初中英語寫作指導(dǎo)

初中英語寫作指導(dǎo)1

　　一、初中英語寫作的重要性

　　英語新課標(biāo)要求初中生的英語寫作達(dá)到五級能力水平，即：能運用詞匯描述事物行為和特征，說明概念等；能根據(jù)要求寫簡單的書信，便條，通知等；能按要求轉(zhuǎn)述所聽、所讀的內(nèi)容；能為圖片提供簡單的文字說明，并能表達(dá)自己的觀點。

　　英語書面表達(dá)能反映學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識是否扎實，能否靈活運用英語來表達(dá)，體現(xiàn)了初中生綜合運用英語的能力，反映出初中生的英語水平。學(xué)生要提高英語寫作水平，寫出合乎英語思維的文章，老師要如何做，如何指導(dǎo)呢？

　　二、學(xué)生在書面表達(dá)中普遍存在的問題

　　筆者在所任教班級的英語教學(xué)過程了歸納了學(xué)生寫作時常犯的一些錯誤，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　�。ㄒ唬┲形氖接⒄Z

　　由于受到母語干擾，學(xué)生在寫作中會出現(xiàn)句型語序錯誤和漢語式的英語。最大的問題之一就是詞對詞翻譯。學(xué)生因為沒有理解和掌握單詞或短語的真實含義和用法，在寫作時很容易出現(xiàn)按中文字面含義找對等的英文單詞，并且按漢語的思維和表達(dá)習(xí)慣去寫英語的錯誤。這樣的例子有很多，如：表述“網(wǎng)上購物很方便”時，學(xué)生這樣寫We are convenient to do some shopping on the internet.是錯誤的`（正確的是It's convenient for us to do some shopping on the Internet.）

　�。ǘ�）由基礎(chǔ)知識和英語應(yīng)用能力的限制所造成的問題

　�。�1）單詞拼寫錯誤。如：把difference寫成diference；happily被寫成happyly等等。這種錯誤在學(xué)生寫作中存在的范圍比較廣，產(chǎn)生的原因是學(xué)生在記單詞的時候不動腦子，死記硬背。

　　（2）學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn)最多的是語法錯誤，主要有以下幾種：

　　1. 詞類的混用。如形容詞和副詞的混用，人稱代詞的主格與賓格的混用，動詞和名詞的混用，定冠詞和不定冠詞的混用，形容詞性物主代詞和詞性物主代詞的混用等。如：We careful listened to the teacher in class.（正確的為副詞carefully）；He had some difficult learning Chinese. （正確的為名詞difficulty）。

　　2. 動詞時態(tài)，語態(tài)，語氣等結(jié)構(gòu)錯誤；非謂語動詞的用法辨析不清。如：Our environment is polluting seriously（語態(tài)錯誤）等。

　　3. 搭配錯誤。如： I spent many hours to prepare for the Math test； I like play the piano，其他如：under the help of；see a book；eat the medicine 等。

　　4. 名詞單復(fù)數(shù)、動詞單復(fù)數(shù)、主謂語不一致。Mary with her parents have gone to America. have應(yīng)該改為has。

　�。ㄈ�）內(nèi)容不連貫，銜接生硬；不會用關(guān)聯(lián)詞，語序混亂。無統(tǒng)籌安排。寫到哪里，就停在哪里。

　�。ㄋ模�書寫混亂，卷面潦草。大小寫、標(biāo)點符號錯誤，缺少冠詞。

　　三、具體策略與措施

　�。ㄒ唬┻M(jìn)行系統(tǒng)的基本語法知識教

　　幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握初中九大詞類及其用法；掌握最基本的句子成分，會對英語句子進(jìn)行成分分析；能正確地運用英語中最基本的八種時態(tài)；掌握初中最基本的五種句子類型：簡單句、并列句、復(fù)合句、狀語從句、賓語從句等。

　　（二）抓好背誦，積累素材，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的語感

　　“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟�！庇⒄Z也是如此。背誦能培養(yǎng)學(xué)生形成正確的語感，有利于他們養(yǎng)成自然流利而正確的表達(dá)。一些重要的文段、實用性強(qiáng)的范文如每個單元中Section B的3a就是很好的寫作范文，應(yīng)該要求學(xué)生背誦，記住一些重要短語、諺語，并堅持聽寫重點單詞，短語和重點句式。

