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《讓幻燈片“動”起來》說課稿
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《讓幻燈片“動”起來》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《讓幻燈片“動”起來》說課稿1
一、教材分析
本課是海南省中小學(xué)《信息技術(shù)》教材八年級上冊中的第一章第三節(jié)。這一章從增強學(xué)生的切身感受、激發(fā)學(xué)生興趣入手，深入淺出地介紹多媒體組成要素中，文字、圖像、聲音、視頻和動畫的基本知識，以及處理這些對象的工具軟件的操作使用方法，通過PowerPoint軟件，讓學(xué)生實際制作一個多媒體作品。
本節(jié)課是采用PowerPoint制作多媒體作品的第六個課時，在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)初步具備利用PowerPoint創(chuàng)作、編輯多媒體作品的能力，這節(jié)課可以說，是原有基礎(chǔ)上的一個再提高，即使靜態(tài)的演示作品變?yōu)閯討B(tài)的演示作品，既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可提高他們的操作技能，還可以對他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶。所以，本節(jié)課采取充分發(fā)揮他們的想像能力和動手能力，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的辦法，實現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)、提高能力和陶冶情操的完美結(jié)合。
二、教學(xué)目標(biāo)
當(dāng)前，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容著重選取促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，重點讓學(xué)生掌握信息技術(shù)這個基礎(chǔ)工具，培養(yǎng)學(xué)生利用這個工具進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力。根據(jù)高中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.知識目標(biāo)
掌握PowerPoint演示文稿自定義動畫設(shè)置的一般方法。
2.能力目標(biāo)
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
�。�2）提高學(xué)生對信息的處理能力。
3.發(fā)展目標(biāo)
（1）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作的能力。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會競爭和發(fā)展的能力。
4.情感目標(biāo)
（1）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的作風(fēng)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識的興趣。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的思想感情。
（3）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。
三、教學(xué)重點和難點
1.教學(xué)重點
（1）自定義動畫效果的設(shè)置。
�。�2）動畫幻燈片對象順序的調(diào)整。
2.教學(xué)難點
（1）自定義動畫效果設(shè)置的方法。
四、教學(xué)方法和教學(xué)手段
本課采用“任務(wù)驅(qū)動----師生討論----任務(wù)完成----效果評價----歸納匯總”的五步教學(xué)模式。在整個的教學(xué)過程中，教師只是作為學(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者。以下是教師活動圖：
設(shè)計任務(wù)----啟發(fā)討論----講解輔導(dǎo)----歸納問題 教師在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計了四個任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來自主建構(gòu)自己的知識體系。學(xué)生每完成一個任務(wù)，都從設(shè)計任務(wù)開始，教師從學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的問題入手，引出學(xué)習(xí)任務(wù)，然后引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究，思考完成任務(wù)的辦法，對比較集中的問題，或者學(xué)生比較棘手的問題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同學(xué)生一起歸納解決問題的辦法。
