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《最大的麥穗》說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的《最大的麥穗》說課稿，希望對大家有所幫助。
《最大的麥穗》說課稿1
《最大的麥穗》是蘇教版第五單元第二篇課文。這是一篇說理的散文，敘述了古希臘哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子到麥地里摘最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能動張西望的道理。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我是從三個方面設(shè)計的，讓學(xué)生通過感情朗讀，反復(fù)朗讀、品味，體會文中所揭示的深刻人生哲理。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實際，對文中的.哲理進(jìn)行感悟，重點理解“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這樣就突破了難點。
教學(xué)方法我采用自主學(xué)習(xí)、探究感悟，多種形式的讀，同桌交流，小組交流，合作學(xué)習(xí)等形式展開教學(xué)，給學(xué)生提供一個展示自我的機(jī)會。他們敢讀、會悟、想說，表達(dá)得充分，積極性很高，無形中提高了自身的語文素養(yǎng)。 教學(xué)流程分三大塊進(jìn)行。
第一，貼近文本，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。我由現(xiàn)在的季節(jié)、時間、名言“一年之計在于春，一日之計在于晨”，讓學(xué)生抓住了學(xué)習(xí)時機(jī)導(dǎo)入了本節(jié)課，又以充滿激情的配樂朗誦走近了蘇格拉底，導(dǎo)入課題。讓學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容，起到溫故知新的作用。
第二，精讀感悟，賞析文本。我分三個步驟來完成。首先讓學(xué)生從第一自然段中找蘇格拉底對弟子提出要求的句子，認(rèn)真讀，用心去體會他的態(tài)度堅決果斷，不容置疑。其次，由蘇格拉底對弟子的要求，引入我對學(xué)生的要求，讓學(xué)生默讀、批畫、做批注、談體會，帶入文字去品讀等一系列活動，使學(xué)生明白了弟子們不能把握時機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷的原因，同時也失去了摘最大麥歲的機(jī)會，讓學(xué)生去想蘇格拉底老師和弟子們會怎樣想。過渡導(dǎo)入蘇格拉底老師會怎么說。最后，出示蘇格拉底老師所說的話，讓學(xué)生體會兩個“最大的”指什么？同桌合作交流最大的蘊(yùn)含在文本后面的意思以及從這段話中體會的道理，師可以適時點撥，再通過朗讀指導(dǎo)，學(xué)生真正心領(lǐng)神會了，這是，趁勢抓住時機(jī)，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，說說哪些人把握時機(jī)，哪些人錯失良機(jī)，今后自己應(yīng)該怎么做？
第三，總結(jié)課文，課堂檢測，升華主題。通過總結(jié)課文，使學(xué)生回歸課文，明白了作者的寫作意圖。課堂檢測題的安排既是對整篇課文的總結(jié)、提升，又是對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，內(nèi)化文本。老師在學(xué)生表白心聲中送名言，激勵學(xué)生用名言鞭策自己，并積累名言，提高自己的語文底蘊(yùn)。
《最大的麥穗》說課稿2
教材簡介:
《最大的麥穗》是小學(xué)語文第11冊的一篇課文.這是一篇散文,敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事,揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機(jī)遇,而不能東張西望,錯失良機(jī)的道理.全文共7節(jié),可分為3段:第一段(第1節(jié))寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗;第二段(第2—6節(jié))寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教訓(xùn)
;第三段(第7節(jié))寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理.
根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況,結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié).
能前后聯(lián)系,領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字,明白必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯失良機(jī)的道理.
能聯(lián)系實際,談?wù)剬ψ非髴?yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在這句話的理解.
教學(xué)重點:著重讀好蘇格拉底說的話,體會弟子們所悟出的道理.
本課教學(xué)分兩課時完成,第一課時是初讀課文,了解課文大意,;第二課時主要理解課文內(nèi)容.這里主要講第二課時.
教學(xué)理念.
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.這已成為大家的共識.因此,在語文教學(xué)中,應(yīng)把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生,通過自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,提高語文能力.古人云:讀書百遍,其義自見.因此,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生多讀,在讀中感悟.
