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作文教學(xué)說(shuō)課稿
作文教學(xué)說(shuō)課稿（一）
各位老師：大家好！
今天我說(shuō)課的題目是看圖作文《勝似親人》。
一、說(shuō)教材
《勝似親人》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六的習(xí)作訓(xùn)練之一。
愛(ài)是人類永恒的主題，本單元 "人間真情"專題要在孩子們的心田上撒上愛(ài)的陽(yáng)光，盛開(kāi)愛(ài)的花朵，淌過(guò)愛(ài)的溪流，點(diǎn)燃愛(ài)的烈火。書(shū)上這幅《勝似親人》的圖畫(huà)就描繪了一首愛(ài)的贊歌，通過(guò)習(xí)作讓學(xué)生們進(jìn)一步感受體會(huì)到人與人之間因?yàn)橛辛嘶ハ嚓P(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。畫(huà)面上的一位苗族老奶奶懷里摟著一位小姑娘，用手撫摸著小姑娘的臉，似乎在說(shuō)著什么；旁邊有只木盆，周圍晾著已經(jīng)洗好的衣服；墻角靠著一根拐杖。由此分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）觀察《勝似親人》這幅圖，在理解圖意的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理想象。
�。�2）組織語(yǔ)言，嘗試表達(dá)自己的所想所感。習(xí)作內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順。
（3）感受情感表達(dá)的方法，在互幫互助的人際常情教育中體會(huì)人間真情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，發(fā)揮想象，嘗試習(xí)作
教學(xué)難點(diǎn)：理解圖意，進(jìn)行合理想象。
二、說(shuō)學(xué)情分析
本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的寫(xiě)話能力。進(jìn)行獨(dú)立寫(xiě)作文是可以實(shí)現(xiàn)的，但是，由于孩子們多數(shù)是獨(dú)生子女，或是留守兒童，再加上生活條件的優(yōu)越，很多孩子對(duì)愛(ài)的體驗(yàn)不是很深刻，不少學(xué)生往往畏懼習(xí)作，甚至無(wú)話可寫(xiě)，習(xí)作語(yǔ)言干巴枯燥，內(nèi)容空洞不豐滿，一篇文章就像一具"木頭人",缺乏個(gè)性和生命的靈性，作文中千人一面、千篇一律的現(xiàn)象常常令我們讀起來(lái)索然無(wú)味。這就要求老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上把學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)，讓他們用心靈去感悟。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
看圖習(xí)作，主要通過(guò)大膽想象、猜測(cè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生想象能力，從而激發(fā)創(chuàng)新思維、激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望、寫(xiě)的興趣。新課標(biāo)指出："寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。"在本節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法：
1.創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，給學(xué)生以想象的空間。
2.問(wèn)題交流法。引導(dǎo)學(xué)生從圖畫(huà)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)入問(wèn)題情境，再讓學(xué)生通過(guò)自己的想象找到可能性的答案。學(xué)生在各抒己見(jiàn)、暢說(shuō)欲言的氛圍中碰撞出思維的火花，拓寬寫(xiě)作思路，為自由而有創(chuàng)意的習(xí)作豐富材料。
3.指導(dǎo)點(diǎn)撥法。在學(xué)生討論和發(fā)言的過(guò)程中可能會(huì)遇到有爭(zhēng)議的問(wèn)題和語(yǔ)言上需要及時(shí)修改的地方，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
4.點(diǎn)評(píng)、借鑒法。引導(dǎo)學(xué)生用自評(píng)、他評(píng)等方法在小組內(nèi)共同探討，進(jìn)一步修改習(xí)作。欣賞范文，逐步提高鑒賞能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1.播放音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)字或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)音樂(lè)后的感受，引出"愛(ài)"的主題。
接著讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)生活中體會(huì)到的愛(ài)，老師加于引導(dǎo)，逐步明白有親人的愛(ài)，也有別人給我們的愛(ài)。
