實(shí)用的說課稿范文七篇

　　作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　一、教材簡析：

　　《力在哪里》選自蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊第四單元《無處不在的力》。本單元屬于“物質(zhì)世界”板塊中“運(yùn)動與力”的范疇，《力在哪里》是本單元的起始課，著重指導(dǎo)同學(xué)在對日常生活中力的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，突出“力對物體運(yùn)動狀態(tài)和形狀的影響”以和“力有大小和方向”這兩個基本要素，為后面的各種力的研究打好基礎(chǔ)。

　　力是無形的，對于四年級的同學(xué)來說有些籠統(tǒng)，根據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況和對教材編寫意圖的分析，我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，首先引導(dǎo)同學(xué)對生活中與力有關(guān)的各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察、描述，從而發(fā)現(xiàn)力的存在，然后組織同學(xué)運(yùn)用一組資料進(jìn)行有關(guān)力的實(shí)驗(yàn)，并通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的整理和分析認(rèn)識到“力對物體的運(yùn)動狀態(tài)和形狀的影響”以和“力有大小和方向”這兩個基本要素。這局部是引導(dǎo)同學(xué)開展科學(xué)探究活動的重要內(nèi)容，是本課的重點(diǎn)，對這個實(shí)驗(yàn)的設(shè)計與控制是本課的難點(diǎn)。接著，再引導(dǎo)同學(xué)通過科學(xué)游戲加深對力的了解，體驗(yàn)力的基本要素在生活中的應(yīng)用，最后是課外延伸，拓展對力的認(rèn)識。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　小學(xué)科學(xué)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，它包括，培養(yǎng)同學(xué)初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)同學(xué)對待自然、社會和個人的正確情感、態(tài)度、價值觀，并獲得一些基本的科學(xué)知識。根據(jù)本課的知識結(jié)構(gòu)，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、同學(xué)能夠收集事例，通過物體的運(yùn)動狀態(tài)、形狀的變化和人的感受說明生活中力的存在。

　　2、同學(xué)能夠通過實(shí)驗(yàn)探究力對物體運(yùn)動狀態(tài)、形狀的影響，體驗(yàn)力有大小和方向。

　　3、讓同學(xué)關(guān)注生活中的科學(xué)，喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動，并從中體驗(yàn)和感受到樂趣。

　　三、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　為了配合本課的教學(xué)，我制作了多媒體課件，采用的分組實(shí)驗(yàn)資料有：籃球、彈珠、磁鐵小車、氣球，棋子和打靶紙，實(shí)驗(yàn)記錄卡。

　　這些資料看似雜亂無章，但卻與本課的知識點(diǎn)有著密切的聯(lián)系。在整個探究過程中，這四種資料都能協(xié)助同學(xué)體會到各種力的存在、力發(fā)生的效果和力的要素。其中，同學(xué)可通過拍、踢、滾、推、拋、壓等方式來玩籃球，從中發(fā)現(xiàn)力對物體運(yùn)動狀態(tài)和形狀的影響，體驗(yàn)力的大小和方向，同時也滲透了推力、彈力、和重力的知識；在玩彈珠和磁鐵小車的過程中同學(xué)能體會到力是物體間的相互作用，所不同的是彈珠間的碰撞是一種外力，而磁鐵間的吸引則是一種內(nèi)力；氣球可吹、可拉、可拍，能很好地協(xié)助同學(xué)體會力對物體形狀的影響，同時也滲透了壓力、彈力和反沖力。

　　四、說教學(xué)過程：

　　《科學(xué)課程規(guī)范》強(qiáng)調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應(yīng)向同學(xué)提供充沛的探究的機(jī)會。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。遵循這些理念，我為本課設(shè)計了這樣的三個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，游戲?qū)��?/p>

　　游戲是同學(xué)喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式，因此，本課開課時，我就組織同學(xué)兩人一組，玩頂腰游戲，然后談一談游戲感受，讓同學(xué)體會到力是物體之間的相互作用，從而引出并板書課題——力在哪里。

　　緊接著，請同學(xué)說一說：生活中哪里還有力的存在？同學(xué)可聯(lián)系生活實(shí)際各抒已見。

　�。ǘ�）實(shí)驗(yàn)探究，尋找秘密

　　1、分組實(shí)驗(yàn)。

　　“愛玩”是小朋友的天性。因此，在同學(xué)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)找到力之后，我出示了一組實(shí)驗(yàn)資料，并組織同學(xué)以四人小組為單位進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)力的有關(guān)信息。各小組依照這樣幾個步驟來探究：

　　（1）選出小小記錄員；

　�。�2）商量玩法，提出探究活動的大致思路；

　�。�3）動手實(shí)驗(yàn)，收集信息；

　　（4）用自身善長的方式填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。

　　2、分組收拾資料，整理信息。

　　在同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)后，我先要求同學(xué)30秒迅速收拾資料，注意培養(yǎng)同學(xué)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。然后給時間同學(xué)在組內(nèi)進(jìn)一步整理和完善實(shí)驗(yàn)記錄單，回顧游戲過程，梳理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后將記錄單張貼到黑板上。

　　3、全班交流，收集整理信息。

　　貼完后，再請各組代表根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄單來匯報交流。

　　在同學(xué)匯報時，我注意了以下幾個方面的指導(dǎo)：

　　戰(zhàn)略一：一開始，同學(xué)一般會按自身的思路無序地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，那么我會引導(dǎo)同學(xué)依照玩資料的順序來依次描述，先完整地描述完一種資料的玩法和看到的現(xiàn)象，再介紹第二種，這樣就能有序地，不重復(fù)，不遺漏地描述各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了。

　　戰(zhàn)略二：同學(xué)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述經(jīng)常帶有自身生活化的語言，而不能科學(xué)地表達(dá)，這就需要教師和時對發(fā)言準(zhǔn)確、有條理的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，適時點(diǎn)撥、提煉新知，激勵其他人認(rèn)真傾聽“取人之長”，逐步培養(yǎng)同學(xué)良好的傾聽習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。

