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《貓》說課稿
作為一位杰出的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編整理的《貓》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《貓》說課稿1
本堂課的設(shè)計我遵循以下幾點理念：
1、本著"以人為本、以學(xué)定教"的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文。
2、立足文本語言，重視語文實踐，既通過語言文字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生憑借文本語言，來學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的能力，從而在這過程中使學(xué)生的思維受訓(xùn)練，情感得以激發(fā)，真正實現(xiàn)的工具性和人文性的有機結(jié)合。實現(xiàn)教語文，扎失求發(fā)展的教學(xué)原理
�。ㄟ^渡語——單元目標(biāo)——教材特點包括內(nèi)容分析重難點語言特點編寫意圖——學(xué)情分析——第一課時目標(biāo)制定（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)一般三點）重難點（說清通過什么方式達成目標(biāo)）在以上的教學(xué)理念的支撐下，下面我談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
《貓》這篇課文是選自人教版四上語文第四單元的第三篇課文，這個單元圍繞"作家筆下的動物"為專題，讓學(xué)生了解動物，體會作家對動物的喜愛之情，同時通過本單元的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生愛動物的意識以及學(xué)習(xí)作家的語言表達手法，而《貓》這篇課文生動地向我們展現(xiàn)了可愛、活潑的貓形象，作者用生動的語言向我們描述了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，其中作者具體地從三個方面寫了大貓的性格古怪這一特點，即既老實又貪玩，既貪玩又聽話，又盡職，高興時與不高興時又有不同的表現(xiàn)，同時既膽小又勇猛，而寫小貓時作者只是抓住滿月的'小貓?zhí)詺鈦韺�，根�?jù)教材的內(nèi)容特點，教學(xué)時應(yīng)重點通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會貓的性格古怪這一特點，此外本篇文章語言生動，寫法巧妙，因此在教學(xué)中還應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生體會作家是如何將自己對動物的喜愛之情表達出來的。四年級的學(xué)生已有一定的語文學(xué)習(xí)能力，但深入理解課文還需要老師的引導(dǎo)，因此根據(jù)課標(biāo)理念、單元目標(biāo)、教材特點以及學(xué)生的生活實際，制定了本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字詞，能夠聯(lián)系上下文理解"盡職、屏息凝神"等詞的意思。
2、通過語言文字的學(xué)習(xí)（或如何通過朗讀感悟了解——或如何通過語文實踐活動了解——）讓學(xué)生感受貓的性格古怪這一特點，體會作者的語言表達特點。
3、初步感受作者對貓的喜愛之情。以上目標(biāo)著力反映知識與能力，強調(diào)過程與方法。同時注意本文的價值取向，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點。其中2、3是教學(xué)重難點，教學(xué)中老師應(yīng)通過語言文字的學(xué)習(xí)有效解決這一重難點。
根據(jù)文本特點，我選擇了以上的教學(xué)法：
1、扎實地進行語文實踐活動，即通過語言文字的學(xué)習(xí)讓學(xué)生走進文本，理解文本，從而學(xué)習(xí)語言，應(yīng)用語言，在這一過程中積淀情感，從而使語文教學(xué)的工具性和人文性有機結(jié)合，實現(xiàn)語文教學(xué)的最終目標(biāo)。
2、采用自主、探究法。課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)個性化的行為，因此要指導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主體驗，從而對文本有自己獨到的見解，在這過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
下面我來重點說說我的教學(xué)預(yù)設(shè)，我將分5個板快來說說我的構(gòu)想
（一）聯(lián)系生活，揭題導(dǎo)入老師可這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，貓給你留下什么印象？然后在學(xué)生的回答中，很自然地引入：讓我們來看看作家筆下的貓是怎樣的，然后板書課題。（這樣的導(dǎo)入是從學(xué)生的真實起點入手，激起學(xué)生的生活積累，讓生活體驗為文本，同時也拉進了學(xué)生和文本的距離。）
（二）初讀課文，整體感知1、學(xué)生自由讀課文，想想作家筆下的貓是怎樣的。
2、交流：
a、詞語教學(xué)，重點理解盡職、屏息凝神等詞
b、交流初讀中的問題，根據(jù)學(xué)生的回答幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，理請思路，引導(dǎo)找課文中心句，抓關(guān)鍵詞：古怪、可愛。（在初讀環(huán)節(jié)保證學(xué)生有充分地初讀，為學(xué)習(xí)文本打下基礎(chǔ)，同時引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的整體意
�。ㄈ┭凶x課文，感悟古怪這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是抓中心句：貓的性格實在有些古怪引導(dǎo)學(xué)生自主探究的，具體做法如下：教學(xué)第一段：
1、默讀課文，找找從課文的哪些地方看出貓的性格實在有些古怪，寫上自己的體會
2、交流：根據(jù)學(xué)生的回答隨即引導(dǎo)：第一點寫貓的老實，抓無憂無慮來理解，第二點寫貓的貪玩抓句子：任憑怎樣也怎樣，并指導(dǎo)想象進行說話練習(xí)，()第三點寫貓的盡職抓屏息凝神，非怎樣來理解，想象貓是怎樣屏息凝神的，從而理解這個詞，體會作者的語言特點。在學(xué)生充分感悟之后引導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀，再隨即播放相關(guān)課件，感受貓的可愛有趣，再整體朗讀第一段，3、再此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的語言特點，可這樣引入：作者是怎樣把貓的這幾個特點連起來，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句子：說它貪玩吧，它又，可是——發(fā)現(xiàn)：作者就是用這生動的語言把貓的特點表現(xiàn)的淋漓盡致，這樣寫讓我們感受到作者對貓的喜愛之情。
教學(xué)第2、3段，這兩段內(nèi)容比較簡單，老師可采取學(xué)生自讀感悟法，在第2段了解貓高興時和不高興時的表現(xiàn)時可抓語言文字：蹭、小梅花、豐富多腔、一聲不出等詞，重點引導(dǎo)作者為什么用蹭而不用抓，為什么不說踩腳印而說印了幾朵梅花，發(fā)現(xiàn)作者這樣寫更突出了貓的可愛這一特點，也更寫出了作者對貓的喜歡之情。在第三段了解貓既膽小又勇猛這一特點時，只需學(xué)生說說自己的理解，然后讀一讀就可以。（在這環(huán)節(jié)中我是遵循自主探究的原則，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分抓語言文字引導(dǎo)學(xué)生了解文本內(nèi)容，了解貓的性格特點，在充分的感悟之后讓學(xué)生感情朗讀，體會作家語言特點，從而有效地解決了教學(xué)的重難點）
（四）鞏固字詞，升華再現(xiàn)詞語：貪玩、盡職、老實、任憑等詞，讓學(xué)生從中選幾個詞寫寫自己對貓的印象（借助文本語言，搭建語言實踐的平臺，緊抓文本語言的練習(xí)點，讓學(xué)生積累語言，運用語言，提高語文學(xué)習(xí)能力，同時深化對文本的認(rèn)識）
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)，引發(fā)閱讀期待作者把大貓的特點寫的這么有趣，那小貓作者又是如何寫的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
《貓》說課稿2
一、說教材
1.教材簡析：《貓》一文是部編版版小學(xué)語文四年級下冊第四單元的課文�！敦垺肥侵骷依仙嵯壬鷮懙囊黄⑽�。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，描寫栩栩如生。
2.教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個緯度的有機整合，以此為依據(jù)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
知識和技能目標(biāo)：
�、賹W(xué)會認(rèn)讀本課“慮、職”等8個生字，會寫“憂 慮”等15個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開辟、枝折花落”等詞語。
�、谟懈星榈乩首x課文。
③了解貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。
過程和方法目標(biāo)：以“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
3.教學(xué)重、難點
了解貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實、具體的表達方法。
4.教學(xué)方法：導(dǎo)讀教學(xué)法，情境教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)法，以讀代講法等。
5.學(xué)習(xí)方法
(1)“讀書、思考、感悟”的學(xué)習(xí)方法貫串始終。
(2)采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法。
6.教學(xué)課時：二課時
二、說教學(xué)理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文作者表達了深厚的思想感情，因此，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點詞句的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方法等方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學(xué)習(xí)方法。
三、說教學(xué)程序
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.課前談話：同學(xué)們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說嗎?(最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。)
2.欣賞貓的圖片，看這些貓給你留下了怎樣的印象?
3.你們聽說過著名作家老舍先生嗎?他可喜歡貓了，并且經(jīng)過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題：13貓)
設(shè)計意圖：談?wù)撟约旱膶櫸铩埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感興趣的話題之一，以此導(dǎo)入，學(xué)習(xí)的興趣已被激發(fā)起來；再加上幾幅可愛的小貓的圖片，相信學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)充滿了期待。
(二)整體感知，讀中感悟
1.讓學(xué)生根據(jù)讀書要求讀通課文，然后說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的?”(要求說出文中的依據(jù)。)
(教師隨機板書：老實、貪玩、盡職、勇猛……)
2.引導(dǎo)思考：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問?
3.作者討厭貓的古怪性格嗎?為什么?(板書：可愛)
設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的意愿，喚起學(xué)生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。重點研讀。
(三)細(xì)品精讀，撞擊情感。(教學(xué)程序隨機而變)
1.自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢?讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然后挑一處你認(rèn)為寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準(zhǔn)備，再四人小組交流。
2.學(xué)生再讀課文，交流感受。(如果有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓。)
(1)讀出表現(xiàn)貓貪玩的句子，標(biāo)畫有關(guān)詞句，說說從哪里看出貓的盡職?
(2)抓住重點詞語句子談感悟。如：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。(解釋“任憑”的意思，這句話用“任憑……也……”這組關(guān)聯(lián)詞突出體現(xiàn)貓的什么?)
(3)有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。
(4)總結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)體現(xiàn)貓的性格古怪的其他內(nèi)容。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計重在通過抓住“誰”、“怎么”的適當(dāng)想象來體會貓的貪玩，并通過有感情的朗讀加以表現(xiàn)，設(shè)計上考慮了學(xué)生的思考維度由“誰”遞進到“怎么”，想象會更合理、更有情境感，而且遷移了學(xué)法。
3.再讀課文的1-3自然段，感受貓的古怪性格。
�、僮寣W(xué)生從文中找出還表現(xiàn)貓的性格古怪語句。
②完成填空練習(xí)：貓的性格實在有些古怪。它既( )，又( );既( )，又( );既( )，又( )。
設(shè)計意圖：針對本課的教學(xué)重點先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎(chǔ)上設(shè)計如上填空，學(xué)生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養(yǎng)了概括能力。
4.再讀課文，感受小貓的可愛，體會作者愛貓之情。
(1)讀課文最后一自然段，感受小貓的可愛。
(2)投影出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。
小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。
(兩句話有什么不同?為什么說小貓滿月的時候更可愛呢?怎么理解?)
