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《亡羊補(bǔ)牢》說課稿
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的《亡羊補(bǔ)牢》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《亡羊補(bǔ)牢》說課稿1
這次說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第六冊的第9課《寓言兩則》之一《亡羊補(bǔ)牢》。我準(zhǔn)備從教材，教法和學(xué)法，教學(xué)設(shè)計和板書設(shè)計四個方面來說。
一、說教材
《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文選自人教版第六冊《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊(yùn)含的道理。同時，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。
基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。
2、朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補(bǔ)牢”，以及這個成語的意思。
3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會寓言所蘊(yùn)含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點，我確定了本課的重難點為：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一談感想。
二、教法和學(xué)法
1、選擇教法，明確思路。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要的理念。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，構(gòu)建開放而富有活動的語文課堂。教學(xué)本課，我采用了情景教學(xué)法和點撥法。
2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。
自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。抓重點詞語，品讀賞析，積累和豐富語言，運(yùn)用語言。
三、說教學(xué)設(shè)計：
1、題目切入，引發(fā)期待：
（設(shè)計理念：以題目切入，緊扣題眼“亡”“牢”，既激起了學(xué)生的閱讀期待，又使學(xué)生意識到相同的字詞在不同的語言環(huán)境中表達(dá)的意思會發(fā)生變化。）
2、學(xué)習(xí)字詞，了解大意。
1.提出要求，學(xué)生自讀課文。
2.出示生字詞：認(rèn)讀，集體糾正。
重點指導(dǎo)：多音字：圈。
�。ㄔO(shè)計理念：字詞疏通為課文的理解掃清了障礙。）
3、深入學(xué)習(xí)，理解寓意。
1.朗讀課文，掌握故事主要內(nèi)容。
2.指導(dǎo)重點句式，把握人物形象。
�。�1）養(yǎng)羊人和街坊的對話。（反問句改為陳述句）
出示句子：他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？
�。�2）第二次丟羊后養(yǎng)羊人的想法。（轉(zhuǎn)換句式）
出示投影：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
（設(shè)計意圖：通過對重點句式的指導(dǎo)，使學(xué)生明白了反問句、雙重否定句這些特殊句式在表達(dá)中的獨特作用；在多種形式的朗讀中加深了學(xué)生對人物形象的把握，為揭示故事寓意做好了鋪墊。）
4、創(chuàng)設(shè)交流情景，揭示故事寓意。
（設(shè)計意圖：在特意創(chuàng)設(shè)的情境里學(xué)生會有身臨其境的'感覺，更容易進(jìn)入角色。在“修”與“不修”的后果對比中，寓意的揭示自然是水到渠成。試用“亡羊補(bǔ)牢”的道理處理問題，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到亡羊補(bǔ)牢的重要性，深化了寓意，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。）
四、說板書設(shè)計
根據(jù)課程特點和學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了這次板書。
1、突顯故事的“寓言”體裁；
2、體現(xiàn)故事“寓言”特點；
3、精煉故事內(nèi)容；
4、美化板書形式。
在整個板書內(nèi)容的設(shè)計中，我充分遵循生成的規(guī)律，重視學(xué)生的情感體驗，由感知到感悟，循序漸進(jìn)，逐層深入，力求通過板書促進(jìn)教師、學(xué)生與文本之間情感的融合，讓教學(xué)涌動著情感的靈性，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在心靈交融的過程中不斷生成、內(nèi)化，努力促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合生成。