　　4、歸納概括，得出結(jié)論。

　　在充沛收集信息的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)同學(xué)以小組為單位開展研究討論，對組內(nèi)收集到的信息進(jìn)行分析、歸類，找出各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的一起點(diǎn)，然后在空白實(shí)驗(yàn)單上記錄分類情況，并展示出來。在同學(xué)匯報分類結(jié)果時，我會請同學(xué)說一說你的'分類依據(jù)是什么，假如同學(xué)歸類正確，就可能通過分析自身組的分類依據(jù)，從而得出這兩個的結(jié)論，教師有序板書。

　　力能改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。

　　力能改變物體的形狀。

　　由于探究能力有限，同學(xué)往往不能有準(zhǔn)確的表述，那么此時教師的主導(dǎo)作用就顯得尤為重要，巧妙引導(dǎo)，協(xié)助同學(xué)跳一跳摘到桃子。

　　同學(xué)可以比較輕松地得出力能讓物體運(yùn)動起來或是停下來，此時同學(xué)需要教師協(xié)助其認(rèn)識到：運(yùn)動和靜止都是物體的一種運(yùn)動狀態(tài)，從而得出準(zhǔn)確的結(jié)論：力能改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。

　　對于力有大小和方向這個結(jié)論的歸納，我們可以請兩個同學(xué)在同一個地方拍同一個籃球，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察，想一想為什么這個人拍籃球彈得高些，那個人拍籃球彈得低些，那是因?yàn)樗麄冇昧Φ拇笮〔煌�，還可以從同學(xué)的實(shí)驗(yàn)記錄單中列舉幾種物體滾動方向不同的情況，從而認(rèn)識到力有方向，能改變物體的運(yùn)動方向。同學(xué)通過觀察、類推可以認(rèn)識到其實(shí)眾多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中都滲透著力有大小和方向。

　　5、科學(xué)游戲——打靶。

　　在歸納出力的相關(guān)知識后，我設(shè)計了一個打靶游戲，讓同學(xué)在游戲過程中進(jìn)一步體會力的大小和方向在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　�。ㄈ�）聯(lián)系實(shí)際，解決問題。

　　在課的最后，我設(shè)計了一個生活情境，組織同學(xué)研討：如何輕松地移動一個大箱子？目的是為了讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)生新的問題，并運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識去發(fā)明性地解決問題，為后面各種力的同學(xué)作鋪墊。

　　以上就是我的優(yōu)秀教案，通過教學(xué)，讓同學(xué)親歷知識發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　《用目光傾聽》是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現(xiàn)出媽媽對孩子的關(guān)愛，媽媽的平凡的一句話教導(dǎo)孩子，對孩子的成長起到重要的作用，表現(xiàn)出母愛的偉大。作者用樸實(shí)的語言說明了一個深刻的道理：與人交往要真誠。這首詩是用第一人稱寫的，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)、真實(shí)的感受、體驗(yàn)，娓娓道來。語言樸實(shí)、簡潔，沒有華麗的辭藻，富有人情味和真實(shí)感，使人感到特別親切，樂于接受。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識教學(xué)點(diǎn)

　　理解詩句的意思。

　　2、能力訓(xùn)練點(diǎn)

　�。�1）、有感情地朗讀詩歌，并能背誦。

　�。�2）、訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。

　　3、德育滲透點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生與人真誠交流的習(xí)慣。

　　4、美育滲透點(diǎn)

　　通過理解詩句，感受兒童詩歌的語言之有趣，提高學(xué)生鑒賞能力。

　�。ㄈ�）重點(diǎn)：體會作者怎樣緊扣題目，節(jié)節(jié)深入表達(dá)主題；理解“用目光傾聽”的含義。

　�。ㄋ模╇y點(diǎn)：掌握作者寫作方法，收集生活材料，仿寫一首自己的詩歌。

　　二、說教法和學(xué)法。

　�。ㄒ唬�、教學(xué)設(shè)想

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維的情感活動中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)課標(biāo)精神，我的整個教學(xué)設(shè)計立足點(diǎn)在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，用學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解知道。整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在“情趣”中觸動學(xué)生的心弦，開啟學(xué)生的心扉，讓他們欣然走進(jìn)詩的意境；從他們的心靈深處引出一股清泉，讓純真的語言化為盎然的詩句洋溢在課堂教學(xué)之中。在濃濃的人文情懷中，在音樂、畫面、詩歌這融為一體的氛圍中，在學(xué)生們積極參與的合作、交流中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)隨著心靈和情感的熏陶而提升。

　　（二）教法：創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。

　�。ㄈ�）學(xué)法：聯(lián)系實(shí)際，自讀自悟。

　　三、教學(xué)過程

　　1、播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　本課一開始，我播放《愛的奉獻(xiàn)》這一首歌曲，營造一個濃情氛圍，聲情并茂，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，吸引學(xué)生的注意力。

　　然后，師抓住歌詞“只有人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”引入課題，師：真誠的愛，使人間變美好，看今天我們認(rèn)識的詩人如何表達(dá)自己真誠的愛呢？

　　2、師范讀，在聽中有整體感知。

　　教師瑯瑯讀書，既吸引學(xué)生，又讓學(xué)生在聆聽范讀的過程中對課文有了一個整體的感知。

　　3、自由讀，感知內(nèi)容。

　　在學(xué)生自由讀前，提出自讀要求，目的是讓學(xué)生讀通課文，感知文章的'內(nèi)容。

　　4、美讀，在讀中受到情感的熏陶。

　　在教學(xué)指導(dǎo)思想下，我把朗讀作為這堂課的重點(diǎn)，“新課標(biāo)”還特別強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性，提倡讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

　　教法：小組合作形式、邊讀邊找出自己最喜歡的小節(jié)自讀自悟該小節(jié)。

　　1）、以境促讀，境中動情。

　　小組里互相表演朗讀自己喜歡的小節(jié)。這樣調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性與興趣，并能讓學(xué)生學(xué)會評價別人，從而提高鑒賞能力。

　　2）、以說促讀，說中激情。

　　組員之間互相交流自己從詩歌中領(lǐng)悟到的內(nèi)容。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生自讀自悟，用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，用學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解知道。從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　3）、以演促讀，入情入境。