設(shè)計意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之后，以上面的訓(xùn)練方式引入對貓可愛的.感受，既激發(fā)了學(xué)生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。
(3)讀讀描寫小貓可愛的內(nèi)容，邊讀邊想象。想象小貓?zhí)詺饪蓯鄣臉幼樱シ耪n件，進一步感受小貓的淘氣可愛。
設(shè)計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養(yǎng)方式，視覺上的直觀感受就使學(xué)習(xí)的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學(xué)生對貓的喜愛之情會被又一次激發(fā)。
(四)拓展延伸，內(nèi)化情感。
1.自學(xué)“學(xué)習(xí)鏈接”。
2.觀賞貓的圖片，練習(xí)抓住特點表達對貓喜愛的情感。
3.投影貓的圖片，學(xué)生觀賞。學(xué)生練習(xí)用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓。
【設(shè)計意圖：將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學(xué)生自己對貓的喜愛，并使本節(jié)課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用。】
(五)總結(jié)談話，升華主題。
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
(六)拓展練筆：請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學(xué)們共分享。
板書設(shè)計：
13貓
性格古怪
老實、貪玩、盡職
高興(溫柔可親)、不高興(一聲不出)
膽小、勇猛
可愛
【本課的板書設(shè)計堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，遵循板書為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念。既顯示了本課的教學(xué)內(nèi)容，又展示課文的中心�！�
《貓》說課稿3
一、說教材：
《面包房里的貓（一）》是鄂教版語文第四冊教材中的一篇童話故事，作者是英國女作家瓊、艾肯。這篇童話故事想象奇特，會讓你享受一次心靈大餐。本單元是以“快樂的想象”為話題組織材料，包括兩篇課文（《面包房里的貓（一、二）》為一個完整的故事），都是為孩子們喜愛的童話故事。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于第一學(xué)段閱讀的要求：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。在本單元，以課本為憑借，在讀中感悟、讀中體驗，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，讓學(xué)生體會到閱讀的快樂�！睹姘坷锏呢垼ㄒ唬饭适轮饕獙懥艘恢回埑粤藫搅私湍傅呐Ｄ�，身體發(fā)生了很大的變化。那只肥肥的大大的貓，爪子和耳朵伸出窗外，大胡子伸出廚房，大尾巴伸出大門。房子都塌了，它卻憨憨地不知所以然。真有趣！
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點，針對學(xué)生實際，制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文。
2、學(xué)會書寫4個生字：歪、扭、扇、破。
3、培養(yǎng)學(xué)生品詞賞句的能力、朗讀能力及想象能力。
4、通過讀文，讓學(xué)生喜歡童話，激發(fā)學(xué)生的童心、童趣，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀！
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生通過品詞賞句體會貓沒完沒了膨脹的情景。
三、說教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)詞語——憶“趣”：
首先，在第一節(jié)課教學(xué)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計復(fù)習(xí)本課的生字新詞，為學(xué)生閱讀課文奠定基礎(chǔ)。
因為在閱讀感知過程中，詞是一個重要的單位。對詞的知覺越熟練，閱讀的速度和理解程度就可以提高。那一個個鮮活的詞語出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生的腦海里憶起課文中那只可愛的貓——莫格，回憶起課文中的情節(jié)，那么對新課也產(chǎn)生了一種期盼，對莫格后面的故事有了濃厚的'興趣。
借助學(xué)生對生字新詞的理解觸摸文本，引導(dǎo)學(xué)生走進童話。
�。ǘ┱w感知——知“趣”：
通過朗讀課文，讓學(xué)生了解童話的內(nèi)容，感知童話的語言。在初讀課文時，我采用“讀、思、說”的研讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。
讀：學(xué)生大聲朗讀課文，做到讀正確，讀流利。
思：與讀結(jié)合起來，思考：“莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后，會發(fā)生什么事呢？請大家自由閱讀4、5、6自然段，學(xué)會邊讀邊思考問題。”培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
說：在交流中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在交流中檢查學(xué)生自主閱讀的實效性，在交流中讓學(xué)生走進文本，與文本對話。
把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們用“讀、思、說”三種研讀方式觸摸語言，感知童話故事的語言特點——趣。
�。ㄈ└形蛭谋尽颉叭ぁ�，品“趣”
1、文本交流：再讀課文時，我采用了“品、讀、評”的研讀方法，引導(dǎo)學(xué)生個性化的閱讀。
教學(xué)中，學(xué)生理解童話的內(nèi)容并不難，但是童話所展現(xiàn)的夸張的情節(jié)，童話的語言特色，以及童話神奇的幻想色彩，卻是學(xué)生理解的難點。抓住重點詞句展開教學(xué)，把自己的感悟體現(xiàn)在具體的語言文字中。
�、俳湍赴涯癜l(fā)起來了！讓學(xué)生充分感知“莫格的身體脹得越來越大”，體會到“！”的作用，表現(xiàn)出的“驚奇”，有趣！
�、冢ㄆ鸪酰蟮孟褚恢痪d羊。（接著），它大得像一頭驢子。（后來），他大得像一匹拉車的馬。（再后來），它大得像一頭大河馬。（最后），他把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。那夸張的語言給學(xué)生留下了深刻的印象，在勾畫自己覺得最有趣的句子時，學(xué)生的筆都停留在這里：多有意思，它大得像一只綿羊，驢子，拉車的馬，大河馬，配上形象的肢體語言，感悟到“莫格的身體脹得越來越大”，同時體會到了“膨脹”。并用上“起初……接著……后來……再后來……最后……”這樣的句子，清楚有序地描述了莫格不同時期的身體變化，那只奇特的貓仿佛就在我們的眼前。
品、讀是一個有機的整體，在品中讀，在讀中品。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中交流，用不同的方式指導(dǎo)學(xué)生分層次地有感情地朗讀文本，在讀中品嘗到“趣”。
評：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐�！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！蹦敲蠢首x的評價中，我注重了對學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生加深對文本的理解與體會，讓學(xué)生更好地與文本、作者產(chǎn)生強烈的共鳴。
2、圖文結(jié)合：在教學(xué)中，我采用“看、說、讀”的研讀方法，充分利用教材中的情境圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并且培養(yǎng)學(xué)生表達能力。學(xué)生看到了“只見整座房子膨脹起來，歪七扭八的。廚房里伸出粗大的貓胡子，大門里伸出大尾巴，爪子和耳朵分別從臥室的兩扇窗戶中伸了出來�！�
“借助讀物中的圖畫閱讀”，培養(yǎng)小學(xué)生看圖說話的能力，在低年級是個教學(xué)重點。這樣圖文結(jié)合的方式學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生的看圖說話能力，又引導(dǎo)學(xué)生感受到文本中規(guī)范性的語言，同時調(diào)動了學(xué)生所有的感官，體會到文本中的“趣”。
3、培養(yǎng)想象能力，發(fā)展思維：幻想是童話故事的基本特征。童話常常采取夸張、擬人、象征等手法編織奇異的情節(jié)，營造濃厚的幻想氛圍。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的思維是教學(xué)的重點，本單元為“快樂的想象”，那么引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會奇特而合理的“想象”是教學(xué)的重點�！霸诶首x中品味，在想象中感悟，在個性張揚中理解”，這是童話教學(xué)的有效策略。在本課中，引導(dǎo)學(xué)生想象瓊斯太太看到“莫格伸了個懶腰，頓時，整座房子都塌了”，她會怎樣？讓學(xué)生想象她的動作、表情、語言，體會瓊斯太太此時“害怕”的心情。在第6自然段中間，我安排了課后的習(xí)題“鎮(zhèn)上的人看到這情景都非常震驚，擔(dān)心它會沒完沒了地長，如果莫格沒完沒了地長，還會發(fā)生怎樣的事呢？”設(shè)計了幾個情景提醒學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生想象。“假如它走在大街上……”“假如它打個噴嚏……”）
童心是翅膀，他們的想象是沒有邊界的，他們會把宇宙中的各項事物因如自己的想象中，并在自己的想象中思考、組織后說出來。①莫格走在大街上，整個地面就像發(fā)地震一樣抖動。
②莫格在大街上行走，會破壞了街上的所有設(shè)施。③莫格打個噴嚏，會掀翻別人家的屋頂�！ㄟ^想象，學(xué)生體會到小鎮(zhèn)人的“惶恐與不安”。
�。ㄋ模┤の蹲R記生字：
在記憶生字環(huán)節(jié)中，學(xué)生音形義相結(jié)合，用自己喜歡的方法記住了生字。比如：扇，“戶”字像窗戶的框，“羽”就像玻璃，多形象；破，石頭砸在皮膚，破了；歪，不正就是歪，會意字。
“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”在小學(xué)低年級，識字寫字教學(xué)一直都是教學(xué)的重點，從小應(yīng)激發(fā)學(xué)生的識字興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。而教師良好的板書，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
（五）拓展延伸——延續(xù)“趣”
語文教學(xué)以一篇帶多篇，向?qū)W生推薦好的兒童讀物，鼓勵學(xué)生閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。在課堂教學(xué)結(jié)束時向?qū)W生推薦閱讀英國女作家瓊？艾肯大的作品——童話集《雨滴項鏈》。并告訴學(xué)生閱讀的途徑，可以到書店去購買，或者到電腦網(wǎng)絡(luò)上點擊閱讀�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在低年級，“課外閱讀總量不少于5萬字”。童話是適合一、二年級學(xué)生閱讀需要的，孩子是富有想象力和好奇心的，他們對神話、童話故事永遠(yuǎn)都有無窮無盡的興趣和好奇心，孩子的感受力往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過出大人。他們在閱讀后，心中會浮現(xiàn)的某些想法，或?qū)?nèi)容的疑問，或?qū)χ鹘堑谋旧硪娊�，甚至是閱讀所體物到的感動，可以讓他們享受到閱讀的樂趣。
英國著名劇作家莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像天空沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”前蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說過：“熱愛書吧，這是知識的源泉。要熱愛書，它會使你的生活輕松；它會友愛地幫助你了解紛繁復(fù)雜的思想、情感和事件；它會教導(dǎo)你尊重別人和你自己；它以熱愛世界、熱愛人類的情感來鼓舞只能和心靈�！弊屛覀円哉n文為支撐，引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀的快樂，感悟人生。
《貓》說課稿4
1、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。
4、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。
2、學(xué)情分析
在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解過？有一定的生活經(jīng)驗與同學(xué)分享！
3、重點難點
學(xué)習(xí)重點：
1、自主閱讀課文，質(zhì)疑問難、討論交流。
2、根據(jù)興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。
學(xué)習(xí)難點：
體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。獲得人生感悟。
4、教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。
4、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。
學(xué)習(xí)重點：
1、自主閱讀課文，質(zhì)疑問難、討論交流。
2、根據(jù)興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。
學(xué)習(xí)難點：
體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。獲得人生感悟。
學(xué)習(xí)安排：
1課時
一、導(dǎo)入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。
二、整體感知
1、注意字詞的讀音。
相稱（chèn）郁（yù）悶一縷（lǚ）娛（yú）樂污澀（sè）慫恿（sǒngyǒng）
婢女（bì）蜷（quán）伏懲戒（chéng）悵然（chàng）
2、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。
朗讀課文，完成下列內(nèi)容
三只貓的來歷、外形、性情、地位、結(jié)局如何？
三、研讀課文
1、文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。
―――A“它便撲過來搶，又撲過去搶�！�
（寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài)。）
B“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。”
�。▽懗鲂∝埖哪X袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機捕捉的樣子。）
C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽�！�
“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的�！�
（小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑�。�
這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
2、第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來，貓的`遭遇是什么？
―――被主人誤認(rèn)為偷吃了芙蓉鳥。
按照理解填充句式。
“讀，我看到了一只的貓�！�
例：讀第一只貓，我看到了一只可愛的貓。
請你根據(jù)文章內(nèi)容填寫芙蓉鳥被害案的有關(guān)材料
一、案發(fā)現(xiàn)場情況：
二、犯罪嫌疑人：
三、犯罪嫌疑人案發(fā)前的表現(xiàn)：
四、犯罪嫌疑人案發(fā)后的表現(xiàn)：
五、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：
六、案件真兇？根據(jù)是什么？
七、案件定性
案件反思
1、作者為什么會犯這樣的錯誤？
2、從這件事中，他明白了什么道理？
第三只貓悲苦地死去了，那么，它在死前會有哪些想法呢？動筆寫下來吧！
“主人，我想對您說：……”
首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。
銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。
伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。
二、感悟
我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我的良心的針！
學(xué)生討論、交流，按句式說話：“對于，我想說：�！�
1、對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
教師引導(dǎo)：關(guān)愛生活中的“可憐貓”！
2、對于作品中的貓，我想說：
在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
學(xué)習(xí)本文的啟示：
1、善待生命，同情弱小，關(guān)愛動物。
2、明白做人的道理：
3、面對缺乏正義的事，不應(yīng)不聞不問，要勇于站出制止，學(xué)會做一個正直有社會責(zé)任感的人。
4、人們應(yīng)平等公正地待人接物，不能主觀臆測，妄下斷語，以致傷害無辜。
三、延伸遷移
在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解過？把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？
四、課堂總結(jié)
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。
鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時，一定要努力尋找自己的優(yōu)點、發(fā)揚長處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星……
五、布置作業(yè)。
1．完成課后練習(xí)二
2．完成《5、3》相關(guān)作業(yè)
3、預(yù)習(xí)下一課
《貓》說課稿5
今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)四年級語文上冊第15課《貓》，下面我就以下五個方面和各位老師交流一下我本節(jié)課的設(shè)計意圖。
一.說教材
《貓》是老舍先生筆下的一篇經(jīng)典的狀物抒情散文，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)清晰，語言風(fēng)趣。生動細(xì)致的描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，字里行間流露著作者對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。非常貼近學(xué)生的生活，容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
二.說教學(xué)目標(biāo):
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個緯度的有機整合，以此為依據(jù)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1.能正確、流利的朗讀課文（為后面有感情的朗讀課文打下基礎(chǔ)）
2.通過探究性研讀，了解課文是怎樣生動具體的敘述了大貓的古怪和小貓的可愛，體會作者對貓的喜愛之情。
3.通過隨堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的情感和觀察小動物的興趣。
三.說教學(xué)重點難點：
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。
教學(xué)難點：在課文中體會作者對貓的喜愛之情。
四.說教法學(xué)法
在教學(xué)本課時，我主要圍繞“人愛貓，貓親人”這一感情主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。由于課文的文字淺顯易懂，加之四年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解、分析課文的能力，因此本節(jié)課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過探究性研讀，理清文章的脈絡(luò)，體會作者是怎樣把貓的性格寫具體的，同時使學(xué)生感受到人與動物之間的相互信任、和諧相處所創(chuàng)造出的美好境界，體會作者對貓的喜愛之情。將讀、說、悟、融為一體，把學(xué)生的語文實踐落到實處。
五.說教學(xué)流程
根據(jù)本課教材的特點和四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，將本節(jié)課安排如下：
一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
昨天我們已學(xué)完第一段，我們回顧下老舍先生家這只貓有什么性格呢？生：老實、貪玩、盡職。
難怪老舍先生說：（齊讀）出示句子：“貓的性格實在是有些古怪�！彼墓殴诌�表現(xiàn)在哪里呢？請同學(xué)們自由讀第二自然段
學(xué)習(xí)第二自然段
二）指名說，貓的古怪還表現(xiàn)在哪里？
齊讀下面句子
出示
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。師板書：高興
溫柔可親
不高興
一聲不出
出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。解“蹭”：“蹭”是什么意思？（磨、擦）
齊讀句子，從這個“蹭”字中讀出什么味來了。師生合作表演。
你們看，這只“貓”的動作是多么的溫柔可親啊，分明像一個孩子在向大人——（生：撒嬌）
當(dāng)貓的身體接觸到老舍爺爺腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。這一蹭，蹭出了人和貓之間的真情。你能用你的朗讀表現(xiàn)出他們之間的感情嗎？（指名讀）
出示：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。師：“小梅花”指什么？（貓爪�。┍容^句子，品味句子：
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印。
老舍是一位作家，寫作是一件多么重要的事啊，貓能在稿紙上踩出腳印，可見老舍先生對貓的喜愛。這真是：人愛貓，貓親人，其樂融融�。≌l能讀出這其樂融融�。ㄖ该x）我們再次讀出這種感覺。（齊讀）同學(xué)們的朗讀，我們充分感受到老舍先生對貓的喜愛，就連貓的叫聲他都形容得悅耳動聽。
師出示：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的`叫聲：
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）
b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫“喵”）
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵”）
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細(xì)叫一聲—（生：齊叫“喵”）
e、如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕�！保┙o自己解悶這里的貓就是歌唱家。這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙？再讀出這美妙的聲音吧！
出示：它若是不高興啊，（拉長聲音）無論誰說多少好話，他也一聲不吭。師：這時，你仿佛看到了一只什么樣的貓？（冷漠）指導(dǎo)朗讀：這句話我們該怎么讀？（讀）
在這么短的時間內(nèi)，貓判若兩人，女生讀溫柔可親。男生讀聲不吭。難怪老舍先生說：（齊讀）“貓的性格實在是有些古怪”雖然時而高興，時而不高興，仍然阻擋不了老舍對貓的喜愛。
三）、出示：第三段
師：更怪的是，讀：“它什么都怕，總想藏起來�！� “可是它又是那么勇猛，不要說．斗一斗�！�
膽小：藏
勇猛：斗
難怪老舍先生說：（齊讀）出示：“貓的性格實在是有些古怪”。
四）、歸納課文內(nèi)容
你對老舍筆下的貓了解了吧！你能填一填嗎？
教師多媒體出示：貓的性格實在有些古怪，說它（）吧，又那么（），可是聽到老鼠的動靜，卻又那么（）；高興時（），不高興時（），它非常（），又非常（）。指名齊讀
過渡：從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，下面我們來看看老舍爺爺是怎么來描寫剛滿月的小貓的？
五)、自讀第四段，找出能體現(xiàn)體會滿月的小貓的可愛的句子，讀一讀。
不管淘氣還是放肆，教師出示：你見了，絕不會責(zé)打它，它是那么生氣勃勃、天真可愛�。R讀）。
這時候，老舍爺爺完全把小貓當(dāng)作一個小孩子看待了。
六)、總結(jié)：談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。
師：老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，貓的古怪，以后同學(xué)們寫自己喜歡的小動物時，可以具體事實表現(xiàn)動物特點。同學(xué)們，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，你們喜歡這只貓嗎？
老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，同學(xué)們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學(xué)們，由此可見“人愛貓，貓親人”所以我們從小愛護小動物，做到人與動物，人與大自然的和諧相處，社會才會更加美好的。
七)、作業(yè)超市
1、背誦1——3自然段
2、學(xué)老舍的寫法說一說你家的或你觀察過的小動物。
《貓》說課稿6
《機器貓》是日本動畫片《多拉a夢》的歌，機器貓是動畫片中的主要人物叫阿蒙，他聰明伶俐，深受孩子們的喜愛。歌曲為大調(diào)式，兩個樂段，第一樂段有兩個樂句組成以附點八分音符為主，采用敘述的方式，形象地刻畫了機器貓可愛的樣子，第二樂段附點八分音符和附點四分音符的運用好像機器貓小阿蒙得意的形象。旋律跳躍，說唱結(jié)合，把孩子們帶到了歡快的世界，教學(xué)時應(yīng)注意解決附點八分音符和附點四分音符急切分節(jié)奏，歌曲的歌詞共三段，教學(xué)時應(yīng)注意用不同的形式演唱，為鼓勵學(xué)生參與活動，可播放此動畫片的片斷。
根據(jù)以上的教學(xué)內(nèi)容及特點我設(shè)定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生掌握附點節(jié)奏，能正確有感情地演唱歌曲《機器貓》
2、通過音樂實踐活動培養(yǎng)學(xué)生音樂的想象力、表現(xiàn)音樂的能力及創(chuàng)造性思維能力
3、通過歌曲的學(xué)習(xí)增強審美體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的.熱情，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、機智勇敢的良好品質(zhì)
教學(xué)重點：能用歡快甜美的聲音正確有感情地演唱歌曲
教學(xué)難點：正確掌握附點節(jié)奏并了解其在表現(xiàn)音樂形象中所起的作用。
根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點，我多采用了游戲法、演示法、比較法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等靈活多樣的教學(xué)方法使學(xué)生積極地參與音樂實踐活動，增強審美體驗，主動探究掌握學(xué)習(xí)的方法，提高教學(xué)效率。
圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，我設(shè)計了六個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、組織教學(xué)
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
三、感受音樂
四、學(xué)習(xí)歌曲
五、表現(xiàn)
六、教學(xué)小結(jié)下面就個環(huán)節(jié)的具體操作作以說明：
第一個環(huán)節(jié)組織教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生伴隨一段歡快的音樂律動進教室，然后將歌曲中的難點節(jié)奏（附點節(jié)奏型）設(shè)計成問好的節(jié)奏語言：小朋友們大家好，我們一起來學(xué)習(xí)。變枯燥、抽象為具體、生動激發(fā)了學(xué)生的興趣，在指導(dǎo)學(xué)生模仿的同時潛移默化使學(xué)生掌握了歌曲中的難點節(jié)奏。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是增強審美體驗，引導(dǎo)學(xué)生用肢體語言感受音樂的韻律美，以愉悅的心情投入到音樂課學(xué)習(xí)之中，并突破了教學(xué)的難點。
“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”這是音樂教育家卡巴列夫斯基的。歌曲以動畫為主題，因此第二個環(huán)節(jié)我從興趣出發(fā)，帶大家到動畫城堡認(rèn)識一個新朋友：播放《多拉a夢》片斷，問：是哪部動畫片？你最喜歡誰？為什么？請學(xué)學(xué)他的樣子？充分調(diào)動了學(xué)生參與音樂實踐活動的積極性。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重視了音樂與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，實現(xiàn)了音樂課與社會生活的聯(lián)系。
第三個環(huán)節(jié)感受音樂，我遵循了聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，設(shè)計了由潛入深的問題引導(dǎo)學(xué)生分別聽辨歌曲的情緒、內(nèi)容，并用動作體驗歌曲的節(jié)拍規(guī)律，從而對歌曲的音樂要素及情感內(nèi)涵有一個整體的把握。首先指導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的情緒并發(fā)揮想象力了解歌曲表現(xiàn)的情景，然后聽辨歌曲的演唱形式，最后用律動和打擊樂器伴奏的方式感受并表現(xiàn)歌曲的節(jié)拍規(guī)律。
第四個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)歌曲，循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歌曲，先是面向全體學(xué)生出示歌篇指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞，再用聽唱法教唱歌曲用聽唱法教唱歌曲，指導(dǎo)附點音符的正確演唱，并通過比較了解附點音符在歌曲中所起的作用（表現(xiàn)了阿蒙的頑皮可愛），指導(dǎo)切分節(jié)奏及四拍長音的氣息控制，第二樂段說唱處位置要統(tǒng)一，聲音要有彈性，變換形式練唱：如師生接龍唱、男女分組唱等，指導(dǎo)良好的歌唱習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生為歌曲創(chuàng)編律動表演并加入打擊樂器的伴奏使學(xué)生在感受體驗中主動探究思考處理歌曲的方法，能夠正確有感情地演唱歌曲。最后指導(dǎo)學(xué)生分兩個聲部合唱，注意速度要穩(wěn)和聲部間的均衡與和諧。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的師生互動理念，實現(xiàn)了音樂教學(xué)師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。