　�。ㄈ�）重視口頭作文訓(xùn)練

　　通常采取以下方式：小組討論，回答問題，敘述事實，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述文章，讓學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生暢談這節(jié)課中學(xué)到了什么等，緊緊圍繞課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行口頭訓(xùn)練。

　�。ㄋ模┕膭顚W(xué)生閱讀英語課外讀物

　　在平時的學(xué)習(xí)中可以要求學(xué)生閱讀適合初中生的一些簡單易懂的英語課外讀物，多做英語短文的閱讀理解，慢慢自然養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，在進(jìn)行英語寫作中，就能避免寫出中國式的英語，達(dá)到“入鄉(xiāng)隨俗”的效果。

　　（五）教學(xué)過程中有意識培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

　　首先，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生扎實的語言基本功，要求學(xué)生務(wù)必掌握學(xué)過的詞匯和語法。一個不記詞匯，不懂得英語語法的學(xué)生是不可能用完整的語言來表達(dá)自己的思想的。其次，教師還應(yīng)充分利用教材section B中的3a，抓住有利時機(jī)指導(dǎo)模仿寫作，這也是一項很好的培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。

　�。�六）教給學(xué)生正確的寫作方法

　　把正確的寫作方法灌輸給學(xué)生，他們碰到任何寫作題時才能不慌陣腳。以下是七步法。

　　第一步、細(xì)心審題 細(xì)讀題中每一項提示或觀察每一幅畫，弄清題意，確定寫作體裁和要點。

　　第二步、理順要點 標(biāo)出要點，按事件先后順序或各要點之間內(nèi)在聯(lián)系排序，分出層次。

　　第三步、構(gòu)成框架 將理順的要點或每幅圖畫的含義加以連貫，構(gòu)成寫作的整體框架，進(jìn)一步定人稱、定時態(tài)語態(tài)、定開頭結(jié)尾。

　　第四步、組織句子 用自己最熟悉的短語或句型將理順的要點逐句表達(dá)出來，多用簡單句，用有把握的復(fù)合句。遇到表達(dá)障礙，換一種說法，將一句變成兩、三句。

　　第五步、串句成篇 將寫好的句子連貫地組織起來，適當(dāng)采用遞進(jìn)、讓步、轉(zhuǎn)折、因果等關(guān)聯(lián)詞語，使短文層次分明，過渡自然。

　　第六步、檢查修改 注意人稱、大小寫、拼寫有無錯誤，要點有無遺漏，文句有無語病，詞數(shù)是否恰當(dāng)，行文是否連貫。

　　老師幫助學(xué)生找到他們各自存在的問題，有針對性的使用文中提到的措施去指導(dǎo)，學(xué)生加以配合，按照老師提出的要求去做，提高寫作水平是容易實現(xiàn)的。

初中英語寫作指導(dǎo)2

　　通過分析，在學(xué)生提高英語寫作的能力中，英語寫作是英語教學(xué)中的瓶頸，而且是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)，本文對英語瓶頸進(jìn)行具體的研究，并且提出了在初中英語寫作中存在的問題以及相應(yīng)的措施。

　　一、初中英語寫作中存在的問題以及現(xiàn)狀研究

　　1、部分教師對英語寫作的重視程度比較低

　　在我國英語教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，以及根據(jù)初中英語教學(xué)中的具體內(nèi)容進(jìn)行研究，在英語教學(xué)中由于對寫作教學(xué)時間的壓縮，一般情況下，學(xué)生英語寫作的訓(xùn)練主要是以課外作業(yè)的形式來鍛煉的。因此，在教學(xué)上教師對英語寫作程度的缺乏這就導(dǎo)致許多學(xué)生對英語寫作的積極性受到影響，由于教師對英語寫作重視程度比較低，這些到最后一寫作教學(xué)的效率比較低。