　　小組派代表，演說自己的看法。在這之前，我出示重點(diǎn)詞語“伴隨、真誠、傾聽、燦爛、千言萬語、傳送、照耀”這樣，既發(fā)揮學(xué)生的主動性，又能讓學(xué)生學(xué)會如何抓住重點(diǎn)詞語來理解內(nèi)容。這樣演說，演說者培養(yǎng)其口頭表達(dá)能力，也能照顧中下生，讓他們在聆聽中理解詩歌內(nèi)容。

　　4、抓住重點(diǎn)小節(jié)（第三小節(jié)），加深對中心的理解。

　　利用幻燈出示第三小節(jié)的按課文內(nèi)容填空的練習(xí)，體會作者的表現(xiàn)手法，加深對“與人交往要真誠”這一中心的理解，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。（如何做到用目光傾聽，真誠地對待別人的表演。）

　　5、品讀，加深理解。（現(xiàn)場PK大賽）

　　以比賽的形式，表演朗讀全詩。促我班朗讀水平的提高。

　　6、回看板書，小結(jié)全詩，特點(diǎn)是作者的寫作方法，為仿寫詩歌作準(zhǔn)備。

　　7、再放歌曲，移情于現(xiàn)實(shí)。

　　播放歌曲《媽媽的吻》片段，再幻燈出詩歌《媽媽的愛》，讓學(xué)生觸景生情，回想起平日媽媽對自己付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我馬上提問：你的媽媽告訴你什么，教會你什么？舉一點(diǎn)說說吧！這不單激發(fā)學(xué)生對媽媽的感激之情，也為仿寫收集材料。

　　8、仿寫詩歌。

　　讓學(xué)生動筆寫詩歌并把它寫在精美的卡片上，這樣培養(yǎng)了寫作能力，學(xué)生感情得以表達(dá)與升華。

說課稿 篇3

　　今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)一年級語文第二冊第七單元的一篇課文《找汗》。我準(zhǔn)備按照說教材、說教法、說學(xué)法、說教程、說板書設(shè)計這五個環(huán)節(jié)來談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。

　　一、說教材

　　1.《找汗》是一篇童話故事，課文共九個自然段。故事用形象、生動的語言講述小花貓分別向老牛、黃狗、小豬詢問自己身體出汗的部位的過程，從中介紹了牛、馬、狗、豬、貓這五種動物排汗的不同特點(diǎn)。課文淺顯易懂，富于兒童情趣，易于激發(fā)學(xué)生熱愛動物，了解動物的興趣。教學(xué)本課，我準(zhǔn)備用兩課時完成。第一課時處讀課文，學(xué)習(xí)字詞，第二課時了解課文內(nèi)容。今天我主要說第二課時的教學(xué)設(shè)計。

　　2.教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教材的編排意圖，針對學(xué)生的特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：（1）培養(yǎng)學(xué)生收集信息資料的意識和習(xí)慣。

　�。�2）了解課文內(nèi)容，知道不同動物的排汗方式。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和語言表達(dá)能力。

　　過程與方法：（1）搜集其他動物排汗的資料或趣事，課上交流。

　　（2）安排多種形式的朗讀，幫助學(xué)生了解課文。

　�。�3）語文實(shí)踐活動，提高語言表達(dá)能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛動物、了解動物的興趣。

　　3.重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　深入鉆研教材之后，我將了解課文內(nèi)容，知道不同動物的排汗方式作為重點(diǎn)，難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力。

　　二、說教法

　　“教學(xué)有法，教無定法”，在新課程以人為本的理念指導(dǎo)下，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

　　1、創(chuàng)境教學(xué)法。

　　利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的視聽感官，啟發(fā)形象思維，使用激勵性語言，為學(xué)生營造和諧民主的氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中展開想象的翅膀。

　　2、討論交流。

　　小組討論，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作互學(xué)的精神，提高自主意識，注重語文的交際化。

　　3、范讀引路。

　　教師準(zhǔn)確、有感情的的范讀，有助于學(xué)生對課文的理解。

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備的教具有：電腦課件、頭飾、圖片等。

　　三、說學(xué)法

　　古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！睘榱俗寣W(xué)生主動地學(xué)習(xí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生采用的學(xué)法是：

　　1、自主探究法。

　　鼓勵學(xué)生自己探索，自己研究，提倡合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)的探索中獲得成功與快樂。

　　2、朗讀感悟。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會不同動物說話時的不同心情，注重尊重學(xué)生的個體感受，根據(jù)自己的生活感悟讀出不同的`語氣，使學(xué)生在讀中思、讀中悟，做到既能學(xué)習(xí)語言，了解知識，又能培養(yǎng)語文能力，提高語文素養(yǎng)。

　　3、理解實(shí)踐

　　在學(xué)生感悟理解課文之后，通過學(xué)生表演實(shí)踐，將文本知識轉(zhuǎn)化為語文能力。

　　四、說教程

　　根據(jù)小學(xué)生感知—體悟—理解—發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我這樣安排教學(xué)過程：1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。2.視聽結(jié)合，整體感知。3.師生互動，品讀感知。4.生生互動，合作學(xué)習(xí)。5.朗讀表演，內(nèi)化升華。6.拓展延伸，發(fā)展思維。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　俗話說“良好的開端是成功的一半�！遍_課設(shè)計的巧妙合理，往往一開始就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們很快集中注意力，產(chǎn)生一種探勝求知的欲望，主動展開思維，積極創(chuàng)造性地聽講、質(zhì)疑、答問。針對低年級學(xué)生喜愛卡通圖片的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。首先，我引入話題：上節(jié)課我們認(rèn)識了一個新朋友，你們看，他來到了我們的課堂上。同時課件出示小貓圖片說：“我們大家來和小花貓打個招呼吧！”此時，孩子們的注意力一下子被吸引過來，紛紛和小花貓打招呼。教師適時引導(dǎo)：你們真是懂禮貌的孩子，誰來告訴老師小花貓來做什么？因?yàn)橛械谝徽n時的鋪墊，孩子們很快說出“找汗”。此時，教師適時板書：26 找汗 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課 找汗 ，看了課題，你們想探討什么問題？此時學(xué)生可能會提出：小花貓為什么找汗？它向誰找汗？怎樣找汗？找到了嗎……等問題。教師相機(jī)板書：？（這樣設(shè)計，面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生提出質(zhì)量不同的問題，調(diào)動了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生樹立起自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，于是進(jìn)入了第二個環(huán)節(jié)。）

