【熱門】說(shuō)課稿匯編7篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
【教材分析】
《離騷》是高中語(yǔ)文(必修)2第二單元的一篇講讀課文。是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名詩(shī)人屈原的作品，它具有很濃的楚地風(fēng)情，學(xué)習(xí)這篇課文，要反復(fù)吟詠，體會(huì)詩(shī)中的思想感情，注意作品在創(chuàng)作手法上的獨(dú)創(chuàng)性，注意詩(shī)體的節(jié)奏，感受由此產(chǎn)生的情趣。
【學(xué)情分析】
學(xué)生思維活躍，知識(shí)面較廣，有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)力。
經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生初步具備了一定的分析和解決問(wèn)題的能力及合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo) 】
依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及課標(biāo)要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與能力目標(biāo)： 1.積累相關(guān)字詞知識(shí)，了解楚辭及其作者。 2.學(xué)會(huì)吟誦古詩(shī)詞，注意節(jié)拍、重音。 3.通過(guò)學(xué)習(xí)《離騷》，了解文學(xué)作品中常用的“移情法”。如屈原借詩(shī)中的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情懷。
過(guò)程與方法目標(biāo)：1.培養(yǎng)通過(guò)把握詩(shī)文形象，深入體會(huì)作者的思想感情的能力。
掌握文言實(shí)詞、虛詞，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力。
情感與態(tài)度目標(biāo)： 通過(guò)學(xué)習(xí)《離騷》，理解詩(shī)人熱愛祖國(guó)、憂國(guó)憂民的情懷，培養(yǎng)愛國(guó)憂民的思想感情，并學(xué)習(xí)詩(shī)人不與惡勢(shì)力同流合污，執(zhí)著追求理想的高尚節(jié)操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
這3個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的
教學(xué)重點(diǎn)：1.通過(guò)鑒賞《離騷》的優(yōu)美詩(shī)句，學(xué)習(xí)屈原追求美政、憂國(guó)憂民的高尚品德。
品味、鑒賞詩(shī)歌的比興藝術(shù)手法，藝術(shù)價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)作中疑難的字、詞及表達(dá)含蓄的句子的理解。
有感情、有節(jié)奏地誦讀并背誦課文。
【教法釋義】
對(duì)于教師的作用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的'組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”“教師的點(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀�！备鶕�(jù)以上課標(biāo)要求以及本課內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)以啟發(fā)式教學(xué)為主，利用多媒體輔助教學(xué)手段，通過(guò)啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;同時(shí)綜合運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)、講授教學(xué)和情景教學(xué)等教學(xué)方法。
【學(xué)法指導(dǎo)】
“一個(gè)好的老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理。”教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。新課改和新課程標(biāo)準(zhǔn)都要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)本課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)方法擬以合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所掌握的資料主動(dòng)探究，合作交流，理解課文內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn);并綜合應(yīng)用自主學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。
說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元張鋒的科學(xué)詩(shī)《化石吟》。
【內(nèi)容分析】
《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。
《化石吟》寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫面�；Σ豢蓻]，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。
學(xué)習(xí)這一課時(shí)，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過(guò)多，不能上成生物課。
課文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�、知識(shí)目標(biāo)：
�、� 理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。
�、� 了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
�。�、能力目標(biāo)：
