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《賣(mài)炭翁》說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《賣(mài)炭翁》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《賣(mài)炭翁》說(shuō)課稿1
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)誦讀，把握詩(shī)歌內(nèi)容。
2、通過(guò)想象，感受詩(shī)歌形象。
3、通過(guò)品析，感受經(jīng)典魅力。
4、通過(guò)拓展，感悟詩(shī)人情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌形象，品析詩(shī)歌語(yǔ)言，感悟詩(shī)人情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：品析詩(shī)歌語(yǔ)言
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上課之前，我們先測(cè)試一下大家的識(shí)字能力。（多媒體展示“悲憫”一詞，讓學(xué)生朗讀。要求以悲憫之心讀“悲憫”）
上次課我們學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，感受到了偉大詩(shī)人杜甫的悲憫之心，其實(shí)，與杜甫同時(shí)代的白居易也是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，教材把白居易的《賣(mài)炭翁》與杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》編在同一課，不僅僅因?yàn)閮墒锥际翘圃?shī)，更是因?yàn)榘拙右着c杜甫一樣也有一顆悲憫之心。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《賣(mài)炭翁》，感受白居易的悲憫之心吧。（板書(shū)課題）
二、介紹作者：（請(qǐng)學(xué)生介紹白居易，多媒體出示白居易的相關(guān)資料。）（2分鐘）
三、誦讀，概括詩(shī)歌內(nèi)容。
1、同學(xué)們，白居易主張：文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作。你們之前預(yù)習(xí)過(guò)課文，你知道這首詩(shī)是為哪一件事而作嗎?
2、什么是“宮市”?（出示背景）
時(shí)宦者主中市買(mǎi)，謂之“市”，抑買(mǎi)人物，稍不如本估（壓低人家的物價(jià)，比原價(jià)稍低）。末年（唐德宗貞元末年）不復(fù)行文書(shū)，置“白望”數(shù)十百人于兩市及要鬧坊曲，閱人所賣(mài)物，但稱(chēng)“市”，則斂手付與，真?zhèn)尾粡?fù)可辨，無(wú)敢問(wèn)所從來(lái)及論價(jià)之高下者。率用值百錢(qián)物，買(mǎi)人值數(shù)千物，仍索門(mén)戶及腳價(jià)銀。人將物詣市，至有空手而回者。名為“市”，其實(shí)奪之�！杜f唐書(shū)張建封傳》
3、試想一下白居易寫(xiě)這事時(shí)心情怎樣?
4、好，請(qǐng)同學(xué)們以當(dāng)時(shí)白居易的心情朗讀這首詩(shī)，自己讀自己的`。
5、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
6、請(qǐng)?jiān)u價(jià)的同學(xué)朗讀，要求發(fā)揚(yáng)上一位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，避免上一位同學(xué)朗讀時(shí)的不足。
7、以此類(lèi)推，請(qǐng)至少三個(gè)同學(xué)起來(lái)讀，老師適時(shí)指導(dǎo)。（在字音，節(jié)奏，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)等方面糾正指導(dǎo)）
8、指導(dǎo)后全班齊讀。
四、想象，感受詩(shī)歌形象。（10分鐘）
1、教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生閉目想象。
2、請(qǐng)你用“我似乎看到了（）”的句式說(shuō)話。（要求根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，合情合理的想象，說(shuō)出點(diǎn)文采。）
3、同學(xué)們，讀書(shū)不僅要讀有字部分，還要讀無(wú)字部分，即作者留給我們想象的部分，文章結(jié)局只說(shuō)賣(mài)炭翁的炭被奪走，賣(mài)炭翁回去會(huì)怎樣呢?你似乎還看見(jiàn)了什么?
五、品析，感受經(jīng)典的魅力。（10分鐘）
1、同學(xué)們，通過(guò)想象，我們發(fā)現(xiàn)，文中有一個(gè)詞充分概括了賣(mài)炭翁的境遇，也流露出了作者對(duì)賣(mài)炭翁的情感，你能找出來(lái)嗎?（預(yù)設(shè)：可憐）
2、如果說(shuō)用“可憐”來(lái)形容賣(mài)炭翁，又用什么詞來(lái)形容黃衣使者白衫兒呢?（預(yù)設(shè)：可恨）
3、認(rèn)真研讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌中哪些字詞或句子最能表現(xiàn)賣(mài)炭翁的可憐或者黃衣使者白衫兒的可恨?怎樣表現(xiàn)的?（要求做好批注，每個(gè)同學(xué)至少找出兩處，然后交流），
六、拓展，感受詩(shī)人的情懷。（11分鐘）
1、同學(xué)們，通過(guò)剛才的分析，我們看到，賣(mài)炭翁的可憐與黃衣使者白衫兒的可恨形成了鮮明的對(duì)比，我相信，白居易看到可憐的賣(mài)炭翁背影漸行漸遠(yuǎn)，心里也很不是滋味。此刻的你一定有話想說(shuō)，請(qǐng)你從下面三個(gè)句式中選擇一個(gè)說(shuō)話。
賣(mài)炭翁，你（）
黃衣使者白衫兒，你們（）
白居易，你（）
2、時(shí)隔千年，白居易悲天憫人的情懷依然讓人動(dòng)容，其實(shí)，從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，老師感到欣慰，因?yàn)槟銈円灿幸活w悲天憫人的心，今天，雖然我們生活在美好幸福的時(shí)代，但現(xiàn)實(shí)中依然有不少疾苦，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你身邊的疾苦以及你看到這些疾苦時(shí)的心情和愿望。（學(xué)生充分發(fā)言）