　�。ǘ�）視聽結(jié)合，整體感知。

　　電腦課件演示，教師配音朗讀。

　　學(xué)生帶著問題感知課文，通過多媒體軟件，調(diào)動學(xué)生的視聽感官，聽后設(shè)問：你找到自己問題的答案了嗎？此時，學(xué)生的思維如開閘的洪水，積極發(fā)言，說出自己理解的內(nèi)容，這時會提出幾種小動物排汗的方式。教師趁機(jī)把小動物的圖片貼在黑板上。（這里，通過學(xué)生的感悟了解，把握了文章的重點(diǎn)。）接著教師采用激勵性的語言充滿感情地說：“同學(xué)們剛才聽得非常認(rèn)真，知道了這么多知識，誰來評價一下，剛才老師讀得怎樣？（這樣，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，學(xué)生會積極評議老師哪讀得好，哪兒不足。此時學(xué)生的積極性轉(zhuǎn)向高潮。）在學(xué)生發(fā)表自己的意見后，師適時說：“同學(xué)們給了老師這么高的評價，那么，你們愿意和老師比一比，看誰讀得最棒？兒童具有愛表現(xiàn)的天性，這樣一問，會激發(fā)他們感情朗讀的濃厚興趣。從而進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)。

　�。ㄈ�）生生互動，品讀感悟。

　　波利亞提出：學(xué)習(xí)的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，在問題解決的過程中，教師給學(xué)生創(chuàng)造一個適合學(xué)生自己去尋找知識的意境。

　　首先，我讓學(xué)生按照自己喜歡的方式來讀課文，根據(jù)自己的感悟，讀出語氣。（這里要給學(xué)生足夠的時間，發(fā)揮其個性化潛能讓學(xué)生充分感悟、體驗(yàn)。）接著教師提問：小花貓為什么找汗？你是怎樣知道的？在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，會很準(zhǔn)確地說出第一自然段的內(nèi)容：因?yàn)椤�…所以……此時引導(dǎo)學(xué)生體會小花貓的語氣，學(xué)生會說出小花貓此時應(yīng)是奇怪的語氣。教師問：誰再給大家讀一讀？學(xué)生讀后要及時表揚(yáng)：“你讀得比老是還好呢！你愿意領(lǐng)誰讀一讀？”這里及時表揚(yáng)學(xué)生，樹立他的自信心，他會更出色地表現(xiàn)自己，領(lǐng)其他學(xué)生朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師又問：小花貓有了疑問，他是怎么做的？學(xué)生讀課文會說：“小花貓去請教老牛、小馬、黃狗、小豬。”此時課件出示小花貓和老牛圖，提問：“圖上有誰？他們在做什么？“”學(xué)生看圖后會說：“小花貓在問老牛�！睅煟盒』ㄘ垥�怎樣問老牛呢？此時

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　這篇優(yōu)美別致的短文是北京大學(xué)教授、國學(xué)大師季羨林先生寫的。它不同于那些純粹描寫景物風(fēng)情的文章，而是用娓娓道來的語氣講述了自己1935年在德國求學(xué)時的親身經(jīng)歷，描繪了德國家家戶戶那花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的情景，并用凝煉的語言道出了一個意味深長的哲理：“人人為我，我為人人。這一種境界是頗耐人尋味的”，最后講述1980年再次來到德國，再次看到這番情景，抒發(fā)了作者的贊美之情，讀起來既讓人大開眼界，又叫人回味無窮。

　　縱觀全冊，第八單元是最后一個教學(xué)單元，它的主題是“多姿多彩的異域風(fēng)情”，訓(xùn)練重點(diǎn)是“揣摩積累語言、了解異國風(fēng)情、拓展搜集資料”。而作為第八單元的開篇課文，并且是講讀課文，文本的詩情畫意、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更要能做到五心合一，找到共鳴點(diǎn)，形成教學(xué)目標(biāo)：（大屏幕出示）

　　1、體會文本語言美——引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，披文入理，積累語言；

　　2、感受風(fēng)土人情美——了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育；

　　3、拓展搜集資料美——培養(yǎng)學(xué)生“搜集、處理信息”的能力”。

　　教學(xué)重點(diǎn)在于揣摩、積累語言，了解德國風(fēng)土人情；教學(xué)難點(diǎn)是在潛移默化中受到“人人為我，我為人人”的人文熏陶。

　　二、說教法和學(xué)法

　　1、說教法：（大屏幕出示）教材文質(zhì)兼美，但較為淺顯簡明，五年級學(xué)生容易理解接受，主要采用“課前搜集資料—質(zhì)疑研讀課文—把握重點(diǎn)讀議結(jié)合”，并輔助采用“圖文結(jié)合法、情境渲染法”等。

　　2、說學(xué)法：（大屏幕出示）根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生用“搜集資料—自主質(zhì)疑—以疑促讀—讀議交流”的方法來學(xué)習(xí)，即課前收集資料，增進(jìn)對季羨林和德國的了解，然后自主質(zhì)疑，以疑促讀，做到聯(lián)系上下文，邊讀邊想，讀議交流。

　　三、說教學(xué)過程與設(shè)計理念

　�。ㄒ唬┱n前預(yù)設(shè)——兵馬未動，糧草先行。

　　課前，根據(jù)五年級學(xué)生的能力特點(diǎn)，請他們自學(xué)生字詞（部分重點(diǎn)字詞將結(jié)合教學(xué)加以指導(dǎo)），把課文讀通順；組織學(xué)生搜集資料，可以設(shè)置四個小專題“季羨林與德國”、 “鮮花勝地——德國”、 “德國的風(fēng)情我知道”和“我知道的德國歷史和名人”，這樣更有針對性，避免盲目無效。

