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音樂(lè)鑒賞的論文

時(shí)間:2024-07-24 12:30:01 音樂(lè)論文 我要投稿

音樂(lè)鑒賞的論文

  無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中,大家都寫過(guò)論文,肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧,論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。為了讓您在寫論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,以下是小編為大家收集的音樂(lè)鑒賞的論文,歡迎閱讀與收藏。

音樂(lè)鑒賞的論文

音樂(lè)鑒賞的論文1

  摘要:在高中的音樂(lè)鑒賞教學(xué)中,流行音樂(lè)是高中生最熟悉和最喜愛(ài)的音樂(lè)類型,符合他們的情趣和審美觀。所以,在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中,要把流行音樂(lè)因素融入進(jìn)去,這不僅關(guān)系到音樂(lè)鑒賞質(zhì)量的高低,而且關(guān)系到學(xué)生均衡鑒賞能力的強(qiáng)弱。本文正以此為主線,論述了高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中流行音樂(lè)因素的運(yùn)用情況,并對(duì)其作用和運(yùn)用方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹。

  關(guān)鍵詞:音樂(lè)鑒賞;流行音樂(lè);高中生;音樂(lè)課

  音樂(lè)教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)的重要組成部分,有利于提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng),幫助他們樹(shù)立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)高中生來(lái)說(shuō),音樂(lè)鑒賞課不僅有利于他們陶冶情操,而且可以幫助他們從繁重的課業(yè)活動(dòng)中解脫出來(lái),獲得休息和放松。流行音樂(lè)的元素是高中音樂(lè)鑒賞課不可或缺的,這一點(diǎn)應(yīng)該得到重視。流行音樂(lè)具備青春、活力和大眾的特點(diǎn),符合高中生的審美要求,應(yīng)該加入到音樂(lè)教學(xué)中。如何更好地運(yùn)用流行音樂(lè)的要素,提高音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量,是教育者應(yīng)該思考的課題。

  一、運(yùn)用流行音樂(lè)元素進(jìn)行高中音樂(lè)鑒賞教學(xué),可以提高教學(xué)質(zhì)量,拓寬學(xué)生視野

  音樂(lè)鑒賞教學(xué)是藝術(shù)門類的一種,應(yīng)該符合藝術(shù)鑒賞“百花齊放,百家爭(zhēng)鳴”的基本精神,要融合多種音樂(lè)類型,向?qū)W生傳遞最為健康、積極和正面的音樂(lè)力量,幫助高中生提升藝術(shù)欣賞能力,完善個(gè)人素養(yǎng),促進(jìn)身心的健康發(fā)育和成長(zhǎng)。在高中生的青春期階段,他們大都接觸的是流行音樂(lè),包括內(nèi)地、港臺(tái)甚至日韓、歐美的流行樂(lè)等,這既符合他們的價(jià)值訴求,又可以追求青春的感覺(jué),是高中生的最愛(ài)。

  因此,在高中音樂(lè)鑒賞的教學(xué)中,要適度地運(yùn)用流行音樂(lè)的元素和內(nèi)容進(jìn)行授課,要把學(xué)生融入到他們喜愛(ài)的氛圍中去,讓興趣支撐學(xué)習(xí),而不是督促和教導(dǎo)。興趣是最好的老師,高中生天真爛漫、青春勃發(fā),正是追求時(shí)尚、愛(ài)好潮流的時(shí)期,流行音樂(lè)快樂(lè)自然的特性符合他們的心理,自然得到高中生們的厚愛(ài)。所以,基于大部分高中生的興趣點(diǎn),教師的音樂(lè)教學(xué)要從流行音樂(lè)入手,博取學(xué)生的好感,調(diào)動(dòng)他們的積極性,帶動(dòng)音樂(lè)鑒賞課的全面活躍。

  將流行音樂(lè)的因素運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中,可以激發(fā)更多的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,這保證了音樂(lè)鑒賞課的質(zhì)量。同時(shí),學(xué)生因?yàn)閻?ài)好流行音樂(lè)而更加愿意參與到音樂(lè)鑒賞課的'各種活動(dòng)中來(lái),在一定程度上促進(jìn)了音樂(lè)鑒賞課的視野拓展,學(xué)生們從中也可以學(xué)到更多的知識(shí)。

  二、在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中運(yùn)用流行音樂(lè)元素,結(jié)合實(shí)際情況,進(jìn)行深入輔導(dǎo)

  高中的音樂(lè)鑒賞課教學(xué),要包含多種多樣的音樂(lè)種類,既要有一般的古典音樂(lè)、民族音樂(lè),還應(yīng)該包括流行音樂(lè)和其他的音樂(lè)類型,這樣才是一個(gè)完整的音樂(lè)教學(xué)體系,才能促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。要想準(zhǔn)確地運(yùn)用流行音樂(lè)促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)課的發(fā)展,就必須做到“結(jié)合實(shí)際,深入輔導(dǎo)”。

  所謂“結(jié)合實(shí)際”,就是要把學(xué)校、學(xué)生和課業(yè)的實(shí)際情況弄清楚,根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行教學(xué),而不是盲目的“一刀切”。例如,在普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)的高中,音樂(lè)鑒賞課的分量和課程含量都不太高,這樣的話,就要根據(jù)實(shí)際需要,適度地引入流行音樂(lè)的教學(xué)因素和方法,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力,保證在有限的課時(shí)內(nèi)提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,選取那些學(xué)生耳熟能詳?shù)牧餍幸魳?lè)作品,引入到課堂教學(xué)中,必然可以引起學(xué)生們的興趣,也讓課堂活躍起來(lái)。比如,現(xiàn)今絕大部分高中生都會(huì)喜歡的歌手如周杰倫、陳奕迅、SHE、汪峰等,將他們的經(jīng)典流行作品帶入到課堂鑒賞中,會(huì)讓學(xué)生“群情激奮,欲罷不能”。比如鑒賞課上,可以設(shè)計(jì)一個(gè)“中國(guó)風(fēng)”的流行音樂(lè)討論主題,教師可以給出諸如周杰倫的《青花瓷》《東風(fēng)破》《本草綱目》等曲目,讓學(xué)生們參與到課堂討論中,甚至可以讓學(xué)生當(dāng)堂獻(xiàn)唱,然后由教師和大家一起進(jìn)行評(píng)點(diǎn),最后總結(jié)出“中國(guó)風(fēng)”歌曲的精髓。

  所以,在類似上述的音樂(lè)研討專題中,引入流行音樂(lè)的歌曲進(jìn)行鑒賞,可以激發(fā)高中生的討論熱情,活躍整個(gè)課堂的氣氛,促進(jìn)教學(xué)鑒賞質(zhì)量的提高。在類似的專題輔導(dǎo)中,教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮,然后節(jié)末進(jìn)行總結(jié)和剖析,要讓高中生們對(duì)流行音樂(lè)“一分為二”地看,不僅要“知其然”,還要“知其所以然”。要把流行音樂(lè)中好的部分拿到音樂(lè)鑒賞課上進(jìn)行推廣和普及,也要對(duì)那些“糟粕”的作品進(jìn)行評(píng)點(diǎn),使學(xué)生們分清優(yōu)劣,注意吸收那些對(duì)自己成長(zhǎng)有利的“營(yíng)養(yǎng)”,而摒棄掉那些不利于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的因素,這或許也是流行音樂(lè)運(yùn)用于音樂(lè)鑒賞課的一個(gè)目的吧。

  參考文獻(xiàn):

  [1]王?萌.讓流行音樂(lè)在音樂(lè)課堂中響起[J].劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑),20xx(7).

  [2]段婷婷.京劇走進(jìn)中小學(xué)課堂的意義[J].大眾文藝,20xx(10).

音樂(lè)鑒賞的論文2

  1、音樂(lè)美學(xué)與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐

  1.1、音樂(lè)美學(xué)與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的聯(lián)系

  音樂(lè)美學(xué)是指以研究美、美感、創(chuàng)造美和美的規(guī)律為主要內(nèi)容的美學(xué)學(xué)科。音樂(lè)美學(xué)涵蓋面較廣,研究?jī)?nèi)容復(fù)雜,在研究過(guò)程中需要運(yùn)用人類在社會(huì)實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和在自然科學(xué)中取得的成果,從而進(jìn)行對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的深刻和精準(zhǔn)綜合研究與高度概括。因此,我們可以得到,音樂(lè)美學(xué)的研究對(duì)象是音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)又是音樂(lè)美學(xué)得以建立和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的研究,才能得到音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì),把握音樂(lè)美學(xué)的精髓。反之,音樂(lè)美學(xué)史音樂(lè)藝術(shù)表演的基礎(chǔ),在了解音樂(lè)美學(xué)理論的基礎(chǔ)上,才可以再藝術(shù)表演中自如發(fā)揮和創(chuàng)作,不斷吸收和創(chuàng)新,以到達(dá)將音樂(lè)藝術(shù)表演發(fā)揮到極致。

  1.2、音樂(lè)美學(xué)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的意義

  出于音樂(lè)美學(xué)的重要性,音樂(lè)家也將其稱之為音樂(lè)哲學(xué)。它對(duì)每一位音樂(lè)人士都有極重要影響,無(wú)論是在演奏還是在欣賞過(guò)程中,音樂(lè)美學(xué)都有重要的現(xiàn)實(shí)和指導(dǎo)意義。在表演過(guò)程中,以下三點(diǎn)美學(xué)原理需要時(shí)刻遵循掌握:第一,表演上與原作品統(tǒng)一,再次創(chuàng)作要不得違背原作品本質(zhì)含義。在表達(dá)自己對(duì)作品和對(duì)音樂(lè)美的理解的同時(shí),一定要注意原作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作者的作品表達(dá)意圖。第二,音樂(lè)演奏風(fēng)格在歷史背景下符合當(dāng)代精神。在音樂(lè)表演時(shí)既要注意作品創(chuàng)作的歷史背景,又要結(jié)合自己所處的時(shí)代特點(diǎn),用當(dāng)代的視角來(lái)觀察歷史背景,精準(zhǔn)完美的再現(xiàn)音樂(lè)作品。第三,藝術(shù)表現(xiàn)與表演技巧相結(jié)合。單純炫技卻忽略作品本質(zhì)只會(huì)使藝術(shù)表演顯得空泛,而沒(méi)有精湛的表演技巧,也就意味著缺少將音樂(lè)作品完美演繹的基礎(chǔ)條件和表演手段。只有做到以上三點(diǎn)才能不斷提高自己的音樂(lè)美感,提高表演技巧,使音樂(lè)表演能力愈加精湛。

  2、音樂(lè)美學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐要點(diǎn)

  2.1、關(guān)于音樂(lè)基本規(guī)律的認(rèn)識(shí)

  音樂(lè)教師學(xué)習(xí)音樂(lè)美學(xué)可以了解音樂(lè)的本質(zhì)、內(nèi)容、形式、形態(tài)等等,掌握音樂(lè)的各種方面,使我們音樂(lè)教師具有豐富的理論基礎(chǔ)。音樂(lè)教師除了全面掌握音樂(lè)本身的知識(shí)和規(guī)律外,還要有深厚的文化基礎(chǔ)知識(shí),這就要求廣泛地涉獵與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的知識(shí),包括美學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí),而學(xué)習(xí)音樂(lè)美學(xué)全部把它們納入其中。

  2.2、關(guān)于審美修養(yǎng)的提高

  音樂(lè)作為一門具有獨(dú)特藝術(shù)魅力和豐富精神內(nèi)涵的藝術(shù),無(wú)論從創(chuàng)作、表演還是鑒賞和研究的角度去把握和運(yùn)用它都并非一件容易的事。良好音樂(lè)審美情趣的形成,在于對(duì)音樂(lè)藝術(shù)中存在的真、善、美與假、惡、丑的鑒別能力,即具有正確的審美判斷力。作為一名真正合格的音樂(lè)教師,在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該善于識(shí)別,以自己高尚的審美情趣,去影響和教育學(xué)生。

  2.3、注重理論和實(shí)踐的結(jié)合

  學(xué)習(xí)理論的目的還是在于應(yīng)用于實(shí)踐,指導(dǎo)實(shí)踐。在音樂(lè)美學(xué)的學(xué)習(xí)中,聯(lián)系實(shí)際主要指的是運(yùn)用音樂(lè)美學(xué)的基本原理和原則,去指導(dǎo)自己的音樂(lè)實(shí)踐。其實(shí)音樂(lè)美學(xué)的本身就是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),其中凝結(jié)著前輩藝術(shù)家的創(chuàng)造,上升到了理論認(rèn)識(shí)的階段。因此,這就啟示我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí),要注意讓學(xué)生結(jié)合自身具體情況,帶著實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,有創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí),但是始終在正確理論的指導(dǎo)下進(jìn)行。同時(shí),又要使同學(xué)們對(duì)平時(shí)的感性認(rèn)識(shí)加以分析,從而上升為理性認(rèn)識(shí),即對(duì)音樂(lè)規(guī)律的把握。

  2.4、遵從技術(shù)實(shí)踐的人文性以及發(fā)展性

  藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)雖然具有重要人文價(jià)值,但是想要在更為廣泛的空間和層面上開(kāi)展,就要與校園文化建設(shè)有效的結(jié)合在一起。學(xué)生通過(guò)參加校園文化活動(dòng),使得所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)得以運(yùn)用,這也是音樂(lè)專業(yè)教育工作的延展。學(xué)生在音樂(lè)節(jié)目的實(shí)際排練過(guò)程中,培養(yǎng)了自身的編排能力、交際能力及舞臺(tái)展現(xiàn)力等,想象力和創(chuàng)造能力也得到極大的發(fā)揮,在親身的.感受和體驗(yàn)中全面提升自己的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)。高校音樂(lè)專業(yè)課程的改革和建設(shè)需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要而與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)者通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)可以總結(jié)出現(xiàn)階段的教學(xué)課程設(shè)置是否合理,教學(xué)內(nèi)容是否跟得上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏及教學(xué)效果如何等。

  3、音樂(lè)美學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

  3.1、感受音樂(lè)美

  通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)活動(dòng)為主的審美活動(dòng),使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感,為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的音樂(lè)感受、音樂(lè)表現(xiàn)、音樂(lè)欣賞和音樂(lè)創(chuàng)造能力,幫助學(xué)生樹(shù)立大膽表現(xiàn)音樂(lè)的自信心,在提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力及文化藝術(shù)素養(yǎng)的過(guò)程中,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師可以精心布置音樂(lè)教室,營(yíng)造一下歌唱環(huán)境,如在教室的周圍掛一些音樂(lè)家的畫像和一些樂(lè)器的圖片,黑板上畫一些跳動(dòng)的音符,地上畫一些五線譜,在學(xué)生進(jìn)入課堂前,還可以播放一些和本節(jié)課有關(guān)的音樂(lè)等等。通過(guò)營(yíng)造音樂(lè)氛圍,讓學(xué)生在實(shí)踐中感受音樂(lè)美。

  3.2、欣賞音樂(lè)美

  感受與鑒賞是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。也是表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂(lè)美的基礎(chǔ)前提。良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞能力的形成,對(duì)于豐富高中學(xué)生的情感,提高高中學(xué)生的素養(yǎng),增進(jìn)身心健康,進(jìn)行審美教育具有重要意義。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣,營(yíng)造鑒賞音樂(lè)的良好氛圍。為此,可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所唱歌曲有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解,幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與人生的密切聯(lián)系,為終身學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。

  3.3、理解音樂(lè)美

  在音樂(lè)教學(xué)中,音樂(lè)為學(xué)生的想象提供了寬廣的空間,文學(xué)為學(xué)生表達(dá)情感提供了理論基礎(chǔ)。我們可以發(fā)揮學(xué)生的文學(xué)特長(zhǎng),讓他們把對(duì)音樂(lè)作品的感受寫下來(lái)。音樂(lè)既不能繪形,又不能確切地表達(dá)語(yǔ)意。《梁!沸√崆賲f(xié)奏曲的愛(ài)情主題和封建勢(shì)力的主題,放到其他地方,前者可能表現(xiàn)春光或月夜景色,后者可能表現(xiàn)正義和力量的象征。貝多芬的《第三交響曲》開(kāi)始是獻(xiàn)給拿破侖,拿破侖當(dāng)皇帝,貝多芬一氣之下改為《英雄交響曲》,音符分毫沒(méi)變,照樣流芳百世,被人喜歡。遐想又是順理成章,無(wú)可非議。又如《馬賽曲》被柴可夫斯基用到《1812》交響曲里,以馬賽曲和俄國(guó)國(guó)歌作為兩個(gè)對(duì)抗的主題音樂(lè)形象,后來(lái)俄國(guó)國(guó)歌成了《伊萬(wàn)·蘇薩寧》中的恩格斯和列寧對(duì)貝多芬的音樂(lè)就有很高的鑒賞能力,并對(duì)音樂(lè)中蘊(yùn)含深刻哲理予以很高的評(píng)價(jià)。

  總言之,音樂(lè)美學(xué)作為音樂(lè)理論的基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)音樂(lè)表演有著非常重要的現(xiàn)實(shí)作用。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),音樂(lè)美學(xué)的研究取得了豐碩的成果,音樂(lè)是一門藝術(shù),也是一種實(shí)踐,隨著現(xiàn)代音樂(lè)美學(xué)研究的不斷發(fā)展,人們對(duì)音樂(lè)技術(shù)實(shí)踐的關(guān)注也越來(lái)越多,對(duì)音樂(lè)美學(xué)的研究不但豐富了技術(shù)實(shí)踐的內(nèi)涵,而且在人們的生活中也提高了人們對(duì)音樂(lè)的審美,對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)來(lái)講更具有一種現(xiàn)實(shí)意義。因此必須得到我們的重視發(fā)展。

音樂(lè)鑒賞的論文3

  內(nèi)容摘要:我國(guó)有一部分普通高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課,原因是對(duì)此課的意義認(rèn)識(shí)不足。我國(guó)教育改革的重點(diǎn)是提高素質(zhì)教育,音樂(lè)鑒賞課則是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容。如何在高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課,是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

  關(guān)鍵詞:音樂(lè)鑒賞 意義 教學(xué)

  在教學(xué)過(guò)程中,我們把《音樂(lè)鑒賞》提煉整合為“交響音樂(lè)鑒賞”,突出強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)審美課程的核心——“交響樂(lè)”。這是一門起點(diǎn)高、立意新的音樂(lè)選修課,以體裁和題材為切入點(diǎn) ,集知識(shí)性、趣味性和廣泛性于一體,以史帶人、以人帶曲,以審美理解、感受和體驗(yàn)為特征,從編寫大綱到鑒賞內(nèi)容都與專業(yè)音樂(lè)院校的教材有所不同。

