田忌賽馬說課稿

　　田忌賽馬說課稿（一）

　　一、教材編排的特點：

　　《田忌賽馬》是九年義務教育六年制小學教科書第十冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講寫的是古代齊國大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"學習作者按一定的順序?qū)懙谋磉_方法"是本組教材的訓練重點�！短锛少愸R》這篇文章的寫作意圖是：使學生從中學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法，體會孫臏的足智多謀。學習作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

　　二、教學目標的確定：

　　根據(jù)上述教材編排的特點，我確定以下這樣的教學目標：

　　知識與能力：

　　1、學會本課8個生字，理解"掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆"等詞語的意思；    2、理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足察、分析、綜合的能力；

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。

　　情感態(tài)度和價值觀：智多謀。學會本課生字、新詞，積累好詞好句。

　　過程和方法：

　　培養(yǎng)學生認真觀

　　通過對課文內(nèi)容的理解，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。

　　本課時是第二課時，在第一課時學生"讀通課文，學會生字新詞，了解課文大意，了解課文的敘述順序"的

　　基礎上，我設定本課的教學目標為：

　　"認知"目標：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，

　　"能力"目標：學習作者按一定的順序?qū)懙谋磉_方法，繼續(xù)鞏固抓住人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點的方法。

　　"情感"目標：懂得在學習生活中勤于動腦、善于分析，才能找到解決問題的好方法。

　　三、教學重點、難點的確定：

　　同時把讀好人物對話，能有感情地分角色朗讀課文作為了教學重點；把深入閱讀課文，了解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因作為教學難點。

　　四、教法、學法：

　　圍繞教學目標，根據(jù)本文賽馬情節(jié)生動，文字淺顯的特點，貫徹"新課程"理念，"把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命活力",葉瀾教授從生命的層次和 動態(tài)生成的觀點構(gòu)建了新的課堂教學觀，認為生命型的課堂教學為"生命意義"而發(fā)展，而不單純是"傳授知識"而存在，強調(diào)了學生的主動性，課堂上要充分挖掘 學生的潛能讓學生自己學，創(chuàng)造表現(xiàn)的機會讓學生自己說，強化學生的自主意識，讓學生自己問，自己去體會，把握訓練的興奮點讓學生自己練，拓寬思維的空間讓 學生自己想，為了使學生真正成為課堂教學中的主角，使學生的生命在課堂中閃光，在語文教學實踐中，我實踐葉瀾教授的新基礎教育理念，改變教師角色，創(chuàng)設和 諧、平等、自由的課堂氛圍，激發(fā)學生學習熱情，開發(fā)學生潛能，使學生在互動中獲得新知，獲得生命的滿足。

　　因而，我在教學過程中將引導學生自主學習，主要采用"自主閱讀、合作交流、讀寫結(jié)合"組織教學，其次還穿插運用練習法、質(zhì)疑法、電教手段等。通過這些方法 來理解課文，體會思想，提高學生的閱讀能力和自學能力。

　　田忌賽馬說課稿（二）

　　一、教材分析：

　　這是一篇閃耀著智慧光芒的經(jīng)典之作：戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，初賽失敗后，田忌在朋友孫臏的巧妙安排下取得了第二次比賽的勝利。在一輸一贏之間既表現(xiàn)了孫臏的足智多謀，又啟示人們：只要認真觀察，仔細分析，合理使用力量，就能轉(zhuǎn)敗為勝的道理。課文語言平實、情節(jié)簡單，孩子們閱讀這篇文章，既會被生動的故事情節(jié)所吸引，又能借以進行思維訓練。

　　二、教學重點、難點：

　　1、引導學生通過讀書感悟?qū)O臏的聰明才智，體會作者的寫作順序。

　　2、對學生進行科學的思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)認真觀察分析的態(tài)度，則是教學的難點

　　三、教學目標：

　　1、分清兩次賽馬的經(jīng)過，探究田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

　　2、 

　�。�1）、借助朗讀、表演等形式理解課文內(nèi)容，提高語言的感悟能力。

　�。�2）、進行思維訓練，分析孫臏的思維過程，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達。

　　3、　懂得"正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝的道理"培養(yǎng)學生認真觀察分析的科學思維方法。