《亡羊補(bǔ)牢》說課稿2
《亡羊補(bǔ)牢》是一篇短小精悍的寓言，在教學(xué)中我緊緊抓住本課的教學(xué)目標(biāo)，以自主合作學(xué)習(xí)的方式來完成本堂課的教學(xué)任務(wù)。所以，我把本次說課的主題確立為了：強(qiáng)化自主合作學(xué)習(xí)輕松突破教學(xué)重難點。
一、強(qiáng)化自主合作學(xué)習(xí)
縱觀本堂課，自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)有一處，如下：
1、“通讀故事，會講故事”這一環(huán)節(jié)，我出示了自主學(xué)習(xí)提示：請同學(xué)們小聲讀課文，把預(yù)習(xí)時勾畫出的難讀的生字、生詞，借助拼音多讀幾遍，把故事讀熟；不知道意思的詞語借助注釋和圖畫理解一下。并設(shè)計了自主學(xué)習(xí)檢測的三個環(huán)節(jié)：
�。�1）開火車認(rèn)讀生詞。
（2）抽讀句子，要求讀準(zhǔn)句中紅色的輕聲字、生字、多音字。
�。�3）聯(lián)系生活、結(jié)合圖片理解“街坊”“窟窿”“結(jié)結(jié)實實”的意思。這一自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)幫助學(xué)生掃清了字詞障礙，為后面的順利學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)有二處，如下：
:1、合作問答：
師：講故事是有一定順序的�？粗}目，大家先來提提問題。我們就知道故事的順序了。
生：怎么會丟羊的？
生：丟了幾次羊？
生：怎么補(bǔ)牢的？
生：后來怎么樣？
師：（隨機(jī)板書學(xué)生的問題）按照這樣的`思路把故事整理一下，默讀課文后同桌兩人合作問答。
學(xué)生讀課文后互問互答。這一合作交流，為的是人人都能理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，為順利講好故事做鋪墊。
2、合作講故事：
師提示：有了思路，可以自己練習(xí)講故事了。同學(xué)們可以一個人根據(jù)板書講這個故事給小組成員聽，也可以小組合作講，講故事時可以配上動作。學(xué)生練習(xí)講故事后，小組匯報講故事。當(dāng)然，展示時有的小組選擇了個人匯報，有的選擇了合作匯報。不管方式如何，孩子們合作得都很好！
二、輕松突破教學(xué)重難點
本課的教學(xué)目標(biāo)有3個：
1、認(rèn)記12個生字，正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。
2、朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。
3、了解寓言故事的特點，結(jié)合生活實際體會故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點：
1、重點：能用自己的話講講這個寓言故事。
2、難點：結(jié)合生活實際體會故事蘊(yùn)含的道理。
關(guān)于教學(xué)重點“能用自己的話講講這個寓言故事”我采取了根據(jù)板書提問，同桌互問互答，理清故事順序，然后小組合作講故事的方式輕松突破。
而教學(xué)難點“結(jié)合生活實際體會故事蘊(yùn)含的道理”又采用了逐層提問，順勢引導(dǎo)的方法，如：
一問：養(yǎng)羊人的心情變化。一開始她一點也聽不進(jìn)別人的勸告，無所謂的樣子，后來趕快補(bǔ)羊圈的時候，心里很不平靜�？赡茉趺聪肽�？
二導(dǎo)：一個“趕快”，說明他想馬上改正自己的錯誤。我們可以表揚(yáng)表揚(yáng)他吧！
三延伸：這個故事流傳到現(xiàn)在一千多年了。養(yǎng)羊的人不在我們身邊，但是我們讀了這個故事自然會想到自己，想到身邊的人，是不是也有“亡羊補(bǔ)牢”的事情呢？和同桌相互交流，想一想，說一說。
在孩子們交流后，課件出示：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚的道理。并揭示了這個故事的出處，學(xué)習(xí)了相關(guān)的八字成語。
反思這堂課，還有諸多不成熟的地方，所以懇請大家提出寶貴意見，讓我更加進(jìn)步，謝謝！
《亡羊補(bǔ)牢》說課稿3
【教材理解】
本課位于本冊教材的第三單元，主題為“可怎樣看問題，怎樣想問題”。本組教材有一個共同特點：都是用具體的事情來說明一個道理。所說明的道理，分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思想方法。《寓言兩則》包括兩個故事《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》。本課時主要學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》。這個寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊(yùn)含的道理。同時，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法立足教材的特點及新大綱的精神和學(xué)生實際，確定如下目標(biāo)：
【說學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀4個生字。會寫7個生字.