  我們知道,交響樂(lè)起源于歐洲,詞出于古希臘文Symphonia,其中的“sym”即“一起”“同時(shí)”的意思,而“phonia”則是“鳴響”的意思,合指“數(shù)音和鳴”。在中世紀(jì)(公元500—1450年)常指“一組協(xié)和的音”。這之后,交響樂(lè)的屬性含義隨著器樂(lè)體裁(種類、樣式)的長(zhǎng)足發(fā)展而不斷變化,特別是在文藝復(fù)興以后,器樂(lè)體裁從附屬于聲樂(lè)的地位逐漸提升,并在1750年以后超過(guò)了聲樂(lè)體裁的地位。

  音樂(lè)學(xué)家楊名望先生認(rèn)為:交響樂(lè)(Symphonia)一詞的含義,在18世紀(jì)前含混不清,例如意大利的歌劇序曲和某些舞曲前的獨(dú)立性序奏,都可以冠上交響樂(lè)的名稱。我們現(xiàn)在所說(shuō)的交響樂(lè)或交響音樂(lè),主要是指交響樂(lè)隊(duì)演奏的多樂(lè)章交響曲,還有交響詩(shī)、協(xié)奏曲、組曲和音樂(lè)會(huì)序曲等。楊先生的這一觀點(diǎn)也代表了學(xué)院派對(duì)“交響樂(lè)”一詞的界定。其實(shí),交響樂(lè)一詞的含義從一開(kāi)始就有著廣義和狹義之分。廣義的交響樂(lè)自意大利作曲家加布里埃利(約1553—1612年)首次將其用作帶有樂(lè)器伴奏的多聲部《神圣》(1597年)的稱謂之后,才泛指由聲樂(lè)和器樂(lè)合演的樂(lè)曲。狹義的交響樂(lè)是德國(guó)作曲家、音樂(lè)理論家普雷托里烏斯(1571—1621年)在其所著論文集《音樂(lè)大全》(1619年)中提出“交響曲為不含任何聲樂(lè)聲部的純器樂(lè)合奏作品”的觀點(diǎn)以后,才被廣泛用作歌劇或清唱?jiǎng)〉钠鳂?lè)序曲、前奏曲或引子等的稱謂。巴赫所作《三聲部創(chuàng)意曲》,海頓的一些弦樂(lè)四重奏等,也曾以交響曲作為曲名。楊名望先生也承認(rèn),交響音樂(lè)會(huì)演奏的曲目常常包括歌劇序曲和舞劇音樂(lè)等。

  我們認(rèn)為,維也納古典樂(lè)派的海頓(1732—1809年)作為交響曲創(chuàng)作的先驅(qū)是無(wú)可爭(zhēng)議的。正是由于創(chuàng)作了104部交響曲和83部弦樂(lè)四重奏的海頓的探索和努力(這里,還不能忘了柏林樂(lè)派和曼海姆樂(lè)派的努力),才使得古典奏鳴曲和交響曲套曲的結(jié)構(gòu)形式逐漸完整完美,交響曲成為了橫亙數(shù)世紀(jì)綿延至今的曲式結(jié)構(gòu)的管弦樂(lè)。因此,稱海頓為“交響曲之父”是不為過(guò)的,但許多音樂(lè)史書或教材稱他為“交響樂(lè)之父”,這倒是需要商榷的。我們認(rèn)為,交響樂(lè)是宏觀的,可包羅其所有的內(nèi)涵及外延,即可指文藝復(fù)興后期以來(lái)作曲家所創(chuàng)作的一切具有戲劇性發(fā)展手法和交響性音響的聲樂(lè)和器樂(lè)作品;而交響曲是狹義的,僅是交響樂(lè)的內(nèi)涵之一,即指基本規(guī)范曲式為:第一樂(lè)章為快板奏鳴曲式,第二樂(lè)章為慢板的抒情性的三部曲式或變奏曲式,第三樂(lè)章為三部曲式的小步舞曲,第四樂(lè)章為快速的回旋曲式或奏鳴曲式的管弦樂(lè)作品。

  另外,面對(duì)為普通高校大學(xué)生所開(kāi)設(shè)的《交響音樂(lè)鑒賞》課,不能拘泥于“交響樂(lè)”一詞的“學(xué)院派”定義。否則,冼星海的《黃河大合唱》、鋼琴詩(shī)人肖邦的《瑪組卡舞曲》和《波蘭舞曲》,以及巴赫所作的清唱?jiǎng) 恶R太受難樂(lè)》等一大批具有交響性發(fā)展手法的音樂(lè)體裁和名作,將與大學(xué)生們失之交臂。

  為此,我們認(rèn)為從對(duì)交響樂(lè)內(nèi)涵與外延的廣義的理解出發(fā),針對(duì)大學(xué)生欣賞交響音樂(lè)時(shí)常感無(wú)所適從的狀況,應(yīng)該有針對(duì)性地分章論述各個(gè)時(shí)期交響音樂(lè)的歷史背景、時(shí)代特征和主要作曲家的創(chuàng)作風(fēng)格、藝術(shù)成就與審美特色,并精選各個(gè)時(shí)期的交響音樂(lè)名作進(jìn)行賞析介紹,所舉鑒賞曲目,除了交響曲、協(xié)奏曲、序曲、交響詩(shī)、交響組曲以外,還應(yīng)例舉歌劇、舞劇、清唱?jiǎng) ⒖邓ù蠛铣┑倪x段。在鑒賞知識(shí)簡(jiǎn)介中講述音樂(lè)的品種,范圍應(yīng)盡可能寬廣些,也該時(shí)常涉及非交響樂(lè)隊(duì)演奏而與交響音樂(lè)有關(guān)的體裁和形式。這樣做,對(duì)于擴(kuò)大大學(xué)生的音樂(lè)視野是有好處的。

  在教學(xué)與實(shí)踐中,為了保證教學(xué)質(zhì)量,我們提出了“一要堅(jiān)持,二要加強(qiáng),三要貫穿”的原則,并進(jìn)行了一系列的教學(xué)實(shí)踐。

  一要堅(jiān)持:盡管《交響音樂(lè)鑒賞》只是一門選(必)修課,但也必須堅(jiān)持教書育人、以美引善、以美啟真、以美怡情,促進(jìn)大學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。為此,堅(jiān)持業(yè)余音樂(lè)教育模式中高質(zhì)量的審美教學(xué)和管理,用高品位的交響樂(lè)精品通過(guò)高質(zhì)量的課堂教學(xué)和課外實(shí)踐性教學(xué),來(lái)對(duì)選修課學(xué)生進(jìn)行熏陶和培養(yǎng)。

  二要加強(qiáng):加強(qiáng)在教學(xué)中對(duì)選修課學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)審美理論知識(shí)的灌輸和應(yīng)用。課堂教學(xué)內(nèi)容包括鑒賞交響樂(lè)的歷史知識(shí)的基本理論講授。在教學(xué)中,要求采取“以史帶人,以人帶曲”的講授方式,從交響樂(lè)作品的體裁和題材切入,注重各時(shí)期的歷史、文化背景和審美特色,通過(guò)寓教于樂(lè)的教學(xué)方法,在注重鑒賞知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)性、延伸性的同時(shí),突出和強(qiáng)調(diào)最為本質(zhì)的音樂(lè)審美特征,并盡量運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備,對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行“形象與音樂(lè)”相結(jié)合的鑒賞分析,使學(xué)習(xí)者能形象地了解中外音樂(lè)史上各歷史時(shí)期的文化背景和藝術(shù)(音樂(lè))審美特點(diǎn),以及交響樂(lè)名作的審美特色。

  三要貫穿:是要求教師在講授時(shí),不但要給學(xué)生以“魚”,還要教給學(xué)生以“漁”,把對(duì)學(xué)生聽(tīng)賞能力的培養(yǎng)貫穿于始終。要經(jīng)常組織學(xué)生參加課外的實(shí)踐性教學(xué)、觀摩交響音樂(lè)會(huì)等,讓同學(xué)自己談鑒賞交響樂(lè)作品的賞析體會(huì),以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載和欣賞音樂(lè)等等。

  通過(guò)以上課內(nèi)外的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi),使選修該門課程的`學(xué)生都能直接或間接地接受藝術(shù)美的審美體驗(yàn),提高他們對(duì)交響樂(lè)藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)系的感受和審美能力,所取得的效果事半功倍,深受學(xué)生歡迎。執(zhí)教的教師們也從中深切地體會(huì)到:從普及交響樂(lè)來(lái)抓提高學(xué)生綜合素質(zhì)的問(wèn)題,落實(shí)了《交響音樂(lè)鑒賞》課的開(kāi)設(shè)計(jì)劃,尤其是以課堂教學(xué)和課外實(shí)踐性教學(xué)緊密配合的方法,打破了“非有樂(lè)譜不能欣賞交響樂(lè)”的常規(guī)。

  通過(guò)對(duì)《交響音樂(lè)鑒賞》課程的建設(shè)與實(shí)踐,我們認(rèn)為:普及交響樂(lè)首先必須求真務(wù)實(shí)、改革創(chuàng)新。只有本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度,繼續(xù)發(fā)揚(yáng)改革創(chuàng)新精神,只要是為培養(yǎng)提高大學(xué)生對(duì)交響樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力有利的,我們都要去做,才能真正在有限的教學(xué)中收到實(shí)效。其次,普及交響樂(lè)必須有實(shí)質(zhì)性投入。由于普通高校音樂(lè)教育處在初創(chuàng)階段,許多地方在這方面一無(wú)設(shè)備,二無(wú)師資,但只要領(lǐng)導(dǎo)重視、加大實(shí)質(zhì)性投入,就一定能抓出實(shí)效來(lái)。尤其重要的是,校領(lǐng)導(dǎo)能否“慧眼識(shí)英雄”,從思想上、觀念上認(rèn)識(shí)到普及交響樂(lè)的重要性是個(gè)關(guān)鍵。再次,我們還認(rèn)為普通高校的《音樂(lè)鑒賞》課程必須走出小教室、擴(kuò)大覆蓋面。由于普通高校藝術(shù)教育有其特殊性,它在教育手段(吸引與激發(fā))、教育模式(非一對(duì)一方式)、教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(社會(huì)或地區(qū)音樂(lè)教育效果)、人才培養(yǎng)規(guī)格(全面綜合型)等方面與專業(yè)音樂(lè)教育都有很大的區(qū)別。因此,要提高普及率、擴(kuò)大覆蓋面,必須打破傳統(tǒng)音樂(lè)教育方式,而利用網(wǎng)上的《音樂(lè)鑒賞》課程進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué),是一項(xiàng)符合我國(guó)普通高校實(shí)際情況、切實(shí)可行的現(xiàn)代化藝術(shù)教育模式。

  注重專業(yè)與人文藝術(shù)素質(zhì)的滲透培養(yǎng)也是非常重要的。愛(ài)因斯坦指出:用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過(guò)接受專業(yè)教育,人可以成為一種有用的機(jī)器,但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所認(rèn)識(shí),并且產(chǎn)生熱烈的感情,那是最基本的。他必須獲得對(duì)美和道德上的非常鮮明的辨別力。否則,就不是一個(gè)和諧發(fā)展的人。

  我們認(rèn)為,必須加大優(yōu)化音樂(lè)教師隊(duì)伍的力度。對(duì)于從事《音樂(lè)鑒賞》課程教學(xué)的師資要求,不僅是專一的音樂(lè)水平,還需具備全面的人文藝術(shù)修養(yǎng)、高水平的組織能力和教學(xué)才干,以及具有研究藝術(shù)和美學(xué)理論并掌握一定的電腦技術(shù)的應(yīng)用能力。對(duì)于已有音樂(lè)師資的普通高校,希望能重視優(yōu)化音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè),為音樂(lè)師資的文藝?yán)碚摵兔缹W(xué)知識(shí)的補(bǔ)充和培養(yǎng)大開(kāi)綠燈。另外,現(xiàn)在離退休的老教師越來(lái)越多,其中一些人身體好、精力充沛、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)效果好、責(zé)任心又強(qiáng),對(duì)于緩解高校藝術(shù)教育合格師資缺乏的矛盾,他們是一支不可多得的力量。

  早在1999年6月13日,中共中央、國(guó)務(wù)院就作出了《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,對(duì)素質(zhì)教育的重要性作了全面論述,并提出了加強(qiáng)高等學(xué)校藝術(shù)教育的具體措施,即:“高等學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生選修一定學(xué)時(shí)的包括藝術(shù)在內(nèi)的人文學(xué)科課程,開(kāi)展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力!比缃裨谄胀ǜ咝i_(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課,則是落實(shí)中央精神,提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措。

  參考文獻(xiàn):

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  [2]繆天瑞 著《音樂(lè)百科全書》,人民音樂(lè)出版社,1998年10月

  [3]胡企平 著《交響音樂(lè)名作鑒賞》,上海音樂(lè)出版社,20xx年8月

音樂(lè)鑒賞的論文4

  摘要:音樂(lè)欣賞是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、拓寬視野、提高感知和感受美的能力的有效途徑。作為小學(xué)音樂(lè)教師, 我們應(yīng)該以豐富情感體驗(yàn), 提高審美能力為教育核心, 遵循音樂(lè)欣賞教學(xué)原則, 培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力, 促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè); 課堂實(shí)踐; 情感體驗(yàn);

  音樂(lè)是先從欣賞到音樂(lè)創(chuàng)作的, 因此音樂(lè)欣賞對(duì)于音樂(lè)教學(xué)有著重要意義。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞力的培養(yǎng)和提升。良好的音樂(lè)鑒賞力對(duì)學(xué)生加深音樂(lè)作品的欣賞有幫助, 也適合不同層次學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí), 還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維。音樂(lè)雖然不是主科, 但是對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有輔助作用, 它不僅能陶冶學(xué)生的性情、樹(shù)立健康的審美情趣, 還能促進(jìn)學(xué)生德智美的發(fā)展。

  一、影響小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的因素

 。ㄒ唬 教育環(huán)境阻礙了音樂(lè)欣賞教學(xué)的開(kāi)展

  在應(yīng)試教育的背景下, 音樂(lè)教學(xué)向來(lái)不受重視, 致使學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)和欣賞方面的能力十分欠缺, 這嚴(yán)重影響了學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)和形成。音樂(lè)教師也沒(méi)得到應(yīng)有的重視, 在一定程度上影響了教師的教學(xué)積極性, 這也阻礙了學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的形成。

  (二) 教學(xué)設(shè)備更新速度慢

  由于小學(xué)對(duì)音樂(lè)課程的資金投入不足和重視程度不夠, 導(dǎo)致基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重匱乏。原有的音樂(lè)設(shè)備比較陳舊, 未能得到及時(shí)更新, 嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)效果。因此, 教育的相關(guān)部門要加大對(duì)音樂(lè)教學(xué)的投資力度, 勤于更換教學(xué)設(shè)備, 采取先進(jìn)的教學(xué)手段和設(shè)施展開(kāi)教學(xué), 為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供極大的保障, 并且能為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的外部基礎(chǔ)。不精確的音樂(lè)設(shè)備對(duì)學(xué)生的音樂(lè)欣賞和鑒賞不利, 他們?cè)隗w驗(yàn)上無(wú)疑就會(huì)失去本真的意義。

 。ㄈ 學(xué)科主次劃分根深蒂固

  小學(xué)的教學(xué)壓力比不上高中, 但是根深蒂固的分科觀念, 造成學(xué)習(xí)上的三六九等的劃分。占課現(xiàn)象嚴(yán)重, 剝奪了學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)音樂(lè)的機(jī)會(huì), 也打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性, 阻礙了音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

  二、發(fā)展小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的方式

  (一) 遵循音樂(lè)欣賞教學(xué)原則

  音樂(lè)教學(xué)一定要從教學(xué)原則出發(fā), 不能盲目地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際, 提出具體的教學(xué)要求。音樂(lè)教學(xué)雖然達(dá)不到主科的受重視程度, 但是其教學(xué)內(nèi)容豐富, 教學(xué)手段靈活, 也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 并且為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供很好的機(jī)會(huì), 促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)情有獨(dú)鐘。寓教于樂(lè)的教學(xué)模式能給學(xué)生帶來(lái)輕松感, 不受約束, 而且還能使學(xué)生充分地享受教學(xué), 為以后的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。課堂教學(xué)要富有節(jié)奏感, 使學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)魅力的同時(shí), 還能在無(wú)窮無(wú)盡的音樂(lè)欣賞中得到心靈的凈化和思想的升華。教師對(duì)待自己的工作一定要熱情四溢, 并且通過(guò)自身的情感和想象力來(lái)影響和引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程。在一些特定的歌曲中教師要注意德育滲透, 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)校的優(yōu)秀品質(zhì), 發(fā)揮音樂(lè)的情感推動(dòng)作用。

 。ǘ 全方位培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力

  小學(xué)階段的學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不多, 欣賞音樂(lè)的能力也很有限。教師要積極引導(dǎo), 講一些樂(lè)理知識(shí), 激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情, 讓他們唱起來(lái), 跳起來(lái), 使他們充分融入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)。教師還要根據(jù)學(xué)生不同的`欣賞能力, 制定具有針對(duì)性的教學(xué)。例如, 教師可以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生播放教學(xué)歌曲, 引導(dǎo)學(xué)生感悟教學(xué)歌曲, 形成良好的音樂(lè)悟性。教師還可以激起學(xué)生思維想象力, 使他們積累更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師全方位的教學(xué)加大了學(xué)生思維的多面性, 也加強(qiáng)了學(xué)生的領(lǐng)悟水平。音樂(lè)教學(xué)的全面化, 是對(duì)學(xué)生心靈的洗滌, 也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向, 能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了更高層次的認(rèn)識(shí), 同時(shí)對(duì)音樂(lè)功能和課程有了全面的體驗(yàn)。

  (三) 巧設(shè)情境, 調(diào)動(dòng)欣賞熱情

  良好的教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情, 促使學(xué)生為學(xué)習(xí)音樂(lè)付出努力, 全身心地投入到音樂(lè)欣賞之中。學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短, 能將之固定到一塊, 并且形成長(zhǎng)久的影響, 是教師應(yīng)該做的事情。小學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏向主觀和感性, 因此教師要從這個(gè)角度出發(fā), 選取一些可以打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生以及改變學(xué)生視聽(tīng)感覺(jué)得曲目, 讓學(xué)生體驗(yàn)到教學(xué)的高妙和音樂(lè)課的實(shí)用價(jià)值。另外, 如果有些曲目的畫面感強(qiáng), 想象力豐富, 可以加進(jìn)小學(xué)的音樂(lè)教材或者教學(xué)中, 因?yàn)檫@是與學(xué)生的能力相匹配的。學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象能加入到課堂的教學(xué)和音樂(lè)的學(xué)習(xí)中來(lái), 對(duì)其能力開(kāi)發(fā)和各方面的發(fā)展都有好處。教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn), 逐步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和相關(guān)體驗(yàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要凸顯學(xué)生的主體地位, 會(huì)促使學(xué)生的綜合水平上一個(gè)臺(tái)階。欣賞能力的提升, 會(huì)使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和欣賞他們認(rèn)為好的音樂(lè)作品, 形成一個(gè)完善的良性循環(huán)。教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣, 倘若這一方面被激發(fā)起來(lái), 那么學(xué)生的能力和水平就會(huì)獲得突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。

  三、結(jié)語(yǔ)

  在新課改下, 學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)被提上了日程, 這是教育的好處, 也是學(xué)生的幸運(yùn)。教師要全面了解音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)和教學(xué)目的, 了解學(xué)生的音樂(lè)水平和對(duì)待音樂(lè)的態(tài)度, 積極發(fā)揮主導(dǎo)作用, 為教學(xué)課堂提供生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容, 并且積極穩(wěn)妥地發(fā)揚(yáng)因材施教的傳統(tǒng), 在教學(xué)形式上要實(shí)現(xiàn)多樣化, 時(shí)代化, 為學(xué)生的興趣的培養(yǎng)提供多種可能性。另外, 教師還要充分注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升, 不僅是針對(duì)音樂(lè)欣賞, 還有音樂(lè)的演唱和演奏, 乃至音樂(lè)的創(chuàng)作等, 這對(duì)于學(xué)生的其他方面的學(xué)習(xí)也大有益處。

  參考文獻(xiàn)

  [1]李曉紅。淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞課的實(shí)踐教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇, 20xx (24) .

