能源的綜合利用與環(huán)境保護說課稿

　　作為一名教學工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的能源的綜合利用與環(huán)境保護說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、設(shè)計理念

　　化學新課程倡導(dǎo)“生活化教學”、“探究性教學”、“互動對話教學”理念，從學生已有的生活和知識經(jīng)驗出發(fā)，突出學生學習主體性，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)情景設(shè)計中的問題，并引發(fā)思考和討論，進而解決問題，圍繞生活、化學、社會三個話題，力圖體現(xiàn)“由生活走進化學，再從化學走向社會”，充分融合了STSE新型教育模式，學會用化學的視角看生活，這正是本節(jié)設(shè)計的主要特色。

　　二、教材分析

　　1、地位與作用

　　選自人教版必修二第四章第二節(jié)，是高中化學必修模塊的最后一節(jié)，是以前所學化學知識在生活中的具體應(yīng)用，具有十分重要的地位，本節(jié)以化學與可持續(xù)發(fā)展為主題，在化學原理知識的基礎(chǔ)上綜合運用學科知識，初步建立起科學的能源觀，增進學生對化學科學的興趣和情感，體會化學學習的價值。

　　2、教學目標分析

　�。�1）知識與技能：通過酸雨及溫室效應(yīng)的實驗?zāi)�擬，認識酸雨和溫室效應(yīng)的形成原理和危害。

　�。�2）過程與方法：通過對自然現(xiàn)象的實驗?zāi)�擬，訓練實驗的分析、探究和設(shè)計能力。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀：以世博會為載體，增強環(huán)境保護意識，感受社會與生活中的化學視角。

　　本節(jié)重中之重是過程與方法，在原有教材基礎(chǔ)上創(chuàng)新性運用教材，通過模擬實驗探究問題，掌握實驗分析、設(shè)計能力，認識科學探究的意義和基本過程。情感態(tài)度價值觀也是本節(jié)的重點之一，以社會問題為中心，學會將理論知識聯(lián)系實際并應(yīng)用于實踐，感受并贊賞化學對于改變個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用，初步形成主動參與社會決策的意識。

　　3、重難點分析

　�。�1）重點：酸雨及溫室效應(yīng)的成因及危害。

　�。�2）難點：實驗設(shè)計及探究。

　　本節(jié)重點分析酸雨及溫室效應(yīng)的成因、危害，從化學理論的角度更加清晰具體地認識這些環(huán)境問題。實驗設(shè)計與探究是通過自主的調(diào)查和研究來認識和解釋自然的活動，是一種自主建構(gòu)的活動和思維的過程，并且重視交流與合作，因此其作為本節(jié)難點。

　　三、教學方法分析

　　1、情景激學，通過自然情景，激發(fā)學習興趣。

　　2、實驗引導(dǎo)，通過模擬實驗，引導(dǎo)學生分析討論。

　　陶行知先生說：“好的教師，不是教書，而是教學生學，教學生不僅學會，更需要教學生會學”，為了充分調(diào)動學生的積極性，變“要我學”為“我要學”，本節(jié)采用情景激學法，激發(fā)學生的求知欲望；在整個教學過程中，以學生的主動探索為主，教師的引導(dǎo)、點撥為輔，基于對化學基本概念、基本原理、基本方法有了一定的認知基礎(chǔ)，借助實驗探究法升華理論，并充分利用多媒體輔助教學，突破重難點，提高課堂效率。

　　四、教學過程分析

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學習興趣。

　　通過游覽世博乘坐綠色巴士情景的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入課題，以化學問題為中心，激發(fā)學生思維和求知欲。

　　（二）學生討論，認識環(huán)境問題，

　　宋代哲學家朱熹說過：“學貴善疑”，懷疑—問題—思考是學有成就的必要條件，以環(huán)節(jié)一的情景為鋪墊，呈現(xiàn)問題鏈，層層遞進，引導(dǎo)學生展開討論。目前，環(huán)境問題越來越嚴峻，能源的合理利用、低碳、環(huán)保被提上日程，通過學生的積極討論，結(jié)合圖片重點分析酸雨及溫室效應(yīng)。