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，
3、并能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。
4、采用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。
5、體會故事蘊(yùn)涵的道理，懂得要聽從朋友善意的勸告，做錯了事就及時改正。
【教學(xué)方法】
1、以讀代講法。這篇文章人物形象鮮明，語言極為富個性特征，意義深刻，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，采用不同形式讀，加深理解。這也是適應(yīng)新課標(biāo)中講的：“加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練�！�
2、采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟和直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“會學(xué)”。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
【教學(xué)流程】
我將用四個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標(biāo)：
一、課前談話，揭示寓言的表達(dá)特點。
二、初讀故事，解決字詞問題。
三、精讀課文，了解故事內(nèi)容。
四、揭示寓意，啟發(fā)現(xiàn)實意義。
五、結(jié)合練筆，應(yīng)用寓言育人。
一、課前談話，揭示寓言的表達(dá)特點。
第一步，學(xué)生討論自己讀過哪些寓言？文章圍繞哪句話展開？（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過的寓言故事，喚起他們對舊知的回憶，為后面教師直接揭示寓言的表達(dá)特點做了鋪墊。整體把握全文，梳理順序）
第二步，指明一個學(xué)生根據(jù)自己的了解，簡要介紹亡羊補(bǔ)牢這個故事的梗概。
這一步，把對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有知識水平的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了聯(lián)系舊知建構(gòu)新知的教學(xué)理念。
二、初讀故事，解決字詞問題。
第一步，初讀課文，同桌互助解決字詞問題。然后全班交流反饋。
第二步，教師講解并示范“窟窿”這兩個字。接著學(xué)生在生字本上練習(xí)書寫。教師巡視并加強(qiáng)寫字姿勢的指導(dǎo)。
雖說字詞的教學(xué)是一二年級的教學(xué)重點，但是對于三年級的學(xué)生來說還是有必要進(jìn)行個別難寫、難認(rèn)的字進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣可以防范于未然，避免犯相同的錯誤。教師根據(jù)三個漢字在音、形、義方面所具有的獨特之處，分別加以示范指導(dǎo)，使學(xué)生對每一個漢字的掌握做到扎實、有效。在巡視過程中，教師對寫字姿勢及習(xí)慣好的孩子進(jìn)行表揚(yáng)，以暗示其他孩子。這種方式有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，學(xué)生在今后的生活和學(xué)習(xí)中將受益匪淺。
第三步，小組競賽、互學(xué)，創(chuàng)造性地表演再現(xiàn)文本，對于不理解的詞，我會及時給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。
讓學(xué)生學(xué)會合作與交流是當(dāng)今教育之必須。教師把學(xué)習(xí)的時空還給學(xué)生，學(xué)生的主體能動性才得到發(fā)揮。教學(xué)中教師請學(xué)生提出自己不理解的詞，并發(fā)揮小老師的作用幫助理解，這一過程充分給足了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的空間。在全體學(xué)生遇到困難時，教師又及時加以點撥，使接受學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)很好的貫穿整堂課的教學(xué)中。
三、精讀課文，了解故事內(nèi)容。
第一步，生自由讀課文，然后我抓住“勸告”一詞讓學(xué)生認(rèn)識養(yǎng)羊人犯下得錯誤以及由此而帶來的`后果，再抓住“后悔”一詞讓學(xué)生體會為什么要補(bǔ)牢，補(bǔ)牢帶來什么好處？
在這中間，我又設(shè)計了相應(yīng)的語言訓(xùn)練：一是讓學(xué)生想像養(yǎng)羊人后悔時的心理活動即是怎么想得，引導(dǎo)學(xué)生體會兩種完全不同的結(jié)果，如果上次聽街坊的勸告就不會丟第二只羊了；反之，如果養(yǎng)羊人再不補(bǔ)牢的話，將會有更多的羊被狼吃掉。
第二步，引導(dǎo)學(xué)生體會“趕快”一詞在文中的作用，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識補(bǔ)牢的重要性第三步，是讓同桌合作對話，養(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈時那個街坊又剛巧路過，想像兩人又會怎樣對話？
學(xué)生在上述感悟活動中充分認(rèn)識了補(bǔ)牢的重要性。經(jīng)歷了這樣一個過程后學(xué)生對寓意的理解也就凸現(xiàn)出來了。此時教師進(jìn)行順?biāo)浦�，揭示寓意�?/p>
四、揭示寓意，啟發(fā)現(xiàn)實意義。