�、� 理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
�、� 學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
�。场⒌掠繕�(biāo)：
認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美，培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
【關(guān)于教法】
為此我采用如下教學(xué)方法：
�。�、朗讀法：詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì)其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美。
２、聯(lián)想想像法：億萬(wàn)年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象，要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌所提供的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界，并以優(yōu)美的語(yǔ)言，有條理的思維描畫一翻，這對(duì)于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。
�。�、討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
【學(xué)法指導(dǎo)】
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法。
在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
【教學(xué)設(shè)想】
預(yù)計(jì)用兩課時(shí)。
第一課時(shí)：投影展示字詞，完成知識(shí)目標(biāo)一，展示古生物圖片，完成知識(shí)目標(biāo)二。朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。聯(lián)想想象，描畫化石所呈現(xiàn)出來(lái)的奇幻圖畫。
第二課時(shí)：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，探究詩(shī)歌的內(nèi)容。
查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩(shī)歌的`形式。
下面我就以第一課時(shí)為例，說(shuō)一下具體的課堂實(shí)施。
【教學(xué)程序】
一、提前布置好預(yù)習(xí)
１、劃出自己認(rèn)為不認(rèn)識(shí)或不理解的詞，會(huì)讀會(huì)寫。
�。�、熟悉課文。
二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊(cè)，面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話，今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)──《化石吟》。
三、投影儀展示準(zhǔn)備的字詞，完成知識(shí)目標(biāo)一，檢查掌握情況
投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、詩(shī)歌朗讀
教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生注意領(lǐng)會(huì)。然后指學(xué)生朗讀。
�。ㄗ⒁獗Ｗo(hù)學(xué)生的熱情，多發(fā)現(xiàn)朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。至于他們的不足，課外私下交流。）
提出問(wèn)題：找出詩(shī)中哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近？它們?cè)趦?nèi)容上，在全文的結(jié)構(gòu)中起什么作用？
五、分組討論
詩(shī)中提到的古生物，可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過(guò)時(shí)光機(jī)器，分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動(dòng)人。（采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達(dá)本組意見，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表現(xiàn)。）
六、總結(jié)
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。
【板書設(shè)計(jì)】
化石吟
科學(xué)詩(shī)
首尾圓合 １～２節(jié)：?jiǎn)柧湟l(fā)想像
收放自如 ３～６節(jié)：主體具體抒寫遐思內(nèi)容
７節(jié)：回應(yīng)
說(shuō)課稿 篇3
《猜謎比賽》這節(jié)課選自小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《品德與生活》一年級(jí)上冊(cè)第五單元《學(xué)會(huì)交流》。本單元通過(guò)游戲活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生采用語(yǔ)言交流、動(dòng)作交流等形式學(xué)習(xí)掌握一些人與人進(jìn)行交流的方法。通過(guò)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題來(lái)研究交流過(guò)程中應(yīng)注意的情況，感受無(wú)法溝通和交流的心情。《猜謎比賽》是這一單元的第一課，這個(gè)活動(dòng)簡(jiǎn)單易行，學(xué)生比較喜歡參加�；顒�(dòng)的關(guān)鍵通過(guò)提問(wèn)題學(xué)會(huì)思考，懂得提問(wèn)題是與人交流的很重要的方面。
