英語(yǔ)說課稿怎么寫

　　英語(yǔ)說課稿怎么寫

　　一、英語(yǔ)說課講稿的要素及撰寫方法

　　與其他學(xué)科一樣，英語(yǔ)說課講稿也包括五個(gè)要素：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)。

　�。ㄒ唬┱f教材

　　說教材要對(duì)教材所在的知識(shí)系統(tǒng)做簡(jiǎn)要分析，通過分析某課教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材體系中的作用，以及本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生先前掌握的知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的聯(lián)系，說明教材的地位和作用；通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)的具體要求的概括分析，說明本課教學(xué)目標(biāo)的確立及其依據(jù)；通過對(duì)英漢兩種語(yǔ)言差異和學(xué)生的知識(shí)水平的簡(jiǎn)要分析，確定并說明重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的確立及其依據(jù)。

　　1.說教材的地位和作用。

　　說教材的地位和作用，應(yīng)簡(jiǎn)要分析本課內(nèi)容在單元整體教學(xué)中和整個(gè)教材體系中甚至在素質(zhì)教育英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。

　　2.說教學(xué)目標(biāo)的確立及其依據(jù)。

　　教學(xué)目標(biāo)的確立首先要根據(jù)單元教學(xué)的目的和要求（對(duì)語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)、語(yǔ)法等方面的不同程度的要求），結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，確定貫穿單元教學(xué)的總目標(biāo)（goal）。總目標(biāo)可以是相當(dāng)概括的，由于中學(xué)英語(yǔ)教材的編寫都有單元話題，因此，總目標(biāo)往往以單元教學(xué)目標(biāo)的形式出現(xiàn)，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（objective）則應(yīng)落實(shí)到與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體語(yǔ)言知識(shí)或某項(xiàng)技能上，即：通過本節(jié)課的教學(xué)，重點(diǎn)解決什么問題（知識(shí)和能力），達(dá)到什么樣的要求。為了貫徹"寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中"的教學(xué)原則，教師還要深入挖掘教材的德育因素，從而確定德育（情感情意）目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)的表述要準(zhǔn)確、具體、簡(jiǎn)潔、全面，要明確寫出本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)，即說明通過一定的教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生的知識(shí)、能力或情感的變化，并說明做如此要求的理論依據(jù)何在。教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)有利于教師在教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握與評(píng)定，要將一般性的目標(biāo)具體化為可觀測(cè)的行為目標(biāo)，要說明學(xué)生在教學(xué)后能學(xué)會(huì)什么，達(dá)到什么水平，即說明教師預(yù)期學(xué)生行為改變的結(jié)果，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用。

　　一般來說，規(guī)范、明確的教學(xué)目標(biāo)的表述包括四大要素，即行為主體、行為、條件及表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)。

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)

　　1） 語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：掌握并熟練運(yùn)用本課中詞語(yǔ)及日常交際用語(yǔ)。

　　2） 文化知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)……

　�。�2）能力目標(biāo)

　　1） 語(yǔ)言能力目標(biāo)：圍繞……話題，使學(xué)生能夠熟練使用……

　　2） 智力發(fā)展目標(biāo)：在連貫的聽、說活動(dòng)中，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和快速反應(yīng)能力。

　　3）德育（情感情意）目標(biāo)：教育學(xué)生……

　　3.說重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的確立及其依據(jù)。

　　說課稿要寫出該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)分別是什么，并寫出確立該重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的理論依據(jù)，即在列舉該課重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的同時(shí)，說明為什么該重點(diǎn)是本課教學(xué)的最主要部分或最重要內(nèi)容，為什么該難點(diǎn)在本課教學(xué)中是學(xué)生最難理解和最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的部分（有時(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)相同），為什么該關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)本課教學(xué)的成敗起決定性的作用。

　�。ǘ�）說教法

　　說教法至少要說明選擇使用何種教學(xué)方法，以哪種教學(xué)方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)是什么，并說明這些教學(xué)方法在本課教學(xué)中的具體操作方法。說教法時(shí)最好能說明在本課教學(xué)過程中貫徹什么教學(xué)原則，采用什么教學(xué)模式，并做出必要的解釋和說明。如果巳形成了獨(dú)特的教學(xué)思想和教學(xué)特色，最好單獨(dú)列出。

