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《燃燒與滅火》說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-01-06 13:26:29 說(shuō)課稿 我要投稿
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《燃燒與滅火》說(shuō)課稿

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的《燃燒與滅火》說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《燃燒與滅火》說(shuō)課稿

《燃燒與滅火》說(shuō)課稿1

各位老師大家好:

  很高興參加這次說(shuō)課比賽,接下來(lái)我為大家展示的是《燃燒與滅火》第一課時(shí)的說(shuō)課部分。下面,我從三個(gè)方面來(lái)展示我的說(shuō)課內(nèi)容。

  一、我對(duì)教材的理解

  燃燒與滅火是在學(xué)生學(xué)了木炭`硫 紅磷 鐵絲等物質(zhì)在氧氣中燃燒的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,燃燒是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,本節(jié)內(nèi)容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多,課題對(duì)學(xué)生既親切又熟悉,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)燃燒現(xiàn)象很少注意觀察,因此,在對(duì)本節(jié)教學(xué)資源的選取上我注重源于生活,這樣,在此基礎(chǔ)上的情景創(chuàng)設(shè),易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,便于指導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1 知識(shí)與技能

 。1)認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。

 。2)知道防火和自救的常識(shí),培養(yǎng)自護(hù)自救能力。

  2、過(guò)程與方法

 。1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究燃燒的條件。

 。2)能用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

 。1 )培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“綠色化學(xué)”的觀念,對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  (2)樹(shù)立安全意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):燃燒條件和滅火的原理

  難點(diǎn):燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究

  在本節(jié)課堂教學(xué)中,我注重課程內(nèi)容要面向?qū)W生、面向生活、面向社會(huì),在課堂實(shí)施中注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

  在此基礎(chǔ)上談一談我對(duì)本節(jié)課的.初步設(shè)想。

  二、我的教學(xué)構(gòu)想

  考慮到學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的熟悉、感知程度,考慮到初中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),并且這幾年隨著新課改的層層開(kāi)展,學(xué)生有一定的探索、研究問(wèn)題的能力。因此在解決燃燒的條件和滅火原理這兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題上,主要采用啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題任務(wù),創(chuàng)設(shè)情景,鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、參與、合作,給每位學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)、展示的空間,力求讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中進(jìn)行研究學(xué)習(xí),體驗(yàn)到化學(xué)的樂(lè)趣。

  下面我通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展示我的教學(xué)設(shè)計(jì) 。

  三 我的教學(xué)設(shè)計(jì)

  環(huán)節(jié)1 質(zhì)疑。通過(guò)《一則觸目驚心的報(bào)道》引入新課。設(shè)下疑問(wèn)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  環(huán)節(jié)2 總結(jié)出燃燒的概念。通過(guò)讓學(xué)生回顧以前學(xué)的知識(shí)(物質(zhì)在氧氣中的燃燒)來(lái)建構(gòu)新知識(shí),得出燃燒的概念。

  環(huán)節(jié)3 探究燃燒的條件。在課堂教學(xué)中各小組討論, , 盡可能利用給出的藥品儀器設(shè)計(jì)對(duì)比驗(yàn), 并提出可行性方案,進(jìn)行展示,得出燃燒的條件。在教師指導(dǎo)下的共同完成探究活動(dòng),可以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,收集和處理信息的能力,合作與交流的能力。

  環(huán)節(jié)4進(jìn)一步認(rèn)識(shí)燃燒的條件。將學(xué)生的設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與教材124 “燃燒的條件”進(jìn)行對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)。

  對(duì)學(xué)生提出的可行性方案給予積極評(píng)價(jià),同時(shí)展示以下方案。

  本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生對(duì)燃燒的條件有進(jìn)一步明確、清晰的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“綠色化學(xué)”的觀念,對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  此時(shí),教師展示自制教具,象征燃燒條件的火三角教具,通過(guò)對(duì)教具的拼合演示,讓學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步升華與沉淀,認(rèn)識(shí)到燃燒的三個(gè)條件缺一不可。在此基礎(chǔ)上,緊接著讓學(xué)生觀看火災(zāi)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)害的一些圖片。觸目驚心的圖片,讓學(xué)生自然想到,如果遇到著火的情況,要減小火災(zāi)帶來(lái)的危害及損失,那應(yīng)該如何來(lái)滅火?

  環(huán)節(jié)5探究滅火的原理。這時(shí)老師趁熱打鐵,創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的活動(dòng)場(chǎng)景。出示三支長(zhǎng)短不同的燃燒的蠟燭,模擬火災(zāi)場(chǎng)面,并給出一些滅火的材料和工具,讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,展開(kāi)豐富聯(lián)想,參與現(xiàn)場(chǎng)滅火。讓學(xué)生上講臺(tái)展示自己的滅火方法,并同時(shí)給大家說(shuō)明自己是運(yùn)用什么樣的滅火原理來(lái)滅火的,在學(xué)生親身實(shí)踐感受中,不知不覺(jué)各種滅火的原理自然生成。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造,并盡量使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)化學(xué)的樂(lè)趣。

  環(huán)節(jié)6最后,將一大燒杯倒扣在三支燃燒的蠟燭上面,讓學(xué)生觀察哪支先熄滅,分析原因。讓學(xué)生懂得在突如其來(lái)的危險(xiǎn)面前如何學(xué)會(huì)自我保護(hù),學(xué)會(huì)生存。

  環(huán)節(jié)7 歸納總結(jié),布置作業(yè)。

  這就是我對(duì)燃燒與滅火這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì),不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn)。

  我的板書(shū)設(shè)計(jì)

  課題1 燃燒和滅火

  一、燃燒的條件和滅火原理

  1、有可燃物

  燃燒 2、和空氣(或氧氣)接觸

  3、達(dá)到可燃物燃燒的最低溫度(著火點(diǎn))

  二、滅火方法

  三、安全知識(shí)

《燃燒與滅火》說(shuō)課稿2

  一、教學(xué)總體設(shè)計(jì)理念

  本節(jié)課著重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性,使學(xué)生感受到化學(xué)來(lái)源于生活,認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的化學(xué)知識(shí),化學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用,面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí),能主動(dòng)嘗試著從化學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法,尋求解決問(wèn)題的策略,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。我在設(shè)計(jì)這一課時(shí),通過(guò)大量的生活信息激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愉快地參與實(shí)踐活動(dòng)。為了使學(xué)生形成自己的思維方式,發(fā)展學(xué)生的探究能力和提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì),我給學(xué)生一定的空間,讓學(xué)生親手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力以及互助合作的能力。

  二、教材分析

  1、教材的地位及其作用

  《燃燒和滅火》是初中化學(xué)教材第七單元第一節(jié)的內(nèi)容,第七單元是上冊(cè)教材的最后一個(gè)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。它既是對(duì)化學(xué)變化中具體知識(shí)傳授模式的繼承,又是對(duì)其的豐富和完善。本節(jié)知識(shí)位于第七單元第一節(jié),上承我們身邊的物質(zhì),物質(zhì)構(gòu)成的奧秘等知識(shí),下接第八單元金屬與礦物,對(duì)于以前知識(shí)是一種補(bǔ)充和完善,對(duì)于以后的知識(shí)起鋪墊的作用,是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。

  2、教學(xué)目標(biāo)分析

  知識(shí)與技能:

 。1)認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理

 。2)了解易燃物、易爆物的安全知識(shí)

 。3)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解釋日常生活中的相關(guān)問(wèn)題

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)活動(dòng)與探究,學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

 。1)培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探索精神

 。2)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感

 。3)使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物,用發(fā)展的.眼光看待事物

  3、重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):燃燒條件的探究、滅火的原理

  難點(diǎn):燃燒條件的探究

  三、教法分析:

  1、引導(dǎo)探究法:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情,學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過(guò)程。在這一過(guò)程中,學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息,然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的、有意義的方式來(lái)探究發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)新知識(shí)。由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會(huì)有所不同,需要教師給予一定幫助。結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn),本節(jié)課主要采用引導(dǎo)探究的教學(xué)方式。

  2、多媒體輔助教學(xué)法:利用多媒體技術(shù)營(yíng)造良好的課堂氛圍,減少板書(shū),給學(xué)生更多的時(shí)間動(dòng)手、思考、討論,突出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

  四、學(xué)法指導(dǎo):

  1、實(shí)驗(yàn)探究法:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件,滅火的原理和方法,從探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  2、合作學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生在討論交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短,培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  五、儀器、用品

  儀器:酒精燈、火柴、鑷子、燒杯

  用品:棉花、酒精、水、蠟燭、小木條、粉筆

  六、教學(xué)程序

  教學(xué)流程圖:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑猜想

 。1)多媒體展示:燃燒的利用、火災(zāi),教師引導(dǎo)進(jìn)入新課――燃燒和滅火。

  問(wèn)題1:在生活中,堆放鋼材、棉紗的倉(cāng)庫(kù),哪個(gè)貼有“嚴(yán)禁煙火”的標(biāo)記?由此可知,燃燒現(xiàn)象的發(fā)生,首先要有可燃物。

  問(wèn)題2:有可燃物一定會(huì)燃燒嗎?

  問(wèn)題3:還需要哪些條件呢?

