小學(xué)音樂教學(xué)論文(實(shí)用15篇)
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都寫過(guò)論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，論文寫作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)音樂教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)音樂教學(xué)論文1
看了這個(gè)題目,你也許會(huì)問(wèn),音樂是音樂課的事。美術(shù)是美術(shù)課的事。二者怎么能混為一談呢?其實(shí)美術(shù)和音樂是一對(duì)孿生姐妹,時(shí)刻相伴相依,都是把美撒向人間,為人類精神營(yíng)造一片美麗的天空。音樂的美來(lái)自聽覺; 美術(shù)的美來(lái)自視覺。他們同時(shí)為我們的生活增添色彩、涂抹亮光。莎士比亞說(shuō):“美,是從生命內(nèi)容射出的光芒,‘美’若一死,宇宙也就再一度混亂混沌�！�
美術(shù)與音樂都是借助于情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的工具,能夠凈化學(xué)生的心靈,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚的思想情操。它們的共同點(diǎn)是在一定的藝術(shù)氛圍感染下,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的情感,培養(yǎng)他們健康、豐富的精神世界,感受“真善美”的藝術(shù)真諦。好的音樂就是一幅美麗動(dòng)人的畫面,好的美術(shù)作品又宛如一支美妙的樂曲。
在美術(shù)課上,教師完全可以用動(dòng)人的音樂去陶冶孩子們的心靈,去豐富他們的精神生活,去啟迪他們美好的思想,為孩子們架起幻想的天梯,給整個(gè)教育過(guò)程增色添彩。在音樂的陶冶下,無(wú)論是感受意境還是幻想畫面,學(xué)生都能開動(dòng)腦筋積極創(chuàng)作,并能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,使美術(shù)課堂活潑而有趣。
在新課改的前提下,我們把音樂引入到美術(shù)的課堂教學(xué)中來(lái),充分體現(xiàn)音樂和美術(shù)在審美教育中的不同,把音樂的美與美術(shù)的美融合一體,使新課程的內(nèi)容更充實(shí)。那么將音樂與美術(shù)有機(jī)融合對(duì)美術(shù)課堂有著什么樣的實(shí)際意義呢?
一、音美結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
莎士比亞曾說(shuō):“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣,方才可以得益�！痹诿佬g(shù)課堂上,為了刺激學(xué)生的好奇心和求知欲,老師需要采用靈活多樣的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。引進(jìn)音樂,無(wú)疑是一種較好的選擇。通過(guò)聆聽音樂讓學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂形式中的美和豐富的情感,從而為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
比如在教學(xué)的導(dǎo)入部分,采取創(chuàng)設(shè)情境的方法,運(yùn)用音樂調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺,視聽結(jié)合,使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容清晰明確,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外,在課堂上配以合適的音樂,可以創(chuàng)設(shè)出具體、真實(shí)的環(huán)境氛圍,顯現(xiàn)和諧、鮮明的形象,促使學(xué)生的感、知覺發(fā)展,并通過(guò)直觀感受誘發(fā)他們創(chuàng)造性的想象,有效地打開學(xué)生的心靈之窗,使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中,享受美感,很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。同時(shí),課上播放適宜的音樂可以使學(xué)生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫技能,在學(xué)生作業(yè)時(shí)配合以合適的背靜音樂,能使學(xué)生創(chuàng)作出精美超水平的作品。
二、音美結(jié)合,醞釀情緒,培養(yǎng)豐富的情感
情感在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著不可估量的'作用,蘇霍姆林斯基曾以生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明情感的作用:“感情如同肥沃的土地,知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上�！毙W(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中明確指出:“教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮藝術(shù)教育寓教于樂、生動(dòng)形象、感人的優(yōu)勢(shì)”。因此,在美術(shù)課堂中融入富有感情色彩的音樂,極大地豐富著學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們?cè)谝曈X和聽覺上得到雙重的情感感受,引導(dǎo)他們?cè)谛蕾p音樂的同時(shí),在自己創(chuàng)造的作品中親身體驗(yàn)與感受其形式美、內(nèi)容美,創(chuàng)造美。如《甜蜜的夢(mèng)》。
三、音美結(jié)合,引發(fā)想象,培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力
音樂是一種情感藝術(shù),音樂的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間,在想象中引起心靈的振動(dòng),產(chǎn)生藝術(shù)的共鳴。
而孩子們喜歡幻想,因?yàn)樗麄兊纳畋旧砭统錆M幻想。所以美術(shù)需要學(xué)生的幻想,繪畫課中讓孩子們用手中的畫筆描繪出他們的內(nèi)心世界,手工課上讓他們把手中奇形怪狀的瓜果變成調(diào)皮的小老鼠、羞澀的小女孩……學(xué)生的想象力的飛翔是無(wú)止境、無(wú)窮盡的。音樂正是激發(fā)這種想象力的源泉。例如在教學(xué)《感受聲音》的時(shí)候, 有選擇性地播放一些音樂,用音樂的和諧美和韻律美去感染學(xué)生。音樂的曲調(diào)詼諧,幽默又歡快,讓學(xué)生根據(jù)旋律來(lái)想象出畫面內(nèi)容。在這樣的環(huán)境中,學(xué)生的創(chuàng)作情緒一下子提高了,隨著節(jié)奏的變化,學(xué)生這兒一筆,那里一劃,作畫時(shí)創(chuàng)意大膽、自然、簡(jiǎn)練,各種各樣的形象造型一下子展現(xiàn)在眼前,學(xué)生的思維活躍了,能力發(fā)展了,興趣也提高了。
四、音美結(jié)合,鼓勵(lì)參與,培養(yǎng)觀察力與感受力
美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,讓他們有觀察美的能力,并通過(guò)這種能力的培養(yǎng),促使學(xué)生感受美的能力得到提高。在學(xué)生繪畫教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在豐富生動(dòng)的情境中認(rèn)真觀察,深切感受。
綜上所述,當(dāng)音樂走進(jìn)美術(shù),在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟シ乓魳肥切兄行У淖龇�。在推行素質(zhì)教育的今天,這種做法對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生能力,發(fā)展學(xué)生智力是大有好處的。音樂與美術(shù)二者相輔相成,相得益彰,使學(xué)生全面發(fā)展得到體現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)讓美術(shù)課堂回蕩著“歌聲”“掌聲”“笑聲”,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,為美術(shù)課的探索性教育所受益終生,使新課程的內(nèi)容更為充實(shí)。
小學(xué)音樂教學(xué)論文2
摘要：我國(guó)現(xiàn)階段的創(chuàng)客教育多是以信息技術(shù)為依托，以跨學(xué)科融合等方式為基礎(chǔ)，秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”的教育理念，追求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面多元化的存在于教育教學(xué)過(guò)程中輔助教學(xué)，以達(dá)到高效教學(xué)的目的。因此，在音樂課堂教學(xué)中，適當(dāng)加入創(chuàng)客教育理念，合理運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)編輯音頻與視頻進(jìn)行輔助教學(xué)，可更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、整合知識(shí)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)資源，使音樂課堂“活”起來(lái)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;創(chuàng)客教育;編輯;化繁為簡(jiǎn)
創(chuàng)客教育是一種秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”的教育理念。音樂教育不是單純的音樂知識(shí)與技能的傳授，而是以育人、塑造人的靈魂為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，同時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。眾所周知，音樂課的教學(xué)離不開音樂本體，因此，在音樂課堂中，聲音和圖像的應(yīng)用是非常必要的教學(xué)輔助手段。應(yīng)用創(chuàng)客教育的模式對(duì)音樂課本中相關(guān)的音頻與視頻文件進(jìn)行編輯，并充分利用這一現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段使虛幻的音樂形象更加具體直觀，枯燥乏味的音樂知識(shí)也能化繁為簡(jiǎn)。這不但豐富了學(xué)生的直接體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，也增強(qiáng)了音樂課學(xué)習(xí)的直觀性，使課本復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容以簡(jiǎn)單直觀的形象呈現(xiàn)出來(lái)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中課本知識(shí)的晦澀難懂，使整個(gè)課堂教學(xué)更立體、生動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)客教育模式的運(yùn)用，還可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，給音樂課的教學(xué)增添魅力，使我們的音樂課堂更加高效。
1優(yōu)化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，其促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的督促和簡(jiǎn)單的說(shuō)教。沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足兒童注意力的活動(dòng)性特點(diǎn)，也不能引起學(xué)生的情感共鳴。因此，運(yùn)用創(chuàng)客教育模式，編輯音頻與視頻，可以使音樂課堂“活”起來(lái)。尤其是在音樂欣賞課的教學(xué)中，豐富多彩的圖像、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫都為音樂課注入了新的活力，它使抽象的音樂形象更具體，復(fù)雜的音樂結(jié)構(gòu)更直觀，這些都為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了形聲兼?zhèn)涞那榫�，喚起了學(xué)生對(duì)美的追求，從而有效吸引學(xué)生愉快主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在人民音樂出版社小學(xué)音樂二年級(jí)教材中民間打擊樂合奏曲《鴨子拌嘴》一課的教學(xué)中，利用多媒體音頻編輯為該課即將出現(xiàn)的各種打擊樂器的圖片編輯了聲音，為接下來(lái)的欣賞環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。將事先編輯好的動(dòng)畫視頻文件同時(shí)播放，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)傳統(tǒng)打擊樂器講述的關(guān)于一群小鴨子的故事。學(xué)生如聞其聲、如見其景，都情不自禁對(duì)這部作品產(chǎn)生了極大的興趣。通過(guò)對(duì)創(chuàng)客教育理念的靈活運(yùn)用，編輯音頻、視頻文件加入到傳統(tǒng)教學(xué)之中，大大吸引了學(xué)生的注意力，替代了傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，也避免了學(xué)生直接接觸作品產(chǎn)生的厭煩感和枯燥感，以直觀的方式幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生了很好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)打擊樂器產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)