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了以下教學(xué)過程:
導(dǎo)入.
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最大的麥穗》.
過渡:小小的.麥穗,給人很大的啟示.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你一定會解開心中的疑惑,并從中受到啟發(fā).
學(xué)習(xí)第一段.
自由朗讀第一段,劃出蘇格拉底對弟子們說的話,并讀一讀.
出示蘇格拉底對弟子們說的話:
你們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們.
指名讀,并說說為什么這樣讀.
齊讀
過渡:弟子們有沒有摘到最大的麥穗 你認(rèn)為是什么原因
學(xué)習(xí)第二段.
自由朗讀課文2—6節(jié),思考上述問題,在書上的有關(guān)地方做上記號.
2, 小組內(nèi)交流,要說出自己的理由.
小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實效,一個重要的問題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略.這個教學(xué)環(huán)節(jié)避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動,維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性.
全班交流:
(1),根據(jù)學(xué)生的回答出示:
這時,兩手空空的弟子們才如夢初醒,他們回頭望了望麥壟,無數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們.
(弟子們沒有摘到的原因是:眼光不夠開闊,猶豫不決……)
用邊讀邊議的方式交流,既是讀重感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn),有是自然的思維與說理的訓(xùn)練.
(2),想一想,此時,他們的心情如何 他們會想些什么
4, 面對弟子們的表現(xiàn),蘇格拉底會有什么想法,請大家讀讀他說的話.
出示:這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷.因此,最大的一穗就是你們剛剛摘下的.
指讀,說說從中體會到了什么.
討論:如何才能讀出自己的體會.練讀 .齊讀.
因為閱讀是學(xué)生的個性化行為,因此在教學(xué)中,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐.
5,過渡:蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小事來教育他的學(xué)生,含蓄的告訴學(xué)生一個深刻的道理,他的學(xué)生聽懂了嗎
學(xué)習(xí)第三段.
用自己喜歡的方式讀一讀最后一節(jié),劃出自己最喜歡的一句,聯(lián)系實際,說說自己的體會.
同桌交流.相機(jī)板書.
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會感受,體會,揣摩.要重感悟,重語感訓(xùn)練.
出示名言,讀一讀.
機(jī)會是每個人都有的,但許多人不知道他們已碰到它.
——達(dá)爾文
機(jī)遇只垂青(重視)那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾
機(jī)會來的時候像閃電一樣短促,完全靠你不假思索地去利用.
——巴爾扎克
學(xué)到這兒,你希望找到一生中最大的麥穗嗎 為了找到最大的麥穗,你會怎么做
總結(jié)課文.
學(xué)了本課后,你有什么收獲呢 寫一句凡人名言在書上.
交流.
作業(yè).
1,朗讀文中最喜歡的句段,并背下來.
2,選擇一題練習(xí):
*如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們,你想對他們說什么,請寫下來.
*最后一段話,使你想起了生活中的哪些事,請舉個具體的例子,寫出自己的體會.