 。2)活動(dòng)與探究一:請(qǐng)你猜想物質(zhì)燃燒的條件,學(xué)生交流,歸納總結(jié)。

 、偃紵枰扇嘉铮簒x

  燃燒的條件可能是:xx

 、诳扇嘉锶紵枰欢ǖ臏囟龋

 、劭扇嘉锶紵枰鯕猓ɑ蚩諝猓。

 。ㄔO(shè)計(jì)目的:從燃燒現(xiàn)象探究燃燒需要什么條件,使新知識(shí)建立在對(duì)生活的直觀感受上,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生求知欲,對(duì)提出的問(wèn)題作出合理的猜想。)

 。ǘ┲贫ǚ桨,實(shí)驗(yàn)探究

  (1)根據(jù)學(xué)生的猜想,引導(dǎo)學(xué)生制定控制實(shí)驗(yàn)條件的實(shí)驗(yàn)方案,結(jié)合生活實(shí)例及所學(xué)知識(shí),分組搜尋證據(jù)。

  可燃物ABC

  與O2接觸√×√

  溫度達(dá)著火點(diǎn)×√√

  現(xiàn)象

 。2)教師演示實(shí)驗(yàn):

  學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,討論交流:A、B、C各對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)中的誰(shuí)?

 。ㄔO(shè)計(jì)目的:使學(xué)生形成對(duì)猜想做出證實(shí)的意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案,體現(xiàn)了科學(xué)探究的開(kāi)放性,培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣,加強(qiáng)了科學(xué)方法的教育。)

  (三)歸納總結(jié)、解釋驗(yàn)證

 。1)學(xué)生分組交流,總結(jié)歸納出燃燒的條件:可燃物、氧氣(或空氣),達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度(著火點(diǎn))。

  (2)俗話說(shuō)水火不相容,熱水中的白磷,會(huì)燃燒嗎?不信試試看。(活動(dòng)與探究二:用導(dǎo)管對(duì)準(zhǔn)燒杯中的白磷,通入少量空氣,觀察現(xiàn)象)再次驗(yàn)證燃燒需要的條件。

 。ㄔO(shè)計(jì)目的:培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力,在對(duì)比分析中獲得新知識(shí),通過(guò)討論和實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和驗(yàn)證意識(shí)。)

 。ㄋ模┙涣鞣此,評(píng)價(jià)反饋

 。1)討論與反思:滅火的原理

 。ㄟ^(guò)渡)可見(jiàn),燃燒必須同時(shí)具備三個(gè)條件,既然這樣,當(dāng)你想把火熄滅時(shí),你會(huì)怎樣去操作?

  情境1:做完飯后,你怎樣將液化石油氣熄滅?為什么?

  情境2:請(qǐng)你熄滅這只燃著的蠟燭。

  一生吹滅后,問(wèn):這是破壞了燃燒的哪個(gè)條件?

  情境3;你還能用什么方法熄滅它?這又是破壞了燃燒的哪個(gè)條件?

  請(qǐng)把知道的常見(jiàn)滅火方法填在下表中:

  滅火事例滅火方法滅火原理:破壞哪種燃燒條件?

  熄滅酒精燈用燈帽蓋滅隔離空氣

  (2)分組實(shí)驗(yàn)(活動(dòng)與探究三:點(diǎn)燃三支蠟燭,在其中一支蠟燭上扣一只燒杯;將另兩支蠟燭放在燒杯中,然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸,觀察現(xiàn)象并分析原因。)

 。3)引導(dǎo)學(xué)生回顧,教師演示實(shí)驗(yàn),總結(jié)燃燒條件與滅火原理之間的關(guān)系,并對(duì)該實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。

 。ㄔO(shè)計(jì)目的:使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行逆向思考的意識(shí),敢于對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置從正反兩方面去評(píng)價(jià),提出改進(jìn)建議,培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀,加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。)

 。ㄎ澹⿷(yīng)用拓展,發(fā)展探究

 。1)多媒體展示:消防隊(duì)員滅火,常見(jiàn)滅火器的滅火原理和適用范圍。

  (2)學(xué)生分組討論:我校哪些地方應(yīng)放哪些滅火器?

  (3)活動(dòng)探究四:在化學(xué)活動(dòng)課中安排學(xué)生實(shí)地模擬滅火,以鞏固所學(xué)知識(shí)。

 。4)燃燒引發(fā)爆炸:展示粉塵爆炸圖片。

  (5)討論總結(jié):燃燒引發(fā)爆炸所需條件。提問(wèn):我市哪些單位易發(fā)生火災(zāi)或爆炸?你建議應(yīng)張貼哪些圖標(biāo)?

  (設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)與生活緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感;建立防火、防爆的安全意識(shí)。)

 。┱{(diào)查研究,社會(huì)實(shí)踐

  根據(jù)自己住宅及周邊環(huán)境的特點(diǎn),設(shè)計(jì)預(yù)防火災(zāi)的方案(包括萬(wàn)一發(fā)生火災(zāi)時(shí)需采取的滅火和自救的措施)

  (設(shè)計(jì)目的:培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)的人文精神,鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂,提高自己的能力。)

  七、評(píng)價(jià)反思

  從總體上看,我認(rèn)為本課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo),即:充分利用各種生活資源,挖掘教材,發(fā)展教材,根據(jù)實(shí)際情況,創(chuàng)造性地使用教材,在人類(lèi)文化背景下構(gòu)建知識(shí)體系,在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,課堂活而有序,活而有效,教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。學(xué)生在此過(guò)程中,通過(guò)師生互動(dòng),生生互動(dòng),主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

  不足:一是課堂語(yǔ)言還待進(jìn)一步簡(jiǎn)練,使問(wèn)題點(diǎn)撥恰到好處;二是要想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí),增強(qiáng)自主性。

  經(jīng)過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我深刻體會(huì)到,學(xué)生的求知需要是教師的突破口,生活的實(shí)際內(nèi)容是科學(xué)知識(shí)的切入口,多站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的需求,才能使課堂教學(xué)真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。

  附:

  八、板書(shū)設(shè)計(jì)

  課題1燃燒和滅火

  一、燃燒的條件和滅火原理

  1、有可燃物燃燒

  2、和空氣(或氧氣)接觸

  3、達(dá)到可燃物燃燒的最低溫度(著火點(diǎn))

  二、滅火方法

  三、安全知識(shí)

《燃燒與滅火》說(shuō)課稿3

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)九年級(jí)上冊(cè)第七單元課題1《燃燒和滅火》。

  一、教學(xué)總體設(shè)計(jì)理念

  本節(jié)課著重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性,使學(xué)生感受到化學(xué)來(lái)源于生活,認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的化學(xué)知識(shí),化學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用,面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí),能主動(dòng)嘗試著從化學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法,尋求解決問(wèn)題的策略,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

  我在設(shè)計(jì)這一課時(shí),通過(guò)大量的生活信息激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愉快地參與實(shí)踐活動(dòng)。為了使學(xué)生形成自己的思維方式,發(fā)展學(xué)生的探究能力和提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì),我給學(xué)生一定的空間,讓學(xué)生親手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力以及互助合作的能力。

  二、教材分析

  1、教材的地位及其作用

  《燃燒和滅火》是初中化學(xué)教材第七單元第一節(jié)的內(nèi)容,第七單元是上冊(cè)教材的最后一個(gè)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。它既是對(duì)化學(xué)變化中具體知識(shí)傳授模式的繼承,又是對(duì)其的豐富和完善。本節(jié)知識(shí)位于第七單元第一節(jié),上承我們身邊的物質(zhì),物質(zhì)構(gòu)成的奧秘等知識(shí),下接第八單元金屬與礦物,對(duì)于以前知識(shí)是一種補(bǔ)充和完善,對(duì)于以后的知識(shí)起鋪墊的作用,是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。

  2、學(xué)情分析

  學(xué)生愛(ài)玩,好動(dòng)。利用他們的這種天性,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中樂(lè)。

  3、知識(shí)與技能:

  (1)認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理

 。2)了解易燃物、易爆物的安全知識(shí)

  (3)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解釋日常生活中的相關(guān)問(wèn)題

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)活動(dòng)與探究,學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

 。1)培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探索精神

 。2)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感

 。3)使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物,用發(fā)展的眼光看待事物

  4、重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):燃燒條件的探究、滅火的原理

  難點(diǎn):燃燒條件的探究

  三、教法分析:

  1、引導(dǎo)探究法:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情,學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過(guò)程。在這一過(guò)程中,學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息,然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的、有意義的方式來(lái)探究發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)新知識(shí)。由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會(huì)有所不同,需要教師給予一定幫助。結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn),本節(jié)課主要采用引導(dǎo)探究的教學(xué)方式。

  2、多媒體輔助教學(xué)法:利用多媒體技術(shù)營(yíng)造良好的課堂氛圍,減少板書(shū),給學(xué)生更多的時(shí)間動(dòng)手、思考、討論,突出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

  四、學(xué)法指導(dǎo):

  1、實(shí)驗(yàn)探究法:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件,滅火的原理和方法,從探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  2、合作學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生在討論交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短,培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  五、儀器、用品

  儀器:火柴、鑷子、燒杯、試管、酒精燈、試管夾。

  用品:白磷、紅磷、熱水、蠟燭、稀鹽酸、碳酸鈉粉末。

  六、教學(xué)程序

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑猜想

  有網(wǎng)友說(shuō),把石蠟放入試管中加熱至沸騰,然后潑到試劑盤(pán)中會(huì)燃燒起來(lái),是真的嗎?歡迎大家來(lái)到真假實(shí)驗(yàn)室,下面我就給大家演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?等我們學(xué)完這節(jié)課答案自然會(huì)揭曉。

 。ǘ┲贫ǚ桨福瑢(shí)驗(yàn)探究

 。1)教師演示實(shí)驗(yàn):燃燒條件的探究。學(xué)生觀察現(xiàn)象,并分析原因。

  為什么銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒?

  為什么銅片上的白磷燃燒而水中的白磷不燃燒?

  向水中的白磷通入氧氣后,水中的白磷燃燒,再次說(shuō)明燃燒需要什么條件?

