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《運(yùn)動(dòng)中角色的扮演》說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《運(yùn)動(dòng)中角色的扮演》說課稿，歡迎大家分享。
為了處理好教與學(xué)的關(guān)系，突出新課標(biāo)的教學(xué)理念，在講授過程中我既要做到精講精練，又要放手引導(dǎo)學(xué)生參與嘗試和討論，展開思維活動(dòng);因此本節(jié)課力爭促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)轉(zhuǎn)變到積極主動(dòng)的探索發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，下面我主要從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)方法等幾個(gè)方面加以說明：
一、指導(dǎo)思想
課以“健康第一”為指導(dǎo)思想。以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)。在本課的設(shè)計(jì)中落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)及關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，保證每一位學(xué)生受益的課程基本理念。
二、教材分析
認(rèn)真解讀，吃透教材，是上好一堂課的必要前提，我先來談?wù)勎覍?duì)教材的理解，本課為五年級(jí)室內(nèi)課——運(yùn)動(dòng)中角色的扮演，對(duì)于學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，提高對(duì)于各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣有積極作用。通過學(xué)習(xí)可以知道不同運(yùn)動(dòng)中有擔(dān)任各種任務(wù)的角色及各個(gè)角色的任務(wù)，為終身體育的形成奠定重要基礎(chǔ)。
三、學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是水平三的學(xué)生，其注意的集中性和穩(wěn)定性較差，在觀察時(shí)往往也只注意事物較突出的特征，缺乏順序性。在此之前對(duì)生活中的傷害有了一定的了解，但是不知道這些傷害如何歸納以及處理，通過學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)這一塊知識(shí)的匱乏。
四、教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
【知識(shí)與技能】
學(xué)生知道不同運(yùn)動(dòng)中有擔(dān)任各種任務(wù)的角色及各個(gè)角色的任務(wù)。
【過程與方法】
通過自學(xué)、小組討論和教師的互動(dòng)交流，學(xué)生能分清個(gè)角色擔(dān)任的任務(wù)及特點(diǎn)，并在課下積極實(shí)踐各個(gè)角色。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
學(xué)生通過學(xué)習(xí)，發(fā)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，提高對(duì)于各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣，促進(jìn)終身體育的形成。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
為了達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)的重難點(diǎn)確定為：
【重點(diǎn)】
學(xué)生理解不同運(yùn)動(dòng)中有擔(dān)任各種任務(wù)的角色及各個(gè)角色的任務(wù)。
【難點(diǎn)】
學(xué)生能分清個(gè)角色擔(dān)任的任務(wù)及特點(diǎn)，并在課下積極實(shí)踐各個(gè)角色，并形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。
六、教學(xué)方法
古人云：“授之以魚不如授之以漁”，也就是說在教學(xué)中要注重方法，為了能夠讓學(xué)生在歡快的氛圍中對(duì)本課的重難點(diǎn)有所突破我才用了以下的教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法、小組討論法、情景演示法。
七、教學(xué)過程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)—學(xué)生主體—訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)導(dǎo)入新課
上課開始給大家播放NBA激烈對(duì)抗的場景，提問學(xué)生賽場上球員站位不同，擔(dān)任的工作也不同，大家知道在籃球場上有哪幾種角色嗎?