第一步，要引導(dǎo)學(xué)生把寓言中的藝術(shù)形象與現(xiàn)實生活中的人的不同性格加以比較，從現(xiàn)實的日常生活中找出類似的事情。只有這樣，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到寓言的深刻寓意。第二步，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活與學(xué)習(xí)實際，說說類似課文中的例子。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己身上存在的缺點，以及知錯就改帶來的好處或還處于糊涂之中的學(xué)生不改錯誤帶來的不良后果。因而在引導(dǎo)中，我既要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中發(fā)生的事，又要聯(lián)系學(xué)習(xí)中發(fā)生的事，既要說亡羊補(bǔ)牢的事，又要說亡羊還未補(bǔ)牢的事。讓學(xué)生在現(xiàn)實中認(rèn)識其重要性。
五、結(jié)合練筆，應(yīng)用寓言育人。
這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生掌握應(yīng)用亡羊補(bǔ)牢的寓意。設(shè)計時聯(lián)系前面教過的課文《一個小村莊的故事》，讓學(xué)生勸勸那里的居民，如果他們懂得亡羊補(bǔ)牢，那么最終也不會被洪水沖走了，同時讓學(xué)生勸勸經(jīng)常不完成作業(yè)、有小偷小摸的同學(xué)，讓他們改正錯誤。這樣既起到了教育的作用，又能保護(hù)有這些行為的學(xué)生的自尊心。同時鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。
說板書設(shè)計:
亡羊補(bǔ)牢
想法已經(jīng)丟后悔
(亡羊補(bǔ)牢)做法不補(bǔ)趕快堵（未為遲也）
結(jié)果又少再沒丟
好的板書是課堂教學(xué)的“微型教案”。這堂課的板書設(shè)計，形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生形象地理解課文內(nèi)容。
【說效果】
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我都把學(xué)生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的、新型民主的師生關(guān)系，從而調(diào)動了課堂教學(xué)主體——學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在閱讀的全程中去理解和體驗，并有所感悟和思考，從而使閱讀真正成為學(xué)生的個性化行為。
《亡羊補(bǔ)牢》說課稿4
一、說教材
《亡羊補(bǔ)牢》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第五單元寓言故事的第一課。這個寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊(yùn)含的道理。同時，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。
二、說目標(biāo)
基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。
2、通過朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補(bǔ)牢”，以及這個成語的意思。
3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會寓言所蘊(yùn)含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。
三、說教學(xué)重難點
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點，我確定了本課的重難點為：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一談感想。
四、說教法和學(xué)法
1、選擇教法，明確思路。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要的'理念。為了實現(xiàn)這一理念，體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教學(xué)本課，我主要采用了情景教學(xué)法和點撥法。
2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。
通過學(xué)生自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。使學(xué)生形成能力。
在以上理念的指導(dǎo)下，我力求通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，達(dá)成三維目標(biāo)。于是，我設(shè)計了以下教學(xué)過程。
五、說教學(xué)設(shè)計
1、為了孩子們在談話的過程中學(xué)到知識，拉近距離，我采用了談話激趣法揭示課題。
2、然后初讀解題。
3、精讀課文，理解內(nèi)容。孩子都具有表現(xiàn)欲，在課堂上分角色朗讀，是孩子們喜聞樂見的。因此我設(shè)計了分角色朗讀這一環(huán)節(jié)。在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生既是表演者，又是觀眾。既能鍛煉了膽量，又能訓(xùn)練觀察力。
4、明理，通過學(xué)生以物生情，學(xué)到的知識得到升華，突破重難點。
5、拓展補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣。
六、說教學(xué)效果。
這篇文章故事性強(qiáng)，道理淺顯，通俗易懂。所以我在教學(xué)過程中，注重故事情節(jié)，讓同學(xué)們在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，感悟道理。同時，我還注意生字詞的識記。教學(xué)效果良好。