一、分析教材特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：品德與生活課程是一門活動(dòng)型綜合課程，課程目標(biāo)要通過(guò)教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)是教和學(xué)的中介。《猜謎比賽》一課讓學(xué)生通過(guò)猜謎游戲活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、切中要害，敢于提問(wèn)題，愛提問(wèn)題。覺得提問(wèn)題就是游戲，提問(wèn)題是一件很有趣的事。通過(guò)提問(wèn)題學(xué)會(huì)思考，懂得提問(wèn)題是與人交流的很重要的方面。我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)是：
1、通過(guò)游戲嘗試用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。思考在語(yǔ)言交流過(guò)程中如何使用語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，切中要害。
2、通過(guò)游戲想象力，語(yǔ)言簡(jiǎn)單培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、喜歡動(dòng)腦筋，善于提問(wèn)，想方設(shè)法豐富自己的活動(dòng)和游戲。
教學(xué)重點(diǎn)
思考，用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。
教學(xué)難點(diǎn)
在交流過(guò)程中，如何使語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，切中要害。
二、教學(xué)教法
在本課的教學(xué)中，采用了以兒童直接參與的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，寓教育于活動(dòng)中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與活動(dòng)，自主探究，進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造開放又有活力的活動(dòng)課堂。以“啟發(fā)式”教學(xué)理論和“以人為本”的教育理論為指導(dǎo)，采用了小組活動(dòng)活動(dòng)形式來(lái)參與比賽，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成，在教學(xué)活動(dòng)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了五個(gè)重要環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)境激趣，引導(dǎo)參與
愛因斯說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在課的開始，我采用了兩個(gè)有趣的謎語(yǔ)導(dǎo)入，學(xué)生很聰明，馬上就聯(lián)系實(shí)際猜出謎底是“手電筒和棉花”。這樣，學(xué)生對(duì)本課的興趣就激發(fā)出來(lái)了，對(duì)本課的教學(xué)充滿好奇心。這種導(dǎo)入方式不但自然地引出了課題，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、明確目標(biāo)，明確游戲規(guī)則
讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)有方向，由于低年級(jí)學(xué)生比較小，我就自己讀，讓他們聽。游戲規(guī)則也是我讀給他們聽，并做解釋。
3、小組活動(dòng)
小組合作更利于學(xué)生獨(dú)立思考，合作小組以學(xué)生自愿組合為前提，小組合作活動(dòng)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松和不受威脅的環(huán)境，合作性的課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動(dòng)是多邊進(jìn)行的，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的參與意識(shí)，并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體
4、交流匯報(bào)
學(xué)生知道怎么做游戲，全班同學(xué)都參與到了活動(dòng)當(dāng)中，教室里的`氣氛異常熱烈。這時(shí)叫一名同學(xué)和全班學(xué)生進(jìn)行猜謎游戲。促進(jìn)全班同學(xué)之間的交流，通過(guò)游戲嘗試用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。思考在語(yǔ)言交流過(guò)程中如何使用語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，切中要害�；顒�(dòng)結(jié)束時(shí)，學(xué)生又有了進(jìn)一步的體驗(yàn)，思路開始拓展，而且還要交流比賽的竅門，為下一步的創(chuàng)造活動(dòng)起到作用。
想一想，這個(gè)比賽有什么竅門嗎？
我的猜謎記錄
謎底是（ ）一共猜了（ )次 最關(guān)鍵的問(wèn)題是（ ）
謎底是（ ）一共猜了（ )次 最關(guān)鍵的問(wèn)題是（ ）
提問(wèn)也是一門學(xué)問(wèn)！你學(xué)會(huì)了嗎？
5、總結(jié)和延伸
