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論創(chuàng)新教育與心理學(xué)
摘要：在知識經(jīng)濟(jì)的今天，大力加強(qiáng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將會關(guān)系到整個國家的前途和命運(yùn)。創(chuàng)新是人人皆有的一種潛在心理能力，創(chuàng)造力要靠教育培養(yǎng)和實(shí)踐來挖掘。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就要不斷改革教學(xué)方法，在教育過程中善于運(yùn)用心理學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新的心理品質(zhì)。這將有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 思維能力 自我意識 態(tài)度
創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育。江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一國家興旺發(fā)達(dá)的
不竭動力�！薄叭绻荒軇�(chuàng)新，不去創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林�！痹谛W(xué)教育中更應(yīng)該提倡創(chuàng)新，無論是素質(zhì)教育還是新課程改革，這些都是對教育的更新、創(chuàng)新。把以前重分?jǐn)?shù)、重成績的應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的素質(zhì)教育。即：把培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)放在首位，在掌握知識的同時進(jìn)行情感教育。鼓勵學(xué)生有創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。
要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就要不斷改革教學(xué)方法，在教育過程中善于運(yùn)用心理學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新的心理品質(zhì)。這將有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生的想象力
想象力是在感知記憶的基礎(chǔ)上，對已有的知識、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組合創(chuàng)造出新形象的能力。教師要善于創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)想象力的氛圍，給學(xué)生提供自由創(chuàng)造的機(jī)會，更不斷豐富學(xué)生的生活，為學(xué)生提供感性材料等等，這都有利于想象力的發(fā)揮。為了培養(yǎng)班級學(xué)生的想象力，我運(yùn)用各種手段讓學(xué)生觀察、思考，在續(xù)編故事的時候，讓學(xué)生們想象故事的發(fā)展思路，大膽想象，借助事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行創(chuàng)造。并鼓勵突出創(chuàng)造的奇、新、妙。學(xué)生們的奇思妙想讓我為之震驚，原來他們的腦海里有一個豐富的世界。
二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
創(chuàng)造的關(guān)鍵是思維。要注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。思維能力包括：邏輯思維能力、形象思維能力、抽象思維能力等。在教學(xué)中，要讓學(xué)生多參與、多操作，讓學(xué)生在認(rèn)識的基礎(chǔ)上探索規(guī)律，有意識的鍛煉學(xué)生的各種思維能力。在教學(xué)低年級數(shù)學(xué)時，學(xué)生們對于數(shù)的概念很模糊，比如：在教學(xué)十幾減九的教學(xué)中，我把抽象的數(shù)字寶寶變成了他們喜歡的水果課件，變成了他們身邊摸得到看得著的事物，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，通過這樣的轉(zhuǎn)變，抽象的數(shù)學(xué)知識立時變得豐富生動。易于學(xué)生理解。發(fā)展學(xué)生的思維能力，需要教師的別具匠心，因勢利導(dǎo)的轉(zhuǎn)變教法、學(xué)法。
三、要讓學(xué)生有一定的自我意識