  (設(shè)計(jì)目的:使學(xué)生形成對(duì)猜想做出證實(shí)的意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案,體現(xiàn)了科學(xué)探究的開(kāi)放性,培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣,加強(qiáng)了科學(xué)方法的教育。)

 。2)學(xué)生分組交流,總結(jié)歸納出燃燒的條件:

  1、可燃物

  2、 氧氣(或空氣)

  3、達(dá)到燃燒時(shí)所需的.最低溫度(著火點(diǎn))。

  (3)展示悉尼奧運(yùn)火炬水下傳遞的圖片,進(jìn)一步解釋水中可以生火。(可以彌補(bǔ)上面實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的缺陷。)

 。ㄔO(shè)計(jì)目的:培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力,在對(duì)比分析中獲得新知識(shí),通過(guò)討論和實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和驗(yàn)證意識(shí)。)

 。ㄈ┨岢鰡(wèn)題,交流反思

 。1)討論與反思:

 。ㄟ^(guò)渡)唐僧師徒到西天取經(jīng),這一天來(lái)到火焰山,這里三年未下一滴雨,酷熱難耐。唐僧說(shuō):“悟空,你看這火焰山這么熱,你我?guī)熗娇稍趺催^(guò)去呀?”

  1、如果你是孫悟空,該怎么辦呢?

  2、第一次借來(lái)的芭蕉扇為什么越扇越旺?

  3、第二次借來(lái)的芭蕉扇為什么把火扇滅了?

  4、你還能為孫悟空想出別的滅火的辦法嗎?

 。2)分組實(shí)驗(yàn)

  活動(dòng)與探究三:點(diǎn)燃三支蠟燭,在其中一支蠟燭上扣一只燒杯;將另兩支蠟燭放在燒杯中,然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸,觀察記錄現(xiàn)象并分析原因。(溫馨提示:注意安全,輕聲細(xì)語(yǔ)。)

  學(xué)生討論得出滅火的原理:

  1、清除可燃物。

  2、隔絕氧氣。

  3、使溫度降到著火點(diǎn)以下。

  (設(shè)計(jì)目的:使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行逆向思考的意識(shí),敢于對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置從正反兩方面去評(píng)價(jià),提出改進(jìn)建議,培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀,加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。)

  (四)應(yīng)用拓展,學(xué)以致用

  情境1:做完飯后,你怎樣將液化石油氣熄滅?為什么?

  情境2:油鍋著火后可以用鍋蓋將其蓋滅。問(wèn):這是破壞了燃燒的哪個(gè)條件?

  情境3;燃著的蠟燭在火焰上罩一螺旋狀銅絲就可以將其熄滅?這又是破壞了燃燒的哪個(gè)條件?

 。3)引導(dǎo)學(xué)生回顧,教師演示實(shí)驗(yàn),總結(jié)燃燒條件與滅火原理之間的關(guān)系。

 。ㄔO(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)與生活緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感;建立防火、防爆的安全意識(shí)。)

 。ㄎ澹┱n堂練習(xí)

  (六)布置作業(yè):課后4、5、6小題。

《燃燒與滅火》說(shuō)課稿4

各位老師、各位專(zhuān)家:

  你們好!

  我為大家說(shuō)的是初中化學(xué)上冊(cè)第七單元課題1《燃燒與滅火》的內(nèi)容。

  一、教材分析

  在教材中的地位及作用:

  燃燒與滅火是研究化學(xué)變化與能量的具體直觀體現(xiàn),與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多,學(xué)生熟悉,倍感親切。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生再次體會(huì)到,化學(xué)研究的就是我們身邊的物質(zhì),對(duì)于增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),是重要的。同時(shí),理論聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)一步明確了科學(xué)為生活服務(wù),科學(xué)使我們生活得更美好的思想。

  在學(xué)生已有的生產(chǎn),生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情景,更易激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生享受成功的快樂(lè)。

  教學(xué)目標(biāo)分析:

  1、知識(shí)與技能。

  ①、認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。

  ②、能用化學(xué)科學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的有關(guān)燃燒現(xiàn)象,燃燒的做法。

 、邸⑼ㄟ^(guò)活動(dòng)與探究,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、合作與交流能力,

  2、過(guò)程與方法

 、、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究燃燒的條件。

 、凇⑼ㄟ^(guò)活動(dòng)與探究、討論、交流等形式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

 、、學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

 、凇⑴囵B(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

 、邸⒃隗w驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):燃燒條件和滅火的原理

  難點(diǎn):燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究

  二、教法分析:

  考慮到學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的熟悉、感知程度,及初中生好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),并且新課改的深入,學(xué)生有一定的探索、研究問(wèn)題的能力。因此在解決本節(jié)課燃燒的條件和滅火原理這兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題上,我采用了引導(dǎo)啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)探究、討論交流,類(lèi)比歸納的教學(xué)策略。

  通過(guò)設(shè)置問(wèn)題任務(wù),創(chuàng)設(shè)情景,鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、參與、合作,給學(xué)生以空間與時(shí)間,進(jìn)行研究學(xué)習(xí),體驗(yàn)化學(xué)學(xué)科的樂(lè)趣。

  教法:本節(jié)課主要采用了“情境創(chuàng)設(shè)”、“引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究”、“對(duì)比分析”、“討論與交流”等教學(xué)方法,同時(shí)利用多媒體課件為輔助手段,增大了信息量。

  三、學(xué)法指導(dǎo)

  1)實(shí)驗(yàn)探究,合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在討論交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短,培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  2)在課堂實(shí)施中學(xué)生學(xué)進(jìn)行類(lèi)比、歸納,學(xué)會(huì)交流和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

  3)自主學(xué)習(xí),討論交流

  四、教學(xué)程序及教后感受

  環(huán)節(jié)1 :創(chuàng)設(shè)情景引出火并總結(jié)出燃燒的概念。

  從原始人用火告別“飲毛茹血”的情景,到日常生活中的用火煎炒、燒烤到奧運(yùn)圣火的熊熊燃燒的圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到火對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn),對(duì)人類(lèi)進(jìn)步的意義。再回顧以前學(xué)的舊知識(shí)(物質(zhì)在氧氣中的燃燒)來(lái)建構(gòu)新知識(shí),得出燃燒的概念。

  因?yàn)槿紵谏钪袑W(xué)生已經(jīng)有所感悟,學(xué)習(xí)氧氣性質(zhì)時(shí),觀察了木炭、硫、紅磷、鐵絲的燃燒,在此基礎(chǔ)上提煉歸納燃燒的概念,形象直觀,特征明顯,學(xué)生稍加分析、歸納就能完成,提高了學(xué)生的.能力,大多數(shù)學(xué)生都能完成,享受到成功的喜悅。

  這一環(huán)節(jié)實(shí)施由個(gè)別到一般,由具體現(xiàn)象升華到抽象概念,有具體情景的鋪墊,再上升到理論,教后發(fā)現(xiàn)本環(huán)節(jié)是適合的,效果也好,提升了學(xué)生的能力。

  環(huán)節(jié)2 :探究燃燒的條件。因?yàn)槿紵F(xiàn)象在生活中司空見(jiàn)慣,學(xué)生非常熟悉。通過(guò)三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn),得出燃燒的三個(gè)條件,不是很難的問(wèn)題。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)是

  (1)水與酒精的燃燒對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出燃燒需要可燃物;

  (2)蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住之后的燃燒對(duì)比實(shí)驗(yàn)。得出燃燒時(shí)可燃物要與氧氣或空氣接觸;

 。3)將小木條與小煤塊在酒精燈上點(diǎn)燃,比較點(diǎn)燃的難易程度實(shí)驗(yàn),得出燃燒的第三個(gè)條件,溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)。

  這三個(gè)實(shí)驗(yàn)取材簡(jiǎn)單,現(xiàn)象明顯,結(jié)論也不難得出。通過(guò)活動(dòng),初步得到燃燒的三個(gè)條件,提高了實(shí)驗(yàn)操作能力,收集和處理信息的能力,合作與交流的能力。該環(huán)節(jié)逐個(gè)突破,由淺入深,符合認(rèn)知規(guī)律,教后感覺(jué)不足的是有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間,要是三個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)展示出來(lái),課堂時(shí)間充裕些。再者,著火點(diǎn)這個(gè)名詞需要在在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下才能得出,教師要加以引導(dǎo),啟發(fā),說(shuō)明,今后的教學(xué)中要安排討論交流對(duì)著火點(diǎn)這一名詞的理解的環(huán)節(jié)。

  環(huán)節(jié)3 :進(jìn)一步認(rèn)識(shí)燃燒的條件。該環(huán)節(jié)學(xué)生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn),通過(guò)類(lèi)比的思想來(lái)找不同:同樣是白磷,為何在銅片上燃燒而水中不燃燒?同樣在銅片上,為何白磷燃燒而紅磷不燃燒?學(xué)生交流討論,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)燃燒所需條件。創(chuàng)設(shè)情景:“怎樣讓水中的白磷燃燒起來(lái)?”激發(fā)學(xué)生的探究興趣。最后出現(xiàn)了與生活現(xiàn)實(shí)中的“水火不容”相反的“水火相容” 現(xiàn)象,學(xué)生興奮達(dá)到高潮。也再次說(shuō)明:只要滿(mǎn)足燃燒的三個(gè)條件,燃燒在任何地方都可以發(fā)生。

  這一環(huán)節(jié)中,讓水中的白磷燃燒起來(lái),同學(xué)們提出了不同的方案:通入空氣或氧氣,倒掉水使白磷露出水面,我都給予了肯定,給了激勵(lì)。

  探索的成功使學(xué)生享受喜悅,從而興趣高漲,興奮達(dá)到高潮,也是教材安排的意圖,也對(duì)燃燒的條件有進(jìn)一步的、明確、清晰的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自主探究,討論交流,發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題是這節(jié)課的主要形式,是本節(jié)課教學(xué)時(shí)的基本思想。

  教師展示燃燒條件的火三角,通過(guò)對(duì)火三角的演示,讓學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步升華,認(rèn)識(shí)到燃燒的三個(gè)條件缺一不可。

  “燒不壞的手帕”真切的發(fā)生在眼前,既熟悉又神奇,急于探索其中的奧秘,激發(fā)學(xué)生去思考,有火焰在燃燒而手帕又燒不著,究竟是什么原因致使手帕燒不著呢?學(xué)生很感興趣,再次將氣氛推向高潮。進(jìn)一步引導(dǎo):

  1、浸了酒精和水的混合液的手帕燃燒時(shí)實(shí)際上是什么在燃燒?