　　學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo)。課前預(yù)習(xí)、搜集資料，既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和實(shí)踐能力，又拓寬了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，構(gòu)建了開放而具有活力的語文課程，促進(jìn)了學(xué)生對德國、對作者的了解，以及對文本的理解。

　�。ǘ�）課堂行動——一詠三嘆，滋養(yǎng)性靈。

　　1、導(dǎo)入——從民族的經(jīng)典走向世界的多元。

　　在唐詩宋詞的誦讀中拉開教學(xué)序幕，回顧祖國優(yōu)秀文化，接著切入互動游戲“我們的鄰國尼泊爾的搖頭與點(diǎn)頭習(xí)俗”，當(dāng)學(xué)生了解到尼泊爾人的搖頭才是表示同意的奇特風(fēng)俗時，就會產(chǎn)生一種到世界各地去走走看看，了解異國風(fēng)情的好奇心。

　　好奇心就是學(xué)習(xí)成功的重要驅(qū)動力。

　　2、質(zhì)疑——“主動索取”永遠(yuǎn)比“被動接受”得到的東西多。

　　先讓學(xué)生介紹作者——季羨林（大屏幕展示）《自己的花是讓別人看的》這個題目本身就耐人尋味，也會引發(fā)學(xué)生疑問，歸納板書：（大屏幕展示）[德國人怎樣種花才能讓別人看到自己的花？自己的花是讓別人看的，這是一種怎樣的景色？自己種的花為什么要給別人看？……]

　　這個質(zhì)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在“以學(xué)定教”“以疑促學(xué)”，讓學(xué)生由“冷”變“熱”。因?yàn)椤澳切┎辉O(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，就如同錘打著一塊冰冷的生鐵�！保�美國教育家哈。曼）

　　3、研讀——“埋頭思考”遠(yuǎn)勝過一千句夸夸其談。

　　首先，請學(xué)生帶著這些問題自由朗讀課文，然后通過學(xué)生匯報積累的詞語，教師相機(jī)板書“脊梁、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗、耐人尋味”，再讓學(xué)生運(yùn)用這些詞語來課文大意。

　　之后組織學(xué)生談讀后感受。引導(dǎo)學(xué)生用書中的句子談。

　　是啊，多么奇麗的景色，多么奇特的民族！（板書：奇麗、奇特）

　　接著，請學(xué)生再次默讀課文，思考他們提出的問題；在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行同桌或小組的交流；然后自主發(fā)言，交流體會。教師相機(jī)把握以下要點(diǎn)組織教學(xué)：

　�。�1）、研讀“自己在屋子里看到的花”——叩問“莞爾一笑”的靈魂。

　　首先讓學(xué)生說說自己在屋子里看到的花：大屏幕出示“他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲�外開，在屋子里只能看到花的脊梁�！卑鍟�：花的脊梁

　�。ù笃聊怀鍪荆┊�(dāng)季羨林為德國人與眾不同的養(yǎng)花方式感到奇怪時，女房東卻只是莞爾一笑，說：“正是這樣！”這“莞爾一笑”是怎樣的笑？（微微一笑，平靜的一笑，淡淡的一笑，樸實(shí)不張揚(yáng)的一笑）從女房東淡淡的、平靜的一笑中，我們看出女房東是個怎樣的人？（她是一個愛花的人，而且愛花就把花的.美麗和大家一起分享。這種淳樸的人生境界像花兒一樣美麗自然。）

　　（2）、研讀感受“別人看到的花”——欣賞“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景色。

　　文章第三自然段是要求背誦的重點(diǎn)段落，也是作者語言的精彩之處，更寫出了德國景色的奇麗、民族的奇特。讓學(xué)生說說別人看到的花（家家戶戶都在養(yǎng)花，家家戶戶都把花種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，那么，走過任何一條街抬頭向上看，看到了一幅怎樣的情景呢？讓學(xué)生說出句子。）大屏幕出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從“任何、家家戶戶”等詞語體會養(yǎng)花的人家之多，從“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇” 等地方理解花的數(shù)量和顏色之多、花的顏色之嬌美，結(jié)合圖畫資料的呈現(xiàn)，（大屏幕出示兩幅圖片）走進(jìn)鮮花的意境，領(lǐng)略風(fēng)景的奇麗；再通過個別朗讀、配樂朗讀把師生帶到花的海洋，帶入美麗的山陰道上。

　　此時，你正漫步在這樣的街道上，你有什么感覺？許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（自己的花是讓別人看的，別人看到了一個花的海洋）指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　�。ù笃聊怀鍪荆┤缓笸卣瓜胂髮懺挘骸叭绻�你是一位當(dāng)?shù)氐木用�，請為我們介紹一下，‘花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅’是怎樣的美麗景色呢？”培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增進(jìn)對文本的理解。

　　（3）、感悟“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　這是一個許多人窮其一生也難以透徹的哲理，我覺得學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能有所感悟，心生向往就很好了。先聯(lián)系“自己的花是讓別人看的、自己欣賞別人的花”這種奇麗景色、奇特民俗初步理解；（大屏幕出示）再回憶發(fā)生在同學(xué)之間、鄰里之間、校園里、社區(qū)里、家里的事情，談自己對“人人為我，我為人人”的理解。

　　4、拓展

　　四五十年前，20幾歲的季羨林先生感受到了德國人這種“人人為我，我為人人”的境界；今天，當(dāng)他再次踏上這塊土地時，他又有了怎樣的感受呢？大屏幕出示句子：變化是有的，但是美麗并沒有改變。

　　是的，四五十年后，斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，但奇麗的景色沒變，那奇特的民族沒有變。這是一個多么奇麗的景色，多么奇特的民族啊！咱們一起來讀讀這兩句話。（齊讀）與此同時，老人心中有一個美好的夢想，猜一猜是什么？（生答）

　　四、小結(jié)拓展

　�。�1）教師小結(jié)：（多么美好的夢��！今天，季老先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡�，讓我們收獲了滿街馨香的愉悅，更讓我們收獲了‘人人為我，我為人人“，這樣一份心靈的充盈。讓我們帶著對課文的理解，帶著對德國這個偉大民族的敬重，再次齊讀課題。（齊讀課題））

