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特崗教師面試說課稿
特崗教師面試說課稿（一）
×××說課稿
各位評委老師：
大家好！我是X號說課者。今天我要進行說課的課題是《×××》。首先，我對本課題進行分析。
一、說教材的地位和作用《×××》是人教版教材第××單元第XX個框題。在此之前，學生們已經學習了×××，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本框題在××中具有不容忽視的重要的地位。
本框題前面承接本教材的內容，后面是本教材的×X內容，所以學好這個框題為學好以后的××打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些××理論，是以后××學習中不可缺少的部分。
二、說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合××年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1.知識與技能目標：××。
2.過程與方法目標：××。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：××。
三、說教學的重、難點
本著××新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。
1.教學重點：××。
重點的依據：只有掌握了××，才能理解和掌握××。
2.教學難點：××。
難點的依據：××較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。
四、說教法
我們都知道××是一門培養(yǎng)人的××能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生"知其然",還要使學生"知其所以然".我們要在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。
考慮到××年級學生的現狀，我主要采取活動教學方法，讓學生真正的參與活動，在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結合起來的能力，引導學生全面地看待發(fā)生在身邊的現象，發(fā)展思辨能力，關注學生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時這也體現了新課改的精神。
基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法。
1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2.活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3.集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協作精神。
由于本框題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有直觀的感受。在教學中可以讓學生自己閱讀課本并列舉社會上存在的一些相關現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
五、說學法
我們常說："現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人".因而，我在教學過程中特別重視學法的指導，讓學生從機械的"學答"向"學問"轉變，從"學會"向"會學"轉變，成為學習的真正主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程。
六、說教學過程
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，做到條理清晰、緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1.導入新課（2~3分鐘）。由上節(jié)課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系；二是使學生明確本節(jié)課要講述的內容，以激發(fā)起學生的求知欲望。
2.講授新課（35分鐘）。在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。我根據教材的特點、學生的實際、教師的特長以及教學設備的情況，選擇多媒體的教學手段。多媒體教學手段的運用可以使抽象的知識具體化、枯燥的知識生動化、乏味的知識趣味化。此外，我還重視教材中疑點的講解，并適當對知識點進行引申，這樣有利于學生對知識的串聯、積累和加工，從而達到舉一反三的效果。
3.課堂小結，強化認識（2~3分鐘）。課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的知識。簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解××理論在實際生活中的應用。
4.板書設計。我比較注重直觀、系統的板書設計，這有利于及時地體現教材中的知識點，便于學生理解掌握。
我的板書設計是：×××。
5.布置作業(yè)。針對××年級學生素質的差異，我設計了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。
我布置的課堂作業(yè)是：××。
七、我為什么要這樣上課
1.對教材內容的處理
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。
2.教學策略的選用