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音樂(lè)鑒賞的論文5

  摘 要電影音樂(lè)的作用在于揭示主題、刻畫人物、推動(dòng)情節(jié)、渲染氣氛等,同時(shí),電影音樂(lè)的旋律主要是挖掘人物內(nèi)心無(wú)法用語(yǔ)言或者不必用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的感情變化.因此,音樂(lè)在電影里是不可缺少的,而且得到人們普遍的歡迎和喜愛(ài).更多電視電影論文相關(guān)范文盡在職稱論文發(fā)表網(wǎng)。

  關(guān)鍵詞:電視電影論文

  電影音樂(lè)指的是為電影而創(chuàng)作的音樂(lè),它以電影為載體,通過(guò)錄音技術(shù)將電影對(duì)白、音樂(lè)演奏、音響效果合成在一起,是電影藝術(shù)中不可或缺的一部分。它在深化影片主題、刻畫人物形象、推動(dòng)劇情發(fā)展、抒發(fā)感情等方面起著重要的作用。

  《海上鋼琴師》(又名《1900傳奇》)這部影片是由意大利著名導(dǎo)演朱塞佩托納托雷執(zhí)導(dǎo),腳本根據(jù)名著《二十世紀(jì)》改編,意大利著名作曲家埃尼奧莫利康內(nèi)作曲,該影片獲得過(guò)第57屆金球獎(jiǎng)中的最佳音樂(lè)獎(jiǎng)。由于陣容強(qiáng)大、制作精細(xì)、故事感人、給人啟迪,是一部深受觀眾歡迎、廣受贊譽(yù)的優(yōu)秀作品,電影中的經(jīng)典音樂(lè)為該片的極大成功增色不少。

  一、電影音樂(lè)能夠深化電影主題

  電影音樂(lè)由于得到廣大觀眾的認(rèn)可,因而成為電影的重要組成部分,它屬于某部特定的電影。我們常常因?yàn)閷?duì)一首電影音樂(lè)的熟悉、喜愛(ài)從而產(chǎn)生興趣去觀看這部電影。一方面,電影音樂(lè)比電影流傳性更廣,更容易得到觀眾的了解、接受,熟悉、喜愛(ài);另一方面電影音樂(lè)比電影的傳播途徑更多,產(chǎn)生的影響更大,使我們對(duì)電影的理解和看法更加深刻。電影音樂(lè)具有明確的指向性,如同根據(jù)一定故事情節(jié)所做的帶有歌詞的歌曲,歌詞就是對(duì)歌曲含義最好的解釋,是人們了解歌曲內(nèi)容最好的方式。電影中的音樂(lè)按照不同功能有不同的作用,如背景音樂(lè)必須與電影所表現(xiàn)的年代、表現(xiàn)的場(chǎng)景、具體的故事情節(jié)相聯(lián)系;必須與影片的畫面鏡頭互相呼應(yīng);必須與電影人物的形象、特點(diǎn)、情緒、心理等相符。有時(shí),音樂(lè)就是人物的標(biāo)志,特別的音樂(lè)代表著特殊的人物,不同的人物需要與之相對(duì)的不同的音樂(lè)風(fēng)格;有時(shí)即使是同一個(gè)人物,根據(jù)電影劇情需要表現(xiàn)的不同效果,也需要不同的音樂(lè)來(lái)反映、襯托。這時(shí)的音樂(lè)不再是自由的、孤立的,是基于電影畫面,符合影片人物形象、合乎人物特點(diǎn),建立在影片的故事情節(jié)上,是具體的、有一定含義的,是能更好表現(xiàn)電影內(nèi)容、深化電影主題的一個(gè)道具、一種藝術(shù)形式。

  為了使影片達(dá)到更好的藝術(shù)效果,使人物形象更加深入人心,導(dǎo)演會(huì)使出各種手段。比如在演員的語(yǔ)言上下功夫,說(shuō)話有固定的口頭禪;在行為上有固定的模式,有特別的小動(dòng)作;在形象上有特別的喜好、著裝風(fēng)格等,電影音樂(lè)也具有這樣的作用。對(duì)于特別的人物,需要特殊的手法。大海是沉默的、鋼琴是無(wú)言的,1900是孤獨(dú)的。對(duì)《海上鋼琴師》(《1900傳奇》)中的主人公1900來(lái)說(shuō),他不擅長(zhǎng)語(yǔ)言,不常與人交流,甚至不知道該說(shuō)什么,電影慣用的手法:語(yǔ)言、對(duì)話無(wú)法使用,于是音樂(lè)就成了1900的“語(yǔ)言”,鋼琴就是他的.心聲,而這才是更準(zhǔn)確刻畫他內(nèi)心世界應(yīng)采用的方式。電影音樂(lè)取代了語(yǔ)言這種電影常用的形式,在影片中發(fā)揮著獨(dú)一無(wú)二、不可替代的作用。影片中經(jīng)常有這樣的鏡頭:1900常常望著窗外一望無(wú)際、廣袤無(wú)垠的大海一邊神游著、幻想著,一邊彈著鋼琴,這時(shí)音樂(lè)代表著他的思想,就是主人公內(nèi)心的語(yǔ)言;1900看到身邊舉止打扮各異的人們,一邊猜測(cè)著、一邊用手中不同旋律、不同節(jié)奏、不同風(fēng)格的鋼琴音樂(lè)來(lái)描繪這些不同的人物形象。電影中有這樣一幕:深夜,1900一遍遍在鋼琴上回憶著錄音那天遇到心愛(ài)的姑娘時(shí),靈感迸發(fā)后彈奏的那段優(yōu)美深情的旋律,不停地尋找著、彈奏著,抒發(fā)著心中對(duì)姑娘刻骨、連綿的思念。觀眾通過(guò)觀看電影、了解電影的故事情節(jié),從而對(duì)電影音樂(lè)產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識(shí),電影主題也因?yàn)殡娪耙魳?lè)這個(gè)有力的工具得到了深化。

  二、電影音樂(lè)能夠刻畫電影中人物的性格、形象

  特殊的環(huán)境造就了特殊的人物,對(duì)于這位終生以海為家的天才鋼琴家1900來(lái)說(shuō),鋼琴和大海就是他的生活,他的一切!逗I箱撉賻煛分械闹魅斯1900是名演奏技巧高超的鋼琴家,他所生活的時(shí)代正是爵士音樂(lè)崛起并廣泛流傳的年代,因此他的音樂(lè)深受爵士樂(lè)的影響、具有爵士鋼琴的特點(diǎn);同時(shí)1900生性自由,不受拘束,他的音樂(lè)同樣具有這樣的特點(diǎn),具有明顯的自我風(fēng)格,他的音樂(lè)作品上都深深地刻有屬于1900的、獨(dú)特的、自由的烙印。

  電影有這樣一個(gè)故事情節(jié):深夜弗吉尼亞客輪的大廳傳出的陣陣優(yōu)美的琴聲,深深吸引了人們,大家紛紛猜測(cè)是誰(shuí)在演奏。只見(jiàn)一個(gè)年幼的孩子正在鋼琴上自由地演奏著動(dòng)聽(tīng)的旋律。大家非常好奇,一位貴夫人問(wèn)船長(zhǎng),他是誰(shuí)?船長(zhǎng)說(shuō)1900。船長(zhǎng)斥責(zé)1900,怎么出現(xiàn)在這兒,不合規(guī)矩。稚嫩的1900大聲說(shuō),去他的規(guī)矩。正如1900自己所說(shuō)的那樣,他的音樂(lè),從來(lái)沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)、從來(lái)沒(méi)有什么嚴(yán)格的定義、沒(méi)有規(guī)則,沒(méi)有約定俗成、沒(méi)有人云亦云,他以自己的理解、自己的方式來(lái)創(chuàng)作音樂(lè)、演奏音樂(lè)。對(duì)他而言,音樂(lè)是自由的,一切隨心。

  自由就是1900的性格、1900音樂(lè)真正的主題。他經(jīng)常興之所至,即興演奏一些鋼琴作品。電影中有這樣一幕場(chǎng)景:夜晚狂風(fēng)大作、海上波濤洶涌。剛從陸地來(lái)到船上的小號(hào)手馬克思十分不適應(yīng),被船顛簸著跌跌撞撞從房間滾到了大廳,大廳中主人公1900卻不受影響,從容地坐在鋼琴前,自如彈奏著。他享受著大海獨(dú)有的韻律,猶如一條在大海中來(lái)去自由的魚兒,伴隨著左右搖晃的輪船,一曲美妙的、華麗的爵士樂(lè)舞曲從他手下噴薄而出。不論船怎么搖晃、鋼琴怎么轉(zhuǎn)移,1900手下的旋律源源不斷,輝煌的音樂(lè),優(yōu)美、明亮,不知疲倦的旋律及復(fù)雜、多變的節(jié)奏,不受任何影響。鏡頭中鋼琴在大廳中來(lái)回旋轉(zhuǎn),猶如游樂(lè)場(chǎng)中轉(zhuǎn)圈的木馬,人們的視線隨著鏡頭的轉(zhuǎn)換不斷移動(dòng)著、追逐著,鋼琴仿佛成為1900手中表演的玩具,他馳騁在音樂(lè)的海洋,高超的技藝令人贊嘆不已……夸張的電影情節(jié)、優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè),導(dǎo)演充分利用了電影特技,展示了1900非凡、驚人的琴技,音樂(lè)、畫面、演員精彩的演出,將1900這個(gè)天才音樂(lè)家的形象刻畫得栩栩如生,給觀眾留下了深刻印象。

  沒(méi)有什么是音樂(lè)所不能表現(xiàn)的,音樂(lè)比語(yǔ)言更強(qiáng)大!電影通過(guò)鋼琴家手下的音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)他的心情變化,他在音樂(lè)的情緒,在他的音樂(lè)中展示主人公的精神自由,更準(zhǔn)確地刻畫了一個(gè)勇敢的、隨性的,按自己的方式生活的主人公1900!他聽(tīng)命于感覺(jué)、自由隨性的性格,使人感到幸福,終生難忘!

  三、電影音樂(lè)能夠推動(dòng)劇情的發(fā)展

  電影是濃縮的精華,要在有限的時(shí)間、有限的篇幅,充分利用有限的人力、物力里表現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的、年度久遠(yuǎn)的甚至跨越幾代人、幾個(gè)世紀(jì)的劇情,這就需要采用一些特殊的手法,而電影音樂(lè)就有這樣的獨(dú)特功能,可以實(shí)現(xiàn)電影所需要的特殊的效果。電影音樂(lè)能夠?qū)㈦娪爸胁贿B續(xù)的、跳躍較大的故事情節(jié)、場(chǎng)景、對(duì)話連在一起,形成一個(gè)整體,這種功能被稱為“音樂(lè)蒙太奇”。電影音樂(lè)對(duì)觀眾的影響是深遠(yuǎn)的,它能使觀眾的心理產(chǎn)生變化,這種變化可以加強(qiáng)影片的節(jié)奏、推動(dòng)劇情的發(fā)展,變化。

  哪里有鋼琴,哪里就有1900。電影中有這樣一個(gè)鏡頭:船的下等倉(cāng)里,擠滿了衣衫襤褸的人們。1900正坐在鋼琴前,面向大海,靈動(dòng)的手指在鋼琴上奔跑著,大家欣賞著優(yōu)美華麗的音樂(lè),一個(gè)個(gè)如癡如醉;下一個(gè)鏡頭,同樣的地點(diǎn),同樣是穿著破爛的窮人,1900還是坐在鋼琴前,他滿足著一位客人想聽(tīng)家鄉(xiāng)音樂(lè)的愿望,稍加思索,一首即興的具有客人家鄉(xiāng)節(jié)奏的音樂(lè)應(yīng)運(yùn)而生,大家被這活潑動(dòng)感的音樂(lè)打動(dòng)了,人們忘情地隨著音樂(lè)舞蹈著、歡樂(lè)著,一個(gè)個(gè)興奮不已……同一個(gè)場(chǎng)景,同一個(gè)主人公,不同的音樂(lè)抒發(fā)著不同的情緒,給人們帶來(lái)不同的感受。導(dǎo)演利用電影音樂(lè),在兩個(gè)相似的場(chǎng)景中表現(xiàn)出了不同的劇情。

  一部描寫人的電影,僅有生活是不全面的,還要有感情,如友情、親情,更少不了愛(ài)情,這個(gè)被永遠(yuǎn)歌頌的人類生活的主題。然而由于《海上鋼琴師》中的主人公1900是個(gè)棄兒,又常年生活在海上,除了大海、鋼琴和身邊客輪上的伙伴以外,和其他人接觸很少,缺乏親情、缺少友情,愛(ài)情更是無(wú)從說(shuō)起,一片空白。于是導(dǎo)演設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事情節(jié):在1900生平惟一的一次錄音中,他的目光邂逅了一位純潔的女孩,他的心第一次因?yàn)楫愋远聞?dòng)了。心亂了,手指卻依舊自如,音樂(lè)的旋律更加溫柔、更加動(dòng)人、更加悠揚(yáng)。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù),它永遠(yuǎn)被定格在了那一刻。這是一個(gè)世界上最簡(jiǎn)單,最溫柔,最動(dòng)人的愛(ài)情旋律,它凝結(jié)了1900內(nèi)心的純潔和美麗,記錄了他愛(ài)的心聲、愛(ài)的情感,是1900愛(ài)的鋼琴曲。優(yōu)美的、動(dòng)人的旋律,如同一波碧水中的漣漪將主人公心動(dòng)的感覺(jué)表達(dá)得十分到位。電影音樂(lè)這個(gè)特殊的道具,貼切地展現(xiàn)了1900的內(nèi)心變化,直接推動(dòng)了劇情的發(fā)展。

  四、電影音樂(lè)能夠創(chuàng)造情感體驗(yàn),渲染氣氛、抒發(fā)感情 抒情是電影音樂(lè)最重要的作用,它對(duì)于刻畫人物內(nèi)心思想、表達(dá)人物情緒變化、表現(xiàn)人物性格特征、彰顯人物特點(diǎn)具有十分顯著的效果,同時(shí)電影音樂(lè)在渲染影片氣氛方面也發(fā)揮著極大作用。一部電影很多場(chǎng)景、很多情節(jié),在劇中人物的情緒變化、思想轉(zhuǎn)變、內(nèi)心世界等演員無(wú)法用語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)演繹時(shí),都需要貼切的電影音樂(lè)來(lái)襯托、表現(xiàn),一部電影的成功是與其優(yōu)秀的電影音樂(lè)分不開(kāi)的。如在電影《海上鋼琴師》中,導(dǎo)演采用倒敘的手法,利用主人公1900的好朋友馬克思的回憶將其引入。孤單的小號(hào),低沉、優(yōu)美而略帶傷感的旋律縈繞在靜謐的晚上,此時(shí)電影中的背景音樂(lè)顯得異常悲傷哀怨,立刻為影片渲染上了一種暗淡的情緒,也將人們的心情蒙上了灰色的影子。不期然,耳畔也響起了用鋼琴奏出的同樣的旋律……電影音樂(lè)幫助電影渲染了氣氛、抒發(fā)了感情,讓觀眾隨之產(chǎn)生了各種情感體驗(yàn)。

  這部電影中還有很多細(xì)節(jié),也抒發(fā)了主人公的內(nèi)心感情。電影中有這樣一個(gè)情節(jié):1900終于下定決心離開(kāi)大海,去陸地尋找自己的愛(ài)情,他一步步走下樓梯,走向陸地。突然他停了下來(lái),將自己嶄新的黑色禮帽扔向了大海。禮帽在海中不停旋轉(zhuǎn)著,越飄越遠(yuǎn),猶如1900將一直盤旋在自己腦中離開(kāi)陸地的想法永遠(yuǎn)拋棄一樣。此時(shí)的電影背景音樂(lè)顯得低緩沉重,正表現(xiàn)了主人公猶豫、躊躇的心情。正如意大利《電影消息》的評(píng)論所說(shuō),意大利導(dǎo)演朱塞佩托納托雷非常善于積累和創(chuàng)造細(xì)節(jié),以避免自己一向簡(jiǎn)潔平穩(wěn)的敘述方式流于平淡,賦予他的作品以浪漫色彩。①

  五、結(jié) 語(yǔ)

  電影給觀眾敘述了一個(gè)久遠(yuǎn)的故事,展示了一段傳奇的人生。電影音樂(lè)、電影影像互相配合、互相呼應(yīng),加上演員的精彩演繹共同作用給觀眾呈現(xiàn)出別樣的時(shí)代、別樣的生活。《海上鋼琴師》這部充滿爵士音樂(lè)風(fēng)格的電影,將曾經(jīng)風(fēng)行的爵士文化和爵士鋼琴即興演奏藝術(shù)的輝煌時(shí)代完美再現(xiàn),促使人們更加了解爵士樂(lè)、喜歡爵士樂(lè)。

  前蘇聯(lián)作曲家肖斯塔科維奇說(shuō):“當(dāng)文字語(yǔ)言已不能再表達(dá)什么時(shí),音樂(lè)語(yǔ)言才剛剛開(kāi)始!雹陔娪耙魳(lè)的使用極大地提高了影片的欣賞性、優(yōu)美性、敘事性、深刻性,使電影更加美輪美奐,更加富有戲劇效果,更加引人入勝、更加深入人心!片中所展示出的主人公對(duì)鋼琴、對(duì)音樂(lè)的鐘愛(ài),也引起了人們對(duì)生命更深的思考,無(wú)限的感觸!