　�。�2）讓學(xué)生交流課外搜集的資料，了解德國還有哪些奇特的風(fēng)俗。

　　附：

　　板書設(shè)計

　　依照作者的思路，把握文中作者的思路線、重點(diǎn)詞語線和感情線，三線交叉而設(shè)計的詞語式板書，從而輔助于教法的實(shí)施和學(xué)習(xí)的落實(shí)。

　　25、自己的花是讓別人看的

　　花的脊梁 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅

　　我為人人 人人為我

　　花美人更美

　　奇麗 奇特

說課稿 篇5

　　一、說教材：

　　教學(xué)內(nèi)容：六年制小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版第十冊第五單元《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（三）》

　　教材分析：

　　《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（三）》屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中《數(shù)與代數(shù)》領(lǐng)域�！稊�(shù)與代數(shù)》領(lǐng)域在本學(xué)段的要求是：學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)及其有關(guān)運(yùn)算，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，初步了解負(fù)數(shù)和方程；開始借助計算器進(jìn)行復(fù)雜計算和探索數(shù)學(xué)問題；獲得解決現(xiàn)實(shí)生活中簡單問題的能力。所以我們在教學(xué)時，應(yīng)通過解決問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算意義的理解；應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵算法多樣化；應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的過程；避免復(fù)雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來，避免對應(yīng)用題進(jìn)行機(jī)械的程式化訓(xùn)練。

　　本節(jié)教材通過問題情景讓學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義和計算法則來解決較簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，在解決問題的過程中，積累解決這類問題的策略和體會分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序及乘法運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中的應(yīng)用

　　學(xué)情分析：

　　本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）（二）》的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問題的解決方法，能利用線段圖來分析兩個數(shù)量之間的關(guān)系基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生將在課堂上復(fù)習(xí)舊知接觸新知識的時候，感到學(xué)習(xí)新知的必要性，并會引起他們認(rèn)知上的沖突，學(xué)生就會借助生活中較為豐富的經(jīng)驗(yàn)和體會，主動在探索活動中尋找解決問題的辦法。學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容，能為他們進(jìn)一步探究分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)�；�于對教材的理解與把握，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、利用方程解決與分?jǐn)?shù)運(yùn)算有關(guān)的實(shí)際問題。

　　2、結(jié)合具體情境，發(fā)展估算意識和能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動解決實(shí)際問題的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：利用方程解決與分?jǐn)?shù)運(yùn)算有關(guān)的實(shí)際問題。通過畫線段圖解決問題，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想和方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生估算意識的培養(yǎng)和解決問題的策略研究。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件 學(xué)具：學(xué)生搜集到生活中的關(guān)于"節(jié)約"的資料。

　　二、說教法、學(xué)法：

　　本節(jié)教材通過問題情景讓學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義和計算法則來解決較簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，在解決問題的過程中，積累解決這類問題的策略和體會分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序及乘法運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中的應(yīng)用

　　三、說教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，引舊突新。

　　情境談話：同學(xué)們，十七大的召開使我們看到了國家的進(jìn)步發(fā)展，同時也看到了國家在又好又快的發(fā)展的同時倡導(dǎo)大力建設(shè)節(jié)約型社會。對于我們小學(xué)生能做些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入熟悉的生活的節(jié)約情境中來。）我們共同來看看小剛家是怎么做的。

　�。�電腦出示）小剛家八月份用水14噸，九月份比八月份節(jié)約了1/7,九月份用水多少噸？引導(dǎo)學(xué)生畫圖幫助解決（學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上很容易會解決出這一問題。）

　　（二）創(chuàng)設(shè)探索空間，發(fā)現(xiàn)解題路徑。

　　1、搭建探索數(shù)學(xué)問題的平臺（自己思考）

　　出示例題：如果條件和問題交換一下位置，你能知道，八月份用水量嗎？

　　小剛家九月份用水12噸，比八月份節(jié)約了1/7,八月份用水多少噸？

　�。�1）引導(dǎo)估算。引導(dǎo)學(xué)生估算時提示學(xué)生簡單地說出估算的依據(jù)。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，數(shù)量關(guān)系沒有變，只是未知數(shù)發(fā)生了變化，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)即可把未知條件用字母x來表示。

　　2.鼓勵學(xué)生探索和交流，讓學(xué)生充分經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)量關(guān)系式列方程解應(yīng)用題的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生遷移的能力，提高學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力

　　組織小組討論交流，通過交流使學(xué)生看到不同的數(shù)量關(guān)系列出的不同方程。培養(yǎng)了學(xué)生解題多樣化的能力，同時也強(qiáng)化了乘法分配律在解答實(shí)際問題的作用。

　　3.全班匯報交流。

　　教師進(jìn)行鼓勵性評價，并引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)語言的敘述中，強(qiáng)化數(shù)學(xué)遷移的理念，提高探索能力。

　　引導(dǎo)學(xué)生評價，學(xué)生除了會把未知數(shù)帶入原方程理解，還要引導(dǎo)學(xué)生用前面估算的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。強(qiáng)化學(xué)生的估算意識。

　�。ㄈ�）碰撞平臺，質(zhì)疑創(chuàng)新

　　教師鼓勵質(zhì)疑并引導(dǎo)學(xué)生提出不理解的.地方或意見觀點(diǎn)不同方法。

　�。ㄋ模┐罱☉�(yīng)用平臺，增強(qiáng)應(yīng)用意識，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值。

　　繼續(xù)以課前的情境為載體，分別以：

　　1、基本練、（1）提高計算能力解決更多的生活問題；完成課后練一練第一題和第四題，任選兩題。（2）鞏固新知完成練一練第二題為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

　　2、綜合練。以生活中的節(jié)約小竅門為情境設(shè)計練習(xí)題

　　（1）"節(jié)約用水"從身邊的小事做起，峰峰家從自家的馬桶水箱做起，在水箱中放入了一塊磚頭，.原來馬桶的水箱每次用水是50立方分米，現(xiàn)在比原來節(jié)約了1/3,你知道放入多大的磚頭嗎？

　�。�2）空調(diào)控溫節(jié)電竅門。

　　教室空調(diào)設(shè)置28度用電10千瓦/小時，如果控溫正負(fù)一度可節(jié)電2/5.現(xiàn)在設(shè)置26度�？晒�(jié)電多少？

