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小學(xué)識字教學(xué)說課稿
小學(xué)識字教學(xué)說課稿（一）
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育小語第二冊第四單元的課文《識字4》。
一、說教材分析
本課是一篇識字課文。通過朗朗上口的兒歌的形式，要求學(xué)生認識"蜻" 、"蜓"等14個生字。
本課由六句兒歌組成，不僅形象地介紹了六種小動物在夏天時的活動情景，還讓學(xué)生進一步認識了兒歌這一藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累語言，豐富自己的知識。
二、說學(xué)情分析
由于一年級的小學(xué)生剛從幼兒園升入小學(xué)，他們將踏入正式的、正規(guī)的教育學(xué)習(xí)，在課堂上，充分利用教具，運用各種小游戲、兒歌讓學(xué)生掌握更多的生字，用更多的方法識字，熟記它們的音、形、義并能用學(xué)過的詞語說話，為學(xué)習(xí)更多的語文知識充實基礎(chǔ)。
三、說教學(xué)目標
1、認識 "蜻"、"蜓"等14個生字，會寫"螞"、"蟻"等6個字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，感受語言美。
3、有主動積累語言的愿望，能在積累語言的同時增長知識。
四、說教學(xué)策略
�。ㄒ唬┱f教法、學(xué)法
識字教學(xué)不僅要教會學(xué)生識字，還要教給學(xué)生獨立識字的能力。讓學(xué)生具有主動識字的愿望，并掌握獨立識字的方法是低年級識字教學(xué)的重點。因此，擬定了以下教法：
1、情境導(dǎo)入法。利用插圖創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的興趣。
2、編韻語記憶法。培養(yǎng)學(xué)生運用巧妙方法獨立識字的能力。
�。ǘ┱f教具、學(xué)具：
1、插圖
2、詞語卡片，上面有生字。
�。ㄈ┱f教學(xué)程序
第一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，一年有哪幾個季節(jié)？現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天過去，夏天就會來了。夏天多美呀，請大家先來欣賞一幅夏天的圖畫，請大家仔細看看圖上都畫有什么？（利用圖畫這一直觀的教學(xué)資源，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。）
生看圖，師描述畫面內(nèi)容。（師按順序描述畫面內(nèi)容，為一年級小學(xué)生按順序有條理地觀察畫面作了很好的示范、引導(dǎo)作用，為以后的學(xué)會觀察打下了良好的基礎(chǔ)。）
第二、誦讀感悟
1、夏天這么美，我們小朋友在夏天都喜歡干什么呢？我們在夏天玩得多開心呀，小動物們也沒閑著，想不想知道它們都在忙什么呢？請看兒歌。（先說說小朋友自己在夏天的活動再看看小動物們的活動，學(xué)生興趣盎然。）
2、多種形式讀兒歌（因為"讀"是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最基本途徑，也是檢驗學(xué)生是否理解課文內(nèi)容的最好方法。多種形式的讀，學(xué)生情緒高漲，讀得原汁原味。）
�。�1） 教師范讀
（2） 生自已試讀
�。�3） 抽查讀，相機幫助學(xué)生理解句子意思
（4） 男女生接力讀
�。�5） 問答讀（師問生答、一生問大家答）
�。�6） 帶動作表演讀
第三、學(xué)習(xí)生字
1、這首兒歌中出現(xiàn)了哪幾種小動物，請你用鉛筆將它們畫出來。（培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力）
2、指名說，師板貼（將生字、詞板貼出來，有利于吸引學(xué)生的注意力，各種形式的讀又滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲）
3、多種形式認讀：全班齊讀，開火車讀
4、引導(dǎo)學(xué)生觀察，初識形聲字
5、編韻語鞏固記憶。（讓學(xué)生用巧妙的方法來學(xué)習(xí)、記憶，使他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，收到了事半功倍的效果）
第四、結(jié)束全課
1、齊背兒歌。
2、小結(jié)：
學(xué)了這首兒歌，我們認識了這么多小動物，它們不光可愛，還非常了不起。我們在課外時間要仔細觀察它們的生活，去了解它們、關(guān)心它們，作它們的好朋友�。ㄓ烧n內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外觀察，豐富他們的生活，增長他們的學(xué)識，還使他們受到良好的思想教育）
�。ㄋ模┱f時間安排和板書設(shè)計
時間安排：導(dǎo)入5分鐘、誦讀感悟11分鐘、學(xué)習(xí)生字20分鐘、結(jié)束全課4分鐘
板書設(shè)計：蜻蜓蝴蝶 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 蜘蛛（板書設(shè)計一目了然，突出了學(xué)習(xí)重點）
小學(xué)識字教學(xué)說課稿（二）
一、說教材
