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初中英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)
初中英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)1
一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性
英語(yǔ)新課標(biāo)要求初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作達(dá)到五級(jí)能力水平，即：能運(yùn)用詞匯描述事物行為和特征，說(shuō)明概念等；能根據(jù)要求寫(xiě)簡(jiǎn)單的書(shū)信，便條，通知等；能按要求轉(zhuǎn)述所聽(tīng)、所讀的內(nèi)容；能為圖片提供簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明，并能表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。
英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能反映學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)，能否靈活運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，體現(xiàn)了初中生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，反映出初中生的英語(yǔ)水平。學(xué)生要提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平，寫(xiě)出合乎英語(yǔ)思維的文章，老師要如何做，如何指導(dǎo)呢？
二、學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中普遍存在的問(wèn)題
筆者在所任教班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程了歸納了學(xué)生寫(xiě)作時(shí)常犯的一些錯(cuò)誤，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┲形氖接⒄Z(yǔ)
由于受到母語(yǔ)干擾，學(xué)生在寫(xiě)作中會(huì)出現(xiàn)句型語(yǔ)序錯(cuò)誤和漢語(yǔ)式的英語(yǔ)。最大的問(wèn)題之一就是詞對(duì)詞翻譯。學(xué)生因?yàn)闆](méi)有理解和掌握單詞或短語(yǔ)的真實(shí)含義和用法，在寫(xiě)作時(shí)很容易出現(xiàn)按中文字面含義找對(duì)等的英文單詞，并且按漢語(yǔ)的思維和表達(dá)習(xí)慣去寫(xiě)英語(yǔ)的錯(cuò)誤。這樣的例子有很多，如：表述“網(wǎng)上購(gòu)物很方便”時(shí)，學(xué)生這樣寫(xiě)We are convenient to do some shopping on the internet.是錯(cuò)誤的`（正確的是It's convenient for us to do some shopping on the Internet.）
�。ǘ┯苫A(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)應(yīng)用能力的限制所造成的問(wèn)題
�。�1）單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤。如：把difference寫(xiě)成diference；happily被寫(xiě)成happyly等等。這種錯(cuò)誤在學(xué)生寫(xiě)作中存在的范圍比較廣，產(chǎn)生的原因是學(xué)生在記單詞的時(shí)候不動(dòng)腦子，死記硬背。
�。�2）學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)最多的是語(yǔ)法錯(cuò)誤，主要有以下幾種：
1. 詞類(lèi)的混用。如形容詞和副詞的混用，人稱(chēng)代詞的主格與賓格的混用，動(dòng)詞和名詞的混用，定冠詞和不定冠詞的混用，形容詞性物主代詞和詞性物主代詞的混用等。如：We careful listened to the teacher in class.（正確的為副詞carefully）；He had some difficult learning Chinese. （正確的為名詞difficulty）。
2. 動(dòng)詞時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)，語(yǔ)氣等結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤；非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法辨析不清。如：Our environment is polluting seriously（語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤）等。
3. 搭配錯(cuò)誤。如： I spent many hours to prepare for the Math test； I like play the piano，其他如：under the help of；see a book；eat the medicine 等。
4. 名詞單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞單復(fù)數(shù)、主謂語(yǔ)不一致。Mary with her parents have gone to America. have應(yīng)該改為has。
�。ㄈ﹥�(nèi)容不連貫，銜接生硬；不會(huì)用關(guān)聯(lián)詞，語(yǔ)序混亂。無(wú)統(tǒng)籌安排。寫(xiě)到哪里，就停在哪里。
�。ㄋ模⿻�(shū)寫(xiě)混亂，卷面潦草。大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤，缺少冠詞。
三、具體策略與措施
�。ㄒ唬┻M(jìn)行系統(tǒng)的基本語(yǔ)法知識(shí)教
幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握初中九大詞類(lèi)及其用法；掌握最基本的句子成分，會(huì)對(duì)英語(yǔ)句子進(jìn)行成分分析；能正確地運(yùn)用英語(yǔ)中最基本的八種時(shí)態(tài)；掌握初中最基本的五種句子類(lèi)型：簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句、狀語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句等。