  2、手帕在熊熊烈火中為什么沒(méi)有被燒掉呢?

  該小魔術(shù)將課堂氣氛再推向新的高潮,讓學(xué)生討論交流,發(fā)現(xiàn)。該環(huán)節(jié)中,所有學(xué)生

  都參與其中,合作交流,不斷的通過(guò)類(lèi)比找不同,不斷的發(fā)現(xiàn),不斷的討論,交流,從而有新的發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生新的結(jié)論,激發(fā)興趣,使學(xué)生享受成功的喜悅,自認(rèn)為這也是這節(jié)課的該發(fā)揚(yáng)地方之一。

  環(huán)節(jié)4 :探究滅火的原理。提出問(wèn)題,燃燒需要同時(shí)滿(mǎn)足三個(gè)條件,那么怎樣滅火呢?學(xué)生討論,交流,得出滅火的原理。

  創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的活動(dòng)場(chǎng)景。出示七支燃燒的蠟燭,模擬燃燒場(chǎng)面,并給出一些滅火的材料和工具,讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,展開(kāi)聯(lián)想,參與現(xiàn)場(chǎng)滅火。讓學(xué)生上講臺(tái)展示自己的滅火方法,并同時(shí)給大家說(shuō)明自己是運(yùn)用什么樣的滅火原理來(lái)滅火的,在學(xué)生親身實(shí)踐感受中,滅火的原理自然生成,升華。此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造,學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣。

  完成課文實(shí)驗(yàn)7-2和活動(dòng)與探究滅火器的原理。

  環(huán)節(jié)5 :最后,學(xué)習(xí)常見(jiàn)滅火器的滅火原理和適用范圍。該內(nèi)容淺顯易懂,學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  思考與實(shí)踐:生煤爐火時(shí),先引燃紙和木柴,為什么?點(diǎn)燃兩根火柴,一根火柴頭朝上,一根火柴頭朝下,哪根火柴梗更易燒盡?為什么?這是生活中既常見(jiàn)又熟悉的的問(wèn)題,這又蘊(yùn)含著什么化學(xué)道理呢?激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)一步明確了科學(xué)為生活服務(wù),科學(xué)使我們生活得更美好。

  該任務(wù)既運(yùn)用了本節(jié)內(nèi)容知識(shí),又聯(lián)系了生活實(shí)際,是兩個(gè)符合學(xué)生情況的題目。

《燃燒與滅火》說(shuō)課稿5

  一、教材反思

  本課題所處單元安排在氧氣的性質(zhì)、二氧化碳的性質(zhì)以及制法之后進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí),學(xué)生對(duì)燃燒有了一定的認(rèn)識(shí);在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)和制法時(shí),學(xué)生又知道了一些滅火的方法。本課題從燃燒條件的探究入手,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,得出燃燒所需要的條件,再根據(jù)燃燒條件推論滅火的原理。

  二、實(shí)驗(yàn)反思

  為了對(duì)燃燒的條件進(jìn)行有效的探究,我采取下列方法:

  1、讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)整為學(xué)生易于操作的簡(jiǎn)單對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)探求影響燃燒的因素。

  2、對(duì)于書(shū)本的演示實(shí)驗(yàn),考慮到環(huán)保的因素,我對(duì)實(shí)驗(yàn)做了一些改進(jìn)。

  改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)在于:第一、對(duì)環(huán)境幾乎沒(méi)有影響;第二、在探究燃燒條件的同時(shí)不但鞏固了二氧化碳的不支持燃燒的性質(zhì),并且能讓學(xué)生對(duì)影響燃燒劇烈程度的外部因素有清晰的認(rèn)識(shí)。但是在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)過(guò)了一些問(wèn)題:

 。1)課本中是用金屬作為傳熱源的,而改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)中主要靠試管傳熱使白磷燃燒。但是試管的傳熱效果遠(yuǎn)沒(méi)有金屬好,所以本實(shí)驗(yàn)對(duì)溫度的要求比較高。

  (2)實(shí)驗(yàn)中我發(fā)現(xiàn)在相同的水溫下裝有空氣的試管中的白磷燃燒,而向裝有二氧化碳的`試管中通入大量空氣后白磷依舊沒(méi)有燃燒起來(lái),但是將此試管中的白磷倒入少杯中白磷卻燃燒了。起先我猜想是白磷與空氣的接觸面積不夠,因?yàn)闊牡撞渴瞧降亩嚬艿牡撞渴前枷氯サ,白磷遇熱先熔化成液體,液體將白磷液封住了使白磷與空氣隔絕。所以我便將導(dǎo)氣管加長(zhǎng)使之與白磷接觸,可是仍然沒(méi)有燃燒。于是我猜想是否是溫度的原因,于是我將熱水換成了剛燒開(kāi)的水,白磷燃燒了。那么為什么在相同的水溫下裝有空氣的試管中的白磷燃燒,而向裝有二氧化碳的試管中通入大量空氣后白磷不燃燒起來(lái)?我猜想可能和吹滅蠟燭是一樣的道理。因?yàn)橥ㄈ肟諝獾臅r(shí)候雖然使白磷可空氣接觸了,但是由于氣流的流動(dòng)帶走了熱量,使環(huán)境的溫度沒(méi)有達(dá)到白磷的著火點(diǎn),所以白磷沒(méi)有燃燒。

  經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)我總結(jié)出成功的關(guān)鍵:

  ①由于本節(jié)課一般是在11月份上,此時(shí)的環(huán)境溫度低,水溫下降的快,所以實(shí)驗(yàn)時(shí)要用開(kāi)水才能讓白磷迅速的燃燒起來(lái)。

 、诎琢滓欢ㄒ脼V紙將表面的水吸干,注意要用鑷子不能用手直接接觸白磷以免白磷自燃。

 、郾M量用小試管,因?yàn)樵嚬茉酱髠鳠嵝Ч讲睢?/p>

  三、教學(xué)實(shí)施反思

  1、學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證燃燒條件的環(huán)節(jié)中由于平日沒(méi)有積累訓(xùn)練,再加上本節(jié)課由于提供的實(shí)驗(yàn)用品有限,所以學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)思路不夠開(kāi)闊。

  2、由于考慮到水溫的原因,我只能將邊做實(shí)驗(yàn)邊分析的模式改為將實(shí)驗(yàn)做完再利用動(dòng)畫(huà)回顧實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析的模式,課堂效果略顯遺憾。

  3、燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生都能積極參與,在老師的引導(dǎo)下也能自然地歸納出燃燒所需要地條件,效果令人滿(mǎn)意。

  4、學(xué)生不習(xí)慣舉手回答問(wèn)題,我想學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是教師行為塑造的結(jié)果。如何提高學(xué)生主動(dòng)融入課堂,參與課堂的積極性,自己還要深思。

  5、白板技術(shù)的運(yùn)用增強(qiáng)了課堂的趣味性,能夠?qū)嶒?yàn)PPT中不能實(shí)驗(yàn)的推拽功能,及時(shí)抓住了課堂上的生成性資源。不過(guò)導(dǎo)入視頻后發(fā)系統(tǒng)的運(yùn)行速度比較緩慢。

《燃燒與滅火》說(shuō)課稿6

  一、說(shuō)教學(xué)總體設(shè)計(jì)理念

  本節(jié)課著重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性,同學(xué)們從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

  二、說(shuō)教材

  1、教材地位及其作用

  《燃燒和滅火》是人教版九年級(jí)化學(xué)教材上冊(cè)第七單元第一節(jié)的內(nèi)容。在生活中,同學(xué)們熟悉燃燒的現(xiàn)象;在第一單元《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們認(rèn)識(shí)了燃燒的本質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學(xué)變化。本課題是對(duì)之前所學(xué)過(guò)“燃燒”的意義進(jìn)行深入了解并且應(yīng)用于實(shí)際之中。對(duì)高中將學(xué)習(xí)的“化學(xué)反應(yīng)中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。

  2、教學(xué)目標(biāo)分析

  A、知識(shí)與技能:

  (1)認(rèn)識(shí)燃燒的條件、滅火的原理和方法

 。2)了解易燃物、易爆物的安全知識(shí)

 。3)會(huì)運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)解釋和解決日常生活中的相關(guān)問(wèn)題

  B、過(guò)程與方法:

  通過(guò)活動(dòng)與探究,學(xué)習(xí)對(duì)于通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出事實(shí)進(jìn)行分析而得出結(jié)論的科學(xué)方法。

  C、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

 。1)培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探索精神。

 。2)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。

 。3)使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物,用發(fā)展的眼光看待事物。

  3、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

  重點(diǎn):燃燒的條件和滅火的原理。

  難點(diǎn):對(duì)著火點(diǎn)的理解。

  疑點(diǎn):著火點(diǎn)是否可以降低。

  三、說(shuō)教法

  1、引導(dǎo)探究法:這節(jié)課的主要教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法。中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程和方法,還應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)生自主的探究等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。引導(dǎo)探究法能很好的體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中的思想,它不僅重視知識(shí)的獲得,而且還關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。其模式為:創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——?dú)w納總結(jié)——聯(lián)系生活。