至此，我已經(jīng)引出了本課的課題。用音樂(lè)來(lái)渲染氣氛，用生活中的事例來(lái)加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入人間真情的情感氛圍，為學(xué)生的真情流露做好鋪墊，相信孩子們心中一定會(huì)受到深深地觸動(dòng)。
2.明確目的，導(dǎo)入主題：人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。下面，我們來(lái)觀察一幅圖畫(huà)，看看畫(huà)里面表達(dá)的又是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的愛(ài)。
3.出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)理念。
�。�1）認(rèn)真觀察圖畫(huà)，注意圖中畫(huà)了哪些內(nèi)容。
�。�2）從圖中信息猜測(cè)老奶奶和小姑娘之間的關(guān)系，想象她們之間發(fā)生了什么事情，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么。
�。�3）補(bǔ)充完整畫(huà)面之外的內(nèi)容。
�。�4）發(fā)揮想象，將畫(huà)中看到的內(nèi)容和畫(huà)外想象到的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，完成一篇習(xí)作。
�。ǘ┯^察圖畫(huà)，感知內(nèi)容。
1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察圖畫(huà)，看圖畫(huà)上有什么。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)逐步歸納畫(huà)中的內(nèi)容：畫(huà)面上的一位苗族老奶奶懷里摟著一位小姑娘，用手撫摸著小姑娘的臉，似乎在說(shuō)著什么；旁邊有只木盆，周圍晾著已經(jīng)洗好的衣服；墻角靠著一根拐杖。
2.討論：她們的服飾各有什么特點(diǎn)？想想這反映了什么？小姑娘與老奶奶是什么關(guān)系呢？你們是怎么知道的？
通過(guò)討論交流讓學(xué)生明白她們之間的關(guān)系：老奶奶是少數(shù)民族，小姑娘卻是漢族人，她們不是親人。這時(shí)出示本課的題目——?jiǎng)偎朴H人
仔細(xì)觀察畫(huà)面，老奶奶為什么要摟抱、撫摸著小姑娘？這一環(huán)節(jié)應(yīng)該能讓學(xué)生明白畫(huà)中反映的事情：小姑娘幫老奶奶洗衣服，老奶奶感謝小姑娘，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。
�。ㄈ┩卣顾季S，豐富內(nèi)容
1. 發(fā)揮想象：小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？
要求學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)：
�、儆蒙�"先……再……然后……接著……最后……"等表示先后順序的關(guān)聯(lián)詞把小姑娘洗衣服的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。
�、诎研」媚锵匆路膭�(dòng)作、聲音和心理活動(dòng)等寫(xiě)具體。
根據(jù)學(xué)生情況，相機(jī)出示參考詞匯：
動(dòng)作描寫(xiě)： 系 背 蹲 浸 擦 搓洗 捶打 刷 漂 擰 展開(kāi) 搭
聲音描寫(xiě)：嘩嘩嘩 嚓嚓嚓 唰唰唰
心理活動(dòng)：呀，這些衣服可真沉。老奶奶年紀(jì)這么大了，洗衣服多累呀！可我年紀(jì)輕，有的是力氣。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)：細(xì)細(xì)的汗珠滲滿了額頭 溪水濺濕了小姑娘的布鞋
2.當(dāng)小姑娘洗好了衣服，把衣服和床單晾曬好后，老奶奶回來(lái)了，看到此情此景，老奶奶會(huì)怎么感謝小姑娘呢？小姑娘又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？發(fā)揮想象，把當(dāng)時(shí)她們的動(dòng)作、語(yǔ)言和表情寫(xiě)下來(lái)。
3.討論思考以下問(wèn)題：
（1）老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒(méi)有親人照顧嗎？
�。�2）老奶奶身邊沒(méi)有親人，生活遇到了困難，樂(lè)于助人的小姑娘平常還可能會(huì)幫她做些什么事情呢？
�。�3）這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛(ài)心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，你有什么想法？
�。ㄋ模┥罨黝}，擬訂題目
在合理想象充分交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)到小姑娘與老奶奶之間的愛(ài)，更加明確"關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)"的主題，并確定文章的中心，圍繞中心去選材；在擬定題目時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生可以用"勝似親人"做題目，也可以根據(jù)習(xí)作的具體內(nèi)容自擬題目，這樣，既尊重了學(xué)生的自主作文，又能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，把重點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)，寫(xiě)具體。
