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《爭吵》說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《爭吵》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、說教材
1、《爭吵》是人教版小學三年級第四單元的一篇精讀課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要互相諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架原因；再寫“我”的內心活動：為吵架而感到不安、后悔，有沒有勇氣承認錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人又重歸于好；最后寫父“親”對我的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾的心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為做了鋪墊和暗示。
2、教學的目標
會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報復、縮回、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、不料、既然”等詞語。
有感情的朗讀課文，體會人物心理變化。
體會父親說的話得含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間出現(xiàn)的問題。
3、教學重難點
教學重點：學習生字，有感情的朗讀課文；聯(lián)系課文內容體會最后一段父親說的話得含義。
教學難點：結合具體語境體會人物的心理變化。
二、說教法
1、“以人為本”積極倡導自主合作的學習方式。教學中，重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、推進綜合性學習，努力實現(xiàn)學科間的溝通，課內課外相結合，讓學生通過讀一讀、講一講、談一談、演一演的形式來理解課文內容并從中受到教育，體會課文中所贊揚的寬容、友愛的美好品質，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生成為學習的主人。
3、教學中，適時對學生進行學法引導，強調敘事順序，為今后寫作奠定基礎，注重學生對學習內容的分析與判斷，從而促進他們的思考和創(chuàng)新能力。
三、說學法
研究性學習，激活學生潛在的創(chuàng)新意識。通過課堂上的這種研究性學習注意創(chuàng)設一種重要研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學習語言的同時，學會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創(chuàng)造能力。
四、教學課時；2課時
五、說教學流程 第一課時
1、 導入
同學們我們都有過和朋友都有過爭吵的經(jīng)歷，有的好朋友因此不再是好友了，有的朋友呢則是越吵友情越深厚了，今天呢我們就來看看克萊諦和“我”的爭吵。
2、 初讀課文，整體感知
（1）、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
�。�2）、思考課文寫的是誰和誰吵架，為什么吵架？他們的表現(xiàn)是怎樣的？結果怎樣？
�。�3）、檢查生字認讀情況，采取指讀、齊讀、分組讀等方式
疾 妒 肘 罵 哼 侍 承 緣 諒 瞟 御 戒 尚
匠 替 抄 墨 罵 縮 承 肩 扛 緣 憤 畢 戒 既
指導生字的形近字。“肩”的偏旁“戶、月”都可以；“緣”的筆畫和筆順；“戒”的部首是“戈”與“截”的部首相同；
第二課時
1、 細讀課文，探究解疑
�。�1）、第一部分（1——4自然段）：“我“和克萊諦吵架的原因。
重點交流以下問題：小組討論交流
“我”和克萊諦因什么事而吵架？（克萊諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。）
克萊諦把我的本子弄臟后是怎么做的？（他只是微笑著說：“我不是故意的”。）
“我”為什么想報復克萊諦？（“我”心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”于是我想報復他。）
“我”想報復克萊諦的想法，可以看出“我”怎樣？
�。ū砻嫔虾孟癫皇且驗樗昧霜�，我嫉妒他；事實上，“我”把本子弄臟的真正原因就是因為嫉妒他得了獎。課文開始表現(xiàn)了“我”不想承認自己有嫉妒心理。）
當“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現(xiàn)的？為什么會這樣？從中可以看出他是個怎樣的人？（他的表現(xiàn)是“臉都紅了，舉起手縮回去”�！澳樇t”說明他生氣。“舉手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會受到批評。從這里可以看出他能夠寬容待人。）
過渡：“我“看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會怎么想？又是怎么做的？下面我們來學習5——8自然段。
�。�2）、理解課文的第二部分（5——8）自然段。這一部分主要寫“我“后悔和克萊諦吵架。
a 默讀這一部分，畫出描寫“我”矛盾心理的句子。
“我覺得很不安，氣也消了。我很后悔，不該那樣做�！睘槭裁磿@樣呢？（“克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來。”）
“我”認識到了自己做錯了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？（說明我沒有勇氣面對錯誤，承認錯誤）
b、在課堂上克萊諦對我是什么反應？又是怎么說的？（“克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀�！薄拔以谕膺叺戎悖 保�
“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀”這是為什么？（克萊諦并沒有記恨我，而是對“我”所作所為覺得不可理解）
克萊諦為什么兩次說“我在外邊等著你!”(他兩次說這句話，是想讓我上課的時候不要想這件事了，放學后再向我解釋清楚。)
C、“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等著你！”“我”每次都是怎樣領會的？（第一次聽到他說這句話時，“我”感到不安、覺得后悔；第二次“我”雖然認識到自己錯了，心里想的仍然防御，并沒有想到放學后主動向他認錯。）
過渡：克萊諦將會采取怎樣的方式對待我，事情的結果怎樣，我們接著學習課文。
�。�3）、學習第三部分（9——13）自然段，重歸于好。
a討論交流以下問題：
么用“終于挨到放學”？說明什么？（“終于、挨”說明:“我”覺得時間過得太慢了�！拔摇毕氲闹皇欠烙�。）
我向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？（他微笑著用手拔開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”）
通過克萊諦對我的態(tài)度，可以看出克萊諦是個什么樣子的孩子？哪些詞語可以體現(xiàn)出來？（說明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來的。）
“我”為什么兩次說“再也不了”？（是因為自己內心激動，“我”被萊蒂的寬容、友愛精神所感動，承認了自己的錯誤。）
b角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。
�。�3）自由讀課文第四部分（14）自然段
畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。（一個人不但要能認識到自己的錯誤，而且還要敢于承認錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。）
為什么“父親從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。”（希望“我”告別過去，能永遠友好待人。）
齊讀課文最后一段，在體會爸爸的話得含義。
2、 小結課文
3、 板書設計
4、 爭吵
5、 爭吵
6、 我——————克萊諦
7、 吵架原因
8、 我后悔吵架
9、 重歸于好
10、 受到教育（相互寬容團結友愛）
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