兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)說(shuō)課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這個(gè)信息窗是在學(xué)生掌握了口算兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，既是學(xué)習(xí)筆算的開(kāi)始，又是以后學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)加減計(jì)算的基礎(chǔ)。運(yùn)用海邊活動(dòng)為素材，主題鮮明有趣。借助孩子們喜歡的參觀水族館，使學(xué)生在整個(gè)信息窗學(xué)習(xí)中始終感受著大海的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的向往和主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，有效的解決了本節(jié)課使學(xué)生進(jìn)一步理解計(jì)算時(shí)先從個(gè)位加起，個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一的計(jì)算法則。同時(shí)也突出了本套教材“故事串”引發(fā)“問(wèn)題串”的特點(diǎn)，把計(jì)算教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合在一起。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：以學(xué)生感興趣的海底世界為題材，創(chuàng)設(shè)情境，提出一系列的問(wèn)題串，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，通過(guò)動(dòng)手操作，理解算理，并能正確進(jìn)行計(jì)算；

　　2、策略目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，小組合作探究，學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

　　3、能力目標(biāo)：從生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從解決具體的事物抽象到數(shù)的解決。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象、概括能力，建立初步數(shù)與符號(hào)感；

　　4、情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)情境，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和樂(lè)趣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

　　1、教師與學(xué)生談話(huà)，在前面我們?cè)诖蠛＿呑鲇螒颍�捉小蝦，捉小蟹，從中還學(xué)會(huì)了許多數(shù)學(xué)知識(shí)，今天老師帶你們到青島新建成的旅游景點(diǎn)看一看，看完了你猜猜這是哪兒？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出猜出的地方，并說(shuō)說(shuō)自己是否喜歡。接下來(lái)老師帶領(lǐng)學(xué)生到展廳看看。

　　3、啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)出自己看到了什么。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：在兩個(gè)魚(yú)缸里有這么多漂亮的魚(yú)。老師可以緊接著再啟發(fā)學(xué)生，看到這些美麗的魚(yú)，都想知道什么。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師出示相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、感興趣的海底世界的情境，引出教材中的情境圖“展廳”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，提出有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。營(yíng)造積極、活躍、的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。］

　　二、主動(dòng)探究，感悟新知。

　　1、解決問(wèn)題。

　�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生一起解決提出的有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。首先解決左邊魚(yú)缸里有多少條魚(yú)？

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生列一個(gè)算式。（板書(shū)14+28=）

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生思考用加法計(jì)算，算式表示什么意思？

　�。�4）讓學(xué)生估計(jì)一下魚(yú)缸里的魚(yú)，大約是幾十多？（三十多、四十多）

　�。�5）學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手做一做，驗(yàn)證一下結(jié)果到底是多少。

　　2、合作探究，悟算理。

　　（1）教師為學(xué)生提供了許多的學(xué)具，（例如：小棒、方塊、計(jì)數(shù)器等）學(xué)生可以用，也可以在練習(xí)紙上寫(xiě)一寫(xiě)、算一算、畫(huà)一畫(huà)。小組內(nèi)先商量一下，選擇哪種學(xué)具幫助問(wèn)題的解決。

　�。�2）老師提要求，小組合作先擺一擺，再說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)行交流，還可以把擺的過(guò)程記錄下來(lái)。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)具動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證結(jié)果到底是幾十多，由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽鰯?shù)學(xué)。在學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和合作交流的過(guò)程中，使學(xué)生真正的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。］

　　3、交流匯報(bào)，析算理

　�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組匯報(bào)展示。把在小組內(nèi)擺的過(guò)程用實(shí)物展臺(tái)擺給大家看看。

　　（2）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在擺小棒的過(guò)程中，是怎么把兩部分小棒合起來(lái)的？單根的小棒滿(mǎn)了十根怎么辦？

