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桂花雨優(yōu)秀課文說課稿（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的桂花雨優(yōu)秀課文說課稿（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
桂花雨優(yōu)秀課文說課稿1
一、說教材內(nèi)容
《桂花雨》這課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文五年級上冊的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡的桂花，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時的想起故鄉(xiāng)童年時代的搖桂樂和桂花雨。
二、說教學(xué)目標
1、認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提高、香飄十里”等詞語。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
3、通過自讀自悟合計與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)會這種感情是怎樣表達出來的。
三、說教學(xué)重難點
抓住主要內(nèi)容和重點句子。
四、說教法學(xué)法
1、直觀教學(xué)法：由于對桂花的了解人們很陌生，帶領(lǐng)學(xué)生親自找到桂花樹讓學(xué)生對桂花的顏色、形狀、味道進行直觀了解和感受，拉近了學(xué)生和課文的距離，幫助理解重、難詞句。
2、朗讀體會法：通過學(xué)生自讀、指定讀、聽讀、演讀幫助體會桂花給人們帶來的快樂。感受作者的思想感情，同時進行有效的語感培養(yǎng)。
3、啟發(fā)誘導(dǎo)法：通過激發(fā)語、教學(xué)媒體從興趣出發(fā)讓學(xué)生在樂中學(xué)、在學(xué)中悟。
4、培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習課文。
五、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入：
同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說說嗎？
是啊！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進作家的童年，欣賞美麗的桂花雨（板書7、桂花雨）
上課一開始激發(fā)學(xué)生，教師充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使他們積極主動的參與到學(xué)習中。
�。ǘ┏鍪静鍒D，聽錄音，整體感知：
請同學(xué)們看《桂花雨》的插圖，放錄音朗讀，讓學(xué)生感知作者搖桂花的快樂，感受課文語言的優(yōu)美。
�。ㄈ├首x體會重點句段：
1、自由朗讀（2—6）自然段，說說你理解了什么。把自己理解的內(nèi)容給同桌交流。
2、提問：哪個自然段給你留下的.印象深？生回答：“第五自然段”接著出示大屏幕。
①指定學(xué)生讀，其他學(xué)生進行評價。
�、谠趲煹囊龑�(dǎo)下說出作者從迫不及待到高興，媽媽從沉著到趕緊這一情感的變化，從而進入到身臨其境的境界。
�、圩寣W(xué)生演讀“搖桂花”這部分，感受作者的快樂。
3、抓住重點句“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這句話從事實上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因為多，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來分辨香氣的，那媽媽是用什么來分辨的呢？其實媽媽是太喜歡院子里的桂花了，她是用感情來分辨的。同時引出：
�、贃|西是自己的好；
�、谠率枪枢l(xiāng)明。更進一步體會到桂花做的食品（桂花茶……），此時桂花已充滿她生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學(xué)生良好的讀書習慣。（多讀、多背）
�。ㄎ澹┱故緦W(xué)生成果。（背誦）
�。┛偨Y(jié)全文：
課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。
桂花雨優(yōu)秀課文說課稿2
各位老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程實驗教科書五年級語文上冊第7課《桂花雨》。下面，我將從說目標，說教法，說學(xué)法和說教學(xué)流程，說教學(xué)反思五方面進行說課。
一、說教學(xué)目標：
1、認識2個生字。正確認讀“籮筐、姿態(tài)、至少、鄰居、提前、尤其、杭州、香飄十里”等詞語。
2、正確、流利的朗讀課文，了解課文大意。通過用抓重點詞，想象畫面的方法，體會桂花給“我”帶來的快樂。
3、通過感情讀文，朗讀感悟，聯(lián)系上下文，理解句子深刻含義。學(xué)習作者通過寫童年小事表情達意的方法。
我確立此目標有以下四點依據(jù)：
一是基于對課程標準學(xué)段目標的理解：
《語文課程標準》指出：目標的設(shè)計要著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。在發(fā)展語言能力的同時，要能主動進行探究性學(xué)習，學(xué)習和運用語文。
二是基于對單元重點項目的理解：本篇課文是人教版五年級上冊第二單元中的一篇略讀課文。本組教材的主題是“月是故鄉(xiāng)明”，訓(xùn)編排本組教材的目的一是讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的眷戀、摯愛的思想感情；而是通過閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思想的方式、寄托的對象卻是因人而異，從而體會到作者感情是通過一些景物或事情表達出來的。