　　四、教法學法：

　　遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，我主要采用讓學生在快樂的情感中求知，讓兒童在創(chuàng)造性的世界里自我體驗，享受成功的喜悅。引導學生在操作過程中采用"讀、練、思、演、品"等學習方法自主感悟。

　　五、教具準備：

　　課堂上我將借助多媒體課件輔助教學，同時采用簡筆畫等手段，激勵學生全面參與，主動學習。并讓學生準備了黃色和黑色的馬各三匹，分別標上"上、中、下"的字樣，以備課堂實踐演示之用。

　　六、教學程序：

　　本課教學我以有效性教學新理念為指導，以學生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動形式，力求構(gòu)建一個思維靈動，充滿生命活力的課堂，我主要安排了五個教學程序：

　　（一）、游戲引入，創(chuàng)設情境。

　　本節(jié)課我要讓課堂成為學生自主實踐的樂園，從調(diào)動學生的探究欲望入手。所以，我準備提前五分鐘走進教室，并故意揚起手中的六張紙牌對他們說："老師這兒有兩組牌，一組是紅牌：10、8、5,一組是黑牌：9、6、3,誰愿意和我一起玩比大小的游戲？比賽的規(guī)則是三局兩勝。"你想利用課間和老師一塊玩牌──這誰不愿意！就在五分鐘游戲結(jié)束時，我又以記者的身份采訪他們說出自己輸了或贏了時的內(nèi)心感受，總結(jié)一下自己輸贏的原因。設計這個形式和過程都類似于田忌賽馬的游戲目的有兩個：

　�。�1）是通過游戲，為學生學習新課創(chuàng)設"比賽"的情景氛圍，讓學生獲得輸贏的情感體驗；

　�。�2）是借這個游戲?qū)�學生進行"細致觀察的滲透性鍛煉",為后面學生理解"孫臏細致觀察"奠定經(jīng)驗基礎。

　�。ǘ�）、"現(xiàn)場解說",即興表演。

　　新的課程標準強調(diào)："語文教學要注重語言的積累和感悟".尤其是小學生，正處于積累語文的黃金年齡。語文教學要想為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎，就必須使學生成為"語言的富翁".也就是說語文課必須重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化。加上《田忌賽馬》是一個思維性很強的故事。發(fā)揮它的趣味性最好的方法莫過于講故事了；因此，課堂上我不想對課文內(nèi)容進行過多的講解分析，而是采用"現(xiàn)場解說，即興表演"的方法，讓學生在熟讀的基礎上，發(fā)揮合作學習的群體優(yōu)勢，在小組成員的共同幫助下，選取自己最擅長最創(chuàng)新的方法把兩次賽馬的經(jīng)過以解說詞的形式表演出來。我們知道   對學習材料本身的興趣，大多數(shù)小學生是難以長久保持的。要保持學習材料對學生的吸引力，有賴于教師教學手段的恰當運用，在這采用"講故事"這一教學方式，使教材、教師、學生之間產(chǎn)生一種情趣性活動。而且，為了"演"好，學生把抽象的語言還原成生動的生活畫面；為了"講"好，學生又把生動的生活場景轉(zhuǎn)化成抽象的語言文字；為了"取勝"學習伙伴之間在動作神情上出謀劃策，在每個句子的表達上反復推敲。這樣一演勝千言，表演調(diào)動了學生的多種感官參與學習，當語文課堂呈現(xiàn)出鮮活的生活化的情景時，學生在說與動的歡樂氣氛中既受到了教育，又嘗到了成功的喜悅。

　�。ㄈ�）、實踐操作，分析比較。

　　新的課程標準指出："要重視培養(yǎng)學生的語文實踐能力，課堂上要創(chuàng)造一切機會讓學生動動手，讓他們在實踐操作中自悟自得。"在第三個教學環(huán)節(jié)中我以學生動手操作為主要活動方式，讓他們借助課前準備好的六匹貼馬圖，擺出雙方賽馬對陣的圖。課堂上我準備分兩次活動：

