九年級《氫氧化鈉變質探究》說課稿

　　作為一名教職工，時常需要用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的九年級《氫氧化鈉變質探究》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　我說課的內容是九年級化學專題復習一一科學探究（氫氧化鈉變質的探究），下面我從學情分析、教材分析、教學方法、教學過程等幾方面說這節(jié)課。

　　一、學情分析

　　我任教班級的學生他們學習積極主動、課堂氛圍濃厚、思維活躍，在前面的學習中具備了氫氧化鈉以及酸堿鹽的一些簡單的化學性質，有一定的自主學習能力、合作學習能力、科學探究能力，但對于氫氧化鈉變質的探究，學生不能很好的運用酸堿鹽的相關知識來解決問題，需要老師適當?shù)囊龑Ш忘c撥。

　　二、教材分析

　　關于氫氧化鈉變質的探究在教材中沒有出現(xiàn)，但在平時的練習中出現(xiàn)多次，在新課程標準中要求學生了解這部分知識，本節(jié)課是中考復習中的一節(jié)復習課，其內容是在學習酸堿鹽之后，多酸堿鹽性質的應綜合應用，這節(jié)課包括了氫氧化鈉的變質、檢驗、保存等問題，通過這節(jié)課的學習培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力和進行科學探究的方法與實驗探究的能力。

　　三、教學方法

　　創(chuàng)設情境：在教學中設置情景，讓學生在情景中學習。激發(fā)學生的求知欲和探究欲。

　　引導學生討論和思考：通過師生和生生互動，激發(fā)學生開展科學探究和學習化學的興趣。培養(yǎng)學生自主學習能力、合作學習能力、科學探究能力

　　分組實驗探究：培養(yǎng)學生觀察能力、分析歸納的能力、實驗探究能力、合作學習的能力。

　　多媒體輔助：激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率。

　　四、教學過程

　　首先創(chuàng)設情境導入新課，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣提出問題幫助和引導學生進行猜想和假設，本課圍繞氫氧化鈉固體變質的問題，引導學生派生出“它是否變質？變成了什么的物質？全部變質還是部分變質呢？已經(jīng)變質的氫氧化鈉？”等系列問題，讓學生興趣小組設計實驗進行探究�；顒又袑W生積極性高，思維活躍，設計出了較多精彩的實驗方案，老師和學生對各組的實驗方案進行評價，在老師的引導下，學生自己解決了提出的問題，并通過分組實驗解決這個真實的解決，在教學過程中學生的自我探究和綜合應用知識的能力進一步得到了發(fā)展，使學生再一次經(jīng)歷科學探究的一般過程和方法的鍛煉，培養(yǎng)了學生尊重事實的科學態(tài)度。

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