  2、多媒體輔助教學(xué)法:利用多媒體技術(shù)既能營(yíng)造良好的課堂氛圍,又能將探究的方案,討論的情景提前準(zhǔn)備好,給學(xué)生更多的時(shí)間動(dòng)手、思考、討論。

  四、說(shuō)學(xué)情

  解決問(wèn)題的途徑和方式往往因地、因校、因師生條件不同而異。我校是湖南省高級(jí)示范性中學(xué),學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力強(qiáng),討論的思維活躍。同學(xué)們非常適應(yīng)和喜歡教師通過(guò)引導(dǎo)探究法傳授新知識(shí)。

  我校學(xué)生對(duì)課外知識(shí)有濃厚興趣,我將教材的內(nèi)容略為拓展,增加了火災(zāi)自救常識(shí)。使教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)生活相互滲透。真正做到化學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。在上完這節(jié)課后,我們學(xué)校還組織過(guò)學(xué)生進(jìn)行火災(zāi)逃生的演習(xí)。不僅使學(xué)生掌握一門(mén)逃生的技能,而且加深了大家的防火意識(shí)。這次活動(dòng)還在我省電視臺(tái)新聞中報(bào)道,得到了社會(huì)的肯定和好評(píng)。

  五、說(shuō)學(xué)法

  1、實(shí)驗(yàn)探究法:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出滅火的原理,從探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  2、合作學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生在討論交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短,培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  3、自主學(xué)習(xí)法:對(duì)于較簡(jiǎn)單的內(nèi)容,同學(xué)們通過(guò)閱讀教材、聯(lián)系生活自主學(xué)習(xí)。使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求。

  六、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)過(guò)程

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)內(nèi)容

  師生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  引入新課

  1、提出問(wèn)題

  在人類(lèi)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中,燃燒,燃盡了茹毛飲血的歷史;燃燒,點(diǎn)燃了現(xiàn)代社會(huì)的輝煌。生活中處處離不開(kāi)燃燒。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勆钪心切┑胤接腥紵默F(xiàn)象。

  2、演示小魔術(shù)“燒不壞的手帕”

  [生]回答提出的問(wèn)題

  [師]演示小魔術(shù),設(shè)問(wèn)“為什么手帕燒不壞”。導(dǎo)入對(duì)燃燒條件的探究。

  從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué),體會(huì)到化學(xué)無(wú)處不在;從小魔術(shù)引入課題,體會(huì)到化學(xué)的神奇。很好的激活了課堂,激發(fā)了同學(xué)們的求知欲。

  燃燒條件的探究

  1、探究實(shí)驗(yàn)

  將薄銅片上的紅磷與小石頭分別放在酒精燈上加熱。

  2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得出燃燒的條件

  (1)可燃物

 。2)與氧氣(或空氣)接觸

  (3)達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度

  三者必須同時(shí)滿(mǎn)足。

  3、引導(dǎo)得出著火點(diǎn)的定義

  [生]

  1、全班分為六個(gè)小組,按照投影的步驟完成“燃燒的條件”實(shí)驗(yàn)。

  2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一起討論燃燒的條件。

  [師]積極參與到同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)探究中,指導(dǎo)同學(xué)們安全、正確的完成實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)同學(xué)們得出正確的結(jié)論。提示步驟1能得說(shuō)明什么。步驟2又能得說(shuō)明什么。兩者相結(jié)合得出正確的燃燒條件和滅火的原理。

  [生]八分鐘后每個(gè)小組派代表交流討論的結(jié)果,大家一起評(píng)出最佳的結(jié)果。

  [師]鼓勵(lì)同學(xué)們的積極的動(dòng)手和思考問(wèn)題。提出探究時(shí)出現(xiàn)的小問(wèn)題。避免再犯。

  [生]根據(jù)燃燒的條件,思考小魔術(shù)中的手帕為什么燒不壞。

  [師]小魔術(shù)大解密

  讓學(xué)生在實(shí)踐中探索,在活動(dòng)中體驗(yàn),在嘗試中感悟,從而激發(fā)了同學(xué)們對(duì)探究的熱情。

  通過(guò)小組成員之間相互幫助、相互交流使學(xué)生學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,感受合作帶來(lái)的成功與喜悅。

  探究?jī)?nèi)容在教材的演示實(shí)驗(yàn)中略有改進(jìn)。增加了對(duì)不可燃物的探究。更加有利于同學(xué)們得出燃燒的條件。

  根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容,解釋魔術(shù)的奧秘,同學(xué)們初嘗掌握新知識(shí)的喜悅。

  燃燒的條件的應(yīng)用

  1、演示實(shí)驗(yàn)“白磷在水中燃燒”。

  2、有關(guān)煤爐的討論

 。1)如果不繼續(xù)往爐子里添柴火,爐火還能繼續(xù)燃燒么?為什么?

 。2)如果把爐門(mén)關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)的、一點(diǎn)氣也不通,爐火還能繼續(xù)燃燒么?為什么?

  (3)如果把爐里正在燃燒的柴夾出來(lái),柴還能繼續(xù)燃燒么?為什么?

  3、利用燃燒的條件,思考怎樣燃燒會(huì)更旺呢?可舉出具體的實(shí)例。

  [師]了解了燃燒的條件后,思考怎樣能使剛才實(shí)驗(yàn)中水里的白磷燃燒呢?

  [生]積極思考回答問(wèn)題

  [師]演示實(shí)驗(yàn)“白磷在水下燃燒”。

  [生]根據(jù)燃燒的'條件討論后回答第2題和第三題。

  1、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn):向水中通入氧氣,硬紙片不能很好的固定白磷,白磷四處游動(dòng),不能和氧氣很好的接觸。可以用一個(gè)螺帽代替硬紙片,白磷能和氧氣很好的接觸。并且能清楚的觀察到燃燒的現(xiàn)象。

  2、從化學(xué)走向生活。利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。加深對(duì)燃燒條件的理解。

  3、在新知識(shí)的運(yùn)用中形成發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)了同學(xué)們思考問(wèn)題的深度和廣度。

  滅火的原理和方法的探究

  1、實(shí)驗(yàn)探究

  用盡可能多的方法將燃著的蠟燭熄滅。并思考為什么該方法有效。

  2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得出滅火的原理

 。1)清除可燃物

 。2)隔絕氧氣(或空氣)

 。3)使溫度降到著火點(diǎn)以下

  三者任滿(mǎn)足其一。

  [師]燃燒給我們的生活帶來(lái)了很多的方便。但控制不當(dāng)將演變成無(wú)情的火災(zāi)。同學(xué)們例舉生活中的燃燒時(shí),有人就提到了火災(zāi)。

  [多媒體展示]衡陽(yáng)11、3特大火災(zāi)。有20名消防隊(duì)員壯烈犧牲,11名消防隊(duì)員光榮負(fù)傷,這是新中國(guó)成立以來(lái)消防官兵撲救火災(zāi)傷亡最慘重的一次。

  [師]我們應(yīng)掌握有效的滅火方式,將火災(zāi)的損失降到最低。滅火的方法有哪些,其原理是什么?

  [生]

  1、分為六個(gè)探究小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

  2、完成教師所給的表格

  [師]積極參與到同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)探究中,發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題,給予適當(dāng)?shù)奶崾,讓整個(gè)探究過(guò)程順利進(jìn)行。

  [生]8分鐘后,派一個(gè)代表交流討論結(jié)果。其他同學(xué)可以補(bǔ)充和完善。

  [師]鼓勵(lì)各組的實(shí)驗(yàn)方法。歸納總結(jié)出正確的滅火原理。

  以衡陽(yáng)特大火災(zāi)過(guò)渡到燃燒有利還有弊。使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物,學(xué)會(huì)一分為二的看待事物。

  給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?qǐng)同學(xué)們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。開(kāi)放式的探究學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  分組合作,進(jìn)一步加深了同學(xué)們的合作精神,培養(yǎng)了大家的默契,為以后的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  滅火的原理和方法的應(yīng)用

  1、生活中遇到下列情形應(yīng)該怎樣滅火,其原理是什么?

 。1)炒菜的鍋起火了;

 。2)做實(shí)驗(yàn)時(shí),不慎碰倒酒精燈,酒精在桌上燃燒起來(lái);

 。3)由于電線老化,短路起火;

 。4)鄰居吸煙,不慎引燃被子發(fā)生火災(zāi);

  (5)森林在打雷閃電時(shí)起火。

  2、油田起火,采用降低其著火點(diǎn)的方法將其熄滅是否可行。為什么?(本課疑點(diǎn))

  3、了解幾種常見(jiàn)的滅火器的滅火原理和滅火范圍(見(jiàn)教材127頁(yè))。分組做“人人都當(dāng)消防員”的實(shí)驗(yàn)。

  [生]根據(jù)滅火的原理完成第一題、第二題。

  [師]“著火點(diǎn)是否可以降低”是本節(jié)課的疑點(diǎn)?蓪⒅瘘c(diǎn)比喻成鐵、銅等物質(zhì)的密度。不同的物質(zhì)密度不同。密度是物質(zhì)固有的物理性質(zhì),不能隨便降低。

  [生]1、自學(xué)了解幾種常見(jiàn)的滅火器

  2、分組做簡(jiǎn)易滅火器滅火的實(shí)驗(yàn),人人都當(dāng)消防員。

  1、將理論用于實(shí)際,鞏固滅火的原理。情感上認(rèn)識(shí)火災(zāi)是可以控制的,掌握有效的滅火方法能防止發(fā)生火災(zāi)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。

  2、以提問(wèn)的形式提出本節(jié)課的疑點(diǎn)。形象的比喻使同學(xué)們更容易接受著火點(diǎn)不能降低。

  3、根據(jù)教材步驟,自主完成滅火實(shí)驗(yàn)。學(xué)生感到學(xué)有所用的喜悅。

  掌握易燃易爆安全知識(shí)