教師總結(jié)：（2分鐘）同學(xué)們，杜甫和白居易的偉大，在于他們有一顆悲憫之心，悲憫是楊絳對(duì)行將就木的老王的愧怍，悲憫是朱自清對(duì)老景頹唐的父親的感激，悲憫是魯迅先生對(duì)充滿愛(ài)心的長(zhǎng)媽媽的敬意。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪校嘁环輰?duì)民生的關(guān)注，多一點(diǎn)慈悲之心，讓我們的社會(huì)多一些溫暖和愛(ài)，最后，讓我們帶著悲憫之心再讀一遍詩(shī)歌。
《賣(mài)炭翁》說(shuō)課稿2
一、教學(xué)目的：
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的感情，理解詩(shī)歌的主題。
2、體會(huì)本詩(shī)的。寫(xiě)作特色。
3、能有感情地朗讀詩(shī)歌。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目的1、3。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)目的2。
四、教學(xué)設(shè)想：
通過(guò)史書(shū)記載的關(guān)于宮市的資料幫助理解詩(shī)歌所述內(nèi)容，理解詩(shī)歌主題，同時(shí)在認(rèn)真的吟誦中體會(huì)詩(shī)人的感情，在與原型的比較分析中體會(huì)本詩(shī)的。
五、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)白居易的一首敘事詩(shī)《賣(mài)炭翁》，它也是白居易諷喻詩(shī)中杰出的詩(shī)篇。諷喻詩(shī)的特點(diǎn)是從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類(lèi)詩(shī)歌，是為民而作的詩(shī)歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神�！顿u(mài)炭翁》一詩(shī)在題下用小序“苦宮市也”直接點(diǎn)明了本詩(shī)的諷刺目的：“宮市給人民帶來(lái)了苦難”，來(lái)反映人民疾苦，揭露批判弊政。
（二）介紹“宮市”：
宮市為什么會(huì)給人民帶來(lái)苦難呢？咱們必須了解什么是宮市。從字面上理解，宮是皇宮，市是買(mǎi)、采購(gòu)的意思，所謂宮市，是指皇宮里需要的物品派宦官到市場(chǎng)上去購(gòu)買(mǎi)。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來(lái)，為皇宮采購(gòu)物品，是由官吏負(fù)責(zé)的，但到中唐時(shí)期，宦官專(zhuān)權(quán)，橫行無(wú)忌，連這種采購(gòu)權(quán)也被他們抓去了，宦官這種角色以宮使的身份到市場(chǎng)上去為皇宮購(gòu)買(mǎi)物品，還能搞公平交易嗎？咱們不忙著做結(jié)論，先來(lái)看一些史書(shū)記載。
《舊唐書(shū)張建封傳》時(shí)宦者主宮中市買(mǎi)，謂之“宮市”。抑買(mǎi)人物，稍不如本估（壓低人家的物價(jià)，比原價(jià)稍低）。末年（指唐德宗貞元末年）不復(fù)行。文書(shū)，置“白望”數(shù)十百人于兩市及要鬧坊曲，閱人所賣(mài)物，但稱(chēng)“宮市”，則斂手付與，真?zhèn)尾粡?fù)可辨，無(wú)敢問(wèn)所從來(lái)及論價(jià)之高下者。率用值百錢(qián)物，買(mǎi)人值數(shù)千物，仍索進(jìn)奉門(mén)戶及腳價(jià)銀。人將物詣市，至有空手而歸者。名為“宮市”，其實(shí)奪之……
《資治通鑒：》“多以紅紫染故衣、敗繒，尺寸裂而給之�！�
這就是白居易創(chuàng)作《賣(mài)炭翁》的時(shí)代背景，作為一個(gè)正直的知識(shí)分子，他對(duì)這種現(xiàn)象深?lèi)和唇^，拿起了筆，無(wú)情而深刻地揭露和批判了宮市害民的社會(huì)現(xiàn)象：勞動(dòng)者勞而不得，統(tǒng)治者不勞而得，甚至是瘋狂掠奪。而中唐時(shí)宮市害民的現(xiàn)象，也正由于白居易塑造了可憐的賣(mài)炭翁形象，千百年后仍然普遍為人們了解。下面，咱們來(lái)學(xué)習(xí)這首揭露批判宮市罪惡的詩(shī)歌。
�。ㄈ┳x詩(shī)：
1、上節(jié)課，我們做了詩(shī)歌朗誦的指導(dǎo)，知道了這是一首敘事詩(shī)，情節(jié)跌宕，層次分明，在反映賣(mài)炭翁燒炭、賣(mài)炭的不幸遭遇時(shí)著力于肖像、動(dòng)作、心理及場(chǎng)面的描寫(xiě)刻畫(huà)，每一個(gè)層次都是鮮明生動(dòng)的畫(huà)面，并且在字里行間滲透了濃郁的感情，朗讀時(shí)，應(yīng)在以情帶聲、讀活人物上下功夫。不知大家準(zhǔn)備得怎樣，想請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。
2、設(shè)想：找兩人讀，讀完后其他人比較分析評(píng)價(jià)。
3、大家都說(shuō)的很好，也明確了讀好詩(shī)歌，必須要心中有情，眼前有人物，有畫(huà)面，才能讀活�，F(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)范讀，同時(shí)與自己的朗讀作比較，掌握本詩(shī)的誦讀技巧。
4、一分鐘后，齊聲朗讀。
（四）分析鑒賞詩(shī)：
在這樣的朗讀過(guò)程中，相信大家對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容和主題已經(jīng)有了一定的了解，接下來(lái)咱們?cè)囍治鲨b賞本詩(shī)。
1、教師問(wèn)：圍繞著賣(mài)炭翁“賣(mài)炭”，詩(shī)歌寫(xiě)了幾個(gè)層次的內(nèi)容？
學(xué)生回答明確：燒炭——運(yùn)炭——搶炭
教師：其中，賣(mài)炭翁的特點(diǎn)可以用一個(gè)字概括，那就是“苦”（學(xué)生一起呼應(yīng)），有什么是苦呢？（師生一起說(shuō)燒炭苦、運(yùn)炭苦、被搶亦是苦）。這苦也所不同，其中，燒炭是艱辛，運(yùn)炭是艱苦，炭被搶是悲苦。
2、請(qǐng)大家閱讀燒炭這一內(nèi)容，明確作者是怎樣寫(xiě)出賣(mài)炭翁的艱辛的？
學(xué)生思考回答明確，教師給出投影：
年齡特征—————賣(mài)炭翁
職業(yè)—————伐薪燒炭
勞動(dòng)地點(diǎn)—————南山中
外貌—————滿面：塵灰煙火色；兩鬢：蒼蒼；十指：黑�！�?jiǎng)趧?dòng)艱辛、生活困苦
心理—————何所營(yíng)：身上衣裳口中食；衣正單———愿天寒（矛盾心理——————“可憐”）
�。ń處煟┻@是一個(gè)可憐的人，衣衫單薄，卻期待著天寒，這樣就為下文寫(xiě)宮使搶炭的罪行做了鋪墊（讓學(xué)生說(shuō)出）。
3、賣(mài)炭翁終于盼來(lái)了“夜來(lái)城外一尺雪”，看樣子，他一年辛勞的勞動(dòng)就要換來(lái)收獲的喜悅了，于是他“曉駕炭車(chē)碾冰轍”，充滿希望地上路了。白居易沒(méi)有放棄這個(gè)鋪墊的好機(jī)會(huì)，請(qǐng)問(wèn)，作者是怎樣寫(xiě)出賣(mài)炭翁運(yùn)炭的艱苦的？
