【原創(chuàng)】老師打孩子，家長應該怎么辦？

　　【原創(chuàng)】老師打孩子，家長應該怎么辦？

　　原創(chuàng)： 吳大平

　　今天剛一進入“芙蓉家校服務”微信公眾號平臺的后臺，就看到了一位家長給我的留言：

　　老師您好，我們家小孩今天在學校讓老師打了。這不是第一次，已經三次了。前面是打的臉，今天打的頭，頭上都長包了，我向班主任反應，結果沒有一個老師給我回應，或解釋。請問下我該怎么做才是正確的。

　　這是我今年第二次接到這樣的咨詢了。說實話，作為一名教育工作者，我最怕在平臺接到這樣的咨詢。我為老師的不明智、不理智的教育行為感到羞愧，也為孩子以小對強，無法逃避老師的懲罰而受到的委屈和傷害感到痛心。在平臺里，因考慮到家長的隱私，我無法詢問家長的小孩在哪個學校讀書，無法問到孩子的老師是誰，沒辦法針對老師采取一些干預的措施。我只能站在我作為家長、作為老師的角度，給予向我咨詢的家長一些指導性的意見，希望家長智慧地處理這樣一類的問題，讓老師打小孩的事情不再發(fā)生。

　　我綜合兩次家長咨詢的記錄，對文字進行了整理，供家長朋友們參考。這也是我一家之言，也可能有失偏頗的地方，不當之處敬請家長朋友們包涵。

　　首先值得肯定的是，兩次咨詢的家長都沒有因為老師的問題，采取過激的行為和行動。我認為這是處理這一類問題首先應該注意的方式。無論是從我個人的層面，還是教育的政策層面，老師打孩子，不管是什么原因，都肯定是不對的。我們可以針對孩子被打的事情和老師溝通，可以就孩子的問題向學校反映，嚴重的，在學校層面無法解決問題的，我們也可以向上級教育部門反映，但要有禮有節(jié)。最好不要出現使自己公開站在了老師的對立面，而且矛盾無法調和的局面。因為我們最終的目的，是不要讓這樣的事情再發(fā)生，要形成一個家校良性互動、形成教育合力，共同教育好孩子的目的。而不是將自己和孩子置于老師的對立面，讓孩子遠離老師，讓老師在孩子出現問題后不敢去管孩子。

　　其次，我們不能只看到孩子被打的結果，要冷靜分析出現這樣狀況的原因。冷靜想想，老師的初衷是什么？老師這樣做的前提是什么？我想肯定不是老師和家長有仇怨想要害孩子，肯定是因為恨鐵不成鋼，無奈之下用了不合適的方法，希望這個孩子痛定思痛，痛改前非。如果老師不是為了孩子好，不是想要教育孩子，老師犯不著冒著被處分的風險去做這樣過激的行為。從這個角度看，老師的動機應該是善良的。

　　從我接觸過的這樣類似的情況來看，因孩子的問題打孩子的情況，一般都出現在年輕老師身上。在學校教育中，打孩子是教育孩子最不理性、最錯誤的方法，從另外一個角度也說明老師缺乏教育的智慧，找不到更好的教育孩子的方法（家長教育孩子也是一樣）。講到其本質，還是缺乏耐心、愛心的表現。年輕老師做事易沖動，不理性，缺乏處理問題的經驗，出現打孩子的情況有其必然性。老師也是在經歷各種教育問題后，不斷的磨礪，與孩子們共同成長的。

　　我曾經也是一名語文老師，也當過班主任。剛參加工作時，因為年輕，經驗不足，也出現過打罵孩子的情況。好在當時我和班上所有的家長關系處理的很好，很多家長都比我年齡大，他們都將我看做是他們的兄弟朋友，什么事都包容我，遷就我。雖然為了孩子的問題，有爭執(zhí)，也鬧過意見，但因為出發(fā)點是一樣的，都是為了孩子的健康成長，家長和我都能理智的去面對。我就是這樣在家長的包容和幫助下，在同事的關心下，和孩子們一起成長的。

　　我分析過接觸過的老師“打孩子”的案例，不外乎三種情況：

　　1.老師打孩子不是主觀故意，而是在教育孩子時一些隨意性的慣性動作（這種情況在男教師身上發(fā)生的比較多）。就好像有時孩子之間的打鬧一樣，純屬合理碰撞。這種“打”，如果往深里思考，其實算不上是打，其中有和孩子嬉戲的成分，更多的體現的是“愛”。如果是這樣的情況，我們就多和老師換位思考，多理解老師。家長切忌過分去干預，使一些小問題過度放大，從而給孩子一個不當的認識和錯覺，覺得只要老師碰了我、挨了我，就是打。這對教育孩子還極為不利的。

