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孩子到底需要補(bǔ)課嗎？
孩子到底需要補(bǔ)課嗎？
李菡老師
經(jīng)常被家長和朋友問：孩子需要補(bǔ)課嗎？說心里話，放在以前這個(gè)問題很難回答。在我前十五年的工作經(jīng)驗(yàn)中，答案是“不需要”；而在我后五年的經(jīng)驗(yàn)中是該補(bǔ)的時(shí)候還是補(bǔ)一下吧。這種態(tài)度的轉(zhuǎn)變來自于兩個(gè)方面：其一，我從高中教師身份切換到了初中教師，原來學(xué)校是公辦中學(xué)，名校錄取率可進(jìn)上海市排名前十，而后者是私立初中，兩者側(cè)重點(diǎn)相對有區(qū)別；其二，我自己的孩子也進(jìn)入了初中，準(zhǔn)備升學(xué)，切身體會。 因此我也想到了，我們經(jīng)常相信的所謂專家，他的理論有時(shí)堪稱完美，但是很多專家如果沒有切身體驗(yàn)或者沒有將一些切身體驗(yàn)的因素考慮進(jìn)去，那么往往他的方法就不那么接地氣，因?yàn)橛幸粋�(gè)詞叫“理想化”，當(dāng)然太容易理想化的還有尚未養(yǎng)育過孩子的人。
回到正題，為何我經(jīng)歷不同，會有這些差異？我做高中教師時(shí)，接觸到的孩子相對來講都是一些習(xí)慣比較好的孩子，否則經(jīng)過中考激烈競爭早被淘汰了。對于習(xí)慣比較好的孩子，如果能靜下心好好吃透教師課堂講的內(nèi)容，吃透教材，這是遠(yuǎn)比補(bǔ)課好得多的選擇。因?yàn)楦咧械碾y度決定了如果你只是靠“喂”而沒有“消化時(shí)間”，最后那些東西跟你一點(diǎn)關(guān)系都沒有。從能力發(fā)展的角度來講，也比較難發(fā)展出獨(dú)立、責(zé)任感、自律等日后非常重要的能力。所有成人都有經(jīng)驗(yàn)，如果你去只是“聽”一節(jié)課和你需要把該節(jié)課的東西“演”出來，后者顯然比前者難得多，一般情況下是孩子“聽”得夠多了，但是自己“演”的太少，需要增加的是“演”而非聽。
2012年我?guī)У母呷厴I(yè)班有一個(gè)孩子，在開學(xué)時(shí)處于班級中游，而那一年我?guī)У氖且粋�(gè)普通班，高三第一學(xué)期期中考試之后每周周一請假，一開始我以為是孩子生病了，幾次之后就覺得不對，固定的時(shí)間生病，顯然說不過去。但因?yàn)槊看握埣俣际羌议L提出的，而且孩子的學(xué)習(xí)也沒有下降，所以我也就沒有過多干預(yù)。那一年高考，孩子考入班級前三，進(jìn)入了理想大學(xué)。有的人會說這是運(yùn)氣， 當(dāng)然會有運(yùn)氣的成分在，不過做了多年教師之后發(fā)現(xiàn)，沒有無緣無故的運(yùn)氣，每一次偶然都是一個(gè)必然，從大數(shù)據(jù)來看，高考基本上考察的是綜合實(shí)力。高考后再次見到該學(xué)生的家長，家長跟我說“李老師，對不起，之前我們騙了你，是因?yàn)楹⒆右竺恐芤荒茏约簭?fù)習(xí)，所以我們就尊重了他的意見”，我對著她會心一笑！這個(gè)就是偶然背后的那個(gè)必然。因此在2013年之前我堅(jiān)信孩子是不需要補(bǔ)課的，當(dāng)然能支持的案例很多，清華、北大的例子也不少，不再贅述。
自從我進(jìn)入初中教學(xué)，尤其連續(xù)帶幾屆畢業(yè)班之后，我的這些想法發(fā)生了明顯的變化，這跟初中的學(xué)習(xí)和考試特點(diǎn)有關(guān)。初中相對高中而言，第一個(gè)特點(diǎn)：內(nèi)容少；第二個(gè)特點(diǎn)：難度低；第三個(gè)特點(diǎn)：初三一�？荚囋纾话�12月中下旬，第一學(xué)期結(jié)束，而好的學(xué)生多數(shù)都是憑借一�？荚嚦煽�?nèi)〉妹咧械那嗖A。正是由于這三個(gè)特點(diǎn)決定了中考是可以搶跑的，當(dāng)然這個(gè)中考更確切的講是進(jìn)入名高中是可以搶跑的。
我所知道的上海市多數(shù)名初中基本都是初二將初中三年內(nèi)容全部學(xué)完，初三直接進(jìn)入強(qiáng)化訓(xùn)練，反復(fù)操練，直到學(xué)生看到題目都能知道答案，當(dāng)然伴隨感覺還有想吐！所以大家想想看，中考總分630，四大名校錄取的人基本都在600+，其中有語文的作文，有體育......沒有反復(fù)操練怎么做到？？！這是由學(xué)校帶領(lǐng)的集體搶跑，學(xué)校時(shí)間就那么多，怎么做到集體搶跑的？第一生源選擇，所以名初中錄取的人多數(shù)有搶跑潛質(zhì)的，所謂搶跑潛質(zhì)其一就是家長投入，從小外面各種各樣的補(bǔ)課，不厭其煩；其二孩子本身接受能力也比較高，所謂智商高；而那些沒有搶跑潛質(zhì)硬要搶跑的往往就是各種問題上演。第二、學(xué)校三年統(tǒng)籌安排，預(yù)備上來的難度就達(dá)到初一，倒逼家長、學(xué)生。所以現(xiàn)在有一個(gè)普遍焦慮：是不是只有上民辦才能上好的高中呢？盡管我不認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，后面寫文闡述，但是不可否認(rèn)的是一些民辦名初中確實(shí)把好多人送人了名高中。