小學(xué)音樂課的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，就要使學(xué)生身臨其境地去感知作品、體會(huì)作品。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的氛圍中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式方法有許多，但最符合學(xué)生心理特征以及思維特點(diǎn)的方式就是利用多媒體信息技術(shù)編輯相應(yīng)的聲音、圖片以及視頻文件，以創(chuàng)客教育的理念形式展示情境，幫助學(xué)生快速進(jìn)入到一種積極寬松的預(yù)設(shè)情境之中，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，展開有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。如人民音樂出版社小學(xué)音樂四年級(jí)教材《水上音樂》一課，利用多媒體信息技術(shù)把倫敦的泰晤士河以及大本鐘等圖片編輯起來(lái)，配以《水上音樂》的B樂段音樂循環(huán)播放，讓學(xué)生身臨其境地來(lái)到這部作品演奏的特定地點(diǎn)。之后，以“穿越”的形式，帶領(lǐng)學(xué)生回到18世紀(jì)的英國(guó)，通過(guò)展示當(dāng)時(shí)英王喬治一世即位慶典舉行的游船活動(dòng)的圖片，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)盛大隆重的場(chǎng)景，并跟隨預(yù)設(shè)的情境，成為這場(chǎng)國(guó)王加冕儀式的參與者。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在預(yù)設(shè)情境中，充分聆聽作品，感受樂曲情緒，并從旋律進(jìn)行、樂器音色等音樂要素上感受音樂富麗豪華、宏偉壯觀的風(fēng)格特點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的感受、理解與想象能力，并給學(xué)生留下更多自主探索的空間，使我們的課堂學(xué)習(xí)更加高效。
3化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)
在小學(xué)音樂課本中，一些交響音樂作品或由于曲式結(jié)構(gòu)復(fù)雜、或由于篇幅較長(zhǎng)、或由于音樂本體抽象性的特點(diǎn)，都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理解作品產(chǎn)生了一定的制約，因此讓學(xué)生產(chǎn)生了“高雅音樂高不可攀”的心理障礙，但是小學(xué)生的心理卻是充滿幻想和憧憬的。因此，應(yīng)用創(chuàng)客教育的理念，合理使用多媒體信息技術(shù)對(duì)音頻與視頻文件進(jìn)行編輯，可以把這些作品分割成若干小段，或是把作品的主題材料單獨(dú)編輯出來(lái)，把復(fù)雜程度降低到學(xué)生可以接受和理解的程度，正確地引導(dǎo)學(xué)生欣賞交響音樂，消除交響音樂難以接近的恐懼心理，把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，把重點(diǎn)難點(diǎn)分割成若干問(wèn)題逐一解決，讓學(xué)生輕輕松松地接近交響音樂，感受到音樂的可塑性和無(wú)窮的魅力，培養(yǎng)學(xué)生良好的`音樂素養(yǎng)。如人民音樂出版社小學(xué)音樂六年級(jí)教材《魔法師的弟子》一課，樂曲是一個(gè)用管弦樂隊(duì)來(lái)講述的有關(guān)魔法的小故事。在課堂教學(xué)中，按照樂曲描述的故事情節(jié)把整首樂曲編輯成若干音頻文件，通過(guò)配合動(dòng)畫視頻模式以“小掃把”的形象貫穿整個(gè)作品，用講故事的方式，先把樂曲中出現(xiàn)的主要人物形象以及代表人物形象的主題旋律提取出來(lái)，讓學(xué)生在聆聽樂曲之前，先了解主題形象，之后一邊播放樂曲片段一邊引導(dǎo)學(xué)生走入故事情節(jié)，在分段聆聽了作品之后，再播放視頻文件。學(xué)生觀看了迪斯尼出品的動(dòng)畫版本的《魔法師的弟子》，從而對(duì)作品有一個(gè)整體的認(rèn)知，進(jìn)一步體會(huì)音樂塑造各種形象的方式，感受音樂的無(wú)窮魅力。在這節(jié)課中，如果用傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)欣賞，很難把重點(diǎn)的主題樂句提取出來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)熟悉，并帶著熟悉的樂句參與到音樂的聆聽中。因此創(chuàng)客教育理念的運(yùn)用，合理整合了多媒體資源，在類似作品的欣賞中大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生以直觀立體的方式抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，輕松地掌握作品，從而喜歡上交響音樂。
4整合教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)容量
利用音樂課本有限的教學(xué)資源，為學(xué)生拓展出一個(gè)更為廣闊的音樂天地是音樂課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。新版的小學(xué)音樂課本中，涉及到的音樂知識(shí)、音樂體裁與題材內(nèi)容都非常豐富，但這些內(nèi)容又是小學(xué)生日常生活中接觸較少的部分。因此，在教學(xué)中應(yīng)合理把握創(chuàng)客教育理念，適當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，充分挖掘教材中所隱藏和涵蓋的相關(guān)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如人民音樂出版社小學(xué)音樂三年級(jí)教材《單簧管波爾卡》一課，教學(xué)中圍繞著這首經(jīng)典樂曲的欣賞，通過(guò)多種形式的聆聽欣賞和參與表現(xiàn)的方式，讓學(xué)生充分感受了作品的音樂表現(xiàn)魅力，同時(shí)又不拘泥于對(duì)這一首樂曲的欣賞，而是拓展延伸到對(duì)同一類體裁樂曲的特點(diǎn)認(rèn)知，如什么是“波爾卡”以及其音樂風(fēng)格特征的體驗(yàn)與認(rèn)知。教學(xué)豐富了學(xué)生的音樂視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)并喜愛音樂打下了基礎(chǔ)。
5結(jié)語(yǔ)
總之，在音樂教學(xué)中融入創(chuàng)客教育理念是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。創(chuàng)客教育的理念與音樂教學(xué)的完美碰撞，多媒體技術(shù)與音樂課的有機(jī)整合，把聲音與圖像適當(dāng)加入到音樂教學(xué)中來(lái)，將大大豐富音樂課堂的教學(xué)形式，并逐漸成為音樂教學(xué)的好幫手，同時(shí)也促使音樂教師不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野奠定了技術(shù)支持。它可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；整合教學(xué)內(nèi)容，更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生不斷提升音樂素養(yǎng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。隨著多媒體技術(shù)的不斷完善，創(chuàng)客教育的理念還將在音樂教學(xué)中得到更加廣泛的應(yīng)用。但是輔助的手段并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最行之有效的方法還是應(yīng)該合理利用這一理念，通過(guò)信息技術(shù)的支撐，遵循課堂教學(xué)的規(guī)律及特點(diǎn)，使之與教師的生動(dòng)啟發(fā)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，使教師更樂于教，學(xué)生更樂于學(xué)。
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小學(xué)音樂教學(xué)論文3
【摘要】隨著我國(guó)新課程改革的深入推進(jìn)，人們普遍要求開展素質(zhì)教育，而小學(xué)音樂學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)過(guò)程中，要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，鼓勵(lì)小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，融入音樂游戲教學(xué)法。可以利用游戲激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如節(jié)奏鮮明的音樂、不同的音樂節(jié)奏、豐富的旋律變化等，都可以為兒童創(chuàng)建生動(dòng)形象的游戲情境，在音樂學(xué)習(xí)中引入游戲，不但與兒童喜歡游戲的天性相一致，還可以有效吸引兒童的注意力，使兒童愛上音樂，享受音樂帶來(lái)的樂趣。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;音樂游戲;應(yīng)用
一、音樂游戲的重要性
在小學(xué)音樂教學(xué)中引入游戲，可以收到較好的教學(xué)效果，吸引學(xué)生的注意力。人類由于擁有了音樂提高了自己的審美能力，所以說(shuō)音樂是一門高級(jí)藝術(shù)。其不同于其他學(xué)科的主要特點(diǎn)就是，具備較強(qiáng)的感染力與表現(xiàn)力，音樂利用歌唱、傾聽、舞蹈等各種形式感染人的情緒。表現(xiàn)形式豐富多樣、不拘一格，如戲劇、嘻哈、說(shuō)唱、美聲等，小學(xué)時(shí)期的音樂學(xué)習(xí)不可能涉及上述各種類別，但教師可以向?qū)W生進(jìn)行全面的講解，幫助學(xué)生掌握更豐富的音樂知識(shí)，對(duì)音樂有一個(gè)深入的了解。因此，在音樂教學(xué)中引入音樂游戲，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，可以增加對(duì)音樂的認(rèn)知，使小學(xué)生主動(dòng)投入到音樂學(xué)習(xí)過(guò)程中。利用引入音樂游戲不但可以創(chuàng)建輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能在學(xué)習(xí)音樂過(guò)程中呈現(xiàn)各種各樣的游戲，讓學(xué)生一邊參與游戲一邊學(xué)習(xí)音樂。小學(xué)生年齡還小，都喜歡做游戲，利用音樂游戲可以進(jìn)一步拉近師生間的.距離，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，可以得到學(xué)生的信任，推動(dòng)音樂教學(xué)的順利開展。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)人的一生具有非常重要的影響，在小學(xué)學(xué)科當(dāng)中存在著大量理論性內(nèi)容，小學(xué)生不易于掌握與學(xué)習(xí)，會(huì)遇到各種困難，而利用音樂游戲可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
二、音樂游戲在小學(xué)課堂中的應(yīng)用策略
�。保畱�(yīng)用情景再現(xiàn)音樂游戲