（1）運用模擬活動，強化學生的生活體驗。教材內容所對應的×××現象，學生一般都有一定的生活體驗，但缺乏對這種現象的深入認識。因此在教學中，運用模擬活動，強化學生的體驗，促使學生對該理論進行思考和認知，做到知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來。這樣有助于提高學生的興趣，調動學生現有的知識，培養(yǎng)學生的各種能力，以及實現理論知識與實際生活的交融。
（2）組織學生探究知識并形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以讓學生逐步掌握分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅"懂"了，而且"信"了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入實踐活動中去，有助于實現知行的統一。
八、結束
各位領導、各位老師，本節(jié)課我根據××年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以"教師為主導，學生為主體"完成了教學。教師的"導"立足于學生的"學",在教學中要以學法為重心，放手讓學生自主探索地學習，使他們主動地參與到知識形成的整個思維過程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，并最終達到預期的教學效果。
我的說課完畢。謝謝！
特崗教師面試說課稿（二）
一、教材結構和內容分析
1.教材地位和作用
本節(jié)內容在全章以及在整個中學化學課程中的地位：本章開始學生初步、系統地接觸元素化合物知識，內容在化學實驗基本方法和化學物質及其變化之后。在本章和本節(jié)中，學生初步嘗試從實驗操作和實驗現象去探索（金屬）物質化學性質；從基本原理（氧化還原反應原理）去深化對這些性質的理解，這種學習方式的過程和方法一經掌握后，可以駕輕就熟地學習后一章非金屬及其化合物的內容。
2.教學目標
依據新課程理念，本著對教材結構和內容的深刻理解，提出本節(jié)教學的目標：
知識目標：了解金屬和非金屬的反應，金屬鈉，鋁與氧氣的反應，探索金屬的性質和金屬的原子結構的關系，
技能目標：初步學會從實驗的角度探索和認識物質的化學性質的本領。體驗通過實驗發(fā)現化學問題，揭示物質性質的過程與方法。
情感目標：通過奇妙的化學實驗的操作（如鈉的切割）和精彩的化學實驗現象（如鈉的燃燒反應）感受化學世界的美妙變化，提高學習化學的興趣。
3.重點、難點
重點：鈉在不同條件下和氧氣的反應以及如何從實驗的角度揭示這些反應的過程是本節(jié)課堂的重點
難點：鈉在不同條件下的反應及其產物的比較分析是本節(jié)教學的難點，以及金屬的性質與金屬的原子結構之間的關系。
二、教法
以上的重點和難點的突破是本節(jié)成功與否的關鍵，通過什么樣的教法和學法顯得異常重要。
我的教法是：
1.邊講邊實驗。這是化學教學的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構過程，充分體現建構理念。具體如何去做呢？我的方法是教師演示和學生演示相結合，比如用小刀切鈉，讓學生去實驗，去體驗，去發(fā)現問題，提出問題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學生主體的理念，不要老是老師做學生看，老師提問題學生回答問題。
2.提出問題展開討論并及時總結歸納�？梢允抢蠋熖岢鰡栴}，也可以讓學生在充分認識實驗現象的基礎上提出問題，可以是學生與學生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應學習完了以后，及時總結這些物質和氧氣反應時表現出來的還原性，從反應的難易程度總結還原性的強弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應。
三、學法
學法是：學生在學習的時候可以多做比較，如學生在學習鋁和氧氣反應的時候可以去比較，兩個實驗做法不同但是現象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應，不比較難以深刻認識過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。
那么，這種教法和學法如何應用到具體的教學中去呢？下面談談教學過程。
四、教學過程
�。ㄒ唬┮胝n堂
其實，書本上的思考和交流部分就是引導學生展開對金屬部分的學習，但是不具體。我讓學生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應，比如鐵的生銹，銅綠的產生，鐵質菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學生學習本節(jié)課的學習興趣。
�。ǘ⿵土暸f知
初中已經接觸到一些金屬，這里復習金屬的物理性質，讓學生認識金屬的通性；復習和金屬相關的化學性質，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應等。最后總結性思考這些反應中金屬原子的失電子情況，引出性質和結構的相互關系。
�。ㄈ┯纱思氨�，提出問題
鐵可以和非金屬單質氧氣反應，那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反應看，難易程度是不一樣的。可以讓學生去思考：更多的金屬呢？水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應的情況。
�。ㄋ模⿴熒�，邊講邊實驗，探究鈉的相關性質
展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學生領悟鈉的物理性質；從切割后截面的顏色變化讓學生體會過程中的化學變化，讓學生自己提出問題并思考，去認識鈉的化學性質活潑，并根據化合價自己去嘗試書寫反應方程式。為了提高學生的主觀能動性，強化學生主體的理念，接下來讓學生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應。從產物的顏色認識到這是不同于氧化鈉的新的物質，此時引導學生從化合價的角度初步認識過氧化鈉。