為了加深學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)他們的探究意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，小組同學(xué)一起猜一猜教室里的東西。之后我讓學(xué)生說(shuō)了自己的收獲。課后，可以和伙伴，爸媽一起做游戲。學(xué)生樂于將創(chuàng)造活動(dòng)延伸到課外，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《地球爺爺?shù)氖帧氛n文以童話的形式，通過(guò)桃子落地的事，生動(dòng)形象地告訴人們地心引力這一科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)留心身邊的科學(xué)，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索，發(fā)現(xiàn)的欲望，猴子很有靈性，不但聰明，而且知識(shí)豐富，懂得很多科學(xué)知識(shí)。文中，猴爸爸竟然會(huì)利用地球引力得到桃子，這樣，輕而易舉地達(dá)到了小猴的要求，這一現(xiàn)象，使小猴和小兔產(chǎn)生了好奇，也正是學(xué)生好奇的地方，本單元主題是激發(fā)學(xué)生對(duì)探索科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。全文共有11個(gè)自然段，由水猴和小兔想吃桃子，引出猴爸爸不動(dòng)手而得到桃子，從而讓小猴、小兔好奇，最后是地球爺爺?shù)脑捵屗麄兊玫搅舜鸢福闹袃?nèi)容是以一問(wèn)一答的形式出現(xiàn)的，語(yǔ)言淺顯易懂，讓學(xué)生讀了很感興趣。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，給本課制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
二、說(shuō)目標(biāo)
1、通過(guò)讀書，認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“跳、挑”等生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。通過(guò)朗讀課文，明白理解課文內(nèi)容，找到了桃子落地的原因。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，使學(xué)生獲得思想啟迪，感受到閱讀的樂趣”。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容淺顯易懂，教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住文中一問(wèn)一答的對(duì)話特點(diǎn)，以讀為主線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而了解桃子落地的原因，并借用課件動(dòng)漫插圖，幫助學(xué)生邊讀邊理解課文，幫助學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
詳見《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計(jì)。
五、說(shuō)板書
板書做到簡(jiǎn)潔，條理清晰，一目了然。既展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，又突出了文章的重點(diǎn)，有助于幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)，也體現(xiàn)了本課的主體。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思
《地球爺爺?shù)氖帧肥切抡n標(biāo)人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第31課。本文以小學(xué)生喜歡的童話形式出現(xiàn)，通過(guò)成熟的桃子自動(dòng)落地的事，介紹了地心引力這一比較深?yuàn)W的自然現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)。教師深入淺出地介紹了地心引力，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)時(shí)，我利用游戲——“擲幣落地”導(dǎo)入，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和實(shí)踐性。由于我巧妙地把學(xué)生熟悉的生活搬到了課堂上，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究。
學(xué)生在自主、民主的.氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō);在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。在教學(xué)達(dá)到高潮時(shí)，又把學(xué)生引向生活、引向自然、引向科學(xué)。讓他們結(jié)合生活實(shí)際，再次舉例說(shuō)明地球爺爺是有手的。這種由課堂走向生活的學(xué)習(xí)方式，有效地激發(fā)了孩子們的探究欲望，培養(yǎng)了孩子們從小愛科學(xué)的品質(zhì)。
當(dāng)然，在教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧分羞�有不足之處：
第一、教學(xué)形式及方法比較單一，低年級(jí)兒童最喜歡的是游戲、比賽等學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中還需要有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第二、識(shí)字教學(xué)中，融入學(xué)生的生活體驗(yàn)有限，應(yīng)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中的識(shí)字。
第三、教學(xué)中，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑是思維的火花，應(yīng)該給予學(xué)生充分質(zhì)疑的時(shí)間。
第四、教師本人應(yīng)多加強(qiáng)對(duì)電腦的操作。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用：
《定風(fēng)波》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修4第二單元的第2課《蘇軾詞兩首》中的第二首。
這個(gè)單元學(xué)習(xí)宋詞。本單元選擇的四位詞人的作品兼顧了豪放與婉約的兩種風(fēng)格，《蘇軾詞兩首》都是蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶黃州之后的作品。其中的《定風(fēng)波》詞人以道中遇雨，雨具先去，因此淋雨的生活小事，表達(dá)了樂觀、淡然、自適的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)該詞有利于學(xué)生掌握詩(shī)詞鑒賞方法，提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，陶冶性情。