指導(dǎo)學(xué)生列好習(xí)作提綱，如果時(shí)間允許，還可以給學(xué)生介紹如何寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾
自主作文，教師巡視，相互點(diǎn)評(píng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
看圖習(xí)作《勝似親人》
人物的衣著、外貌、動(dòng)作、表情
仔細(xì)觀察 周圍的環(huán)境
判斷她們的身份、年齡
可能是什么關(guān)系
展開(kāi)想象 發(fā)生了一件什么事情（時(shí)間、地點(diǎn)、
人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）
總之，只要我們努力激發(fā)每一個(gè)孩子的寫(xiě)作內(nèi)動(dòng)力，就能使學(xué)生緊皺的眉頭舒展開(kāi)，使作文變成一件充滿樂(lè)趣的事兒，從而迎來(lái)一個(gè)收獲的冬天。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
作文教學(xué)說(shuō)課稿（二）
我是一個(gè)不善于言辭的人，一直對(duì)上臺(tái)有種莫名的緊張。當(dāng)接到任務(wù)說(shuō)要上作文課，讓我感到十分的為難。選什么題材呢？上課時(shí)出現(xiàn)各種狀況該怎么辦呢？……還好有學(xué)科組的老師們，他們每個(gè)人都回家研究本冊(cè)書(shū)八個(gè)單元的習(xí)作，然后集中起來(lái)再討論，選出其中的幾個(gè)主題后，再回家思考方案，查找資料，最后選定為與學(xué)生生活最近的童年。
每個(gè)人都有美好的童年，本冊(cè)第二單元的文章都圍繞著童年展開(kāi)的。童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思。那會(huì)飛的夢(mèng)、那冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)……對(duì)正經(jīng)歷著童年生活的孩子們來(lái)說(shuō)，童年并不陌生，但是要將自己難忘的童年故事寫(xiě)出來(lái)，大多數(shù)學(xué)生仍處于一種被動(dòng)狀態(tài)，仍不知如何下筆、如何選材，這節(jié)課的目的就是試圖幫助學(xué)生打開(kāi)生活的觸角，交流自己天真無(wú)邪的童年故事，感受童年的特別，并懂得珍惜童年、珍惜生活的每一天。
下面，我就對(duì)我執(zhí)教的引領(lǐng)童年之片段寫(xiě)話一課做一個(gè)匯報(bào)：
一、歌曲導(dǎo)入，引出話題。
上公開(kāi)課，老師會(huì)緊張，學(xué)生也會(huì)緊張。而音樂(lè)的魅力真的很不小，當(dāng)你靜悄悄地走進(jìn)教室，心情也會(huì)隨之變得沉重，而音樂(lè)卻可以緩解學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生聽(tīng)《童年》這首耳熟能詳?shù)母枨�，讓學(xué)生放松心情，同時(shí)也想讓學(xué)生集中注意力。孩子們哼哼曲調(diào)，辨辨歌詞，自然引到了今天的話題。
二、畫(huà)面欣賞，再現(xiàn)童年。
文章不是無(wú)情物，所謂"綴文者情動(dòng)而辭發(fā)".要讓學(xué)生能順暢地下筆作文，首先要讓學(xué)生有話寫(xiě)，怎么才能讓學(xué)生有話寫(xiě)呢？我是從喚醒學(xué)生對(duì)童年的回憶入手。課前讓學(xué)生在家翻閱了自己童年時(shí)的照片，并讓學(xué)生帶上一張最有代表性的照片備用。其實(shí)，選照片的過(guò)程就是一次回憶的過(guò)程。在課堂上我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞一組洋溢著童真童趣的童年照片，意圖再次打開(kāi)學(xué)生記憶的閘門，再現(xiàn)孩子們多彩的童年。課時(shí)，我和孩子們一起美美地欣賞童年的照片，時(shí)不時(shí)說(shuō)說(shuō)照片上的人、事、物，讓學(xué)生們充分的想象。學(xué)生們欣賞著，快樂(lè)著，想象著，當(dāng)看到最后一張照片時(shí)，他們情不自禁地笑著，議著"他們好像在比聲音。" 接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己難忘的童年故事，他們就樂(lè)滋滋地說(shuō)開(kāi)了，記憶深處的童年故事便慢慢地都浮現(xiàn)了出來(lái)。課堂上，孩子們毫無(wú)拘束地講著，看到學(xué)生們?nèi)绱说呐d奮，看到這么多高高舉起的小手，我好高興，我想這個(gè)過(guò)程還是很有效的。但同時(shí)我也忘記了時(shí)間，真想讓每一個(gè)學(xué)生都能盡情地交流。
三、范文引路，明確寫(xiě)法。