《亡羊補(bǔ)牢》說課稿5
在說自己的教學(xué)設(shè)計前，我先簡單談?wù)勛约簩υ⒀缘囊恍┱J(rèn)識。我們都知道寓言是寄托著深刻思想意義的一種簡短故事。“寓”是寄托的意思，作者把自己認(rèn)為正確的道理、有益的教訓(xùn)，通過虛構(gòu)的簡短故事加以譬喻，讓人們從故事中領(lǐng)會這些道理，獲得教訓(xùn)。人們常將自己在生活和斗爭中積累的某些經(jīng)驗和教訓(xùn)編成生動的故事，讓別人從中受到啟發(fā)，以便吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，少走彎路、少吃苦頭。它是人們規(guī)勸和自我教育的生動形式，也是抨擊壞人壞事的有效手段。
從上述寓言的特點中，我們很清楚地認(rèn)識到寓言的教學(xué)最基本的一點就是正確把握它的寓意，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。因而我在研究這節(jié)課時，著重點就是引導(dǎo)學(xué)生體會寓言包含的道理，這既是這節(jié)課的重點，也是這節(jié)課的一個難點。為了使學(xué)生能較好地領(lǐng)會課文的寓意，教學(xué)中我主要從以下幾方面去突破：
一、學(xué)習(xí)寓言，感悟寓意。
拉封丹說得好：“一個寓言可以分為身體和靈魂兩個部分，所述的故事好比身體，給予人們的教訓(xùn)好比靈魂�！痹⒀越虒W(xué)的重點放在哪里，這決定于寓言本身所具有的特點——教訓(xùn)性和諷刺性，其深刻的寓意隱含在簡單而生動的故事情節(jié)之中。所以，在組織寓言教學(xué)時，重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過寓言故事本身的分析去揭示和“消化”寓言的真正寓意。教師要把寓言里的藝術(shù)形象當(dāng)作生活中的真實形象來教，不應(yīng)過早涉及寓言的寓意。因為感知、分析寓言的主人公形象是教學(xué)生領(lǐng)悟寓意的前提條件�！锻鲅蜓a(bǔ)牢》故事內(nèi)容比較簡單，學(xué)生很容易理解其中的'內(nèi)容。故事的教學(xué)著重是引導(dǎo)學(xué)生感悟體會養(yǎng)羊人錯在哪里？認(rèn)識不補(bǔ)牢的后果，其次是要引導(dǎo)學(xué)生體會為什么要補(bǔ)牢，補(bǔ)牢帶來什么好處？教學(xué)時我主要這樣安排：
學(xué)生初讀課文，理解亡羊補(bǔ)牢的字面意思后讓學(xué)生找自認(rèn)為與這個故事關(guān)系最密切的一個詞語，并說明其中的理由，這一步的安排讓學(xué)生初步理解了故事的內(nèi)容，然后抓住“勸告”一詞讓學(xué)生認(rèn)識養(yǎng)羊人犯下得錯誤以及由此而帶來的后果，抓住“后悔”一詞讓學(xué)生體會為什么要補(bǔ)牢，補(bǔ)牢帶來什么好處？在這中間，我又設(shè)計了相應(yīng)的語言訓(xùn)練：一是讓學(xué)生想像養(yǎng)羊人后悔時的心理活動即是怎么想得，引導(dǎo)學(xué)生體會兩種完全不同的結(jié)果，如果上次聽街坊的勸告就不會丟第二只羊了；反之，如果養(yǎng)羊人再不補(bǔ)牢的話，將會有更多的羊被狼吃掉。二是讓學(xué)生體會“趕快”一詞在文中的作用，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識補(bǔ)牢的重要性，三是讓同桌合作對話，養(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈時那個街坊又剛巧路過，想像兩人又會怎樣對話？學(xué)生在上述感悟活動中充分認(rèn)識了補(bǔ)牢的重要性。經(jīng)歷了這樣一個過程后學(xué)生對寓意的理解也就凸現(xiàn)出來了。此時教師進(jìn)行順?biāo)浦郏沂驹⒁狻?/p>
二、在學(xué)生感知形象的基礎(chǔ)上揭示寓言的寓意，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識其現(xiàn)實意義。
寓言的基本思想是某種道德教訓(xùn)。因此，我們在引導(dǎo)學(xué)生分析了寓言的藝術(shù)形象之后，就要引導(dǎo)學(xué)生把寓言中的藝術(shù)形象與現(xiàn)實生活中的人的不同性格加以比較，從現(xiàn)實的日常生活中找出類似的事情。只有這樣，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到寓言的深刻寓意。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活與學(xué)習(xí)實際，說說類似課文中的例子，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己身上存在的缺點，以及知錯就改帶來的好處或還處于糊涂之中的學(xué)生不改錯誤帶來的不良后果。因而在引導(dǎo)中，我既要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中發(fā)生的事，又要聯(lián)系學(xué)習(xí)中發(fā)生的事，既要說亡羊補(bǔ)牢的事，又要說亡羊還未補(bǔ)牢的事。讓學(xué)生在現(xiàn)實中認(rèn)識其重要性。
三、應(yīng)用寓言，教育他人。
這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生掌握應(yīng)用亡羊補(bǔ)牢的寓意。設(shè)計時聯(lián)系前面教過的課文《一個小村莊的故事》，讓學(xué)生勸勸那里的居民，如果他們懂得亡羊補(bǔ)牢，那么最終也不會被洪水沖走了，同時讓學(xué)生勸勸經(jīng)常不完成作業(yè)、有小偷小摸的同學(xué)，讓他們改正錯誤。既起到了教育的作用，又能保護(hù)有這些行為的學(xué)生的自尊心。
《亡羊補(bǔ)牢》說課稿6
一、說教材