　　2、學(xué)生在寫作中缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)知識

　　在英語教學(xué)中，由于學(xué)生是教學(xué)的主體，但是在英語寫作中，由于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的缺乏這就導(dǎo)致，在寫作中出現(xiàn)了知識量的不足，這種知識性的缺乏導(dǎo)致了英語寫作水平受到影響，例如在寫作中，出現(xiàn)了詞匯量不足、語言表達(dá)能力缺乏、相關(guān)的詞義混淆、在固定的搭配中缺乏理解，這種狀況就導(dǎo)致學(xué)生在寫作時，出現(xiàn)了知識儲備不足的狀況，影響了學(xué)習(xí)的效果。

　　3、教學(xué)方法影響英語寫作的水平

　　在英語教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，因此在教學(xué)中出現(xiàn)了在思想上以及思維能力的缺乏，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語思維能力訓(xùn)練中單一化的訓(xùn)練模式，這種傳統(tǒng)的思維使得學(xué)生缺乏深刻性、發(fā)散性、創(chuàng)造性等，在寫作中方法比較傳統(tǒng)，因此在教學(xué)中就出現(xiàn)了在句型、語法中出現(xiàn)了不正確的表達(dá)，這種教學(xué)方法的影響導(dǎo)致了學(xué)生寫作水平的影響。

　　4、學(xué)生寫作評價上的缺陷

　　在英語教學(xué)中，由于缺乏相應(yīng)的寫作評價，通常在寫作中，學(xué)生將重點放在了評價詞匯、語法以及拼寫等句子表達(dá)上的錯誤，因此在英語寫作中學(xué)生缺乏在寫作過程中的指導(dǎo)以及協(xié)作思路的評價，長時間，就造成學(xué)生在整個過程中思考不完整，在寫作教學(xué)中處于了被動的狀態(tài)，寫作的水平不能夠真正的提高。

　　二、英語寫作的教學(xué)原則

　　1、整體性的原則

　　在英語教學(xué)中，由于寫作是教學(xué)中一項重要的組成部分，在英語教學(xué)中基本上是由“聽、說、讀、寫等四個因素共同組成，在教學(xué)中就需要注重整體性的教學(xué)，在這四種因素中，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的語感，并且需要大量的閱讀以及豐富的詞匯量，能夠在英語寫作中，重點突出，這些對于英語寫作有重要的效果。

　　2、漸進(jìn)性原則

　　在英語教學(xué)中，由于英語這門學(xué)科的特點受到影響，在英語學(xué)習(xí)中，需要積累大量的詞匯、句型以及簡單的短句，這就需要學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程中需要循序漸進(jìn)，因此在英語教學(xué)中寫作方面同樣需要循序漸進(jìn)的原則，這就需要有簡單到復(fù)雜，并且逐漸的`深入的原則進(jìn)行，在初中英語教學(xué)中，學(xué)生需要從簡單的造句、仿真練習(xí)逐步的提高英語寫作水平，這樣不斷的積累就導(dǎo)致學(xué)生寫作整體水平的提高，這樣才能有助于學(xué)生英語寫作水平的提高。

　　3、層次性原則

　　在英語教學(xué)中，由于學(xué)生之間存在著個體之間的差異，因此在教學(xué)中，需要學(xué)生正視自身的水平，這就需要將寫作的要求和目標(biāo)分成不同的層次進(jìn)行提高，這樣在教學(xué)中能夠做到根據(jù)自身的狀況具體的研究，因材施教。這樣學(xué)生才能在自身的水平中不斷的提高以及有助于得到更好的發(fā)展。

　　4、創(chuàng)造性原則

　　在新課改的要求下，學(xué)生提高創(chuàng)造力是新課改的關(guān)鍵，因此在初中英語教學(xué)中，為了提高學(xué)生的寫作水平，需要學(xué)生應(yīng)用自身掌握的語言進(jìn)行不斷的創(chuàng)造，在創(chuàng)造的過程中提高寫作的能力，因此為了提高學(xué)生的創(chuàng)造思維，這就需要在進(jìn)行寫作教學(xué)的設(shè)計方案中具體的制定，教師在教學(xué)方案中需要為學(xué)生盡可能的創(chuàng)造給學(xué)生更多的寫作情境，為學(xué)生提高更多的寫作指導(dǎo)，并且利用現(xiàn)代教育的方式以及新的模式來進(jìn)行寫作情境的創(chuàng)設(shè)，從中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究和探討，最終形成寫作思路，這樣有助于英語寫作教學(xué)順利的進(jìn)行。