音樂(lè)鑒賞的論文6

  一、從民族性欣賞中國(guó)民族音樂(lè)

  中國(guó)民族音樂(lè)是世界音樂(lè)界的一朵奇葩,是我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的精髓所在,是我們民族音樂(lè)的驕傲,這里面的精華就是“我國(guó)的民歌與歌舞,民族樂(lè)器和戲曲音樂(lè)”,我們用心感悟和聆聽(tīng)就是里面的民族風(fēng)和民族情,激發(fā)我們熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)民族和熱愛(ài)國(guó)家的意識(shí)。像《遼闊的草原》、《牧歌》這種描繪大草原風(fēng)光的長(zhǎng)調(diào)民歌,音調(diào)嘹亮悠揚(yáng),節(jié)奏自由,在富有蒙古民族特色的曲調(diào)中,去展示草原的遼闊與富饒,牧民的寬廣胸懷,鑒賞過(guò)程當(dāng)中,我們可以引入多媒體演示,在播放音樂(lè)的同時(shí),去展示大草原遼闊與富饒的景色,給我們以視聽(tīng)的美感享受,我們體會(huì)的感情就是一種熱愛(ài)故鄉(xiāng)和國(guó)家的遼闊胸襟,一種豪放的情感意識(shí),給我們的價(jià)值觀就是用我們博大的胸懷去容納這個(gè)真善美的世界,同樣的道理,在南方民歌的鑒賞當(dāng)中,我們離開(kāi)那種豪放與質(zhì)樸,走進(jìn)一片細(xì)膩的煙霧繚繞,雨霧空濛的江南水鄉(xiāng),去感悟的就是一種委婉細(xì)膩的感情,這種感情存在與人民的愛(ài)情當(dāng)中,存在于對(duì)大自然風(fēng)光的贊美之中,我們?cè)谶M(jìn)行鑒賞的時(shí)候,需要去體會(huì)一種“欲抱琵琶半遮面”的含羞之情,走進(jìn)南方民歌的內(nèi)心世界,人民對(duì)幸福生活和自由愛(ài)情的渴望。

  二、從特色性欣賞中國(guó)民族音樂(lè)

  老師可以播放三段不同風(fēng)格和類型的民歌讓學(xué)生欣賞,在優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)民歌的興趣,接著以學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā),讓學(xué)生根據(jù)音調(diào)特點(diǎn)、歌詞內(nèi)容、節(jié)奏特點(diǎn)、音樂(lè)樂(lè)作用、演唱形式等特點(diǎn),讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)伙伴,自由組合學(xué)習(xí)小組,以小組匯報(bào)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,突出學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。再通過(guò)民歌聽(tīng)辯練習(xí)進(jìn)行及時(shí)反饋,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性,讓學(xué)生根據(jù)中國(guó)民歌(蘇動(dòng)號(hào)子、山歌、小調(diào))的音樂(lè)特點(diǎn)創(chuàng)編節(jié)目。此外,在教程中,我們會(huì)接觸到《瀏陽(yáng)河》與《沂蒙山小調(diào)》等具有民族曲風(fēng)的旋律,這種民族風(fēng)格的樂(lè)曲,能夠提升我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,培養(yǎng)我們樸實(shí)的民族感情,在欣賞的過(guò)程中,除了教師將歷史背景介紹給學(xué)生之外,還需要學(xué)生去進(jìn)行自我的體會(huì),在中國(guó)民族音樂(lè)的鑒賞當(dāng)中,教師的音樂(lè)培養(yǎng)著重點(diǎn)應(yīng)該由技術(shù)向藝術(shù)轉(zhuǎn)變,這是一個(gè)思想轉(zhuǎn)變和有效認(rèn)知的過(guò)程,避免單一的理論知識(shí)背誦和記憶,避免枯燥的樂(lè)曲學(xué)習(xí)和訓(xùn)練.再例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲《長(zhǎng)城放歌》與民歌《長(zhǎng)城謠》的時(shí)候,教師可以給學(xué)生介紹音樂(lè)的背景,特別是長(zhǎng)城建成歷史等,這都是能夠幫助理解音樂(lè)主旨的,隨后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行讀譜,根據(jù)既有的歌曲音高與旋律編配,去進(jìn)行視唱,這樣的目的就是將樂(lè)譜和樂(lè)理與節(jié)奏的知識(shí),與讀譜的技能融合到一起,從而達(dá)到一種認(rèn)知與感悟的雙重目的,教師這個(gè)時(shí)候可以給予學(xué)生一定的自我發(fā)揮空間,讓他們自己上臺(tái)來(lái)講解這首歌曲的學(xué)習(xí),包括樂(lè)理知識(shí)與節(jié)奏等,這樣學(xué)生就能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)一步深化與鞏固,提升自己的理解水平。

  三、在民樂(lè)中融入愛(ài)國(guó)情感與民族情感

  旋律當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)里面所要表達(dá)的內(nèi)容和反應(yīng)的.社會(huì)事物與情感,這就是我們進(jìn)行音樂(lè)鑒賞與評(píng)析的最高境界,而不僅僅是從耳邊劃過(guò),避開(kāi)世俗的一切喧囂,獨(dú)留一份音樂(lè)感悟的空間,在自己的靈魂深處去體會(huì)音樂(lè)所反映的情感,這就是我們需要達(dá)到的目標(biāo),在潛移默化當(dāng)中去獲得一種情感的升華,提升我們的素養(yǎng)。在音樂(lè)的教程當(dāng)中,民歌占據(jù)了很大的比例,還有一些革命曲子,像《奪豐收》和《送紅軍》等,這個(gè)音樂(lè)傾向是培養(yǎng)我們的愛(ài)國(guó)之情,學(xué)生在欣賞這類音樂(lè)的時(shí)候,需要將自我的情感融入其中,去切實(shí)體會(huì),例如我們可以引進(jìn)一些具有民族色彩風(fēng)格的曲調(diào)去展開(kāi),,因?yàn)槲覀兘佑|的首先就是旋律,而民歌包含了我國(guó)的民族特色內(nèi)容,風(fēng)格各異,內(nèi)容豐富多樣,旋律色彩鮮明,傳達(dá)著勞動(dòng)人民的喜怒哀樂(lè),表達(dá)了人民對(duì)美好生活的追求與希望,我們體會(huì)民族情感,就要從南北方的民歌分別入手去感悟鑒賞,并且進(jìn)行有效的融匯思考,使自己在民歌的欣賞與鑒賞過(guò)程當(dāng)中,升華情感,思考感悟。在音樂(lè)欣賞之余,教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加音樂(lè)活動(dòng),到大自然中去,用心聆聽(tīng),感悟鑒賞音樂(lè);以情傳唱,傳達(dá)個(gè)人共鳴,在實(shí)踐教學(xué)中,教師當(dāng)將“知識(shí)、能力、情感”融為一體,達(dá)到綜合提升的教學(xué)目標(biāo),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入生活,到社會(huì)和大自然去,為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。。對(duì)于民族音樂(lè)的發(fā)展,是促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化音樂(lè)發(fā)展的重要思路,必須培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣,進(jìn)行有效的傳承與發(fā)展,獲得深刻的思考。

音樂(lè)鑒賞的論文7

  【摘要】

  在高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,音樂(lè)鑒賞的教學(xué)占有很大的份量,音樂(lè)鑒賞教學(xué)不但能夠潛移默化的影響學(xué)生的人格,還能感染學(xué)生的內(nèi)心。然而目前很多高中的音樂(lè)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀,不但教學(xué)設(shè)施陳舊,教師的教學(xué)方法還比較單一,嚴(yán)重的影響著學(xué)生鑒賞音樂(lè)的能力。因此本文就對(duì)高中音樂(lè)鑒賞的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并根據(jù)分析現(xiàn)狀中得出的問(wèn)題,提出解決對(duì)策,為高中的音樂(lè)鑒賞教學(xué)提供參考。

  【關(guān)鍵詞】

  音樂(lè)鑒賞;高中音樂(lè)教學(xué);存在問(wèn)題和解決對(duì)策

  眾所周知,音樂(lè)能夠陶冶人的情操、體現(xiàn)人們的審美情緒、表達(dá)人們的思想情感。而高中作為學(xué)生生涯中一個(gè)非常重要的階段,其音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)就是提高高中生的音樂(lè)鑒賞能力,讓學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)掌握正確的鑒賞音樂(lè)的方法,提高學(xué)生的審美水平。

  一、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)存在的問(wèn)題

  目前很多高中音樂(lè)鑒賞存在的主要問(wèn)題就是,如音樂(lè)教學(xué)設(shè)施陳舊、對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視以及單一的教學(xué)方式等,嚴(yán)重的影響著學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。因此必須要對(duì)其進(jìn)行完善和改正。

 。ㄒ唬┮魳(lè)教學(xué)設(shè)施陳舊

  目前很多高中院校的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備都比較陳舊,主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備和音樂(lè)教材陳舊方面。并且隨著我國(guó)科技的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)的普及,陳舊的`教學(xué)設(shè)施很顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)目前音樂(lè)教學(xué)的需要了,極大的限制了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)陳舊的音樂(lè)教材,即無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的追求,也無(wú)法提高學(xué)生的審美觀念,讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞中還會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤性的理解。而且很多教師習(xí)慣性的選擇流行音樂(lè)作為音樂(lè)教材,讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣只停留在流行音樂(lè)中,對(duì)于中西方比較經(jīng)典的音樂(lè)作品卻不感興趣,極大的影響著音樂(lè)鑒賞的教學(xué)。

 。ǘ⿲(duì)于音樂(lè)教學(xué)不夠重視

  受應(yīng)試教育的影響,我國(guó)很多高中院校的教師和管理人員都對(duì)音樂(lè)課程有著一定的偏見(jiàn),主要原因就是音樂(lè)課程不是高考的考試范圍,因此不被重視。并且很多學(xué)校和老師都對(duì)音樂(lè)教學(xué)一直抱有負(fù)面的態(tài)度,認(rèn)為音樂(lè)課程會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),因此即使有音樂(lè)鑒賞教學(xué),也會(huì)被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及地理等科目的教學(xué)所取代,嚴(yán)重的制約著音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展。

 。ㄈ┙處熃虒W(xué)方法比較單一

  目前很多高中的音樂(lè)老師在教授學(xué)生音樂(lè)鑒賞時(shí),以理論式為主,缺乏跟學(xué)生的互動(dòng)。并且加上學(xué)生的人數(shù)比較多,教師在教學(xué)過(guò)程中也無(wú)法做到因材施教,經(jīng)常的將音樂(lè)鑒賞課當(dāng)成是分析課,從而大大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。同時(shí)高中很多音樂(lè)教師都是業(yè)余的,不但缺乏基本的音樂(lè)素質(zhì),教學(xué)水平還比較低,其教學(xué)的方式只是為了完成教學(xué)任務(wù),從不去考慮如何教授好音樂(lè)課程,來(lái)陶冶學(xué)生的情操。而且還有很多音樂(lè)教師在備課過(guò)程中,只關(guān)注怎么樣準(zhǔn)備教材,卻沒(méi)有準(zhǔn)備如何給學(xué)生留出音樂(lè)鑒賞的思考空間,激發(fā)學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,從而無(wú)法真正的發(fā)揮音樂(lè)鑒賞教學(xué)的作用。

  二、完善音樂(lè)鑒賞教學(xué)的對(duì)策

  可以從激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課的興趣和加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)的方式來(lái)提高音樂(lè)鑒賞教學(xué)的能力。

 。ㄒ唬└乱魳(lè)設(shè)施,做好基礎(chǔ)性的保障

  上文中我們分析到目前很多高中學(xué)校的音樂(lè)設(shè)施比較簡(jiǎn)單,甚至有的還沒(méi)有音樂(lè)設(shè)施,因此必須要更新音樂(lè)設(shè)施。首先學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該意識(shí)到音樂(lè)鑒賞教學(xué)的重要性,讓其了解到音樂(lè)鑒賞教學(xué)不會(huì)影響到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及英語(yǔ)等高考科目的成績(jī),反而會(huì)讓學(xué)生能夠在音樂(lè)鑒賞中,放松心情,以更好的狀態(tài)去學(xué)習(xí)高考科目。其次更新音樂(lè)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施,如鋼琴、長(zhǎng)笛、多媒體教室等,以此來(lái)為音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)提供基礎(chǔ)性的保障。

  (二)體會(huì)音樂(lè)時(shí)代背景和音樂(lè)風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的興趣

  在激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課的興趣時(shí),首先要讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的時(shí)代背景和音樂(lè)家的音樂(lè)風(fēng)格。高中生目前正處于人生中一個(gè)非常關(guān)鍵的階段,不但學(xué)習(xí)壓力大,情感還比較困惑,因此音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)不但有利于幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo),還能有效的撫平學(xué)生浮躁的情緒。在音樂(lè)鑒賞課中通過(guò)分析音樂(lè)家所處的時(shí)代背景和音樂(lè)的內(nèi)容,讓學(xué)生了解的音樂(lè)家的音樂(lè)風(fēng)格,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的興趣。如通過(guò)聆聽(tīng)貝多芬的作品,不但可以了解英雄主義時(shí)代的特征,還能了解到貝多芬的音樂(lè)風(fēng)格,從而拓寬了學(xué)生的視野,提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平。同時(shí)還可以讓學(xué)生聆聽(tīng)不同題材的音樂(lè)作品,讓其能夠從各個(gè)角度來(lái)體會(huì)音樂(lè)的魅力。如通過(guò)聽(tīng)莫扎特、德彪西的音樂(lè)作品,感受其音樂(lè)表達(dá)方式,了解其音樂(lè)風(fēng)格,以此來(lái)提高自己的音樂(lè)鑒賞能力。

 。ㄈ┘訌(qiáng)師生之間的互動(dòng)

  鑒于目前很多高中學(xué)校的音樂(lè)鑒賞教學(xué)采用了灌輸式的教學(xué)方式,不但無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣,也沒(méi)有拉近師生之間的關(guān)系,影響著學(xué)生音樂(lè)鑒賞的成績(jī)。因此本文認(rèn)為可以采用互動(dòng)式教學(xué)方法,來(lái)有目的的開(kāi)展師生之間的互動(dòng),讓學(xué)生成為教學(xué)的主體,教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者和交流者,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主的課堂氛圍,讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)過(guò)程中感受到音樂(lè)的感悟。并且在對(duì)互動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程中,教師還需要善于聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),以此來(lái)保證音樂(lè)鑒賞的教學(xué)成績(jī)。如在多彩的民族風(fēng)的音樂(lè)鑒賞課中,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求,來(lái)組織學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的產(chǎn)生和發(fā)展進(jìn)行討論,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的發(fā)表自己的音樂(lè)看法,讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中,體會(huì)到各個(gè)民族音樂(lè)的特點(diǎn)。教師在討論過(guò)程中,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的看法和意見(jiàn),及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)充,不但加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng),還能學(xué)生真正的掌握了音樂(lè)鑒賞的能力。同時(shí)在互動(dòng)過(guò)程中,教師切莫急于求成,必須要循序漸進(jìn),以此來(lái)讓學(xué)生充分的理解教學(xué)內(nèi)容,增加學(xué)生的課堂和情感參與度,保證教學(xué)成績(jī)和學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

  三、結(jié)束語(yǔ)

  綜上所述,高中音樂(lè)鑒賞在提高高中生的整體素質(zhì)中發(fā)揮著非常重要的作用。高中音樂(lè)教師必須要優(yōu)化自己的教學(xué)方法、提高自己的教學(xué)水平、提高對(duì)音樂(lè)鑒賞教育的重視,以此來(lái)促進(jìn)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的開(kāi)展。

  參考文獻(xiàn)

  [1]任璐。高中音樂(lè)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策研究[J]。無(wú)線音樂(lè)教育前沿,20xx,(4)。

  [2]靳月。淺談高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)存在的弊端及其對(duì)策[J]。音樂(lè)時(shí)空,20xx,(7):119—119。

  [3]高杰。高中音樂(lè)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J]。成功:教育,20xx,(9):171—171。

  作者:劉光鵬單位:湖南隆回縣萬(wàn)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校

音樂(lè)鑒賞的論文8

  音樂(lè)是生活不可缺少的一部分,學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)便走出了欣賞美的關(guān)鍵一部分。因此學(xué)習(xí)欣賞音樂(lè)是一門很重的課程!在這門課程的學(xué)習(xí)中學(xué)到很多東西。

  一. 對(duì)中國(guó)古典音樂(lè)的認(rèn)識(shí)

  在這課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中在一定程度上了解了中國(guó)的古典音樂(lè),體味到了中國(guó)古典音樂(lè)的美。笛聲的清脆,簫聲的深沉,琵琶的錚錚之音,這些我們都從中感受到了華夏之音的美妙,體味到古典的魅力所在。中國(guó)的古典音樂(lè)是以五音--宮商角徵羽為基礎(chǔ)的,中國(guó)古代的音樂(lè)大家創(chuàng)作了中國(guó)獨(dú)特的音樂(lè)形式

  如今在民間十分流行的是嗩吶這種樂(lè)器,無(wú)論民間的喜事還是喪事嗩吶都是一種不可或缺的樂(lè)器之一。嗩吶作為我國(guó)傳統(tǒng)的樂(lè)器我國(guó)的音樂(lè)大家創(chuàng)作了優(yōu)秀曲子如《百鳥(niǎo)朝鳳》堪稱經(jīng)典。

  在這門課的學(xué)習(xí)中感受最多的就是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解,增強(qiáng)了民族的自豪感與自信心,有提升了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。

  二. 對(duì)西方音樂(lè)的認(rèn)識(shí)

  《命運(yùn)交響曲》堪稱經(jīng)典,歷史上表現(xiàn)命運(yùn)的音樂(lè)很多唯獨(dú)只有貝多芬用選取了敲門聲來(lái)表現(xiàn)命運(yùn),一聲聲短促而有力的敲門聲顯示出生命力的旺盛和與命運(yùn)抗?fàn)幍降椎臎Q心!懊\(yùn)”這一主題在貝多芬的演繹下有了另一種境地,成為了歷史上無(wú)人挑戰(zhàn)的經(jīng)典。同時(shí)在這門課的學(xué)習(xí)中還有欣賞了幽默曲、圓舞曲等,其中印象深刻的是對(duì)幽默曲的欣賞,不但一定程度上了解了這個(gè)時(shí)代的音樂(lè)更是在這些藝術(shù)家的身上學(xué)到了追求理想的不放棄精神和為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不斷奮斗的高尚品格。

  三,傳統(tǒng)音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)