�。ㄎ澹┍容^著做實驗，認識鋁和氧氣的反應
從鈉的反應和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學生比較著做實驗，觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現象，讓學生自發(fā)思考為什么現象會一樣？認識到反應的發(fā)生，體會到致密的氧化膜的保護作用。讓學生在認真閱讀教材的基礎上開放性的思考對鋁的氧化膜的認識，可以作為課外的作業(yè)讓學生進一步的拓展，提高學生能動的學習和收集材料并加工整理的能力。
（六）課堂小結
由點到面，讓學生思考金屬化學性質的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應，從化合價的變化認識到這些反應中金屬都體現出還原性。這樣和前面的氧化還原反應相呼應，并和本節(jié)課開始的時候金屬的物理性質的通性相呼應，增強課堂的完整性。還可以進一步提出問題，從反應的難易程度入手讓學生認識到不同金屬還原性的強弱區(qū)別。
五、認識和思考
新課程倡導以"主動參與，樂于探究，交流與合作"為主要特征的學習方式，這是廣大教師課堂教學中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學中，我力圖嘗試指導學生使用這種方式進行學習，讓廣大學生不但要"學會",還要"會學"、"樂學",當仁不讓的成為教學活動的主體。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的是讓學生掌握這種"漁"的過程。當然本節(jié)課還存在著許多的缺點和不足，請各位給予指正和批評。
特崗教師面試說課稿（三）
一、 說教材分析
我說課的內容是人教版七年級下冊的第五單元"I’m watching TV",主要圍繞"Everyday activities" 這一話題展開聽、說、讀、寫等多種教學活動，聽，要學生能聽懂簡單的詞組與句子；說，要學生能運用現在進行時描述現在進行的動作；讀，讓學生能流暢的朗讀課文里的句子；寫，讓學生能用現在進行時寫一些簡單的句子。這個單元主要教學目標是：talking about what people are doing; 其教學內容是"運用現在進行時態(tài)談論人們正在做的事".這一話題貼近學生的日常生活，語言素材源于學生生活實際，因此有助于提高學生學習英語的興趣。根據教學時間和學生情況，我把本單元SectionA 1a-1c部分作為本單元的第一課時，這一課時通過常見的一些動詞短語引出現在進行時的教學，學好本節(jié)課對于Unit5與Unit6的學習都能起到很好的鋪墊作用。
二、 說教學目標
《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是初中英語教學的基本任務。因此，在認真分析教材的基礎上，根據七年級學生的生理、心理特點和學生的實際水平，我將本課時的教學目標及重點、難點確定如下：
1、知識目標：
�、俣陶Z和單詞：
doing homework, watching TV, cleaning, eating dinner, reading ,
talking on the phone.
�、诰湫徒Y構：
—What are you doing? —I’m watching TV
—What’s he doing? —He is reading.
—What’s she doing? __she is talking on the phone
—What are they doing? —They’re eating dinner
2、能力目標：
學會談論人們正在做什么及掌握現在進行時的問答。
3、情感態(tài)度價值觀目標：
通過對本單元的任務性活動，我的目的是能培養(yǎng)同學間的友好相處，規(guī)范自己的行為，同時能提高他們的觀察能力和判斷能力，激發(fā)他們對學習英語的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與。敢于用英語去表達。敢于說英語。
同時要讓學生了解西方人是如何表達或描述正在進行的動作。培養(yǎng)學生綜合運用語言進行禮貌交際的能力。
4、 教學重點及難點
�。�1）掌握并能運用以下詞匯：
doing homework, watching TV, cleaning, eating dinner, reading, talking on the phone,
（2）掌握并運用簡單的英語交際句型：
—What are you doing? —I’m watching TV
—What’s he doing? —He is reading.
—What’s she doing? __she is talking on the phone
—What are they doing? —They’re eating dinner
三、 說學情分析
我所教學的對象是七年級學生，七年級學生生性好動，好奇心強，求知欲旺盛，但他們對學習英語既感到好奇又擔憂，這需要老師正確引導。因此，我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來，努力激勵他們大膽開口，通過學生之間合作學習，(www.qkfawen.com)降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅。從而敢于說英語。
四、 說教法、學法