三是基于對教學(xué)內(nèi)容的認識：《桂花雨》是一片略讀課文。這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個印象。作者通過桂花寄托自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情。選編這篇課文的意圖：目的`是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時，進一步體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
四是基于對學(xué)生學(xué)情的認識：五年級的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習的時期，雖然有一定初步閱讀的能力，并通過自己的朗讀表達自己的理解與感受。理解力、觀察分析能力、口語表達能力正快速發(fā)展，但需要進一步加強讀與說的有機結(jié)合。據(jù)此我將重難點確立為：通過用抓重點詞，想象畫面的方法，體會桂花給“我”帶來的快樂。通過感情讀文，朗讀感悟，聯(lián)系上下文，理解句子深刻含義。學(xué)習作者通過寫童年小事表情達意的方法。
二、說教法和學(xué)法
新課程標準指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！睋�(jù)此，本節(jié)課我主要通過朗讀感悟，自主探究，啟發(fā)引導(dǎo)等方法培養(yǎng)學(xué)生對語言的理解和表達能力，體現(xiàn)語言本位的思想。讓學(xué)生在自主探究、朗讀感悟中學(xué)習。
三、說教學(xué)過程
（一）、談話導(dǎo)入，想象畫面
設(shè)計意圖：引入課題后，利用閱讀提示，讓學(xué)生梳理出問題，帶著疑問去讀文。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
設(shè)計意圖：我設(shè)定這個環(huán)節(jié)，主要是給學(xué)生充足的讀書和思考空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習中從整體上感知文章內(nèi)容。
（三）、深入學(xué)文，品讀感悟。
設(shè)計意圖：設(shè)計此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在自主學(xué)習、朗讀感悟、想象、交流閱讀體會中感知桂花給“我”帶來的快樂。在理解母親的話時，旨在讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文來理解句子。從而體會作者表情達意的方法。
（四）、拓展延伸
設(shè)計意圖：對本節(jié)課所學(xué)方法學(xué)習致用，通過回憶童年小事表達自己的情感。作業(yè)設(shè)定為寫一次口語交際，目的是為了便于反饋檢測。
四、說教學(xué)反思
一堂課難免有許多不足，反思自己的這節(jié)課堂，存在的問題主要有以下幾點：
首先，雖注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，努力做到民主教學(xué)，但在教學(xué)過程中，教師講的還是過多，感覺像是為了完成自己設(shè)計的目標而去引導(dǎo)，忽視了課堂生成，沒有突出學(xué)生的主體地位。
其次，對學(xué)生的評價也不是很合理，不及時。（李金龍?zhí)岬降淖髡呓韫鸹鋪肀磉_情感，這時候我的評價沒跟上，方法總結(jié)不到位）評價針對性不足，導(dǎo)致課堂學(xué)生的發(fā)言比較單一，沒有啟發(fā)學(xué)生的思維。
另外，通過這次教學(xué)，反思，也讓我認識到教師對課堂的把握，對教材的處理等都需要自己去下功夫?qū)W習。這些都是我所欠缺的地方， 唯有學(xué)習反思才能使自己進步。
以他人為鏡，方能知曉自身最大的不足，對于本節(jié)課教學(xué)，可能自己還是“當局者迷”，自己還沒有認識到的不足還有很多，懇請各位老師給出指導(dǎo)和建議，使我不斷進步，有所收獲，有所成長。
桂花雨優(yōu)秀課文說課稿3
各位領(lǐng)導(dǎo)們：
大家上午好！
我今天說課的題目《桂花雨》。下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《桂花雨》是蘇教版語文四年級上冊第三單元的一篇文章。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共六個自然段，可分成三個部分：第一段開篇明旨，寫作者小時候最喜歡桂花，因為它的香氣迷人。第二到四段寫童年的“搖花樂”。第五到六段，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，同時點題，寫“我”愛童年的“搖花樂”。文章語言清新情感豐富而真摯，作者以童年時代的眼光看待事物，反映出童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖桂花”這一場景之中。
基于對教材的研究，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習實際和中年級學(xué)生的認知特點以及課標對中年級的要求，我制定了以下教學(xué)目標：
1、認識本節(jié)課“鮮”、“謝”等十個生字，會讀“拙”等四個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。想象課文描寫的情景，體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。