　　3、發(fā)展練。業(yè)界人士預(yù)測，20xx年將成為中國的電子機(jī)票年。 國際航空運(yùn)輸協(xié)會日前大膽地制定了一個時間表：今年電子機(jī)票要占有1/2的市場，20xx年爭取實(shí)現(xiàn)4/5,而20xx年底，將完全實(shí)現(xiàn)電子機(jī)票。電子機(jī)票正對傳統(tǒng)的紙張機(jī)票進(jìn)行一次深刻的變革。那么電子機(jī)票究竟可以節(jié)約多少呢？

　　某航空公司20xx年電子機(jī)票的成本為17.52億元，比紙制機(jī)票節(jié)約了31/250. 從你的數(shù)學(xué)信息資料中你還能解決哪些問題。

　�。ㄎ澹�學(xué)生小結(jié)，升華情感。 談?wù)劚菊n的收獲。

　　四、說教學(xué)反思：

　　首先我對教材進(jìn)行反思，這一節(jié)課的內(nèi)容，包括三方面：一、用方程解決分?jǐn)?shù)運(yùn)算的實(shí)際問題；二、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算式題；三、解方程。本節(jié)課講第一節(jié)課時用方程解決分?jǐn)?shù)運(yùn)算的實(shí)際問題。要突破的難點(diǎn)就是從有分?jǐn)?shù)的句子入手，利用線段圖找到基本的等量關(guān)系，一定要理解"比八月份節(jié)約了1/7"是和誰比？是誰的1/7呢？利用線段圖來理解。教材前后呼應(yīng)，先估算，最后進(jìn)行檢驗(yàn)。

　　第二從學(xué)生方面反思，沒有充分考慮到學(xué)生對反敘問題認(rèn)識上的難度，應(yīng)充分利用線段圖來分析問題，降低認(rèn)識上的難度。從線段圖上看出來，九月份比八月節(jié)約1/7,就是八月份的6/7,也就是八月份的（1-1/7），再來找出等量關(guān)系式就容易多了。應(yīng)讓學(xué)生充分的說一說有分?jǐn)?shù)句子的意思。這樣才能扎實(shí)的掌握這類問題的方法。這節(jié)課實(shí)施開放性教學(xué)，我把更多的注意力集中在了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)上，而忽視了對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度上的把握，而沒有讓學(xué)生研究到一定的深度。

說課稿 篇6

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元《加與減（一）》教學(xué)100以內(nèi)不進(jìn)位和不退位加減法，進(jìn)一步鞏固一年級上冊學(xué)習(xí)的用加法計算一共有多少和減法計算剩下多少及相差多少的實(shí)際問題。學(xué)習(xí)解決比多比少的加減一步計算的實(shí)際問題。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生會正確計算100以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法，學(xué)會用豎式計算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的運(yùn)算，并解決相關(guān)的實(shí)際問題。為五單元100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

　　第三單元在編排兩位數(shù)加減一位數(shù)的教學(xué)時，設(shè)置了《采松果》這一情境，根據(jù)同一情境中呈現(xiàn)的兩個條件25和4，提出用25+4計算的求一共有多少的問題和25-4計算的相差多少的`問題，讓學(xué)生體會到同一條件可以提出不同的問題，有利于課堂教學(xué)的完整性。本課時內(nèi)容安排如下：

　　不進(jìn)位加法（兩位數(shù)加一位數(shù)）求一共有多少（即和）的加法計算的實(shí)際問題。

　　不退位減法（兩位數(shù)減一位數(shù)）求剩下多少（即差）和相差多少的減法計算的實(shí)際問題。

　　1、操作學(xué)具，獲得算法。

　　例題在列出算式25+4后，先讓學(xué)生用擺小棒和撥算珠的方法計算，學(xué)生在一年級上期初步形成了用小棒計算的經(jīng)驗(yàn)，能夠用來解決新的計算問題。撥算珠計算是下一課時的內(nèi)容，但考慮到學(xué)生在先前學(xué)習(xí)中接觸到了算珠計算的方法，因而將下一課時的內(nèi)容放在本節(jié)課進(jìn)行。學(xué)生經(jīng)歷擺小棒和撥算珠的活動，不僅可以得到結(jié)果，還能體會到計算的步驟和方法：25+45+4=920+9=29，學(xué)生在這一基礎(chǔ)上，自主探究25-4的算法。

　　2、歸納小結(jié)，理清思路。

　　學(xué)生經(jīng)歷了25+4和25-4的算法探索后，教師組織學(xué)生進(jìn)行加法和減法算法的比較，找出其中的相同點(diǎn)：前者先算一位數(shù)加一位數(shù)（即個位上的數(shù)相加），后者先算一位數(shù)減一位數(shù)（即個位上的數(shù)相減），兩者都是個位上的數(shù)相加減，所得的結(jié)果和十位上的數(shù)相加。這樣有利于滲透相同數(shù)位相加減的思想，便于進(jìn)位和退位加減法的筆算教學(xué)。

　　3、體會加法的交換律

　　一年級上冊教材編排了加法交換律的初步認(rèn)識，學(xué)生從不同的角度觀察，可以列出兩個算式2+3和3+2，因?yàn)樗麄兘Y(jié)果一樣，所以2+3=3+2，學(xué)習(xí)了加法各部分名稱，再比較三組算式后，可以讓學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)“兩個加數(shù)調(diào)換位置，和不變”，滲透加法交換律，如果再比一比同組算式的計算，則有利于進(jìn)一步掌握口算方法。

　　4、結(jié)合計算教學(xué)解決實(shí)際問題。

　　課堂上要求解決的實(shí)際問題都是一年級上冊教學(xué)過的，包括例題在內(nèi)，總共有四個實(shí)際問題，其中加法計算的求和問題和減法計算的求差問題，學(xué)生的解題思路是很明確的，唯一感到生疏和困惑的可能是求相差多少的實(shí)際問題，例題中要求松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果，只要讓學(xué)生體會到從25個里面去掉和小松鼠一樣多的4個，剩下的數(shù)就是媽媽比小松鼠多采集的，從而列出算式25-4。練習(xí)4小題也是相同的問題，只是表達(dá)的詞語發(fā)生了變化，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“長多少”實(shí)際就是“多多少”后，解答就很容易了。