在教學(xué)中，教師應(yīng)充分強化自己的角色意識，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時刻感受到與教師處于平等的地位。二要注意分層要求學(xué)生。針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，在設(shè)計任務(wù)時要注意任務(wù)的層次性。不同基礎(chǔ)的學(xué)生賦予不同的任務(wù)。
五、學(xué)法指導(dǎo)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生總是處于被動灌輸?shù)牡匚�。學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的`苦差事，不愿學(xué)、不會學(xué)的情況比較普遍。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，一切為了學(xué)生的發(fā)展。
一是創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生時刻保持良好的學(xué)習(xí)心境；二是提供更多表達(dá)、交流的機會，鼓勵學(xué)生敢想敢說，培養(yǎng)他們協(xié)作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；三是通過積極鼓勵學(xué)生大膽操作實踐，發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲；四是讓學(xué)生通過成功的作品，更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。
以下是學(xué)生活動圖：
思考討論----探索質(zhì)疑----筆記心記----自主創(chuàng)造 學(xué)生在完成每一個任務(wù)的過程中，總是從思考討論完成任務(wù)的辦法開始，然后對討論的結(jié)果進(jìn)行探究驗證，找到正確答案之后，把它牢記下來，最后在理論的指導(dǎo)下自主創(chuàng)造。
六、教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課前任務(wù)：（上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容）
請以教師節(jié)問候語為題，創(chuàng)作至少由1幅幻燈片構(gòu)成的演示文稿（圖和文均不少于2個）。
學(xué)生活動：復(fù)習(xí)、實踐，完成課前任務(wù)。 教師活動：巡視、答疑。
教師提示：編輯制作完成的演示文稿還不是一個完整的演示文稿，教師適時播放演示范例，導(dǎo)入課題。
在這個過程中，教師采用創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。上課后，我直接播放精心準(zhǔn)備的范例，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，當(dāng)學(xué)生還沉浸在優(yōu)美的意境中時，我緊接著問：想不想把課前準(zhǔn)備的演示文稿設(shè)置成如此優(yōu)美的演示文稿呢？回答是肯定的，教師順勢導(dǎo)入課題：演示文稿自定義動畫的設(shè)置。
2.新課
任務(wù)一：請你為自己創(chuàng)作的演示文稿的各個對象設(shè)置不同的動畫效果。
學(xué)生活動：思考、討論、實踐，完成任務(wù)一。 教師活動：巡視、答疑、輔導(dǎo)。
師生共同小結(jié)：要設(shè)定一個對象的動畫效果，必須先選定對象，再進(jìn)行設(shè)置。
學(xué)生在完成這個任務(wù)的過程中，教師一定要積極進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主探索、自主實踐。
教師質(zhì)疑：展示一張學(xué)生已設(shè)定好演示動畫的“國慶節(jié)祝賀”賀卡，給予肯定評價；同時指出其中兩個演示動畫順序設(shè)置不正確，需要調(diào)整。
任務(wù)二：請調(diào)整幻燈片對象呈現(xiàn)的順序，并嘗試將幾個對象設(shè)置成連續(xù)呈現(xiàn)的方式。
學(xué)生活動：嘗試操作、協(xié)作學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)二。 教師活動：巡視、組織討論，輔導(dǎo)、答疑，發(fā)現(xiàn)典型問題。 師生小結(jié)：要調(diào)整演示對象的順序，該對象也必須首先選定。 教師提示：以上的設(shè)置都是相對于圖片和文字，如果有聲音或視頻，它們的設(shè)置是不是一樣？
任務(wù)三：請插入一段聲音，并設(shè)置成連續(xù)播放。 學(xué)生活動：分組討論、深入探究，完成任務(wù)三。 教師活動：巡視、答疑，效果評價。
師生小結(jié)：多媒體對象的設(shè)定除了需要在效果和順序項里設(shè)置以外，還必須在多媒體項里進(jìn)行設(shè)置。
3.歸納總結(jié)
本節(jié)課要點：（利用幻燈片逐條顯示）掌握PowerPoint演示文稿自定義動畫設(shè)置的一般方法，學(xué)會設(shè)置文字、圖片、多媒體的動畫，調(diào)整順序。
自定義動畫設(shè)置的一般方法：
選定對象----設(shè)定（調(diào)整）----預(yù)覽----確定
4.課堂練習(xí)