2、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)大綱中高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)、能感受形象、品味語(yǔ)言這一要求，確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詞人蘇軾生平與思想及其重要作品。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)“知任論世”鑒賞詩(shī)歌的方法。
3、學(xué)習(xí)詞中的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
4、 理解作者曠達(dá)、樂觀的情懷。
在此基礎(chǔ)上，我確定本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于體會(huì)詞中所表現(xiàn)出的蘇軾的人生態(tài)度。
二、說(shuō)教法學(xué)法
教法：本課擬采取提問(wèn)法、講解法、點(diǎn)撥法相結(jié)合的教學(xué)方式。提問(wèn)法，逐步引導(dǎo)，逐漸深入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。作為一種傳統(tǒng)文學(xué)形式，詞與作者的生平境遇是分不開的，要理解詞作中所隱含的傳統(tǒng)文化心態(tài)必須經(jīng)歷一個(gè)探究的過(guò)程，需要在教師的指導(dǎo)和講解下探究。
學(xué)法：
1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩(shī)詞貴在吟誦，通過(guò)反復(fù)的朗讀，理由在于對(duì)詞這跳躍性、象征性極強(qiáng)的文學(xué)形式的接受必須經(jīng)過(guò)一個(gè)由形式到內(nèi)涵的'過(guò)程。誦讀有利于學(xué)生通過(guò)揣摩詞的音韻、情感，從而體會(huì)和把握詩(shī)歌的深層意蘊(yùn)。
2、合作探究法，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，學(xué)生相互討論，主動(dòng)鑒賞詩(shī)詞，自己處理文本，提高鑒賞能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
預(yù)習(xí)要求：為了提高課堂效率，布置學(xué)生在課前誦讀該詞，結(jié)合注解和序了解該詞的主要內(nèi)容，了解蘇軾其人。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課 ：多媒體展示，列出有關(guān)蘇軾的資料讓學(xué)生猜測(cè)是哪一位詞人。
目的是引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也介紹了作者，為下面的知人論世鑒賞方法做鋪墊
環(huán)節(jié)二：第一次朗讀課文，整體感知。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀所應(yīng)注意的節(jié)奏，示范朗讀技巧。檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。設(shè)計(jì)有以下問(wèn)題：
A、 從詞前的序中知道這首詞寫了一件什么事情？
B、 詞的內(nèi)容哪些地方體現(xiàn)了序中所寫之事？
C、 詞人寫這首詞的原因是什么，他要表達(dá)什么？提出“知人論世”鑒賞方法，介紹作者。
朗讀實(shí)質(zhì)上是讀者與作者雙方借助文字，共同參與的思想交流活動(dòng)，是讀者與作者進(jìn)行情感交流和體驗(yàn)的過(guò)程。多朗讀才能讓學(xué)生揣摩體會(huì)作者的情感。
環(huán)節(jié)三：介紹這首詞的藝術(shù)手法，以及結(jié)合詞的內(nèi)容得出詞人要表達(dá)的人生態(tài)度，詞人為什么有這種人生態(tài)度。
先展示學(xué)生非常熟悉的鄭板橋《竹石》，回憶其中所用的象征的藝術(shù)表現(xiàn)手法。引導(dǎo)學(xué)生理解《定風(fēng)波》中“風(fēng)雨”的象征意義。
蘇軾并不是要寫自己的人生坎坷，而是要表明自己的人生態(tài)度。學(xué)生自讀課文，互相討論，找出能表達(dá)詞人面對(duì)人生風(fēng)雨的態(tài)度，并加以分析是何種態(tài)度。可能學(xué)生能找出“莫聽、何妨、吟嘯且徐行”，老師補(bǔ)充。歸納總結(jié)這首詞詞人所要表達(dá)的人生態(tài)度。
環(huán)節(jié)四：教師指導(dǎo)學(xué)生如何帶感情的朗誦該詞，朗誦要符合當(dāng)時(shí)詞人的情感，學(xué)生各自朗誦，然后請(qǐng)幾位學(xué)生朗誦，以便教師指出存在的不足，也能讓其他學(xué)生把他們與自己比較，發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)點(diǎn)。然后全班一齊朗誦。
環(huán)節(jié)五：學(xué)生闡述對(duì)此種人生態(tài)度的見解。參考“研討與練習(xí)”第二題。 環(huán)節(jié)六：課堂小結(jié)。由學(xué)習(xí)該詞提及我們?cè)撘院畏N態(tài)度面對(duì)生活中的挫折。
布置作業(yè)。1、背誦全詞。多積累古典詩(shī)詞有利于提高文學(xué)素養(yǎng)。
2、《陽(yáng)光課堂》相關(guān)練習(xí)完成。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
朗讀：停而不斷
不溫不火 不揚(yáng)不抑 從容定
上闕：雨中風(fēng)波 蘇軾
途中遇雨 豁達(dá) 淡然 灑脫人生態(tài)度
下闕：雨后 全才 鑒賞方法：知人論世 坎坷 儒道釋思想
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材。
《天凈沙 秋思》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第十五課《古代詩(shī)歌四首》中的一篇課文，本單元以反映自然世界的內(nèi)容為主題組元，通過(guò)對(duì)美的景物，美的語(yǔ)言，美的情感的品味欣賞，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。