�。ǘ┳ズ帽痴b，積累素材，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的語(yǔ)感
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟�！庇⒄Z(yǔ)也是如此。背誦能培養(yǎng)學(xué)生形成正確的語(yǔ)感，有利于他們養(yǎng)成自然流利而正確的表達(dá)。一些重要的文段、實(shí)用性強(qiáng)的范文如每個(gè)單元中Section B的3a就是很好的寫(xiě)作范文，應(yīng)該要求學(xué)生背誦，記住一些重要短語(yǔ)、諺語(yǔ)，并堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)單詞，短語(yǔ)和重點(diǎn)句式。
�。ㄈ┲匾暱陬^作文訓(xùn)練
通常采取以下方式：小組討論，回答問(wèn)題，敘述事實(shí)，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述文章，讓學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生暢談這節(jié)課中學(xué)到了什么等，緊緊圍繞課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭訓(xùn)練。
�。ㄋ模┕膭�(lì)學(xué)生閱讀英語(yǔ)課外讀物
在平時(shí)的學(xué)習(xí)中可以要求學(xué)生閱讀適合初中生的一些簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)課外讀物，多做英語(yǔ)短文的閱讀理解，慢慢自然養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作中，就能避免寫(xiě)出中國(guó)式的英語(yǔ)，達(dá)到“入鄉(xiāng)隨俗”的效果。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)過(guò)程中有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力
首先，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，要求學(xué)生務(wù)必掌握學(xué)過(guò)的詞匯和語(yǔ)法。一個(gè)不記詞匯，不懂得英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)生是不可能用完整的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想的。其次，教師還應(yīng)充分利用教材section B中的3a，抓住有利時(shí)機(jī)指導(dǎo)模仿寫(xiě)作，這也是一項(xiàng)很好的培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。
�。┙探o學(xué)生正確的寫(xiě)作方法
把正確的寫(xiě)作方法灌輸給學(xué)生，他們碰到任何寫(xiě)作題時(shí)才能不慌陣腳。以下是七步法。
第一步、細(xì)心審題 細(xì)讀題中每一項(xiàng)提示或觀(guān)察每一幅畫(huà)，弄清題意，確定寫(xiě)作體裁和要點(diǎn)。
第二步、理順要點(diǎn) 標(biāo)出要點(diǎn)，按事件先后順序或各要點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系排序，分出層次。
第三步、構(gòu)成框架 將理順的要點(diǎn)或每幅圖畫(huà)的含義加以連貫，構(gòu)成寫(xiě)作的整體框架，進(jìn)一步定人稱(chēng)、定時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、定開(kāi)頭結(jié)尾。
第四步、組織句子 用自己最熟悉的短語(yǔ)或句型將理順的要點(diǎn)逐句表達(dá)出來(lái)，多用簡(jiǎn)單句，用有把握的復(fù)合句。遇到表達(dá)障礙，換一種說(shuō)法，將一句變成兩、三句。
第五步、串句成篇 將寫(xiě)好的句子連貫地組織起來(lái)，適當(dāng)采用遞進(jìn)、讓步、轉(zhuǎn)折、因果等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，使短文層次分明，過(guò)渡自然。
第六步、檢查修改 注意人稱(chēng)、大小寫(xiě)、拼寫(xiě)有無(wú)錯(cuò)誤，要點(diǎn)有無(wú)遺漏，文句有無(wú)語(yǔ)病，詞數(shù)是否恰當(dāng)，行文是否連貫。
老師幫助學(xué)生找到他們各自存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的使用文中提到的措施去指導(dǎo)，學(xué)生加以配合，按照老師提出的要求去做，提高寫(xiě)作水平是容易實(shí)現(xiàn)的。
初中英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)2
通過(guò)分析，在學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作的能力中，英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)中的瓶頸，而且是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)，本文對(duì)英語(yǔ)瓶頸進(jìn)行具體的研究，并且提出了在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的措施。
一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題以及現(xiàn)狀研究
1、部分教師對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的重視程度比較低