第五個環(huán)節(jié)綜合表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生小組合作，合理分工為歌曲創(chuàng)編表演、繪畫、加入打擊樂器的伴奏，然后分組展示并指導(dǎo)學(xué)生有針對性地進行。著名音樂教育家柯達伊認(rèn)為：“創(chuàng)造能力實際是人與生具有的潛能，只要有合適的環(huán)境和方法，就能挖掘這種能力�！币虼诉@一環(huán)節(jié)通過小組合作培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識和創(chuàng)造性的思維能力，也增強了學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，并完善了評價機制。
最后進行教學(xué)小結(jié)：“動畫片不但帶給我們快樂，還讓我們從中懂得了很多道理！
并伴隨音樂律動出教室。
法國的著名作家雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是、一把是文學(xué)、一把是音樂”作為一名音樂教師，我有責(zé)任讓每一位學(xué)生喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂。這節(jié)課我力求通過生動活潑的教學(xué)形式及靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生發(fā)展為本，激活學(xué)生的主體意識，給學(xué)生一個自己探索的空間和機會，激發(fā)獨立自主參與探索的過程，增強審美體驗，愉快學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。
《貓》說課稿7
閱讀經(jīng)典，光亮人生。尊敬的各位評委大家好，今天我說課的題目是鄭振鐸先生的《貓》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說模式、說設(shè)計、說板書、說開發(fā)、說評價七個方面來說一下自己的設(shè)計：
一、說教材
《貓》這篇課文是人教版七年級下冊第五單元的第一篇文章，本單元的五篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。在《貓》這篇課文中，作者鄭振鐸先生通過記敘自己家的三次養(yǎng)貓經(jīng)歷，表現(xiàn)了不盡相同的感受和一種細(xì)致地人生思考。另外，通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生們在感悟作者的仁者情懷的同時，可以獲得許多寫作方面的啟示。
二、說學(xué)情
現(xiàn)在，許多學(xué)生都是獨生子女，心理和生理的孤獨往往讓他們對小動物情有獨鐘，所以他們對《貓》這類記敘小動物的文章應(yīng)該比較容易接受。另外，經(jīng)過幾年的語文積累，對這類記敘類散文，七年級下學(xué)期的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的閱讀素養(yǎng)和欣賞能力，學(xué)習(xí)起來也不很困難。
三、說模式
基于以上的教材和學(xué)情分析，我認(rèn)為這篇課文的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該以“自讀”為主，所以決定采用“初讀—細(xì)讀—悟讀—對比讀”的“四讀”模式。初讀正字音，通文意；細(xì)讀理思路，賞細(xì)節(jié)；悟讀說要旨，談感悟；對比讀品差異，采眾長。
四、說設(shè)計
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
“許多同學(xué)家里一定有過養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，哪位同學(xué)愿意講一講自己家的小動物的故事呢？”“剛才xx同學(xué)講述了自己家的小動物的故事，下面咱們來一起看一看鄭振鐸先生家里的貓的故事。”通過讓學(xué)生講述自己家的養(yǎng)小動物經(jīng)歷，一方面可以喚起與課文相似的情感和記憶，另一方面也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“語文生活化”理念。（2—3分鐘）
�。ǘ┏踝x文章，正音正字（5—8分鐘）
語文學(xué)習(xí)的基本任務(wù)是讀書和寫字，第一遍讀課文要求同學(xué)們自行查閱字典、資料，解決生字詞問題（個別詞語教師點撥），整體把握文章內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既符合自主學(xué)習(xí)的理念，也抓住了語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
�。ㄈ┰僮x文章，賞析細(xì)節(jié)（10—12分鐘）
孫紹振教在其《直諫中學(xué)語文教學(xué)》《名作細(xì)讀》等著作中提出：“語文學(xué)習(xí)既要有宏觀的感悟，更要有微觀的文本細(xì)讀�！保ù笠馊绱耍┍经h(huán)節(jié)的設(shè)置以學(xué)生細(xì)讀文本為主，通過細(xì)讀，讀出文章的思路，讀出文章的細(xì)節(jié)之美，并以表格的形式
�。ㄋ模┤x課文，讀出感悟（5—8分鐘）
“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”通過對文本的細(xì)讀能從文本中獲得一定的感悟，能夠欣賞和評價文章是語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)我借鑒了余映潮的“主問題”教學(xué)法，以“說說自己的感悟”一個問題喚起學(xué)生的'表達欲，鼓勵學(xué)生說出自己的感悟。在此環(huán)節(jié)特別注意鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生多角度思考問題。
�。ㄎ澹┧淖x課文，拓展對比
在語文教學(xué)中，比較是教學(xué)的最基本要素。比較是人在認(rèn)識上確定事物之間的異同和關(guān)系的思維過程。比較可從兩個方面進行：同中求異，異中求同。通過向?qū)W生推薦閱讀老舍先生的《貓》，讓學(xué)生在對比中找出各自的精彩之處。通過對比閱讀，拓寬學(xué)生閱讀視野，教會學(xué)生閱讀方法，在對比中感悟，在對比中生成。
五、說板書
遵循著“層次分明，簡潔實用”的原則，我設(shè)計板書如下：
貓
一、初讀 二、細(xì)讀→ 三、悟讀 四、對比讀
六、說開發(fā)
1、秉承“大語文觀”的理念，讓語文充分結(jié)合生活實際，積極調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。
2、拓展學(xué)生的閱讀視野，推薦閱讀相關(guān)篇目。讓學(xué)生在對比中感悟、理解、生成。
七、說評價
1、注重評價的層次性。根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計，學(xué)優(yōu)生應(yīng)該完成所有四個閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)困生可根據(jù)自己的實際選擇完成前兩個或三個閱讀環(huán)節(jié)。
2、注重鼓勵創(chuàng)新，尊重學(xué)生個性�！伴喿x應(yīng)該是一種個性化的閱讀過程，教師不應(yīng)該過度干預(yù)學(xué)生的閱讀實踐�！保ɡ铈�(zhèn)西《給思想以自由的翅膀》）這節(jié)課中很好地注重了呵護學(xué)生的創(chuàng)新意識。
以上就是我的說課內(nèi)容，感謝各位的聆聽，期待您的批評指正。
《貓》說課稿8
《沒有快樂的波斯貓》是小學(xué)語文二年級上學(xué)期第四單元的第一篇課文，本單元的教學(xué)目標(biāo)主要是要讓學(xué)生從童話、寓言故事的學(xué)習(xí)中，增長知識，學(xué)習(xí)做人的道理。所以本課的學(xué)習(xí)對于后面課文的理解有一定的鋪墊作用。這篇課文主要是以對話的形式，講述一只波斯貓為了尋找快樂去詢問燕子、蜜蜂和小花貓，最終沒有找到快樂的故事，文章通過波斯貓與三種小動物的對話，揭示了只有通過自己的辛勤勞動才能體會到快樂，勞動創(chuàng)造快樂的道理，有趣而又富有哲理。因此，《沒有快樂的波斯貓》正是對學(xué)生進行熱愛勞動、熱愛生活教育的好教材。
本課的教學(xué)目標(biāo)分為以下幾點：
1、在知識與技能的訓(xùn)練方面：首先是在閱讀中識記本課“決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”9個生字，書寫“決、溫、夾、嘆”4個生字。其次是能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
2、過程與方法：一是學(xué)生能夠?qū)W會抓住句子中的關(guān)鍵詞語的方法，體會各種小動物的心情，讀好并理解關(guān)鍵詞語，從而讀好文章；二是能分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓不同的語氣。
3、情感、態(tài)度和價值觀方面：讀懂課文，懂得“只有通過自己的勞動，才能獲得真正的快樂”的道理。教學(xué)重難點有三，其一是能用自己的語言說說波斯貓不快樂的原因；其二是能在理解的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓說話的不同語氣；其三是能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容，懂得“分享是一種快樂，幫助別人也是一種快樂”。
根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，我將課文劃分為兩課時，第一課時主要是識字教學(xué)和課文的朗讀，并在閱讀中理解課文包含的道理，第二課時則主要是拓展與鞏固，包括故事的續(xù)編，寫字的指導(dǎo)，字詞的運用等。
下面我具體來說說第一教時是如何進行的。
首先是以一組波斯貓的照片引入，讓學(xué)生直觀感受波斯貓是美麗可愛的寵物，主要是幫助學(xué)生確立波斯貓是一種寵物的基本概念，并讓學(xué)生用一個詞來說一說，既是訓(xùn)練他們的觀察和表達能力，又能鞏固、積累詞語。作為寵物它受到了人們的寵愛，但是它卻不知道快樂的滋味，從而產(chǎn)生疑問，整體進入課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，為學(xué)生理解勞動才能創(chuàng)造快樂這個課文主旨埋下伏筆，有效地提高課堂教學(xué)效益。板書課題時，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、掌握正確的書寫筆順，意在識字教學(xué)的精細(xì)化指導(dǎo)。
通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字方法，具備了一定識字能力，能運用工具書、生字卡片等自學(xué)字詞，而且也基本養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，因此在字詞的教學(xué)上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師對一些容易讀錯的字音、容易混淆的字形作適當(dāng)?shù)狞c撥。生字詞的.教學(xué)中，我采用分散和集中相結(jié)合的方法進行，比如整體感知時，請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空，此時自主學(xué)習(xí)“決、嘆、夾”，重點指導(dǎo)“決”字，用換部首的方法識記，即能復(fù)習(xí)舊字又能更深刻地記憶新字。細(xì)讀課文時，學(xué)習(xí)剩下的“溫、窩、糖、綿、炸、整”，重點關(guān)注讀準(zhǔn)“整”的翹舌音、后鼻音，“炸”的翹舌音并滲透多音字， 字形方面主要是書空“溫”字。當(dāng)然這些生字的學(xué)習(xí)并不是孤立的，而是在閱讀教學(xué)中，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，因為這些詞有的是就是理解課文，體會心情的關(guān)鍵詞語，如：溫暖、軟綿綿、整夜等，理解并讀好它們就能地讀好句子。
閱讀教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本，使學(xué)生讀有所思，讀有所獲。在閱讀教學(xué)中進行“兩綱”教育同樣不是孤立的、割裂的，必須依托文本，立足語言，以讀為本正是潛移默化地進行兩綱教育的最重要的手段。就本課而言，引導(dǎo)學(xué)生沉浸文本，在品讀波斯貓與燕子、蜜蜂、小花貓的對話中理解燕子、蜜蜂、小花貓感到快樂是因為他們付出了艱辛的勞動得到了美好的結(jié)果，在品讀描寫波斯貓的語句中感受波斯貓因為不勞動而感到不快樂的心情，在兩者鮮明的對比閱讀中領(lǐng)悟課文蘊含的“勞動創(chuàng)造快樂”這個深刻而抽象的道理。要學(xué)生體會勞動帶來的快樂，從而愛上勞動，既是本課的教學(xué)目標(biāo)，也是《民族精神教育指導(dǎo)綱要》要求達成的年段目標(biāo)之一，但是要學(xué)生明白這樣的道理并不容易，因為他們成長的環(huán)境使得他們幾乎沒有自己勞動的經(jīng)歷，更談不上有什么經(jīng)過勞動獲得快樂的體驗。因此，我在教學(xué)中，采用了有指向性朗讀，精讀課文有關(guān)段落，引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，在讀中感知語言，在讀中體會情感，在讀中理解道理。
細(xì)讀課文時，找出燕子、蜜蜂和小花貓說的話，然后在讀準(zhǔn)句子的基礎(chǔ)上，了解到燕子因為銜泥造窩，蜜蜂因為采蜜釀蜜，小花貓因為捉到老鼠而快樂。然后從句中找到關(guān)鍵詞語，“一口一口、千千萬萬、整夜不睡”，這時老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生合理想象，如：燕子銜著泥來回飛無數(shù)次，它的翅膀會感到怎樣？它的小嘴會變得怎樣？或者補充資料：一只蜜蜂來回飛10次，采1500朵花才能釀出一滴蜜。學(xué)生就能很快體會到燕子、蜜蜂、小花貓的辛苦和勞累。接著老師拋出一個問題：既然這樣辛苦，為什么它們卻感到快樂？請學(xué)生邊讀文邊思考。通過讀文就不難發(fā)現(xiàn)，辛苦銜泥能造出溫暖的窩，來回采蜜能釀出香甜的蜜糖，整夜不睡能捉到老鼠填飽肚子。這時老師再引導(dǎo)學(xué)生去想一想，蜜蜂采蜜釀蜜，不僅有甜蜜的收獲而且能怎樣？小花貓捉到老鼠，不僅能填飽肚子而且能怎樣？結(jié)合“不僅……而且……”的句式說一說。通過說，學(xué)生知道了：蜜蜂采蜜釀蜜不僅有甜蜜得收獲而且給我們?nèi)祟愃蛠硐闾鸬拿厶�；小花貓捉到老鼠不僅填飽肚子而且為人類除害，更明白了“分享能帶來快樂”“幫助別人能帶來快樂”的道理。老師適時地小結(jié)：雖然過程很辛苦，但是結(jié)果卻是甜蜜的、美好的。
繼續(xù)閱讀重點段落，這次請學(xué)生找到描寫波斯貓生活環(huán)境的詞語。波斯貓睡的是“軟綿綿的沙發(fā)”，吃的是“香噴噴的油炸魚”，甚至還有“吃不完的蜜糖”，倍受寵愛，生活是無憂無慮，可是它卻感到不快樂，為什么呢？此時將不快樂與快樂進行比較，學(xué)生就能說出不快樂是因為波斯貓舒適的生活是主人給的，并不是它自己創(chuàng)造出來的，而其他小動物都是通過自己勞動才有了窩，有了吃的。老師適時總結(jié)：波斯貓不勞而獲當(dāng)然感受
不到勞動帶來的快樂，而其他小動物雖然它們快樂的方式不一樣，但都是因為付出了辛苦的勞動，所以說是“勞動創(chuàng)造了快樂”。那么“只有通過自己的勞動，才能獲得真正的快樂”就自然地被學(xué)生理解、認(rèn)同并接受了。
最后，我還設(shè)計了一項說話訓(xùn)練，“你有什么想對波斯貓說的？”或者“你能幫波斯貓找到快樂嗎？” 這項訓(xùn)練的目的就是讓學(xué)生在學(xué)文之后，將明白的道理能內(nèi)化為自己的理解再表達出來，既能幫助學(xué)生更深刻地理解文本，又是一次口頭表達能力的訓(xùn)練。
語文是民族精神教育的顯性學(xué)科，它引導(dǎo)并促使學(xué)生在語言的學(xué)習(xí)、知識的領(lǐng)會、能力的訓(xùn)練和情感的熏陶中潛移默化地接受民族精神教育。
這就是我第一課時的教學(xué)設(shè)計，希望能得到各位評委老師的斧正，謝謝！
《貓》說課稿9
《貓》是鄭振鐸寫作的一篇散文，主要講述了我(作者)家三次的養(yǎng)貓經(jīng)歷，表達了我和家人對貓的喜愛之情。下面，小編為大家分享鄭振鐸《貓》說課稿，希望對大家有所幫助!