請繼續(xù)完善你的自定義動畫設(shè)置(第一層次要求）。已完成同學(xué)，可以相互協(xié)作，也可嘗試設(shè)置幻燈片的切換方式，并設(shè)置成連續(xù)自動播放的形式（第二層次要求）。
5.效果評價
通過網(wǎng)絡(luò)點播幾位同學(xué)的典型作品，利用大屏幕進(jìn)行展示，先請同學(xué)互評，并請制作比較優(yōu)秀的同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法。然后教師集中給予肯定，指出其中還需要提高的地方，并鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)。
七、設(shè)計說明
本節(jié)課由于突出以任務(wù)驅(qū)動為主線，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生勤于動手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍；從完成任務(wù)情況看，知識目標(biāo)完全達(dá)到，能力、發(fā)展和情感目標(biāo)基本實現(xiàn)。
20xx年xx月xx日
《讓幻燈片“動”起來》說課稿2
一、說教材
1.教材的地位和作用
本節(jié)為海南出版社《信息技術(shù)》八年級上冊，第一章關(guān)于幻燈片制作的第六節(jié)內(nèi)容�；脽羝闹谱饕�(jīng)歷構(gòu)思選材、確定方案、初步制作、裝飾處理和預(yù)演播放五個制作過程。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)歷了幻燈片制作的前四個環(huán)節(jié),本節(jié)內(nèi)容是制作幻燈片流程中的最后一步，內(nèi)容看似簡單但在整個幻燈片制作過程中卻起到了畫龍點睛的作用。因為好的動畫效果可以明確主題、渲染氣氛，產(chǎn)生特殊的視覺效果，使幻燈片的放映效果更加精彩、生動。本節(jié)課學(xué)生將從學(xué)習(xí)基本技能的過程中，體會到創(chuàng)作的魅力。
2.教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識目標(biāo)
學(xué)會插入新的幻燈片、對幻燈片中的對象設(shè)置動畫效果和對幻燈片設(shè)置切換效果。
（2）技能目標(biāo)
通過趣味教學(xué)案例的分析，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀察能力和動手動腦能力。
�。�3）情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和具有個性的創(chuàng)新精神。并初步培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷能力，糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課堂的情感注入。
3.教學(xué)重點與難點
�。�1）教學(xué)重點：
對幻燈片中的對象設(shè)置動畫效果與對幻燈片設(shè)置切換效果。
�。�2）教學(xué)難點：
分清設(shè)置“幻燈片切換效果”和“幻燈片中的對象的動畫效果”所做操作的不同之處。
二、說教法
1.運用圖解法、對比法講解知識點“幻燈片切換效果”和“幻燈片中的對象動畫效果”的區(qū)別，加深學(xué)生對知識點的理解。
2.運用任務(wù)驅(qū)動法，開展教學(xué)活動增強學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來。通過創(chuàng)設(shè)制作一個 “十二生肖趣談”幻燈片的情境，設(shè)置一個個任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，自己動手操作實踐，并以任務(wù)驅(qū)動的方式查漏補缺，使教學(xué)內(nèi)容合理流動，水到渠成。
3.賞識教育法，目的在于讓學(xué)生展示自己的作品，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果,幫助學(xué)生樹立自信心。
4.協(xié)作學(xué)習(xí)法，通過學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生作品的相互評價提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。
三、說學(xué)法
采用“小組學(xué)習(xí)制”，即安排學(xué)生選出組長，組成學(xué)伴，組長的職責(zé)在于負(fù)責(zé)這組學(xué)生的活動和管理等。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)通過小組合作、參與活動、實際操作、探究學(xué)習(xí)等方式，逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、學(xué)情分析
學(xué)生為初二年級學(xué)生，好奇心與表現(xiàn)欲望都很強，樂于接受新鮮事物，具有一定的信息技術(shù)知識與技能。由于教學(xué)設(shè)備的關(guān)系，學(xué)生雖然已經(jīng)具備了初步的協(xié)作自學(xué)能力；但是操作的熟練程度有待于進(jìn)一步的提高。