在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，以及根據(jù)初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體內(nèi)容進(jìn)行研究，在英語(yǔ)教學(xué)中由于對(duì)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)間的壓縮，一般情況下，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的訓(xùn)練主要是以課外作業(yè)的形式來(lái)鍛煉的。因此，在教學(xué)上教師對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作程度的缺乏這就導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性受到影響，由于教師對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作重視程度比較低，這些到最后一寫(xiě)作教學(xué)的效率比較低。
2、學(xué)生在寫(xiě)作中缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)
在英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生是教學(xué)的主體，但是在英語(yǔ)寫(xiě)作中，由于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏這就導(dǎo)致，在寫(xiě)作中出現(xiàn)了知識(shí)量的不足，這種知識(shí)性的缺乏導(dǎo)致了英語(yǔ)寫(xiě)作水平受到影響，例如在寫(xiě)作中，出現(xiàn)了詞匯量不足、語(yǔ)言表達(dá)能力缺乏、相關(guān)的詞義混淆、在固定的搭配中缺乏理解，這種狀況就導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，出現(xiàn)了知識(shí)儲(chǔ)備不足的狀況，影響了學(xué)習(xí)的效果。
3、教學(xué)方法影響英語(yǔ)寫(xiě)作的水平
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，因此在教學(xué)中出現(xiàn)了在思想上以及思維能力的缺乏，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)思維能力訓(xùn)練中單一化的訓(xùn)練模式，這種傳統(tǒng)的思維使得學(xué)生缺乏深刻性、發(fā)散性、創(chuàng)造性等，在寫(xiě)作中方法比較傳統(tǒng)，因此在教學(xué)中就出現(xiàn)了在句型、語(yǔ)法中出現(xiàn)了不正確的表達(dá)，這種教學(xué)方法的影響導(dǎo)致了學(xué)生寫(xiě)作水平的影響。
4、學(xué)生寫(xiě)作評(píng)價(jià)上的缺陷
在英語(yǔ)教學(xué)中，由于缺乏相應(yīng)的寫(xiě)作評(píng)價(jià)，通常在寫(xiě)作中，學(xué)生將重點(diǎn)放在了評(píng)價(jià)詞匯、語(yǔ)法以及拼寫(xiě)等句子表達(dá)上的錯(cuò)誤，因此在英語(yǔ)寫(xiě)作中學(xué)生缺乏在寫(xiě)作過(guò)程中的指導(dǎo)以及協(xié)作思路的評(píng)價(jià)，長(zhǎng)時(shí)間，就造成學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中思考不完整，在寫(xiě)作教學(xué)中處于了被動(dòng)的狀態(tài)，寫(xiě)作的水平不能夠真正的提高。
二、英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)原則
1、整體性的原則
在英語(yǔ)教學(xué)中，由于寫(xiě)作是教學(xué)中一項(xiàng)重要的組成部分，在英語(yǔ)教學(xué)中基本上是由“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等四個(gè)因素共同組成，在教學(xué)中就需要注重整體性的教學(xué)，在這四種因素中，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的語(yǔ)感，并且需要大量的閱讀以及豐富的詞匯量，能夠在英語(yǔ)寫(xiě)作中，重點(diǎn)突出，這些對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作有重要的效果。
2、漸進(jìn)性原則
在英語(yǔ)教學(xué)中，由于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)受到影響，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，需要積累大量的詞匯、句型以及簡(jiǎn)單的短句，這就需要學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要循序漸進(jìn)，因此在英語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)作方面同樣需要循序漸進(jìn)的原則，這就需要有簡(jiǎn)單到復(fù)雜，并且逐漸的`深入的原則進(jìn)行，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生需要從簡(jiǎn)單的造句、仿真練習(xí)逐步的提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平，這樣不斷的積累就導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作整體水平的提高，這樣才能有助于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。
3、層次性原則
在英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生之間存在著個(gè)體之間的差異，因此在教學(xué)中，需要學(xué)生正視自身的水平，這就需要將寫(xiě)作的要求和目標(biāo)分成不同的層次進(jìn)行提高，這樣在教學(xué)中能夠做到根據(jù)自身的狀況具體的研究，因材施教。這樣學(xué)生才能在自身的水平中不斷的提高以及有助于得到更好的發(fā)展。
4、創(chuàng)造性原則
在新課改的要求下，學(xué)生提高創(chuàng)造力是新課改的關(guān)鍵，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，需要學(xué)生應(yīng)用自身掌握的語(yǔ)言進(jìn)行不斷的創(chuàng)造，在創(chuàng)造的過(guò)程中提高寫(xiě)作的能力，因此為了提高學(xué)生的創(chuàng)造思維，這就需要在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的設(shè)計(jì)方案中具體的制定，教師在教學(xué)方案中需要為學(xué)生盡可能的創(chuàng)造給學(xué)生更多的寫(xiě)作情境，為學(xué)生提高更多的寫(xiě)作指導(dǎo)，并且利用現(xiàn)代教育的方式以及新的模式來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)，從中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究和探討，最終形成寫(xiě)作思路，這樣有助于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)順利的進(jìn)行。
