產(chǎn)品的包裝設計說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的產(chǎn)品的包裝設計說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

尊敬的各位評委、老師大家好：

　　今天我說課的內(nèi)容是《產(chǎn)品的包裝設計》我將從教材分析、說教學目標、說教學重難點、說教法、說學法、說教學過程、說課下作業(yè)幾個方面說說這堂美術(shù)課。

　　一．說教材

　　產(chǎn)品的包裝設計是江西美術(shù)出版社出版的八年級下冊中的第五課，是“設計、應用”內(nèi)容的延續(xù)。使學生在已有設計應用基礎上的進一步學習。本節(jié)課意在通過欣賞不同的包裝設計，來培養(yǎng)學生對于不同包裝設計優(yōu)與劣的鑒賞能力，在此基礎上培養(yǎng)學生設計制作包裝的創(chuàng)作能力。

　　二．說教學目標

　　1、知識與技能：知識上主要是學生了解商品盒的特征，通過觀察培養(yǎng)學生的觀察能力，通過欣賞培養(yǎng)學生對美術(shù)的鑒賞能力。

　　2、過程與方法：通過欣賞與課堂創(chuàng)作練習，初步掌握繪制和制作一個獨一無二的方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：希望學生能通過我的教授以及課堂學習體驗商品盒的自然美和人工創(chuàng)作美

　　三．說教學重難點

　　1、重點：在于講清包裝盒的構(gòu)造特點和用途以及創(chuàng)作方法。

　　2、難點：在于如何使學生從平面設計轉(zhuǎn)化到立體設計，并達到內(nèi)容與圖形相統(tǒng)一，創(chuàng)作獨一無二的作品。

　　四．說教法

　　八年級學生的獨立自主意識正在不斷強化，邏輯思維能力也正處發(fā)展狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)實物的特征并能夠捕捉事物間的內(nèi)在聯(lián)系，情感豐富、思維活躍、富于想象、表現(xiàn)欲濃，但是學生動手能力普遍較差，不能很好地表現(xiàn)自己的愿望。結(jié)合學生實際情況，本課采用范例式和直觀教學，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，發(fā)揮學生富有個性的想象力，加強學生間的交流、合作行為，充分展示學生的動手能力。

　　五．說學法

　　在教學中，我一直倡導培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。

　　1、合作教學法：將同學們分組互相討論，總結(jié)感受，發(fā)揮集體優(yōu)勢，培養(yǎng)合作精神。

　　2、實踐演練法：引導學生能夠用實踐探索的方法學習，自己親自動手，在動手的過程中學習新知識。

　　采取學生自學老師領學，師生共存的教學手段，突破重點、難點，實現(xiàn)預設目標。我認為這樣可以拓展學生的學習途徑，尊重學習方式的個性化選擇，最終做到自主學習，合作學習和探究學習的有機結(jié)合。

　　六．說教學過程

　　1、導入新課：好的開始是成功的一半，作為一節(jié)課的導入是相當關(guān)鍵的。這節(jié)課我會采用提問式導入：“同學們在超市中有那么多食品、飲料等你們是怎么選擇自己想要的呢？”孩子們開始思考回答，接著又問：“剛才有的同學說因為外面的包裝漂亮，那么你們所喜愛的這些包裝是怎樣設計制作出來的呢？”學生們在我的課上開始在我的問題中動腦思考，這樣的設計可以更好地活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，引入我的新課。

　　2、傳授新知：首先采用橘子記憶法來為同學們講解產(chǎn)品的包裝設計的概念。將抽象的概念具體化，同學們更能理解，在理解產(chǎn)品的包裝設計概念之后，我會讓同學們欣賞不同產(chǎn)品包裝圖片。同時讓同學們思考：“我們在做商品包裝時都有哪些要求？”這個過程中讓學生們不僅去看，而在看中思考，在討論中發(fā)現(xiàn)。同時提出一些指導性的問題，來給予學生引導，學生討論后總結(jié)一些要求，再看圖片，回答：“這些產(chǎn)品的包裝設計都有哪些元素組成？”我將帶領學生分析兩組圖片，讓學生了解產(chǎn)品的自身包裝，個體包裝，組合包裝及包裝手提袋等知識。今天學了這些知識那商品包裝都有哪些分類呢？展示圖片，分析討論，最終總結(jié)出不同的分類。通過這樣具體學習使學生對產(chǎn)品的包裝設計有進一步掌握，為他們自己設計做鋪墊。

　　3、體驗與活動：學生任意為自己喜愛的產(chǎn)品設計制作一個外形包裝，充分以學生的愛好為中心，進行自我知識創(chuàng)作。在創(chuàng)作中我巡回指導，給需要幫助的同學給予技法的指導。

　　七．課下作業(yè)：

　　學生主動梳理這節(jié)課的知識，并用同樣的方法另外制作其它一種商品盒。

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