3、能聯(lián)系實際生活談?wù)剬φn后練習4中重點句的閱讀感受。鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的語段，學(xué)會鑒賞，學(xué)會積累，并聯(lián)系生活實際學(xué)會仿寫運用。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和家鄉(xiāng)的懷念。體會母親說的“外地的桂花再香還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
教學(xué)難點：文章不光有著豐富的人文內(nèi)涵，還有著優(yōu)美的語言，學(xué)是為了用，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際學(xué)會仿寫運用的能力。
二、說教法學(xué)法
1、教法：以“讀——賞——悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)。
�。�1）讀：讓學(xué)生走進文本，與文本對話。
�。�2）賞：賞讀文中優(yōu)美的句子，積累內(nèi)化。
（3）悟：每一節(jié)課上，我們應(yīng)該堅持為學(xué)生提供足夠的自讀、自悟的機會，讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。
2、學(xué)法：采用“自主、探究”的學(xué)習方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和感受，為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。
三、說教學(xué)過程
本文的教學(xué)，我準備分兩個課時完成。
在第一課時中主要讓學(xué)生讀通課文，了解課文的內(nèi)容，弄清課文的敘述順序，在閱讀的過程中學(xué)習掌握本文的九個生字，以及課后第三題中的詞語。
下面我將主要講第二課時的內(nèi)容：精讀課文，理解內(nèi)容，想象作者描寫的景象，感受作者小時候搖桂花的樂趣，體會文中作者對童年生活的`懷念，以及作者和母親那濃濃的熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)之情。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習舊知，導(dǎo)入新課
這篇課文的第一句說道：“小時候，我最喜歡桂花�！弊蛱煳覀儗W(xué)習了作者喜歡桂花的原因是因為它的香氣迷人，令人陶醉。作者那么喜歡桂花，但更令作者喜愛的還是那樂趣無窮的“搖花樂”。那么到底作者的搖花樂“樂”在哪里呢？當那陣陣的桂花雨紛紛落下時又是什么樣的呢？好，這一節(jié)課讓我們再一次走進課文，跟隨作者一起去搖桂花，同作者一起分享那落英繽紛的場景帶給我們帶來的快樂吧！
創(chuàng)設(shè)了一個特定的環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的興趣。整體引入提高了學(xué)生對文本的整體把握的能力，對課文有了一個整體印象。這樣設(shè)計運用舊知引入新知，較符合學(xué)生的認知規(guī)律，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機的聯(lián)系。
�。ǘ┘氉x課文，探究解疑
1、第一部分的教學(xué)，主要圍繞“小時候，我最喜歡桂花”這個句子，讀讀這個部分，想想為什么愛桂花？從中，也能讓學(xué)生認識到桂花樹的特點。
2、重點是學(xué)習第二部分，要理解搖桂花的樂趣。
在學(xué)生讀了這一部分后，引導(dǎo)討論：為什么搖桂花對我是件大事？這得從全家人的活動，以及桂花的用途中去體會。
�。�1）找出每個人的做法，分角色朗讀，有利于認識父母及作者不同的性格，體會內(nèi)心共同的喜悅。
�。�2）交流各人做了什么，說了什么。并指導(dǎo)感情朗讀。重點理解我搖桂花時的動作和話語，母親小心翼翼的動作，和父親隨口吟誦的那首詩，體會一家人對桂子豐收的喜悅。并注意幾個問題：
�、倮斫狻斑@下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”這句話。
�、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛�，我們滿頭滿身都是桂花�！钡那榫啊�
�、蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
�。�3）聯(lián)系實際，了解桂花的作用。
�。�4）對這部分的內(nèi)容做個總結(jié)，談?wù)剰哪男┑胤襟w會到了搖桂花的樂趣，并進一步進行朗讀。
重視以讀促理解，在充分的讀中體會到課文的思想感情，讓學(xué)生在情境中得到語言文字訓(xùn)練。充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，真正地推動課堂對話的發(fā)展。在訓(xùn)練設(shè)計中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，使“教法學(xué)法化，學(xué)法教法化”。
3、在總結(jié)第二部分后，學(xué)生對作者懷念童年時光的感情是不難理解的。所以，第三部分中，重點應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解母親的這句話：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”
�。ㄈ┱n堂總結(jié)，深切體會
在優(yōu)美的音樂聲中朗讀全文，讀出作者對“我”和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)的桂花的熱愛之情。帶著對課文的感悟和體驗回到課文，實質(zhì)是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和深化，也是對整體的回顧。通過總結(jié)課文的內(nèi)容，進一步復(fù)習課文，深切體會文中透露的思想感情。
�。ㄋ模┩卣寡由欤罨J識