  中國(guó)是有著悠久歷史的國(guó)度,其音樂(lè)的發(fā)展歷史更是一部豐滿的史詩(shī)。在當(dāng)今的樂(lè)壇最受年輕人歡迎的是Rap音樂(lè),其中周杰倫便是一位現(xiàn)代音樂(lè)的代表人,但是即使在人們看來(lái)如此現(xiàn)代的音樂(lè)人,在他的音樂(lè)里我們依舊可以看到傳統(tǒng)的音樂(lè)元素,如在《菊花臺(tái)》,這首曲子的結(jié)尾用的便是我國(guó)云南的傳統(tǒng)樂(lè)器葫蘆絲。再如當(dāng)今的年輕人所喜歡的歌曲《蘇三說(shuō)》與《One Night in Beijing》更是大膽的吸取了我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)京劇中的音樂(lè)元素,受到人們的歡迎。

  回歸傳統(tǒng)是一種趨勢(shì),我國(guó)是有著深厚文化底蘊(yùn)。立足于傳統(tǒng)并且與現(xiàn)代的音樂(lè)元素相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)新這是一種必然。有我國(guó)“西部歌王”之稱的王洛賓先生是將傳統(tǒng)音樂(lè)用現(xiàn)代音樂(lè)元素演繹的典范,他創(chuàng)作的歌曲膾炙人口,在廣大人民群眾中傳唱。

  四. 音樂(lè)對(duì)人的影響

  音樂(lè)由人創(chuàng)作自然表達(dá)的是人的情感,音樂(lè)的欣賞著便是要在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中體味創(chuàng)作者的情感,從而達(dá)到人與音樂(lè)的共鳴!读x勇軍進(jìn)行曲》,中國(guó)人民內(nèi)心的堅(jiān)決,頑強(qiáng)的意志,作曲人滿懷的崇高,神圣,莊嚴(yán)都融進(jìn)那雄壯的旋律之中,無(wú)論何時(shí)何地聽(tīng)到都熱血沸騰,充滿希望,讓聽(tīng)者驀地升起對(duì)崇高的一團(tuán)敬畏與仰望。又如在欣賞陳鋼、何占豪創(chuàng)作的小提琴協(xié)奏曲《梁!分,我們可以深刻的感受到梁祝二人真摯的情感,音樂(lè)主要以“草橋結(jié)拜”、“英臺(tái)抗婚 ”、“化蝶”為情節(jié)展開(kāi),大提琴與小提琴交相互應(yīng)的音樂(lè)形式讓人印象深刻,欣賞者可以從中清楚的體味主人公的情感。

  伴隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步,音樂(lè)在人們的日常生活中扮演著越來(lái)越重要的角色,成為生活的調(diào)和劑。在日常生活中我們可以深刻的感受到音樂(lè)的意義所在。在情緒低落時(shí)適合聽(tīng)激情澎湃的音樂(lè)如交響曲與進(jìn)行曲,在心情煩躁的時(shí)輕音樂(lè)是不錯(cuò)的選擇能讓人平靜下來(lái),認(rèn)真的思索。

  五.音樂(lè)與素質(zhì)教育

  音樂(lè)的最大功能是從精神上讓我們超越有限的生命的圍墻,把視野投向另一個(gè)關(guān)于美的音樂(lè)世界。她最奇妙的.力量在于讓我們?nèi)找嫫吹撵`魂有回家的感覺(jué),擴(kuò)充我們生命的寬度和深度,尋找到生命的精神支柱,找到靈魂的歸屬。

  近年來(lái),我國(guó)大學(xué)一直在提倡素質(zhì)教育,其實(shí)是在追求自然科學(xué)教育和人文藝術(shù)教育的平衡。素質(zhì)教育建立在和諧教育對(duì)素質(zhì)的全面理解上。因此,素質(zhì)教育本質(zhì)上應(yīng)該是面向全體學(xué)生的教育。在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的世界,在這個(gè)信息化的時(shí)代里,每個(gè)人都應(yīng)該從各方面全面的提升自己,而通過(guò)各種科學(xué)有效的途徑,成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”,德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

  素質(zhì)教育其中一個(gè)要義就是德、智、體、美的全面發(fā)展。于是,我國(guó)的各個(gè)大學(xué)正逐步向綜合性大學(xué)發(fā)展的同時(shí),尤其注意了藝術(shù)教育的發(fā)展。在大學(xué)課程里,藝術(shù)不再只是藝術(shù)系學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也納入了普系的教程,藝術(shù)成為公共必修課程。

  當(dāng)代大學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的要求,而藝術(shù)教育的關(guān)注正是人類感情的關(guān)注,作為一種意識(shí)形態(tài),作為一種感情重要的存儲(chǔ)和表達(dá)方式,藝術(shù)教育為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的總體目標(biāo)提供了生動(dòng)的教育手段和教育內(nèi)容成為受教育者最易接受的、最有活力的一種教育形式.

音樂(lè)鑒賞的論文9

  摘要:社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,不再只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),而是更加重視學(xué)生的全面發(fā)展。音樂(lè)作為一門藝術(shù)教育,要完成初中音樂(lè)教學(xué)任務(wù),就要通過(guò)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)個(gè)鑒賞課的開(kāi)展。

  關(guān)鍵詞:初中音樂(lè)教學(xué);樂(lè)感培養(yǎng)

  本文引用格式:張玉潔.初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化,20xx,5(32):384-386.初中音樂(lè)課堂教學(xué)樂(lè)感的培養(yǎng)和鑒賞課程的開(kāi)展,能夠培養(yǎng)初中學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生在理解和欣賞音樂(lè)之中提升自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平,加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

  一初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)的重要性

 。ㄒ唬╉槕(yīng)新課程改革的要求

  音樂(lè)教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱歌,重要的是在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的樂(lè)感和鑒賞,學(xué)生才能真正的學(xué)到音樂(lè)這門藝術(shù)的真諦,感受音樂(lè)的魅力。隨著新課程改革的要求,音樂(lè)教學(xué)也被納入初中教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)課程,音樂(lè)教學(xué)方面也取得了一定的成就,最終還要?dú)w功于新課程的改革與完善。在初中音樂(lè)教學(xué)課程當(dāng)中,新課程的改革提出了要注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握和了解,注重初中學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和積極態(tài)度,不斷培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的激情,完善音樂(lè)課堂教學(xué)任務(wù)。音樂(lè)文化能夠帶給人們一種積極向上的文化氛圍,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。實(shí)行對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)和鑒賞教學(xué),學(xué)生可以通過(guò)教師的引導(dǎo),了解每一首歌曲的文化內(nèi)涵和表達(dá)情感,讓學(xué)生感同身受,真正的投入到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中流露出自身的真實(shí)情感,情感上得到解放,充滿愉快歡樂(lè)的心情感受音樂(lè),培養(yǎng)自身的審美能力,初中音樂(lè)教學(xué)才能取得更大的成就。

  (二)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

  音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程,重在理解和欣賞,當(dāng)學(xué)生完全了解這首音樂(lè)的情感和思想時(shí),才會(huì)不斷激發(fā)自身對(duì)音樂(lè)的興趣和喜愛(ài)情感。初中音樂(lè)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)和鑒賞能力教學(xué)正好可以讓學(xué)生的欣賞中感受音樂(lè)的魅力,培養(yǎng)自身對(duì)音樂(lè)的感受,調(diào)節(jié)自身的樂(lè)感學(xué)習(xí)。通過(guò)音樂(lè)鑒賞學(xué)生可以細(xì)膩的品味音樂(lè)的內(nèi)涵,發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的`價(jià)值,通過(guò)感官的參與與音樂(lè)融為一體,產(chǎn)生共鳴,在潛移默化中受到音樂(lè)的熏陶,加深對(duì)音樂(lè)文化的感悟。學(xué)生通過(guò)不斷的欣賞和感悟,加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解,當(dāng)完全理解音樂(lè)歌曲背后的文化含義和表達(dá)思想之后,就可以培養(yǎng)自身的審美能力。

  (三)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

  音樂(lè)課程的學(xué)習(xí),就要讓學(xué)生全身心的陶冶在音樂(lè)當(dāng)中,在音樂(lè)中展開(kāi)自身思維能力的發(fā)揮。通過(guò)在音樂(lè)課程當(dāng)中開(kāi)設(shè)樂(lè)感培養(yǎng)和鑒賞課程,可以在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力的想象力,加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

  二初中音樂(lè)課程教學(xué)存在的不足

 。ㄒ唬┤狈︶槍(duì)性學(xué)習(xí)課程

  初中音樂(lè)的鑒賞課程,就要為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的鑒賞歌曲,才能培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。音樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅只是部分學(xué)生積極配合就能完成,需要每一個(gè)學(xué)生都積極參與到音樂(lè)課程教學(xué)中。目前的音樂(lè)課程教學(xué)只是在課堂上教給學(xué)生一些書本上的音樂(lè)歌曲,歌曲中表達(dá)的文化內(nèi)涵和思想情感也完全不同,教師只是完成教學(xué)任務(wù),沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)。部分初中教師也完全忽略了音樂(lè)課程對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)的重要性,隨便的為學(xué)生播放一些民族歌曲就當(dāng)作音樂(lè)鑒賞課程,沒(méi)有完整的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在沒(méi)有就教師引導(dǎo)的情況下也消化不了這些難度的音樂(lè)學(xué)習(xí),從此音樂(lè)課程教學(xué)就頹廢。

  (二)教學(xué)內(nèi)容和形式太單調(diào)

  初中的音樂(lè)課程無(wú)非就是先為學(xué)生播放幾遍當(dāng)堂課所講的內(nèi)容,然后教師帶領(lǐng)學(xué)生在去唱幾遍,然后讓學(xué)生自身練習(xí)。所以在鑒賞課程中最大的教學(xué)問(wèn)題就是教學(xué)形式太過(guò)單調(diào),教學(xué)方法太過(guò)單一。在音樂(lè)鑒賞課程中也是沿習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式,跟不上時(shí)代的發(fā)展。初中生雖然心理生理還不夠成熟,但是也經(jīng)常聽(tīng)一些流行歌曲,思維能力前衛(wèi),如果音樂(lè)課程的教學(xué)方式不加以改革,就將會(huì)被學(xué)生們所淘汰。當(dāng)教學(xué)方式和內(nèi)容千年不變,教學(xué)內(nèi)容就會(huì)與時(shí)代脫節(jié),與學(xué)生的想法脫節(jié),無(wú)法感受到學(xué)生內(nèi)心的想法,無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性需求,無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。

  三初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)方式分析

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

  初中學(xué)生還處在音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知水平還不夠全面,對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力還沒(méi)有完全發(fā)展,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一,教學(xué)上也會(huì)有很大的困難。在初中音樂(lè)課堂教學(xué)上,音樂(lè)教師可以引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)觀念,尊重學(xué)生的差異,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。初中音樂(lè)教師可以利用情境教學(xué)方式,在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬一些符合當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的音樂(lè)情境,學(xué)生在真實(shí)的、合理的音樂(lè)情境中感受音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí),完全融入到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生在真實(shí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境下,仿佛身臨其境,表演者就在自己的身邊,伸出手就可以觸摸到音樂(lè),靜下心來(lái)仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)曲調(diào),真正領(lǐng)悟音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí),感受音樂(lè)魅力。例如初中語(yǔ)文課本中有一首《水調(diào)歌頭》的文章,教師可以搜集資料,在課堂上為學(xué)生播放欣賞學(xué)生所熟悉的這首音樂(lè)曲調(diào),當(dāng)學(xué)生在完全理解這首曲目的意思的表達(dá)情感之下,就會(huì)仔細(xì)聆聽(tīng)曲調(diào)中的節(jié)奏和旋律,了解曲調(diào)中感人的情感流露,歌曲中是通過(guò)哪種樂(lè)器來(lái)演奏,學(xué)生就處在一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境當(dāng)中。例如初中音樂(lè)當(dāng)中的《高山流水》曲目,教師可以先讓學(xué)生搜集資料,了解這首歌曲的來(lái)源和表達(dá)情感,再讓學(xué)生身臨其境的處在情景當(dāng)中,感受古琴帶給人們魅力和情感,用心去感受作者所想表達(dá)的思想情感和流傳千古的友誼之情。通過(guò)情景再現(xiàn)的教學(xué)方式,學(xué)生能夠激發(fā)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的向往,在積極地學(xué)習(xí)情感中培養(yǎng)音樂(lè)的樂(lè)感,提升自身的音樂(lè)鑒賞能力,不斷吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

  (二)利用多媒體教學(xué)方式

  在現(xiàn)代教育當(dāng)中,多媒體教學(xué)手段已屢見(jiàn)不鮮,經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的課堂教學(xué)中。當(dāng)今社會(huì)又是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,信息技術(shù)發(fā)展迅速,多媒體教學(xué)手段就能很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí),走進(jìn)初中學(xué)生的教學(xué)生活中。多媒體教學(xué)方式可以為學(xué)生提供更加豐富生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容,可以將抽象的音樂(lè)知識(shí)理論形象的展現(xiàn)出來(lái),為學(xué)生不僅提供豐富多彩的音樂(lè)歌曲,還能為學(xué)生提供音樂(lè)教學(xué)視頻,學(xué)生會(huì)感受到不一樣的教學(xué)方式,吸引學(xué)習(xí)注意力,提高學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)提供一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生爭(zhēng)先恐后的參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中,對(duì)每一節(jié)音樂(lè)課程都充滿期待,并且能夠積極地投入到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)中逐漸提升學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng),提升學(xué)生鑒賞能力水平的提高,促進(jìn)高校音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)。例如教師在開(kāi)展鑒賞課程之前,先利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集有關(guān)的音樂(lè)歌曲,歌曲背后所表達(dá)的思想情感,在鑒賞之前先讓學(xué)生通過(guò)多媒體了解歌曲的背后情感,然后在為學(xué)生播放幾首相關(guān)的音樂(lè)歌曲,其中穿插一些視頻和圖片,加深學(xué)生對(duì)歌曲的印象。最后在引導(dǎo)學(xué)生回歸到當(dāng)堂課所講授的內(nèi)容,讓學(xué)生帶著情感去參與到音樂(lè)鑒賞之中,完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

 。ㄈ┙W(xué)習(xí)小組

  小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)方式中也被提倡使用,既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),又能幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、創(chuàng)新發(fā)揮,在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)上取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相配合,提升學(xué)生的樂(lè)感培養(yǎng)和音樂(lè)鑒賞水平。每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一首歌曲之前,先讓學(xué)生展開(kāi)討論研究,探討音樂(lè)的類型和表達(dá)的思想情感,了解音樂(lè)中的節(jié)奏和旋律,了解音樂(lè)曲目是由哪種樂(lè)器演奏,讓學(xué)生先大致了解之后再鑒賞音樂(lè)。例如教師在教學(xué)生鑒賞這首《七子之歌》前,先讓學(xué)生帶著問(wèn)題去討論。例如《七子之歌》中都包括哪七個(gè)地方?都表達(dá)了什么情感?曲子都是由哪種樂(lè)器演奏?曲子的節(jié)奏是多少?讓學(xué)生先帶著問(wèn)題展開(kāi)小組討論活動(dòng),學(xué)生就會(huì)在討論中積極參與,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)表各自的見(jiàn)解,全員都參與到其中。討論好之后可以在課堂上積極發(fā)言,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。教師可以對(duì)平時(shí)不經(jīng)常發(fā)言的同學(xué)鼓勵(lì),對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生都給與獎(jiǎng)勵(lì),這樣的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)深受學(xué)生的喜愛(ài)。教師在對(duì)教學(xué)問(wèn)題的內(nèi)容進(jìn)行完善,為學(xué)生講授更加豐富的的演奏技巧和鑒賞技巧。學(xué)生就可以根據(jù)教師的提示,真正理解歌曲的音樂(lè)節(jié)拍,理解歌曲的強(qiáng)弱節(jié)奏,理解歌曲的情感表達(dá),提升學(xué)生鑒賞能力的水平,完成音樂(lè)課堂教學(xué)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生全面的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,教師的教學(xué)任務(wù)也大量減輕,音樂(lè)教學(xué)就成為真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式。

  四結(jié)語(yǔ)

  初中音樂(lè)的課堂教學(xué)中,作為音樂(lè)教師就要緊跟時(shí)代的步伐,認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響之重。教師就要從自身做起,豐富學(xué)生的教學(xué)課堂,創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式,引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為學(xué)生營(yíng)造積極歡快的課堂教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生就會(huì)全身心的參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。

  參考文獻(xiàn)

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  [3]樊劍輝.初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)[J].都市家教(下半月),20xx,(10):247.