　　第一次動手：擺出兩次賽馬的對陣圖。我讓在學生讀書和表演的基礎上，擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣圖。并在旁邊用文字注明比賽的結(jié)果。這樣讓學生自己來布"陣",讓學生在動腦思考、動手操作的實踐中學會知識、掌握技能。然后，利用投影儀讓學生把自己的對陣圖展示給大家看，邊展示邊講解田忌兩次賽馬的出場順序和結(jié)果各有什么不同，同時要求根據(jù)課前玩牌的經(jīng)驗分析兩次比賽勝負的原因各是什么？這樣教學，學生在輕松有趣的動手實踐中分清了兩次賽馬的出場順序，悟出了田忌取勝的原因，初步體會到了孫臏的足智多謀。

　　第二次動手：創(chuàng)新出其它的對陣方案。當學生了解了田忌兩次賽馬的全過程，對孫臏的足智多謀產(chǎn)生了由衷的敬佩之情時，我激勵他們的求異思維，針對第二比賽方案展開討論："既然變換出場順序就能轉(zhuǎn)敗為勝，那你能不能創(chuàng)新出其它的布陣方案呢？讓我們都來做孫臏，把可能的出場方案都擺出來。"在這一過程中，我給學生留足時間讓他們大膽去實驗，積極去創(chuàng)新，比比誰想出的方案多。就在學生躍躍欲試擺出另外可能的五種方案后，我為學生出示課前制作的交互性極強的多媒體課件，課件上顯示出田、齊雙方各自的三匹馬，讓學生自己選擇雙方的出馬的順序，并在老師的電腦上親自實驗，比如"上對中""中對下""下對上"比賽結(jié)果都不能取勝。這樣在事實面前，讓他們再次認識到只有孫臏的方法才能使田忌以2:1取勝。這樣設計教學，雖源于課本又高于課本，一方面檢查學生是否真的讀懂了課文，也使學生更加佩服孫臏的方法巧妙，再次受到教育。

　　以上兩次動手操作的實踐活動，給了學生以廣闊的思維空間，通過擺、比較、推敲、聯(lián)系的方法，訓練了學生的思維能力。

　�。ㄋ模�、誦讀感悟，探究根本。

　　要讓學生帶著興趣讀書，把感悟到的情感通過有聲的朗讀表達出來。

　　在學生發(fā)現(xiàn)孫臏之所以胸有成竹，想出良策是因為他"知馬且善于觀察"時，我及時設問："為什么孫臏會獨具慧眼，想出高招呢？他就不怕齊威王也調(diào)整出場順序嗎？"以此激發(fā)學生讀書的欲望和探究的激情。及時抓住契機進行誘導："同學們，朗讀課文要注意一些最能體現(xiàn)人物思想感情的詞。大家放聲朗讀，邊讀邊把這樣的詞圈點出來。"為了引導學生準確地體會田忌灰心喪氣的神情，和齊威王麻痹輕敵的心態(tài)，我又為學生準備了配合課文的情景劇，讓他們在動態(tài)的聲、畫、劇中身臨其境地感受人物的情感�？春笞寣W生再次練讀。這樣學生對詞語中蘊含的情感就有了更準確的體會。但，這還不夠，還要讀，要把情感在朗讀中酣暢淋漓地表達出來。我對他們說："請每組選三個同學，分別讀田忌、孫臏和齊威王的話，其他同學讀課文的敘述語言。好好練練，特別要提醒你們的是‘田忌、孫臏和齊威王’的話該怎么讀，才像。"我鼓勵學生可以離開自己的座位，聚在一起集體排練。這樣離開座位聚在一起的學習，就使教學內(nèi)容變得親切起來，有趣起來

　�。ㄎ澹�、獻計獻策，拓展思維。

　　課近尾聲，我故意激將學生："孫臏略施小計，便讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝了，假如你是齊威王的謀士，你能幫齊威王在下一次的比賽中獲勝嗎？""那就請同學們拿起筆給齊威王寫封信吧！把你的想法告訴他。寫的時候可以以大臣的身份、百姓的身份、朋友的身份、謀士的身份，可以是建議，也可以是計謀計策……《語文課程標準》在閱讀教學建議中指出"閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。"在這里學生站在各自的立場，從不同的角度與文本展開對話時，對話的實質(zhì)已經(jīng)超越了教材、跨越了時空，不僅是和文本對話，而是與歷史在交談，實現(xiàn)了學生的"現(xiàn)實視界"與文本的"歷史視界"的融合。而且這一讀寫活動的整合，是一項融觀察、分析、想像、推理、判斷為一體的多維度、高效率思維活動。使學生的個性得以充分張揚。