  1、了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)。

  2、認(rèn)識(shí)一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)。

  [師]火災(zāi)無(wú)情,滅火不如防火。

  [生]1、了解爆炸威力后,積極主動(dòng)的自學(xué)“易燃易爆安全知識(shí)”。

  2、認(rèn)識(shí)圖7—12的圖標(biāo)表含義

  3、聯(lián)系生活,思考應(yīng)當(dāng)在哪些地方張貼這些圖標(biāo)。

  進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生更關(guān)心生活,關(guān)注消防安全。

  火災(zāi)自救常識(shí)

  看影片學(xué)習(xí)“遇到火災(zāi)如何自救”

  [生]認(rèn)真看影片。遇到火災(zāi),學(xué)會(huì)自救。

  學(xué)會(huì)一門(mén)自救常識(shí),激發(fā)同學(xué)們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

  總結(jié)本課的重點(diǎn)

  1、燃燒的條件

  2、滅火的原理和方法

  [生]一起回顧兩個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容。

  根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),總結(jié)本課的重點(diǎn)。同學(xué)對(duì)本課的重點(diǎn)由短時(shí)記憶過(guò)渡到有效的長(zhǎng)時(shí)記憶。

  作業(yè)

  電影院、學(xué)校、幼兒園、網(wǎng)吧等地是人口密度較大的場(chǎng)所,一旦發(fā)生火災(zāi)損失慘重,請(qǐng)任選一地,根據(jù)其特點(diǎn),設(shè)計(jì)預(yù)防火災(zāi)的方案或考察該場(chǎng)所的預(yù)防火災(zāi)的方案。(包括萬(wàn)一發(fā)生火災(zāi)時(shí)需要采取的滅火和自救措施)。

《燃燒與滅火》說(shuō)課稿7

  各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

  上午好!我說(shuō)的課題是《燃燒與滅火》。下面我將從教材、目標(biāo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材:

  《燃燒與滅火》是初三化學(xué)上冊(cè)第七單元“燃料及其利用”的第一節(jié)課,本單元的三節(jié)內(nèi)容燃燒貫穿其中,所以學(xué)好這一節(jié)課是至關(guān)重要的。而滅火又是和燃燒緊密相連在一起的,每個(gè)同學(xué)都要掌握一定的滅火的原理和方法。而且,燃燒與滅火又是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,因此本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該容易掌握。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能

  認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。

  2、過(guò)程與方法

  參與探究活動(dòng),體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,培養(yǎng)觀察分析、設(shè)計(jì)方案、評(píng)價(jià)反思的能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

 。1)體驗(yàn)探究成功的喜悅,體會(huì)化學(xué)與生活的密切關(guān)系,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;

 。2)滲透“事物是一分為二”的唯物主義觀點(diǎn)。

  三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理;

  難點(diǎn):培養(yǎng)觀察分析、設(shè)計(jì)方案、評(píng)價(jià)反思的能力

  四、說(shuō)教法:

  本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景→學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案→實(shí)施方案→引導(dǎo)學(xué)生分析→歸納得出結(jié)論→應(yīng)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題→評(píng)價(jià)與反思的方法來(lái)組織教學(xué)。在教學(xué)中我注重以下幾點(diǎn):

  1、燃燒與滅火是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,學(xué)生對(duì)此已具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn),在組織教學(xué)的過(guò)程中,注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸刑骄炕瘜W(xué)的奧秘,并把所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題;

  2、科學(xué)探究的教學(xué)模式貫穿于整節(jié)課,學(xué)生通過(guò)探究燃燒的條件和滅火的方法來(lái)體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,并在體驗(yàn)中逐步培養(yǎng)探究能力;

  3、注重評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用。本節(jié)課主要采用了學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)方式,培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和及時(shí)反饋教學(xué)效果

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┤紵臈l件:

  1、情景引入:

  請(qǐng)學(xué)生們談?wù)勆钪谐V械娜紵吕。然后教師由同學(xué)們所列舉的事例導(dǎo)入課題。這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生熟悉的`生活情景為切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

  2、實(shí)驗(yàn)探究收集證據(jù):

  先分小組學(xué)生交流燃燒的利與弊。(這里主要是滲透“事物是一分為二”的辨證唯物主義觀點(diǎn)。)再鼓勵(lì)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)燃燒的條件作出猜想;然后引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)思考下列問(wèn)題:

 、、紙可以燃燒嗎?石頭可以燃燒嗎?

 、、由此,我們可以知道燃燒需要的一個(gè)條件是什么?

  接下來(lái)分小組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)7—1,并對(duì)實(shí)驗(yàn)7—1作了改進(jìn):考慮到白磷燃燒時(shí)生成的五氧化二磷對(duì)人體有害,用大燒杯罩著并放在水槽中有利于吸收五氧化二磷,減少對(duì)人體危害和環(huán)境的污染。實(shí)驗(yàn)中要提醒學(xué)生記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  在這里實(shí)驗(yàn)探究能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作技能。實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)體現(xiàn)了對(duì)環(huán)境的關(guān)懷,以此對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保教育。

  3、引導(dǎo)分析:

  教師可以提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生:“看到這么有趣的現(xiàn)象,你有什么疑惑呢?你能獨(dú)立解決這些疑問(wèn)嗎?怎樣才能使水中的白磷也燃燒起來(lái)?”在這里要告訴學(xué)生“通常狀況下,紅磷的著火點(diǎn)是240℃,白磷是40℃”。然后學(xué)生提出問(wèn)題,思考,討論,展示后教師演示實(shí)驗(yàn)“用收集滿(mǎn)氧氣的試管罩著水中的白磷”。這樣以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為依托,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力,激發(fā)學(xué)生的探究欲,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力和運(yùn)用信息能力。

  4、得出結(jié)論:

  根據(jù)以上實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生歸納出燃燒的條件,并強(qiáng)調(diào)燃燒的三個(gè)條件缺一不可。培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

  5、學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià):

  利用燃燒的條件對(duì)個(gè)別小組的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)7—1中出現(xiàn)的異常實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)要分析、評(píng)價(jià)。使學(xué)生逐步養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思的習(xí)慣。

  可能出現(xiàn)的異,F(xiàn)象有:

  1、銅片上的紅磷也燃燒起來(lái);

  2、銅片上的白磷不能燃燒。

 。ǘ缁鸬姆椒ǎ

  1、設(shè)置情景:

  圖片展示一些火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng),利用發(fā)生在身邊的真實(shí)事例創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,燃燒如果利用不當(dāng),就會(huì)釀成火災(zāi),那么發(fā)生火災(zāi)時(shí),我們可以用什么方法來(lái)滅火呢?

  2、引導(dǎo)推理:

  根據(jù)燃燒的條件,引導(dǎo)學(xué)生推理出滅火的原理。這樣級(jí)培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力也讓學(xué)生體會(huì)到“推理”也是獲取知識(shí)的一種手段、科學(xué)探究的一種途徑。

  3、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題:

  先由教師提出問(wèn)題:“現(xiàn)有一支燃著的蠟燭,請(qǐng)利用生活的經(jīng)驗(yàn)或根據(jù)滅火的原理,利用桌上的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)使其熄滅”;再由學(xué)生分小組內(nèi)部討論、設(shè)計(jì)好本組的實(shí)驗(yàn)方案;設(shè)計(jì)好以后按照自定的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(在這里和課本上的實(shí)驗(yàn)7—2不太一樣,是因?yàn)槲矣X(jué)得把該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的開(kāi)放一點(diǎn)應(yīng)該可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的思考、合作、和動(dòng)手能力)

  4、學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià):

  完成實(shí)驗(yàn)后,由其他小組對(duì)本組的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以提示:“可從能否達(dá)到滅火目的、滅火速度的快慢、操作是否簡(jiǎn)便、滅火后對(duì)可燃物的影響等方面對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)!边@樣在合作實(shí)驗(yàn)、合作討論的過(guò)程中,培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí),提高了評(píng)價(jià)能力,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

  5、學(xué)習(xí)結(jié)果性評(píng)價(jià):

  讓學(xué)生以各小組為單位,對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小組內(nèi)部自我評(píng)價(jià),方式如:

  我知道了:

  我還想知道:

  最后,請(qǐng)各小組代表展示學(xué)習(xí)完本課的心得。

  我的說(shuō)課結(jié)束了,不當(dāng)之處,請(qǐng)多多指正!謝謝大家!