學(xué)生回答：有前鋒、中鋒、后衛(wèi)。
教師總結(jié)：運(yùn)動(dòng)場上不同的角色承擔(dān)者有著不同的行為規(guī)范，而按照這些不同角色的不同規(guī)范履行相應(yīng)的職責(zé)、完成相應(yīng)任務(wù)。其實(shí)不止有籃球運(yùn)動(dòng)中有角色的分類，足球，排球都有角色的分類。
設(shè)計(jì)意圖：通過比賽視頻導(dǎo)入，更加有利于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，拉近了我和學(xué)生之間的距離。
(二)新課講授
為了激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生共鳴我設(shè)置了以下幾個(gè)活動(dòng)來吸引學(xué)生的課堂注意力。
活動(dòng)一：運(yùn)動(dòng)中的角色及各項(xiàng)目角色的分類。
教師提問，同學(xué)們?cè)谏钪薪?jīng)�？磁徘蚝妥闱虮荣�，那同學(xué)們還知道排球與足球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的角色分類嗎?(學(xué)生自由回答，如排球可以劃分為主攻、副攻、二傳、自由人;足球比賽可以分為前鋒、前衛(wèi)、后衛(wèi)、守門員。)
教師根據(jù)學(xué)生所說的的一些事例，進(jìn)行總結(jié)：體育中的角色是指在體育運(yùn)動(dòng)中，承擔(dān)不同任務(wù)，按照不同要求活動(dòng)的各種人。即使從事同一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人，其擔(dān)任的運(yùn)動(dòng)角色也可能不同。
設(shè)計(jì)意圖：這樣的講解方式避免教師枯燥的講解和學(xué)生的簡單重復(fù)，這樣既體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，又體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
活動(dòng)二：不同角色在比賽中起什么作用?
教師提問：剛剛大家已經(jīng)探討了各個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中角色的分類，下面大家結(jié)合老師給大家分發(fā)的不同項(xiàng)目的戰(zhàn)術(shù)圖及標(biāo)注，探討各個(gè)角色的任務(wù)。(以籃球和排球?yàn)槔?
學(xué)生回答：
�、倩@球中的后衛(wèi)的主要任務(wù)是組織進(jìn)攻;前鋒的主要任務(wù)是進(jìn)攻得分;中鋒主要是起到樞紐作用。
�、谂徘蛑幸粋髦饕蝿�(wù)是接球;二傳主要任務(wù)是組織進(jìn)攻;主攻的主要任務(wù)是將球擊打進(jìn)對(duì)方場地。
設(shè)計(jì)意圖：通過分組討論的形式，既使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握本領(lǐng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的好習(xí)慣，更能在活動(dòng)中發(fā)展提高分工合作的意識(shí)。
(三)鞏固提高
運(yùn)動(dòng)角色的扮演：看比賽短片(排球)，學(xué)生說出比賽中的角色，然后模擬比賽中的角色。
小組看比賽，然后進(jìn)行討論比賽中的角色及如何模擬?
學(xué)生回答：
�、賹W(xué)生通過戰(zhàn)術(shù)板將不同角色花在戰(zhàn)術(shù)板上，并且說出角色的作用。(自由人一般做一傳，接對(duì)方發(fā)過來的球;二傳隊(duì)員接一傳隊(duì)員傳來的球并分配給不同攻手、組織本隊(duì)進(jìn)攻的角色;主攻或副攻的任務(wù)是將球扣進(jìn)對(duì)方場地。)
�、趯W(xué)生分小組將排球場上的比賽場近進(jìn)行重現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合實(shí)例進(jìn)行情景模擬的形式，能夠引發(fā)學(xué)生思考，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。整個(gè)的課堂活動(dòng)也避免了課堂的單調(diào)性，符合該學(xué)齡段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，做到了因材施教。
(四)小結(jié)作業(yè)
1.師生共同總結(jié)本節(jié)課收獲：學(xué)習(xí)了角色的劃分，同學(xué)們要知道比賽是一個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，要懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高我們對(duì)于比賽的欣賞能力。
2.課后作業(yè)：積極熟練不同角色的任務(wù)，在后面的實(shí)踐課中積極的進(jìn)行嘗試不同角色
設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)的遺忘的規(guī)律是先快后慢的，因此我在課堂結(jié)尾會(huì)及時(shí)和學(xué)生共同總結(jié)今天的收獲，而在作業(yè)布置環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生熟練不同角色，課后進(jìn)行嘗試，加深對(duì)本課程的理解。
設(shè)計(jì)意圖：師生共同總結(jié)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者，通過鼓勵(lì)性的話語評(píng)價(jià)學(xué)生更加體現(xiàn)了新課改的評(píng)價(jià)觀。作業(yè)的布置不局限于書本作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，以及科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。
八、板書設(shè)計(jì)
九、教學(xué)反思
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