新課程標準要求中年級的學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生。為體現(xiàn)這一宗旨，同時也為了強化對學(xué)生的思想教育，于是我設(shè)計了“說一說你童年中難以忘懷的人和事”，讓學(xué)生從讀后的感慨入手，以實際的生活為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫結(jié)合的遷移。
四、說板書設(shè)計
喜歡桂花
桂花雨思念家鄉(xiāng)，懷念童年
“搖花樂”
這樣設(shè)計板書，既能形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，又能體現(xiàn)出文章的敘事順序，表現(xiàn)作者的思想感情，便于學(xué)生理解進而輔助教學(xué)。
以上是我說課的內(nèi)容，請評委、老師批評指正，謝謝！
桂花雨優(yōu)秀課文說課稿4
《桂花雨》是現(xiàn)當代女作家琦君的名作。它主要以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。她的這篇文章非常優(yōu)美，使人讀后真的象浸潤在一場香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。
雖然文章四溢琦君的這份濃濃的思鄉(xiāng)之情，不讀就無法理解其中豐富的意蘊，不讀就未能感受文中那濃濃的情感。因此，我在這堂課上以讀代講，以讀促情的做法，收到良好的效果。
一、抓文本用心讀
課文的理解靠讀，字詞的掌握靠讀，語感的領(lǐng)會靠讀，主題的把握靠讀，學(xué)生感情的融入也要靠讀。好的朗讀勝過繁瑣的講解。因此，在整堂課的教學(xué)活動中，我先讓學(xué)生自己去讀，自己去接觸范文，仔細揣摩，反復(fù)體味，內(nèi)心融入。第一，讓學(xué)生帶著問題去讀，做到每讀一段都要有目的，不白讀；第二，選好讀的重點去讀，一篇課文不能平均使用力量，必須選擇有助于進行詞句訓(xùn)練的、有助于挖掘文章主題的、有利于體會作者思想感情的內(nèi)容作為重點來讀。我采用范讀、朗讀、默讀、自由讀、引讀、配樂讀、師生互讀等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀能力。若能長期堅持這項訓(xùn)練，讓學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文所要表達的思想感情，也讀出了自己的真情實感。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然就水到渠成。
二、在理解中美讀
在課堂上，要想吸收和積累生動的語言，就要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學(xué)生展開想象，體會作者的思想感情，讀出味來。
1、為什么說母親卻說：“外地的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！蹦兀课易寣W(xué)生瀏覽課文，從中找出寫桂花香的句子，那個句子最能體現(xiàn)桂花香呢？學(xué)生找出：桂花開的最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。和全年，整個村子都浸在桂花的香氣里這兩句。引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞體會的這兩句不同，這些詩句對桂花的形態(tài)、特點進行了恰當?shù)腵描繪和解讀。學(xué)生通過與文中的語句進行進一步的對照，就更深刻地去理解母親所說的話了。
2、課文第三節(jié)的第一句：“搖桂花”對我來說是件大事，所以老是纏著母親問“媽，怎么還不搖桂花嘛！”一個“纏”字既寫出了作者盼望搖桂花時的迫切心情，同時又把兒童對大人的糾纏耍賴的特點表現(xiàn)出來。學(xué)生讀文后，我問“老是纏著”是什么樣的心情？學(xué)生：“期待的心情、希望的心情、迫切心情。……”接著，我讓學(xué)生試著練習讀，把這種期待與迫切的心情讀出來。為了理解“纏”這個詞，我用情境導(dǎo)讀學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀起來就比較到位了。
三、在感悟中讀美
1、課文的第三小節(jié)，我先讓學(xué)生讀課文，找出可以體現(xiàn)出作者搖花時快樂心情的詞句：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“�。≌嫦笙掠�！好香的雨呀！”
�、倮斫狻笆箘诺負u”搖出了什么？。自己盼望已久的事情發(fā)生了，應(yīng)當是怎樣的心情呢？讓學(xué)生帶著歡樂的心情讀文，學(xué)生歡樂的心情體現(xiàn)得不夠充分，我又讓學(xué)生把歡樂的詞語帶到句中讀。這樣學(xué)生就自然理解了。
�、诠鸹娂娐湎聛恚涞梦覀儩M頭滿身，讓學(xué)生看著畫面想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花�！钡臍g樂情景。通過同桌共同享受著歡樂時刻，師生合作說話，來進一步享受“搖花樂”這一快樂時光。
2、理解：母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！睍r，我讓學(xué)生在讀中體會，母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！蓖枪鸹�，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，凝聚著母親的母親的歡樂，母親的辛勞，也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念，通過師生合作說話引導(dǎo)學(xué)生體會到這是琦君奶奶對故鄉(xiāng)的贊美、對故鄉(xiāng)的思念）此時此刻，學(xué)生再去讀母親的話，自然會產(chǎn)生深深地情感。
桂花雨優(yōu)秀課文說課稿5
尊敬的各位老師：
你們好!