　　綜上所述，學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中，正確進(jìn)行個位上的加減是一年級上冊10以內(nèi)加減法的內(nèi)容，遇到的實(shí)際問題都是已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q的。學(xué)生在本節(jié)課，本單元，本冊教材，甚至在整個小學(xué)階段都應(yīng)牢記的一點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，學(xué)生形成了這種認(rèn)識后，才能在筆算學(xué)習(xí)中不出現(xiàn)大的偏差。體會到口算和筆算本質(zhì)上的一致性。在一年級的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)，小棒和計數(shù)器在幫助學(xué)生理解100以內(nèi)數(shù)的組成和數(shù)位概念以及數(shù)的加減運(yùn)算方面有著直觀的效用。而熟練進(jìn)行20以內(nèi)加減法的運(yùn)算不僅是本冊計算教學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)階段計算教學(xué)的一個根基。

說課稿 篇7

　　今天我說課的內(nèi)容是高中教材第一冊第三章第一節(jié)《氯氣》的第一課時。

　　本節(jié)課我主要采用課本知識結(jié)合實(shí)驗(yàn)的方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過演示實(shí)驗(yàn)，提出問題引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，分析和歸納的能力。以下就是我構(gòu)造這節(jié)課的想法。

　　一．教材分析：

　　1．教材的地位和作用：本節(jié)是全章教材的重點(diǎn)之一。氯不僅是鹵素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金屬元素。對氯氣的性質(zhì)、用途、制法等進(jìn)行比較全面、細(xì)致的學(xué)習(xí)和研究，不僅是下一節(jié)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究鹵素性質(zhì)相似性及其變化規(guī)律的需要，也是以后學(xué)習(xí)和研究同族元素性質(zhì)變化規(guī)律的需要；氯氣的化學(xué)性質(zhì)也是第一章所學(xué)氧化還原反應(yīng)知識的進(jìn)一步應(yīng)用和鞏固；在教材中對氯氣性質(zhì)的認(rèn)識，是以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法完成的，這為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、觀察能力及思維能力等提高提供了一個極好的機(jī)會。

　　2．教學(xué)的'重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：氯氣的物理和化學(xué)性質(zhì)

　　難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析

　　二．目標(biāo)分析：

　　鹵素是一族元素，通過對氯氣的學(xué)習(xí)使學(xué)生通過聯(lián)系和思考，更好的掌握整一族的元素。

　　知識目標(biāo)：知道氯氣的物理性質(zhì)；掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)；了解氯氣的用途。

　　能力目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)形成科學(xué)的觀察、思維、分析問題和總結(jié)歸納能力。

　　情感目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，鞏固熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的思想以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、努力探索的優(yōu)良品質(zhì)。

　　三．過程分析

　　1．學(xué)習(xí)氯氣的物理性質(zhì)

　　首先讓學(xué)生觀察一瓶氯氣的顏色及其狀態(tài)，再向瓶中加入少量蒸餾水，振蕩后，在瓶后襯一張白紙，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，歸納出氯氣的物理性質(zhì)。

　　2．學(xué)習(xí)氯氣的化學(xué)性質(zhì)

　　是本節(jié)課的重點(diǎn)，采用推理驗(yàn)證法。引導(dǎo)學(xué)生由氯的原子結(jié)構(gòu)分析，推測它的化學(xué)性質(zhì)，再通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，最后理論與實(shí)踐兩個方面概括出氯氣是化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)。

　　1．設(shè)問激疑：根據(jù)氯的原子結(jié)構(gòu)，請學(xué)生分析氯氣的化學(xué)性質(zhì)應(yīng)該如何？如何驗(yàn)證？培養(yǎng)學(xué)生由原子結(jié)構(gòu)推斷性質(zhì)的化學(xué)思想。

　　2．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

　�。�1）與金屬的反應(yīng)：

　　做好兩個演示實(shí)驗(yàn)：

　�、巽~在氯氣中燃燒。

　�、阼F在氯氣中燃燒。

　　有目的地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，注意反應(yīng)條件，寫出化學(xué)方程式，并注明反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的情況（應(yīng)用第一章所學(xué)知識）。在做銅在氯氣中燃燒的演示實(shí)驗(yàn)時，教師一面演示一面提出問題。為什么要灼熱銅，觀察到什么現(xiàn)象？為什么不活潑金屬銅能與氯氣反應(yīng)？把產(chǎn)物溶于水又有什么現(xiàn)象？進(jìn)一步加水又有什么現(xiàn)象呢？鐵燃燒的現(xiàn)象有什么不同的現(xiàn)象？

　　氯氣能與金屬反應(yīng)，那它能不能與非金屬反應(yīng)呢？提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　（2）與非金屬的反應(yīng)

　　做好書上的氫氣與氯氣反應(yīng)的兩個演示實(shí)驗(yàn)

　�、艢錃庠诼葰庵邪察o地燃燒。

　�、茪錃夂吐葰獾幕旌蜌怏w見光爆炸。

　　特別是第二個實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生聽尖銳的爆鳴聲時，會全班鼓掌表示祝賀！這種成功會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　自來水能不能直接用來養(yǎng)金魚？為什么？通過這一與學(xué)生聯(lián)系比較密切的生活問題引出氯氣與水的反應(yīng)，能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣以及進(jìn)一步探究的欲望。

　　3、學(xué)法分析

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對氯氣有一定的認(rèn)識，掌握氯氣的物理性質(zhì)，通過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析和歸納氯氣的化學(xué)性質(zhì)、很多活潑金屬和不活潑金屬極其非金屬能在氯氣中燃燒，并且會寫化學(xué)方程式、培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，分析問題的能力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　4、歸納小結(jié)，布置作業(yè)

　　（1）氯氣的性質(zhì)為什么這么活潑？其電子結(jié)構(gòu)排布？

　�。�2）氯氣能與水反應(yīng)嗎？會反應(yīng)又生成什么呢？

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