此外，通過以往課堂的觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對基本的知識缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識和了解；信息篩選和提煉能力等均比較薄弱，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和資源共享意識也較為缺乏。
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)一個輕松活躍的課堂氣氛，展示一段“十二生肖趣談”幻燈片。（教學(xué)中的`作用：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
問：誰能說說自己的屬相？
問：下面是老師制作的生肖幻燈片，大家認(rèn)為哪部分最有趣？想不想自己動手做出來？
�。ǘ┬抡n學(xué)習(xí)
接下來要做的就是通過對“十二生肖趣談”幻燈片制作技術(shù)的剖析，達(dá)到對新知識的學(xué)習(xí)。
師：通過對以上幻燈片的觀察，我們一起來填寫下面的表格，看看我們這個幻燈片中的小動物們在“表演”中是什么樣的形態(tài)出現(xiàn)的？
生肖
從幻燈片中哪個部位進(jìn)入
鼠
牛
生肖
從幻燈片中哪個部位進(jìn)入
虎
兔
龍
蛇
馬
羊
猴
雞
豬
狗
師：大家說，我們的十二生肖可愛嗎？通過幻燈片的動畫演示它們是不是更加生動形象了呢？
技術(shù)講解
�、艅赢嬓Ч脑O(shè)置
�、僖浴笆とふ劇被脽羝械摹笆蟆眻D為例，向?qū)W生演示動畫效果的設(shè)置方法。
操作步驟：幻燈片放映—→自定義動畫，在打開的對話框中通過“效果”及“順序和時間”選項卡可對一張幻燈片中的對象進(jìn)行出場順序、動畫效果等設(shè)置。
問：有哪位同學(xué)愿意嘗試一下給藝術(shù)字“十二生肖趣談”添加動畫效果？（部分學(xué)生家庭條件較好加之小學(xué)有接觸過相關(guān)的內(nèi)容，具備相應(yīng)知識的基本技能。本環(huán)節(jié)在尊重學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，請學(xué)生上來演示，從而鍛煉其語言表達(dá)能力，同時促進(jìn)學(xué)生對新知識探究的積極性。）
�、诖蠹蚁胂耄怂囆g(shù)字、圖片之外，文字也能添加上動畫嗎？點名請一名同學(xué)上來試著給自己的屬相添加動畫效果。（擴展學(xué)生的思維，建立完整的知識結(jié)構(gòu)）
�、� 動畫效果設(shè)置好了，大家想不想看看自己的成果呀？
操作提示：單擊“幻燈片放映”→“觀看放映”
重點提示：
a.設(shè)置對象的動畫效果時，首先要選中操作的對象。
b.設(shè)置完要保存。
1、設(shè)置幻燈片的切換效果
問：請同學(xué)們注意觀察，幻燈片中各個頁面的切換效果填寫下面的表格。
演示操作：
a 幻燈片放映—→幻燈片切換
b在“效果”欄列表中，選擇一種合適的切換效果，設(shè)置“換頁方式”及“聲音”后，單擊“應(yīng)用”按鈕完成設(shè)置。
c使演示文稿中所有幻燈片都采用同一種切換方式，在上述對話框中單擊“全部應(yīng)用”按鈕即可。
2、列表分析“幻燈片的切換效果”與“動畫效果的設(shè)置”所做操作的不同之處。
問：“幻燈片的切換效果”與“幻燈片中對象的動畫效果”所做的操作有不同嗎？不同在哪？
關(guān) 鍵 字
注 釋
幻燈片切換效果
幻燈片頁面（多個頁面的切換效果）
動畫效果的設(shè)置
幻燈片中的組成對象
�。ㄈ┐箫@身手
師：老師知道同學(xué)們都很喜歡卡通人物和小動物（展示給學(xué)生看），請同學(xué)們打開我喜歡的卡通人物和可愛的動物兩個演示文稿。為它們添加動畫效果。
要求：包含動畫效果和切換效果。
(通過練習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識點，給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g發(fā)揮其創(chuàng)作能力。同時為寫節(jié)課優(yōu)秀作品展示和整章的學(xué)習(xí)總結(jié)做準(zhǔn)備。)
結(jié)語：告訴學(xué)生課堂就是天空和海洋，希望大家像鳥兒一樣飛翔、像魚兒一樣跳躍。
《讓幻燈片“動”起來》說課稿3
一、教材分析
《讓幻燈片“動”起來》是選自海南出版社出版的初中《信息技術(shù)》八年級(上冊)第一章《制作有聲有色的幻燈片——集成多媒體報告》第六節(jié)。
本課的主要內(nèi)容是設(shè)置幻燈片動畫效果和切換效果，是小結(jié)性的操作與學(xué)習(xí)，也是前幾節(jié)內(nèi)容的延展，在學(xué)生已經(jīng)能獨立制作簡單的演示文稿，能自如的運用幻燈片中的插入圖片、藝術(shù)字、文本框、自選圖形以及聲音影片等對象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)設(shè)置幻燈片動畫效果和切換效果，從而使演示文稿圖文并茂、生動有趣。教材在第六節(jié)安排這些內(nèi)容，目的是讓學(xué)生學(xué)會對幻燈片進(jìn)一步進(jìn)行美化，同時讓學(xué)生了解片內(nèi)動畫與片間動畫的區(qū)別，為學(xué)習(xí)下一節(jié)“使用應(yīng)用設(shè)計模板”知識奠定基礎(chǔ)。教材這樣由易到難，由靜態(tài)到動畫的設(shè)計，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于創(chuàng)新意識與審美能力的提升。