我這里想闡述的是作為十幾年高中班主任我所看到的現(xiàn)象：就是名初中畢業(yè)的人進(jìn)入高中之后發(fā)展一定好嗎？我的答案是不一定。有一些確實(shí)發(fā)展非常好，一路名校發(fā)展下去，走上社會，成為精英中的精英。但是還有不少，發(fā)展并不好。尤其是民辦中被四校過濾掉的第二層次的學(xué)生，進(jìn)入高中后的發(fā)展往往還不如普通公辦學(xué)校學(xué)生，中考往往以很高的分?jǐn)?shù)考進(jìn)來，最后以后三分之一的成績走出去。細(xì)細(xì)思考，這些孩子的潛力在初中已經(jīng)挖掘殆盡，甚至重復(fù)性的操練直接抹殺了孩子學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)入高中，無所適從。作為高中教師，我們更喜歡那些初中并沒有被過度挖掘的，反而高中很有可能進(jìn)入不錯(cuò)的學(xué)校。
回到我們是否要補(bǔ)課的問題上。個(gè)人感覺，適度的搶跑還是必要的，比如初三第一學(xué)期期末考試（一模）就能決定你的孩子能否上重點(diǎn)，而此時(shí)有人剛開始做綜合訓(xùn)練一個(gè)月，有的人已經(jīng)綜合訓(xùn)練半年了......尤其是難度不高的情況下，效果差異還是很明顯的。但是補(bǔ)課絕不是萬能藥，高中的難度和深度決定了孩子沒有自己的“悟”，補(bǔ)再多課沒有用，就像你不可能“聽”會怎么游泳，你得在游泳中學(xué)會游泳。但是生活中往往是這樣的，家長看別人補(bǔ)課就焦慮，好像孩子只要去補(bǔ)課了，所有問題就解決了，這個(gè)過程中家長就是求個(gè)心安。而孩子想著反正我聽你的話補(bǔ)課了，你還要如何？也心安理得了。
我的體會，補(bǔ)課類似補(bǔ)藥，有的人需要，有的人不需要，評估自己的情況再做決定。不是說高中生都不需要補(bǔ)課，如果孩子覺得課堂里東西都已經(jīng)吃透了，想多吃點(diǎn)可以有針對性的補(bǔ)補(bǔ)肯定是有幫助的，但是如果只是求個(gè)心安一味的去補(bǔ)課，用忙碌代替思考、代替消化吸收，最后一定是無效或者負(fù)面效果。尤其是那些考上國內(nèi)頂尖名校的往往都不是靠補(bǔ)課的，他們只是將補(bǔ)課當(dāng)作某些時(shí)候的工具而不是被補(bǔ)課“奴隸”。
更小年齡的孩子的媽媽會想：幼兒園要上各種各樣的班嗎？小學(xué)要補(bǔ)課嗎？從發(fā)展心理學(xué)的角度，4到6歲是孩子語言的敏感期，7歲之后孩子才有邏輯運(yùn)算能力，從我養(yǎng)育女兒（14歲）的經(jīng)驗(yàn)來看，語言類的還是盡早介入，英語、閱讀等，因?yàn)檫@個(gè)是靠長期積累的，過程中可以培養(yǎng)孩子的毅力和堅(jiān)持，培養(yǎng)孩子的社交能力。而運(yùn)算類的不要被商家綁架和忽悠。幼兒園階段養(yǎng)好生活習(xí)慣，小學(xué)階段養(yǎng)好學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)低年級該陪讀就陪讀，陪讀的過程主要是教孩子怎么樣養(yǎng)成好的習(xí)慣，包括坐姿、書包如何收拾、回家后怎么開始復(fù)習(xí)、對待錯(cuò)題如何做、頭一天怎么準(zhǔn)備第二天的東西。在此過程中家長切忌急躁、埋怨，動不動說“這個(gè)也不會呀？我小時(shí)候”......
其實(shí)你小時(shí)候不一定是你做得好，也有可能是大家要求低，原則上要多鼓勵(lì)孩子。尤其是孩子成績每次都99、100也不要得意忘形，因?yàn)槌煽兒貌灰欢ù砹?xí)慣好，而習(xí)慣不好的孩子在初中就會慢慢被超越，即便初中不暴露，基本撐到高中就掉隊(duì)，我見過不少這樣的孩子，我自己的孩子也吃了很多這方面的虧。初中試著慢慢放手，高中、大學(xué)慢慢還權(quán)利給孩子，這樣你的生活才不會被孩子綁架，不至于養(yǎng)出媽寶男和媽寶女。還有一點(diǎn)，如果你希望孩子生活時(shí)時(shí)刻刻都要比別人強(qiáng)，現(xiàn)在能量化的更多是成績，那么各種補(bǔ)課恐怕少不了。如果你覺得有一個(gè)更長遠(yuǎn)均衡的培養(yǎng)計(jì)劃，能接受孩子在成長的某一階段可以暫時(shí)不如別人，那么補(bǔ)課在低齡孩子身上是不需要的。因?yàn)楹昧?xí)慣不是一句空話，家長高質(zhì)量的陪伴和創(chuàng)建一個(gè)允許孩子成長的氛圍更重要。
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