三、突破初中英語(yǔ)寫(xiě)作瓶頸的具體策略
為了突破英語(yǔ)寫(xiě)作中寫(xiě)作的瓶頸，這就需要立足于英語(yǔ)詞匯、句型進(jìn)行具體的教學(xué)，為學(xué)生的寫(xiě)作提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。在寫(xiě)作中，由于句子時(shí)文章的關(guān)鍵，并且詞匯是句子的核心構(gòu)成。因此在教學(xué)中學(xué)生需要突破詞匯量的儲(chǔ)備，在日常學(xué)習(xí)中需要不斷的積累詞匯、句型，不斷的夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)，在訓(xùn)練中多作模仿的練習(xí)，能夠提高學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)的表達(dá)方式，并且做好穩(wěn)固的寫(xiě)作基礎(chǔ)。
在進(jìn)一步提高英語(yǔ)寫(xiě)作中，需要教師強(qiáng)化寫(xiě)作的技能，在教學(xué)方法中不斷的創(chuàng)新。因此這就需要教師要通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生在詞、句以及段中不斷的提高。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)縮寫(xiě)、改寫(xiě)以及仿寫(xiě)語(yǔ)句的練習(xí)，能夠做到由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，進(jìn)行循序漸進(jìn)。由于英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的特點(diǎn)是綜合性比較強(qiáng)、學(xué)習(xí)中的技能難度大，因此在組詞成句、連句成篇中就需要系統(tǒng)的進(jìn)行加強(qiáng)。教師要在教學(xué)方法中不斷的創(chuàng)新，根據(jù)階段性教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行逐步加強(qiáng)，并且制定具體的寫(xiě)作培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真負(fù)責(zé)學(xué)生在寫(xiě)作中的能力。
四、總結(jié)
本文通過(guò)分析在新課改背景下，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并且結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的具體狀況進(jìn)行分析，最終為了突破初中英語(yǔ)寫(xiě)作瓶頸，制訂了英語(yǔ)寫(xiě)作的原則以及提出了提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效性的具體措施研究，能夠在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞、句的掌握以及在寫(xiě)作方法和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)中加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。
初中英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)3
寫(xiě)作是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方面。寫(xiě)作不僅需要豐富的詞匯基礎(chǔ)做支撐，而且需要熟練的語(yǔ)法知識(shí)做指導(dǎo)，更需要優(yōu)秀的范文美指引……然而，現(xiàn)階段，由于部分教師教學(xué)策略不夠合理有效，造成一些初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生了“恐懼”心理，他們從內(nèi)心深處覺(jué)得英語(yǔ)寫(xiě)作好難！這些學(xué)生一遇到寫(xiě)作就會(huì)茫然不知所措，不知從何處著手。正所謂難者不會(huì)，會(huì)者不難。這些學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作難，歸根結(jié)底是因?yàn)樗麄儾粫?huì)寫(xiě)作，是教師在指導(dǎo)他們寫(xiě)作的過(guò)程中缺乏合理有效的策略。鑒于此，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要千方百計(jì)探尋出合理有效的教學(xué)策略，借此全面提升初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，淺顯論述提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的一些策略。
一、日積月累豐富詞匯，為寫(xiě)作夯實(shí)基礎(chǔ)
豐富的詞匯是提高寫(xiě)作能力的重要基礎(chǔ)。毋庸置疑，S富的詞匯并不是一朝一夕就能夠積累的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在平常的'學(xué)習(xí)過(guò)程中日積月累。當(dāng)學(xué)生積累了豐富的詞匯之后，他們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中就會(huì)隨心所欲、信手拈來(lái)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地積累好詞佳句，并將積累好詞佳句作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)習(xí)慣。例如，在教學(xué)魯教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)An Interesting Job時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生積累了一些好詞佳句�！皌alk to sb，與某人談話(huà)”；“draw a picture of，畫(huà)一張……畫(huà)”；“the same way，同樣的方法”；“big eyes，大眼睛”；“short black hair，黑色的短發(fā)” ……學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸養(yǎng)成了在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中積累好詞佳句的習(xí)慣，學(xué)生通過(guò)日積月累不斷豐富自己的詞匯，為寫(xiě)作能力的提升夯實(shí)了基礎(chǔ)。