  作者:張玉潔 單位:山東省淄博市淄川區(qū)太河鎮(zhèn)淄河中學(xué)

音樂(lè)鑒賞的論文10

  翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式目前已經(jīng)普及,同時(shí),該種教學(xué)模式也是教育改革創(chuàng)新發(fā)展中重要組成部分。合理利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,能夠使得學(xué)生在教學(xué)思想觀念指導(dǎo)下,有效提升對(duì)民族音樂(lè)欣賞能力,以充分發(fā)揮出民族音樂(lè)作用,促進(jìn)我國(guó)文化經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展。

  一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

  (一)翻轉(zhuǎn)課堂概述

  翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同,并且兩者之間存在較大差異性,翻轉(zhuǎn)課堂使得學(xué)生更容易接受知識(shí),同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)內(nèi)化時(shí)間與空間之間相互轉(zhuǎn)化。高職院校教學(xué)模式具有多樣性,并且每種教學(xué)模式都有特定運(yùn)行條件,該種教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中借助了信息技術(shù),對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)起到了一定引導(dǎo)性作用,然后教師會(huì)在課堂上設(shè)置不同教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)得以消化[1]。其中,學(xué)生對(duì)于知識(shí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)化,主要是通過(guò)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn),通過(guò)教師與學(xué)生或各學(xué)生之間相互合作來(lái)完成。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),翻轉(zhuǎn)課堂就是借助專業(yè)技術(shù)、信息技術(shù)支持前提下,促進(jìn)教師完成教學(xué)視頻制作,同時(shí)幫助學(xué)生在課前對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有所認(rèn)知。

 。ǘ┓D(zhuǎn)課堂教學(xué)步驟

  翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師要積極對(duì)學(xué)生講解教學(xué)視頻內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻突出疑難問(wèn)題,通過(guò)師生之間探討形式,有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享與交流。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考后,通過(guò)個(gè)人或小組,采用辯論賽以及報(bào)告會(huì)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)心得獲取與分享。同時(shí),學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果時(shí),能夠與教師之間形成良好關(guān)系,這樣不僅能夠促使學(xué)生擁有濃厚學(xué)習(xí)興趣,也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。教師在學(xué)習(xí)成果分享過(guò)程當(dāng)中,要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生總結(jié),使得教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度予以了解,以明確學(xué)生學(xué)習(xí)能力,并提出具有客觀性、針對(duì)性評(píng)價(jià)以及改進(jìn)措施,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)程實(shí)時(shí)調(diào)控。高職院校在民族音樂(lè)欣賞課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,合理使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,能夠良好滿足教育改革要求,并且能夠有效提升該項(xiàng)課程教學(xué)質(zhì)量和效率。

  二、高職院校民族音樂(lè)欣賞課程教學(xué)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)特點(diǎn)

  隨著社會(huì)不斷發(fā)展過(guò)程中,教學(xué)模式在實(shí)際高職院校教學(xué)中也在不斷產(chǎn)生變化,教學(xué)模式受到多種因素約束,比如學(xué)生接受知識(shí)程度、教師目標(biāo)等,以使教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣性、綜合性、發(fā)展性、可補(bǔ)性發(fā)展特征。教學(xué)方法多樣性就是指教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)方法,其中包含了討論法、案例法、分析法等。綜合性將達(dá)到理想教學(xué)效果作為基礎(chǔ),將教學(xué)方式進(jìn)行靈活使用。發(fā)展性就不止是在歷史性方面有所體現(xiàn),同時(shí),教學(xué)方式也會(huì)隨著教學(xué)目標(biāo)等因素而發(fā)生改變?裳a(bǔ)性是指在不同教學(xué)策略環(huán)境之中,能夠使得同種教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)達(dá)到相同教學(xué)效果。

 。ǘ┙虒W(xué)方法

  高職院校民族音樂(lè)欣賞課程教學(xué)具有一定特殊性,教師常用教學(xué)方法有:1!皩(shí)踐”與“講解”相結(jié)合。教師在欣賞課程教學(xué)過(guò)程中,要將實(shí)際訓(xùn)練與民族音樂(lè)欣賞理論知識(shí)相結(jié)合,使得課堂氛圍活躍,但是在教學(xué)過(guò)程中,要注重避免內(nèi)容出現(xiàn)空洞現(xiàn)象,使得教學(xué)具有隨意性。2。背景與作品相結(jié)合。畢竟高職學(xué)生對(duì)于音樂(lè)鑒賞水平有所限制,然而對(duì)于相關(guān)理論知識(shí)又缺乏興趣,所以教學(xué)過(guò)程中,如果添加過(guò)多理論知識(shí),會(huì)使學(xué)生對(duì)于課堂產(chǎn)生厭倦心理。然而,音樂(lè)欣賞課程需要將學(xué)生對(duì)知識(shí)理解能力建立起來(lái),再深層次普及音樂(lè)創(chuàng)作背景知識(shí),但是要確保比重具有平衡性,教師就可以將背景與作品相結(jié)合進(jìn)行講解。3。教學(xué)與拓展相結(jié)合。高職院校在民族音樂(lè)欣賞課堂上時(shí)間有限,這就需要學(xué)生在課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展與補(bǔ)充。在這種情況下,學(xué)生要根據(jù)教師所布置任務(wù),選擇適合自身學(xué)習(xí)方式自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo),以對(duì)相關(guān)內(nèi)容有所明確。

  三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下民族音樂(lè)欣賞課程教學(xué)策略

  (一)課前準(zhǔn)備

  教師在課前準(zhǔn)備階段,首先要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理性分析,以明確學(xué)生在民族音樂(lè)欣賞課堂之上需要學(xué)到哪些內(nèi)容、了解哪些內(nèi)容,教師只有將教學(xué)目標(biāo)予以明確,才能使得教學(xué)具有針對(duì)性,并有效完成教學(xué)目標(biāo)。在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前,教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確分析,再通過(guò)視頻方式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生,并安排好課堂實(shí)踐活動(dòng),同時(shí),教師要自行制作教學(xué)視頻,以實(shí)現(xiàn)知識(shí)直接傳遞,有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,首先,教師要明確課程教學(xué)目標(biāo),并將其進(jìn)行合理性分析,再將課程進(jìn)行科學(xué)化安排[2]。其次,自行錄制教學(xué)視頻,在視頻制作過(guò)程中要準(zhǔn)確尊重學(xué)生思維,使得教學(xué)模式適合大部分學(xué)生,并具有針對(duì)性。再次,教學(xué)視頻后期剪輯具有較大重要性,在這一過(guò)程中,能夠?qū)σ曨l中出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以改正。最后,在發(fā)布教學(xué)視頻時(shí),要考慮到全體學(xué)生各方面需求,教師可以通過(guò)學(xué)校多媒體中心將視頻發(fā)布,并讓學(xué)生自行注冊(cè)賬號(hào),登錄以獲取視頻教學(xué)資源。

 。ǘ┱n堂教學(xué)

  翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)予以了高度重視,從這一點(diǎn)上來(lái)看,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在較大差異性,同時(shí),翻轉(zhuǎn)課堂能夠通過(guò)多樣性課堂教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中,主動(dòng)形成知識(shí)構(gòu)建,從而提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,獲取知識(shí)不再處于被動(dòng)地位。然而,傳統(tǒng)教學(xué)模式較為注重理論知識(shí)傳授過(guò)程,沒(méi)有將學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及接受知識(shí)能力加以綜合性考慮,使得學(xué)生逐漸磨滅了學(xué)習(xí)興趣。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式,更加注重學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力,并結(jié)合實(shí)際課堂活動(dòng)提升學(xué)生民族音樂(lè)欣賞能力,以有效完成教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂是將知識(shí)傳授放在課外,在課堂之上,教師運(yùn)用更多時(shí)間去設(shè)計(jì)課堂活動(dòng),并根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解,選擇具有差異性教學(xué)方式。比如高職院校在民族音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師可以根據(jù)本門學(xué)科特點(diǎn),設(shè)置一些音樂(lè)鑒賞比賽等類似教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)進(jìn)行時(shí),不需要教師予以過(guò)多理論知識(shí)講解,反而是幫助課堂真正轉(zhuǎn)變成一項(xiàng)具有教育意義課堂實(shí)踐活動(dòng)[3]。課堂初始階段,教師可以對(duì)學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題,以檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況,教師所提出問(wèn)題必須做到與課堂緊密相接,并且具有創(chuàng)新性,然后在課堂活動(dòng)中,選擇合理教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo),使其在課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)以及知識(shí)運(yùn)用能力。另外,在對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)回顧時(shí),教師要努力營(yíng)造和諧、愉快課堂氛圍,使得學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠放松心態(tài),并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于視頻內(nèi)容提出質(zhì)疑,大膽向教師提出建設(shè)性意見(jiàn),這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,從而使得高職院校民族音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)質(zhì)量和效率進(jìn)一步得到提升。

 。ㄈ⿲(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”相輔

  高職院校在開(kāi)展民族音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),受到該種教學(xué)模式良好驅(qū)使,能夠使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)和強(qiáng)化,以充分發(fā)揮出學(xué)生教育主體性作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,不論是課前視頻學(xué)習(xí),還是課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù),都需要獨(dú)立自主完成,所以對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力起到強(qiáng)化作用[4]。比如在某音樂(lè)鑒賞視頻學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求對(duì)視頻進(jìn)行合理處理,并根據(jù)內(nèi)心真實(shí)想法對(duì)其做出欣賞評(píng)價(jià)。課后獨(dú)立完成音樂(lè)鑒賞過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力過(guò)程,在此過(guò)程中,學(xué)生可以將不懂的`問(wèn)題隨時(shí)記錄下來(lái),以便于課堂之上向教師請(qǐng)教。綜合以上分析,足以說(shuō)明在高職院校民族音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠良好體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)體差異性,并體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性化特征。

 。ㄋ模┙虒W(xué)評(píng)價(jià)

  基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式背景下,高職院校在民族音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)過(guò)程中,能夠良好維持師生之間關(guān)系,并促進(jìn)師生之間產(chǎn)生情感交流。在一般情況下,一些有經(jīng)驗(yàn)教師會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)有所了解,所以在學(xué)習(xí)任務(wù)布置時(shí),能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生一定有利影響,并有效推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步深層次學(xué)習(xí),在此過(guò)程中,教師所做出教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)就是學(xué)生在課堂上的種種表現(xiàn)。另外,教師可以采取總結(jié)性評(píng)價(jià)方式,對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握水平有所了解,在教學(xué)過(guò)程中,教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解方面起著至關(guān)重要作用,對(duì)學(xué)生知識(shí)框架體系形成也有著直接影響。在美國(guó)課堂上,大部分高校對(duì)于民族音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)采用百分比制、分?jǐn)?shù)制、A—F等級(jí)制評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度予以正確性、客觀性評(píng)價(jià),以有效體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握水平。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的教學(xué)評(píng)價(jià)方式與傳統(tǒng)相結(jié)合,取長(zhǎng)補(bǔ)短,并將傳統(tǒng)評(píng)分系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)新化改革,并且高職院校在民族音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)過(guò)程中,只有將合理科學(xué)評(píng)分體系與視頻教學(xué)相結(jié)合,才能真正體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教育意義,以實(shí)現(xiàn)民族音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。結(jié)語(yǔ)綜上所述,教育不斷改革創(chuàng)新發(fā)展,對(duì)于高校民族音樂(lè)欣賞課教學(xué)有了更高層次要求。民族音樂(lè)欣賞課程需要具有時(shí)代發(fā)展性,以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效率。所以在教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠增強(qiáng)師生之間溝通與交流,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,從而確保民族音樂(lè)欣賞課程教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

音樂(lè)鑒賞的論文11

  音樂(lè)鑒賞是對(duì)音樂(lè)美的探究過(guò)程,這一過(guò)程不但包含對(duì)音樂(lè)的情緒感受(基于音響)、情感體驗(yàn)(基于聯(lián)想與想象)過(guò)程,同時(shí)包含對(duì)音樂(lè)的思維、表現(xiàn)、創(chuàng)造等審美過(guò)程。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,我努力做到通過(guò)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)活潑的音樂(lè)體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造過(guò)程中,積極自主地去探究音樂(lè)的美,取得了良好的效果。

  以下五類教學(xué)引導(dǎo)方式是我在教學(xué)實(shí)踐中的探索。

  一、創(chuàng)作式引導(dǎo)

  教師在音樂(lè)鑒賞課上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)思維的過(guò)程,是引導(dǎo)學(xué)生探究音樂(lè)的需要。根據(jù)當(dāng)前高中生的學(xué)情,口頭創(chuàng)作能讓每一個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái),達(dá)到“低入高出”的效應(yīng),在音樂(lè)鑒賞課上是一種較為理想的音樂(lè)活動(dòng)。

  案例:《斯美塔那的交響詩(shī)——〈沃爾塔瓦河〉》

  師:如果你是個(gè)捷克人,從文學(xué)角度出發(fā),你將如何來(lái)表達(dá)對(duì)“沃爾塔瓦河”這條母親河的愛(ài)?

  如學(xué)生的回答與作者一致,教師可以說(shuō):“同學(xué)們的文學(xué)構(gòu)思與作者的音樂(lè)構(gòu)思不約而同地達(dá)成了一致,祝賀你們!”如學(xué)生的回答與作者的思路不一致,教師可以說(shuō):“同學(xué)們從多種角度展示了獨(dú)特的文學(xué)構(gòu)思,我們來(lái)看看作者是如何構(gòu)思音樂(lè)的!

  教師投影作者的構(gòu)思:

  案例說(shuō)明:交響詩(shī)本身是文學(xué)的音樂(lè)化,因此學(xué)生的文學(xué)構(gòu)思為接下去的音樂(lè)鑒賞做了情感上的鋪墊,而教師的點(diǎn)評(píng)將使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)容充滿好奇心。

  師:這些內(nèi)容,你們覺(jué)得用什么曲式能較好地把它們組織起來(lái)?(投影)請(qǐng)?jiān)谝韵氯N曲式中選擇合適的結(jié)構(gòu),并說(shuō)出理由。

  案例說(shuō)明:學(xué)生對(duì)這三種曲式已經(jīng)很熟悉,有利于課堂上小組討論,小組間的交流、質(zhì)疑。教學(xué)引導(dǎo)看重的是學(xué)生音樂(lè)思維的過(guò)程,而不是評(píng)判出誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。

  二、懸疑式引導(dǎo)

  懸疑式引導(dǎo)是在教學(xué)中設(shè)置懸念或使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。學(xué)生大多具有好奇心和自信心,高中學(xué)生也不例外,當(dāng)他們?cè)谡n堂上的自信心受到?jīng)_擊時(shí),會(huì)出現(xiàn)矛盾的心態(tài),這種矛盾心態(tài)在一定的情境中便會(huì)轉(zhuǎn)化為好奇心,因此,教師在課堂上應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,不失時(shí)機(jī)地設(shè)置一些“懸疑”,利用學(xué)生產(chǎn)生的好奇心催化學(xué)生的音樂(lè)情感,引導(dǎo)學(xué)生探究音樂(lè)。

  案例:《一個(gè)人的流派——德彪西》

  師:平時(shí)大家初聽(tīng)一首音樂(lè)作品,通常對(duì)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏會(huì)有較明確的感知,這是因?yàn)閮烧呤菢?gòu)成音樂(lè)最為重要的基本要素,下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)?zhēng)讉(gè)音樂(lè)片段(只放音頻,不告訴學(xué)生曲名),說(shuō)說(shuō)你對(duì)音樂(lè)的旋律印象深刻,還是對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏印象深刻。

  ●音樂(lè)播放順序:

  1.旋律富有歌唱性的《春之歌》;

  2.節(jié)奏性強(qiáng)的《拉德斯基進(jìn)行曲》;

  3.淡化旋律線條、無(wú)典型節(jié)奏型的《水中倒影》。

  ●課堂顯示:跟著第一段音樂(lè),同學(xué)們可以把旋律線條哼唱得較清晰;跟著第二段音樂(lè),同學(xué)們擊拍得很整齊,但對(duì)第三段音樂(lè)唱得、拍得則七零八落。不過(guò),課堂氣氛迅速變得活躍起來(lái)。

  師:同學(xué)們聽(tīng)了第三段音樂(lè)后,老師觀察到你們的表情很糾結(jié),這是老師早有預(yù)料的,請(qǐng)不要責(zé)怪自己耳朵不行,是這類音樂(lè)的風(fēng)格使得你們無(wú)所適從。這類音樂(lè)不像第一段音樂(lè)有清晰的旋律線條,也不像第二段音樂(lè)有鮮明的節(jié)奏型;它呈現(xiàn)出旋律上的片段性、不斷地變換性,節(jié)奏較松散、流動(dòng)性強(qiáng),屬于印象主義音樂(lè)。(揭示課題)

  案例說(shuō)明:通過(guò)教師的第一段導(dǎo)語(yǔ),學(xué)生的注意力已集中在是對(duì)音樂(lè)的旋律印象深刻還是對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏印象深刻方面,第三段音樂(lè)的出現(xiàn)使學(xué)生感覺(jué)遇到了障礙,產(chǎn)生了矛盾心態(tài)。通過(guò)教師的第二段話,修復(fù)了學(xué)生的自信心,也激發(fā)了學(xué)生探究印象主義音樂(lè)的好奇心。

  三、“電眼式”引導(dǎo)

  “電眼式”引導(dǎo)是指使用較強(qiáng)吸引力的圖片或視頻吸引學(xué)生的音樂(lè)注意力,奠定學(xué)生探究音樂(lè)的情感基礎(chǔ)!半娧凼健币龑(dǎo)的同時(shí),應(yīng)設(shè)置能達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題情境,防止學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到畫面的形式上去。

  案例:《鋼琴音樂(lè)的奇葩——肖邦的音樂(lè)》

  ●視頻一:選用克羅地亞鋼琴演奏家馬克西姆(被譽(yù)為歐洲新古典鋼琴王子、鋼琴圣手,曾為雅典奧運(yùn)會(huì)彈奏奧運(yùn)會(huì)主題曲《奧林匹克之夢(mèng)》)演奏的《C小調(diào)練習(xí)曲》錄像。馬克西姆英俊的形象,深邃的眼神,加上電聲樂(lè)隊(duì)、弦樂(lè)組的伴奏及閃爍的燈光,讓學(xué)生們熱血沸騰。

  師:肖邦被譽(yù)為“鋼琴詩(shī)人”,你如何評(píng)價(jià)這首音樂(lè)作品的“詩(shī)境”?肖邦通過(guò)這首作品想宣泄怎樣的情感?

  ●視頻二:選用俄羅斯古典鋼琴演奏家瓦蓮京娜(善于演奏肖邦的音樂(lè),多次獲得國(guó)際鋼琴大賽的第一名)演奏的《C小調(diào)夜曲》錄像。演奏廳內(nèi),一盞追光燈照射在大三角鋼琴上,朦朧近似古典油畫的視頻中,一個(gè)表情惆悵且憂郁的古典美少女在琴鍵上探尋著肖邦的情感世界。

  師:肖邦的夜曲浪漫而凄美,這種風(fēng)格通過(guò)哪些獨(dú)特的音樂(lè)表現(xiàn)手法匯聚而成,融入了作者怎樣的心境?

  案例說(shuō)明:音樂(lè)視頻在課堂教學(xué)中的使用是為了營(yíng)造一種課堂情境,是引導(dǎo)學(xué)生探究音樂(lè)的需要,本課選擇的兩個(gè)視頻在音樂(lè)情境上是強(qiáng)烈對(duì)比的,雖然學(xué)生的音樂(lè)注意力起初主要來(lái)自于令人心動(dòng)的演奏者或演奏場(chǎng)景,但教師的引導(dǎo)最終卻讓所有的同學(xué)都自然地進(jìn)入到了音樂(lè)情境中。伴隨音樂(lè)風(fēng)格的轉(zhuǎn)換,學(xué)生在課堂上的音樂(lè)情緒也強(qiáng)烈轉(zhuǎn)換,這種強(qiáng)烈對(duì)比給予了學(xué)生較開(kāi)闊的音樂(lè)思維空間,學(xué)生的探究變得熱烈而有深度。

  四、探尋式引導(dǎo)

  我在教學(xué)中時(shí)常揭示一些普遍認(rèn)同的.“音樂(lè)結(jié)論”,讓學(xué)生探尋這些結(jié)論的“來(lái)龍去脈”,即“音樂(lè)結(jié)論”背后的音樂(lè)表現(xiàn)內(nèi)容、表現(xiàn)形式、要素組合、創(chuàng)作思維等。

  案例:《莫扎特〈第四十交響曲〉第一樂(lè)章》

  師:聽(tīng)了莫扎特《第四十交響曲》的第一樂(lè)章,老師深深體會(huì)到為什么人們把莫扎特的音樂(lè)稱之為“含著眼淚的歡笑”,下面請(qǐng)大家仔細(xì)聆聽(tīng)樂(lè)章的呈示部,一起探尋音樂(lè)中的“眼淚與歡笑”。(播放音樂(lè))

  師:你能在音樂(lè)中感受到“含著眼淚的歡笑”這種獨(dú)特的音樂(lè)情感嗎?“歡笑”如何呈現(xiàn)?“眼淚”何處尋覓?