小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知原因，還不能理解較為深?yuàn)W的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用引入音樂游戲可以為學(xué)生呈現(xiàn)形象直觀的學(xué)習(xí)問(wèn)題，要注意引入的游戲不易過(guò)難或簡(jiǎn)單，要與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與接受能力相適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容要融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這些材料可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，學(xué)生置于學(xué)習(xí)情境中可以主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探索去研究音樂知識(shí)。利用情景再現(xiàn)結(jié)合音樂游戲，要求教師必須深入研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況呈現(xiàn)課堂情景，不但要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情景的再現(xiàn)，保證其中的情節(jié)發(fā)展必須一致，同時(shí)還需為學(xué)生分配不同的角色，以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受到人物不同的性格特點(diǎn)，深入了解不同人物的所思所想，從而再現(xiàn)教材內(nèi)容，從事角色扮演的學(xué)生不但可以在表演過(guò)程中牢固掌握音樂知識(shí)，而且觀看的學(xué)生也可以被學(xué)生的表演所折服，從而投入自己全部的身心，集中了注意力，可以使音樂游戲收到更好的效果。利用情景再現(xiàn)的音樂游戲不但可以吸引學(xué)生，還可以將學(xué)生引進(jìn)學(xué)習(xí)情境中，保證全體學(xué)生的積極參與，從而順利掌握各個(gè)音樂知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的理解能力，大多學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)模式充滿著探究欲望，而且希望上課時(shí)再次進(jìn)入這樣的情景當(dāng)中，由于提高了音樂課堂的活躍度，表明這種教學(xué)方法可以收到較好的教學(xué)效果。這種方法不但可以應(yīng)用于音樂教學(xué)當(dāng)中，而且在其他學(xué)科的教學(xué)中也可以應(yīng)用，音樂教師要善于結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容科學(xué)選擇最為合理的游戲，做到這一點(diǎn)才能將全體學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生掌握更加完善的音樂知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)《小花貓和小老鼠》時(shí)，首先要求學(xué)生說(shuō)出小花貓與小老鼠的性格特點(diǎn)與興趣愛好，接著要求學(xué)生分別扮演小花貓與小老鼠，鼓勵(lì)學(xué)生一邊說(shuō)一邊唱一邊表演。這種教學(xué)模式可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，可以充分感染學(xué)生的感情，使學(xué)生沉浸在同伴間的表演當(dāng)中。又如教師在教學(xué)音符時(shí)，與可以引入游戲的做法，可以將抽象的音符轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮挠螒�，鼓�?lì)小學(xué)生分別扮演小青蛙，將１、２、３、４、５五個(gè)音符作為五個(gè)臺(tái)階，當(dāng)扮演小青蛙的學(xué)生踏上第一個(gè)臺(tái)階時(shí)，全體學(xué)生學(xué)唱“１”，踏上第二個(gè)臺(tái)階時(shí)，學(xué)唱“２”，如此循環(huán)往復(fù)，在提高學(xué)生參與興趣的過(guò)程中提高了學(xué)習(xí)效率。
２．利用游戲?qū)W習(xí)音準(zhǔn)
小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)是音準(zhǔn)的練習(xí)，只有掌握準(zhǔn)確的音準(zhǔn)，才能開展后面的音樂學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于思維能力還沒有得到充分發(fā)展，而音準(zhǔn)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的理論性，所以教師要幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，利用游戲設(shè)計(jì)來(lái)解決音準(zhǔn)學(xué)習(xí)中存在的困難，順利開展音樂教學(xué)。教師可以運(yùn)用比較的方法開展音準(zhǔn)教學(xué)，為了幫助學(xué)生順利理解理論知識(shí)，可以引入學(xué)生生活中常見的一些事物，提高學(xué)生的理解水平。所以，在音準(zhǔn)學(xué)習(xí)中引入游戲的做法，可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同時(shí)，也可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。如教師將小貓爬樓梯作為音階，利用小袋鼠的跳躍作為小跳音程等，利用這些生動(dòng)形象的比喻，幫助學(xué)生順利理解概念，學(xué)生可以利用身邊熟悉的事物學(xué)習(xí)抽象的音樂理論，可以提高學(xué)習(xí)效率。
�。常ㄟ^(guò)主題游戲激發(fā)學(xué)生的參與能力
在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)過(guò)程中，音樂游戲可以有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)投入到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)游戲情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極扮演其中的角色，如在學(xué)習(xí)《兩只懶烏鴉》的歌曲時(shí)，學(xué)生在演唱時(shí)，應(yīng)該使用充滿表現(xiàn)力的聲音來(lái)表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，必須要正確演唱四分休止符。教師可以首先講解歌詞的主要內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到辛勤勞動(dòng)的重要性，不能在生活中無(wú)所事事。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者將《明日歌》與《兩只懶烏鴉》結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與不同角色的表演，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，而且也幫助學(xué)生掌握了音樂知識(shí)，提高了學(xué)生的表達(dá)能力。在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中引入音樂游戲，可以創(chuàng)建小學(xué)音樂高效課堂。利用充滿吸引力的游戲，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與、增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深小學(xué)生的音樂印象，可以達(dá)到提高音樂素養(yǎng)的目的。所以，小學(xué)音樂教師還要轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)，掌握高水平的專業(yè)教學(xué)方法，研究與小學(xué)生年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的游戲教學(xué)手段，充分利用音樂游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證小學(xué)音樂教學(xué)的順利開展。另外，游戲與音樂知識(shí)還需協(xié)調(diào)一致，音樂游戲只是音樂教學(xué)的一種工具，要認(rèn)識(shí)到過(guò)度使用徒勞無(wú)功。在小學(xué)音樂教學(xué)中引入音樂游戲，可以收到較好的教學(xué)效果，是在音樂教學(xué)中引入充滿吸引力的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂的快樂，從而順利掌握音樂知識(shí)，提高音樂能力。因此，需要小學(xué)音樂教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)理念，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)教學(xué)技能，積極研究與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相協(xié)調(diào)的音樂游戲教學(xué)法，大膽創(chuàng)新、敢于探索，幫助小學(xué)生掌握更為豐富的音樂技能，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。
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小學(xué)音樂教學(xué)論文4
在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，各民族的文化融合已經(jīng)成為人們普遍關(guān)注的話題。只有承認(rèn)文化之間的相互作用、相互影響，改變教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，使內(nèi)容表現(xiàn)得更豐富，才能使學(xué)生感受到文化的差異性，人類社會(huì)的豐富性，音樂表現(xiàn)的多樣性。教師要通過(guò)多元文化的滲透，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生聆聽、感知、理解音樂，提高感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)存在的主要問(wèn)題
�。�1）目的不明，課堂教學(xué)變成大雜燴。多元音樂教學(xué)是以音樂為教學(xué)主線，將音樂與舞蹈、戲劇等進(jìn)行綜合，與藝術(shù)之外的其他學(xué)科進(jìn)行綜合，通過(guò)音樂材料建立聯(lián)系，以審美為核心，貫徹于教學(xué)的全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生審美的陶冶、人格的健全。多學(xué)科的綜合可以促進(jìn)學(xué)生的感受與理解音樂，但部分教師教學(xué)目的不明確，將其他學(xué)科內(nèi)容作為音樂教學(xué)的主要內(nèi)容，這樣的音樂教學(xué)無(wú)疑是失敗的。
�。�2）民族音樂文化的推廣缺乏活力。教師要弘揚(yáng)民族文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)。但由于教師教法單一，只注重技能的學(xué)習(xí)，未能抓住學(xué)生的興趣愛好，無(wú)法體現(xiàn)民族音樂的文化優(yōu)勢(shì)，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到民族音樂的文化內(nèi)涵，難以達(dá)到審美的效果。
�。�3）音樂教學(xué)中文化內(nèi)容單一。教師忽視了文化多元性，駕馭民族音樂的能力弱，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段單一，學(xué)生無(wú)法理解文化的魅力。多元的氛圍能引發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的.思維力，教師要改變活動(dòng)單一、氛圍不濃的現(xiàn)狀，讓學(xué)生接納中外優(yōu)秀的文化作品，促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同音樂文化的理解，讓多元的音樂文化得以傳承。
二、小學(xué)音樂教學(xué)中多元文化的滲透策略
1.提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)多元文化的融合
多元文化是以民主、融合的方式將東西方音樂遺產(chǎn)納入教育體系之中，展示世界各民族音樂文化的魅力，既有全球音樂文化，也有地方音樂文化。學(xué)生在多種音樂文化的學(xué)習(xí)中，能感受到民族音樂文化帶來(lái)的魅力。教師要讓學(xué)生接觸到不同文化的音樂作品，能拓寬學(xué)生的聽覺“視域”，讓他們認(rèn)識(shí)到世界音樂的豐富多樣，感受其不同的特點(diǎn)。通過(guò)認(rèn)識(shí)世界上不同地區(qū)的音樂，能形成很強(qiáng)的音樂適應(yīng)性，提高自己欣賞的能力，同時(shí)也會(huì)以多元的眼光去認(rèn)識(shí)世界。教師在教學(xué)中要通過(guò)多元文化的滲透，為學(xué)生帶來(lái)更豐富的審美體驗(yàn)，讓他們學(xué)會(huì)以接納、包容不同的文化。如在學(xué)習(xí)《茉莉花》內(nèi)容時(shí)，教師唱《沂蒙山小調(diào)》，讓學(xué)生在聽一聽后說(shuō)出這是什么體裁的歌曲？接著播放《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》、《放馬山歌》、《川江船夫號(hào)子》、《無(wú)錫景》等幾首歌曲，再說(shuō)一說(shuō)它們都是屬于什么體裁？教師播放《茉莉花》，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是什么地方的民歌？歌曲的情緒是怎樣的？歌曲的旋律有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)了青年姑娘什么樣的心理狀態(tài)？教者讓學(xué)生欣賞山西、蘇南、河北不同地域的民歌《茉莉花》，感受同題材民間小調(diào)的不同風(fēng)格特點(diǎn)。