凡事都講究方法，寫(xiě)作文更是如此，它有著許多的技巧。而簡(jiǎn)單的說(shuō)教，理論其實(shí)學(xué)生知道，但學(xué)生就是不會(huì)實(shí)際運(yùn)用。我們的學(xué)生有著超強(qiáng)的模仿力，他們可以從具體的實(shí)例中提煉出自己有用的東西，而且這樣的實(shí)例更加的吸引人，更容易讓學(xué)生接受。讓學(xué)生們讀一讀，拿出筆在值得學(xué)習(xí)的地方圈一圈，劃一劃�？赡軐W(xué)生沒(méi)有提煉出寫(xiě)作方法，但最起碼他會(huì)知道"寫(xiě)作文要用上怎么的詞，怎樣的句子等等。"課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生劃得各有不同，有圈動(dòng)詞的，有劃形容詞的，也有劃整句整句。所有的這些都可以說(shuō)是學(xué)生模仿的過(guò)程。我通過(guò)學(xué)生劃的，和學(xué)生一起概括，讓學(xué)生們明確這樣的寫(xiě)法就是動(dòng)作描寫(xiě)，那是神態(tài)描寫(xiě)等等。這是一種側(cè)面的肯定，肯定學(xué)生的答案——自己寫(xiě)時(shí)也要這樣寫(xiě)。
四、點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更明晰。
課堂的有效引領(lǐng)一直說(shuō)很難，而對(duì)于隨機(jī)生成的做有效的引領(lǐng)更難。從磨課到那天正式上課，大的環(huán)節(jié)一點(diǎn)都沒(méi)有變，然而每一堂卻都大不一樣。這些不同都來(lái)自于學(xué)生的生成與自己的導(dǎo)向。
回想當(dāng)天的課堂幾處的點(diǎn)播，導(dǎo)向是很明確的，一是在說(shuō)話方面，當(dāng)學(xué)生欣賞完照片說(shuō)自己難忘的童年故事時(shí)，開(kāi)始都比較簡(jiǎn)單，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)到去云南麗江騎牦牛的時(shí)候，我追問(wèn)學(xué)生 "牦牛很丑為什么敢騎上去？騎上去心情怎么樣？牦牛怎么大？怎么高？你怎么騎上去的？"通過(guò)這一系列的追問(wèn)，學(xué)生的表達(dá)相對(duì)比較具體了，我們知道的信息也更多了。接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生"接下來(lái)在說(shuō)難忘的童年故事時(shí)都能像這樣具體地說(shuō)，因?yàn)槔蠋熥穯?wèn)的，其實(shí)我們都很想具體了解的，也正式整個(gè)故事最精彩的"接下來(lái)的學(xué)生說(shuō)的就比較具體，仿佛那抓螃蟹，被螃蟹夾著，腳被困都展現(xiàn)在了我們眼前。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也在說(shuō)話中得到了提升。二是在將要寫(xiě)片斷時(shí)，往常的習(xí)慣都是從頭開(kāi)始寫(xiě)，而這次卻只要寫(xiě)故事最精彩的片斷。不是所有的孩子都能馬上理解到的，在第一次試教時(shí)，由于自己的疏忽，幾乎所有的孩子都是從頭開(kāi)始寫(xiě)得。而后面的兩次試教和當(dāng)天的引導(dǎo)，"像上面那段例文一樣，選童年故事中最精彩的一個(gè)畫(huà)面，抓動(dòng)作、心理、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)把它寫(xiě)下來(lái)。"絕大部分同學(xué)都能馬上領(lǐng)會(huì)直接寫(xiě)那個(gè)片斷。
老師的引領(lǐng)確實(shí)直接關(guān)系到學(xué)生接下去要說(shuō)的，要做的，但確實(shí)很難調(diào)控當(dāng)分析例文時(shí)第一個(gè)學(xué)生就從"盯、舔了舔……"這些詞概括到了動(dòng)作的描寫(xiě)，如果能正確的引導(dǎo)，就能很快的提煉出其他的幾種描寫(xiě)，而我卻沒(méi)有抓住這次生成，結(jié)果繞了好大一圈。
評(píng)價(jià)是作文課一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是最難操作的一還，不僅要讓學(xué)生集中注意力，又要讓學(xué)生有所得，還要發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤的信息，引導(dǎo)學(xué)生更好的寫(xiě)作。第二次試教用上了投引儀，但學(xué)生卻沒(méi)有被上面的所吸引，出現(xiàn)了冷場(chǎng)，當(dāng)時(shí)真不知道該怎么辦？課后學(xué)科組的老師給我想了很多的計(jì)策和方法。在后面的這兩次課堂，學(xué)生們真的很投入，他們會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)，努力地看，積極地思考，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，給同學(xué)建議，為同學(xué)鼓掌，給作文打分。他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中享受著，進(jìn)步著。但在整個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)還是有好多的問(wèn)題，前一節(jié)還記住了要點(diǎn)，方向清晰，正式上課時(shí)卻忘了。
總之，在選材，準(zhǔn)備，磨課，上課的過(guò)程中我學(xué)到了很多很多，但同時(shí)也暴露出了很多很多的問(wèn)題，還要向優(yōu)秀的教師多多學(xué)習(xí)。
作文教學(xué)說(shuō)課稿（三）
大家下午好！
下面我就剛才執(zhí)教的《心理描寫(xiě)》進(jìn)行說(shuō)課。
在寫(xiě)人記事的作文中，我們總希望學(xué)生筆下刻畫(huà)的人物能"形神兼?zhèn)?.但我在長(zhǎng)期的作文教學(xué)和文字編輯工作中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生大都能正確運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)使人物具有"形",卻較少運(yùn)用心理描寫(xiě)讓人物具有"神".是以他們筆下的人物形象往往缺乏立體感，不能給人留下深刻的印象。