《天凈沙 秋思》是元曲中的小令，旨在表達(dá)天涯游子的孤寂愁苦之情，旨趣深遠(yuǎn)的意境美是本文的主要特點(diǎn)。結(jié)合單元要求和初一學(xué)生初次接觸元曲的認(rèn)知感悟能力等，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、收集整理作者的相關(guān)資料及元曲一些文學(xué)常識(shí)。
2、提高賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)，背誦并默寫課文。
3、通過(guò)品味語(yǔ)言，聯(lián)想想象，感悟小令的語(yǔ)言美、意境美、情感美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。
4、積累并賞析描寫“鄉(xiāng)愁”的.詩(shī)文，感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)情。
教學(xué)重點(diǎn)是：誦讀；引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美。
教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌的內(nèi)容和作者的情感。
二、說(shuō)教法。
馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》是古典詩(shī)詞苑的一朵奇葩，可采用下列賞讀古典詩(shī)詞的途徑來(lái)感悟堪稱一絕的意境美：
（一）情景設(shè)置激興趣。
�。ǘ├首x吟誦引感知。
�。ㄈ┢吩~析句求深入。
�。ㄋ模┮栽�(shī)作畫入意境。
�。ㄎ澹┞�(lián)想想象促感悟。
�。┲苏撌捞礁础�
�。ㄆ撸┞�(lián)類比照尋互證。
具體教法是：
1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法。
2、情景設(shè)置法。
3、知人論世法。
4、化詩(shī)入文法。
5、點(diǎn)撥法。
以上教法運(yùn)用了多媒體等教學(xué)工具來(lái)營(yíng)造氛圍，用老師富有詩(shī)情畫意的引導(dǎo)語(yǔ)言增強(qiáng)學(xué)生的古詩(shī)文修養(yǎng)，可高質(zhì)量的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
三、說(shuō)學(xué)法。
“授人與魚，不如授人與漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在兼容并舉中最大限度發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下：
1、積累法
2、情感體驗(yàn)法。
3、朗讀感悟法。
4、自主探究法。
5、聯(lián)想想象法。
6、討論交流法。
以上學(xué)法，能達(dá)到激發(fā)興趣、陶冶情操、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬� 朗讀吟誦—感受語(yǔ)言美。
1、掌握小令的朗讀技巧。 （課件：課文內(nèi)容）
2、老師范讀，學(xué)生仿讀。
3、師生挑戰(zhàn)賽。
4、背誦小令，默寫小令，同桌訂正。
5、自主質(zhì)疑，合作釋疑，描述內(nèi)容。
�。ǘ� 美讀想象——感悟意境美。
1、美讀課文。
2、找出小令中流露詩(shī)人情感的關(guān)鍵語(yǔ)句。
3、找出幫助表現(xiàn)作者情感的景物。
4、以詩(shī)作畫，把獨(dú)立的景物、人物組成一幅畫。（課件：背景音樂）
5、賞析詩(shī)畫合一的意境美。
�。ㄈ� 品味延伸—賞析情感美
1、聯(lián)類比照，感受寄情于物，情思相融之美。（課件：《壽陽(yáng)曲》、《四塊玉》）
2、積累賞析描寫“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)文，感受思鄉(xiāng)情。
（五）欣賞歌曲—感受永恒美。
1、欣賞歌曲《游子吟》。
2、師生深情誦讀小令。
3、課堂結(jié)語(yǔ)。
五、說(shuō)板書。
用黑板上的簡(jiǎn)筆畫加上點(diǎn)睛之筆“深秋晚景圖，天涯游子悲”作詩(shī)情畫意的板書。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō) 教 材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患罢n文特點(diǎn)
《合歡樹》選自高等教育出版社修訂版《語(yǔ)文》第四冊(cè)第一單元的第三篇課文。本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是略讀，即從文章的整體著眼，以較快的速度把握讀物的主要內(nèi)容，以形成對(duì)讀物的概括性認(rèn)識(shí)。本文是一篇情真意切的散文，也是一部頌揚(yáng)母愛的抒情樂章。非常適合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀。
�。ǘ窘虒W(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
�、� 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品樸實(shí)的文風(fēng)、精美的構(gòu)思，以及巧妙的篇章結(jié)構(gòu)等進(jìn)行研讀和品味。 ② 把握合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生目光從書本轉(zhuǎn)向自我的生活，為他們提供一個(gè)自主探索和自我發(fā)現(xiàn)的舞臺(tái)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。
�。ㄈ窘虒W(xué)重點(diǎn)】
理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義
（四）【教學(xué)難點(diǎn)】
作者并未濃墨重彩地直接描寫合歡樹，只是輕描淡寫地通過(guò)鄰人的話語(yǔ)和初生小孩的目光引出合歡樹，此為其構(gòu)思立意所在，也是文章結(jié)構(gòu)的巧妙所在。
二、說(shuō) 教 法
依據(jù)新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法：