　　教法的選擇是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。對(duì)話課重在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。因此選擇使用交際教學(xué)法在具體教學(xué)中以情景教學(xué)為主，活動(dòng)教學(xué)為輔，充分利用直觀教具和電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，利用圖片、投影儀、錄音機(jī)等輔助設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)理解、表達(dá)和思維的能力。

　�。ㄈ�）說學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)

　　說學(xué)法，要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，說出在本課教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用或?qū)W會(huì)使用什么學(xué)習(xí)方法，如五官并用、強(qiáng)化記憶、比較歸納、分析概括規(guī)律、循環(huán)記憶、分類記憶、聯(lián)想記憶、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、心口一致等等。要說明結(jié)合本課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生哪種學(xué)習(xí)能力，如觀察力、記憶力、想像力、注意力、創(chuàng)造力、思維能力、反應(yīng)能力、自學(xué)能力等。

　　說學(xué)法可以與說教法結(jié)合。教學(xué)過程是教與學(xué)對(duì)立統(tǒng)一的發(fā)展過程，學(xué)生怎么學(xué)教師就應(yīng)該怎么教，教師怎么教就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)。因此，說學(xué)法可以在說明如何巧妙地組織課堂教學(xué)的同時(shí)，說明如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效率，即說明在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中；針對(duì)某一教學(xué)活動(dòng)學(xué)生應(yīng)該采用的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)生處于學(xué)習(xí)困境時(shí)，教師為解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難應(yīng)采取的對(duì)策。

　　總之，教師要重視學(xué)法指導(dǎo)，要結(jié)合教材的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，研究如何發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，如何根據(jù)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，合理調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

　　（四）說教學(xué)程序

　　說教學(xué)程序，要簡(jiǎn)要說出該課的各個(gè)教學(xué)步驟的具體教學(xué)環(huán)節(jié)名稱及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、步驟、教學(xué)活動(dòng)組織和安排；即在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教哪個(gè)（些）知識(shí)點(diǎn)，提出哪些問題，做哪些練習(xí)（教什么），組織哪些課堂教學(xué)活動(dòng)，采用什么教學(xué)方法（怎么教）等等。在敘述教學(xué)程序時(shí)，要按照教學(xué)步驟說清各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體活動(dòng)，包括講授的知識(shí)內(nèi)容、練習(xí)、小結(jié)、反饋、矯正及作業(yè)布置等安排。要說明如何通過教學(xué)

　　突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓好關(guān)鍵。說教學(xué)程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對(duì)性的教法理論闡述。

　　例如采用3P教學(xué)模式。

　　第一步：呈現(xiàn)（Presentation）

　　通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，為新課學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。

　　呈現(xiàn)句型……；結(jié)合……和……，用直觀教學(xué)手段呈現(xiàn)生詞（略），進(jìn)行句型的替換練習(xí)。該句型……熟練后組織學(xué)生聽對(duì)話錄音，呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容。

　　第二步：練習(xí)（Practice）

　　練習(xí)一：聽力訓(xùn)練。把呈現(xiàn)對(duì)話與聽力訓(xùn)練結(jié)合起來，聽后通過簡(jiǎn)單問答理解對(duì)話

　　大意。

　　練習(xí)二；朗讀與理解。通過朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)凋，進(jìn)一步感知對(duì)話內(nèi)容。通過問答練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　練習(xí)三；語(yǔ)法、句型的單項(xiàng)訓(xùn)練。講解、操練句型，為復(fù)用、活用語(yǔ)言掃除障礙。

　　練習(xí)四：表演對(duì)話，角色表演，復(fù)用本課功能用語(yǔ)，為活用語(yǔ)言打基礎(chǔ)。

　　第三步：表達(dá)（Production）

　　組織情景會(huì)話，進(jìn)行交際性練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生自己上臺(tái)替換內(nèi)容表演，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言自由表達(dá)思想的能力。

　　（五）說極書設(shè)計(jì)