八年級的學(xué)生已有一定的操作能力和探究能力，且求知欲望強，設(shè)置幻燈片自定義動畫效果與切換效果的步驟既有共性又有特性，自定義動畫設(shè)置步驟稍繁，學(xué)生掌握自定義動畫設(shè)置步驟后，稍加提示，就可自主學(xué)習(xí)幻燈切換效果的設(shè)置。所以我確定：
重點：設(shè)置幻燈片自定義動畫效果。
難點：設(shè)定播放順序與時間。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
當(dāng)前，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容著重選取促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，重點讓學(xué)生掌握信息技術(shù)這個基礎(chǔ)工具，培養(yǎng)學(xué)生利用這個工具進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力。根據(jù)八年級學(xué)生心理、智力發(fā)展水平及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、 知識與技能目標(biāo)：
讓學(xué)生掌握設(shè)置幻燈片自定義動畫效果的一般步驟，通過學(xué)生動手操作，提升他們的實踐能力和處理信息的能力。
2.過程與方法目標(biāo)：
通過播放一靜、一動的幻燈片，讓學(xué)生產(chǎn)生求知與創(chuàng)作欲望，主動愉快地接受任務(wù)，自主合作探究完成任務(wù)后，總結(jié)出設(shè)置步驟，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)能力的提升。
3.情感目標(biāo)：
讓學(xué)生在完成任務(wù)的探索過程中，通過操作、思考、討論、交流與評價，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實的作風(fēng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、對信息技術(shù)與探索新知的興趣。
三、教法分析
1、任務(wù)驅(qū)動法
信息技術(shù)新課標(biāo)明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型"任務(wù)"為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。將信息技術(shù)教育、美術(shù)教育和德育整合，設(shè)置一個大任務(wù)拖動幾個小任務(wù)的方式，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來自主建構(gòu)自己的知識體系。使教學(xué)內(nèi)容合理流動，水到渠成。
2、直觀演示法
此法主要運用于創(chuàng)設(shè)情境，展示學(xué)生作品。本節(jié)課從一開始就播放賀卡，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動愉快地接受任務(wù)，符合該階段學(xué)生的認(rèn)知特點。完成任務(wù)后，展示學(xué)生作品，利于學(xué)生交流，進(jìn)行美育與德育滲透，獲得成就感，增強學(xué)習(xí)的自信心。
3、分層教學(xué)法
新課標(biāo)提出“教學(xué)要面向全體，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展”，針對學(xué)生的差異，在設(shè)計任務(wù)時我注意任務(wù)的層次性。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自主選取任務(wù)。我還充分強化自己的角色意識，做平等中的首席，讓學(xué)生時刻感受到與教師處于平等的地位。啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，讓課堂在生動、有趣、高效中進(jìn)行。
四、學(xué)法分析
本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)流程圖如下：
接受任務(wù)——思考討論——合作操練——探索質(zhì)疑——自主創(chuàng)造
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。所以我創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生主動接受任務(wù)，讓不同程度的學(xué)生搭配，共同合作探究，互相扶持操練。在操作中探索質(zhì)疑，在完成任務(wù)和自主創(chuàng)造中實現(xiàn)知識的掌握和融合。
五、教學(xué)程序分析
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)過程
師生互動
設(shè)計意圖
激情導(dǎo)入
播放用幻燈片做的兩張內(nèi)容一樣，一張沒有動畫效果，一張有動畫效果的節(jié)日賀卡，然后問：這兩張賀卡有什么不同呢？想不想做出這樣的`賀卡呢？學(xué)了本課后，你也能做出這樣的賀卡。
通過對比，給予學(xué)生強烈的視聽感受，并適時提出愿景，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。使學(xué)生主動、愉快地接受任務(wù)。同時即復(fù)習(xí)了舊的知識，也能檢驗學(xué)生的觀察力和記憶力。