《燃燒與滅火》說(shuō)課稿8

各位評(píng)委老師大家好:

  很高興能有機(jī)會(huì)和同行在一塊交流學(xué)習(xí),這是一次難得的化學(xué)盛宴。今天 我 在這兒給大家匯報(bào)的課題是《 燃燒條件與滅火原理》 第一節(jié)的說(shuō)課部分。 版本是廣東教育出版社。下面我從三個(gè)方面給大家來(lái)匯報(bào) 。

  一,我對(duì)教材的理解

  燃燒與滅火是研究化學(xué)變化與能量的章節(jié)中具體直觀體現(xiàn),本節(jié)內(nèi)容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多,課題對(duì)學(xué)生親切又熟悉,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此,在對(duì)本節(jié)教學(xué)資源的選取上注重源于生活,這樣,老師在此基礎(chǔ)上的情景創(chuàng)設(shè),易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,便于指導(dǎo)學(xué)生提煉出本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1,知識(shí)與技能

  ⑴了解燃燒和燃燒的條件、、緩慢氧化和自燃現(xiàn)象,知道它們與燃燒之間的區(qū)別和聯(lián)系。

 、屏私馕镔|(zhì)燃燒條件的探究過(guò)程與方法。

 、峭ㄟ^(guò)活動(dòng)與探究,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、合作與交流能力,在學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  2,過(guò)程與方法

 、伲ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn),探究燃燒的條件。

 、,能用化學(xué)科學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象。

  3,情感態(tài)度與價(jià)值觀

 、艑W(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

 、婆囵B(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

 、鞘箤W(xué)生逐步了解內(nèi)因是變化的根據(jù),外因是變化的條件。外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起 作用。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):物質(zhì)燃燒條件

  難點(diǎn):燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究

  由以上對(duì)教材的分析,在本節(jié)課堂教學(xué)中,我注重課程內(nèi)容要面向?qū)W生、面向生活、面向社會(huì),在課堂實(shí)施中注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上談一談我對(duì)本節(jié)課的初步設(shè)想。

  二,我的教學(xué)構(gòu)想

  考慮到學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的熟悉、感知程度,考慮到初中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),并且這幾年隨著新課改的層層開(kāi)展,學(xué)生有一定的探索、研究問(wèn)題的能力。因此在解決本節(jié)課燃燒的條件重點(diǎn)問(wèn)題上,主要采用啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題任務(wù),創(chuàng)設(shè)情景,鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、參與、合作,給每位學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)、展示的空間,力求讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中進(jìn)行研究學(xué)習(xí),體驗(yàn)到學(xué) 習(xí) 科學(xué)的樂(lè)趣。

  在此后的消防安全教育中,則通過(guò)多媒體采用討論、談話法等來(lái)增強(qiáng)學(xué)生消防安全意識(shí)在本節(jié)課堂教學(xué)中,注重指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施“五字方針”:聽(tīng)、思、說(shuō)、議、樂(lè)。

  聽(tīng)──聽(tīng)得明白;思──敢思會(huì)思;說(shuō)──表達(dá)完整;議──學(xué)會(huì)交流;樂(lè)──樂(lè)于探究。

  下面讓我們一起沿著這條主線,通過(guò) 四 個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)向大家展示我的第三個(gè)問(wèn)題“我的教學(xué) 過(guò)程 ”。

  三,我的教學(xué)過(guò)程

  環(huán)節(jié)1 :總結(jié)出燃燒的概念。通過(guò)讓學(xué)生回顧以前學(xué)的舊知識(shí)(物質(zhì)在氧氣中的燃燒)來(lái)建構(gòu)新知識(shí),得出燃燒的概念。

  環(huán)節(jié)2 :探究燃燒的條件。這里通過(guò)三個(gè)分組對(duì)比實(shí)驗(yàn),這三個(gè)實(shí)驗(yàn)分別是(1) 水與酒精 對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出燃燒的第一個(gè)條件,燃燒需要可燃物;(2)室溫中的 鎂條 與點(diǎn)燃的' 鎂條 對(duì)比實(shí)驗(yàn),通過(guò)此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出燃燒的第二個(gè)條件,溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)(3)蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住之后的燃燒對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出燃燒的第三個(gè)條件,可燃物要與氧氣或空氣接觸;。由以上三個(gè)實(shí)驗(yàn),得出燃燒的三個(gè)條件。

  在這里,由在教師指導(dǎo)下的共同探究活動(dòng),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,收集和處理信息的能力,合作與交流的能力。

  環(huán)節(jié)3 :進(jìn)一步認(rèn)識(shí)燃燒的條件。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生對(duì)燃燒的條件有進(jìn)一步明確、清晰的認(rèn)識(shí),這樣進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  此時(shí),教師展示象征燃燒條件的火三角圖片,讓學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步升華與沉淀,認(rèn)識(shí)到燃燒的三個(gè)條件缺一不可

  環(huán)節(jié)四:進(jìn)一步鞏固燃燒的條件,特別設(shè)計(jì)了少量的練習(xí)題

  本節(jié)課所選材料,基本上都是生活中常見(jiàn)的一些物品,幾支蠟燭,幾根火柴,幾塊水泥塊,都取自于我們身邊看似不起眼、不經(jīng)意的東西。通過(guò)在課堂上的演繹、變化,實(shí)現(xiàn)了由現(xiàn)實(shí)生活向科學(xué)世界的回歸,讓學(xué)生感到化學(xué)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有?茖W(xué)并不是我們想象中的那樣遙不可及,只要我們積極思索,敢于創(chuàng)新,勇于實(shí)踐,我們的每一位學(xué)生都會(huì)是小小科學(xué)家。

  以上 是我對(duì)燃燒條件這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì),不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位評(píng)委老師多提寶貴意見(jiàn)。

  謝謝!

《燃燒與滅火》說(shuō)課稿9

各位專(zhuān)家,各位老師:

  大家好!

  我也很高興能有機(jī)會(huì)和來(lái)自全國(guó)各地的同行在一塊交流學(xué)習(xí),這是一次難得的化學(xué)盛宴。

  接下來(lái)我為大家展示的是《燃燒與滅火(一)》一節(jié)的說(shuō)課部分。下面,我從三個(gè)方面來(lái)展示我的說(shuō)課內(nèi)容。

  一、我對(duì)教材的理解

  燃燒與滅火是研究化學(xué)變化與能量的章節(jié)中具體直觀體現(xiàn),本節(jié)內(nèi)容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多,課題對(duì)學(xué)生親切又熟悉,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此,在對(duì)本節(jié)教學(xué)資源的選取上注重源于生活,這樣,老師在此基礎(chǔ)上的情景創(chuàng)設(shè),易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,便于指導(dǎo)學(xué)生提煉出本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

  [教學(xué)目標(biāo)]:

  1、知識(shí)與技能:

 、、認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。

  ②、知道防火和自救的常識(shí),培養(yǎng)自護(hù)自救能力。

  ③、通過(guò)活動(dòng)與探究,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、合作與交流能力,在學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  2、過(guò)程與方法:

 、、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究燃燒的條件。

  ②、能用化學(xué)科學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

 、、學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

  ②、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

 、、樹(shù)立安全意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]:

  重點(diǎn):燃燒條件和滅火的原理

  難點(diǎn):燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究

  由以上對(duì)教材的分析,在本節(jié)課堂教學(xué)中,我注重課程內(nèi)容要面向?qū)W生、面向生活、面向社會(huì),在課堂實(shí)施中注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

  在此基礎(chǔ)上談一談我對(duì)本節(jié)課的初步設(shè)想。

  二、我的教學(xué)構(gòu)想

  考慮到學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的熟悉、感知程度,考慮到初中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),并且這幾年隨著新課改的層層開(kāi)展,學(xué)生有一定的探索、研究問(wèn)題的能力。因此在解決本節(jié)課燃燒的條件和滅火原理這兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題上,主要采用啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題任務(wù),創(chuàng)設(shè)情景,鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、參與、合作,給每位學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)、展示的空間,力求讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中進(jìn)行研究學(xué)習(xí),體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣。

  在此后的消防安全教育中,則通過(guò)多媒體采用討論、談話法等來(lái)增強(qiáng)學(xué)生消防安全意識(shí)

  在本節(jié)課堂教學(xué)中,注重指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施“五字方針”:聽(tīng)、思、說(shuō)、議、樂(lè)。

  聽(tīng)――聽(tīng)得明白;思――敢思會(huì)思;說(shuō)――表達(dá)完整;議――學(xué)會(huì)交流;樂(lè)――樂(lè)于探究。

  下面讓我們一起沿著這條主線,通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)向大家展示我的第三個(gè)問(wèn)題“我的教學(xué)實(shí)踐”。

  三、我的教學(xué)實(shí)踐

  環(huán)節(jié)1:總結(jié)出燃燒的概念。通過(guò)讓學(xué)生回顧以前學(xué)的舊知識(shí)(物質(zhì)在氧氣中的燃燒)來(lái)建構(gòu)新知識(shí),得出燃燒的概念。

  環(huán)節(jié)2:探究燃燒的條件。這里通過(guò)三個(gè)分組對(duì)比實(shí)驗(yàn),這三個(gè)實(shí)驗(yàn)分別是

  (1)水與酒精的燃燒對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出燃燒的第一個(gè)條件,燃燒需要可燃物;

  (2)蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住之后的燃燒對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出燃燒的第二個(gè)條件,可燃物要與氧氣或空氣接觸;

  (3)紙棒與裹在鐵棒上的紙棒燃燒對(duì)比實(shí)驗(yàn),通過(guò)此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出燃燒的第三個(gè)條件,溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)。由以上三個(gè)實(shí)驗(yàn),得出燃燒的三個(gè)條件。

  在這里,由在教師指導(dǎo)下的共同探究活動(dòng),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,收集和處理信息的能力,合作與交流的能力。特別是在分組實(shí)驗(yàn)(3)中,紙棒的燃燒對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在課堂上,讓學(xué)生自己將紙條纏繞在鐵棒上,來(lái)做實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作,這個(gè)看似與化學(xué)課堂無(wú)關(guān)的動(dòng)作,其實(shí)是注重知識(shí)的生成性教育,注重知識(shí)的完整建構(gòu)過(guò)程。

  環(huán)節(jié)3:進(jìn)一步認(rèn)識(shí)燃燒的條件。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生對(duì)燃燒的條件有進(jìn)一步明確、清晰的認(rèn)識(shí),這樣進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  此時(shí),教師展示自制教具,象征燃燒條件的火三角教具,通過(guò)對(duì)教具的.拼合演示,讓學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步升華與沉淀,認(rèn)識(shí)到燃燒的三個(gè)條件缺一不可。在此基礎(chǔ)上,緊接著讓學(xué)生觀看火災(zāi)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)害的一些圖片。觸目驚心的圖片,讓學(xué)生自然想到,如果遇到著火的情況,要減小火災(zāi)帶來(lái)的危害及損失,那應(yīng)該如何來(lái)滅火,滅火都需要什么條件?