　　說板書設(shè)計(jì)要求語(yǔ)言精練，說明板書的整體布局即可。

　　說板書時(shí)，說課人不必寫出板書的所有內(nèi)容，只需在黑板上圈出大致范圍即可。

　　二、撰寫英語(yǔ)說課講稿的注意事項(xiàng)

　　說課有別于講課。講課的對(duì)象是學(xué)生，側(cè)重講授知識(shí)、培養(yǎng)能力、教書育人，是系統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)；而說課的對(duì)象是教師、教研員、評(píng)委，側(cè)重表述如何講授知識(shí)、培養(yǎng)能力、教書育人，是系統(tǒng)的教育教學(xué)研究活動(dòng)。說課是教學(xué)與教研的結(jié)晶，是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的產(chǎn)物。說課講稿的撰寫要注意以下幾點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┩怀隼碚撔�

　　說課講稿有別于教案或教案提要，它比教案更具有理論性。寫說課講稿也不同于寫教案，教案多是具體教學(xué)過程，而說課稿則側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述；教案只說"怎么教",而說課講稿則要重點(diǎn)說清"為什么這么教".因此，寫說課講稿要注重理論依據(jù)的闡述，尤其是說教材、說教法、說學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，一定要說明其理論依據(jù)。

　�。ǘ�）簡(jiǎn)明扼要

　　說課稿有別于教學(xué)論文，它比教學(xué)論文更具實(shí)踐性，因此。說課稿的撰寫要用詞精當(dāng)，切忌長(zhǎng)篇大論、面面俱到或泛泛而談。說課各個(gè)要素及其理論依據(jù)必須要有直接的內(nèi)在聯(lián)系，在語(yǔ)言表達(dá)方面要言簡(jiǎn)意賅。另外，表述具體的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要盡量避免使用抽象、籠統(tǒng)、缺乏可操作性和可監(jiān)測(cè)性的一般性用語(yǔ)，如知識(shí)目標(biāo)一Student will learn about the present perfect tense;能力目標(biāo)一Improve the students' abilities of listening,speaking, reading and writing.這樣的教學(xué)目標(biāo)只是泛泛而談，沒有說明要求學(xué)生做到的是什么，教師在教學(xué)過程中也無法有效操作，聽課者更難確定教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。

　　（三）不拘一格

　　由于教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）不同，課型不同，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)教材的理解和處理不同，說課稿的撰寫也不應(yīng)拘泥于單一的、固定的模式。只要教師能夠準(zhǔn)確把握說課的要素和要點(diǎn)，透徹分析教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，采用綜合論述（說課的各個(gè)要素不逐項(xiàng)列出）或分塊論述（說課鈉各個(gè)要素逐條列出），都能達(dá)到說課教研的最終目的。

　�。ㄋ模┩怀鲇⒄Z(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，但要量力而行

　　原則上講，英語(yǔ)說課講稿最好用英語(yǔ)寫。但是用英語(yǔ)寫說課講稿對(duì)教師的英語(yǔ)寫作能力提出了更高的要求，因此，在有些教師還沒有掌握說課方法或沒有能力準(zhǔn)確翻譯某些教學(xué)理論時(shí)，最好慎重用英語(yǔ)寫說課講稿。筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段英語(yǔ)說課講稿用英語(yǔ)撰寫或用漢語(yǔ)撰寫均可。因?yàn)�，說課是陳述教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，而不是具體實(shí)施課堂教學(xué)方案。英語(yǔ)說課的目的主要是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)研究，提高教師的教研水平，而不側(cè)重于提高教師的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　三、說課對(duì)英語(yǔ)教師提出更高要求

　　說課能較為全面地考查教師的專業(yè)水平和教育理論水平、駕馭教材和實(shí)施教學(xué)的能力。至于語(yǔ)言、板書、教態(tài)等教師職業(yè)素質(zhì)，在說課過程中更容易觀察和評(píng)價(jià)。實(shí)施素質(zhì)教育要求教師由"經(jīng)驗(yàn)型"向"研究型"轉(zhuǎn)變，說課對(duì)督促英語(yǔ)教師提高自身素質(zhì)起了很大的促進(jìn)作用。筆者認(rèn)為。說課對(duì)英語(yǔ)教師提高自身素質(zhì)提出了以下要求。