1、 以朗讀帶動(dòng)體會(huì)，師生共同感受。
2、 討論點(diǎn)撥，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，把握文章內(nèi)涵。
三、說(shuō) 學(xué) 法
1、感受，通過(guò)認(rèn)真的聆聽，汲取信息。
2、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
3、討論，通過(guò)提問(wèn)思考討論，引導(dǎo)自己思考，得出結(jié)論。
四、說(shuō) 教 學(xué) 設(shè) 想
�。ㄒ唬窘虒W(xué)模式】
感受——引導(dǎo)——探究。采用這樣的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，擺脫填鴨式教學(xué)的束縛。
�。ǘ緦W(xué)情分析】
每一位學(xué)生后面都有一位偉大的母親。因此，讓學(xué)生在課堂上投入地聆聽《合歡樹》的全文，讓學(xué)生拋開一切的分析，只默讀作品，看看哪一處打動(dòng)自己，甚至叫自己落淚。是在四處尋找“我”的母親的背影？是“你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一？”“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫作�！钡哪赣H的語(yǔ)言？是那棵枝繁葉茂，當(dāng)初被母親偶然之間當(dāng)作含羞草栽下，卻也能獨(dú)自成蔭的合歡樹？還是那個(gè)“在你可以看到時(shí)，卻無(wú)心情去看；等到你有了心情去看時(shí)，卻再也無(wú)法看到”的莫大的人生玩笑？??同學(xué)們或許什么也說(shuō)不出，留下的只是似明似暗的朦朧的感覺，但卻一定會(huì)有心靈的瞬間的悸動(dòng)，而這，正是解讀《合歡樹》最好的情感積淀和教與學(xué)的契機(jī)。 更是最好的感恩教育素材。
五、說(shuō) 教 學(xué) 過(guò) 程
（一）、 激情導(dǎo)入，渲染鋪墊
展示題目：合歡樹（展示圖片）
大家對(duì)這種植物也許很熟悉，它就叫合歡樹，它的花是淡淡的粉色，花朵毛茸茸的，給人一種溫馨又親切的感覺，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文《合歡樹》，它的作者是一位坐在輪椅上的殘疾人。1983年全國(guó)
優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲喴蝸?lái)領(lǐng)獎(jiǎng)的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說(shuō)獲得該項(xiàng)殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來(lái)，他創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各類文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。生平介紹：1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊(duì)放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當(dāng)時(shí)沒在意，后來(lái)發(fā)展成雙腿殘廢。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)想以死來(lái)解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功。
�。ㄍ怀鏊赣H給他的幫助）
�。ǘ�、配樂朗誦，整體感知
“從文本出發(fā)”——8分鐘的全文配樂朗讀。充分利用文學(xué)的魅力吸引學(xué)生全身心地去聆聽、去感受、去體會(huì)，真情就是溝通文本與學(xué)生最好的紐帶。
�。ㄈ�、感受母愛，深入探究
1、“從學(xué)生自身出發(fā)”設(shè)計(jì)學(xué)生談自己在聆聽的過(guò)程中哪一個(gè)環(huán)節(jié)最受感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮袆澇鲎钅艽騽?dòng)你的地方，并把它讀出來(lái)。（聯(lián)系寫作手法）
預(yù)設(shè)答案： 1）、作文競(jìng)賽（十歲那年）第一自然段
2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段
①給“我”治�。海ㄕ页鼍唧w的語(yǔ)句）
▲“母親那時(shí)已不年輕，為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)”；（肖像描寫）
▲“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！� “母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我。”（動(dòng)作描寫）
▲“每一回都虔誠(chéng)地抱著希望”（心理描寫）
▲“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒用？”（語(yǔ)言描寫）
②鼓勵(lì)“我”好好寫作：
“那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫作”、“你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一？”（語(yǔ)言描寫）為兒子尋求精神的支柱，希望重新燃起兒子生活的信心
�、蹫椤拔摇苯钑�、推“我”去看電影：
“她到處去給我借書，/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動(dòng)作描寫）
2 在經(jīng)歷這些事情的時(shí)候，作者筆下描繪的母親是一種怎樣的形象？而作者對(duì)于母親又是什么樣的情感？交流得出情感線索
1）、作文競(jìng)賽（十歲那年）第一自然段
母親：“年輕”“聰明”“最好看”——熱愛生活“做裙子”
↑（不理解）
“我”：“掃興”、“故意笑”、“裝作”（倔強(qiáng)，好強(qiáng) 慪氣）
2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段
母親：用心良苦一心給“我”治病
“我”：?jiǎn)适畹挠職?/p>