  環(huán)節(jié)4:探究滅火的原理。這時(shí)老師趁熱打鐵,創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的活動(dòng)場(chǎng)景。出示七支燃燒的蠟燭,模擬火災(zāi)場(chǎng)面,并給出一些滅火的材料和工具,讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,展開(kāi)豐富聯(lián)想,參與現(xiàn)場(chǎng)滅火。讓學(xué)生上講臺(tái)展示自己的滅火方法,并同時(shí)給大家說(shuō)明自己是運(yùn)用什么樣的滅火原理來(lái)滅火的,在學(xué)生親身實(shí)踐感受中,不知不覺(jué)各種滅火的原理自然生成。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造,并盡量使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣。

  環(huán)節(jié)5:最后,學(xué)習(xí)防火自救常識(shí),防患于未然,讓學(xué)生懂得在突如其來(lái)的危險(xiǎn)面前如何學(xué)會(huì)自我保護(hù),學(xué)會(huì)生存。

  本節(jié)課所選材料,基本上都是生活中常見(jiàn)的一些物品,幾支蠟燭,一張紙條,一些沙土,一塊抹布,都取自于我們身邊看似不起眼、不經(jīng)意的東西。通過(guò)在課堂上的演繹、變化,實(shí)現(xiàn)了由現(xiàn)實(shí)生活向科學(xué)世界的回歸,讓學(xué)生感到化學(xué)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有?茖W(xué)并不是我們想象中的那樣遙不可及,只要我們積極思索,敢于創(chuàng)新,勇于實(shí)踐,我們的每一位學(xué)生都會(huì)是小小科學(xué)家。

  這就是我對(duì)燃燒與滅火這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì),不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位專(zhuān)家、各位老師多提寶貴意見(jiàn)。

《燃燒與滅火》說(shuō)課稿10

各位評(píng)委、各位老師:

  大家好!我為大家展示的是《燃燒與滅火》一節(jié)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  一、我對(duì)教材的理解

  1.教材地位《燃燒和滅火》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第七單元課題1的內(nèi)容。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣與二氧化碳的性質(zhì)和碳、磷、一氧化碳等物質(zhì)的燃燒。同時(shí),本課題對(duì)下一節(jié)“燃料與能量”的學(xué)習(xí)以及高中將學(xué)習(xí)的“化學(xué)反應(yīng)中能量的變化”都可以起到鋪墊作用。

  2.學(xué)情分析隨著新課改的層層開(kāi)展,學(xué)生已有一定的探究能力,而且學(xué)習(xí)了一些物質(zhì)的燃燒,對(duì)生活中燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解,對(duì)實(shí)驗(yàn)探究更有濃厚的興趣。因此,我們應(yīng)該重視探究的過(guò)程及知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。

  3.教學(xué)目標(biāo)

  (1)情感態(tài)度與價(jià)值觀:重視防火安全,珍愛(ài)生命,報(bào)效祖國(guó)。(放在首位)

 。2)過(guò)程與方法:①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件。②能解釋生活中某些燃燒現(xiàn)象。

  (3)知識(shí)與技能:①認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。②培養(yǎng)防火和自救能力。

  4.重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):燃燒條件和滅火的原理。

  難點(diǎn):對(duì)著火點(diǎn)的理解

  二、我的教學(xué)構(gòu)想

 。ㄒ唬┱f(shuō)教法主要采用引導(dǎo)探究法,鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、參與、合作;同時(shí)利用多媒體課件為輔助手段,增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受,增大課的信息量。

  (二)說(shuō)學(xué)法一是實(shí)驗(yàn)探究法:在實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。二是合作學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生在討論交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短,在小組競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

 。ㄈ┱f(shuō)設(shè)計(jì)為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我將課堂結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)為“消防之星”小組評(píng)選活動(dòng),具體分為四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。同時(shí),將學(xué)生分為四個(gè)小組,圍繞小組評(píng)比活動(dòng)展開(kāi),讓每組同學(xué)輪流答問(wèn),答對(duì)答全者每題加10分,總分最高的組評(píng)為“消防之星”小組。力爭(zhēng)達(dá)到課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣、課堂氣氛高潮迭起的效果。

  三、我的教學(xué)實(shí)踐

  活動(dòng)一:消防員知識(shí)培訓(xùn)——燃燒條件的探究

  環(huán)節(jié)1:創(chuàng)設(shè)情景,激情引入。展示圖片引入:火,是人類(lèi)文明的搖籃,火,給我們帶來(lái)了美好的生活;但使用不當(dāng),火,也會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)巨大的災(zāi)難。了解火,用好火重于泰山,這就是我們要研究的課題《燃燒與滅火》。

  環(huán)節(jié)2:復(fù)習(xí)舊知,解釋燃燒。各組分別指一名同學(xué)上臺(tái)寫(xiě)出硫、磷、鎂、鐵等燃燒的化學(xué)方程式,并說(shuō)說(shuō)此燃燒的現(xiàn)象。通過(guò)回顧以前學(xué)的舊知識(shí)來(lái)建構(gòu)新知識(shí),得出“燃燒”的概念。

  環(huán)節(jié)3:魔術(shù)激趣,條件探究。教師演示小魔術(shù):“燒不壞的手帕”,導(dǎo)入對(duì)燃燒條件的探究。先請(qǐng)前三組的同學(xué)做三個(gè)分組對(duì)比實(shí)驗(yàn):①水與酒精點(diǎn)燃對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生得出燃燒需要可燃物;②蠟燭燃燒與被燒杯罩住的'燃燒對(duì)比,得出燃燒要與氧氣接觸;③木條與煤塊點(diǎn)燃對(duì)比實(shí)驗(yàn),得出燃燒溫度要達(dá)到著火點(diǎn)。

  接著,播放實(shí)驗(yàn)7-1,讓學(xué)生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn),對(duì)燃燒的條件有進(jìn)一步明確、清晰的認(rèn)識(shí)。再請(qǐng)第四組的同學(xué)總結(jié)得出燃燒的三個(gè)條件,并在具體的化學(xué)方程式中指出這三個(gè)條件。

  此環(huán)節(jié)先從生活中熟悉的事物引入實(shí)驗(yàn)探究,更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,收集和處理信息的能力。

  環(huán)節(jié)4:出示教具,強(qiáng)化條件。教師通過(guò)對(duì)象征燃燒條件的火三角教具的拼合演示,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到燃燒的三個(gè)條件缺一不可,為后面的滅火原理作好鋪墊。

  環(huán)節(jié)5:新聞回放,激勵(lì)滅火。讓學(xué)生觀看身邊火災(zāi)的一些圖片。觸目驚心的畫(huà)面,讓學(xué)生自然想到,應(yīng)該如何來(lái)滅火?引出活動(dòng)二。

  活動(dòng)二:消防員技能培訓(xùn)——滅火的方法和原理的探究

  環(huán)節(jié)1:教師引導(dǎo),模擬滅火。教師出示八支燃燒的蠟燭,模擬火災(zāi)場(chǎng)面,并給出一些滅火的材料和工具,讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,展開(kāi)豐富聯(lián)想,參與現(xiàn)場(chǎng)滅火。每組推選2名同學(xué),讓學(xué)生上講臺(tái)展示自己的滅火方法,并同時(shí)給大家說(shuō)明自己是運(yùn)用什么樣的滅火原理來(lái)滅火的,在生活中有類(lèi)似的運(yùn)用嗎?然后進(jìn)行成果交流,評(píng)分。此活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力,掀起課堂氣氛的高潮。

  環(huán)節(jié)2:小結(jié)原理,突破難點(diǎn)。綜合學(xué)生的方法和實(shí)驗(yàn)7-2,歸納總結(jié)出滅火三種原理。在歸納中,教師應(yīng)強(qiáng)調(diào):不是降低著火點(diǎn)。以進(jìn)一步突破難點(diǎn)。

  環(huán)節(jié)3:自主學(xué)習(xí),火災(zāi)自救。讓學(xué)生觀看錄像及圖片,自主學(xué)會(huì)基本的防火、滅火及火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的自救方法,教導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命,報(bào)效祖國(guó)。

  活動(dòng)三:“消防之星”知識(shí)技能競(jìng)賽

  教師盡可能多準(zhǔn)備一些選擇、填空、情景簡(jiǎn)答、成語(yǔ)解釋、中考鏈接等題目。采用分組依次答、指名答、搶答等多種形式進(jìn)行比賽,為小組加分。此環(huán)節(jié)會(huì)使課堂活躍起來(lái),再次掀起課堂氣氛的高潮。大量的練習(xí)使學(xué)生的知識(shí)和技能得到充分的運(yùn)用,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  活動(dòng)四:消防預(yù)案設(shè)計(jì)

  根據(jù)自己住宅及周邊環(huán)境特點(diǎn),簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)預(yù)防火災(zāi)的方案(包括萬(wàn)一發(fā)生火災(zāi)時(shí)需采取的滅火和自救措施),然后進(jìn)行交流,評(píng)分。此設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂,學(xué)以致用,提高自己適應(yīng)生活的能力,為學(xué)生終身的科學(xué)發(fā)展服務(wù)。

  四、我的板書(shū)設(shè)計(jì)

  1.課堂總結(jié):燃燒的條件和滅火的原理,并評(píng)出“消防之星”小組,掌聲鼓勵(lì)。

  2.評(píng)價(jià)板書(shū):我設(shè)計(jì)的板書(shū)將燃燒的條件和滅火的原理與具體的物質(zhì)燃燒的化學(xué)方程式有機(jī)結(jié)合起來(lái),一目了然,有利于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的記憶和強(qiáng)化。

  課堂結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,讓我們一起承諾(起立高呼):珍愛(ài)生命、防止火災(zāi)、學(xué)會(huì)自救、報(bào)效祖國(guó)!說(shuō)課結(jié)束語(yǔ):祝大家平安幸福!謝謝!

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