　　在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生可能會(huì)一邊擺一邊說(shuō)：擺好1捆4根，在它的下面對(duì)應(yīng)著擺好2捆8根；先把單根和單根的合起來(lái)，也就是4根加8根，是12根，滿(mǎn)了十，用皮筋捆成一捆放到成捆的那一邊（演示捆成一捆的過(guò)程），然后還有2根單根的小棒，把4捆和2根合起來(lái)（用手演示合的過(guò)程），最后是4捆零2根，4個(gè)十、2個(gè)一，也就是42。

　�。�3）撥計(jì)數(shù)器的小組重點(diǎn)指導(dǎo)，個(gè)位8個(gè)珠子加4個(gè)珠子后，即個(gè)位滿(mǎn)了十個(gè)珠子再怎樣撥？

　�。�4）教師引導(dǎo)用豎式計(jì)算的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“1”是什么意思？表示什么？計(jì)算時(shí)是怎么想的？

　�。�5）教師根據(jù)同學(xué)說(shuō)出的寫(xiě)豎式時(shí)應(yīng)注意到什么，一邊板書(shū)，一邊進(jìn)一步指導(dǎo)。思考剛才是先從個(gè)位加起，還有沒(méi)有其他的方法。

　　學(xué)生動(dòng)筆算算試試。找一名學(xué)生板演，并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，結(jié)果都是42，從哪一位加起比較好？

　　4、歸納方法，明算理

　　小結(jié)：前面我們學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的時(shí)候，可以從個(gè)位也可以從十位，今天我們學(xué)習(xí)的是個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一的進(jìn)位加法，做這樣的題的時(shí)候，從個(gè)位加起比較好。

　　［設(shè)計(jì)意圖：介于學(xué)生的實(shí)際年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，先利用直觀學(xué)具擺一擺，再抽象到數(shù)的計(jì)算，其中計(jì)數(shù)器的演示作為直觀到抽象重要過(guò)渡過(guò)程，循序漸進(jìn)，既提高了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，又使學(xué)生更好的明確了算理。］

　　5、仿例練習(xí)，用豎式計(jì)算

　�。�1）教師談話(huà)：剛才通過(guò)動(dòng)手做一做，左邊魚(yú)缸里有多少條魚(yú)我們解決了，還要解決右邊魚(yú)缸里有多少條魚(yú)，打開(kāi)書(shū)，做在書(shū)上。

　�。�2）學(xué)生板演并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

　�。�3）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩道題你發(fā)現(xiàn)了什么？和以前的計(jì)算題有什么不同？

　　6、揭示課題

　　（1）教師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法（板書(shū)課題）

　�。�2）在做兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法時(shí)，都要注意什么？

　　小結(jié)：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一。

　　7、解決學(xué)生提出的其它問(wèn)題。

　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們算的都很好，剛才我們游覽了海底世界，參觀了展廳，接下來(lái)我們到海灘上去玩一玩。

　　［評(píng)析：仿例練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解算理，通過(guò)觀察、思考發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的特點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，不僅獲取了知識(shí)，而且從中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。］

　　三、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用拓展

　　出示右邊的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后解決練習(xí)題中的問(wèn)題。

　　1、猜一猜貝殼下面的數(shù)是幾。

　　說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的，怎樣想的？

　　2、判斷。

　　先獨(dú)立思考，再舉判斷卡判斷。

　　3、猜一猜，小海龜可能是幾？

　　學(xué)生有可能會(huì)說(shuō)出許多不同的答案，

　　同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣想的。

　　［設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，生動(dòng)有趣，收到良好的教學(xué)效果。學(xué)生體會(huì)到知識(shí)產(chǎn)生于生活情境中，又應(yīng)用到生活中去。］

　　四、全課總結(jié)，升華知識(shí)

　　下課鈴聲響起，老師評(píng)價(jià)在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真，有些貝殼想送給他們，了解男生有幾人，女生有幾人，然后引導(dǎo)學(xué)生思考50個(gè)貝殼夠不夠，并試著說(shuō)出自己是怎么知道的。