　　（一）深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論教育科學(xué)理論

　　英語(yǔ)教師要用科學(xué)的教育教學(xué)理論武裝自己。只有掌握了現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)科教育理論知識(shí)和教學(xué)研究方法，才能與時(shí)俱進(jìn)，以現(xiàn)代科學(xué)理論指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。

　　（二）熟悉中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

　　英語(yǔ)教師只有熟悉英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，才能科學(xué)地熟練地駕馭教材，準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，確定明確的教學(xué)目標(biāo)，并通過科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

　　（三）掌握先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)

　　英語(yǔ)教師應(yīng)學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法和教學(xué)手段，科學(xué)地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活地運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。

　�。ㄋ模�樹立正確的素質(zhì)教育觀

　　英語(yǔ)教師應(yīng)樹立正確的素質(zhì)教育觀，應(yīng)面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使每個(gè)學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。

　　綜上所述，說課有利于教師認(rèn)真?zhèn)湔n。深入鉆研教材，研究教法、學(xué)法，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高教學(xué)能力和教研能力，是大面積提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高的新途徑，英語(yǔ)教師應(yīng)不斷地探索英語(yǔ)課堂教學(xué)的新思路和新方法，學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)的最新理論并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程教研化，同步提高教學(xué)水平和教研水平；提高教書育人水平

　　英語(yǔ)說課稿（一）

　　各位老師，大家好。我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 4,Part B.

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)生能夠聽，說，認(rèn)讀單詞：2、能聽懂中的指令，并做出相應(yīng)反應(yīng)。3、進(jìn)一步激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　遵循英語(yǔ)教學(xué)"情景中展示，活動(dòng)中訓(xùn)練，任務(wù)中運(yùn)用"的原則，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、復(fù)習(xí)，熱身

　　溫故而知新，英語(yǔ)課中，簡(jiǎn)單有效的復(fù)習(xí)必不可少。我首先安排了快速認(rèn)讀單詞：Now,class,I have some word cards,let’s read them as quickly as you can, OK? 通過這一環(huán)節(jié)快速?gòu)?fù)習(xí)本單元學(xué)過的各類房間的名稱。接下來，我和學(xué)生一起參觀Amy的家：Look, thisn is Amy’s home. How many rooms can you see? What are they?接著拿出Amy 和 Zhang Peng 的頭像，提問學(xué)生：Is she in the study? I s he in the bedroom?再和學(xué)生一起做游戲，一名同學(xué)站在前面，背對(duì)黑板，猜一猜 Amy 或 Zhang Peng在哪一個(gè)房間，其他同學(xué)一起回答： Yes, she is . No, she isn’t.或 Yes, he is. No, he isn’t. 色彩鮮艷的圖片、可愛的卡通頭像再加上有趣的游戲會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的興趣，他們會(huì)爭(zhēng)先恐后的參加游戲，回答問題。在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)了上節(jié)課的重點(diǎn)句型。

　　二、展示新知

　　這節(jié)課要學(xué)習(xí)的是學(xué)生非常熟悉的有關(guān)生活用品和家具的一些單詞。我運(yùn)用課件中生動(dòng)形象的圖片進(jìn)行展示。首先告訴學(xué)生 Amy家買了很多新家具，Let’s have a look,OK?我們一起來看一看，好嗎？學(xué)生們充滿了好奇心，注意力一下被吸引過來。為我們出了一個(gè)謎語(yǔ)，讓我們猜一猜她家買的第一件東西是什么？……用學(xué)生感興趣的謎語(yǔ)引出單詞 fridge,板書之后，采用單個(gè)讀，一排讀，半班讀齊讀等形式進(jìn)行練習(xí)。再鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的句子描述圖片，啟發(fā)學(xué)生說出：The fridge is big. The fridge is blue. The fridge is nice.等句子，再拿出小圖片進(jìn)行描述，Look, is this a fridge? Can you discribe it ?豐富學(xué)生的語(yǔ)言，說出更多的句子，做到詞不離句，句不離詞，在舊語(yǔ)言中學(xué)新詞。運(yùn)用同樣的方法展示shelf,phone,bed,sofa,table.