學(xué)生讀詩(shī)回答，教師給出投影。
投影：天寒——————“一尺雪”
地凍——————“碾冰轍”
人苦——————“牛困人饑”、“泥中歇”
路遙——————“曉駕炭車(chē)”、“日已高”
4、賣(mài)炭翁好容易燒出一車(chē)炭、盼到一場(chǎng)大雪，當(dāng)他‘曉駕炭車(chē)碾冰轍“的時(shí)候，占據(jù)他的全部心靈的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么難走，而是應(yīng)該盤(pán)算著那一車(chē)炭能賣(mài)多少錢(qián)，能換來(lái)多少衣和食，然而他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（不是的）因?yàn)榈湉奶旖�，他遇上了“手把。文�?shū)口稱(chēng)敕”的宮使。在皇宮的使者面前，在皇帝的。文書(shū)和敕令面前，隨著那“叱牛”聲，賣(mài)炭翁自伐薪、燒炭、愿天寒、駕炭車(chē)、、碾冰轍，直到泥中歇的漫長(zhǎng)過(guò)程中所盤(pán)算的一切、所希望的一切，全都化為泡影！
問(wèn)：請(qǐng)大家找出作者是怎樣寫(xiě)出宮使的橫行霸道的？又怎樣表現(xiàn)宮使掠奪的'殘酷的？
學(xué)生回答，教師幫助整理歸納，最后給出投影。
投影：外表——————黃衣、白衫、翩翩——橫沖直撞、趾高氣揚(yáng)（對(duì)比）
行為——————把、稱(chēng)、回、叱、敕、牽、系——仗勢(shì)凌人、蠻不講理
炭直——————半匹紅綃一丈綾（對(duì)比：一車(chē)炭，千余斤）
心理——————宮使驅(qū)將惜不得（對(duì)比：地位懸殊）
5、真是一個(gè)可憐的人！就這樣，作者通過(guò)一步步的鋪墊渲染，通過(guò)細(xì)膩的肖像、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)以及對(duì)比手法的運(yùn)用，反映了賣(mài)炭翁的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質(zhì)。詩(shī)中無(wú)一字譴責(zé)，但我們?cè)谧掷镄虚g能深切的體會(huì)到同情、痛恨，能觸摸到詩(shī)人善良的心。
6、根據(jù)史書(shū)所記，當(dāng)時(shí)這樣的飽受宮市剝削壓迫的老百姓是大有人在，這首詩(shī)歌就是通過(guò)賣(mài)炭翁被掠奪的個(gè)別，反映了名為宮市、其實(shí)奪之的一般，那么，賣(mài)炭翁這個(gè)形象是完全真實(shí)還是作者完全的虛構(gòu)呢？應(yīng)該說(shuō)，白居易是在來(lái)源于生活真實(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮了藝術(shù)想象，加工創(chuàng)造出這個(gè)典型形象的，它有生活原型，卻不是生活原型的翻版，讓我們來(lái)看看生活原型：（給投影）
《順宗實(shí)錄》卷二：嘗有農(nóng)夫以驢負(fù)柴至城賣(mài)，遇宦者稱(chēng)“宮市”，取之，才與絹數(shù)尺，又就索“門(mén)戶”，仍邀以驢送至內(nèi)。農(nóng)夫涕泣，以所得絹付之，不肯受，曰：“須汝驢送柴至內(nèi)�！鞭r(nóng)夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴與汝，不取值而歸，汝尚不肯，我有死而已！”遂毆宦者。街吏擒以聞，詔黜此宦者，而賜農(nóng)夫絹十匹。然宮市亦不為之改易，諫官御史數(shù)奏疏諫，不聽(tīng)。
咱們比較這兩篇文字，有什么不同？
學(xué)生討論，明確：
其一、炭和柴相比，更來(lái)之不易，更凝結(jié)著勞動(dòng)人民的血汗，寄托著勞動(dòng)人民的希望，因而通過(guò)賣(mài)炭翁的遭遇，就更便于有力地表現(xiàn)“苦宮市”的主題。
其二、而且，詩(shī)人如果按照〈〈順宗實(shí)錄〉〉所記的真人真事塑造賣(mài)炭翁的形象，以打了宦官、得到賞賜結(jié)束全詩(shī)，那就削弱了“苦宮市‘的主題，降低了震撼人心的藝術(shù)力量。所以，改造是為了更好的突出主題。
其三、歷史著作只要如實(shí)記錄宮市掠奪人民財(cái)物的過(guò)程就夠了，不需要?jiǎng)?chuàng)造人物形象，而寫(xiě)敘事詩(shī)卻不然，是需要?jiǎng)?chuàng)造出感人的藝術(shù)形象的，白居易就通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)刻畫(huà)、塑造人物形象。
這是本詩(shī)的三個(gè)。寫(xiě)作特色，當(dāng)然，還有鮮明的對(duì)比。
7、總結(jié)。寫(xiě)作特色：
（1）典型材料的選擇與創(chuàng)作；
（2）通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)刻畫(huà)、塑造人物形象；
（3）鮮明的對(duì)比表現(xiàn)人物的不幸遭遇，宮使掠奪的殘酷。
（五）展開(kāi)聯(lián)想想象進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。
從南山中到長(zhǎng)安，路那么遙遠(yuǎn)，又那么難行，當(dāng)賣(mài)炭翁“市南門(mén)外泥中歇”的時(shí)候，已經(jīng)是牛困人饑；如今又“回車(chē)敕牛牽向北”，把炭送進(jìn)皇宮，當(dāng)然牛更困，人更饑了。那么，當(dāng)賣(mài)炭翁餓著肚子走回終南山時(shí)，又想些什么呢？他往后的日子，又怎樣過(guò)法呢？請(qǐng)大家想象一下，口頭敘述
《賣(mài)炭翁》說(shuō)課稿3
教材簡(jiǎn)介：
《賣(mài)炭翁》是唐代大詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首以“同情弱者”為題的古詩(shī)。這是一個(gè)有頭有尾、情節(jié)完整的故事。通過(guò)對(duì)事件的描述以及對(duì)人物外形與內(nèi)心的刻畫(huà)，塑造出一個(gè)勤勞、善良的賣(mài)炭老人的形象。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)與不合理制度的憤恨與抗議。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《賣(mài)炭翁》，進(jìn)一步感受詩(shī)的節(jié)奏和韻律。
2、讀懂詩(shī)句的意思，通過(guò)想象、情境誦讀，了解賣(mài)炭翁生活的艱辛，體會(huì)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和對(duì)統(tǒng)治階級(jí)與不合理制度的憤怒與抗議。
3、用敘事的手法凸顯主題的方法。