一、教材分析
《貓》這篇課文是人教版七年級下冊第六單元的第一篇文章，本單元的五篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。在《貓》這篇課文中，作者鄭振鐸先生通過記敘自己家的三次養(yǎng)貓經(jīng)歷，表現(xiàn)了不盡相同的感受和一種細(xì)致地人生思考。特別是由于我的武斷和粗暴造成第三只貓的冤死，使我深深的自責(zé)。另外，通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生們在感悟作者的仁者情懷的同時，可以獲得許多為人處世方面的啟示。
二、學(xué)情分析
作為農(nóng)村孩子, 對于貓這種動物他們并不陌生。所以他們對《貓》這類記敘小動物的文章應(yīng)該比較容易接受。另外，經(jīng)過幾年的語文積累，對這類記敘類散文，七年級下學(xué)期的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的閱讀素養(yǎng)和欣賞能力，學(xué)習(xí)起來也不很困難。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1. 積累字詞，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。(重點) 能力與目標(biāo)：
2. 品味精彩語言，體會文章的思想感情及蘊含的哲理。(難點) 情感、態(tài)度與價值觀：
3. 學(xué)會關(guān)愛動物善待生命
四、教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
欣賞小貓圖片，導(dǎo)入新課。通過欣賞小貓可愛滑稽的圖片，激起學(xué)生對課文的閱讀興趣。(1—2分鐘)
二，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(1分鐘)
讓學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明白本課的學(xué)習(xí)要求。
三、走進作者。 (請同學(xué)起來讀)
通過了解作者，學(xué)生能夠更好的理解文本，體會作者的思想感情。
四、預(yù)習(xí)檢測。(出示多媒體教學(xué)課件，檢查預(yù)習(xí)情況)
本環(huán)節(jié)通過字音、字詞理解的檢測，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解字詞。有利于文本的理解。
五、整體感知
請同學(xué)們帶著這些問題速讀課文，完成下面的表格
1、作者一共養(yǎng)了幾只貓?
2、這幾只貓的外形、性情各有什么特征?“我”和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣?
3、這幾只貓的結(jié)局怎樣?對它們不同的結(jié)局，“我”的.心情有些什么變化
文章重點寫了第三只貓，在養(yǎng)第三只貓時發(fā)生了一個事件，我們就把它叫作“芙蓉鳥被害案”，針對這個事件，我讓學(xué)生來做法官，來判定這個案件的性質(zhì)。出示課件展示一系列辦案程序。
芙蓉鳥被害案
案發(fā)現(xiàn)場情況：
犯罪嫌疑人：
嫌疑人作案的可能性：
1、案發(fā)前的表現(xiàn)：
2、案發(fā)前的表現(xiàn)：
懲罰方式：
案件定性：
案件反思：
1、在知道真鄉(xiāng)后，作者的心情是怎樣的?
2、在這個冤案中，作者錯在哪里?從這件事中你得到什么啟示?
讓學(xué)生到文中去尋找相關(guān)的證據(jù)，我想這種方式更能激起學(xué)生到文中去篩選信息的興趣
教師小結(jié)：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實;對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
六、拓展延伸
在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解呢?把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的是將所學(xué)聯(lián)系生活實際，加強學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生口語表達能力。
七、作業(yè)：
假如養(yǎng)第二只貓時也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎么做?請寫成100字左右的小作文。這個作業(yè)設(shè)計目的是想讓學(xué)生在思考寫作的過程中深刻體會不能以個人的喜好去看待事情，否則貽害無窮。
以上就是我的說課內(nèi)容，感謝各位的聆聽，期待大家的批評指正。
《貓》說課稿10
1．說教材
本文是一篇童話，文字淺顯，內(nèi)容生動，十分適合學(xué)生閱讀。本課描寫了一只波斯貓，從來不知道快樂是什么滋味，于是決定去問問人家。他去問了燕子、蜜蜂、小花貓，結(jié)果還是沒有找到快樂。課文通過波斯貓和燕子、蜜蜂和小花貓的對話，告訴小朋友只有通過自己的辛勤勞動才能獲得快樂。
本文共有9個生字，在字音要注意讀準(zhǔn)前后鼻音，“綿”要讀準(zhǔn)在生字和詞語中不同的讀音；這9個字字形上并不復(fù)雜對學(xué)生來講，不難掌握。要書寫的四個字在字形結(jié)構(gòu)上也較為簡單，三個左右結(jié)構(gòu)的字要學(xué)生能擺好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一個獨體字要學(xué)生注意在橫、豎中線上明顯位置的關(guān)鍵筆畫。
2．說學(xué)情
學(xué)生已進入二年級上的學(xué)習(xí)階段,已有了一定的識字量, 也有了初步的語文閱讀能力。對于生字的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些識字方法，教學(xué)中，老師可以分發(fā)揮學(xué)生自主識字的能力了，有些生字放手讓學(xué)生自學(xué)，而不必個個生字面面俱到，要各有側(cè)重點。
低年級學(xué)生喜歡閱讀有趣生動的童話故事，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的閱讀興趣，組織學(xué)生開展各種形式地閱讀，在閱讀中促進學(xué)生更好地識記生字，理解課文，有感情地朗讀并悟出其中的道理。
3．說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)單元目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際來確定本課的教學(xué)目標(biāo)，具體目標(biāo)詳見[教學(xué)設(shè)計及說明]部分。
目標(biāo)之一知識點的落實。課文中的“綿、炸、夾”三個生字在字音上容易出錯，要重點給予指導(dǎo)，特別是 “綿”字在“軟綿綿”中的發(fā)音——第一聲，讀生字時是第二聲，學(xué)習(xí)時要通過多種形式的反復(fù)讀讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。注意讀準(zhǔn)“溫、糖、整、嘆”等字的前、后鼻音，不斷鞏固拼音的學(xué)習(xí)。在書寫方面，描摹四個生字“決、溫、夾、嘆”，并明確三個左右結(jié)構(gòu)的字要擺好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一個獨體字要學(xué)生注意在橫、豎中線上明顯位置的.關(guān)鍵筆畫。課堂上，老師在強調(diào)正確書寫姿勢的同時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地書寫，先描，后寫。老師要提醒學(xué)生把字寫端正、勻稱。
目標(biāo)之二是朗讀能力點的落實�，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)明確了對課文朗讀的要求首先是做到正確，朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字；在這一課中，要求學(xué)生能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓的不同語氣，體會它們各自的感情。
目標(biāo)之三是情感目標(biāo)與語言活動結(jié)合的落實。通過“想想如何勸說波斯貓，讓它變得快樂”這一說話訓(xùn)練，使品德教育與語言實踐活動緊密結(jié)合，從而使學(xué)生懂得只有通過辛勤的勞動才能得到快樂的道理。
4．說教法與學(xué)法
在課堂中，教師擔(dān)當(dāng)多種角色，而在學(xué)生的眼里首先應(yīng)該是一位有向心力的益友。這兩者的關(guān)系決定著整個教學(xué)。教法與學(xué)法是不可分的，在本課時里，確定的方法是：由扶到放，主動學(xué)習(xí)，體驗感悟，師生同樂。
生字教學(xué)采用多種的教學(xué)手段，有體驗、動作演示，音近字比較等方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主識字的積極性與能力。
朗讀教學(xué)則注重學(xué)生的感悟，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能用自己的感悟來讀出不同的語氣。朗讀形式多樣，有教師范讀、引讀，學(xué)生同桌讀，請好朋友讀，男女生讀，分角色朗讀等，讓學(xué)生感受讀朗讀的快樂。
5．說實施
根據(jù)教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)分為四個環(huán)節(jié)在課堂中實施。
A啟發(fā)談話導(dǎo)入新課�！芭d趣是求知獲藝的先導(dǎo)。”如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？課的開頭，通過媒體出示波斯貓的可愛照片，用直觀演示法讓學(xué)生認(rèn)識波斯貓，了解波斯貓的特點，對波斯貓充滿喜愛之情。接著教師用“可是，這只波斯貓感到生活中沒有快樂，那是怎么一回事”過渡句來激起學(xué)生的好奇心和求知欲，為課文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
B初讀課文整體感知。在學(xué)生興趣調(diào)動起來以后，我就讓學(xué)生自主讀，“披文入情”領(lǐng)略的語言美。對于二年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現(xiàn)這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學(xué)生聽同學(xué)朗讀課文，同時提出要求：邊聽邊思考填空，這樣能養(yǎng)成一邊仔細(xì)聽一邊思考的習(xí)慣，并對課文內(nèi)容椰油一個整體的了解。
C再讀課文理解內(nèi)容指導(dǎo)朗讀。在這個環(huán)節(jié)中，分兩步走。第一步在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)2—4小節(jié)，先自讀課文相關(guān)小節(jié)，根據(jù)要求劃出主要句子，抓住關(guān)鍵詞語理解意思，用自己的感悟有感情的朗讀句子。在學(xué)生掌握了這個學(xué)法后，用同樣的方法讓學(xué)生在小組里學(xué)習(xí)5—10 小節(jié)，讀懂課文。這樣的教學(xué)活動，是以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，積極思維，通過自己的活動達到生動活潑的發(fā)展。同時在教學(xué)中，教師要在教法上 “引導(dǎo)”、“啟發(fā)”上下功夫，施教主動，貴在引導(dǎo)，妙在開竅。
D展開想象拓展練習(xí)。在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)學(xué)生想像：“波斯貓聽了你們的話后，會怎么想？怎么做？最后它到底有沒有找到快樂呢”？請小朋友續(xù)編故事，我們來一個“小小故事會”。這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與思品學(xué)科的聯(lián)系。
《貓》說課稿11
一、說教材
大熊貓憨態(tài)可掬，深受人們的喜歡。它是世界上最稀有的動物之一，被稱為“活化石”，屬國家一級保護動物，是中國的國寶，常作為“貴客”或“友好使者”出國展覽和生活。大熊貓的形象特征是渾圓肥胖，黑白分明，活潑可愛，適于用水墨畫去表現(xiàn)。小學(xué)第四冊的《水墨游戲》和第六冊的《跳舞的點和線》兩課，學(xué)生已學(xué)習(xí)、掌握了一定的水墨練習(xí)基礎(chǔ)。但本課是學(xué)生第一次嘗試用水墨畫的形式進行形體的筆墨造型，有一定的難度，教學(xué)中可以在分析、欣賞大熊貓圖片和藝術(shù)作品的基礎(chǔ)上，采用教師示范和學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，培養(yǎng)他們的水墨造型能力。體驗中國畫中的用筆、用墨和用色的基本方法和藝術(shù)特色，進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的興趣。
二、說目標(biāo)
這節(jié)課我原來制定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、學(xué)習(xí)用水墨畫的形式表現(xiàn)大熊貓，提高學(xué)生的觀察能力、表現(xiàn)能力和想象力。
2、感受水墨造型的樂趣，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的興趣。
3、了解大熊貓的生活習(xí)性和生存狀態(tài)，樹立保護珍稀動物的意識。
后來我通過師傅指導(dǎo)和自己研究，發(fā)現(xiàn)原來的目標(biāo)非常模糊，可操作性不強，特別是我們是研究目標(biāo)效益性研究的實驗組，這樣的目標(biāo)不具體，特別是沒有一些技法上的要求，于是我就重新調(diào)整了目標(biāo)，將他們制訂為：
1、培養(yǎng)學(xué)生大膽落筆，運用線面結(jié)合來進行水墨造型的樂趣。
2、了解墨色變化形成的特殊效果，嘗試控制水與墨的干濕濃淡，引導(dǎo)學(xué)生有意識地體會水與墨在宣紙上滲、洇形成的墨韻、筆痕等特殊的藝術(shù)效果，提高學(xué)生的觀察力和想象力。
3、了解大熊貓的生活習(xí)性和生存狀態(tài)，樹立保護珍稀動物的'意識。
三、說重難點：
重點是嘗試運用墨色滲化的方法表現(xiàn)大熊貓的皮毛的。 難點是動態(tài)大熊貓的筆墨造型。
四、說課前準(zhǔn)備生：
中國畫常用工具，及尋找大熊貓的資料。師：中國畫常用用具及課件。
五、說教法：
當(dāng)我將教學(xué)重點放在墨色的變化上時，是有出其不意的可操作性，但是，通過上課，我發(fā)現(xiàn)這樣還不夠，還應(yīng)該教會所有的孩子調(diào)墨的方法，同時通過自己的示范，我發(fā)現(xiàn)最淺顯的方法就是最好的方法，并且，當(dāng)學(xué)生能調(diào)制墨色的時候，他就更容易畫出大熊貓的皮毛的特色來。
六、說學(xué)法：
根據(jù)教學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容的特點，以及學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生
（1）仔細(xì)觀察，體會老師的調(diào)墨過程；
�。�2）動手嘗試練習(xí)的學(xué)習(xí)方法，并且在嘗試的過程中，能在紙上試墨，并大膽落筆；
�。�3）體驗水墨課下筆的輕重緩急，知道變化給作品帶來的美感。
七、說教學(xué)流程：
1、導(dǎo)入：猜謎，引出大熊貓 [版]，讀課題《我愛大熊貓》你從書中知道了大熊貓的什么知識？齊讀小知識