《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文選自人教版第六冊《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊(yùn)含的道理。同時，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。
基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。
2、朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補(bǔ)牢”，以及這個成語的意思。
3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會寓言所蘊(yùn)含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點，我確定了本課的重難點為： 引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一談感想。
教學(xué)重難點的確定，我的教學(xué)思路就清晰了，教學(xué)與學(xué)法的選擇也就水到渠成了。下面我來說說本課的教法和學(xué)法。
二、教法和學(xué)法
1、選擇教法，明確思路
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要的理念。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，構(gòu)建開放而富有活動的語文課堂。教學(xué)本課，我采用了情景教學(xué)法和點撥法。
2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力
自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點詞語，品讀賞析，積累和豐富語言，運(yùn)用語言。
3、理念指導(dǎo)，精心設(shè)計
抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言，發(fā)展語言，是閱讀教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。本課內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但意義深遠(yuǎn)。在本課教學(xué)中，我力求在賞析語言中讓學(xué)生懂得做錯了事要及時糾正，在理解懂得做錯了事要及時糾正的過程中習(xí)得語言，提高語文素養(yǎng)。
遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視體驗感悟。新課標(biāo)明確提出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
在以上理念的'指導(dǎo)下，我力求通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，達(dá)成三位目標(biāo)。于是，我設(shè)計了以下教學(xué)過程。
三、說教學(xué)設(shè)計：
�。ㄒ唬�、談話激趣：
1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
2、今天，我們又要學(xué)習(xí)一則寓言。看老師寫課題：亡羊補(bǔ)牢
3、指名讀，齊讀。
�。ǘ�、理解題意。
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。
亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3 用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）
5、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
[此環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。這樣做，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。]
�。ㄈ�、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？
2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
�。ㄒ唬┭蛉ζ屏藗�窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
�。�2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。
�。�3）齊讀這句話。（第三句）
�。�4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
�。�5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
�。�6）指名背。（指導(dǎo)方法）
（二）街坊勸告，他不聽。
�。�1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
�。�2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
�。�3）引導(dǎo)評議，齊讀。
�。�4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
�。�5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
�。�6）指名讀，評議。
�。�7）老師說提示語，學(xué)生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
�。�1）指名讀第4節(jié)，評議。
�。�2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
�。�3）齊讀第4節(jié)。