教學(xué)流程：
一、揭示課題，了解詩(shī)人
1、師：同學(xué)們，唐朝是古代詩(shī)歌的鼎盛時(shí)期，最負(fù)盛名的有詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫和詩(shī)王白居易。你對(duì)白居易有哪些了解？
�。ò拙右�，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。白居易生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的過(guò)渡時(shí)期，那時(shí)勞動(dòng)人民生活困苦不堪，所以，他的作品中反映人民疾苦的詩(shī)篇比較多。）
2、師：你知道的可真多，告訴老師你是怎么知道的。
�。ㄎ彝ㄟ^(guò)上網(wǎng)查資料知道的。）
師：這真是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。今天，我們就跟隨白居易來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人——（指課題，生齊讀�！顿u(mài)炭翁》）
3、師：通過(guò)讀課題，你知道了什么？（這首詩(shī)歌寫(xiě)的是一位以賣(mài)炭為生的老漢。）
師：你怎么知道課文寫(xiě)的是一位老漢呢？
（從“翁”字看出來(lái)的，我查過(guò)字典，“翁”就是“老漢”的意思。）
4、師：非常正確！以人物為題，引發(fā)了我們對(duì)人物命運(yùn)的思考。讓我們一同隨著作者的視線跨越千年，走近賣(mài)炭翁，了解他的生活，思考他的命運(yùn)。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
1、師：請(qǐng)大家自由朗讀《賣(mài)炭翁》這首詩(shī)歌，仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詩(shī)當(dāng)中的生字，爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候，爭(zhēng)取讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。（生自由讀古詩(shī)。）
2、師：這是一首敘事詩(shī)，這首詩(shī)講述了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)聽(tīng)老師來(lái)為你們講述。（師范讀古詩(shī)）
3、師問(wèn)：古詩(shī)與現(xiàn)代文有哪些不一樣？（富有節(jié)奏感、意思深?yuàn)W……）
師：所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”要想讀懂古詩(shī)，我們要多讀幾遍。
�。ㄉ杂勺x詩(shī)）
4、師：孩子們，讀了《賣(mài)炭翁》，你知道這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么嗎？是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？（燒炭、賣(mài)炭）
師：哪幾句寫(xiě)了燒炭？（前兩句）哪幾句寫(xiě)了賣(mài)炭？（后兩句）
三、學(xué)習(xí)方法，感悟詩(shī)情
1、學(xué)習(xí)方法一——讀懂意思
“賣(mài)炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。”（課件出示）
�。�1）師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)燒炭部分，讀一讀，看看這兩句主要寫(xiě)了什么？（老人燒炭的地點(diǎn)和老人的外貌）你是從哪些詞句中發(fā)現(xiàn)的？
�。�2）師：這兩句是寫(xiě)燒炭，但是它告訴我們?cè)鯓訜苛藛幔磕敲茨阌质窃鯓又览先藷亢苄量嗟�？（從老人的外貌描�?xiě)中感受到的。）
（3）老人苦在哪？讀一讀，找一找。（學(xué)生讀詩(shī)）
a、生：我從“賣(mài)炭翁，伐薪燒炭南山中”這句詩(shī)中讀出了賣(mài)炭翁生活艱辛。伐薪：砍伐當(dāng)柴燒的樹(shù)木。課文中的意思是砍伐能燒炭的樹(shù)木。燒炭：是對(duì)木柴進(jìn)行特殊的燒制，使它發(fā)生變化而成為燃料。我從這兩個(gè)詞語(yǔ)中看到，一個(gè)上了年紀(jì)的老人，要上山砍伐樹(shù)木，砍完樹(shù)還要搬運(yùn)，截成段，最后還要燒成炭，這種勞動(dòng)多么繁重��？所以我覺(jué)得他可憐！
師：你能結(jié)合重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，這是一種非常好的讀書(shū)方法。老師聽(tīng)明白了，是賣(mài)炭翁艱苦的勞動(dòng)讓你覺(jué)得他可憐。
師：同學(xué)們也許還不知道，燒炭的工序其實(shí)很復(fù)雜。要把截成段的木材周?chē)伾想s草，隔絕空氣點(diǎn)燃，燒到一定程度后封閉炭窯，只留一個(gè)排氣孔。干柴要連續(xù)燒四晝夜，濕柴要連續(xù)燒七晝夜。為了保持穩(wěn)定的火溫還得日夜不停地添火、巡視，一大堆柴也只能燒制成一點(diǎn)點(diǎn)木炭。而這些工作都是由一位已經(jīng)上了年紀(jì)的老人來(lái)完成。此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？
生：賣(mài)炭翁，你真是一位可憐至極的老人！
生：賣(mài)炭翁，你一個(gè)人能受得了嗎？能熬得住嗎？
師：你來(lái)讀，讀出賣(mài)炭翁的無(wú)奈！
師：你來(lái)讀，帶著你的感受讀出賣(mài)炭翁勞動(dòng)的艱苦。
師：賣(mài)炭翁的艱苦生活讓我們覺(jué)得他可憐，牽動(dòng)著我們的心，我們齊讀這句詩(shī)，把這位讓人憐惜的老人的苦和累也一同展現(xiàn)出來(lái)。
�。ㄉR讀這句詩(shī)。）
師：對(duì)這句詩(shī)，還有補(bǔ)充嗎？
b、生：南山：終南山，那里山高林密，荒蕪人煙，常有豺狼出沒(méi)，在這種環(huán)境中還要這么艱苦地勞動(dòng)，我感覺(jué)他十分可憐！
師：秋風(fēng)瑟瑟，樹(shù)葉落盡，你看，賣(mài)炭翁——生：伐薪燒炭南山中。
師：日近黃昏，北風(fēng)呼嘯，你看，賣(mài)炭翁——生：伐薪燒炭南山中。
師：月黑風(fēng)高，豺狼嚎叫，你看，賣(mài)炭翁——生：伐薪燒炭南山中。
師：多么凄苦的畫(huà)面，多么可憐的老人！還有哪一句也讓你讀出了賣(mài)炭翁的可憐？
C、生：我從“滿面塵灰煙火色”這句詩(shī)中讀出了賣(mài)炭翁的可憐。滿面塵灰的意思是由于燒炭的工作特別臟也特別累，所以賣(mài)炭翁看起來(lái)滿面灰塵。煙火色就是由于他長(zhǎng)期受煙火熏烤所以皮膚變成了黑黃色。
師：是啊，你讓我們看到了蓬頭垢面的賣(mài)炭翁，臉上滿是貧窮的顏色，的確可憐。還有補(bǔ)充嗎？