2.積極探索多元文化特點(diǎn)的小學(xué)音樂教學(xué)模式
我國(guó)少數(shù)民族眾多，是個(gè)多元文化集中體現(xiàn)的國(guó)家。教師在音樂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合本土的民族特色，融入多元文化，積極探索有效的教學(xué)模式。一是教學(xué)內(nèi)容具有綜合性。教材是教學(xué)內(nèi)容的主要來(lái)源，也是開展多元文化教學(xué)的依據(jù)，教師要將能體現(xiàn)各種風(fēng)格的國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀音樂作品引入小學(xué)音樂教學(xué)中，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的聽賞與審美能力。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理選擇難易適中的內(nèi)容。二是教學(xué)目的須明確。音樂教學(xué)需體現(xiàn)音樂課程的價(jià)值，要通過(guò)形式多樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師要通過(guò)明確的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)開展探究活動(dòng)。三是靈活選擇多樣的教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，既要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也要發(fā)揮教師生的主導(dǎo)作用，為學(xué)生營(yíng)造多元文化氛圍的環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。四是合理利用教學(xué)資源。教材、學(xué)校的辦學(xué)特色、鄉(xiāng)土音樂、學(xué)生等都是音樂教學(xué)中不可或缺的資源，教師要充分利用多樣的教學(xué)資源，促進(jìn)多元文化的滲透，促進(jìn)當(dāng)?shù)匾魳返膫鞒�。江蘇的文化資源非常豐富，教師要充分利用本土音樂開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)文化的滲透，促進(jìn)本土音樂文化的傳承與發(fā)展。教師要發(fā)展自己的班級(jí)文化，積累學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)文化的融合運(yùn)用，提升學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力。
三、發(fā)掘音樂課堂中多元文化的真善美
小學(xué)音樂教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，而且要體現(xiàn)音樂課程的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，彰顯音樂的文化傳承、審美體驗(yàn)價(jià)值。教師要依據(jù)教材特點(diǎn)，有計(jì)劃地開展審美教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的音樂審美感知，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象能力，促進(jìn)優(yōu)秀音樂文化的傳承，讓學(xué)生在文化氛圍中理解音樂，充分感受到多元音樂學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂�？傊魳纷鳛橐环N文化，本身是多元的。我們小學(xué)音樂教師要選擇優(yōu)秀的中外音樂作品，將音樂與其他學(xué)科融合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)教案，強(qiáng)化師生的互動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得情感的發(fā)展，從而達(dá)到美育的目的。
小學(xué)音樂教學(xué)論文5
一、音樂與德育的結(jié)合
音樂教學(xué)的目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱歌,更重要的是使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶,養(yǎng)成對(duì)生活積極樂觀的態(tài)度、良好的行為習(xí)慣和合作共處的集體主義精神。許多學(xué)校德育工作中都將培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),讓學(xué)生懂得環(huán)保作為其中的一項(xiàng)內(nèi)容。環(huán)境保護(hù)必須從孩子抓起,利用音樂學(xué)科的特殊性,可以使學(xué)生在娛樂中思索,在思索后感悟,并真正化為行動(dòng),從小樹立愛自然,愛環(huán)境的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)自選課外歌曲《環(huán)保小衛(wèi)士之歌》時(shí),學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后,已經(jīng)對(duì)環(huán)保有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí),我讓學(xué)生進(jìn)行討論:“就我們自己而言,我們還能為環(huán)保做些什么?”對(duì)學(xué)生回答再適當(dāng)加以引導(dǎo),使學(xué)生明白不光自己要注意環(huán)保,還要通過(guò)自己的行動(dòng)影響身邊的人,因?yàn)榄h(huán)保是人類共同的責(zé)任。這類的環(huán)保歌曲還有很多,如:《嘀哩嘀哩》,使學(xué)生感受大自然的美好,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
二、音樂與文學(xué)的結(jié)合
從古至今,文學(xué)就和音樂融于一體,從《詩(shī)經(jīng)》到唐詩(shī)、宋詞再到元曲,都可吟唱。許多歌曲的歌詞本身就是一首詩(shī),如:《讓我們蕩起雙槳》、《快樂的節(jié)日》等還作為教材編入了語(yǔ)文課本。像這樣的歌曲,先讓學(xué)生來(lái)讀一讀,再配上旋律讓學(xué)生來(lái)唱一唱,可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解歌曲的內(nèi)涵,有利于在歌唱中情感的發(fā)揮。在教學(xué)《大樹媽媽》這一課時(shí),我先讓學(xué)生回憶在學(xué)校高大的法國(guó)梧桐樹下和在散發(fā)著清香的香樟樹下玩耍納涼的情景,然后再飽含深情地將歌詞當(dāng)成詩(shī)歌朗誦,那充滿溫情的語(yǔ)言立即使學(xué)生受到了感染。故事一直就對(duì)少年兒童有著強(qiáng)烈的吸引力,將歌曲的內(nèi)容編成一個(gè)小故事向?qū)W生講述,能使學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃,提高學(xué)習(xí)的效率。
三、音樂與“勞技”的結(jié)合
音樂教學(xué)中有機(jī)進(jìn)行“勞技”教育滲透,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,創(chuàng)造性思維能力,增強(qiáng)音樂的表現(xiàn)力。在教學(xué)“音的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短”內(nèi)容時(shí),我在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了一些生活中音源材料。如:可樂罐、沙子、瓶蓋和塑料袋等啟發(fā)學(xué)生制作簡(jiǎn)易樂器來(lái)探索怎樣使它們發(fā)出強(qiáng)弱、長(zhǎng)短不同的音。在課堂上每位學(xué)生都不亦樂乎,自制打擊樂來(lái)親自感受音的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短,并用自制的簡(jiǎn)易樂器為三拍子歌曲伴奏。通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦,學(xué)生興趣濃厚,不但輕松地掌握了知識(shí)點(diǎn)而且還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、探索能力和創(chuàng)造能力。
四、音樂與美術(shù)的結(jié)合
利用音樂教學(xué)中的.美術(shù)作用,可以幫助學(xué)生深入地理解歌曲的內(nèi)容,感受到歌曲的美,更好地表現(xiàn)歌曲的美。教唱《閃爍的小星星》這首歌,在唱、動(dòng)中學(xué)會(huì)之后,讓學(xué)生在音樂中畫出美麗的夜空,不局限他們所畫的景物,這使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚興趣。最后,學(xué)生把自己“美麗的星空”圖展現(xiàn)在黑板上,在自己的歌聲中欣賞自己的“佳作”,其樂無(wú)窮。這樣的課不僅使學(xué)生能唱會(huì)動(dòng),更使學(xué)生能畫會(huì)創(chuàng),培養(yǎng)了他們的能力,又受到了美的熏陶。
五、音樂與舞蹈的結(jié)合
舞蹈中動(dòng)作的節(jié)奏常常是以音樂旋律的節(jié)奏為基礎(chǔ)的,而音樂的節(jié)奏,又需要通過(guò)優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作來(lái)形象地展現(xiàn),因而,通過(guò)舞蹈能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂的聽覺、節(jié)奏感,提高表現(xiàn)音樂的能力。對(duì)于民歌和民族音樂欣賞曲目的教學(xué)中,為幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握少數(shù)民族歌曲的風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在上欣賞課《我是草原小騎兵》時(shí),先教幾個(gè)簡(jiǎn)單的騎馬、勒馬和放哨等蒙古動(dòng)作,然后啟發(fā)學(xué)生聽著音樂根據(jù)自己的想象進(jìn)行表演,學(xué)生們隨著歡快的樂曲,手舞足蹈,有的做揮鞭子動(dòng)作,有的做勒馬動(dòng)作……通過(guò)身體語(yǔ)言的表達(dá),學(xué)生們情緒高漲,為歌曲的教學(xué)作好了鋪墊。
六、音樂與動(dòng)畫影視的結(jié)合
動(dòng)畫影視具有形象鮮明、畫面豐富,音樂旋律輕松活潑的特點(diǎn),尤其符合低段年級(jí)的心理需要。因此,在教學(xué)中要充分利用多媒體電教的作用,把動(dòng)漫影視音樂緊密結(jié)合起來(lái),挖掘音樂內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂中的各個(gè)要素在音樂中表現(xiàn)的作用。在《動(dòng)畫音樂》一課教學(xué)前,我給學(xué)生欣賞《貓和老鼠》的動(dòng)畫片,孩子們熱情高漲,表現(xiàn)出極大的熱情。這樣既開闊了學(xué)生的眼界,又?jǐn)U大了音樂文化的范疇。
七、音樂與鄉(xiāng)土文化的結(jié)合
南音,中華民族文化藝術(shù)寶庫(kù)里一顆璀璨的明珠,被譽(yù)為民族音樂的根,華夏傳統(tǒng)文化的“活化石”。讓學(xué)生用最熟悉的語(yǔ)言演唱閩南語(yǔ)歌曲和南音,讓同學(xué)切身感受閩南歌曲的韻味,再次體會(huì)認(rèn)識(shí)音樂的社會(huì)功能,理解音樂與生活的關(guān)系,弘揚(yáng)民族音樂,熱愛祖國(guó)的音樂文化,增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國(guó)主義情操。
小學(xué)音樂教學(xué)論文6
【摘要】現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特征，是尊重每一個(gè)兒童，教育尤其是音樂教育不應(yīng)該強(qiáng)迫幼兒做他們不愿做的事，應(yīng)把音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子。學(xué)前音樂教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣，對(duì)音樂的感受和表現(xiàn)，而不是培養(yǎng)專業(yè)音樂人才。知識(shí)和技能只是感受和表現(xiàn)音樂的一種手段，不是教育的終極目標(biāo)。新綱要改革為音樂教育帶來(lái)了綠色的春天，它展示出一種新的思路，使音樂教學(xué)煥發(fā)了勃勃生機(jī)。
【關(guān)健詞】音樂教育;個(gè)性發(fā)展; 愉快; 創(chuàng)新; 興趣;實(shí)踐能力