自我意識是個人對自己的自覺因素，即人們依據(jù)自己的社會環(huán)境發(fā)展而形成的有關(guān)自己的情感和態(tài)度。作為一名小學(xué)教師，要給學(xué)生體現(xiàn)自我的機(jī)會，教育不同于農(nóng)民種地，不同于工人做工，教育培養(yǎng)的人不是千篇一律的版本，而是充滿鮮活個性的個體，我們教師，要使學(xué)生充分、自由地發(fā)揮自己的個性。這種個性是適度的個性，體現(xiàn)在個體的差異上， 既要重視集體的橫向發(fā)展，又要注意個體的縱向發(fā)展，要創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氣氛，就能夠喚起學(xué)生的主體意識，在這個無數(shù)個個性鮮活的個體組成的班集體，一定是最有發(fā)展?jié)摿Φ募w，在班級管理中，我按照學(xué)生的個體差異和各自的自身素質(zhì)不同，在參與各項(xiàng)活動中都給他們一定的分工，取其之長，讓他們在活動中脫穎而出，鼓勵學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自豪感。
四、了解學(xué)生的心理
教師要從教育學(xué)、心理學(xué)的角度去研究學(xué)生、了解學(xué)生、理解學(xué)生。
鼓勵上進(jìn)心。俗話說：態(tài)度決定一切。培養(yǎng)良好的上進(jìn)心是主動學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。教師之授業(yè)解惑，進(jìn)一步講就是培養(yǎng)學(xué)生主動解惑的過程。只有學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的意識，教育才會達(dá)到事半功倍的效果。在我的班上有這樣一個男孩，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，可是我發(fā)現(xiàn)這個孩子特別遵守紀(jì)律，又樂意完成老師交給的任務(wù)。于是，我就主動找他談話，鼓勵他只要下功夫、肯學(xué)習(xí)、不怕困難，就一定能夠進(jìn)步。在以后的學(xué)習(xí)中，我注意對他進(jìn)行個別輔導(dǎo)，他的學(xué)習(xí)成績果然有了很大的進(jìn)步。
解決困惑心。教育是深奧的一門學(xué)問，有些家長存在教育的困惑，不懂得如何對孩子實(shí)行正面有力的教育。在我們班級，有一個男孩經(jīng)常不完成作業(yè)，當(dāng)我問他原因時，他痛哭流涕。通過家訪，知道其家長采用簡單粗暴的方法，只要成績不好就是一頓打。了解情況會，我和家長做了溝通，使家長明白打罵的方法不可取。要注重對孩子的心理引導(dǎo)，讓他懂得為什么學(xué)習(xí)，要怎么學(xué)習(xí)。而不是強(qiáng)迫他去學(xué)習(xí)，我耐心的告訴家長，孩子的厭學(xué)比學(xué)習(xí)差更可怕，那是一種難以矯治的厭學(xué)心理。我們要讓孩子愛學(xué)習(xí)，而不是畏懼學(xué)習(xí)，家長聽后很支持我的說法。同時，我分析了該生在學(xué)習(xí)上的困惑，主要是因?yàn)樗珣卸�。于是我告訴他：勤能補(bǔ)拙，只要勤奮學(xué)習(xí)，一定能趕上其他同學(xué)。還給他舉了很多勤能補(bǔ)拙的故事。后來，這個學(xué)生放下了思想包袱，愉快的學(xué)習(xí)，不斷地努力，不只是改掉了不完成作業(yè)的毛病，在班級中成績也逐步上升。
奉獻(xiàn)愛心。愛心有時也是對別人的一種心理補(bǔ)失。教師一定要有一顆仁愛的心，有大愛，并且也要把這種愛心傳播。在我的班上有一個女生，家庭經(jīng)濟(jì)困難，上課時常心不在焉。了解情況后，她父母離異，是爺爺奶奶撫養(yǎng)，他們年紀(jì)大了，也沒有經(jīng)濟(jì)來源，我向教導(dǎo)處說明了此事，動員全校師生向該生捐款捐物，讓她感受到了大家的關(guān)愛，從此，她的臉上有了笑容，學(xué)習(xí)也更專心了。
五、讓學(xué)生擁有健全的人格
人格構(gòu)成的要素有：氣質(zhì)、能力、性格和理想、信念、人生觀等，這些要素的平衡發(fā)展，有助于健全人格的形成。人格健全的學(xué)生也一定具有積極進(jìn)取的人生觀。有一位諾貝爾獎獲得者曾說過，他是在幼兒園學(xué)到了他人生中最主要的東西，那就是“把自己的東西分一件給小伙伴們……做錯了事情要表示歉意”，這實(shí)際上是說對他走上科學(xué)道路產(chǎn)生深刻影響的是從小受到了全面的人格教育。小學(xué)階段，是培養(yǎng)健全人格的關(guān)鍵期，作為教師，千萬不要忽視對學(xué)生的人格培養(yǎng)，學(xué)高為師，身正為范，教師要以健全魅力的人格去影響學(xué)生，要從細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的人格。育國之棟梁。
五、要讓學(xué)生有創(chuàng)新興趣
興趣是學(xué)習(xí)的良師。興趣是人的精神對特定對象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認(rèn)識某種對象的活動中產(chǎn)生的一種樂趣，這種樂趣給人們一種極大的滿足，從而促進(jìn)人們注意力高度集中。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。把枯燥的學(xué)習(xí)變得有聲有色。
參考文獻(xiàn)：
1、《心理學(xué)》北京大學(xué)出版社，2005
2、《小學(xué)德育》中國青年出版社，2008
3、《教育學(xué)》 華東大學(xué)出版社，2005
4、《走進(jìn)新課程》文匯出版社，2009，第2版
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