d、生：我從“兩鬢蒼蒼十指黑”這句詩(shī)中看到賣(mài)炭翁簡(jiǎn)直太可憐了。
師：知道“鬢”指的是哪兒?jiǎn)幔浚ǘ淝斑叺念^發(fā)。）
師：那兩鬢蒼蒼呢？（指耳朵兩邊的頭發(fā)都已經(jīng)花白了。）
生：老師我來(lái)補(bǔ)充。我還從“十指黑”中看到他十分可憐。十指黑的原因是由于他長(zhǎng)時(shí)間燒炭把十指都染黑了。從他的頭發(fā)和手指的顏色我看出他年紀(jì)已經(jīng)很大了，還日夜不停地?zé)�，所以我覺(jué)得他可憐。
師：體會(huì)得不錯(cuò)，帶著你的感受讀一讀這句詩(shī)。（生讀這句詩(shī)。）
e、師：（屏幕出示這句詩(shī)，師指著“煙火色”“蒼蒼”和“黑”這3個(gè)詞。）這是賣(mài)炭翁生命的顏色，這十個(gè)木炭一般烏黑的手指擔(dān)負(fù)著生命的全部希望，為了生存他已經(jīng)——
生：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
師：如果說(shuō)前面兩句的場(chǎng)面是遠(yuǎn)景的話，那么這兩句詩(shī)為我們展現(xiàn)的則是一組以顏色為代表的賣(mài)炭翁肖像的特寫(xiě)鏡頭。詩(shī)中雖然沒(méi)有從正面介紹賣(mài)炭翁的勞動(dòng)場(chǎng)面，卻通過(guò)對(duì)人物肖像的刻畫(huà)使我們感受到了他每天伐薪燒炭的艱辛和歲月刻在臉上的痕跡。生：我從“煙火色”“十指黑”感受老人燒炭的辛苦。
師：同學(xué)們，你們看，我們通過(guò)反復(fù)朗讀，慢慢就讀懂了古詩(shī)的意思，“讀”的確是一種非常重要的方法。
2、學(xué)習(xí)方法二——合理想象
�。�1）師：我看大家都有了讀詩(shī)心得了。這些詩(shī)句讓我們感受到了賣(mài)炭翁的艱辛、可憐？。下面讓我們一起來(lái)發(fā)揮想象，一邊聽(tīng)老師讀，一邊想象此時(shí)此刻，老人正在南山中做什么？你仿佛看到了一個(gè)怎樣的景象。
�。�2）學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己想象到的畫(huà)面。
3、學(xué)習(xí)方法三——讀出感情
�。�1）通過(guò)想象畫(huà)面，我們感受到了賣(mài)炭翁的艱辛與無(wú)奈，你能通過(guò)朗讀把這種感情表現(xiàn)出來(lái)嗎？
�。�2）學(xué)生自己試著讀出感情。
�。�3）指名讀，讀出感情。
4、小結(jié)：剛才我們通過(guò)“讀懂意思，合理想象，讀出感情”的方法學(xué)習(xí)了前半部分，接下來(lái)我們用這種方法自己學(xué)習(xí)古詩(shī)的后半部分。
四、運(yùn)用方法，自學(xué)古詩(shī)
出示“賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食�？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”
1、學(xué)習(xí)方法一——讀懂意思
�。�1）賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食。
賣(mài)炭得來(lái)的錢(qián)做什么用？是為了身上的衣服和吃的食物。他賣(mài)炭只是為了能穿上衣服，填飽肚子。
師：這是個(gè)設(shè)問(wèn)句，我們來(lái)讀好它。女生讀問(wèn)句，男生讀答句。（生讀。）
師：老人的生活是衣不蔽體，食不果腹。他凌霜冒雪，不分晝夜伐薪燒炭的目的原來(lái)如此簡(jiǎn)單。
師：（高昂地）賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？——生：身上衣裳口中食。
師：這要求簡(jiǎn)直低得可憐，只為了穿衣吃飯，僅此而已。
師：（低沉地）賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？——生：身上衣裳口中食。
�。�2師：這是一句千古傳誦的佳句。之所以成為佳句，是因?yàn)橹灰阕x起它，就會(huì)有一種別樣的滋味在心頭。讀一讀，是哪個(gè)詞語(yǔ)觸動(dòng)著你的心弦？
生：“單”這個(gè)詞觸動(dòng)著我的心弦。從這個(gè)單字中我能看到賣(mài)炭翁只穿著一層衣裳，在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。多可憐��！
師：穿著單薄的衣裳，應(yīng)該盼望溫暖的天氣，可他忍受著刻骨的寒冷，祈盼的卻是更無(wú)情的寒流，更肆虐的`風(fēng)雪，為什么？
生：他擔(dān)心天氣如果暖和的話，炭就賣(mài)不上好價(jià)錢(qián)了。
生：他祈盼寒冷的天氣是因?yàn)檫@樣的天氣炭銷(xiāo)售得好。
師：所以他——生：心憂炭賤愿天寒。
師：愿：是希望，盼望，奢望。他希望下雪，他盼望天再冷些，他奢望把炭都賣(mài)出去。這一憂一愿，飽含著賣(mài)炭翁多少辛酸與無(wú)奈。）
2、學(xué)習(xí)方法二——合理想象
師：通過(guò)剛才的朗讀，你腦海中浮現(xiàn)出了什么樣的畫(huà)面？（生自由暢談自己想象到的畫(huà)面）
3、學(xué)習(xí)方法三——讀出感情
師：我們的心也和可憐的賣(mài)炭翁一樣備受煎熬。他曾經(jīng)在艱苦的環(huán)境里辛苦地勞動(dòng)著，堅(jiān)強(qiáng)地生活著，心中在不斷地祈禱著，所有的希望都在升騰著。讓我們一起來(lái)吟誦這首詩(shī)，記住這位在生存線上苦苦掙扎的賣(mài)炭翁吧�。ㄉR讀。）
四、拓展延伸，升華情感
1、師：假如天隨人愿，真的大雪紛飛，天寒地凍，賣(mài)炭翁的木炭能賣(mài)上好價(jià)錢(qián)嗎？我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的四句詩(shī)是節(jié)選的前半部分，（課件出示《賣(mài)炭翁》的全文）這是賣(mài)炭翁的全文，讀一讀，誰(shuí)能告訴我賣(mài)炭翁的炭賣(mài)掉了嗎？（指名讀。）
生：沒(méi)有。他的炭被官吏搶走了，只換得了“半匹紅紗一丈綾”。
2、師：（配樂(lè)動(dòng)情地描述。）是啊，賣(mài)炭翁終于盼來(lái)了一夜大雪，天還沒(méi)有亮，他就把這一冬天里所有燒好的炭裝進(jìn)了牛車(chē)?yán)�，跋涉在風(fēng)雪中向長(zhǎng)安城奔去，幾十里的山路，他一口氣走完�？墒�，在集市南門(mén)外歇腳的時(shí)候，連牛帶車(chē)被兩個(gè)宮吏強(qiáng)行牽走了。這凝結(jié)著賣(mài)炭翁血汗的一車(chē)炭，足足有一千多斤重啊，只換取了皇宮里的半匹紅紗一丈綾，在圣旨面前，賣(mài)炭翁的辛苦勞動(dòng)顯得多么卑微�。∵@就是1600多年前封建統(tǒng)治下的唐朝可憐的賣(mài)炭翁凄苦的人生。詩(shī)人的筆悄然而止，然而我們的心海卻波濤澎湃。
我們仿佛看到了——生：風(fēng)更猛了，雪更大了，賣(mài)炭翁衣衫襤褸，步履蹣跚，一邊走一邊抹著眼淚。