音樂是體驗(yàn)性的學(xué)科,只有幼兒主動(dòng)參與和自主體驗(yàn)才能感受學(xué)習(xí)的快樂與積累學(xué)習(xí)的成果.然而只有在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)才會(huì)更自覺、更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。幼兒心境愉快就會(huì)學(xué)得更好。在音樂教學(xué)中,要讓幼兒人人都積極參與,并能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)新思維。音樂教育的方式,最利于幼兒情感的抒發(fā)和個(gè)性的張揚(yáng),良好的音樂教學(xué)課堂應(yīng)是幼兒個(gè)性解放、情感交融、想象力與創(chuàng)造力馳騁的場(chǎng)所。
興趣愛好是一切的動(dòng)力。在以往的音樂教學(xué)中，因過(guò)多地注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練，教學(xué)方法單一，降低了幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，不利于音樂審美教育的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。對(duì)于音樂教育來(lái)說(shuō)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是必需的，這是人的整體素質(zhì)中音樂素質(zhì)的需要，同時(shí)也為幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂奠定了基礎(chǔ)。
一、故事引趣，營(yíng)造課堂良好氣氛
愉快的心境是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，在課堂教學(xué)中給幼兒創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使他們始終在輕松愉快的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果將是事半功倍的。在孩子們的眼中，音樂課應(yīng)該是“愉快”的代名詞，而音樂老師剛是他們的“快樂天使”，所以，我們必須營(yíng)造一種自由的、寬松的、美好的情境，使他們?cè)谳p松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。
例如在講《顛倒歌》一課時(shí)，首先是通過(guò)以講故事的方法，教師繪聲繪色的敘述，使幼兒輕松愉快地進(jìn)入故事之中，為新課的導(dǎo)入作了很好的鋪墊。然后把歌詞編成一些對(duì)話，使幼兒在無(wú)形中記住歌詞……幼兒聽得津津有味，就這樣，通過(guò)講故事，把幼兒從無(wú)形的學(xué)習(xí)中帶到了新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，幼兒是樂意地去接受，從而有效地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、圖畫導(dǎo)趣，幫助幼兒感受音樂
在幼兒園音樂教學(xué)中我深深體會(huì)到圖畫色彩和音樂的關(guān)系，對(duì)啟發(fā)兒童的想象力、表現(xiàn)力、在圖畫的情境中讓他們體驗(yàn)快樂，感受音樂，進(jìn)而認(rèn)識(shí)音樂藝術(shù)，熱愛音樂。
在上一堂臺(tái)灣民謠歌曲《月亮月光光》時(shí)，因?yàn)槭且皇酌裰{，所以歌詞內(nèi)容不太好懂，我便找了張經(jīng)典一點(diǎn)的月色美景圖，讓幼兒欣賞。這時(shí)，我放歌曲，讓幼兒發(fā)揮他們的想象力、表現(xiàn)力：“聽著音樂，你們想到了什么，看到了什么呢?你能來(lái)畫畫嗎?”……用圖片來(lái)啟發(fā)孩子們的想象力是音樂教學(xué)中不可或缺的方式和手段。
三、游戲誘趣，體驗(yàn)音樂感受音樂
在輕松、愉快的音樂游戲中，孩子們的想象力、創(chuàng)造性思維均比平時(shí)活躍。長(zhǎng)期以來(lái)，音樂老師由于受到“師者所以傳道授業(yè)解惑”的思想影響而循規(guī)蹈矩，忽視了開發(fā)幼兒的思維、啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。低年級(jí)幼兒的特點(diǎn)是好動(dòng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，采取以“游戲”為主，激發(fā)其興趣，如果一堂課讓幼兒安靜地坐著不動(dòng)，幼兒極容易產(chǎn)生厭煩情緒，所以當(dāng)幼兒對(duì)一首歌基本會(huì)唱之后，就要選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騽?dòng)作配合。
如在教唱《小袋鼠》這首歌時(shí)：“小呀小袋鼠，摘呀摘果子，果子放進(jìn)大袋子，……”就選擇了簡(jiǎn)單而又適當(dāng)?shù)挠螒騽?dòng)作，教幼兒邊唱邊玩邊舞，結(jié)合“體態(tài)律動(dòng)”，彈2/4拍子的音樂，進(jìn)行訓(xùn)練，將摘下的果子輕輕地放進(jìn)袋子里是弱拍。當(dāng)把這首歌的動(dòng)作全部教完時(shí)，幼兒就完全掌握了歌詞和強(qiáng)弱規(guī)律，同時(shí)也理解了歌曲的內(nèi)容。在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，有力激發(fā)幼兒的興趣，讓他們?cè)跉g樂活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
四.愛心孕趣，增強(qiáng)幼兒合作意識(shí)主動(dòng)參與其中
愛是幼兒的一種基本心理要求，他們渴望著在充滿愛的環(huán)境中成長(zhǎng)。教學(xué)不只是傳授知識(shí)的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程，如果教師把這一過(guò)程作為幼兒傾注愛的渠道，通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作，表情等方式傳遞鼓勵(lì)、信任的情感信息，在這種樂融融的教學(xué)環(huán)境中，師生有了感情基礎(chǔ)，他們就會(huì)在一種自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去想。
幼兒授受知識(shí)，更重要的是得到了美好情感的體驗(yàn)，這是教學(xué)取得最佳效果的前提，也是施行愉快教學(xué)的關(guān)鍵。反之教師處于冷漠、粗暴地斥責(zé)、挖苦，幼兒就會(huì)把教師的要求當(dāng)作惡意的刁難，從而產(chǎn)生抵觸情緒或?qū)剐袨�。所以�?duì)待幼兒學(xué)習(xí)的不足要多用肯定取代否定，以激勵(lì)取代批評(píng)，多些表?yè)P(yáng)。只有教師對(duì)幼兒懷有真誠(chéng)的情感，幼兒才會(huì)“親其師，信其道”。
心理學(xué)家認(rèn)為愉快的心情容易形成優(yōu)勢(shì)興奮中心。和諧的師生關(guān)系，情意融融的教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒感受學(xué)習(xí)快樂是至關(guān)重要的，只有我們重視情感的遷移作用。幼兒就會(huì)在愉快教學(xué)中發(fā)展，求進(jìn)步。
小朋友對(duì)小動(dòng)物天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)《我有一只小羊羔》中，我問(wèn)大家：“你們喜歡什么動(dòng)物?”有個(gè)小朋友竟然說(shuō)：“老師我可以把歌詞改一改嗎?因?yàn)槲蚁矚g小貓，我家有一只可愛的小花貓，行嗎?”聽了這孩子真誠(chéng)而幼稚的話語(yǔ)，我欣喜地笑了：“怎么不行呢，大家也可以把你所喜歡的小動(dòng)物編到我們的歌詞中，”于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂家，唱的唱，演的`演，幼兒情緒達(dá)到了極點(diǎn)。在這節(jié)課上，我把全班幼兒分為紅、黃、藍(lán)三個(gè)組進(jìn)行比賽，以每一個(gè)隊(duì)的最終得分作為優(yōu)勝隊(duì)的評(píng)判依據(jù)。這樣，巧妙地將原本單調(diào)枯燥的技巧訓(xùn)練融進(jìn)生動(dòng)活潑的競(jìng)賽活動(dòng)中。把題形變成大家既熟悉又陌生的綜藝形式，使幼兒深感親切與興奮，個(gè)個(gè)躍躍欲試，人人參與競(jìng)賽，又將幼兒的學(xué)習(xí)熱情掀起一個(gè)又一個(gè)高潮，極大地滿足了他們好奇、好動(dòng)、好勝、好表現(xiàn)的心理，同時(shí)我也參與到了他們的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使本來(lái)不太喜歡上音樂課的一些幼兒也如癡如醉地投入到課中來(lái)。
五、樂器拓趣，感受樂器帶來(lái)的喜悅
教完歌曲的詞曲后，一邊讓孩子們演唱，一邊用打擊樂器伴奏。這樣可以增強(qiáng)幼兒的參與意識(shí)，不但能主動(dòng)地去參與音樂實(shí)踐，去直接感受音樂，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，克服了音樂課以唱為主的枯燥乏味，使課堂氛圍生動(dòng)活潑，同時(shí)也鞏固了節(jié)奏概念，增進(jìn)了幼兒對(duì)音色的了解，掌握了樂器的使用方法，增強(qiáng)了音樂的表現(xiàn)力;另外，幼兒要在唱、跳、奏、聽、看中做到整體的協(xié)調(diào)和諧，無(wú)形中也培養(yǎng)了他們的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
每個(gè)幼兒都是創(chuàng)造的天才，把一根木棒給他，他絕對(duì)能給你即興敲出不同的節(jié)奏，聲響，音色。這是他的潛能，他的興趣，他在探索，他要表現(xiàn)，他的自我肯定。例如：欣賞《獅王進(jìn)行曲》，通過(guò)描繪的手法，繪聲繪色地表現(xiàn)各類動(dòng)物的形態(tài)、聲音、動(dòng)作和習(xí)性，在教學(xué)中，從分析音樂形象入手，啟發(fā)幼兒選擇不同的打擊樂器，為這些可愛的動(dòng)物伴奏，同學(xué)們思維活躍，爭(zhēng)先恐后，有的用身體模仿獅王，有的用雙響筒和串鈴模仿馬蹄聲和鈴鐺聲，有的用鈴鼓表現(xiàn)大象走路時(shí)的笨重形態(tài);有的用碰鐘、三角鐵表現(xiàn)小貓的機(jī)警和靈敏等等。孩子們有了興趣，就愿意積極、主動(dòng)地參與到教師組織的活動(dòng)之中，既感受了音樂的情緒，又加深了音樂形象的理解。
六、表演激趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)
幼兒園的幼兒，他們天生活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂的感受總是通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。要提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與舞蹈有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的舞蹈，使之形象化、具體化，讓幼兒通過(guò)自身的活動(dòng)，把聽、視、觸等各種感覺活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、舞蹈等結(jié)合起來(lái)，從而把他們從座位的束縛中解放出來(lái)，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。
《閃爍的小星》是一首很熟悉的歌曲。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，幼兒們隨音樂做律動(dòng)進(jìn)教室�！靶∨笥眩銈兌际强蓯鄣男⌒切�，我們一起來(lái)唱唱星星王國(guó)里的歌吧!”師生共同學(xué)習(xí)演唱這首歌曲。為了表現(xiàn)歌曲歡樂的情緒，我試著讓幼兒用不同的調(diào)與不同的速度來(lái)演唱，共同進(jìn)入了星星玩耍的情境，并且跟隨不同的伴奏調(diào)整速度來(lái)演唱歌曲。這時(shí)，多媒體屏幕上出現(xiàn)了黑屏，“究竟發(fā)生了什么事呀?”“有怪物來(lái)了!”、“有危險(xiǎn)!”……在幼兒充滿想象地回答后，我和幼兒一起表現(xiàn)歌曲緊張、恐懼的情緒：有的幼兒躲在鋼琴背后，有的躲在椅子背后，有的躲在我身邊。所有的星星因?yàn)楹ε�，躲藏得很好，并且自然地用較弱的聲音、緩慢的速度，演繹了一曲新的《閃爍的小星》。在最后，小星星要睡覺了，歌曲的節(jié)拍，變奏成3/4拍的樂曲，幼兒自然地、有表情地跟著伴奏唱出優(yōu)美、柔和的歌聲，教室里彌漫著一片安靜祥和的氛圍。
我們不能只滿足于教幼兒唱會(huì)一首歌，重要的是要啟發(fā)幼兒準(zhǔn)確地表演出歌曲的感情和藝術(shù)形象，通過(guò)表演進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體會(huì)，感受到歌曲的趣味。
七、電教滲趣，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情
電教在新歌學(xué)唱課中的應(yīng)用體現(xiàn)在課堂上。電教的有效介入活躍了音樂課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使音樂從單純的聽覺藝術(shù)拓展為視聽藝術(shù)。幼兒在音樂活動(dòng)中必須運(yùn)用多種感官參與，從而大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