二、深入淺出學(xué)習(xí)語(yǔ)法，為寫(xiě)作掃清障礙
深諳語(yǔ)法是提高寫(xiě)作能力的必要前提。毫無(wú)疑問(wèn)，深諳語(yǔ)法僅僅依靠死記硬背記憶一些語(yǔ)法規(guī)則的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師引領(lǐng)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中深入淺出地學(xué)習(xí)語(yǔ)法。當(dāng)學(xué)生熟練掌握了語(yǔ)法規(guī)則之后，他們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中就會(huì)暢所欲言、自如表達(dá)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中自主地深諳語(yǔ)法知識(shí)，并將深諳語(yǔ)法知識(shí)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)。仍然以教學(xué)魯教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)An Interesting Job這一課為例，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下深入淺出地學(xué)習(xí)了在一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的相關(guān)用法。在一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)中，當(dāng)主語(yǔ)是第三人稱(chēng)單數(shù)形式的時(shí)候，謂語(yǔ)動(dòng)詞形式也要發(fā)生相應(yīng)的變化�！癑oe Brown has a very interesting job.”在這個(gè)句子中謂語(yǔ)動(dòng)詞“have”用到了它的第三人稱(chēng)單數(shù)形式“has” ……學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步朝著深諳語(yǔ)法的目標(biāo)邁進(jìn)，學(xué)生通過(guò)深入淺出不斷地學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，為寫(xiě)作能力的提升掃清了障礙。
三、字斟句酌閱讀范文，為寫(xiě)作指明方向
不可否認(rèn)，任何學(xué)習(xí)都起步于模仿。學(xué)習(xí)寫(xiě)作也不例外，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的初級(jí)階段要通過(guò)模仿一些優(yōu)秀的范文尋找寫(xiě)作的方法。學(xué)生要想做到出色的模仿，就必須首先字斟句酌地閱讀范文。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要指引學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)閱讀優(yōu)秀的范文，并將字斟句酌地閱讀范文作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)習(xí)慣。再以教學(xué)魯教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)An Interesting Job這一課為例，學(xué)生在教師的指引下反復(fù)地閱讀并分析了這篇文章。這篇文章第一段緊緊圍繞“Joe Brown has a very interesting job.”這一句寫(xiě)了Joe Brown工作的趣味性所在；第二段緊緊圍繞“This job is sometimes difficult.”這一句寫(xiě)了Joe Brown工作的困難處所指……通過(guò)這樣的分析，學(xué)生學(xué)會(huì)了圍繞中心句進(jìn)行寫(xiě)作。與此同時(shí)，教師指引學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行了字斟句酌式的閱讀，“They tell him what the criminal looks like.”在這一句中通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的賓語(yǔ)從句就把意思表達(dá)得明確無(wú)誤……學(xué)生在教師的指引下，漸漸養(yǎng)成了字斟句酌地閱讀優(yōu)秀范文的習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)字斟句酌地閱讀范文，為寫(xiě)作能力的提升指明了方向。
綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要將寫(xiě)作教學(xué)貫穿到日常教學(xué)中去。教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中積累好詞佳句，日積月累豐富詞匯，為寫(xiě)作能力的提高奠定基礎(chǔ)；教師要引領(lǐng)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中深諳語(yǔ)法知識(shí)，深入淺出學(xué)習(xí)語(yǔ)法，為寫(xiě)作能力的提高掃清障礙；教師要指引學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中模仿優(yōu)秀范文，字斟句酌閱讀范文，為寫(xiě)作能力的提高指明方向。總而言之，教師要潤(rùn)物無(wú)聲地把寫(xiě)作教學(xué)滲透到日常教學(xué)中去，潛移默化地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
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