　　學(xué)習(xí)了這么多單詞后，我為學(xué)生安排了"看口型，猜單詞"的小游戲，既放松了心情，又鞏固了生詞。

　　接下來，讓學(xué)生聽錄音，跟讀Let’s learn 部分的詞匯，要求學(xué)生用手指著所讀單詞，力求做到眼到，手到，口到，心到。

　　三、趣味操練

　　機(jī)械操練枯燥無味，易使學(xué)生失去興趣。而游戲是兒童學(xué)習(xí)的一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的最佳方法。因此，我設(shè)計(jì)了有趣的游戲來練習(xí)新單詞。Now, let’s play a game, listen and touch the word.一名男生和一名女生到前面來，發(fā)給他們每人一個(gè)塑料玩具錘子，聽指令，拍單詞。比一比誰拍的既迅速，又正確，其他同學(xué)一起當(dāng)裁判。孩子們會(huì)非常踴躍的參加，在興奮刺激的游戲中加深對(duì)單詞的記憶。

　　接下來，我布置給學(xué)生一項(xiàng)任務(wù)，首先拿出剛學(xué)的家具圖片：Amy bought so many things, let’s help her put them in the right room,OK? Amy 家買了這么多東西，讓我們幫她把家具放到合適的房間，好嗎？  First, where is the fridge?冰箱該放哪兒呢？讓學(xué)生把圖片貼到合適的房間，并用一句話描述。The fridge is in the kitchen……孩子們聽到要幫Amy布置房間，肯定非常高興，認(rèn)真的完成任務(wù)，在任務(wù)中運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　四、TPR活動(dòng)

　　小學(xué)生活潑好動(dòng)，TPR活動(dòng)深受兒童喜愛，對(duì)于Let’s do部分的歌謠，我分步進(jìn)行教學(xué)。

　　首先利用課件中的圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的展示，出示幾個(gè)孩子在客廳沙發(fā)上看電視的圖片：Look at this picture,this is a living room, what do they do? Where do they sit?他們?cè)诟墒裁�？他們坐在哪兒�?nbsp; 學(xué)生回答出Watch TV. Sit on the sofa. 鼓勵(lì)學(xué)生邊說邊做動(dòng)作，再展示歌謠中的其他幾幅圖……

　　第二步，讓學(xué)生跟隨錄音看著圖片，邊說邊做動(dòng)作，教師帶頭用夸張的動(dòng)作表演，學(xué)生的積極性也會(huì)調(diào)動(dòng)起來，再讓學(xué)生四人一組進(jìn)行小組練習(xí)。

　　第三步，游戲鞏固。我首先安排了聽指令作動(dòng)作的游戲。找六名同學(xué)到前面來，站成一排。 Listen and do ,if you are wrong, stand like this ,OK?讓學(xué)生聽指令，作動(dòng)作，每次作錯(cuò)的同學(xué)向后退一步，其他同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督，看看最后誰站在前面，誰就是勝利者。

　　接下來我又安排了另一個(gè)游戲。同學(xué)們一定都看過李詠主持的幸運(yùn)52,里面有一個(gè)游戲幸運(yùn)搭檔，你們想玩嗎？學(xué)生們肯定會(huì)異口同聲的回答：Yes!  游戲規(guī)則是：兩名同學(xué)到前面來，分別面向屏幕和背對(duì)屏幕， 屏幕上會(huì)出現(xiàn)歌謠中的圖片，學(xué)生一個(gè)看屏幕作動(dòng)作，一個(gè)猜并用英語(yǔ)表達(dá)出來�？茨慕M同學(xué)在一分鐘內(nèi)猜的多。通過這個(gè)游戲，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活記憶，讓學(xué)生在緊張歡快的氣氛中結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)，并期待下節(jié)英語(yǔ)課的到來。

　　在本課的設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用課件，圖片，簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)多種情景，把所學(xué)內(nèi)容通過看，聽，說，游戲等多種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生樂于接受，易于掌握。運(yùn)用圖片，課件為學(xué)生提供生動(dòng)形象的素材，在此基礎(chǔ)上組織多樣化的口語(yǔ)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變的生動(dòng)有趣，使英語(yǔ)課堂變的簡(jiǎn)單、快樂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　英語(yǔ)說課稿（二）

　　Good afternoon, everyone. I’m Zhou Yan. I’m an English teacher from Experimental School of Suqian. Now I’ll say Sample A of Lesson Six in Book One. I’ll prepare to say the lesson from four parts.