任務(wù)：
請為所給的幻燈片
設(shè)置不同的動畫效果
1、試一試：將學(xué)生分成三個組，每個組給一個只有單一對象的幻燈片，要求對其設(shè)置動畫效果
2、賽一賽：給每個組同樣的一個圖文聲俱備的幻燈片，要求對所有對象設(shè)置動畫效果。
3鞏固練習(xí)：給出三張對象數(shù)量不等的幻燈片賀卡，讓學(xué)生自主選取任務(wù)操練。
學(xué)生操作，遇問題小組討論，教師點撥，完成后和其他組交換任務(wù)，然后每組派一位代表說操作步驟。
教師先啟發(fā)：把所有對象合起來做動畫效果時要注意什么？進(jìn)而引出難點問題：如何設(shè)置播放順序與播放時間。學(xué)生在組內(nèi)合作探究，協(xié)作學(xué)習(xí)并嘗試操作，教師巡視、組織討論，輔導(dǎo)、答疑。集體評優(yōu)，讓學(xué)生說說設(shè)置步驟與注意事項，教師點評。及時幫助學(xué)生提升知識。
教師巡視，答疑，及時對學(xué)困生給予幫助。操作完成后，播放有待提高與設(shè)置合理的作品，師生共評
遵循信息技術(shù)新課標(biāo)“以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容�！钡闹笇�(dǎo)思想。先分散了難點，從簡單任務(wù)做起
競賽環(huán)節(jié)是本堂課的一個小高潮，也是對學(xué)生進(jìn)行一次審美教育與德育的良機，讓學(xué)生學(xué)會公正合理地評價他人作品，養(yǎng)成尊重他人及他人勞動成果的習(xí)慣，同時也能讓他們獲得成就感，增強學(xué)習(xí)的自信心
關(guān)注學(xué)生的差異性，體現(xiàn)了分層教學(xué)，讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展
課堂小結(jié)
1、“學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？”
�。�1）、設(shè)置幻燈片動畫效果
�。�2）設(shè)置幻燈片動畫效果的注意事項
2、想想還有什么方法讓我們的幻燈片更美更富有動感
鼓勵學(xué)生暢談設(shè)置步驟與學(xué)習(xí)收獲并相互補充
教師引導(dǎo)延伸
讓學(xué)生對本節(jié)課有一個深刻完整的印象，幫助學(xué)生梳理知識，加深學(xué)生對知識的記憶，完成真正意義上的知識建構(gòu)。
適時提出愿望，將課堂得以延伸
拓展練習(xí)：制作一個演示文稿，對其設(shè)置幻燈片切換效果
1、看一看：播放幾張設(shè)置了動畫效果與切換效果的幻燈片。
2、布置作業(yè)：讓學(xué)生課后自主創(chuàng)作一個演示文稿，并設(shè)置動畫與切換效果
學(xué)生觀察，讓學(xué)生說說這幾張幻燈片與我們做的有什么不同？
教師提示可在“幻燈片放映”菜單欄中去實現(xiàn)操作
學(xué)生根據(jù)提示課后練習(xí)操作
學(xué)生通過類比，知道片內(nèi)動與畫片間動畫的不同。引出布置的作業(yè)
教是為了達(dá)到不用教的目的，設(shè)置幻燈片動畫與設(shè)置幻燈片切換有較大共性，所以學(xué)習(xí)完設(shè)置動畫效果后,稍加提示,就可以讓學(xué)生自主探究或合作探究去完成
六、評價分析
本節(jié)課緊扣新課標(biāo)的思想與要求，遵循“以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容”的指導(dǎo)思想。采用任務(wù)驅(qū)動的方式來整合美術(shù)、思品和信息技術(shù)三大學(xué)科，通過任務(wù)這根導(dǎo)火線，向?qū)W生拋出任務(wù)，及時扶持、肯定，有力地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望和學(xué)習(xí)熱情，直觀演示、分層教學(xué)法的使用兼顧了學(xué)生的差異性，力求讓每個學(xué)生都得到發(fā)展，整個過程中教師只是一個引導(dǎo)者，學(xué)生全程參與。自主合作探究學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
《讓幻燈片“動”起來》說課稿4
尊敬的各位評委、各位老師，大家好！
我說課的題目是《讓幻燈片“動”起來》，我分以下五點來說：說教材、說學(xué)法、說教法、說教學(xué)程序、說課后反思。
一、說教材
（一） 教材的前后聯(lián)系及地位
本課是海南省中小學(xué)《信息技術(shù)》八年級（上冊）第一章第六節(jié)的內(nèi)容。主要教學(xué)內(nèi)容有：能夠?qū)脽羝械膶ο笤O(shè)置動畫效果；學(xué)會插入新幻燈片；學(xué)會對幻燈片設(shè)置切換效果。這節(jié)課的內(nèi)容是在“插入聲音與影片”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)它們的操作程序，是對上一節(jié)課的延續(xù)和深化，是在學(xué)生了解幻燈片基礎(chǔ)知識之上的操作性的新課，是學(xué)生掌握應(yīng)用幻燈片的關(guān)鍵。在今后的學(xué)習(xí)工作中，不論是大學(xué)畢業(yè)的論文答辯，還是走上工作崗位后的作品展示，都會經(jīng)常用到。
（二） 內(nèi)容整合
課本上使用的是PwerPint 20xx， 本節(jié)課我所使用的是PwerPint 20xx， PwerPint 20xx比 PwerPint 20xx操作方法更簡便、內(nèi)容更豐富、更充實。