2、揭示課題，誰能告訴老師大熊貓的體形有什么特點呢？（討論特點）理解熊貓的形體結(jié)構(gòu)和形象特征：
�、傩茇堫^部呈圓形，身體呈橢圓形，體態(tài)肥胖。
�、谛茇埖念^、胸、腹背和臀部為白色，耳朵、眼眶、四肢為黑褐色。4人小組分析大熊貓的黑白所處的位置，點、線、面的構(gòu)圖以及黑白灰的變化特點。
3、佳作欣賞，學(xué)習(xí)畫法。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生欣賞熊貓的圖片和吳作人的作品《節(jié)不可撼》，你能說說這幅畫在畫法上有什么可以學(xué)習(xí)的嗎？重點學(xué)習(xí)大熊貓的皮毛滲透法。（注意控制毛筆水分和運筆速度，學(xué)習(xí)墨的滲化方法。畫頭和身體時墨色可滲化得多一些；
畫眼、耳朵、四肢時筆中水分要少一點。）重點示范皮毛的墨色滲化法，，眼和嘴的水墨要少
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生自習(xí)教材中熊貓的畫法步驟圖。
�。�3）教師示范大熊貓的作畫步驟：
�、俑鶕�(jù)熊貓外形和動態(tài)，用炭條或鉛筆輕輕地勾出基本形。
�、谟玫嫵鲱^和身體，用濃墨畫出眼、耳朵和四肢。
3、欣賞感悟，明確要求。
�。�1）欣賞同齡人作品，開闊創(chuàng)作思路。（教材中這些作品生活氣息濃郁，大熊貓活潑可愛。）
（2）抓住大熊貓的動態(tài)，創(chuàng)作一幅生活氣息濃郁的熊貓圖。其創(chuàng)作步驟：①構(gòu)思。②用淡墨畫出頭和身體。③用濃墨畫出眼、耳朵和四肢。④添加一些背景（表現(xiàn)創(chuàng)造）（例如竹、竹筍、熊貓表演雜技的道具等）。
4、學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。進行針對性輔導(dǎo)，對筆墨效果好、構(gòu)圖有趣的作業(yè)進行表揚，以此啟發(fā)其他同學(xué)。
5、展示欣賞，作業(yè)評講。
�。�1）展示學(xué)生作業(yè)。
�。�2）說一說，評一評，體驗成功的快樂。
評的時候看是不是墨色變化得好，是不是皮毛的表現(xiàn)感覺強烈。
6、課后延伸。教育學(xué)生熱愛大熊貓，嘗試用水墨畫的表現(xiàn)方式畫其他的動物。
八、說教學(xué)效果：
第一節(jié)效果是一般，5%的同學(xué)能達到我的課業(yè)要求，并講究構(gòu)圖與造型和用筆方法，但是我通過第2節(jié)的再創(chuàng)造，80%的同學(xué)都能做到了，于是，我知道了，是我們的時間不夠用，或者是說我的教學(xué)效率不高，一節(jié)課不能做到完美，還有，當(dāng)有的學(xué)生沒有帶工具的時候，以及等有學(xué)生倒了墨汁的時候，都給我們的教學(xué)帶來不便，還有就是很多學(xué)生對對與個別教學(xué)，個別指導(dǎo)見效快，當(dāng)然也有些同學(xué)就是不敢落筆，總想老師畫他紙上，這樣在時間上就帶來了不便，以后我還要學(xué)會調(diào)整。
九、說板書設(shè)計：
以前在開課的時候都是電腦老師幫我制作課件，但現(xiàn)在我自己制作課件，我覺得對我自己也是一個比較大的挑戰(zhàn)，我以后不用依賴別人完成自己的工作了，在此也要感謝我們的電腦老師對我的指點。除了運用電腦課件，我還運用了實物投影儀，以便在范畫的時候讓學(xué)生清晰地看到。
《貓》說課稿12
《貓》是版四第四單元的第課文。本組課文有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，主要講述的是人與動物之間的，特別是《貓》這一課，更是把這種感情表達得淋漓盡致。
《貓》是老舍寫的狀物抒情的散文，文章條理清晰，以風(fēng)趣親切的語言，把貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣可愛描述得栩栩如生，處處流露出作者對貓的喜愛之情，這是課文最大的特點。這一課我安排的是兩個課時的，課時13個生字和詞語，初步理解課文，知道了課文寫了貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣，現(xiàn)在是課時的說課。針對文章特點，我確定了以下教學(xué)：
1、目標(biāo)主要有兩個：一是通過引導(dǎo)理解課文內(nèi)容；二是了解貓長大后的古怪性格和它小時候的可愛、淘氣。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、抓住特點的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察小動物的興趣。
3、情感目標(biāo)：作者對貓的喜愛之情，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情。
根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教重點是：理解作者抓住貓的什么特點來進行的。
由于學(xué)理解能力還有限，我將本文教學(xué)的難點確定為：從作者的描寫中體會作者對貓的喜愛之情。
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我采用將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點詞句突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進行教學(xué)。
《新課標(biāo)》中提到：加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是教學(xué)的重要任務(wù)。因此，在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)是把"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生",倡導(dǎo)"自主、、探究"的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不的良好閱讀習(xí)慣。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決重點突破難點，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的'特點以及我班學(xué)生的實際水平，將本課劃分成 6 個環(huán)節(jié)：
1、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課我們對這篇課文已經(jīng)有了一定的了解，這節(jié)課我們就來更深一步的學(xué)習(xí)這一課。我來范讀課文，請們注意聽是有感情的朗讀課文的，思考文中寫了什么時候的貓？都在哪幾個自然段？這樣做的目的是要學(xué)生復(fù)習(xí)一下前節(jié)課所了解的內(nèi)容。學(xué)生回答后，請一個學(xué)生板書：
長大后：性格古怪
小時候：淘氣
2、深入理解，感情學(xué)文
每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點寫具體的。
這部分可分為四個環(huán)節(jié)：
�。�1）拿筆劃出描寫這一特點的相關(guān)，（2）有感情的朗讀這些句子，師引導(dǎo)。
�。�3）引導(dǎo)感受作者的情感。
�。�4）從哪些方面表現(xiàn)貓的古怪。
指導(dǎo)學(xué)生板書：老實 貪玩 盡職
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點及學(xué)生存在問題，投影出示句子：
"說它老實吧，它的確有時候很乖。"
"說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那么盡職。"讓學(xué)生有感情的朗讀這兩句話，體會作者對貓的情感。
引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或，你能從這些句子中感受到什么？學(xué)生答后，：在作者理和筆下，家里這只貓就像個可愛又頑皮的，這段文字就像深愛子女的在向別人講述自己的孩子字里行間都透出了喜愛之情。
3、自主合作，探究性學(xué)習(xí)
以小組為，每組學(xué)習(xí)一段，自學(xué)后三段。
師生回顧學(xué)習(xí)第一自然段的方法，總結(jié)出"讀—思—議—讀"的自學(xué)步驟，投影出示：
（1）讀：感知本段內(nèi)容。
�。�2）思：本段寫了貓什么樣的性格特點。
�。�3）議：本段哪些字、詞最能突出貓的這些性格特點。
�。�4）讀：體會情感，加深印象。
每組派自學(xué)成果。
指導(dǎo)學(xué)生板書：溫柔可親 一聲不出
勇猛 膽小
再分小組討論，還有哪些不明白的地方，提出來。根據(jù)學(xué)生提的問題，投影出示練習(xí)題：
比較下面句子，表達效果和情感有什么不同？能舉出一些例子體會體會嗎？
（1）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
�。�2）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。
引導(dǎo)學(xué)生說出，第一句其實是把"腳印"比作了"小梅花","梅花"多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句直說"踩印幾個腳印",似乎對貓有厭煩之意。感情朗讀后，再舉些例子，出示投影，以小組為單位自己體會其中的感情。
4、訓(xùn)練朗讀
《貓》這篇課文內(nèi)容淺顯，又充滿情趣，放手讓學(xué)生不斷的朗讀，通過討論交流，理解內(nèi)容時，切實體會作者是怎樣真實具體描寫貓的古怪性格和小時候的淘氣，理解作者對貓的喜愛。朗讀時，為了顯示條理清楚，表現(xiàn)貓性格特點的詞要讀的重些，朗讀時表現(xiàn)貓?zhí)詺獾牟糠郑Z氣略帶俏皮。
5、總結(jié)深化
結(jié)束語滲透作者的寫作方法，我是這樣的：我們在寫小動物的時候，一般都是先寫外形，再寫習(xí)性，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點，再具體生動地描寫的。另外，作者先寫長大的貓，再回憶小時候的貓的淘氣、可愛，就像父母在談自己孩子的情一樣，使我們從字里行間無時不感到貓的古怪可愛和老舍先生對貓的喜愛。
6、說寫結(jié)合、拓展延伸
要求學(xué)生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的一種小動物。運用本課抓住特點，真實具體地描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的一種小動物，注意要表達出你對它的喜愛之情。
布置作業(yè)：寫一篇觀察。
這次的板書我要求學(xué)生自己填寫，已達到創(chuàng)新。通過板書，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思，體會中心。因此，板書力求體現(xiàn)這些，以達到事半功倍的效果。
《貓》說課稿13
一、教材編排的特點
《我們家的貓》這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格古怪，接著分三層寫了貓古怪的具體表示。第二段也用先概括、后具體的方法，寫了花貓小時候的淘氣可愛。
“一要真實、二要具體”是本單元的讀寫訓(xùn)練重點，因此，教學(xué)重點要讓同學(xué)體會作者是怎樣把貓寫得真實、具體的。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：
�、倭私庾髡吖P下貓的特點；
②學(xué)習(xí)本課9個生字，理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，會用“勇猛”“生機勃勃”造句。
操作目標(biāo)：
�、倭私庾髡呤窃鯓幼プ∝埖奶攸c，真實具體地進行描寫；
�、谄肺丁罢f它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句，學(xué)習(xí)精彩的語言，培養(yǎng)同學(xué)遣詞造句的能力；
�、劢柚n文內(nèi)容與插圖，培養(yǎng)同學(xué)的想像能力，思維能力；
�、苡懈星榈乩首x、背誦課文。
情感教學(xué)目標(biāo)：體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)同學(xué)熱愛小動物的感情，激發(fā)觀察小動物的興趣。
三、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：
1.了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。
2.結(jié)合課文中的語言文字進行詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)抓住事物特點真實具體地描寫的方法。
四、優(yōu)秀教案與依據(jù)
本文教學(xué)分三課時完成。
第一課時教學(xué)內(nèi)容：借助“預(yù)習(xí)”，了解課文主要內(nèi)容；借助工具書等自同學(xué)字新詞；給課文分段；質(zhì)疑，提出問題。
第二課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)1－3自然段。
第三課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第4自然段，總結(jié)全文。
下面，重點說第二課時的優(yōu)秀教案，在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分五個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。
(一)質(zhì)疑導(dǎo)入
首先，回憶課文第一段哪句話概括了大花貓的性格特點，并要求同學(xué)說說怎么理解的，接著，結(jié)合教材特點和同學(xué)第一課時質(zhì)疑情況提出教學(xué)目標(biāo)，即了解體會課文是怎樣真實具體地描寫貓“性格古怪”的特點。(這一設(shè)計主要是根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需要協(xié)助同學(xué)樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，給同學(xué)學(xué)習(xí)以明確的導(dǎo)向、定位)
(二)嘗試自學(xué)
1.提出要求
本文語言簡潔明了，同學(xué)完全可以通過自身的閱讀讀懂課文內(nèi)容。根據(jù)這一特點，上課伊始，就放手讓同學(xué)自學(xué)。根據(jù)本課的學(xué)習(xí)重點，要求同學(xué)邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點的語句。
貓的特點 具體描寫
老實
貪玩
盡職
2.同學(xué)自學(xué)
3.自學(xué)反饋
以填表格的形式分段檢查同學(xué)的自學(xué)情況。
如：讀第1自然段，填表
(布置同學(xué)自學(xué)，要有要求，要保證足夠的時間，要有評價，才干達到切實提高同學(xué)自學(xué)能力的目的。讓同學(xué)動腦動手，通過圈畫批注培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)
(三)研讀品味
本課的學(xué)習(xí)重點是研究學(xué)習(xí)課文的語言，并通過語言訓(xùn)練同學(xué)思維。
1.學(xué)習(xí)第1自然段
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，在我們眼前出現(xiàn)了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下最深的印象?為什么?