3、閱讀第四至第十二自然段，分析在“我”的小說(shuō)發(fā)表時(shí)（三十歲），母親已經(jīng)離開人世以后，作者對(duì)于母親是一種怎樣的情感？找文中的句子
母親：早逝 “心里太苦”“受不住”；“我”：小說(shuō)發(fā)表，獲獎(jiǎng)成名
深深的思念與愧疚（子欲養(yǎng)而親不待），理解母愛的偉大，理解母親的苦心。
�。ㄋ模�、分析主題，提示感恩
1、請(qǐng)大家閱讀第四至十二自然段，找一找描寫合歡樹的句子。
�。�1）通過(guò)鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；（第七自然段）
�。�2）寫合歡樹的由來(lái)，似乎是當(dāng)初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長(zhǎng)成一棵樹影婆娑的參天大樹；（第八自然段）
�。�3）通過(guò)剛來(lái)到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子以及希望去看看合歡樹（第九、十自然段）
�。�4）文末，再次通過(guò)那個(gè)孩子長(zhǎng)大后憶起童年往事時(shí)會(huì)跑去看那棵合歡樹，卻不會(huì)知道那棵樹是誰(shuí)種的，怎么種的。（第十二自然段）
2、合歡樹的由來(lái)：母親怎么會(huì)栽了這棵合歡樹的？
她從來(lái)喜歡花花草草之類的東西（是一個(gè)熱愛生活、熱愛生命的人）。她以為這是一棵“含羞草”，不曾想?yún)s長(zhǎng)成了一株合歡樹。在不經(jīng)意間種下了這棵象征著合家歡樂的吉祥樹。
3、作者為什么在這里花了大量的筆墨寫合歡樹的來(lái)歷以及母親悉心培育它的過(guò)程？
合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照，也是母愛的具體的體現(xiàn)物。母親把對(duì)兒女的疼愛融入在對(duì)合歡樹的精心呵護(hù)和培育中。合歡樹從弱小到長(zhǎng)大長(zhǎng)強(qiáng)長(zhǎng)壯與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所感悟，堅(jiān)定地活下來(lái)有相似之處。
→ 合歡樹=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己（象征意）
4、在母親逝世后，作者對(duì)于母親親手栽下的.合歡樹的態(tài)度是有一個(gè)變化過(guò)程的，是怎樣的變化？請(qǐng)找出來(lái)。
1）在母親去世后，“我們搬了家，悲痛弄得我們都把那顆小樹忘記了”“沒料到那顆樹還活著”——搬了家，忘記了合歡樹，遺忘在記憶的深處，不愿提起
2）母親去世后，很少再去小院，“不愿意去那個(gè)小院，推說(shuō)手搖車不方便”。在大院中聽鄰居說(shuō)合歡樹開花了，勸他去看看，但是“我心里一陣抖，還是推說(shuō)手搖車進(jìn)出太不易”——想起了合歡樹，但是不敢去看合歡樹，怕睹物思人，怕看到合歡樹又想起母親來(lái)，勾起自己無(wú)盡的悲傷。
3）時(shí)間久了，自己的心情平復(fù)了，“我想，不如就去看看那棵樹吧�！薄拔覇�(wèn)起那棵合歡樹”“我挺后悔前兩年沒有自己搖車進(jìn)去看看”——自己很想看看合歡樹，看看母親住過(guò)的小屋，看到母親生前的事物讓我感覺母親似乎就在身邊�！ㄔ颍氨瘋渤闪讼硎堋��？吹竭@些事物能讓我感覺到母親好像并沒有離我遠(yuǎn)去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的風(fēng)，是小院中的合歡樹。
合歡樹=母親，合歡樹是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。（所以“悲傷也成了享受”）
5、文中一共三處：第七、九、十二自然段處，提到小孩子看樹影。通常說(shuō)來(lái)，孩子不太會(huì)對(duì)一棵大樹關(guān)注這么久。而且這個(gè)小孩子是不哭不鬧瞪著眼睛看樹影。在他長(zhǎng)大后還會(huì)想起樹影，想起他自己的母親。
為什么小孩子不哭不鬧瞪著眼睛看樹影？孩子通�？匆娬l(shuí)才會(huì)不哭不鬧呢？自己的母親。
所以這個(gè)不知名的小孩子看所看到的合歡樹其實(shí)還是什么的象征？
天下所有母親的象征，是親情的象征。
“文末”提到→ 合歡樹=親情的象征，是合家歡樂（樹的名字的意義）的象征。
合歡樹還會(huì)是什么？（啟發(fā)學(xué)生自己說(shuō)）
→ 合歡樹=當(dāng)年母子“合歡”的人間見證，是母親恩澤的一個(gè)生命。
→ 合歡樹=母親對(duì)兒子的希望
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，拓展遷移
史鐵生的《合歡樹》語(yǔ)言平淡樸實(shí)，感情真摯動(dòng)人。生動(dòng)地展現(xiàn)了人物豐富的內(nèi)心世界。于“合歡樹”中表達(dá)了豐富的象征含義。讓我們感受到了深沉的母愛。
作業(yè)：1、 推薦史鐵生作品《我與地壇》全文、《對(duì)話四則》（關(guān)于生、死、事業(yè)、平等）
2、我們每個(gè)人都有母親，可是生活中我們又有多少人能去體會(huì)、去感受、去感恩母愛？也許更多的時(shí)候我們厭煩母親的嘮叨，心安理得的接受母親送到我們碗里的魚肉，毫無(wú)感覺的接過(guò)母親遞過(guò)來(lái)的生活費(fèi)┅┅同學(xué)們，其實(shí)母愛是不用教的，它只需要感受；感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒，今天《合歡樹》就給了我們一個(gè)最好的提醒，讓我們都拿起筆，捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，寫一篇獻(xiàn)給母親的文章。
（六）教學(xué)后記
課文內(nèi)容感情真摯，容易引起共鳴，感情主題容易把握，進(jìn)行順利。遺憾是沒有足夠的時(shí)間去體會(huì)寫作風(fēng)格。
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)
亦母亦子合歡樹 一枝一葉總關(guān)情 愛子，思母
合歡樹
我 ：倔強(qiáng) 好強(qiáng) 慪氣；喪失信心
母親：用心良苦 肖像描寫
語(yǔ)言描寫
行動(dòng)描寫
合歡樹 母親對(duì)兒子的希望 兒子對(duì)母親的懷念
母愛 親情
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