在《過(guò)新年》這一課中，我采用多媒體播放舞獅、舞龍的表演片段，精彩的舞獅、舞龍的表演和過(guò)新年時(shí)的鏡頭與喜慶的鑼鼓音樂結(jié)合在一起，帶給了幼兒無(wú)以倫比的震撼的視聽感受。此時(shí)多媒體的應(yīng)用再度呈現(xiàn)了幼兒的日常生活中所聞所見，拉近了幼兒與音樂之間的距離，增加了親切感，同時(shí)彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)教學(xué)中掛圖式靜態(tài)教學(xué)的不足，使課堂充滿動(dòng)感，使幼兒在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與音樂活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。使課堂教學(xué)別開生面，令人耳目一新，很快將幼兒帶入課文情境，使之成為聯(lián)結(jié)獐情感的紐帶和橋梁。
音樂新課程的基本理念是：以音樂審美為核心，以舉愛好為動(dòng)力，面向全體幼兒，注重修改發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，理解多元文化。新課程注重三維目標(biāo)(1)知識(shí)與技能：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化。在這四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域中培養(yǎng)幼兒的基本音樂能力，提高音樂文化素養(yǎng)。(2)過(guò)程與方法：各種生動(dòng)的音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)愛好音樂的情趣，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，重視幼兒的體驗(yàn)、模仿、探究、合作。重視幼兒的主體作用，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣。這樣幼兒的能力創(chuàng)新不斷提高，幼兒的修改也得到很好的發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)音樂到愉快教學(xué)，避免那種呆板拘謹(jǐn)?shù)恼n堂氣氛，極大地提高幼兒對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)興趣。從而，使幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中去感受美、享受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，這樣幼兒就會(huì)在音樂的王國(guó)里開始自由地遨游。
興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要意義，應(yīng)該說(shuō)早已被人們所認(rèn)識(shí)，愛因斯坦說(shuō)：“熱愛是最好的老師�！奔词且幻晾砻�。音樂興趣是幼兒音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，同時(shí)也是幼兒在音樂方面，可持續(xù)發(fā)展的重要前提。因此，我們應(yīng)把學(xué)習(xí)興趣歸還給學(xué)習(xí)者，使其成為一種自覺意識(shí)。讓幼兒每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課，讓幼兒時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉說(shuō)體驗(yàn)，音樂課堂便能成為幼兒精神上的家園，音樂真正走進(jìn)孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西。
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[5]浙江音樂家協(xié)會(huì)主辦的《中小學(xué)音樂教育》 20xx年第4期
小學(xué)音樂教學(xué)論文7
【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育不斷深化的背景下，音樂課程逐漸成為小學(xué)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與提升的一門重要課程，其對(duì)學(xué)生音樂情操的培養(yǎng)具有十分重要的影響作用。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)能力和音樂領(lǐng)悟能力還比較薄弱，所以，小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的推行是較為有效且明智的教學(xué)方式。本文旨在探討如何在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；節(jié)奏訓(xùn)練；應(yīng)用策略
音樂的血肉是旋律，骨架則為節(jié)奏。構(gòu)成音樂的第一要素就是節(jié)奏，其重要性可見一斑。節(jié)奏訓(xùn)練能夠提升學(xué)生的音樂理解與表現(xiàn)能力，培養(yǎng)其節(jié)奏感。因此，小學(xué)音樂教學(xué)必須重視節(jié)奏訓(xùn)練，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)與水平，靈活應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方法與手段，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力。
一、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要作用
音樂其實(shí)是人的一種情感表達(dá)與情感抒發(fā)，但當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的曲目比較固定，音樂教學(xué)方式主要是讓學(xué)生反復(fù)學(xué)唱某一句歌詞或同一首歌曲，簡(jiǎn)單、枯燥，不利于吸引小學(xué)生的注意力，也影響了其學(xué)習(xí)積極性與自主性的發(fā)揮。學(xué)生在課中的歌曲學(xué)習(xí)很難符合其演唱的心境，音樂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)機(jī)械化，影響了其學(xué)習(xí)的意愿，學(xué)生也缺乏對(duì)音樂的體會(huì)與感悟。節(jié)奏感能夠體現(xiàn)一個(gè)人的音樂天賦，具有較強(qiáng)節(jié)奏感的人，能夠更快學(xué)會(huì)一首新歌，而后天的訓(xùn)練則更能強(qiáng)化節(jié)奏感。因此，節(jié)奏訓(xùn)練在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用就顯得具有現(xiàn)實(shí)意義，加強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練，有利于學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)與增強(qiáng)，促使學(xué)生在音樂課內(nèi)外更快速地學(xué)習(xí)喜歡的音樂，逐漸提升音樂能力與綜合素養(yǎng)。
二、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用策略
�。ㄒ唬┥朴诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練
興趣是最好的老師。針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)規(guī)律，小學(xué)音樂教師應(yīng)將音樂節(jié)奏訓(xùn)練與學(xué)生的實(shí)際生活或熟知的事物有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)音樂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性與自主性，從而在啟發(fā)教學(xué)的影響下，將節(jié)奏訓(xùn)練的相關(guān)知識(shí)變得更加生動(dòng)、有趣。如在教授學(xué)生認(rèn)識(shí)音符的過(guò)程中，教師就可以突出讀音的形象性，啟發(fā)學(xué)生模擬生活中的聲音節(jié)奏�！痢羭××||可以模擬：咚咚咚咚（心跳聲）；××可以模擬：嘀嗒（秒針走動(dòng)的`聲音）......再加上琴上彈奏，讓學(xué)生在充滿趣味的教學(xué)活動(dòng)中獲取形象的感性認(rèn)識(shí)。再比如以三角鐵、雙響筒、碰鈴伴奏，融入節(jié)奏音樂游戲“時(shí)鐘”，×—×—|×—×—||表現(xiàn)時(shí)針（三角鐵），××××|××××||表現(xiàn)分針（雙響筒），××××××××|××××××××||表現(xiàn)秒針（碰鈴），引導(dǎo)學(xué)生在游戲中潛移默化地接受節(jié)奏訓(xùn)練。
�。ǘ┕�(jié)奏訓(xùn)練可有機(jī)結(jié)合律動(dòng)
律動(dòng)就是通過(guò)身體的韻律動(dòng)作去感受、體會(huì)音樂，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的韻律感和節(jié)奏感。針對(duì)小學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，引導(dǎo)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的身體律動(dòng)，從而加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其音樂素質(zhì)。比如在《愉快的夢(mèng)》的律動(dòng)教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生手拉手、背靠背，跟著音樂節(jié)奏慢慢搖曳，并鼓勵(lì)其自我創(chuàng)作一些波浪手、小碎步等簡(jiǎn)單的動(dòng)作，從而在促使其體會(huì)音樂意境的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)韻律訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感，啟發(fā)其音樂的感受力、表現(xiàn)力。
�。ㄈ⿴ьI(lǐng)學(xué)生自制樂器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練
不同的打擊樂器有不同的音色，引導(dǎo)學(xué)生利用多種材料自制打擊樂器，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作主動(dòng)性，還能有效培養(yǎng)其想象力、表現(xiàn)力及節(jié)奏感。比如不同的玻璃瓶可以成為不同音色的打擊樂器，把碎石子裝進(jìn)易拉罐可成為沙球，用啤酒瓶蓋可制成串鈴……以《快樂的小木匠》的教學(xué)為例，教師可以將全體學(xué)生分為三個(gè)部分，一部分邊拍節(jié)拍邊唱，另一部分用自制樂器進(jìn)行伴奏，第三部分則自編動(dòng)作即興表演。這樣，所有學(xué)生都能夠參與到音樂教學(xué)之中，在訓(xùn)練其節(jié)奏感的同時(shí)，培養(yǎng)其音樂感受與表現(xiàn)的能力，從而在活躍的課堂氛圍中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，提升其協(xié)作能力與綜合素質(zhì)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，節(jié)奏是音樂的骨骼，旋律是音樂的血液，情感是音樂的靈魂!沒有節(jié)奏，其他也都是空談。音樂教學(xué)最基礎(chǔ)、最根本的訓(xùn)練就是節(jié)奏訓(xùn)練。因此，在新課改和素質(zhì)教育不斷深化的背景下，小學(xué)音樂教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，立足于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，靈活應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方法與手段，有計(jì)劃、有針對(duì)性、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，奠定學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)音樂教學(xué)論文8
1.在小學(xué)音樂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位的方法
1.1營(yíng)造輕松的上課氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