（三） 教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
�。�1） 能夠?qū)脽羝械膶ο笤O(shè)置動畫效果；
（2） 學(xué)會插入新幻燈片；
�。�3） 學(xué)會對幻燈片設(shè)置切換效果。
2、過程與方法
通過學(xué)生動手實踐、自主學(xué)習(xí)、合作交流，提高學(xué)生比較、表達(dá)、探究等方面的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）通過師生的互動交流，鼓勵學(xué)生大膽探索，讓學(xué)生享受到探索的樂趣，從而樹立自信心；
�。�2）同學(xué)之間交流合作的過程中,培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。
（四）本課教學(xué)的重點和難點
重點：自定義動畫、幻燈片切換（因為課題是“讓幻燈片‘動’起來”，這兩點是這一節(jié)的核心知識，所以我把它確定為重點。）
難點：自定義動畫（因為學(xué)生沒有實際操作過動畫，對動畫效果的設(shè)置不是很了解，所以我把它確定為難點。）
（五）課時安排：一課時。
（六）課前準(zhǔn)備
硬件準(zhǔn)備：計算機網(wǎng)絡(luò)教室
軟件準(zhǔn)備：Windws操作系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室
素材準(zhǔn)備：多媒體
二、說學(xué)法
（一） 學(xué)情分析
1、初二年級的學(xué)生，電腦水平參差不齊，操作技能差的學(xué)生僅限于了解Wrd及 Excel的基本操作；而操作技能好的學(xué)生，吸收消化新知的能力較強，學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手。
2、幻燈片對他們來說是一種全新的操作程序，他們既有學(xué)習(xí)新知的興奮感，同時又有所畏懼。
（二） 學(xué)法指導(dǎo)
1、 小步子、多練習(xí)：這種方式一方面能夠直觀、生動地反映情境，增加課堂容量；另一方面有利于突出重點、分散難點，增強教學(xué)條理性、形象性，更好地提高課堂效率。
2、小組合作學(xué)習(xí)：基于學(xué)生的差異性，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、總結(jié)歸納。
三、說教法
1、任務(wù)驅(qū)動：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，我采用目前信息技術(shù)教學(xué)倡導(dǎo)的這一教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生完成一個個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)而開展課堂教學(xué)。
2、分層教學(xué)法：根據(jù)學(xué)生電腦水平參差不齊的實際情況，我采用此方法。對于操作技能好的學(xué)生，我提高要求，增加“動作路徑”的動畫效果；對于操作技能較差的學(xué)生，我只要求他們掌握基本的“動畫效果”和“切換效果”。
四、說教學(xué)程序
在本節(jié)課教學(xué)過程中，我打算安排以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：整合內(nèi)容、“魔法”引趣
激情導(dǎo)入：“同學(xué)們，請大家注意啰，老師現(xiàn)要給你們上節(jié)課所學(xué)的幻燈片施‘魔法’。請大家盯住顯示屏幕，看老師施出了什么‘魔法’？”
“魔法”演示：
1、上節(jié)課沒有動畫的幻燈片；
2、有動畫的幻燈片（文字飛入、小人跑步、切換效果）。
�。ㄟ@樣引入，創(chuàng)設(shè)豐富的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，再說魔法是學(xué)生非常感興趣的東東，自然能吸引學(xué)生注意力。）
第二環(huán)節(jié)：任務(wù)驅(qū)動、大膽探索
問學(xué)生：“這些幻燈片老師都施了些什么‘魔法’？”這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容——讓幻燈片“動”起來。
任務(wù)：各小組利用本節(jié)課的知識做一份演示文稿來介紹本小組成員及風(fēng)采。
主題：小組風(fēng)采。
要求：三張以上幻燈片，突出主題，有文字、藝術(shù)字、圖片、背景、聲音、動畫效果以及幻燈片切換效果。
（總體設(shè)想：“魔法”演示+設(shè)疑引思+小組練習(xí)）
1、廣播演示激活“自定義動畫”的過程后，問學(xué)生“老師對這些文字施了什么‘魔法’？”（文字飛入）（重復(fù)過程）
安排學(xué)生分組練習(xí)，完成《小組風(fēng)采》中的文字部分的動畫效果。
�。ê竺骖愃频幕顒踊景凑铡啊Хā菔�+設(shè)疑引思+小組練習(xí)”程序進(jìn)行。）
2、我們學(xué)會了“文字飛入”，現(xiàn)在大家能不能自己想辦法做“圖片飛入”的動畫呢？
小組練習(xí)，合作交流，完成《小組風(fēng)采》中的圖片的動畫效果。
3、 “一個對象可以添加多種效果嗎？” 動畫效果可以“修改”或“刪除”嗎？
按照“‘魔法’演示+設(shè)疑引思+小組練習(xí)”程序完成“自定義動畫”內(nèi)容的`學(xué)習(xí)。