附板書:
最大的麥穗
(追求)
要抓住機(jī)遇
眼前的一穗
(實實在在)
《最大的麥穗》說課稿3
說教材：
《最大的麥穗》是一篇說理性的文章。文章通過古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
本課的教學(xué)重難點是：著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、識記本課生字，理解相關(guān)詞語；
3、聯(lián)系實際說說自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解；
4、領(lǐng)悟“必須善于抓住眼前機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)”的道理。
說教法學(xué)法：
《最大的麥穗》這篇課文的主要特點是是運(yùn)用聯(lián)想，借事說理。所以教學(xué)時應(yīng)抓住事件或言行中那些值得思考、發(fā)人深省的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
文章最后一段話，要讓學(xué)生明白“眼前的一穗”指什么？“最大”的“追求”又指什么？為什么拿在手中的才是“實實在在的”？教學(xué)時采用讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，舉例來正反印證。
對于課文中含義深刻的句子，采用分組合作交流的方式，理解含義。
課文最后一小節(jié)要求背誦，在熟讀、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
學(xué)生主要是采用讀書感悟、小組合作討論、舉例說明的方法學(xué)習(xí)課文。
說教學(xué)步驟：
一、談話導(dǎo)入
簡介蘇格拉底其人其事，揭示課題，質(zhì)疑激趣。
二、初讀課文
默讀課文，自學(xué)字詞，了解主要內(nèi)容。
三、再讀課文
指名分段朗讀，檢查自學(xué)效果，正音，理解課文脈絡(luò)。
四、精讀課文
1、指名讀第一段（第一自然段）。
思考、交流：
蘇格拉底與弟子們說話用什么樣的語氣？你認(rèn)為可以用什么詞來表示？為什么？
2、指名分節(jié)讀第二段（第2至6自然段）
畫出描寫弟子們摘麥穗時動作、神態(tài)的句子。
探究、交流：
從“看看”、“用心地挑挑揀揀”中體會到什么？從“埋頭”、“低著頭”中體會到什么？從“搖了搖頭”、“又……搖”、“摘了……扔掉”中，你又體會到什么？
他們?yōu)槭裁磿@樣？他們因何不愿過早地“定奪”，不下決心摘一穗在手呢？
重點品讀，感悟蘇格拉底教育弟子的話。
3、全班齊讀第三段（第7自然段）。
劃分層次，分析各層次間的關(guān)系，抓關(guān)鍵詞理解文章中心句。
五、總結(jié)全文
六、布置作業(yè)
注：本課教學(xué)安排兩課時進(jìn)行。
我的感悟：
語文課上，一定要留出足夠的時間讓學(xué)生充分地讀書。因為對學(xué)生而言，整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更要靠讀。學(xué)生唯有在讀書中才能學(xué)會讀書，這是不言而喻的。所以在語文教學(xué)中主追求“‘讀’占鰲頭”而努力！
本課的教學(xué)步驟比較簡約，但始終把握三個原則：
1、親歷實踐。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的'人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛好、性格特征等個人因素，都會影響乃至制約他對文本的理解并打上鮮明的印記。
2、放飛個性。閱讀是一種個性化活動，教師不能只按照教學(xué)參考書、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的，因為“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。”
3、情感碰撞。閱讀也是文本與讀者之間互相建構(gòu)、互相擁有的過程，需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到語文所帶給他們的快樂！把課堂變成對話的平臺，學(xué)生就能開掘潛能、催發(fā)真情、激蕩憧憬；把課堂變成對話的平臺，學(xué)生就能得心應(yīng)手、個性飛揚(yáng)、創(chuàng)意無限！
《最大的麥穗》說課稿4
一、教材簡介：
《最大的麥穗》是蘇教版第五單元第二篇課文。這是一篇說理的散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。全文共7節(jié)，可分為3段：第一段（第1節(jié)）寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗；第二段（第26節(jié)）寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教訓(xùn)；第三段（第7節(jié)）寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