學(xué)生作為教學(xué)的主體，老師必須可以做到主導(dǎo)學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)上課的活躍度。在課堂上，老師應(yīng)該給學(xué)生自主權(quán)，營(yíng)造輕松的上課氛圍，解放學(xué)生，讓學(xué)生充分意識(shí)到自己才是課堂的主體。老師與學(xué)生應(yīng)該平等相處，積極解決學(xué)生的問(wèn)題，并積極參與到學(xué)生的討論中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的建議，并適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的好點(diǎn)子給予鼓勵(lì)及獎(jiǎng)勵(lì)。高度肯定學(xué)生的.主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分析，并給予建議，最終老師與學(xué)生的意見達(dá)到一致。尊重學(xué)生，虛心接受學(xué)生所提出的建議及觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中的意識(shí)。
1.2設(shè)計(jì)學(xué)生參與的課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位
老師在課堂上主導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)計(jì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，積極投入課堂。比如老師在上課的時(shí)候講自己一個(gè)印象深刻的經(jīng)歷，并用鋼琴的旋律將自己對(duì)那件事的感受表達(dá)出來(lái)，然后跟學(xué)生說(shuō)，每個(gè)人都有一件讓自己印象深刻的事，再讓學(xué)生開始積極分享自己印象深刻的經(jīng)歷，老師用音樂將每個(gè)經(jīng)歷所表達(dá)的情感用鋼琴表達(dá)出來(lái)。通過(guò)與學(xué)生的這樣互動(dòng)，告訴學(xué)生音樂也是一種語(yǔ)言，一種情感，不同的旋律代表了不同的情緒，可以悲傷，可以明朗。還可以播放歌曲，讓學(xué)生靜靜聆聽，最后讓學(xué)生分享聽了后的感受，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，與老師充分互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
1.3轉(zhuǎn)變問(wèn)答角色模式，發(fā)揮學(xué)生主體地位
問(wèn)答的教學(xué)模式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，促進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是老師提問(wèn)，學(xué)生作答。而我們?cè)诮虒W(xué)中，可以進(jìn)行問(wèn)答角色互換，給學(xué)生時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，向老師提問(wèn)，比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)唱《愉快的夢(mèng)》時(shí)，可以讓學(xué)生聽完后將自己的問(wèn)題提出來(lái)，有學(xué)生會(huì)問(wèn)為什么不可以用3/8拍，得用6/8拍，此時(shí)可以放一段3/8拍的歌曲，讓學(xué)生聽旋律的差別，并告訴學(xué)生，應(yīng)該重視音樂的音高以及節(jié)奏感。老師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題認(rèn)真作答，尊重了學(xué)生的主體地位，同時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題尋求解決方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生提出疑問(wèn)，是一種深入學(xué)習(xí)研究的標(biāo)志，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)，老師才能了解學(xué)生的掌握程度。
2結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)音樂教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)模式，老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師與學(xué)生積極互動(dòng)，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，以及身心的全面發(fā)展都起著重要作用，在小學(xué)音樂課堂教育中，應(yīng)該讓學(xué)生充分意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位。
小學(xué)音樂教學(xué)論文9
摘 要：音樂是中華民族的瑰寶，是民族文化不可缺少的組成部分。音樂教育需從小學(xué)抓起，但是就當(dāng)前小學(xué)音樂教育而言，情況堪憂，尤其農(nóng)村小學(xué)音樂教育，弊端層出不窮，主要表現(xiàn)在音樂教育不受重視、教學(xué)設(shè)備落后、音樂教師得不到應(yīng)有的重視等。因此，針對(duì)此類問(wèn)題，本文分析原因并提出了改進(jìn)的措施和建議。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 音樂教育 措施 建議
引言：目前，國(guó)家非常重視素質(zhì)教育，而音樂教育也成為素質(zhì)教育的一員，人們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)到音樂教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中舉足輕重的地位。雖然農(nóng)村小學(xué)音樂教育在素質(zhì)教育全面實(shí)施的過(guò)程中，有了巨大的發(fā)展，但仍然存在較大的“盲區(qū)”，現(xiàn)狀令人甚為堪憂。本文主要分析了此現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。
一、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、重視程度不夠。雖然我國(guó)已經(jīng)提倡素質(zhì)教育，但是由于地區(qū)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致教育改革尚不深入，改革方針不能很好地落實(shí)，甚至有的還將升學(xué)率作為衡量教育質(zhì)量的唯一指標(biāo)。很多學(xué)校還將升學(xué)率與教師的教學(xué)質(zhì)量、獎(jiǎng)金掛鉤，于是利用體、音、美課補(bǔ)習(xí)文化課成為農(nóng)村小學(xué)的正�，F(xiàn)象。[1]對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，其自身缺少文化，于是將希望寄托在孩子身上，認(rèn)為考上好的中學(xué)、大學(xué)是擺脫農(nóng)村勞作生活的唯一出路。他們只關(guān)心孩子語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等“主課”的成績(jī)，把音樂課程當(dāng)成“副課”而從不重視，更不提倡學(xué)生參加各項(xiàng)文體活動(dòng)。
2、教學(xué)資源不足。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒有基礎(chǔ)的教學(xué)條件教學(xué)就無(wú)從談起。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，教學(xué)硬件投入本身就很緊張，而用在音樂教學(xué)設(shè)備等資源添置上的資金就更是微乎其微。很多學(xué)校連普通的風(fēng)琴都沒有，更不要說(shuō)專門的音樂教室、專業(yè)器材以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施了。因此，教學(xué)資源的嚴(yán)重不足是目前小學(xué)音樂教育存在的普遍現(xiàn)象。
3、教師專業(yè)能力欠缺。教師的專業(yè)能力直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。[2]目前，鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師中有不少并非音樂專業(yè)畢業(yè)，沒有接受過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，甚至很多都是半路出家，能唱幾首歌、會(huì)一個(gè)簡(jiǎn)單的樂器就開始教學(xué)。這些教師本身對(duì)音樂知識(shí)一知半解，更不用提對(duì)學(xué)生提供良好的音樂教學(xué)和藝術(shù)熏陶了。而對(duì)于從事音樂教育老師本身來(lái)說(shuō)，學(xué)校的不重視、自身對(duì)本課程認(rèn)識(shí)的不足等情況也導(dǎo)致教師教學(xué)沒有激情、沒有動(dòng)力，甚至敷衍了事。
4、教材設(shè)置不合理。在不同的學(xué)習(xí)階段選擇適合該階段的教材是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵�，F(xiàn)在的很多音樂教材根本不適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教材比較深?yuàn)W，內(nèi)容設(shè)置不合理。甚至征訂教材的老師并不是教音樂的老師，導(dǎo)致了所訂教材的不適宜性。在這種情況下，教師無(wú)法因材施教，只好拋開課本來(lái)教學(xué)，這樣也一定程度上導(dǎo)致了教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。
二、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)改進(jìn)的對(duì)策
1、加強(qiáng)重視，加大教學(xué)設(shè)施投入。要改變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，首要任務(wù)是改變教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生家長(zhǎng)的思想觀念，大力推行素質(zhì)教育。要充分認(rèn)識(shí)到在農(nóng)村開展和重視音樂教育的重要性，重視音樂教學(xué)，重視音樂教師。同時(shí)，要制定相應(yīng)的教育教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，使農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)規(guī)范化、切實(shí)有效。另外，還應(yīng)加大教學(xué)設(shè)施的投入，如增加電視、各種器樂、光盤資料等，改善現(xiàn)有的音樂教學(xué)條件，調(diào)動(dòng)農(nóng)村音樂教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。很多農(nóng)村小學(xué)音樂教師本身就沒有接受過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，有教學(xué)熱情和基礎(chǔ)的教師也大多閉門造車，心有余而力不足。而教師本身的專業(yè)素養(yǎng)若得不到提高，即便是領(lǐng)導(dǎo)再重視、教學(xué)設(shè)施再完善也不能取得良好的.成效。[3]因此，引進(jìn)專門人才、對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)是非常有必要的。同時(shí)還應(yīng)要求音樂教師規(guī)范教學(xué)，提高自身的教學(xué)方法和技巧，提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。
3、教材選擇注重針對(duì)性。要全面提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的水平不能忽視教材選取的環(huán)節(jié)，在教材征訂的前期要做好調(diào)研和考察工作，根據(jù)本校實(shí)際情況選擇合適的教材。教材征訂的工作應(yīng)征求授課教師本人的意見，避免外行選擇了不合適的教材而導(dǎo)致教材征訂的形同虛設(shè)，不利于教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。
4、因材施教，創(chuàng)造音樂氛圍。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到因材施教，[4]合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，注重生動(dòng)性和技巧性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以通過(guò)開展各項(xiàng)活動(dòng)營(yíng)造良好的音樂氛圍，讓學(xué)生從中找到自我實(shí)現(xiàn)的另一種方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)、熱愛生活的良好品質(zhì)，真正做到健康、全面地發(fā)展。