　　三、突破初中英語寫作瓶頸的具體策略

　　為了突破英語寫作中寫作的瓶頸，這就需要立足于英語詞匯、句型進(jìn)行具體的教學(xué)，為學(xué)生的寫作提供堅實的基礎(chǔ)知識。在寫作中，由于句子時文章的關(guān)鍵，并且詞匯是句子的核心構(gòu)成。因此在教學(xué)中學(xué)生需要突破詞匯量的儲備，在日常學(xué)習(xí)中需要不斷的積累詞匯、句型，不斷的夯實學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)，在訓(xùn)練中多作模仿的練習(xí)，能夠提高學(xué)生適應(yīng)英語的表達(dá)方式，并且做好穩(wěn)固的寫作基礎(chǔ)。

　　在進(jìn)一步提高英語寫作中，需要教師強(qiáng)化寫作的技能，在教學(xué)方法中不斷的創(chuàng)新。因此這就需要教師要通過加強(qiáng)學(xué)生在詞、句以及段中不斷的提高。加強(qiáng)學(xué)生對縮寫、改寫以及仿寫語句的練習(xí)，能夠做到由簡單到復(fù)雜，進(jìn)行循序漸進(jìn)。由于英語書面表達(dá)的特點是綜合性比較強(qiáng)、學(xué)習(xí)中的技能難度大，因此在組詞成句、連句成篇中就需要系統(tǒng)的進(jìn)行加強(qiáng)。教師要在教學(xué)方法中不斷的創(chuàng)新，根據(jù)階段性教學(xué)的特點進(jìn)行逐步加強(qiáng)，并且制定具體的寫作培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真負(fù)責(zé)學(xué)生在寫作中的能力。

　　四、總結(jié)

　　本文通過分析在新課改背景下，英語寫作教學(xué)中存在的問題，以及在英語寫作中存在的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并且結(jié)合學(xué)生英語寫作的具體狀況進(jìn)行分析，最終為了突破初中英語寫作瓶頸，制訂了英語寫作的原則以及提出了提高初中英語寫作教學(xué)有效性的具體措施研究，能夠在加強(qiáng)學(xué)生對詞、句的掌握以及在寫作方法和寫作能力的培養(yǎng)中加強(qiáng)學(xué)生的英語寫作水平。

初中英語寫作指導(dǎo)3

　　寫作是學(xué)習(xí)語言的重要方面。寫作不僅需要豐富的詞匯基礎(chǔ)做支撐，而且需要熟練的語法知識做指導(dǎo)，更需要優(yōu)秀的范文美指引……然而，現(xiàn)階段，由于部分教師教學(xué)策略不夠合理有效，造成一些初中學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生了“恐懼”心理，他們從內(nèi)心深處覺得英語寫作好難！這些學(xué)生一遇到寫作就會茫然不知所措，不知從何處著手。正所謂難者不會，會者不難。這些學(xué)生覺得寫作難，歸根結(jié)底是因為他們不會寫作，是教師在指導(dǎo)他們寫作的過程中缺乏合理有效的策略。鑒于此，在初中英語寫作教學(xué)過程中，教師要千方百計探尋出合理有效的教學(xué)策略，借此全面提升初中學(xué)生的英語寫作能力。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中英語寫作教學(xué)，淺顯論述提高初中學(xué)生英語寫作能力的一些策略。

　　一、日積月累豐富詞匯，為寫作夯實基礎(chǔ)