　　Part One Analysis of the Teaching Material

　　（一） STATUS AND FUNCTION

　　1.This is an important lesson in Book One. From this lesson, it starts asking the Ss to grasp contents of each Sample. To attain "four skills" request of listening, speaking, reading and writing. To start listing "Word Bank" and tell the Ss to remember the new words. To start asking the Ss to write the English sentences well. Therefore this lesson is in the important position of the teaching material.

　　2.This lesson is the first one of Unit 2.So if the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit.

　　3.Such a topic is related to daily life, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English.

　�。ǘ�）ANALYSIS OF THE STUDENTS

　　The Ss has learned English for about one month so far. They can understand some words and some simple sentences. The Ss have taken a great interest in English now.

　�。ㄈ�）TEACHING AIMS AND DEMANDS

　　The teaching aim\'s basis is established according to Junior School English syllabus\' provision.

　　1.Knowledge objects

　�。�1） To make the Ss know how to use the affirmative sentence "This is. . . ." and the negative sentence "This is not…"Everyday expressions for "Apologies""I\'m sorry""That\'s all right".

　　（2） To study the new words "six, hey, sorry, it’s, that’s", etc. by learning the dialogue of this lesson.

　�。�3） To finish some exercises.

　　2.Ability objects

　�。�1） To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing.

　�。�2） To train the Ss’ ability of working in pairs.

　�。�3） To develop the Ss’ abilities of communication by learning the useful structures.

　　3.Moral objects

　�。�1） To enable the Ss to be polite and love life.

　�。�2） To enable the Ss to look after their things well.

　�。ㄋ模㏕EACHING KEY AND DIFFICULT POINTS

　　The teaching key and difficult points’ basis is established according to Sample A of Lesson Six in the teaching material\'s position and function.

　　1.Key points:

　　（1）。To help the Ss to communicate with each other.

　　（2）。To enable the Ss to study in groups and co-operate skillfully.

　�。�3）。To develop the Ss’ interest in English.

　　2.Difficult points:

　�。�1） How to make dialogues and act them out.

　�。�2） How to write the right whole sentences.

　�。ㄎ澹� TEACHING AIDS

　　Multi-media computer, Tape recorder, Software: Powerpoint or Authorware, school things and so on. They will be needed in this lesson.

　　Part Two The Teaching Methods

　　1. Communicative teaching method

　　2. Audio-visual teaching method

　　3. Task-based" teaching method

　　As we all know: the main instructional aims of learning English in the Middle School is to cultivate students’ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use "Communicative" teaching method, "Audio-visual" teaching method and "Task-based" teaching method. That is to say, I’ll let the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. I’ll give the Ss some tasks and arrange five kinds of activities: talking, guessing games, watching CAI, acting out Sample A and having a competition.

　　Teaching special features

　　To use these methods are helpful to develop the Ss’ thought.

　　Part Three STUDYING WAYS

　　1.Teach the Ss how to be successful language learners.

　　2.Let the Ss pass \"Observation—Imitation—Practice \" to study language.

　　3.Teach the Ss how to master dialogues and how to communicate with others.

　　Teaching special features:

　　Let the Ss communicate with each other and adopt competition methods to develop the Ss’ keen interest in English.

　　Part Four Teaching Procedure

　　I’ll finish this lesson in four steps. First I’ll divide the Ss into four groups and bring a competition into the class. At last let’s see which group is the winner.

　　Step1 Warm-up

　　1. Free talk between T and Ss .

　　Such as: Hi, I’m . . . . What’s your name?

　　This is … How do you do?

　　Who is he/she? How are you?

　　Who can count from 1to 5?