(本環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓同學(xué)體會作者怎樣把貓的老實、貪玩、盡職寫具體的。同時，精心設(shè)計有考慮價值，有一定思維難度的問題，給同學(xué)留有廣闊的思維空間，激發(fā)同學(xué)發(fā)明性思維火花)
在同學(xué)充沛發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)并強調(diào)作者細(xì)致地觀察了貓，才把貓的性格特點寫得很具體。接著，教師進一步說，作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子，①能換成②嗎?為什么?
�、僬f它老實吧
②它很老實
�、僬f它貪玩吧
�、谒茇澩�
通過討論，同學(xué)體會到句式①是通俗的說法，同時還包括著作者的喜愛之情。
(這種有特色的語言現(xiàn)象同學(xué)以前沒有接觸過，所以拿出來重點訓(xùn)練，讓同學(xué)領(lǐng)會語言運用的準(zhǔn)確恰當(dāng)。學(xué)習(xí)語言的同時，協(xié)助同學(xué)理解課文的內(nèi)容，體會作者感情)
師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢?
選擇一種你喜歡的讀，請同學(xué)們聽聽他讀得好不好，好在哪里，或者還有哪些地方?jīng)]注意到。
(在理解內(nèi)容，體會語言的基礎(chǔ)上訓(xùn)練朗讀，讀有要求，有評價，同時，讓同學(xué)自主選擇朗讀內(nèi)容，貓的“老實”“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”也允許同學(xué)喜歡，突破同學(xué)頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓(xùn)練形式)
2.學(xué)習(xí)第2自然段
本段學(xué)習(xí)重在選取典型的語言讓同學(xué)品味，并通過語言訓(xùn)練想像思維，訓(xùn)練語言表達。
首先，讓同學(xué)品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?誰能扮演“蹭”的動作?大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么?
(扮演既協(xié)助同學(xué)準(zhǔn)確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養(yǎng)同學(xué)的想像能力、表達能力，又有助于體會大花貓的可愛)
接著，讓同學(xué)比較句子：①和②哪句更好?為什么?
�、佟诟寮埳喜扔锥湫∶坊ā�
�、凇诟寮埳喜扔讉�小黑點。
聯(lián)系以前學(xué)過的《雪地里的小畫家》，通過比較，同學(xué)不難明白，第①句更形象，更能表達作者的喜愛之情。
(課后“考慮·練習(xí)3”要求同學(xué)找出課文中最能表達作者喜愛貓的感情的句子，句①可以說是最典型的一句，通過這一訓(xùn)練，同學(xué)完全可以舉一反三，了解作者是怎樣表達自身對貓的喜愛之情的)
師：那么，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?請你用大花貓的口氣說說。
(有意把“踩”說成“畫”，是為了更好地把同學(xué)帶入情境，憑借語言訓(xùn)練思維，同學(xué)可以從“與主人競賽”“給主人娛樂”等方面想像，只要合理就行，沒有規(guī)范答案，有助于發(fā)展求異思維)
然后，對“豐富多彩”“長短不同”“粗細(xì)各異”“變化無�！钡仍~語，讓同學(xué)通過模擬貓的叫聲進行理解。
(詞語理解的方式很多，形象地理解，能給同學(xué)留下深刻的.印象)
最后，對大花貓給自身解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點，進行表情朗讀。
五、練習(xí)運用
第3自然段比較簡短，重點抓了“勇猛”一詞的學(xué)習(xí)。首先要求同學(xué)用“勇猛”說一句話，再針對課文第一幅插圖，加上“實在”或“的確”說一段話。最后，看圖，以“我們家的大花貓的確(實在)勇猛”為中心句說一段話。
(學(xué)習(xí)是為了運用。本課的訓(xùn)練重點之一是學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫貓的性格特點，本環(huán)節(jié)力圖讓同學(xué)學(xué)以致用，既仿又創(chuàng)，仿有基礎(chǔ)，創(chuàng)有空間。另外，教材將第一幅插圖布置在第一自然段后，是要表示大花貓屏息凝視捕獲老鼠的情景，是課文內(nèi)容的延伸，這里，把“勇猛”的學(xué)習(xí)與這幅插圖聯(lián)系起來，可以說是一種巧妙的結(jié)合)
最后，要求同學(xué)用“說它……吧”的句式，說2、3自然段的內(nèi)容。如：說它溫柔可親吧，可它有時候又“不近人情”。說它膽小吧，可它有時又十分勇猛。
(這一練習(xí)結(jié)合課文內(nèi)容讓同學(xué)復(fù)習(xí)新學(xué)的語言句式，也是對全段內(nèi)容的總結(jié))
六、回顧質(zhì)疑
對本節(jié)課的學(xué)習(xí)表示、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等進行總結(jié)后，要求同學(xué)回顧課文，對課文進行質(zhì)疑。為了開拓同學(xué)思維，可以給同學(xué)提供幾個范例，如：
�、俚谝蛔匀欢蜗葘懘蠡ㄘ埨蠈崱⒃賹懾澩�、最后寫盡職，這個順序能隨便調(diào)換嗎?
�、谡n文為什么不先寫小花貓，而是先寫大花貓?
�、圻@篇課文原來題目是《貓》，后來為什么要改成《我們家的貓》?
(讓同學(xué)質(zhì)疑是訓(xùn)練思維的一種好方法。篇末環(huán)節(jié)的質(zhì)疑不同于課始時的質(zhì)疑，是從整體動身，對課文內(nèi)容，語言表達等較深層次的考慮，對優(yōu)秀同學(xué)是一種挑戰(zhàn)，對學(xué)習(xí)困難的同學(xué)來說，布置這一環(huán)節(jié)，使他們對前面所學(xué)知識再一次回顧、考慮，有利于教師和時輔導(dǎo)。這樣，面向全體同學(xué)的素質(zhì)教育要求就得到了落實)
《貓》說課稿14
一、說教材
《找不到快樂的波斯貓》是語文版第四冊第三組的一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個生動的童話故事：一只波斯貓向人請教快樂是什么滋味。燕子說銜泥造窩最快樂的，蜜蜂說采花釀蜜是快樂的，青蛙說捉害蟲、保護莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什么快樂，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀嘆。課文的意圖是讓學(xué)生通過學(xué)課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。
這篇課文語言生動形象，人物特點鮮明，有很強的吸引力，易以激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。而本單元的教學(xué)重點仍然是隨文識字，培養(yǎng)朗讀能力。所以，在深入解讀文本的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的實際情況，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.復(fù)習(xí)“波斯貓、軟綿綿、滋味”等11個詞語。
2.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。
3. 在品讀中體會：只有辛勤勞動，服務(wù)他人，奉獻社會，才會感到快樂；依賴別人生活，靠別人為自己服務(wù)，是沒有快樂的。
教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會只有辛勤勞動才能創(chuàng)造快樂。
教學(xué)難點：理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。
二、說教法和學(xué)法
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)中我針對在低年級閱讀教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀實效這一目的而采取的主要教學(xué)策略是：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
動機是激發(fā)和維持個體的活動，并使活動朝向一定目標(biāo)的內(nèi)部心理傾向和動力。而創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成動力，從而進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的`重要途徑。教學(xué)中，我先以“快樂”一詞入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談自己的快樂，感受自身快樂的前提下認(rèn)識波斯貓。二是利用多媒體課件展示相關(guān)學(xué)習(xí)過程和教師繪聲繪色的童話語言，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，形成閱讀期待；二是利用可愛的動物貼圖激發(fā)學(xué)生的情趣，激起表現(xiàn)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進行分角色朗讀，以展示自我、實現(xiàn)自我，達到愉悅教學(xué)。
2.探究體驗，培養(yǎng)能力
新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在本課教學(xué)中，我利用情境，組織學(xué)生通過師生合作先自我探究、合作探究：燕子認(rèn)為什么是快樂，波斯貓這樣認(rèn)為嗎？通過探究學(xué)習(xí)學(xué)生理解了波斯貓和燕子對快樂的不同認(rèn)識，感悟了學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上，進行小結(jié)交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，進一步鼓勵學(xué)生小組合作、自學(xué)感悟波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話，思考：蜜蜂、青蛙為什么覺得自己是快樂的，而波斯貓卻不這樣認(rèn)為？從中明白只有通過辛勤的勞動獲得果實，服務(wù)他人，才會快樂。在多角度的對話、探究活動中，學(xué)生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的的能力和與人交往的能力。
3.朗讀感悟，積累語言
朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感，促進學(xué)生悟情，積累語言的重要途徑。它是語文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新課程要求閱讀教學(xué)摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀為基礎(chǔ)，在“讀”中感悟，在讀中積累，進而受到情感和思想的熏陶。在本課教學(xué)過程中，我設(shè)計以讀為主，通過學(xué)生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、分角色讀等方式的讀，在熟讀的基礎(chǔ)上理解課文、領(lǐng)悟課文。
課堂中本應(yīng)該實現(xiàn)以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、小組讀、指名讀、比賽讀、評價讀、分角色表演讀等等。特別是在練習(xí)分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開“自我探究、嘗試讀——小組探究、合作讀——集體交流、表演讀”的學(xué)習(xí)活動，在朗讀中入情入境，學(xué)會結(jié)合插圖、抓住重點詞語來體會人物心理，讀好人物對話。在朗讀中感受問句、感嘆句的表達效果，讀出滋味、讀出情趣，從而感悟語言，積累語言。
三、說程序
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們快樂嗎？什么時候最快樂？（學(xué)生交流）
2.復(fù)習(xí)字詞：
二、讀課文，整體感知
1.請同學(xué)們默朗讀課文，邊讀邊想：這篇課文主要講了什么？
匯報交流，小結(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法。
�。ㄕn件出示）練習(xí)說話：“波斯貓為了找到快樂，它去問的小動物有 ，有 ，還有 �！苯Y(jié)果它還是 。
2.波斯貓為什么找不到快樂？燕子、蜜蜂、青蛙的快樂是什么？
請同學(xué)們再次默讀課文，邊讀邊用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“——”畫出波斯貓的話。（出示學(xué)習(xí)方法：用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“——”畫出波斯貓的話。）
3.指名讀交流反饋。
三、品讀感悟，體會“勞動創(chuàng)造快樂”。
（一）教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)2-3自然段。
1.學(xué)習(xí)燕子的話
�。�1）教師范讀燕子的話，引導(dǎo)學(xué)生理解：燕子的快樂是什么？它為什么覺得快樂？
�。ㄖ该涣�，板書衍泥造窩）
�。�2）從一口一口、 天天、飛來飛去這些詞語中體會燕子是怎樣造窩的和造窩的辛苦呢？用三角符號標(biāo)出再讀一讀。
�。�3）設(shè)置懸念：燕子如此辛苦卻為什么是快樂的？讓學(xué)生理解燕子快樂的原因。
�。�4）想象燕子快樂的心情，用朗讀表達出來，讓大家都來分享燕子的快樂。指名讀、師引讀、齊讀等方式。
2．學(xué)習(xí)波斯貓的話
波斯貓聽燕子這么說，他又是怎么認(rèn)為的？
多種方法讀。
（二）小組合作學(xué)習(xí)4-6自然段。
小結(jié)方法，按這種的方法，小組合作學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)方法：小組內(nèi)交流體會：蜜蜂的快樂是什么？它為什么快樂？波斯貓又是怎么認(rèn)為的？請大家用朗讀表達出來。
�。�1）學(xué)生在小組內(nèi)讀書，交流。
（2）匯報交流（板書：采花釀蜜）（由一人讀蜜蜂的話，說說蜜蜂的快樂是什么？它為什么快樂？再談感受：你從中還體會到了什么？（蜜蜂采蜜很勤勞）從哪個詞體會到的？（千千萬萬）你還能說幾個像“千千萬萬”這樣的詞嗎？（擴詞訓(xùn)練，豐富學(xué)生的語言積累）
(3)指名部分同學(xué)讀：
師：蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花的花粉才能釀一滴蜂蜜，它多么不容易但它卻又是快樂的！請喜歡勤勞的蜜蜂的同學(xué)一起，我們一齊讀一讀.