師：我們仿佛聽(tīng)到了——生：在狂風(fēng)呼嘯聲中，賣(mài)炭翁凄厲而絕望的哀嚎，他哀嘆自己的命運(yùn)，他哀嘆當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治階級(jí)的專(zhuān)橫跋扈。
3、師：這就是封建社會(huì)中無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民生活的真實(shí)寫(xiě)照。因?yàn)橥閯趧?dòng)人民的疾苦，憤恨統(tǒng)治階級(jí)與不合理的社會(huì)制度，北宋詩(shī)人張俞這樣寫(xiě)道：（昨日入城市，歸來(lái)淚滿巾。）
師：北宋詩(shī)人范仲淹這樣寫(xiě)道：（君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。）
師：唐代詩(shī)人李紳這樣寫(xiě)道：（四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。）
4、師：孩子們，讓我們?cè)賮?lái)吟誦《賣(mài)炭翁》，寄托我們對(duì)賣(mài)炭翁的無(wú)限同情，緬懷敢為民而歌，詩(shī)為民而作的偉大詩(shī)人白居易！
�。ㄉR讀古詩(shī)《賣(mài)炭翁》。）
《賣(mài)炭翁》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容與作用:《賣(mài)炭翁》是中職《語(yǔ)文》基礎(chǔ)模塊上冊(cè)里的第二單元第十課,該單元要求學(xué)生能誦讀古代詩(shī)文,大體理解內(nèi)容,背誦或默寫(xiě)其中的名句、名段、名篇,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)文的興趣,增強(qiáng)熱愛(ài)中華民族傳統(tǒng)文化的思想感情�！顿u(mài)炭翁》是唐代詩(shī)人白居易《新樂(lè)府》組詩(shī)之一,這是一首諷喻詩(shī),用敘事的手法寫(xiě)了一個(gè)有頭有尾的小故事,描述了老人伐薪燒炭的艱辛,細(xì)致地刻畫(huà)了“心憂炭賤怨天寒”的矛盾心理,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情,對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)不合理制度的憤怒與抗議。語(yǔ)言樸實(shí),通俗易懂,生動(dòng)細(xì)致,充滿詩(shī)情。延續(xù)了白居易一貫的詩(shī)歌風(fēng)格——“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作。”該詩(shī)以人物為題,必然會(huì)引發(fā)我們對(duì)人物命運(yùn)的思考,由此可見(jiàn)“賣(mài)炭翁”這一人物形象的典型性,這首詩(shī)歌作品具有細(xì)讀和超越的廣袤教學(xué)空間。
2、教學(xué)目的:1,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的感情,理解詩(shī)歌的主題。2,體會(huì)本詩(shī)的寫(xiě)作特色。3,能有感情地朗讀詩(shī)歌。
3、教學(xué)重點(diǎn):
反復(fù)吟詠誦讀,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
理解并能簡(jiǎn)述詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
通過(guò)對(duì)事件的描述以及對(duì)人物外形與內(nèi)心的刻畫(huà),塑造人物形象。4、教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)賣(mài)炭翁的悲慘遭遇不是偶然的,他的遭遇揭露了“宮市”掠奪勞動(dòng)人民的罪惡,反映了當(dāng)時(shí)尖銳的階級(jí)對(duì)立。
體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的同情弱者的人文精神,感悟社會(huì)主義制度的優(yōu)越性,感受經(jīng)典的魅力和文化的力量。
二、說(shuō)學(xué)生
《賣(mài)炭翁》面對(duì)的學(xué)習(xí)群體是一群15、16歲左右的中專(zhuān)生，受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限，對(duì)這首描寫(xiě)一位苦難深重的老翁被強(qiáng)行掠炭的故事深層理解必然有一定難度。而如何讓他們體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)賣(mài)炭翁的無(wú)限同情的情感產(chǎn)生共鳴也有一定的難度。所以教師必須靈活安排教學(xué)過(guò)程，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，做到兼顧全體。另一方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古代詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)本詩(shī)的作者白居易，學(xué)生并不陌生，特別是學(xué)習(xí)本詩(shī)，學(xué)生能在逐步感受詩(shī)人關(guān)心百姓疾苦、抨擊黑暗政治和不合理的社會(huì)制度的情感，接受詩(shī)人同情弱者的熏陶。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中安排學(xué)生自主想象、合作討論，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵是可以實(shí)現(xiàn)的。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)生字,鬢,碾,轍,騎,叱,敕。能正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合注釋或查字典、詞典了解詩(shī)句意思,并能背誦整首詩(shī)歌。了解詩(shī)人怎樣在敘事中抒發(fā)情感的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)“以讀為本、以思為核、以情為魂”的教學(xué)策略,讓學(xué)生在探究、交流和創(chuàng)新中學(xué)習(xí),體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的同情弱者的人文精神,感悟社會(huì)主義制度的優(yōu)越性,感受經(jīng)典的魅力和文化的力量。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、誦讀。讀是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的重要方法和途徑,內(nèi)容的感知和理解、情感的感悟與表達(dá)、意蘊(yùn)的品味與賞析、語(yǔ)言的運(yùn)用和積累都是以讀為重要手段的。播放課文錄音,要求學(xué)生邊看課文邊認(rèn)真聽(tīng)錄音。