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人民教育出版社第八冊第七單元的一篇略讀課文《桂花雨》。
這是一篇回憶童年生活的文章，課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。通過對課文的學(xué)習，需要達成如下三個目標：
1、有感情朗讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、理解母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的含義。
3、通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念及對故鄉(xiāng)的思念之情。
為了更好的達成這些目標，我充分利用農(nóng)村中小學(xué)遠程教育資源。為了使資源更有效的得到利用，我對農(nóng)村中小學(xué)遠程教育資源中人教版第八冊第七單元的《桂花雨》的資源進行整合，設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、感受桂花雨迷人的香我引用了遠程資源中的導(dǎo)入圖片，并配上了《童年》這首音樂，讓學(xué)生在特設(shè)的情景中愉快的進入課堂。
2、享受“搖花樂”和“花雨美”我使用了遠程教育資源中的搖桂花的圖片，并配上文字和音樂，給學(xué)生以身臨其境的感受。
3、體悟母親思鄉(xiāng)的情懷我引用并整合了遠程教育資源上的問題設(shè)計和練習。
4、拓展我運用了遠程教育資源上的各種桂花圖片，增長了學(xué)生的見識。
通過對遠程資源的使用，我感受到農(nóng)村中小學(xué)遠程教育為農(nóng)村師生提供了一個教師共享優(yōu)質(zhì)教育、學(xué)習資源的機遇，是一個與外界朋友學(xué)習、交流的平臺，推動了農(nóng)村教育跨越式發(fā)展。老師們運用資源提高自身現(xiàn)代教育技術(shù)能力和專業(yè)素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用資源學(xué)會學(xué)習，拓寬學(xué)生的知識面，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)校的教學(xué)條件得到了很大的改善，給學(xué)校的教學(xué)帶來很大的好處
1、改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)，拓展學(xué)生認知領(lǐng)域。
遠程教育網(wǎng)上提供的教學(xué)示例、媒體展示、探究活動、習題精選和拓展資料是改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的好資源。教師們利用遠程資源網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課件素材，有效的激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的.學(xué)習活動，讓學(xué)生在這座資源的寶庫中獲取更多更有效的信息，拓展知識面，增長見識，促進全面發(fā)展。
2、教師成長的樂園
地處農(nóng)村中小學(xué)的教師們，出去學(xué)習、交流的機會極少，先進的教育教學(xué)理念、優(yōu)秀的教學(xué)示范又很難進來，造成了一個相對封閉的空間。教師利用遠程教育資源網(wǎng)中專業(yè)的教育教學(xué)理論講座、優(yōu)秀的課堂實錄，信息技術(shù)技能專題培訓(xùn)講座等聲情并茂的資源，為農(nóng)村中小學(xué)教師提供了一個良好的個人學(xué)習環(huán)境，可謂教師成長的樂園。教師利用有限的時間進行有效的學(xué)習，充分的將所學(xué)習到的新技術(shù)、新理論付諸于實踐，進一步促進專業(yè)成長。