《識字7》是人教版新教材小學(xué)一年級下冊對反義詞的對子的一課歸類識字課。本課教材借鑒了有關(guān)傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引導(dǎo)學(xué)生識字，還蘊含著對對子的啟蒙教育，更可結(jié)合第七單元的主題：品行教育，進行是非教育�？芍^一舉三得。
二、說目標
全文六行，六對反義詞，較為淺顯易懂。識字教學(xué)始終是低年級語文教學(xué)的重點，況且本課為識字課，本課的教學(xué)重點就是識字。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項目和課文的重點難點，我制定以下教學(xué)目的：
1、認識"虛、驕"等9個生字，會寫"短、對"等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對的詞語。
3、喜歡在經(jīng)典誦讀中讀對子，有積累對子的愿望。
三、說學(xué)生
本校正在開展經(jīng)典誦讀活動，孩子們積累了《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》和部分《論語》的古文言的經(jīng)典，這為"對子"這種語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)打好了良好的基墊。
我班的孩子，通過一年的的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會借助拼音朗讀課文。有一定的自學(xué)生字的能力，能夠小組合作小老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)。
畢竟是小學(xué)一年級的學(xué)生，對于抽象思維較差，理解"虛偽、誠實"等詞語較困難。學(xué)習(xí)較困難的孩子對朗讀及在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字還有一定的難度。
四、說策略
針對班上孩子的現(xiàn)狀和我制定的學(xué)習(xí)目標，在這節(jié)課的安排上我主要突出了"誦"、"讀"、"認"、"辨"、"講"、"寫"這六個方面。
1、"誦":
誦讀經(jīng)典最可見的功效是學(xué)生語文素養(yǎng)有全面的提高。即使是一年級，孩子只大聲地讀了一個多學(xué)期，都有令人驚奇的發(fā)現(xiàn)。我由此引入，讓孩子發(fā)現(xiàn)在文言中常用相對的詞來突出對比，"對子"更是古詩文的基礎(chǔ)。最后再回到我們?nèi)粘Ｉ�，積累名言佳句，并自行創(chuàng)作，古為今用，提升語感。
2、"讀":
讀，是語文教學(xué)必不少的一個環(huán)節(jié)。古語云："讀詩百遍，其義自見",說明了讀比老師的講解更重要。學(xué)習(xí)一篇課文，首先要讀通，我先讓學(xué)生自讀課文，通過拼音熟悉了解文章和生字。讓學(xué)生知道每一個生字都不是孤立存在的。不同的字將構(gòu)成不同的詞，不同的字詞相連組成了不同的句子，表達著不同的意思，它們都存在于不同的語言環(huán)境中。并要讀準字音，讀時做到不加字，不漏字，不讀錯字。我喜歡在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生范讀，讓還沒讀通的孩子串起句子，讀通了的孩子有感悟的空間。
我在本課設(shè)計中讀出四個層次，逐漸深入：
�、拧W(xué)生借助拼音自由讀課文，把字音讀準。
�、啤〗處煼蹲x課文，學(xué)生跟讀。
�、恰〕鍪静蛔⒁舻恼n文，請小朋友們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。
�、取∽x課文，感悟課文內(nèi)容：
① 在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語？請用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。
�、凇≌f說為什么喜歡這些詞語。
（滲透品德教育）
丁培忠老師說過："語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實踐。"在識字教學(xué)中讓學(xué)生多讀、熟讀乃至背誦，就是通過讀幫助學(xué)生在語言環(huán)境中鞏固識字，積累語言和感悟語言，學(xué)習(xí)表達。
3、"認"、"辨"、"講":
認字是本課的重點。整體感知后，在我的認字環(huán)節(jié)，依照學(xué)生的認知規(guī)律很精妙地串起了五個環(huán)節(jié)：
⑴ 認讀詞語，在詞語環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
⑵ 把意思好的詞帖上小紅花嗎？了解褒、貶義詞。
�、恰±斫庠~義，給教師的簡筆畫選貼上合適的詞。
�、取≡~語寶寶分裂開來，變成了字寶寶，認、讀，再組詞。
�、伞∽謱殞氄嬲{(diào)皮，它們跑到了小故事《熊和鹿》里了，讀帶有生字的小故事。由在語言環(huán)境中識字，感知詞義，再單獨檢測生字，還給它們搬個家鞏固。一步步地讓學(xué)生在反復(fù)的語言實踐中鞏固識字，豐富詞匯、語言，使學(xué)生能進行創(chuàng)造性表達。
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。如果學(xué)生離開了語言環(huán)境孤立識字，即使記住了漢字的讀音、字形，也不會靈活運用。本文的詞語抽象，"贊"、"驕"、"傲"、"虛"、"誠"等字也難記憶，勉強記住了不及時有效地鞏固，效果則不顯著。我必須設(shè)計不同的教學(xué)方法幫助學(xué)生識字：在閱讀的過程中認識所認讀的字，在熟讀中理解語言內(nèi)容。最后結(jié)合語言環(huán)境和學(xué)生生活實際了解生字意思，識記生字字形。