  ●每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探尋出現(xiàn)困難時(shí),我便給予探尋方向的提示。

  ●提示:請(qǐng)?jiān)诔适静績(jī)蓚(gè)主題旋律中尋找“眼淚”,在樂(lè)隊(duì)配器與音樂(lè)的節(jié)奏中尋找“歡樂(lè)”。

  案例說(shuō)明:這種探尋式的引導(dǎo)給了學(xué)生“音樂(lè)方向感”,有助于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些音樂(lè)作品案例,認(rèn)識(shí)音樂(lè)風(fēng)格的獨(dú)特性,懂得音樂(lè)發(fā)展的規(guī)律性,在多姿多彩的音樂(lè)創(chuàng)造中逐漸提升自己對(duì)音樂(lè)的理解能力和判斷能力。年輕人喜歡探尋奧秘,這種探尋式引導(dǎo)讓學(xué)習(xí)小組的凝聚力也得到了進(jìn)一步加強(qiáng)!耙魳(lè)結(jié)論”在我們的教學(xué)內(nèi)容中能運(yùn)用的機(jī)會(huì)是比較多的,例如:貝多芬成熟時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格——“熊熊燃燒的火焰”;柴可夫斯基的《第六(悲愴)交響曲》所展現(xiàn)的悲觀主義者的形象等等。

  五、熱身式引導(dǎo)

  所謂的“熱身式引導(dǎo)”可以理解為大作品或較難理解的音樂(lè)作品在鑒賞之前的“投石問(wèn)路”,它使教學(xué)產(chǎn)生“梯度”,課堂效果較好,是實(shí)現(xiàn)低難度向高難度跨越的一種教學(xué)策略。

  案例:柴可夫斯基《悲愴》交響曲第四樂(lè)章

  ●柴可夫斯基《悲愴》交響曲第四樂(lè)章鑒賞之前讓學(xué)生在其作品弦樂(lè)四重奏《如歌的行板》中預(yù)先體驗(yàn)憂傷、滄桑的音樂(lè)情感。

  案例說(shuō)明:《如歌的行板》在音樂(lè)的基調(diào)上與《悲愴》第四樂(lè)章較為接近,俄國(guó)大文豪托爾斯泰在聽(tīng)這一樂(lè)章時(shí)曾流下眼淚,并說(shuō)這一作品使他:“接觸到忍受苦難人民的靈魂深處!币魳(lè)中的“苦難”也為《悲愴》中“生命的熄滅”之結(jié)局埋下了伏筆。《如歌的行板》是柴可夫斯基的音樂(lè)中流傳較為廣泛的作品之一,很多同學(xué)對(duì)此曲有所了解。同時(shí),樂(lè)曲ABA的結(jié)構(gòu)清晰,音樂(lè)主題形象鮮明,加上旋律非常優(yōu)美,再以弦樂(lè)重奏的形式演奏,較容易打動(dòng)學(xué)生。

  結(jié)語(yǔ):教學(xué)引導(dǎo)說(shuō)到底是課堂教學(xué)中的策略,是有效教學(xué)的表現(xiàn)形態(tài)。它體現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)。高中音樂(lè)鑒賞的最終目的是審美,審美過(guò)程就是音樂(lè)探究的過(guò)程。如何有效引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生動(dòng)活潑地參與、積極自主地思考去探究音樂(lè)的美,需要我們教師不斷地探索、創(chuàng)新。^

音樂(lè)鑒賞的論文12

  摘要:中國(guó)高等教育當(dāng)中,音樂(lè)教育不可或缺,它對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的提升、素質(zhì)和審美能力的養(yǎng)成具備其他課程不可替代的作用。本文主要分為三個(gè)部分對(duì)民族音樂(lè)教育在地方高校音樂(lè)教育中的發(fā)展進(jìn)行探討:第一,民族音樂(lè)教育的意義;第二,民族音樂(lè)教育的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題;第三,民族音樂(lè)教育滲透到地方高校音樂(lè)教育的措施。根據(jù)這三個(gè)方面的分貝闡述和討論,主要是為了讓讀者認(rèn)識(shí)到民族音樂(lè)教育,繼而感受到民族音樂(lè)教育的重要性和不可或缺性,然后對(duì)民族音樂(lè)加以重視,旨在為民族音樂(lè)教育提供借鑒,綜合各方力量為民族音樂(lè)教育提供更加完備的發(fā)展條件。

  關(guān)鍵詞:地方高校;音樂(lè)教育;民族音樂(lè)

  我國(guó)高校教育在教育改革中不斷進(jìn)步,課程設(shè)置也向著更加契合學(xué)生需求和社會(huì)需求的方向不斷發(fā)展,音樂(lè)教育作為高校教育中的一大重點(diǎn),也需要逐步完成其完善和更新,人文教育的被重視,讓音樂(lè)教育取得了很大發(fā)展,教師素質(zhì)提高,學(xué)生的音樂(lè)能力也有提高。但就目前情況來(lái)看,我國(guó)音樂(lè)教育仍舊存在一些問(wèn)題,許多高校以西方音樂(lè)為主的教育模式尚未改變,因此,要想讓民族音樂(lè)教育逐步發(fā)展起來(lái),首先需要在高校教育中重視民族音樂(lè)教育,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)的過(guò)程中,加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和振興。

  一、滲透民族音樂(lè)教育的重要意義

  1、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

  我國(guó)改革開(kāi)放的順利進(jìn)行不僅給中國(guó)發(fā)展提供了更多的機(jī)遇和途徑,也讓外國(guó)文化更廣泛地傳播到中國(guó)里來(lái),就音樂(lè)方面來(lái)看,西方音樂(lè)和音樂(lè)理念傳入中國(guó),形成目前備受年青一代青睞的流行音樂(lè),就高校課堂而言,許多西方音樂(lè)觀念和教學(xué)方式也帶入中國(guó)音樂(lè)課堂,這樣,讓學(xué)生對(duì)外來(lái)文化有了更多的了解和感受。但是,這樣重視外來(lái)文化的教學(xué)方式,讓學(xué)生對(duì)本土文化的了解非常稀少,學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的缺失,讓中國(guó)傳統(tǒng)文化在人們的生活里無(wú)法展現(xiàn)其精彩。因此,高校音樂(lè)課堂中帶入民族音樂(lè),能夠讓學(xué)生更多地接觸中國(guó)音樂(lè),接觸中國(guó)傳統(tǒng)文化,幫助中國(guó)文化更好地傳播和發(fā)展,達(dá)到弘揚(yáng)中國(guó)文化的目標(biāo)。

  2、提高教學(xué)質(zhì)量

  相比西洋樂(lè),民族音樂(lè)的唱法所包含的內(nèi)容和方法更加復(fù)雜多樣,每一個(gè)唱法中都蘊(yùn)含了中國(guó)文化的精髓,其唱法的訓(xùn)練分布在表演方式、情感模式、聲調(diào)選擇、留白技巧等各個(gè)方面。民族音樂(lè)講究聲腔的選擇和節(jié)奏的精確,細(xì)微的差別帶給聽(tīng)眾不同的感受,在對(duì)民族樂(lè)近乎苛刻的學(xué)習(xí)中,會(huì)對(duì)教學(xué)起到更好的作用。

  3、提升學(xué)生素質(zhì)

  當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求更加全面,學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)都需要得到展現(xiàn),為了達(dá)到培養(yǎng)人才的目標(biāo),也為了高校教育與社會(huì)人才需求的契合,各個(gè)專業(yè)教育都應(yīng)該做出自己的更新。音樂(lè)教育像是人體構(gòu)造當(dāng)中的折點(diǎn),在整個(gè)課程體系中占據(jù)著重要的位置。民族音樂(lè)在音樂(lè)課堂中的加入,不僅對(duì)音樂(lè)課堂的完善和發(fā)展有積極意義,而且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有重要作用。首先,民族音樂(lè)的加入完善了我國(guó)高校音樂(lè)教育的課程體系,使課程結(jié)構(gòu)更加完整;其次,學(xué)生在上課期間對(duì)民族音樂(lè)的了解可以培養(yǎng)他們對(duì)民族音樂(lè)、乃至民族文化的認(rèn)同感,從而在未來(lái)的職業(yè)當(dāng)中產(chǎn)生靈感,在幫助他們擴(kuò)寬就業(yè)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的同時(shí),使民族文化得到更多人的認(rèn)同;再次,對(duì)民族音樂(lè)和民族文化的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的課程能力增強(qiáng),而且增加了他們對(duì)民族事物的審美能力。在提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力的同時(shí),也能提升學(xué)生的文化素質(zhì)。

  二、民族音樂(lè)滲透到高校音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題

  1、學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差

  我國(guó)二十一世紀(jì)的教育理念當(dāng)中重視素質(zhì)教育的發(fā)簪,這是我國(guó)教育發(fā)展的一大進(jìn)步,但同時(shí)也帶來(lái)許多弊端,因?yàn)樗刭|(zhì)教育的廣泛發(fā)展帶來(lái)的就是應(yīng)試教育,因此,美術(shù)音樂(lè)一類課程得不到學(xué)校教師的重視,高校學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前,對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)非常不足,初等教育中對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的重視讓學(xué)生對(duì)文藝課程非常忽視。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)一致的行為導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏對(duì)藝術(shù)的審美能力相當(dāng)缺乏。長(zhǎng)此以往,大學(xué)教育中的.音樂(lè)教育便存在一些基礎(chǔ)性的障礙,這樣子不僅影響學(xué)生音樂(lè)欣賞的發(fā)展,也對(duì)學(xué)生心理構(gòu)建有所阻礙。

  2、學(xué)校課時(shí)較少

  我國(guó)自小學(xué)開(kāi)始的課程設(shè)置里諸如音樂(lè)美術(shù)這樣的課程都非常少,應(yīng)試教育之下,語(yǔ)文數(shù)學(xué)等科目成為學(xué)校的主要科目,而美術(shù)音樂(lè)課程每周只有一節(jié),甚至有時(shí)候還會(huì)不上或者被占課。而高校的音樂(lè)教育仍舊延續(xù)了這樣的做法,在高校音樂(lè)教育中課時(shí)非常少,而且因?yàn)楦鞣矫鏃l件不足,學(xué)生對(duì)這門課程也很難提起興趣。課時(shí)少讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美有缺失,而西方音樂(lè)理念與中國(guó)學(xué)生教學(xué)、生活環(huán)境的不符合讓學(xué)生一時(shí)難以融入其中,無(wú)法對(duì)其音樂(lè)提起興趣。因此,民族音樂(lè)的加入會(huì)讓學(xué)生開(kāi)始接觸我國(guó)傳統(tǒng)文化,而這些都與他們的家庭、生活等有著絲絲聯(lián)系,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,在音樂(lè)課堂上也更具有求知欲望,如此才能使這門課程更快地朝著民族、特色、完善的方向發(fā)展。

  三、民族音樂(lè)教育滲透到地方高校音樂(lè)教育的措施

  1、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

  音樂(lè)是人類生活中一個(gè)必不可少的事物,生活之余,音樂(lè)可以帶給人類很多不同的感受和體會(huì)。高校學(xué)生作為一群即將踏入社會(huì)的中堅(jiān)力量,對(duì)他們心智的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)是高校的教學(xué)責(zé)任,對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和審美能力培養(yǎng)是課堂上教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的主要方向,因此,教師在講述音樂(lè)時(shí),需要在作品中加入中方和西方兩種風(fēng)格,讓學(xué)生自己感受,對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè),教師在教授過(guò)程中更加重要的是幫助學(xué)生了解該音樂(lè)作品產(chǎn)生的年代和社會(huì)背景,在了解這些之后,教師也應(yīng)該讓學(xué)生更加清楚音樂(lè)創(chuàng)作的來(lái)源和創(chuàng)作的方法,在了解本質(zhì)的過(guò)程中,學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)產(chǎn)生更為深入的了解,學(xué)生對(duì)音樂(lè)越來(lái)越深入的了解,也能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  2、增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感

  高校學(xué)生作為未來(lái)我國(guó)建設(shè)和發(fā)展的中堅(jiān)力量,對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播主體也是他們。我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)在高校音樂(lè)課堂的滲透,有利于在我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播,中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)是我國(guó)文化的瑰寶,因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的感知和了解。傳統(tǒng)音樂(lè)的初步形成在于人們真實(shí)情感的迸發(fā),它只是先輩們?cè)诒磉_(dá)自身情感的時(shí)候,最直接的方式之一。對(duì)此,要想在課堂上達(dá)到學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)感知力運(yùn)用良好。高校教師在教學(xué)中仍然要以引導(dǎo)和啟發(fā)為主,傳統(tǒng)音樂(lè)對(duì)中國(guó)學(xué)生長(zhǎng)長(zhǎng)的淵源能夠帶給他們不一樣的體驗(yàn)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)做到:第一,教師要根據(jù)傳統(tǒng)音樂(lè)的意境和情感等,引導(dǎo)學(xué)生自己先體會(huì)音樂(lè),感受傳統(tǒng)音樂(lè)帶給他們的感受,在這樣自行的感知之后,教師可以設(shè)置分享環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)自己的感受加以闡述,以期待引起學(xué)生們的共鳴或者各抒己見(jiàn)。第二,音樂(lè)課堂不僅僅局限于對(duì)音樂(lè)的感知,也需要學(xué)生對(duì)音樂(lè)專業(yè)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),尤其是對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、樂(lè)理知識(shí)的掌握,只有在專業(yè)知識(shí)的支撐下,學(xué)生才能達(dá)到對(duì)音樂(lè)整體的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。第三,增對(duì)目前學(xué)生的特點(diǎn),幫助學(xué)生在西方音樂(lè)、流行樂(lè)和中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中找到平衡點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生自行創(chuàng)作,將傳統(tǒng)音樂(lè)元素加入到音樂(lè)創(chuàng)作當(dāng)中,達(dá)到對(duì)音樂(lè)全面的學(xué)習(xí),這樣也能帶給學(xué)生更多的創(chuàng)作靈感。

  3、加強(qiáng)教師的音樂(lè)素養(yǎng)

  傳統(tǒng)音樂(lè)在地方高校音樂(lè)教育中的滲透是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,這不僅需要國(guó)家和學(xué)校的支持,更加需要教師對(duì)這門課程的重視。因此,選取一些優(yōu)秀的教學(xué)師資是學(xué)校應(yīng)當(dāng)首先考慮的事情。要想讓傳統(tǒng)音樂(lè)更快更好地走進(jìn)高校音樂(lè)課堂,對(duì)教師應(yīng)當(dāng)有這樣的要求:第一,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)非常熟悉,傳統(tǒng)音樂(lè)博大精深,只有教師做到對(duì)它的全面了解,才能夠有信心和能力帶給學(xué)生不一樣的音樂(lè)教學(xué)體驗(yàn)。第二,教師應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新能力。新的音樂(lè)和新的風(fēng)格不斷在社會(huì)中涌現(xiàn),在這樣信息資源廣泛的社會(huì)當(dāng)中,音樂(lè)以不同的形式快速涌入學(xué)生的世界當(dāng)中,傳統(tǒng)音樂(lè)要想在這樣多樣的音樂(lè)中占到一席之地,需要教師將傳統(tǒng)音樂(lè)不斷創(chuàng)新,這樣的過(guò)程中,既達(dá)到對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的學(xué)習(xí),也能夠滿足學(xué)生對(duì)流行樂(lè)等的學(xué)習(xí)需求,由此形成新型的音樂(lè)教學(xué)模式,對(duì)傳播傳統(tǒng)音樂(lè)產(chǎn)生更加積極的意義。將中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)與當(dāng)前高校的音樂(lè)教育相結(jié)合,必須有強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)才能夠?qū)崿F(xiàn)。

  四、總結(jié)

  今天,社會(huì)的全面、多面發(fā)展,中國(guó)在國(guó)際上的地位更加重要,中國(guó)教育更應(yīng)該借此機(jī)會(huì)大展中國(guó)之特色,作為非常重要的一門課程,音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起這一重任,因此,音樂(lè)教育中滲透民族音樂(lè)教育是必然的趨勢(shì),不僅可以傳播民族文化,也可以在國(guó)際上展現(xiàn)中國(guó)風(fēng)采。在傳統(tǒng)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)上,高校音樂(lè)教育完成對(duì)各類音樂(lè)教育的吸收和拓展,對(duì)目前我國(guó)大力發(fā)展文化的需求具有十分重要的意義,對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生全面發(fā)展自身能力、提升綜合素質(zhì)非常重要。即使目前民族音樂(lè)教育與傳統(tǒng)音樂(lè)教育尚不能達(dá)到完全的融合,還存在許多問(wèn)題,但是民族音樂(lè)的大放異彩是大勢(shì)所趨,因此,學(xué)校、教師、學(xué)生都需要在日常生活中感受這些民族音樂(lè)的魅力,為傳播民族文化貢獻(xiàn)自己的力量。

  參考文獻(xiàn)

  [1]地方高校音樂(lè)鑒賞課滲透民族音樂(lè)教育探討[J].娜響.曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào).20xx(7).

  [2]地方高校音樂(lè)鑒賞課滲透民族音樂(lè)教育探討[J].尹娜.求知導(dǎo)刊.20xx(12).