大學(xué)者蘇格拉底是西方教育史上啟發(fā)式教學(xué)的創(chuàng)始人。他總是通過問答引導(dǎo)學(xué)生思考問題，他的這種談話教學(xué)形式被后人稱為蘇格拉底方法，或稱產(chǎn)婆術(shù)(精神助產(chǎn)術(shù))。這篇課文中，蘇格拉底創(chuàng)設(shè)的麥地課堂是充滿活力、情趣和智慧的課堂。這樣的課堂，成為經(jīng)典，富有生命力。
二、學(xué)情分析：
對最大的麥穗三個層次的理解，即：整個麥田中客觀存在著一株最大的麥穗→摘在手中，后來扔掉的一株最大的麥穗→明白抓住眼前的機(jī)遇的道理，學(xué)生通過讀書，很快就能找到答案。課文所寫的摘麥穗是一件不起眼的小事，但以小見大，思想性很強(qiáng)，對于六年級學(xué)生來說理解上有一定難度的。
三、教學(xué)目標(biāo)：
聯(lián)系本班實際，這節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計的：讓學(xué)生通過感情朗讀，反復(fù)朗讀、品味，體會文中所揭示的深刻人生哲理。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實際，對文中的哲理進(jìn)行感悟，重點理解追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的這樣就突破了難點。
四、教學(xué)方法：
教學(xué)方法我采用自主學(xué)習(xí)、探究感悟，多種形式的讀，合作學(xué)習(xí)等形式展開教學(xué)，給學(xué)生提供一個展示自我的機(jī)會。他們敢讀、會悟、想說，表達(dá)得充分，積極性很高，無形中提高了自身的語文素養(yǎng)。
五、教學(xué)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這已成為大家的共識。因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高語文能力。古人云：讀書百遍，其義自見。因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在讀中感悟。
六、教學(xué)過程：
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：
第一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。展示一幅金燦燦的麥田圖片，滿眼是飽滿的麥穗，一下子把學(xué)生帶到豐收的麥田，引入課文。
第二、精讀感悟，賞析文本。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，在教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感悟，給予學(xué)生一個對話交流的空間。讓所有學(xué)生在積極,主動的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，對文本有所感悟和思考，從而受到情感或熏陶，獲得思想啟迪。
通過學(xué)生的解讀和朗讀，引導(dǎo)學(xué)生來到大師的面前，看看他的表情，聽聽他的呼吸聲，觸摸他的心臟，傾聽他的心聲，回歸文本，對文本進(jìn)行深入地解讀。從蘇格拉底的一言一行中感悟到他的善教，展示蘇格拉底的大家風(fēng)范。
第三、聯(lián)系實際總結(jié)課文。讓學(xué)生結(jié)合生活實際，對文中的哲理進(jìn)行感悟，理解追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的的意思。老師在學(xué)生表白心聲中送名言，激勵學(xué)生用名言鞭策自己，并積累名言，提高自己的底蘊(yùn)。
《最大的麥穗》說課稿5
說教材：
《最大的麥穗》是一篇說理性的文章。文章通過古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
教學(xué)重難點：著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。
說教法學(xué)法：
《最大的麥穗》這篇課文的主要特點是運(yùn)用聯(lián)想，借事說理。所以教學(xué)時應(yīng)抓住事件或言行中那些值得思考、發(fā)人深省的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
文章最后一段話，要讓學(xué)生明白“眼前的一穗”指什么？“最大”的“追求”又指什么？為什么拿在手中的才是實實在在的？教學(xué)時采用讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，舉例來正反印證。
對于課文中的含義深刻的句子，采用分組合作討論交流的方式，理解含義。課文最后一節(jié)要求背誦，在熟讀、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
學(xué)生主要是采用讀書感悟、小組合作討論、舉例說明的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)課文。
因為本課只有兩個生字，所以根據(jù)這一情況，我打算一課時上完。
說教學(xué)過程：
一、簡介蘇格拉底，導(dǎo)入新課。
1、簡介蘇格拉底，古希臘哲學(xué)家。本人并無著作傳世，其言行大都見于其弟子柏拉圖的一些對話體著述中和色諾芬的《蘇格拉底言行回憶錄》。蘇格拉底的母親是一位產(chǎn)婆。蘇格拉底也常說他的談話藝術(shù)就像為人接生一樣。他認(rèn)為他的工作就是幫助人們“生出”正確的思想，因為真正的智慧來自內(nèi)心，而不是得自別人的傳授。