　　豐富的詞匯是提高寫作能力的重要基礎(chǔ)。毋庸置疑，S富的詞匯并不是一朝一夕就能夠積累的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在平常的'學(xué)習(xí)過程中日積月累。當(dāng)學(xué)生積累了豐富的詞匯之后，他們在寫作的過程中就會隨心所欲、信手拈來。在初中英語教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中自覺地積累好詞佳句，并將積累好詞佳句作為學(xué)習(xí)英語的一個習(xí)慣。例如，在教學(xué)魯教版七年級英語上冊An Interesting Job時，教師引導(dǎo)學(xué)生積累了一些好詞佳句�！皌alk to sb，與某人談話”；“draw a picture of，畫一張……畫”；“the same way，同樣的方法”；“big eyes，大眼睛”；“short black hair，黑色的短發(fā)” ……學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸養(yǎng)成了在日常學(xué)習(xí)過程中積累好詞佳句的習(xí)慣，學(xué)生通過日積月累不斷豐富自己的詞匯，為寫作能力的提升夯實了基礎(chǔ)。

　　二、深入淺出學(xué)習(xí)語法，為寫作掃清障礙

　　深諳語法是提高寫作能力的必要前提。毫無疑問，深諳語法僅僅依靠死記硬背記憶一些語法規(guī)則的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師引領(lǐng)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過程中深入淺出地學(xué)習(xí)語法。當(dāng)學(xué)生熟練掌握了語法規(guī)則之后，他們在寫作的過程中就會暢所欲言、自如表達(dá)。在初中英語教學(xué)過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中自主地深諳語法知識，并將深諳語法知識作為英語學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)。仍然以教學(xué)魯教版七年級英語上冊An Interesting Job這一課為例，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下深入淺出地學(xué)習(xí)了在一般現(xiàn)在時態(tài)的相關(guān)用法。在一般現(xiàn)在時態(tài)中，當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)形式的時候，謂語動詞形式也要發(fā)生相應(yīng)的變化。“Joe Brown has a very interesting job.”在這個句子中謂語動詞“have”用到了它的第三人稱單數(shù)形式“has” ……學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，在日常學(xué)習(xí)過程中逐步朝著深諳語法的目標(biāo)邁進(jìn)，學(xué)生通過深入淺出不斷地學(xué)習(xí)語法知識，為寫作能力的提升掃清了障礙。

　　三、字斟句酌閱讀范文，為寫作指明方向

　　不可否認(rèn)，任何學(xué)習(xí)都起步于模仿。學(xué)習(xí)寫作也不例外，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的初級階段要通過模仿一些優(yōu)秀的范文尋找寫作的方法。學(xué)生要想做到出色的模仿，就必須首先字斟句酌地閱讀范文。在初中英語教學(xué)過程中，教師要指引學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中主動閱讀優(yōu)秀的范文，并將字斟句酌地閱讀范文作為學(xué)習(xí)英語的一個習(xí)慣。再以教學(xué)魯教版七年級英語上冊An Interesting Job這一課為例，學(xué)生在教師的指引下反復(fù)地閱讀并分析了這篇文章。這篇文章第一段緊緊圍繞“Joe Brown has a very interesting job.”這一句寫了Joe Brown工作的趣味性所在；第二段緊緊圍繞“This job is sometimes difficult.”這一句寫了Joe Brown工作的困難處所指……通過這樣的分析，學(xué)生學(xué)會了圍繞中心句進(jìn)行寫作。與此同時，教師指引學(xué)生對范文進(jìn)行了字斟句酌式的閱讀，“They tell him what the criminal looks like.”在這一句中通過一個簡單的賓語從句就把意思表達(dá)得明確無誤……學(xué)生在教師的指引下，漸漸養(yǎng)成了字斟句酌地閱讀優(yōu)秀范文的習(xí)慣。學(xué)生通過字斟句酌地閱讀范文，為寫作能力的提升指明了方向。

　　綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中，教師要將寫作教學(xué)貫穿到日常教學(xué)中去。教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中積累好詞佳句，日積月累豐富詞匯，為寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)；教師要引領(lǐng)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中深諳語法知識，深入淺出學(xué)習(xí)語法，為寫作能力的提高掃清障礙；教師要指引學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中模仿優(yōu)秀范文，字斟句酌閱讀范文，為寫作能力的提高指明方向�？偠�言之，教師要潤物無聲地把寫作教學(xué)滲透到日常教學(xué)中去，潛移默化地提高學(xué)生的英語寫作能力。

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