2、串講課文，討論式，
問(wèn):這是一首敘事詩(shī),到底敘什么呢？，讓學(xué)生看注釋后回答，什么叫“宮市”呢？
明確:所謂“宮市”,就是宮廷派宦官，也叫“太監(jiān)”，到市上去購(gòu)買(mǎi)物品,任意勒索、掠奪。名為“宮市,實(shí)際上是一種公開(kāi)的掠奪。是一種極其殘酷的剝削方式。
這首詩(shī)揭露了這種殘酷的剝削方式。它記敘了賣(mài)炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經(jīng)過(guò)。那么什么地方寫(xiě)燒炭,什么地方寫(xiě)賣(mài)炭送炭,什么地方寫(xiě)被掠奪,請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文。
，師生讀畢，問(wèn)文中寫(xiě)了哪兩種人？明確:賣(mài)炭翁,宮史。
指名讀詩(shī)的前一段，讀時(shí)要求讀準(zhǔn)字音，
問(wèn):開(kāi)頭一句交代賣(mài)炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里？為什么要這樣交代？
明確:地點(diǎn)是在長(zhǎng)安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆,說(shuō)明路遠(yuǎn),下雪天的山路必然難行。
問(wèn):“滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫(huà)賣(mài)炭翁？
明確:外貌。著重從顏色加以點(diǎn)染,“滿面塵灰”指臉上的顏色,“蒼蒼”，灰白色，指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色。“煙火色”、“十指黑”說(shuō)明燒炭艱辛。
為什么這樣寫(xiě)？
這樣寫(xiě)形象逼真地刻畫(huà)了老人悲苦的形象,表現(xiàn)老人燒炭的艱辛,說(shuō)明炭的來(lái)之不易。
“賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食�！毕茸詥�(wèn),后自答,說(shuō)明老人艱辛燒炭,為的只是維持活下去的最低水準(zhǔn)——“身上衣裳口中食”,即溫飽而已。
“可憐身上衣正單,心憂炭賤怨天寒�！边@句從什么角度刻畫(huà)賣(mài)炭翁？心理�？勺约荷砩蠀s“衣正單”,“衣單”總該盼天氣暖和吧,可老人卻“愿天寒”,希望天更冷些。因?yàn)槔先酥?天暖,炭就賤了:天寒,炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn),他寧愿自己受凍。
明確:這種矛盾反常的心理活動(dòng),深刻地揭示了賣(mài)炭老人的悲慘處境。
讀:“夜來(lái)城外一尺雪,曉駕炭車(chē)碾冰轍。牛困人饑日已高,市南門(mén)外泥中歇。”
問(wèn):“一尺雪”說(shuō)明什么？
明確:雪大,路必難行。
這兩句又是從什么角度來(lái)寫(xiě)賣(mài)炭翁的？行動(dòng)。
問(wèn):“衣正單”的老人為什么要在最嚴(yán)寒的拂曉就“駕炭車(chē)”而行呢？
明確:說(shuō)明老人滿懷希望,想賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián),實(shí)現(xiàn)“衣食”的愿望,賣(mài)炭心切。
問(wèn):“碾冰轍”說(shuō)明了什么？
明確:說(shuō)明冰凍路滑道難走,車(chē)速必然很慢。
由于路途遙遠(yuǎn),行路艱難,所以到“牛困人饑日已高”的'時(shí)候,才到了“市南門(mén)外”,老人疲勞、饑餓交迫,只得坐下在泥中歇息。
問(wèn):“牛困人饑日已高,市南門(mén)外泥中歇�！边@一句哪幾個(gè)字寫(xiě)出了運(yùn)炭的艱辛？
明確:“困”、“饑”、“歇”三個(gè)字進(jìn)一步形象地、準(zhǔn)確地寫(xiě)出了運(yùn)炭的艱辛。燒炭難,運(yùn)炭也難,這一車(chē)炭來(lái)得多么不容易啊!
3.朗讀第一部分,教師小結(jié):這一節(jié)寫(xiě)賣(mài)炭翁燒炭、運(yùn)炭的艱辛。作者分別從外貌、心理、行動(dòng)三個(gè)方面刻畫(huà)賣(mài)炭翁的悲苦形象,同時(shí)也表現(xiàn)詩(shī)人的深切同情的思想感情。
4.指名讀課文第二部分
這一部分詩(shī)人掉轉(zhuǎn)筆鋒,故事情節(jié)也急轉(zhuǎn)而下�！棒骠鎯沈T來(lái)是誰(shuí)？”先用設(shè)問(wèn)句引出了兩個(gè)人,這兩個(gè)是什么樣的人呢？“黃衣使者白衫兒”,作者通過(guò)對(duì)他們衣著，“黃衣”“白衫”，的描寫(xiě),點(diǎn)明來(lái)者的身份,原來(lái)是宮使和他的爪牙。
問(wèn):“翩翩”一詞寫(xiě)出了他們什么樣的情態(tài)？，引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，
明確:輕快而又趾高氣揚(yáng)的神態(tài)。
學(xué)生回顧賣(mài)炭翁又是一副怎樣的形象，結(jié)合第一節(jié)的外貌描寫(xiě)的字句以及再次對(duì)照插圖，
這就同蓬頭垢面、老態(tài)龍鐘的賣(mài)炭翁形成了鮮明對(duì)比,接著寫(xiě)他們的行為,“手把文書(shū)口稱(chēng)敕,回車(chē)叱牛牽向北�！�
問(wèn):找出描寫(xiě)他們行動(dòng)的動(dòng)詞,從這些動(dòng)作中說(shuō)明了什么？
明確:動(dòng)詞有“把”、“稱(chēng)”、“叱”、“牽”。從這些描述中,形象逼真地寫(xiě)出了他們蠻橫無(wú)理的強(qiáng)盜行徑。
“一車(chē)炭,千余斤,宮使驅(qū)將惜不得�！薄扒в嘟铩�,言炭的數(shù)量之多,暗示賣(mài)炭翁付出的血汗之多。
問(wèn):“惜不得”寫(xiě)出賣(mài)炭翁怎樣的心態(tài)和地位？
明確:寫(xiě)出了賣(mài)炭翁忍氣吞聲、無(wú)可奈何的心態(tài),也說(shuō)明他是處在受壓迫受剝削的無(wú)力反抗的地位。
千余斤的炭換回來(lái)的是什么呢？“半匹紅綃一丈綾,系向牛頭充炭值�！�
“半匹”“一丈”極言其少,與“千余斤”的炭形成強(qiáng)烈的反差。再說(shuō)這些無(wú)用的綃、綾對(duì)賣(mài)炭翁來(lái)說(shuō),既不能充饑,又不能遮體。賣(mài)炭翁一年的辛苦就這樣付諸東流,滿懷的希望就這樣成了泡影。
宮使奪走賣(mài)炭翁的豈只是一車(chē)炭!而是奪走了老人生活的希望,剝奪了他生活的權(quán)利。
這一切都是誰(shuí)造成的？可怕的宮市制度!
