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《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化》說(shuō)課稿
今天我說(shuō)的課題是高中政治必修三《文化生活》第三單元第一節(jié)《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化》
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課的內(nèi)容是主要是圍繞中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的基本特征，共分三個(gè)層次：第一層，以歷史事實(shí)說(shuō)明一些世界古老文明相繼衰落、中斷或湮滅，而中華文化則具有獨(dú)具特色的輝煌歷程并薪火相傳；第二層，以漢字和史學(xué)典籍為見證，說(shuō)明中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；第三層，近代中華文化走向衰微，因而我們要再創(chuàng)中華文化輝煌。本節(jié)課是政治知識(shí)與歷史知識(shí)結(jié)合非常緊密的一節(jié)課，知識(shí)的綜合性很強(qiáng)。
二，教學(xué)目標(biāo)：
作為文化生活知識(shí)，它的主題就是精神家園的耕耘，使學(xué)生在了解文化常識(shí)的同時(shí)豐富自己的精神世界，提高自己的文化素養(yǎng)。而作為高二年級(jí)的學(xué)生，在相關(guān)的歷史知識(shí)與文化知識(shí)方面有一定的積累，也已經(jīng)具備了一定的通過(guò)多種方式獲取知識(shí)的能力，據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1.知識(shí)與能力：通過(guò)師生的探究互動(dòng)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解古老的中華文化走過(guò)的輝煌歷程，掌握源遠(yuǎn)流長(zhǎng)是中華民族文化的基本特征之一，了解中華文化之所以源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的原因和重要見證就是漢字和史學(xué)典籍，了解中華文化的現(xiàn)狀與未來(lái)。
2.過(guò)程與方法：結(jié)合實(shí)際，采用情景創(chuàng)設(shè)法、探究小組討論法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外探究、搜集和獲取有關(guān)人類古代文明源流、中華傳統(tǒng)文化思想、漢字、史學(xué)典籍等方面的材料，并通過(guò)分析、整理，對(duì)信息資源收集整合，去粗取精，從而培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀信息的能力，提高學(xué)生整合不同學(xué)科知識(shí)的綜合能力，加深對(duì)中華文化的理解，激發(fā)學(xué)生的生活智慧與學(xué)習(xí)智慧。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)回顧古代中華文化的輝煌，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、民族自信心；通過(guò)了解中華文化的現(xiàn)在，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺肩負(fù)起振興中華的使命。
三、教學(xué)理念
新課程改革背景之下的教學(xué)是要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用，因此在本課的教學(xué)中，力求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)師生之間和生生之間的互動(dòng)探究達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。
四、教學(xué)內(nèi)容的組織與處理。
本課的教學(xué)內(nèi)容比較特殊，結(jié)構(gòu)雖然簡(jiǎn)單，但是知識(shí)跨度大，是一節(jié)橫跨政治與歷史知識(shí)的課程，因此就要通過(guò)多媒體、資料收集與整理等手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，使之符合學(xué)生的認(rèn)知水平，并在原有教材內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展與延伸。這對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)的能力也提出了挑戰(zhàn)。
結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，確定本節(jié)課的重點(diǎn)是中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)是如何表現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)的難點(diǎn)在于如何探究了解源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化。在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注全體學(xué)生，重視差異，進(jìn)行合理的組織。
五、教法與學(xué)法
1、教法：貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，以學(xué)生為主體，選取典型、具有感染力的視頻資料、設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為貫徹以上理念，采取的教學(xué)方法和手段有：
�。ㄒ唬┲庇^演示法：利用視頻等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
（二）情景教學(xué)法：通過(guò)情景和問(wèn)題的引導(dǎo)，啟迪學(xué)生思維，主動(dòng)探索知識(shí)。
�。ㄈv史對(duì)比法：其他古老文明與中華文明對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)比中感悟中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的特征。
（四）合作探究法：通過(guò)問(wèn)題探究的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考、討論，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。共同營(yíng)造和諧、寬松、民主的氣氛，學(xué)生在探究知識(shí)的同時(shí)形成了豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。
2、學(xué)法：在學(xué)生學(xué)法上力求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高，因此在教學(xué)過(guò)程中采用了自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和探究討論學(xué)習(xí)等方式。
六，教學(xué)過(guò)程
堅(jiān)持以問(wèn)題探究或活動(dòng)探究為線索來(lái)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生的探索過(guò)程。
1、導(dǎo)入新課。通過(guò)同學(xué)們非常熟悉的世園會(huì)、長(zhǎng)安塔所蘊(yùn)含的 “天人合一”的思想來(lái)引出中華文化之源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
2、設(shè)計(jì)探究問(wèn)題1“古國(guó)文明各如何？”，通過(guò)學(xué)生對(duì)中國(guó)與其他文明古國(guó)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其他古國(guó)的文明中斷或湮沒(méi)，而唯獨(dú)中華文化薪火相傳。