�。�4）指導(dǎo)分角色朗讀：面對勤勞的蜜蜂波斯貓又是怎么認(rèn)為的？請小組用朗讀表達展示。
A.齊讀波斯貓的話；B．男女生分角色朗讀。
（三）自學(xué)7-9自然段。
（1）學(xué)生自讀思考：你讀懂了什么？
�。�2）用你的朗讀表達感受。
（4）波斯貓對青蛙的回答滿意嗎？誰能有感情地讀一讀波斯貓的話？（指名讀）
�。ㄔO(shè)計意圖：以上教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自讀自悟，分角色讀，看圖助讀，合作交流等手段，不僅可以使學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗，而且可以使學(xué)生獲得思想啟迪。）
四、放飛想象，拓展思維
1．波斯貓為什么找不到快樂呢？請同學(xué)們想想波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙說的話結(jié)合圖片，想象波斯貓在主人家是怎樣生活的，把你想象到的說出來。
2．交流反饋。
3．提問這是一只怎樣的波斯貓？它為什么不快樂呢？（自由回答）
4．所以說課文中的波斯貓最后找到快樂了嗎？
齊讀最后一段。
五、談?wù)勈斋@，明白道理。
學(xué)習(xí)本課，同學(xué)們懂得了什么道理？（指名回答）
六、布置作業(yè)、拓展延伸。
板書設(shè)計：
11 找不到快樂的波斯貓
燕子 一口一口 銜泥造泥窩
蜜蜂 千千萬萬 采花粉釀蜜糖 } 勞動創(chuàng)造快樂
青蛙 蹦來蹦去 捉害蟲保莊稼
《貓》說課稿15
大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版四上語文第四單元第三篇課文《貓》，下面我以簡單教語文，扎實求發(fā)展的教學(xué)主題來談?wù)勎覍@節(jié)課的理解。我將從以下幾個方面來說說我的設(shè)想。
一、設(shè)計理念
本堂課的設(shè)計我遵循以下幾點理念：
1、本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境。
2、立足文本語言，重視語文實踐活動，既通過語言文字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生憑借文本語言，來學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的能力，從而在這過程中使學(xué)生的思維受訓(xùn)練，情感得以激發(fā)，真正實現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的有機結(jié)合。實現(xiàn)簡單教語文，扎失求發(fā)展的教學(xué)原理。
二、教材簡說
(過渡語——單元目標(biāo)——教材特點包括內(nèi)容分析重難點語言特點編寫意圖——學(xué)情分析——第一課時目標(biāo)制定(知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)一般三點)重難點(說清通過什么方式達成目標(biāo))
在以上的教學(xué)理念的支撐下，下面我談?wù)勎覍滩牡睦斫�。《貓》這篇課文是選自人教版四上語文第四單元的第三篇課文，這個單元圍繞“作家筆下的動物”為專題，讓學(xué)生了解動物，體會作家對動物的.喜愛之情，同時通過本單元的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生愛動物的意識以及學(xué)習(xí)作家的語言表達手法，而《貓》這篇課文生動地向我們展現(xiàn)了可愛、活潑的貓形象，作者用生動的語言向我們描述了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，其中作者具體地從三個方面寫了大貓的性格古怪這一特點，即既老實又貪玩，既貪玩又聽話，又盡職，高興時與不高興時又有不同的表現(xiàn)，同時既膽小又勇猛，而寫小貓時作者只是抓住滿月的小貓如何淘氣來寫，根據(jù)教材的內(nèi)容特點，教學(xué)時應(yīng)重點通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會貓的性格古怪這一特點，此外本篇文章語言生動，寫法巧妙，因此在教學(xué)中還應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生體會作家是如何將自己對動物的喜愛之情表達出來的。四年級的學(xué)生已有一定的語文學(xué)習(xí)能力，但深入理解課文還需要老師的引導(dǎo)，因此根據(jù)課標(biāo)理念、單元目標(biāo)、教材特點以及學(xué)生的生活實際，制定了本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文生字詞，能夠聯(lián)系上下文理解“盡職、屏息凝神”等詞的意思。2、通過語言文字的學(xué)習(xí)(或如何通過朗讀感悟了解 ——或如何通過語文實踐活動了解——)讓學(xué)生感受貓的性格古怪這一特點，體會作者的語言表達特點。3、初步感受作者對貓的喜愛之情。以上目標(biāo)著力反映知識與能力，強調(diào)過程與方法。同時注意本文的價值取向，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點。其中2、3是教學(xué)重難點，教學(xué)中老師應(yīng)通過語言文字的學(xué)習(xí)有效解決這一重難點。
三、教學(xué)法：
根據(jù)文本特點，我選擇了以上的教學(xué)法：
1、扎實地進行語文實踐活動，即通過語言文字的學(xué)習(xí)讓學(xué)生走進文本，理解文本，從而學(xué)習(xí)語言，應(yīng)用語言，在這一過程中積淀情感，從而使語文教學(xué)的工具性和人文性有機結(jié)合，實現(xiàn)語文教學(xué)的最終目標(biāo)。
2、采用自主、探究法。課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)個性化的行為，因此要指導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主體驗，從而對文本有自己獨到的見解，在這過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)流程
下面我來重點說說我的教學(xué)預(yù)設(shè)，我將分5個板快來說說我的構(gòu)想
(一)聯(lián)系生活，揭題導(dǎo)入
老師可這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，貓給你留下什么印象?然后在學(xué)生的回答中，很自然地引入：讓我們來看看作家筆下的貓是怎樣的，然后板書課題。(這樣的導(dǎo)入是從學(xué)生的真實起點入手，激起學(xué)生的生活積累，讓生活體驗為文本服務(wù)，同時也拉進了學(xué)生和文本的距離。)
(二)初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，想想作家筆下的貓是怎樣的。
2、交流：a.詞語教學(xué)，重點理解盡職、屏息凝神等詞b.交流初讀中的問題，根據(jù)學(xué)生的回答幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，理請思路，引導(dǎo)找課文中心句，抓關(guān)鍵詞：古怪、可愛。(在初讀環(huán)節(jié)保證學(xué)生有充分地初讀時間，為學(xué)習(xí)文本打下基礎(chǔ)，同時引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的整體意
(三)研讀課文，感悟古怪
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是抓中心句：貓的性格實在有些古怪引導(dǎo)學(xué)生自主探究的，具體做法如下：教學(xué)第一段：1、默讀課文，找找從課文的哪些地方看出貓的性格實在有些古怪，寫上自己的體會2、交流：根據(jù)學(xué)生的回答隨即引導(dǎo)：第一點寫貓的老實，抓無憂無慮來理解，第二點寫貓的貪玩抓句子：任憑怎樣也怎樣，并指導(dǎo)想象進行說話練習(xí)，第三點寫貓的盡職抓屏息凝神，非怎樣來理解，想象貓是怎樣屏息凝神的，從而理解這個詞，體會作者的語言特點。在學(xué)生充分感悟之后引導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀，再隨即播放相關(guān)課件，感受貓的可愛有趣，再整體朗讀第一段，3、再此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的語言特點，可這樣引入：作者是怎樣把貓的這幾個特點連起來，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句子：說它貪玩吧，它又，可是——發(fā)現(xiàn)：作者就是用這生動的語言把貓的特點表現(xiàn)的淋漓盡致，這樣寫讓我們感受到作者對貓的喜愛之情。
教學(xué)第2、3段，這兩段內(nèi)容比較簡單，老師可采取學(xué)生自讀感悟法，在第2段了解貓高興時和不高興時的表現(xiàn)時可抓語言文字：蹭、小梅花、豐富多腔、一聲不出等詞，重點引導(dǎo)作者為什么用蹭而不用抓，為什么不說踩腳印而說印了幾朵梅花，發(fā)現(xiàn)作者這樣寫更突出了貓的可愛這一特點，也更寫出了作者對貓的喜歡之情。在第三段了解貓既膽小又勇猛這一特點時，只需學(xué)生說說自己的理解，然后讀一讀就可以。(在這環(huán)節(jié)中我是遵循自主探究的原則，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分抓語言文字引導(dǎo)學(xué)生了解文本內(nèi)容，了解貓的性格特點，在充分的感悟之后讓學(xué)生感情朗讀，體會作家語言特點，從而有效地解決了教學(xué)的重難點)
(四)鞏固字詞，升華認(rèn)識
再現(xiàn)詞語：貪玩、盡職、老實、任憑等詞，讓學(xué)生從中選幾個詞寫寫自己對貓的印象(借助文本語言，搭建語言實踐的平臺，緊抓文本語言的練習(xí)點，讓學(xué)生積累語言，運用語言，提高語文學(xué)習(xí)能力，同時深化對文本的認(rèn)識)
(五)課堂總結(jié)，引發(fā)閱讀期待
作者把大貓的特點寫的這么有趣，那小貓作者又是如何寫的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
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