　　What’s this in English? etc.

　　2.A game: Ask the Ss to give T some school things. For example:

　　T: Give me your book.（ruler, box, pen, table, knife, etc.）

　　T: This is your book. This is not my book. It’s your book. etc.

　　In this course I’ll ask them to make a dialogue group by group without repetition. Find out which group will make the most dialogues.

　　Purpose of my designing: I think it is important to form a better English learning surrounding for the Ss by imitating and at the same time it is necessary to provide situations to review learned knowledge.

　　Step2. Presentation

　　This course is very important. I’ll mainly talk about this step.

　　I’ll use CAI to present the whole dialogue. Arrange some situations to help Ss understand Sample A.

　　First scene: There is a bag on the floor. B is picking it up and get ready to leave. Now A is talking with B.

　　A: Hi, B. How are you today?

　　B: I’m fine, thank you. And you?

　　A: I’m fine, too. Oh, this is my bag.

　　B: No, this is not your bag. It’s my bag.

　　A: （Look closely） Oh, I’m sorry.

　　B: That’s all right.

　�。ˋt the same time, C is running up and hitting A.）

　　C: Oh, I’m sorry.

　　A: That’s OK.

　　I’ll write the key points on the Bb while they are watching. After watching, I’ll teach them to read the words and sentences on the Bb. Make sure they can read them well.

　　Purpose of my designing: To present Sample A by CAI is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings. CAI can provide a real situation with its sound and picture and it makes the relationships between the Ss better.

　　Step3.Practice

　　First play the tape recorder. Let the Ss listen and imitate the dialogue. Pay attention to their pronunciation and intonation. In this step the Ss are required to practise the Sample in pairs by reading the dialogue aloud. This step is employed to make the Ss grasp the Sample .At last I’ll ask the Ss to think hard and act it out with a partner according to Sample A. Then find out which group will act it out well. I’ll give them red stars.

　　Purpose of my designing: This step is employed to make the Ss get the general idea of the dialogue as a whole one. At the same time let the Ss have a chance to practise their listening and spoken ability.

　　Step4.Production

　　In this step I’ll give the Ss a free space to show their abilities.

　　Second scene: The Ss are having a picnic. It’s hot and they take off their coats and put them together. They are singing and dancing, laughing and chatting. After the picnic, they begin to look for their coats. D and E are talking. F and G are talking. etc.

　　After watching, I’ll give the Ss some tasks to make similar dialogues without repetition and find out which group will make more dialogues.

　　Purpose of my designing: "Task-based" teaching method is used here to develop the Ss’ ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained. Tell the Ss we should be polite and take good care of our things. We should love our life. I think proper competition can arouse the Ss’ interest in English learning. If the Ss can finish this task well, they will benefit a lot in their spoken English.

　　2.Skill 1 Model 1.

　　I’ll ask four Ss of the groups to write these sentences on the Bb in the four lines.

　　Then check their handwriting, correct their mistakes. Find out who will write well and whose handing is the best.

　　3.Finish the Ss’ workbook.

　　Purpose of my designing: To check the knowledge Ss have learned in this lesson.

　　Step5.Homework:

　�。�1）Recite the words as many as possible after class.

　�。�2）Make a dialogue according to Sample A and write it in the exercise book.

　　Purpose of my designing: I think homework is so important that the Ss should speak English as much as they can in class or after class. It is necessary for the Ss to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned.

　　Blackboard Design

　　Lesson Six Sample ASix This is my…h(huán)ey This is not your. . . .sorry It’s my. . . . Picture it’s=it is Oh, I’m sorry.that’s=that is That’s all right/OK.

【英語(yǔ)說課稿怎么寫】相關(guān)文章：

英語(yǔ)教學(xué)反思怎么寫08-25

英語(yǔ)辭職信怎么寫08-24

英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文怎么寫10-18

牛津小學(xué)英語(yǔ)說課稿06-08

英語(yǔ)說課稿（精選5篇）06-07

小學(xué)英語(yǔ)說課稿范文08-23

看圖寫話怎么寫08-23

前言怎么寫08-18

書信怎么寫08-20

怎么寫情書08-24