�。�4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演這個片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。
【孩子都具有表現(xiàn)欲，在課堂上分角色朗讀，是孩子們喜聞樂見的。因此我設(shè)計了分角色朗讀這一環(huán)節(jié)。在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生既是表演者，又是觀眾。既能鍛煉了膽量，又能訓(xùn)練觀察力。】
7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
8、討論交流：
�。�1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。
�。�2）指名讀文中句子，評議。
為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。
�。�3）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
�。�4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。
（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）
（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。
�。�9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。
五、體會寓意。
1、再次出示投影，這個人在修補(bǔ)羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？
2、同桌表演后指名上臺演，并指導(dǎo)評價。
3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？
4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶�。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。
六、總結(jié)全文。
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際，體會寓意。
七、拓展補(bǔ)充
1、“亡羊補(bǔ)牢”這個故事原來出自于一個八字成語，后面還有四個字，你們知道嗎？
出示：亡羊補(bǔ)牢，猶未遲也。
他還有另外兩種說法，你們想知道嗎？
出示：亡羊補(bǔ)牢，未為遲也。
亡羊補(bǔ)牢，為時不晚。
�。ㄗx讀記記）
2、這句成語出自哪里你知道嗎？
�。ê喗椤稇�(zhàn)國策》）《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時代歷史資料的整理，書中所記載的時代，上至戰(zhàn)國初期，下至秦朝統(tǒng)一六國，反映了當(dāng)時政治、社會各個層面的生活面貌。
3、你想知道這個成語是怎么來的嗎？（出示故事）
4、積累抄寫
《亡羊補(bǔ)牢》說課稿7
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！痹诘投伍喿x教學(xué)要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。對小學(xué)低段閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)是：“學(xué)習(xí)正確、流利朗讀課文并展開想像，獲得初步的情感體驗。”
比較是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的途徑，我們也是通過比較了解世界上的一切的。在語文教學(xué)中，比較閱讀能加深對文章的理解，有利于發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)思考，從而達(dá)到提高閱讀能力的目的。
二、教學(xué)背景分析
教材分析：
本單元的古詩古文，成語故事、神話4篇課文，讓學(xué)生從小就接觸祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情。
本文講的是一個養(yǎng)羊人丟了羊，開始不在意，后來又丟了羊，最后補(bǔ)好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們：出了差錯應(yīng)該及時想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。
學(xué)情分析：
大部分孩子在上學(xué)之前聽過成語故事，對《亡羊補(bǔ)牢》的故事情節(jié)并不陌生，但對其中的道理不夠明確，深入理解欠缺。在孩子現(xiàn)實生活中，大多數(shù)情況是聽眾的角色，在課堂中，初步完成角色的轉(zhuǎn)換，把故事完整、清楚地講給別人聽，成為一位講述者。
依據(jù)以上分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字、詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步懂得“出了差錯應(yīng)該及時想辦法補(bǔ)救，免得再受損失”的道理。
這既是本節(jié)課的教學(xué)重點又是教學(xué)難點。
3、能把故事講給別人聽，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
這是本節(jié)課的教學(xué)難點。
下面我就結(jié)合具體教學(xué)設(shè)計及以說明。
一、檢查生字，整體感知
1、檢查生字掌握情況
第一屏：羊圈 鉆 叼 鄰居
第二屏：滿不在乎 后悔極了
養(yǎng)羊人在第一次丟了羊之后是：滿不在乎
第二次丟了羊之后是：后悔極了
第三屏：出了差錯應(yīng)該及時想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。