操作技能好的學(xué)生幫助操作技能差的學(xué)生，共同完成《小組風(fēng)采》中的自定義動畫。
4、“你會做老師給你欣賞的小雞繞圈的動畫嗎？”“動作路徑的長度是否可改變？” （針對操作技能好的學(xué)生）
（小組練習(xí)，合作交流，完成《小組風(fēng)采》中的“動作路徑”動畫效果）
設(shè)計意圖：通過自主學(xué)習(xí)、合作交流，突出了重點，突破了難點，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。由于任務(wù)的開放性，提供了學(xué)生創(chuàng)造的空間，學(xué)生在可以完成任務(wù)中發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造性，通過任務(wù)的完成使他們很有成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
5、按照“‘魔法’演示+設(shè)疑引思+小組練習(xí)”程序完成“插入新幻燈片”和“切換效果”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，然后學(xué)生帶著任務(wù)通過小組合作、實際操作等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
第三環(huán)節(jié)：完成任務(wù)、鞏固應(yīng)用
1、讓學(xué)生完成《小組風(fēng)采》的練習(xí)。
2、設(shè)問：四個問題組成一個問題鏈。
�。�1）如何設(shè)置對象動畫效果？
（小組討論+總結(jié)，先選中操作對象，然后再設(shè)置對象的動畫效果。）
�。�2）如何改變動畫對象的出場順序？
（引導(dǎo)學(xué)生觀察右邊任務(wù)窗的變化，通過“小組討論+總結(jié)”完成。）
�。�3）怎樣讓“小人”從左至右“跑”過？（針對操作技能好的學(xué)生）
�。ㄐ〗M討論+總結(jié)，“進(jìn)入”、“退出”、“動作路徑”）
�。�4）“自定義動畫”和“幻燈片切換效果”有何不同？
（通過“小組討論+總結(jié)”完成。激發(fā)學(xué)生主動思考，應(yīng)該比老師費力去類比更有效。）
設(shè)計意圖：讓學(xué)生逐步體會到自定義動畫與幻燈片切換效果之間的差別，并能在具體情境中合理選用，鞏固了本節(jié)課的重難點。通過逐層的設(shè)問，讓學(xué)生在自主探究、獨立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論，給學(xué)生充分表達(dá)個人對問題的認(rèn)識和理解的機會，對于學(xué)生的回答給予更多的激勵和表揚。
第四環(huán)節(jié)：成果展示、課堂小結(jié)
各小組派出代表通過網(wǎng)絡(luò)教室演示系統(tǒng)展示他們的作品。同學(xué)之間相互交流、點評，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。
引導(dǎo)學(xué)生從知識和方法兩方面進(jìn)行小結(jié)，教師根據(jù)情況再進(jìn)行補充。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生作品展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活課堂氣氛，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅，樹立了自信心，也學(xué)會了合作，培養(yǎng)他們在合作中懂得欣賞他人的一種品質(zhì)。
五、課后反思
本節(jié)課我的教學(xué)思路是通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生自主探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過學(xué)生動手實踐、自主探究、合作交流的方法，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能夠?qū)脽羝械膶ο笤O(shè)置動畫效果；學(xué)會了插入新幻燈片；學(xué)會了對幻燈片設(shè)置切換效果。同時在學(xué)習(xí)的過程中，通過師生互動、生生互動，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作、大膽探究的品質(zhì)。使學(xué)生樹立了自信心，獲得了成就感。這節(jié)課我最成功的做法就是采用了“任務(wù)驅(qū)動”這一教學(xué)模式和“分層教學(xué)法”。
“任務(wù)驅(qū)動”這一教學(xué)模式，是讓學(xué)生帶著任務(wù)、目的去學(xué)習(xí)，避免了學(xué)習(xí)的盲目性。同時，針對學(xué)生電腦水平參差不齊的狀況，我尊重學(xué)生的個體差異，采用分層教學(xué)法，因材施教，因人施教，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
當(dāng)然，課堂不可能只是老師教學(xué)設(shè)想的電影再現(xiàn)，因為學(xué)生的個體差異，課堂必然會生成一些新的問題，這些問題是老師無法預(yù)設(shè)的，因此這節(jié)課還有一些不完美的地方，有待我們?nèi)ヌ骄俊?/p>
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