3、探究活動(dòng)2“面對(duì)奇跡深思索”。通過(guò)觀看秦始皇兵馬俑的視頻來(lái)引發(fā)學(xué)生的思索，感知中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧與文化創(chuàng)造力。
4、探究活動(dòng)3“文明長(zhǎng)河共追索”，采用學(xué)生小組展示的方式進(jìn)行。通過(guò)展示使學(xué)生了解中國(guó)古代文化所走過(guò)的輝煌歷程和創(chuàng)造的燦爛文化，增強(qiáng)民族的自尊心和自豪感。
5、探究問(wèn)題4“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)——在哪里，觸摸你？”引出中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的兩大見證——漢字和史學(xué)典籍。結(jié)合多媒體的視頻資料了解中國(guó)漢字的發(fā)展演變歷程，并適當(dāng)擴(kuò)展書法藝術(shù)的發(fā)展軌跡，了解中國(guó)史書典籍作為中華文明一脈相承的重要見證，其具有規(guī)模大、存留豐的特點(diǎn)。在本問(wèn)題的探究中采用師生互動(dòng)的方式進(jìn)行，突出重點(diǎn)。
6、探究活動(dòng)“風(fēng)雨之后，期待輝煌！”通過(guò)對(duì)近代歷史的回憶思考中華文化衰微之遭遇，通過(guò)小組討論來(lái)為中華文化之再創(chuàng)輝煌出謀劃策，形成知識(shí)上和思想上的提升。
本節(jié)課在設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新點(diǎn)在于通過(guò)探究問(wèn)題或者活動(dòng)的串接來(lái)引導(dǎo)課堂流程和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，環(huán)環(huán)相扣，增強(qiáng)教學(xué)的效果。
七、教學(xué)媒體的使用
本節(jié)課采用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題的展示引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)一些圖片的展示和視頻的播放引發(fā)學(xué)生的思考、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使教學(xué)更加立體化和形象化，增強(qiáng)教學(xué)的說(shuō)服力和感染力。
八、教學(xué)評(píng)價(jià)
課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)非常地重要，通過(guò)評(píng)價(jià)，可以及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，可以及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息反饋和學(xué)習(xí)效果反饋，從而進(jìn)行有效的調(diào)整與指導(dǎo)。
在教學(xué)中采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，以及時(shí)跟進(jìn)的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中把教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)與生生評(píng)價(jià)相結(jié)合，更重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)，調(diào)整與提升，提高教學(xué)的效果，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。
九、教學(xué)反思：
1、本節(jié)課在以下幾個(gè)方面做得比較好：
�。�1）、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，選用了我們西安世園會(huì)與長(zhǎng)安塔的材料，既拉近了與學(xué)生距離，激發(fā)了學(xué)生的興趣，又有典型的代表性。因?yàn)槭缊@會(huì)是我們西安的一個(gè)盛會(huì)，長(zhǎng)安塔是它的標(biāo)志性建筑，他們所蘊(yùn)含的天人合一的思想正好證明了中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
�。�2）、在教學(xué)設(shè)計(jì)思路上，打破教材框目設(shè)置的束縛，以五個(gè)探究問(wèn)題和探究活動(dòng)為線索展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題中順流而下進(jìn)行學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的思考、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)教學(xué)流程，增強(qiáng)教學(xué)效果。
（3）、在教法和學(xué)法上貫徹了以學(xué)生為主體的理念，選取典型而有感染力的視頻資料并設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)中采用了直觀演示法、情景教學(xué)法、對(duì)比法和小組合作探究法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考、討論，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。在學(xué)生學(xué)法上力求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。
�。�4）、在教學(xué)媒體的使用和教學(xué)材料的設(shè)置上作了充分的準(zhǔn)備和恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。采用多種教學(xué)資源和擴(kuò)展材料，豐富了教學(xué)內(nèi)容、拓寬了知識(shí)視野、生動(dòng)了教學(xué)過(guò)程、提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
�。�5）、在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式上，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)而到位的點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)所在、及時(shí)糾正存在的不足。
2，遺憾之處。
1、時(shí)間上比較緊張。因?yàn)楸竟?jié)課設(shè)計(jì)了學(xué)生小組學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)，學(xué)生展示活動(dòng)的時(shí)間比較長(zhǎng)，超出了預(yù)想的時(shí)間。所以后半段教學(xué)時(shí)間比較緊張，因此適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的壓縮處理，并壓縮了后面學(xué)生問(wèn)題討論的時(shí)間，在一定程度上影響了教學(xué)的效果。
2、由于是公開比賽性質(zhì)的課，學(xué)生在上課的前半程表現(xiàn)很緊張，有想法不敢表達(dá)，怕出錯(cuò)，因此影響到了教學(xué)的氣氛。在小組活動(dòng)展示環(huán)節(jié)，學(xué)生有過(guò)于依賴發(fā)言稿的情況。
總之，對(duì)于本節(jié)課的長(zhǎng)處，今后將進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，遺憾之處對(duì)今后的公開課提供了啟示。
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