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中也要求學(xué)生"能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作".在小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教材中，像《凡卡》、《小抄寫(xiě)員》、《賣火柴的小女孩》、《窮人》等課文都是心理描寫(xiě)的優(yōu)秀范例。因此，我結(jié)合12冊(cè)第五組中幾篇心理描寫(xiě)比較突出的課文，設(shè)計(jì)了這堂《心理描寫(xiě)》的讀寫(xiě)結(jié)合型習(xí)作課。
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)很明確。
知識(shí)目標(biāo)為：掌握內(nèi)心獨(dú)白、旁觀分析兩種心理描寫(xiě)方法，初步了解幻覺(jué)描寫(xiě)。
實(shí)踐操作目標(biāo)為：能運(yùn)用心理描寫(xiě)方法來(lái)口頭說(shuō)話、書(shū)面作文。
情感目標(biāo)為：能留心觀察生活，品味生活，能站在不同的角度，設(shè)身處地的考慮別人的意圖和感受。
其中，以掌握內(nèi)心獨(dú)白、旁觀分析這兩種心理描寫(xiě)方法為重點(diǎn)。難點(diǎn)是：通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)突出人物的特點(diǎn)。
新課標(biāo)指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者".因此，我將時(shí)間留給學(xué)生，讓他們從舊知中去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)，給空間讓他們運(yùn)用新知去判斷，去說(shuō)話、去寫(xiě)作。為了追求實(shí)效，突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：
一、范文引路--在范文中發(fā)現(xiàn)、歸納
教學(xué)不是空穴來(lái)風(fēng)，作文教學(xué)更是如此。現(xiàn)用的教材都是文質(zhì)兼美的范文，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的優(yōu)質(zhì)資源。所以，我從舊知入手，讓學(xué)生閱讀課文中的心理描寫(xiě)片段，并幫助學(xué)生歸納出"內(nèi)心獨(dú)白"、"旁觀分析"、 "幻覺(jué)"三種比較常用的心理描寫(xiě)方法。
稍后的鞏固練習(xí)，我將小組競(jìng)賽貫穿始終。(www.qkfawen.com)教育家夸美紐斯認(rèn)為：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)的、光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑。實(shí)踐證明，小組競(jìng)賽很好地激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，讓他們?cè)谘驖u進(jìn)的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。
二、辨別鞏固--在拓展中鞏固、提升
練習(xí)是最好的鞏固，只有在具體語(yǔ)境中思考、判斷、運(yùn)用，才能將概念、方法真正內(nèi)化為能力。因此，我設(shè)計(jì)了搶答題--判斷心理描寫(xiě)方法，讓他們接觸到更多的心理描寫(xiě)的例段，舉三反一，逐步深化對(duì)內(nèi)心獨(dú)白、旁觀分析、幻覺(jué)的認(rèn)識(shí)。
三、表演遷移--在活動(dòng)中加深、運(yùn)用
新課標(biāo)主張開(kāi)放式作文，讓學(xué)生人人有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。因此，在遷移環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)人揀到盒子以后打開(kāi)盒子的情境。重在讓學(xué)生在虛擬情景中體驗(yàn)，讓他們?nèi)珕T參與交流，引導(dǎo)他們運(yùn)用心理描寫(xiě)的方法，相互說(shuō)一說(shuō)。在小組代表匯報(bào)的時(shí)候，我適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)，突破難點(diǎn)，讓他們明白心理描寫(xiě)主要是達(dá)到突出人物的性格特點(diǎn)的目標(biāo)。
四、動(dòng)筆操練--在練筆中深化、提高
讀百篇不如寫(xiě)一篇，可見(jiàn)練筆至關(guān)重要。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我利用"按要求完成任務(wù)的每人加100分"的激勵(lì)手段，讓每位同學(xué)都全力以赴，為小組爭(zhēng)光添彩。此時(shí)的寫(xiě)作不再是為完成任務(wù)而寫(xiě)，而是為小組的榮辱成敗而寫(xiě)，寫(xiě)作已成為他們內(nèi)心的需要。
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