　�。ㄈ�）模擬實驗，尋求解決途徑。

　　實驗一，酸雨的形成，老師設(shè)計演示實驗，學生觀察分析，在這個過程中，首先要介紹實驗設(shè)計的原則要求及注意事項，然后通過課堂演示，達到模擬自然情景的效果，引導(dǎo)學生觀察實驗現(xiàn)象。從心理學角度分析，視覺與聽覺的結(jié)合更利于記憶，實驗中，點燃酒精燈和硫粉后可以觀察到酸性石蕊試紙和pH試紙都變紅了，由這種實驗事實得出酸雨pH小于7，具有一定的腐蝕性這樣的結(jié)論，接著展示圖片資料，學生觀察總結(jié)酸雨危害。

　　實驗二，溫室效應(yīng)。實驗一側(cè)重教師活動，實驗二則側(cè)重學生活動，在實驗一中有了對實驗設(shè)計知識的掌握，在這里強調(diào)分組合作設(shè)計模擬溫室效應(yīng)實驗，親自體驗通過實驗進行探究規(guī)律的活動，充分運用學生的發(fā)散思維及創(chuàng)新思維。一定時間后，設(shè)計好的同學以自己設(shè)計的實驗裝置開始實驗，沒有設(shè)計好的同學以我提前設(shè)計的實驗裝置圖進行實驗操作，做好因材施教，操作結(jié)束后，由同學總結(jié)實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論，真正做到手腦并用、做學合一、理論與實際并行、知識與技能并重。最后再次通過播放一組圖片資料歸納溫室效應(yīng)危害。

　�。ㄋ模┳哌M世博，感受新型能源，

　　承接環(huán)節(jié)一情景，展示世博場館：中國館，不僅帶學生領(lǐng)略雄偉的建筑，更重要介紹中國館多方面充分利用了太陽能。倫敦零碳館，除了采用太陽能實現(xiàn)能源自給自足，還利用了生物質(zhì)能發(fā)電，圖中的風帽還起到通風降溫的作用。日本館，依然帶學生感受新型能源在場館中的應(yīng)用，真正做到了將化學應(yīng)用于社會，開拓學生視野，學會用從化學的視角看生活。新型能源中除了太陽能，生物質(zhì)能還有哪些呢？最后整體介紹新型能源，圖文并茂，促進理解，升華理性思維。對于新世紀的我們，在能源的綜合利用與環(huán)境保護話題上，已經(jīng)不再是一個口號，我們需要做的還有更多。并且，向?qū)W生傳達一種理念：化學讓生活更美好！

　　五、板書設(shè)計

　　第四章第二節(jié)能源的綜合應(yīng)用和環(huán)境保護

　　一、燃料電池

　　氫氧燃料電池：2H2+O2＝2H2O

　　二、酸雨的成因及危害

　　1。酸雨成因：a、硫酸酸雨

　　SO2+[O]＝SO3

　　SO3+H2O＝H2SO4

　　SO2+H2O＝H2SO3

　　H2SO3+[O]＝H2SO4

　　b、硝酸酸雨

　　NO+[O]＝NO22

　　2NO2+ H2O＝HNO3+HNO2

　　2。酸雨的危害：

　　使大片森林死亡，農(nóng)作物枯萎；使湖泊、河流酸化，毒害魚類；加速建筑物和文物古跡的腐蝕和風化過程；危及人體健康。

　　三、溫室效應(yīng)的危害

　　地球上的病蟲害增加；海平面上升；氣候反常，海洋風暴增多；土地干旱，沙漠化面積增大。

　　四、新型能源

　　氫能、太陽能、地熱、風能、生物能、海洋能

　　六、參考文獻

　　【1】裴傳友，熊言林，阮志明。檢驗煙花爆竹燃放中產(chǎn)生的的實驗。設(shè)計與思考[J]化學教育，20xx，29（3）：59

　　【2】吳興華，袁詩海。酸雨模擬實驗設(shè)計。化學教學，20xx。 05：9—10

　　【3】陳錦。溫室效應(yīng)模擬實驗的商榷【J】�；瘜W教育，20xx，29（10）：61

　　【4】婁進，劉小敏。探究多彩的化學實驗與教學設(shè)計。北京：北京師范大學出版社，20xx：71

　　【5】A。K。貝茨[美]。《氣候危機——溫室效應(yīng)與我們的對策》。1992，03，第1版

　　【6】呂康社，王欣。新課程理念下開展STSE教育的思考[J]。陜西師范大學繼續(xù)教育學報，20xx，（02）

　　【7】劉玉僧。模擬實驗及其教學[J]�？茖W課，1994（05）

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