亡羊補(bǔ)牢
2、激趣，回憶課文內(nèi)容
老師知道你們特別喜歡聽故事，很多同學(xué)還喜歡講故事，上節(jié)課我們了解到楚國的楚襄王不聽大臣莊辛的勸告，遭到了秦國的攻打，莊辛就給他講了這個《亡羊補(bǔ)牢》的故事，楚襄王聽后改變了以前的做法，成為了一個好國王。
回憶一下《亡羊補(bǔ)牢》講的是什么故事？
學(xué)生對課文內(nèi)容早已不陌生，對其中的道理理解還不夠深刻，我通過在朗讀中理解內(nèi)容，在比較中明白道理，加深學(xué)生對故事的理解。分以下步驟進(jìn)行。
1、默讀畫批，反饋交流。
（1）提出默讀要求：不出聲、不指讀、不動唇。思考養(yǎng)羊人兩次丟了羊之后的態(tài)度是什么樣的？
�。�2）反饋畫的句子：那個人滿不在乎地說：“著什么急呀，過兩天再說吧！”
他后悔極了，說：“都怪我呀，我不該不聽鄰居的話。”
★第一次丟羊后————————滿不在乎。
當(dāng)養(yǎng)羊人發(fā)現(xiàn)羊圈上有一個大洞，狼鉆進(jìn)洞叼走一只羊， 養(yǎng)羊人對此是什么態(tài)度？（滿不在乎）
�、汆従涌匆娏耸窃鯓诱f的？
出示：“趕快把羊圈修好吧！” 讀一讀，說說從這句話中你感受到了什么？
抓住 “趕快”一詞、句尾的“！”體會鄰居關(guān)心他，為他擔(dān)心，為他著急，想讓養(yǎng)羊人趕緊修羊圈。
②角色體驗：你們一下子就聽懂了鄰居的話，他是在讓養(yǎng)羊人修羊圈，而且還要及時修！那你們現(xiàn)在就是這個鄰居，我是那個養(yǎng)羊人，快來勸勸我吧！
�、劢處煾鶕�(jù)學(xué)生相勸的話，適時說出“著什么急呀，過兩天再說吧！”
你覺得養(yǎng)羊人是什么態(tài)度？（滿不在乎、不聽勸告）
為什么會滿不在乎呢？你們猜一猜我當(dāng)時心里是怎么想的？
引讀：因為有了這樣的想法，我才會滿不在乎的說：（“著什么急呀，過兩天再說吧！”
誰能把養(yǎng)羊人滿不在乎地樣子讀出來？
④同桌分角色朗讀，體會對話雙方的不同的心情。
�、菡且驗轲B(yǎng)羊人滿不在乎不聽勸、不補(bǔ)羊圈，結(jié)果第二天羊又丟了，這就是亡羊（板書亡羊）。這個“亡”就是丟失的意思。
過渡：那個人又丟了一只羊，他是什么態(tài)度？
★第二次丟羊后——————后悔極了。
①“都怪我呀，我不該不聽鄰居的話�！�
“都怪我呀，我應(yīng)該聽鄰居話�！�
讀讀兩句話，比較哪一句更能表現(xiàn)他后悔的`心情。
�、谙胂箴B(yǎng)羊人當(dāng)時的表情、動作、語氣、語言體會養(yǎng)羊人特別后悔的樣子。
讀一讀、評一評。
�、勰憔褪悄莻�養(yǎng)羊人，請你把當(dāng)時的情景說一說。
2、改正錯誤，補(bǔ)好羊圈
養(yǎng)羊人不僅知道自己錯了，是怎么做的？讀一讀、說一說。
3、梳理歸納，比較不同
�。�1）回想兩次丟羊后，養(yǎng)羊人的態(tài)度、行動、結(jié)果一樣嗎？你從中明白什么道理？態(tài)度 行動 結(jié)果
第一次亡羊后 滿不在乎 沒補(bǔ)羊圈 又丟一只羊
第二次亡羊后 后悔極了 立刻補(bǔ)好 再也沒丟過
【設(shè)計意圖：在這里老師和學(xué)生一起梳理歸納，進(jìn)一步比較兩次丟羊后態(tài)度、行動及結(jié)果的不同，使學(xué)生明白其中的道理。】
�。�2）這個養(yǎng)羊人的故事告訴我們什么道理？
★學(xué)生自己說一說。
★再讀讀第三自然段。
★結(jié)合生活實際，自己或他人的實例談?wù)劺斫狻?/p>
預(yù)設(shè)：1、如果學(xué)生說不出來老師就引導(dǎo)“亡羊補(bǔ)牢”與“知錯就改”意思相近。
2、老師舉一個實例引導(dǎo)。
三、指導(dǎo)評價，講好故事
1、我們學(xué)得這么好，不僅了解了內(nèi)容，還明白了道理。
指導(dǎo)：
�。�1）用自己的話把故事的內(nèi)容講清楚：講出養(yǎng)羊人兩次丟羊后的不同態(tài)度、不同做法、不同結(jié)果。
�。�2）在講的過程中加上自己的想象、人物的對話、表情、動作等。
今天評選出“講故事小能手”。那就來練練這個故事吧。練講故事，互相練，指名講
2、評價講故事情況：故事的內(nèi)容講清楚
講的是否生動（人物的對話、表情、動作、心理）
四、識寫“應(yīng)該”，正確書寫
養(yǎng)羊人終于明白了：出了差錯應(yīng)該及時想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。
我們來學(xué)習(xí)“應(yīng)該”二字
（一）記字形： 有什么好辦法記住它？ （“該”字利用“刻”“孩”換偏旁來學(xué)習(xí)）
�。ǘ⿻鴮懀�
1、仔細(xì)觀察田字格里的范字，想一想要把“應(yīng)”寫漂亮，該注意什么？
�。�1）整體看：幫包圍結(jié)構(gòu)。 廣字旁里面的筆畫容易寫散。
重點筆畫：
�。�2）教師范寫（強(qiáng)調(diào)重點筆畫的位置）
�。�3）學(xué)生描紅，獨立寫。教師巡視，了解學(xué)生書寫情況。
�。�4）投影反饋帶有普遍性問題的字。
�。�5）學(xué)生修改自己寫的字，再對照范字獨立寫，爭取比前一個寫得更漂亮。
2、“該”的言字旁應(yīng)該寫得窄一些，右半部分的兩個撇一大一小，最后一筆是點。
【設(shè)計意圖：《課標(biāo)》指出：寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。初步感受漢字的形體美�！�
五、歸納總結(jié)，布置作業(yè)
1、歸納總結(jié)：看來“亡羊補(bǔ)牢”還真是個好辦法啊�？磥碛械氖虑槌隽瞬铄e及時補(bǔ)救還來得及，不會再造成損失。這就是亡羊補(bǔ)牢，為時不晚！我們不僅學(xué)會了故事，懂了個道理，還能把故事講給別人聽呢！
2、布置作業(yè)：必做：把這個故事講給你的家人或小伙伴聽。
選做：把自己知道的一個成語故事講給大家聽。
板書設(shè)計：
滿不在乎
15 亡羊補(bǔ)牢
后悔極了 修好羊圈
為時不晚
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