　　2.老師在教育孩子的過程中，方法粗暴，惡意的打孩子。有時也不排除個別老師在處理學生問題時存在輕微的心理問題。這種情況我們家長就要介入。老師的動機再善良，行為肯定是錯誤的。家長也不能無限制無原則地容忍老師錯誤的行為。

　　我們作為家長的，在這種情況發(fā)生以后，可以到學校，也可以通過電話向老師詢問情況。一般聰明的老師，在家長這樣的過問下，是能意識自己的錯誤的，他肯定能主動就自己的問題向家長表達自己的歉意。在這種情況下，我們家長要表達自己的一個態(tài)度，那就是希望這樣的情況要避免發(fā)生，孩子出現不可原諒的事情或者比較嚴重的問題，可以第一時間電話家長，讓家長你們自己去處理，(www.qkfawen.com)家長一定配合老師教育好孩子。家長如果能這么真誠的和老師溝通，是能達到自己的目的的。

　　當然，難免會碰到固執(zhí)的老師，可能意識不到自己的問題，和老師實在溝通不了的，還有就是老師惡意打孩子，情況比較嚴重的。家長都必須向學校反映，要杜絕以后類似情況的發(fā)生，這也是幫助老師成長，這也是我們做家長的一份社會責任。我們家長要學會分析思考，判斷辨別，要防止在一定程度上讓我們的包容變成縱容。

　　在和老師，和學校進行溝通時，我們要盡量避開孩子，不要當著孩子的面說老師的不是。要引導孩子看到自己的不足，以事情教育孩子。要讓孩子覺得，老師打也好，家長說也好，目的都是一致的，希望孩子能夠進步。要告訴孩子，老師的目的還是希望孩子好，只是方式不好，關鍵還是我們自己要表現好，做好。盡量不要圖一時痛快，讓老師在孩子心目中的形象和威信喪失，這樣是對教育孩子不利的。

　　3.孩子嚴重不遵守紀律，在老師教育他時又用不禮貌的言行沖撞老師，在這樣的情境下老師打了孩子。像這種情況，在中學里發(fā)生的比較多。像這種情況老師打孩子我也是不贊成的，也是不理智的行為，大多數有經驗的老師也是不會出現這種情況的。但像這種情況，在這種境遇中，如果面對的是我自己的孩子，我也會打。否則就是對孩子的縱容，不利于孩子的成長，要讓孩子長記性，記住行為規(guī)范的要求。我們要讓孩子知道，學校中出現的問題，在社會上、在家庭中是肯定會出現的。在家里、在學校，老師、家長可能會對孩子的嚴重問題報以寬容的態(tài)度，可以原諒孩子，但外面的世界不會，這就是生活法則。在孩子嚴重違反紀律，出現惡劣行為后，循循善誘當然是最上策的教育方式，但有時也需要一點暴風驟雨，這樣的教育方式老師因為身份的原因不可以有，但我們家長可以。通過這樣極端點的方式，就是要讓孩子留下深刻記憶，知道怎么去養(yǎng)成自己好的行為方式。但暴風驟雨似的極端點的方式不可濫用，不能事無巨細經常用，要用到關鍵點上，要充分發(fā)揮它的教育效能。用多、用濫了，就會適得其反，失去它應有的教育威力。

　　第三種情況，我作為一名老師，作為一名學校的管理者，是極不贊成，堅決反對教師去打孩子的。老師不能身份錯位，代替家長去行駛教育的權力。但如果實在是發(fā)生了，我們家長雖然心疼，但也要冷靜，理性看待，想一想學校、老師、家長的共同使命。我們可以將一個老師告得名譽掃地，有時甚至可以將問題老師調離目前的崗位，但我們想一想，這樣是否就能很好的解決孩子身上的問題，是否有利于孩子的健康成長。這使我想起了兩件事，一件事是五年之前，岳麓區(qū)的一位家長，因為不滿意老師的處理方式，在他的活動下，孩子班上換了三位班主任。和六年級的最后一位班主任也鬧的很不愉快，甚至有電視臺的媒體介入，在六年級第二學期，孩子無法承受來自同學及周圍的壓力被迫轉學，轉到了我所在的學校。在我對家長的干預和溝通下，孩子平穩(wěn)的讀完了六年級。在前年，還有一個學校的一位體育老師因為孩子頑皮沖撞老師，老師在忍無可忍之下打了一下孩子。家長氣憤的沖進學校動手打了這位老師，老師那時還算處理的比較好，沒有還手。換來的結果是，老師受到了處分，家長也因為擾亂學校教學秩序，受到了他所在單位的處理。我們回過頭來想一想，除了老師打孩子對孩子造成的影響以外，其實事情的后續(xù)發(fā)展對孩子的影響及成長也是無法評估的。

　　我們在遇到這樣類似問題時，智慧的家長，他是可以想到既幫助老師提高認識，又能達到教育孩子的目的，促進家校和諧共進的策略和方法的。

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