教育家托爾斯泰說過："成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。"所以，為了突破這堂課的重點、難點，我根據七年級學生生性好動、好奇心強、求知欲旺盛等生理和心理特點，我主要采用"任務型教學法",同時借助圖片輔助教學。使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景，從而讓學生在輕松的環(huán)境中掌握知識，運用知識，做到寓教于樂。
我還采用小組學習法，保證每個學生都有機會參與學習，培養(yǎng)學生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學生也在獨立與合作的交織中調控了自身的學習，變得自信、自強。還借助聽力磁帶，訓練學生的聽力。同時，還采用練習法，把大多的課堂時間留給學生，使學生在多信息、高密度、快節(jié)奏的靈活操練中拓寬了學習思考方向，建構了知能轉化的橋梁。
五 說教學程序
Step1 Warming-up and lead-in
1 翻譯下列句子。
�。�1）我每天都做家庭作業(yè)
（2）她每天都看電視
�。�3）他每天都打籃球
2 公布答案 并讓學生發(fā)現三個句子的共性（every day），并引導學生如果把時間every day 變成now 那應該怎么改寫句子呢。讓學生思考后，然后告訴學生應該如何改寫句子而且能翻譯句子。（前兩個句子，由我示范，最后一個句子讓學生一起做）
< 1> I do homework every day
I am doing homework now
翻譯：我現在正在做家庭作業(yè)
<2> she watches TV every day
She is watching TV now
翻譯：她現在正在看電視
<3>He plays basketball every day
He is playing basketball now
翻譯：他現在正在打籃球
【設計說明：通過翻譯簡單的句子，復習以前所學的詞組，而通過改寫句子讓學生初步感知現在進行時】
Step2 Learn the new words and phrases
1 利用課文圖片呈現本課時的新單詞與詞組
doing homework, watching TV, cleaning, eating dinner, reading, talking on the phone
【設計說明：通過圖片展示單詞詞組，形象生動直觀。符合七年級學生的思維特點，易被學生接受，可以提高教學效果】
Step3 practice the new words and phrases
1 讓學生完成1a部分的連線題。讓學生把1a部分所給的詞匯與圖畫中的活動連接起來，目的是為了讓學生掌握新語言目標。
2 讓學生利用所學短語用現在進行時進行造句，看誰造的多，看誰造的對。我先造兩個句子。
I am reading
My sister is singing
然后給時間給學生，再點名學生來造句子。
【設計說明：使用教科書1a部分訓練學生識記單詞，利用短語造句。使學生更好的掌握目標語言，同時可以讓我知道學生掌握的情況】
Step4 Task
1 讓學生聽1 b 部分的聽力然后回答對話中的人物正在干什么，并把其動作所對應的數字在1a中找出并填在1b部分橫線上。
2 聽第一遍主要是做題，聽第二遍是讓學生拋開問題，爭取聽懂大概意思。
3 翻到聽力材料，跟著磁帶朗讀對話，讓學生模仿語音語調。對話讀兩遍。
4 先讓學生自己在心里默默地翻譯此對話，再叫學生翻譯，若翻譯不當，我就更正。
5 讓學生與同桌分角色朗讀1b部分的錄音內容，再讓男生女生分角色朗誦，最后再讀，反復操練，讓學生能對這段錄音內容非常熟練。
【設計說明；訓練學生的發(fā)音，培養(yǎng)學生的語感。同時可以訓練學生的聽力，也能加強對現在進行時句子的理解】
Step5 consolidation
1 翻譯下列句子
�。�1）我們正在看電視
We are watching TV
�。�2） 他們正在打掃教室
They are cleaning the classroom
�。�3）湯姆正在睡覺
Tom is sleeping
2 按要求改寫句子
�。�1）He watching TV now （改錯）
He is watching TV now
�。�2） They’re eating dinner （把該句變?yōu)橐话阋蓡柧洌?/p>
Are they eating dinner?
（3）I do sports every day （用now 改寫）
I am doing sports now
【設計說明：通過做練習讓學生加深對現在進行時的印象，通過練習也可以讓老師了解學生的掌握情況】
Step6 sum up
總結本節(jié)課所學的知識點。從單詞詞組到句子�，F在進行時的結構是：be 動詞+Ving
【設計說明：通過總結，幫助學生理清思路�！�
Step7 Homework
讓學生仔細觀察周圍的同學在一天的上午中午下午晚上正在做什么。然后做一個表格，描述他們當時正在做的事。
Time
Name
What are they doing?
In the morning
At noon
In the afternoon
At night
【設計說明：布置這樣的作業(yè)，能鞏固新課所學的知識】
Step8 Blackboard design
Unit 5 I’m watching TV
Section A （1 a—1 c）
New words Sentences
Clean What are you doing? I’m watching TV
Read What’s he doing? He is reading.
What’s she doing? she is talking on the phone
What are they doing? They’re eating dinner
【設計說明：這樣的板書設計，簡練精巧，直觀性強，既體現了教學目標，又突出重點，揭示難點，更有利于學生訓練語言技能，直觀地把握教學核心內容。】
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