　　七、板書設計：

　　我的板書通過簡單的形象描繪，文字板書和箭頭標示，既再現(xiàn)故事經(jīng)過，讓學生直觀而輕松地理解課文內(nèi)容，又十分自然地提示課文主題，使兒童受到教育。

　　田忌賽馬說課稿（三）

　　一、淺析教材

　　《田忌賽馬》是一篇傳統(tǒng)好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三部分。這個故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。本單元訓練重點是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材本身看，本課有三個特點：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敘述清楚，比賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點之三結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓練學生看課題推想課文內(nèi)容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我準備分二教時教學，第一課時學習一二三段，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因；第二課時仿照第二段進行人物對話的片段練習并復述故事。根據(jù)大綱要求和本單元訓練重點，結(jié)合教材特點，按知識、能力、情感三方面，我把第一課時的教學目標定為如下三點：

　　1.學會本課8個生字，理解課后題五的詞語，能有感情地朗讀課文3-12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。

　　2.初步學會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。

　　3.知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得"正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝的道理".

　　教學的重點是：①初步學會看課題推想內(nèi)容的閱讀方法。

　�、趯W習課文3-12自然段。

　　難點：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

　　二、說教法和學法

　　為了達成上述的教學目標，根據(jù)大綱要求和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，本課選擇的基本教法是"以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結(jié)合、語思統(tǒng)一"的導學式教學法，其教學程序分如下六個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，推想內(nèi)容；

　�。ǘ�）自學課文，初步感知；

　�。ㄈ�）再讀課文，理清脈絡；

　　（四）細讀課文，弄清賽局；

　�。ㄎ澹┥钭x課文，探究原因；

　�。�六）延伸課外，培養(yǎng)能力。

　　在操作過程中采用"讀、劃、練、思、演、品"等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學生的語感。本課時的教法設計和學法選擇是遵循語思統(tǒng)一原則，以讀為本原則。

　　三、說設計意圖

　　本課設計的總的指導思想是求實、求活、求新、求效，力求緊扣一個目標，圍繞一條主線，落入兩個基本點。具體地說力求體現(xiàn)如下幾點：

　　1.體現(xiàn)"三主一核心"的教學思想，突出一個"練"字。

　　語文教學要以語言訓練為主線，是一個既古老又新鮮的命題，我國傳統(tǒng)的語文教學歷來注重一個"練"字，孔夫子的"學而時習之",顏元的"講之功有限，習之功無已",杜甫的"讀書破萬卷，下筆如有神",朱熹的"讀書百遍，其義自見"真可謂怎一個"練"字了得。(www.qkfawen.com)針對當前教改的實際，本課的設計我力求學生人人參與訓練，如一、三段的教學，我安排了通讀課文，動筆練習，互相介紹，上臺解說四個環(huán)節(jié)，創(chuàng)造人人參與的情境，以學生為主體進行訓練，培養(yǎng)了學生思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。

　　2.以讀為本，以讀生情，以情促讀。

　　我國語文教學有"熟讀、精思、博覽"的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為"語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。"本課的第二段主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無窮，在這一段教學時，我設計了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情注重熏陶性；以讀育人，堅持滲透性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。讓學生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語言和能力。

　　3.注意語思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。

　　語言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓練與思維訓練統(tǒng)一起來，在發(fā)展學生語言的同時，發(fā)展學生的認識能力、思維品質(zhì)。本課的第二段教學設計，我力求語思統(tǒng)一，從孫臏的四句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過程，再分析轉(zhuǎn)敗為勝的兩個條件，最后讓學生假設孫、田再次見面，田忌會怎么說？齊王明白孫臏用計過程后又會怎么想，讓學生展開想象的翅膀，練習說話，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

【田忌賽馬說課稿】相關(guān)文章：

田忌賽馬說課稿01-16

田忌賽馬08-16

《 田忌賽馬》08-15

《田忌賽馬》08-16

田忌賽馬 208-16

2 田忌賽馬08-16

6 田忌賽馬08-16

語文 －田忌賽馬08-15

16《田忌賽馬》08-15

30 田忌賽馬08-15