音樂(lè)鑒賞的論文13

  在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下,高中音樂(lè)教學(xué)擺脫了原來(lái)沉悶、沒(méi)有生機(jī)的教學(xué)氛圍,出現(xiàn)了前所未有的歡快、輕松和愉悅的教學(xué)新氣象。作為一名高中音樂(lè)教師,我根據(jù)新的教學(xué)理念,不斷探究、實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)方式,確保能夠讓高中音樂(lè)教學(xué)變得更加靈活和有效,F(xiàn)在我根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),談?wù)劯咧幸魳?lè)教學(xué)中鑒賞教學(xué)的實(shí)施策略和注意事項(xiàng)。

  一、音樂(lè)教學(xué)要堅(jiān)持“以音樂(lè)為本”的原則,進(jìn)行學(xué)科的綜合教育

  在高中音樂(lè)教學(xué)中,教師可以把音樂(lè)知識(shí)向更廣闊的知識(shí)面延伸,并與其他學(xué)科進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)綜合。這樣不僅能拓寬學(xué)生的審美視野與知識(shí),而且有利于提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)。但是,在學(xué)科綜合的過(guò)程中,教師一旦沒(méi)有把握好尺寸,不但不能收到良好的教學(xué)效果,還會(huì)使音樂(lè)教學(xué)偏離主題。

  例如,教學(xué)高中音樂(lè)教材中《高亢的西北腔》,在欣賞歌曲《上去高山望平川》和《腳夫調(diào)》時(shí),教師與學(xué)生談?wù)摯罅康奈鞅泵褡辶?xí)慣、服裝特點(diǎn)、節(jié)日禮儀等問(wèn)題,雖然達(dá)到了學(xué)科間綜合的教學(xué)目的,但是大量歷史問(wèn)題的傳授就會(huì)使音樂(lè)教學(xué)缺乏音樂(lè)知識(shí)性。雖然這樣的音樂(lè)教學(xué)更豐富多彩,但是卻有一些主次不分的感覺(jué),這樣的學(xué)科綜合在音樂(lè)教學(xué)中是不可取的.。

  在音樂(lè)教學(xué)中,學(xué)科間知識(shí)的綜合教學(xué)要“以音樂(lè)為本”,在以注重音樂(lè)行為和知識(shí)的前提下,將相關(guān)的知識(shí)恰當(dāng)、適量地傳授給學(xué)生。音樂(lè)教學(xué)中的學(xué)科綜合必須以音樂(lè)為載體,以豐富的音樂(lè)教學(xué)為指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)。這樣才能真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)科之間知識(shí)的綜合。

  二、引導(dǎo)學(xué)生成為音樂(lè)鑒賞的主體

  高中生是一群已經(jīng)有獨(dú)立思考能力和獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生。在他們的心中,自己已經(jīng)是成年人,愿意表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)。因此,我們就不能再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,即“教師教,學(xué)生學(xué)”的方式,而是要讓學(xué)生成為音樂(lè)課堂的主人。音樂(lè)鑒賞教學(xué)能夠更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),具體可以從以下三個(gè)方面考慮和進(jìn)行。

  1.帶問(wèn)題聆聽(tīng)。

  在了解一個(gè)音樂(lè)作品之前,“聽(tīng)”是最關(guān)鍵、最直接的一步。學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)感受音樂(lè)作品的節(jié)奏、情感和魅力。教師可以預(yù)先給學(xué)生提出一些問(wèn)題,例如這首音樂(lè)作品的節(jié)奏給人什么樣的感覺(jué),音樂(lè)作品表達(dá)了什么思想感情等。學(xué)生帶著這些問(wèn)題,有目的性地欣賞這首音樂(lè)作品時(shí)就會(huì)非常認(rèn)真和專注。在這種全神貫注的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí),學(xué)生的音樂(lè)思維也會(huì)變得非;钴S。

  2.唱音樂(lè)主題。

  音樂(lè)主題是音樂(lè)作品的核心部分,教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生哼唱音樂(lè)主題,有利于學(xué)生正確把握音樂(lè)作品的主題形象,對(duì)其包含的思想情感也能更加準(zhǔn)確地理解,更能在音樂(lè)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如,教學(xué)高中音樂(lè)教材中《飄逸的南國(guó)風(fēng)》時(shí),當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完一遍歌曲《幸福歌》后,對(duì)于這首歌曲的主題有了一定的了解,這時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生哼唱這首音樂(lè)作品的主旋律,進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這首音樂(lè)作品。

  3.放飛思想,進(jìn)行想象。

  在學(xué)習(xí)和欣賞完一首音樂(lè)作品之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這首音樂(lè)作品的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和想象。在高中音樂(lè)教學(xué)中,想的過(guò)程是學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)步驟,有了學(xué)生想的過(guò)程,才能鍛煉學(xué)生的思維,從而使學(xué)生的思維更加廣闊,更具有創(chuàng)造力。這也正是高中音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。

  三、適當(dāng)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施使得音樂(lè)教學(xué)靈活、多變,各種形式和特點(diǎn)的教學(xué)方式層出不窮,令人感到興奮和愉悅。雖然這種熱鬧、多變的教學(xué)使音樂(lè)教學(xué)更具有活力和趣味,但是教師在教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)只考慮課堂的氛圍,而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如,在音樂(lè)公開(kāi)課中,隨處可以見(jiàn)到即興的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),如課堂表演、小組合作、分組討論等方式。這種合作、表演和討論是教師為了快速地實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)而設(shè)計(jì)的,由于課堂時(shí)間的限制,學(xué)生有時(shí)還沒(méi)來(lái)得及合作和討論就被教師喊停了。這樣的課雖然有了形式上的“熱鬧”,但是卻不能讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地投入到音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

  因此,在教學(xué)中,教師不能盲目追隨課程改革,使教學(xué)只有華麗的外殼,沒(méi)有美麗的內(nèi)涵。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),我們要適當(dāng)?shù)、恰到好處地設(shè)計(jì)和融入活動(dòng)環(huán)節(jié),并及時(shí)反思教學(xué)行為的成敗和優(yōu)缺點(diǎn),充分利用教材,結(jié)合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),抓好教學(xué)時(shí)機(jī),讓音樂(lè)課堂既有新穎愉悅的教學(xué)形式,又有充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

  四、留給學(xué)生充分的想象空間

  音樂(lè)知識(shí)的獲得必須依靠學(xué)生自己的體驗(yàn),學(xué)生自己通過(guò)感知音樂(lè)的方式獲得音樂(lè)知識(shí)。所以,音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生對(duì)音樂(lè)感知、感受和領(lǐng)悟的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生是主體,教師要引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)作品,讓學(xué)生被音樂(lè)感染和感化,從而更好地體驗(yàn)音樂(lè)作品的靈魂。以前那些試圖給學(xué)生把音樂(lè)講明白的教學(xué)方法,到現(xiàn)在看來(lái)顯然是不可取的。對(duì)于同一首音樂(lè),在欣賞時(shí)由于學(xué)生的生活背景及生活環(huán)境的差異,他們?cè)谶M(jìn)行想象和聯(lián)想時(shí)就有可能創(chuàng)造出完全不同的意境。因此,教師在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中不能過(guò)多地對(duì)音樂(lè)內(nèi)容加以詮釋,要留給學(xué)生想象和創(chuàng)造的空間。

  五、恰當(dāng)利用多媒體教學(xué)

  多媒體教學(xué)在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中應(yīng)用得非常廣泛。它能夠使音樂(lè)鑒賞教學(xué)更加豐富多彩,教學(xué)資源更加廣闊和多樣,也能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的情趣及主動(dòng)參與音樂(lè)鑒賞的動(dòng)力,從而有效提高音樂(lè)鑒賞的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。為此,越來(lái)越多的音樂(lè)教師愿意在自己的教學(xué)過(guò)程中采用多媒體教學(xué)為輔助手段。但是,在熱衷這一教學(xué)手段的同時(shí),我們也要看到多媒體教學(xué)的弊端,如容易讓學(xué)生走馬觀花,容易讓教師忽略鉆研教材或把精力全部放在多媒體課件的制作上,完全忽視了教法的設(shè)計(jì)。能夠在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短,充分、恰當(dāng)、有效地利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段,我們的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)才能更加完美和成功。

  總之,我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷地反思自己的教學(xué)方式并及時(shí)改正和創(chuàng)新,讓高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)能夠跟上時(shí)代和觀念的變化。教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,讓高中音樂(lè)鑒賞教育更加合理。

音樂(lè)鑒賞的論文14

  教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[20xx]16號(hào))文件中明確指出,要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn),帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。目前,高職高專部分專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的模式研究有一定局限性,分析高職高專藝術(shù)類音樂(lè)和美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀,工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式研究還不夠,我們認(rèn)為要加大力度探討研究。

  一、高職高專藝術(shù)類音樂(lè)和美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

  藝術(shù)類音樂(lè)和美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式缺乏實(shí)踐性。高職的音樂(lè)和美術(shù)教育一直沒(méi)有形成自己的特色教學(xué)模式,基本照搬藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)模式,在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方向等方面,存在很多不合理的因素。對(duì)學(xué)生的專業(yè)劃分不科學(xué),授課缺乏職業(yè)實(shí)際內(nèi)容,不能與職業(yè)需要相結(jié)合,專業(yè)課程設(shè)置與實(shí)踐相互脫節(jié),導(dǎo)致學(xué)生綜合能力很差。專業(yè)教學(xué)模式與專業(yè)課程模式不匹配,教學(xué)上很大程度上重視的是專業(yè)技術(shù)與技能的建立與提高,難以真正做到素質(zhì)綜合、相互兼容,所以難以適應(yīng)職業(yè)基礎(chǔ)教育的需求。

  教學(xué)實(shí)習(xí)往往因人力、物力的不足,更多的是讓學(xué)生自己聯(lián)系學(xué)校實(shí)習(xí),甚至有些院校采用“放羊”的.方式來(lái)開(kāi)展實(shí)習(xí)工作,所以最終的結(jié)果是流于形式,走走過(guò)場(chǎng)。此外有的把實(shí)習(xí)的任務(wù)推給家長(zhǎng),讓學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下開(kāi)展實(shí)習(xí)。正是由于這些做法使教學(xué)實(shí)習(xí)形同虛設(shè),因此教學(xué)質(zhì)量難以保證,培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)率低。

  因此,藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式目前尚未形成體系,辦學(xué)模式的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性還不夠,培養(yǎng)的藝術(shù)人才還不能完全適應(yīng)社會(huì)文化市場(chǎng)發(fā)展需要,與成型的工學(xué)結(jié)合藝術(shù)人才培養(yǎng)模式相差甚遠(yuǎn)。

  二、探索音樂(lè)和美術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的重大意義

  所謂工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,即以培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生的實(shí)際工作能力為目標(biāo),通過(guò)學(xué)校與社會(huì)用人部門結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合,使學(xué)生形成適應(yīng)職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和一定的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力,適應(yīng)社會(huì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才需要的一種教育途徑與機(jī)制。

  藝術(shù)類音樂(lè)和美術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式體現(xiàn)了高職教育的本質(zhì)屬性,它有利于提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量,有利于提高就業(yè)率。其一,工學(xué)結(jié)合使得藝術(shù)類學(xué)生的職業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力得到顯著增強(qiáng)。其二,藝術(shù)類學(xué)生有更多機(jī)會(huì)與生產(chǎn)一線的真實(shí)崗位接觸,而用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生各方面的能力和素質(zhì)也有了更為全面的了解,在某種程度上相當(dāng)于在工學(xué)結(jié)合中完成了企業(yè)新員工招聘和錄用的“試用期”,同時(shí)也在一定程度上解決了高職藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)難、擇業(yè)難的社會(huì)問(wèn)題。

  教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)學(xué)生,學(xué)生通過(guò)工學(xué)交替完成學(xué)業(yè),成為社會(huì)和文化企業(yè)歡迎的技能型藝術(shù)人才。利用工學(xué)結(jié)合資源,激活藝術(shù)課教學(xué),引企進(jìn)校,校企聯(lián)動(dòng),拓寬藝術(shù)教育的內(nèi)容和途徑。加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合,全面提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的技能和綜合素養(yǎng),適應(yīng)社會(huì)文化市場(chǎng)和企事業(yè)發(fā)展需要的人才,是高職高專藝術(shù)專業(yè)的最終目標(biāo)。因而,探究藝術(shù)類音樂(lè)和美術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

  三、研究音樂(lè)和美術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的原則

  1、從改革高職高專藝術(shù)累音樂(lè)和美術(shù)人才培養(yǎng)方案入手,構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

  2、強(qiáng)化職業(yè)藝術(shù)教育環(huán)境,營(yíng)造職業(yè)藝術(shù)教育氛圍,完善藝術(shù)類專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

  3、踐行“藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合”的人才培養(yǎng)理念,既注重基本理論、藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)意方法的培養(yǎng),又注重社會(huì)實(shí)踐和上崗訓(xùn)練的有機(jī)融合。

  四、構(gòu)建音樂(lè)和美術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的具體措施

  1、以實(shí)習(xí)基地為依托、多個(gè)專業(yè)并舉,把學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐、實(shí)習(xí)與就業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),更好地將學(xué)生推向就業(yè)市場(chǎng)。

  2、發(fā)揮多學(xué)科綜合性高職院校的優(yōu)勢(shì),整合調(diào)配設(shè)備設(shè)施、師資等教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)功能的有效綜合。有效推動(dòng)了藝術(shù)教學(xué)與藝術(shù)作品生產(chǎn)合一、學(xué)習(xí)與工作結(jié)合,全面提高藝術(shù)類音樂(lè)和美術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

  3、在環(huán)境布置、設(shè)備配置、文化氛圍、管理模式等方面,與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線相一致,充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)效性,形成真實(shí)的藝術(shù)職業(yè)環(huán)境。

  4、探索出一條綜合實(shí)踐教學(xué)的路子,帶動(dòng)教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐,使他們有機(jī)會(huì)走出校園,走向社會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生走出去,將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中,在真實(shí)的市場(chǎng)背景中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),能使所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)和深化。

  5、保證教學(xué)計(jì)劃,保障實(shí)踐基地,工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新得以落到實(shí)處。圍繞真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行思考并解決一些教學(xué)上難以解決的問(wèn)題,提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量,提高藝術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。從而提高畢業(yè)生勝任崗位的職業(yè)能力。

  6、學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)采用工學(xué)結(jié)合方式,學(xué)生采取分組的形式做到“實(shí)題實(shí)做”,即由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)際項(xiàng)目(任務(wù)),在工作中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),在設(shè)計(jì)中完成工作,以實(shí)際工作成果來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

  7、以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)藝術(shù)類音樂(lè)和美術(shù)專業(yè)學(xué)生能力的提高,使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作。在教學(xué)實(shí)習(xí)中用“準(zhǔn)就業(yè)”的工學(xué)結(jié)合模式,縮短學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的適應(yīng)期,為學(xué)生就業(yè)提供保障,實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)點(diǎn)的一體化。

  總之,只有圍繞藝術(shù)人才培養(yǎng)模式這一條主線,抓住音樂(lè)、美術(shù)兩個(gè)專業(yè)基本點(diǎn),以就業(yè)和擇業(yè)為導(dǎo)向,倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式,通過(guò)綜合的和具體的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),突出職業(yè)教育特色,才能全面提高藝術(shù)類學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。所以工學(xué)結(jié)合是高職高專藝術(shù)類人才必要的培養(yǎng)模式。

音樂(lè)鑒賞的論文15

  《梁!沸√崆賲f(xié)奏曲是陳鋼與何占豪就讀于上海音樂(lè)學(xué)院時(shí)的作品,作于1958年冬,翌年 5月首演于上海獲得好評(píng),首演由俞麗拿擔(dān)任小提琴獨(dú)奏。題材是家喻戶曉的民間故事,以越劇中的曲調(diào)為素材,綜合采用交響樂(lè)與我國(guó)民間戲曲音樂(lè)表現(xiàn)手法,依照劇情發(fā)展精心構(gòu)思布局,采用奏鳴曲式結(jié)構(gòu),單樂(lè)章,有小標(biāo)題。以"草橋結(jié)拜""英臺(tái)抗婚"、"墳前化蝶"為主要內(nèi)容。

  全曲大概二十六分鐘,首先五分鐘敘述梁祝愛(ài)情主題,然后是快樂(lè)的學(xué)校生活,接著十八相送。從十分鐘開(kāi)始進(jìn)入第二段,祝英臺(tái)回家抗婚不成,樓臺(tái)會(huì),最后哭靈。第二段和第一段長(zhǎng)度差不多,大約十一分鐘。最后一段則是化蝶,是主題再現(xiàn)。

  曲子開(kāi)始幾聲撥弦聲接著長(zhǎng)笛,好像在云端的感覺(jué),以此來(lái)揭開(kāi)序幕,有如從天上俯瞰人間,撥開(kāi)云層,人物景象由模糊慢慢變得清楚。首先由小提琴奏出主題,二長(zhǎng)二短加上一個(gè)結(jié)束句,綿綿長(zhǎng)長(zhǎng),幽幽遠(yuǎn)遠(yuǎn),仿佛祝英臺(tái)在身旁說(shuō)著昔日的故事。然后在低音重復(fù)一次主題,回到人間落了實(shí)。

  管弦樂(lè)總奏主題,景象全明白了。大提琴代表的梁山伯也出現(xiàn)了,兩人情意綿綿,大小提琴和鳴奏著主題,漸漸的小提琴主導(dǎo)旋律并引進(jìn)管弦樂(lè)再?gòu)?qiáng)調(diào)一次。等樂(lè)音漸歇,木管接續(xù)旋律慢慢落下。小提琴獨(dú)奏深情舒緩帶點(diǎn)內(nèi)省的音色,表示祝英臺(tái)對(duì)將來(lái)疑慮不安,但還是堅(jiān)定相信自己。勇敢去愛(ài)吧!情緒輕快,笛聲嘹亮,大提琴也婆娑起舞,有如風(fēng)光明媚三月天兩人春游。小提琴展現(xiàn)技巧,風(fēng)華絕代。

  相聚雖好總有分別,快樂(lè)情緒之后就是離情依依十八相送。將主題變奏緩緩奏出,有如邁不開(kāi)的步履,卻終究不得不離去。大小提琴二重奏,緊密結(jié)合難分難舍。在這段末尾由弦樂(lè)第一次奏出哭調(diào)主題,預(yù)言悲劇結(jié)局,這構(gòu)成了全曲的.呈示部「相愛(ài)」。

  第二段發(fā)展部里面有三小段: 強(qiáng)、弱、強(qiáng),也就是快、慢、快。開(kāi)始如大浪涌來(lái)的管弦樂(lè)聲代表祝父的反對(duì),連續(xù)幾個(gè)小節(jié)下行樂(lè)句,好像在說(shuō):不可以!不可以!小提琴則猛烈與之抗衡,兩者沖突漸漸上升,最后全體合奏梁祝主題表示戀情曝光,一波波涌來(lái)浪潮終將這主題給淹沒(méi)。

  樓臺(tái)會(huì)小提琴委婉的訴說(shuō)情意,大提琴撥奏聆聽(tīng)。輪到大提琴傾訴愛(ài)意,小提琴一旁隨和。突然,音樂(lè)急轉(zhuǎn)而下,運(yùn)用越劇中囂板的「緊打慢唱」手法,梁山伯因過(guò)度悲傷絕望而病逝。

  祝英臺(tái)在被迎娶過(guò)門途中,停在梁山伯墳前哭靈,小提琴以凄厲聲調(diào)哭出:梁兄呀!碎奏、斷奏哀痛欲絕旋律,有哭聲,有跪行,其中還有些回憶片段。漸漸的淚眼開(kāi)了,哭聲歇了,心意已決,在悲憤低音鑼聲中,縱身投入突然爆開(kāi)墳?zāi)怪凶员M,音樂(lè)同時(shí)推向最高潮。

  樂(lè)曲的最終部份是再現(xiàn)部「化蝶」,在輕盈飄逸的弦樂(lè)襯托下,愛(ài)情主體再現(xiàn),梁山伯與祝英臺(tái)從墳?zāi)怪谢癁橐粚?duì)蝴蝶,在花間歡娛自由飛舞,永不分離。

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