另外，我認為，對一年級孩子提出褒、貶義詞的概念，并不是超綱，而是讓學(xué)生了解，并用語文的概念去理解，去思考。
我愛畫畫，抽象的詞如用簡筆漫畫出現(xiàn)則有意想不到的效果。給畫選詞，既創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，也是語言和繪畫結(jié)合起來的一個亮點。
蘇霍姆林斯基說過："小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。"《語文課程標準》也把讓學(xué)生"喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望"列入教學(xué)的第一目標。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。正如在本課中，字寶寶分分合合，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
《課程標準》指出："語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。"學(xué)習(xí)生字的最后，把生字換個語言環(huán)境，在淺顯的故事中出現(xiàn)，這是鞏固生字的絕好途經(jīng)。
4、"寫":
重視寫字指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢。
《課程標準》對一年級的寫字要求作了明確的規(guī)定："掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。"教學(xué)設(shè)計中，我指導(dǎo)學(xué)生書寫，先指名讀準這六個字，然后請同學(xué)們認真觀察這兩個字有什么特點，接著，讓學(xué)生來提醒我怎么寫好這兩個字。學(xué)生提醒完后，我范寫，學(xué)生跟著書空，最后學(xué)生練寫。在學(xué)生練寫前，我先提醒寫字的正確姿勢："身正，腳平，一尺一寸一拳，老大老二對對齊。"寫完字后抽兩個學(xué)生寫的字進行評價，評價后再練寫。
本課設(shè)計緊湊，一課時可完成。余下時間讓孩子去閱讀，去拓展去交流。
小學(xué)識字教學(xué)說課稿（三）
一、說教材
�。�1）、教材分析
《識字5》一課是蘇教版小學(xué)語文教材第2冊第五組的第一篇課文，這篇課文最顯著的特征就是采用"詞串"和圖畫來形成識字，圖和詞并茂，學(xué)生看到圖想到詞，讀到詞想到圖，是一篇指導(dǎo)學(xué)生識字寫字，培養(yǎng)觀察、想象、口頭表達能力的好課例。我們第1組學(xué)過的《識字1》描繪的是春天的景色，而《識字5》描繪的是夏天的景色，課文圍繞"夏天",將12個詞語按一定的聯(lián)系排成4行，隔行押韻，分別介紹了夏天特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動物、花卉，易于誦讀。 為學(xué)生了解夏天的特點和識字識詞創(chuàng)設(shè)了情境，使識字識詞和認識事物結(jié)合起來，極富生活氣息和童趣。
�。�2）、教學(xué)目標
1、學(xué)會本課生字詞，掌握"了"這個多音字的兩種讀音。
2、觀察圖畫，養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點，積累詞語。
4、熟讀課文。
（3）、教學(xué)重、難點：
識字教學(xué)始終是低年級語文教學(xué)的重點，況且本課為識字課，本課的教學(xué)重點就是識字。鑒于大多數(shù)學(xué)生對文中提到的夏天景物有不同程度的了解，再根據(jù)學(xué)生已有的這一生活經(jīng)驗和認知水平，我確定本課時的教學(xué)難點是"了解夏季的特點；認識事物和學(xué)習(xí)詞語聯(lián)系起來。"
二、說教法、學(xué)法：
所謂"教學(xué)有法，教無定法，貴在得法".在教學(xué)過程中，我確立了以學(xué)定教的思想，借助多媒體教學(xué)，運用形象直觀的教學(xué)手段，同時采用靈活機動的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思考。
通過觀察、談話，平等地與學(xué)生交流，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣更好地突出學(xué)生的主體地位。依據(jù)本課看圖識字的教材特點，(www.qkfawen.com)教學(xué)中突出在玩中學(xué)樂中學(xué)，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主，同時注重教給孩子識字方法，激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望。
三、說教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
1、先出示：《識字1》的圖，讓學(xué)生觀察，并說說春天來了我們的大地有什么變化？
再出示課文插圖，說說你在圖上看到什么？
二、 學(xué)習(xí)課文
根據(jù)課文插圖學(xué)習(xí)韻文
�。�1）學(xué)習(xí)"桃子 梅子 西瓜".