學(xué)生朗讀第二部分,從中細(xì)加體會(huì)。深刻地揭露了宮市給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。
教師小結(jié)歸納:，主題思想,先讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)說(shuō)一說(shuō)，
這首詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比手法,前一詩(shī)節(jié)寫(xiě)賣(mài)炭翁老人的貧窮艱辛,后一詩(shī)節(jié)寫(xiě)宮使的公開(kāi)掠奪,在對(duì)比中揭露了宮市個(gè)黑暗,在對(duì)比中表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
5、有感情地大聲朗讀全詩(shī)。
6、布置作業(yè):
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
《賣(mài)炭翁》說(shuō)課稿5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)，熟讀成誦。
2、掌握人物描寫(xiě)的方法，分析賣(mài)炭翁和宮使兩種人物形象。
3、感受賣(mài)炭翁可憐的遭遇，體會(huì)詩(shī)人對(duì)他的深切同情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)反復(fù)誦讀、品析、積累詩(shī)句，把握詩(shī)歌內(nèi)容和人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)感受賣(mài)炭翁的遭遇，體會(huì)詩(shī)人的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、賞讀入境
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
白居易在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作），今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首“為事”所作的詩(shī)歌——《賣(mài)炭翁》。（板書(shū)課題）
�。ǘ╊A(yù)習(xí)先知
1、走近作者。
白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗。在文學(xué)創(chuàng)作理論上，他提出“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”的主張�，F(xiàn)存詩(shī)3000多首，有《白氏長(zhǎng)慶集》。
2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，了解“宮市”。
《賣(mài)炭翁》是白居易創(chuàng)作的組詩(shī)《新樂(lè)府》五十首中的第三十二首。詩(shī)人有自注云：“《賣(mài)炭翁》，苦宮市也�！卑拙右讓�(xiě)作《新樂(lè)府》時(shí)，是元和初年，這正是“宮市”為害最深的時(shí)候。“宮市”的“宮”指皇宮，“市”是買(mǎi)的意思�；蕦m所需的物品，本來(lái)由官吏采買(mǎi)。中唐時(shí)期，宦官專(zhuān)權(quán)，橫行無(wú)忌，連這種采購(gòu)權(quán)也被他們搶了過(guò)去，常有數(shù)百人分布在長(zhǎng)安東西兩市及熱鬧街坊，以低價(jià)強(qiáng)購(gòu)貨物，甚至不給分文，還勒索“進(jìn)奉”的“門(mén)戶錢(qián)”及“腳價(jià)錢(qián)”。名為“宮市”，實(shí)際是一種公開(kāi)的掠奪。他對(duì)宮市十分了解，又對(duì)人民十分同情，所以才能寫(xiě)出這首感人至深的《賣(mài)炭翁》。
�。ㄈ┳衷~積累
1、給加點(diǎn)字注音。
輾冰轍（）翩翩（）口稱(chēng)敕（）
[答案]niǎn piān chì
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�1）薪：木柴。
�。�2）蒼蒼：灰白。
�。�3）營(yíng)：謀求、需求。
（4）敕：指皇帝的命令。
�。�5）叱：吆喝。
�。�6）直：同“值”，價(jià)格。
（四）初讀古詩(shī)
1、范讀詩(shī)歌并指導(dǎo)學(xué)生自由讀兩遍古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。
3、借助注釋疏通詩(shī)意，小組之間合作交流完成。
二、悟讀品味
1、詩(shī)歌主要講述了一個(gè)什么故事？
明確：一個(gè)賣(mài)炭翁辛苦燒的一車(chē)炭，被宮使用“半匹紅紗一丈綾”掠奪一空。
2。全詩(shī)圍繞“炭”寫(xiě)了哪幾個(gè)層次的內(nèi)容？
明確：燒炭、運(yùn)炭、賣(mài)炭（炭被掠奪）。
3、詩(shī)歌中出現(xiàn)了哪些人物？
明確：賣(mài)炭翁、宮使（黃衣使者白衫兒）。
4、在詩(shī)中畫(huà)出描寫(xiě)人物的具體語(yǔ)句，并從語(yǔ)言表達(dá)（人物描寫(xiě)、修辭手法、詞語(yǔ)運(yùn)用等）的.角度，談?wù)勀阕钚蕾p的一句詩(shī)。
指導(dǎo)：抓住人物的肖像、動(dòng)作、心理來(lái)分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詩(shī)句。
5、通過(guò)這兩種人物形象的塑造，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
明確：本詩(shī)通過(guò)賣(mài)炭翁艱難謀生但橫遭掠奪的悲慘遭遇，揭露了“宮市”、封建統(tǒng)治階級(jí)對(duì)百姓的殘酷剝削，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。
6、本詩(shī)運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作手法塑造人物形象，請(qǐng)找出文中有哪幾處對(duì)比，并談?wù)勊淖饔檬鞘裁础?/p>
明確：詩(shī)中將賣(mài)炭翁的悲憤無(wú)助與宮使太監(jiān)的驕橫無(wú)禮對(duì)比，將伐薪燒炭的艱辛不易與宮使的巧取豪奪對(duì)比，揭露了宮市掠奪的殘酷，以及勞動(dòng)人民生活的艱難與不幸。
三、精讀積累
1、背誦默寫(xiě)全詩(shī)。
2、根據(jù)你對(duì)詩(shī)意的理解，用原文語(yǔ)句填空。
�。�1）詩(shī)中勾勒賣(mài)炭翁的肖像，表現(xiàn)燒炭生活艱辛、痛苦的詩(shī)句是：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
（2）詩(shī)中揭示賣(mài)炭翁的悲苦處境和矛盾心情的詩(shī)句是：可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。
（3）詩(shī)中極言搶占賣(mài)炭時(shí)機(jī)、急切賣(mài)炭的詩(shī)句是：夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車(chē)輾冰轍。
�。�4）詩(shī)中描寫(xiě)宮使的囂張氣焰，表現(xiàn)其直接掠奪的詩(shī)句是：手把文書(shū)口稱(chēng)敕，回車(chē)叱牛牽向北。
四、美讀運(yùn)用
從終南山中到長(zhǎng)安，路那么遙遠(yuǎn)，又那么難行，當(dāng)賣(mài)炭翁“市南門(mén)外泥中歇”的時(shí)候，已經(jīng)是“牛困人饑”；如今又“回車(chē)叱牛牽向北”，把炭送進(jìn)皇宮，當(dāng)然牛更困、人更饑了。那么，當(dāng)賣(mài)炭翁餓著肚子回到終南山時(shí)，又會(huì)想些什么呢？他往后的日子，又是怎樣的過(guò)法呢？請(qǐng)大家想象一下。
五、課堂小結(jié)
這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比手法，前一節(jié)寫(xiě)賣(mài)炭翁的貧窮艱辛，后一節(jié)寫(xiě)宮使的公開(kāi)掠奪，在對(duì)比中揭露了宮市的黑暗，在對(duì)比中表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
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