[這段的介紹是為了聯(lián)系后文中他利用小事揭示人生道理的深刻用意。]
2、出示一幅豐收麥田圖，教師敘述：這正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底和弟子們來到了麥田邊。
[運(yùn)用圖片和教師的語言渲染營造環(huán)境，將學(xué)生帶進(jìn)課文的情境之中。]
二、學(xué)習(xí)課文，讀書感悟。
1、蘇格拉底對學(xué)生提出了一個要求，弟子們必須遵守的規(guī)則是什么？指名讀，出示。（明確幾個要點：必須摘一個最大的、只許進(jìn)不許退）
[讓學(xué)生明確蘇格拉底的規(guī)則是讓弟子們沒有回頭重選的機(jī)會。]
2、如果現(xiàn)在你就是蘇格拉底的弟子，你會如何選擇一條線路去完成老師的任務(wù)？指名上黑板畫出路線圖。
�。ù祟}的`結(jié)果就是出現(xiàn)多種行走路線，教師此時點出最大的一株麥穗可能出現(xiàn)在各個不同的地方，蘇格拉底又規(guī)定不能回頭重選，這該怎么辦呢？）
3、問學(xué)生：各種選擇麥穗的方法都可以嘗試，可是你能確定你摘到的那株就是最大的嗎？
4、在學(xué)生為此困擾時，研讀課文2—5節(jié)，體會弟子們的認(rèn)真、猶豫。
[在教學(xué)這段課文時，要指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫弟子們動作、心理活動等的詞句。]
我的感悟：語文課上，一定要留出足夠的時間讓學(xué)生充分地讀書。因為對學(xué)生而言，整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更要靠讀。學(xué)生唯有在讀書中才能學(xué)會讀書，這是不言而喻的。所以在語文教學(xué)中為追求 “‘讀’占鰲頭”而努力！
5、可事情的結(jié)果令大家始料未及，弟子們聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音——播放錄音“你們已經(jīng)到頭了�！�
6、出示第五小節(jié)，讀一讀，體會弟子們那失望的心情。隨這句話學(xué)習(xí)兩個生字“壟”、“ 嘲”。
7、從這件事中，我們得到這樣的啟示：出示第七小節(jié)。自己讀一讀。
默讀課文，悟一悟最后一句話，可把感受寫在書邊上。
“眼前的一穗”指的是什么？“最大”的“追求”又指的是什么？
我的感悟：古人曾把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中，因為唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。讓學(xué)生邊默讀邊品悟，還寫上感受，我們可以看到，學(xué)生批注課文雖然使課堂“一時寂靜”，但卻由此而激活了自己的思維、抒發(fā)了自己的感受、展示了自己的個性，這一做法既務(wù)實有效，又返璞歸真！
8、你能聯(lián)系生活實際來談?wù)剬ψ詈笠欢蔚睦斫鈫幔空垖W(xué)生各抒己見。
我的感悟：我努力追求的課堂是始終洋溢著自由、平等、親和的對話氛圍，讓教學(xué)成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)、以情生情的心潮相逐，學(xué)生由此敞開心扉、暢所欲言，令學(xué)生對未來充滿了希翼。
三、布置作業(yè)
1、摘抄課文中你最喜歡的語段，做成你的名言卡片。
2、選擇一題練習(xí)：
*如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們，你想對他們說什么？請寫下來。
*文章最后一段話，使你想起了生活中的哪些事，請舉個具體的事例寫出自己的體會。
我的感悟：
本課的教學(xué)步驟比較簡約，但始終把握三個原則：
1、親歷實踐。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛好、性格特征等個人因素，都會影響乃至制約他對文本的理解并打上鮮明的個性印記。
2、放飛個性。閱讀是一種個性化活動，教師不能只按照教學(xué)參考書、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的，因為“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特�！�
3、情感碰撞。閱讀也是文本與讀者之間互相建構(gòu)、互相擁有的過程，需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到由語文所帶給他們的快樂！
把課堂變成對話的平臺，學(xué)生就能開掘潛能、催發(fā)真情、激蕩憧憬；把課堂變成對話的平臺，學(xué)生就能得心應(yīng)手、個性飛揚(yáng)、創(chuàng)意無限！
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最大公因數(shù)說課稿06-12
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讀最大的麥穗有感04-30
最大的麥穗讀后感09-23
《最大的麥穗》讀后感08-08
《最大的麥穗》讀后感08-24
讀《最大的麥穗》有感(必備)09-16
【熱】《最大的麥穗》讀后感07-22