a、（出示圖畫、詞語）你看到了什么呢？回答后出示詞語、認讀。
b、你最喜歡吃什么？她的味道是怎樣的？
拓展填空：夏姐姐還給我們帶來了哪些水果？
夏天的水果真多�。∮小�，有——，還有——？
小結(jié)：這份禮物是----水果
2、學(xué)習(xí)"蟈蟈 青蛙 知了".
出示圖畫、文字。
青蛙：你能向大家介紹介紹你知道的青蛙嗎？誰來夸夸青蛙？指名讀。
青蛙還有另外兩個好朋友，蟈蟈和知了，你認識誰？能向大家介紹介紹嗎？
開火車讀。齊讀一行詞。
小結(jié)：這份禮物是----動物。
3、學(xué)習(xí)"葵花 茉莉 荷花".
出示圖：在這個美麗的大花園中，你認識誰呀？
讓學(xué)生說說自己認識的花。
指導(dǎo)美美的讀，齊讀一行詞。誰發(fā)現(xiàn)這行詞有一個相同點呢？都是草字頭
小結(jié)：這份禮物是-----花
4、學(xué)習(xí)"夏天 臺風(fēng) 雷雨"
看課件，幫助學(xué)生進一步體會"臺風(fēng)、雷雨"這就是夏天的特點，誰來讀一讀？齊讀。
5、出示全文，總結(jié)全文。
夏姐姐可真好，給我們小朋友送來這么多禮物。誰已經(jīng)和夏姐姐交上了朋友呢？能美美的讀讀這些詞語嗎？指名讀，齊讀。
三、鞏固練習(xí)
1、夏天到了，有時會刮____,有時會下_____.
2、夏天到了，池塘里開滿了______, ___ 在池塘邊跳。
四、教學(xué)寫字
過渡：今天我們一起認識了夏姐姐的禮物，我們得好好謝謝她。我們得到了這么多的禮物，可我們還不會寫她的名字呢，要是真心感謝她，就來學(xué)學(xué)"夏"這個字。
1.（1）出示"夏"
�。�2）領(lǐng)讀：xià寫夏要注意什么？指名說："—"要長，中間是自，下邊是折文。
�。�3）范寫：小手伸出來，一起寫"夏".
�。�4）齊說筆順，描紅。
�。�5）會組詞嗎？誰會用"夏天"說一句話。
2.過渡：認識了"夏",我們就去看看夏天最具特色的雷雨吧！
（1）出示：雷，認讀。
�。�2）請注意，要變了，出示雨頭，"雨"變成什么樣了？這叫"雨字頭".
�。�3）在田字格中范寫"雷".
（4）說一說筆順，描紅"雷"組詞。
3.練習(xí)：完成《習(xí)字冊》中夏、雷。注意習(xí)慣。
五、總結(jié)：
這節(jié)課，我們認識了夏姐姐帶給我們的禮物，有臺風(fēng)，有雷雨……，課后，請自己找一找或問問爸爸媽媽，夏姐姐還會帶給我們什么禮物？
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