作為基礎(chǔ)階段的小學(xué)音樂教育，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的智力、創(chuàng)造力甚至人格塑造方面都具有非常重要的作用，尤其是農(nóng)村，更應(yīng)該注重孩子這方面的培養(yǎng)。只有認(rèn)識(shí)到不足并積極改進(jìn)，才能促進(jìn)農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，促進(jìn)農(nóng)村孩子的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)音樂教學(xué)論文10
一、小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的背景
�。ㄒ唬┮魳返慕虒W(xué)在一些地方遭到忽視
縱觀音樂的發(fā)展史，我們不難發(fā)現(xiàn)，先賢們對(duì)于音樂的重視程度就達(dá)到了一定的程度�？鬃訉�(duì)于其弟子要求掌握的“六藝”中就包含了音律這一條，由此可見先賢對(duì)于音樂的重視。因此在當(dāng)前的個(gè)人自身素養(yǎng)的培養(yǎng)中，也就不難理解我國(guó)的教育工作者將音樂這門課程的學(xué)習(xí)列入到小學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍中。但是隨著應(yīng)試教育在我國(guó)逐漸推廣，一些地方教學(xué)工作者片面地重視學(xué)生主干課程的學(xué)習(xí)，將音樂課程的教學(xué)時(shí)間不斷地人為縮短，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法享受基本的音樂學(xué)習(xí)，甚至在一些學(xué)校根本就沒有音樂這門課程。所以在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，要想將音樂教學(xué)的有效教學(xué)時(shí)間和教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，音樂教學(xué)就很難得到改變。另外音樂教學(xué)的師資力量在一些地方也比較缺乏，這對(duì)于音樂教學(xué)來(lái)說(shuō)也是不利的，音樂創(chuàng)新教學(xué)需要全體教育工作者以及學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)去共同承擔(dān)，并不是改善教學(xué)環(huán)境就能夠取得成效的。
（二）音樂教學(xué)的教學(xué)方式過(guò)于單一
在小學(xué)的音樂學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的年齡較小，學(xué)生對(duì)于基本的音樂樂感的感知能力和相關(guān)的理解力相對(duì)于教師而言必然是比較差的。但是在目前的音樂教學(xué)中，教師對(duì)于音樂的教學(xué)還是主要圍繞音樂教材去傳授相關(guān)的知識(shí)，這樣的教學(xué)方式并不能培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，主要是因?yàn)檫@樣的音樂教學(xué)沒有充分認(rèn)識(shí)到音樂作為藝術(shù)范疇的一部分始終與人們的生活方式和思想狀況息息相關(guān)。因此教師如果只是單一地按照教材向?qū)W生傳授音樂知識(shí)就會(huì)限制學(xué)生對(duì)音樂的理解想象空間，這對(duì)于部分具有音樂天賦的學(xué)生而言是不利的。所以當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)方式需要從教學(xué)理念以及音樂的基本屬性出發(fā)去進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這也是小學(xué)音樂教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新的重要因素。
二、小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)的主要方式
�。ㄒ唬┮魳方虒W(xué)主要遵照音樂的基本屬性
小學(xué)音樂的教學(xué)范圍雖然只是基本的音樂樂理的講解，但是哪怕是簡(jiǎn)單的樂理知識(shí)都包含了音樂先賢們的智慧和善于發(fā)現(xiàn)的精神。因此在具體的音樂教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)展生活、探索自然的基本意識(shí)，這樣不僅可以讓學(xué)生充分地了解音樂的起源和音律的基本規(guī)律，還能夠讓學(xué)生很好地理解音樂歌曲譜曲和作詞的基本背景，這是小學(xué)音樂教學(xué)在具體的音樂教學(xué)中需要注意的一大要點(diǎn)；另外在具體的音樂教學(xué)中需要教師不斷地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，因?yàn)橛捎谛W(xué)生群體自控力在該階段本來(lái)就比較弱，其自身很容易受到一些不良信息的影響，因此教師在課堂內(nèi)外需要督促學(xué)生去抵制一些消極因素，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。顯然對(duì)于音樂本身而言，其畢竟是人為創(chuàng)造出來(lái)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，因此只有教師和學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到音樂作為人類文明發(fā)展歷史中的重要產(chǎn)物，并且基本了解其基本屬性，才能很好地進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)。
�。ǘ┮魳方虒W(xué)創(chuàng)新教學(xué)需要學(xué)生有一定的音樂理解認(rèn)知能力
學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中，首先需要學(xué)生具有一定的整體認(rèn)知能力。具體來(lái)講，學(xué)生對(duì)于一首歌曲的詞、曲以及演唱方式是否能夠快速地記憶并且基本理解這是音樂學(xué)習(xí)中的核心問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于音樂的理解力直接決定了教師在具體的音樂教學(xué)中能否快速有效地將某堂音樂課重點(diǎn)傳遞到學(xué)生那里。因此學(xué)生對(duì)于教學(xué)信息的反饋內(nèi)容和基本的學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)是教師在音樂教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。顯而易見的是，對(duì)于小學(xué)生而言教師并不可能完全要求學(xué)生在每一堂音樂教學(xué)中都能夠很好地理解一些基本的音樂知識(shí)理念，但是對(duì)于學(xué)生而言，能夠準(zhǔn)確地獲取一些必要的音樂知識(shí)對(duì)于其后續(xù)的.音樂學(xué)習(xí)的信心而言是十分關(guān)鍵的。因此教師需要在具體的音樂教學(xué)中，不斷地重視和加強(qiáng)學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)，比如對(duì)“1、2、3、4、5、6、7”這七個(gè)音符的掌握就是音樂教學(xué)中需要重視的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)檫@幾個(gè)音符可以說(shuō)是所有音樂譜曲最基本的要素，顯然對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，如果能夠很好地掌握其中的奧秘對(duì)于音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)將是十分有幫助的�？傮w來(lái)看，小學(xué)音樂教學(xué)需要教師從音樂特性和音樂的發(fā)展史出發(fā)去進(jìn)行基本的教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，而對(duì)于學(xué)生而言，音樂的學(xué)習(xí)需要自身具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的樂感，同時(shí)更為重要的是自身對(duì)于具體的音樂元素的把握和分析是否能夠具有一定的繼承性和延伸性，也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)于音樂詞曲的認(rèn)識(shí)理解能力是否可以進(jìn)行利用甚至自身能夠靈活運(yùn)用再加工，這也是在音樂教學(xué)中教師希望看到的局面。因此在小學(xué)音樂的教學(xué)過(guò)程中，音樂教學(xué)的創(chuàng)新其實(shí)教學(xué)的主客體之間相互合作以及各自責(zé)任體的再出發(fā)和良好的本質(zhì)循環(huán)，而音樂的學(xué)習(xí)只是這種模式的基本體現(xiàn)。
小學(xué)音樂教學(xué)論文11
摘要：音樂是一種情感藝術(shù)，它具有不確定性、模糊性和自由性的特征，使人們用豐富的想象力和思考力來(lái)理解音樂，為音樂的再創(chuàng)造提供了廣闊的空間。音樂藝術(shù)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣對(duì)提高其音樂素養(yǎng)和豐富人格素質(zhì)具有極其重要的作用。因此，在新課程改革的背景下，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)以審美體驗(yàn)為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的教學(xué)策略進(jìn)行探討，提高學(xué)生的音樂審美能力，塑造其完美人格，使學(xué)生能夠放飛想象的翅膀，回歸音樂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣
前言
小學(xué)音樂教育是我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于人的全面發(fā)展具有多元化的作用和重要意義。而興趣則是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)緊密相連，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的條件。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，教師才能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，回歸音樂，感受音樂之美�！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在音樂教學(xué)中要把情感體驗(yàn)、態(tài)度與價(jià)值觀放在首位，突出情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂興趣、審美能力、積極樂觀的生活態(tài)度的培養(yǎng)”。因此，作為小學(xué)音樂教師要根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特征和發(fā)展規(guī)律，將音樂情感體驗(yàn)作為載體，運(yùn)用有效地教學(xué)策略、靈活多變的教學(xué)形式以及多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)豐富學(xué)生對(duì)音樂情感的審美體驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)、完善人格素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。
1．營(yíng)造良好的音樂氛圍和教學(xué)環(huán)境
在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，與教學(xué)環(huán)境和氛圍是緊密相連的。在課堂教學(xué)中營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境和氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件。良好的音樂氛圍可以使學(xué)生沉醉在音樂美的熏陶中，教室的環(huán)境優(yōu)美，藝術(shù)氛圍濃厚有利于學(xué)生進(jìn)行交流和活動(dòng)，使學(xué)生時(shí)刻感受到藝術(shù)美。例如：教師可以在課間或者課余時(shí)間，為小學(xué)生播放優(yōu)秀的音樂作品；定期舉辦講座進(jìn)行音樂欣賞活動(dòng)；在教室的布置上體現(xiàn)溫馨、優(yōu)雅和藝術(shù)氣息，可以運(yùn)用樂器、歌片、圖片等創(chuàng)造良好的音樂氛圍。讓學(xué)生在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中受到熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)音樂的積極性。
2.創(chuàng)設(shè)音樂情境，啟發(fā)想象力
人們?cè)谛蕾p、演奏或演唱音樂作品時(shí)，往往通過(guò)音樂想象來(lái)理解音樂形象，從而更加了解音樂作品的內(nèi)涵，達(dá)到審美的目的。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以生理聽覺為基礎(chǔ)，以心理想象為出發(fā)點(diǎn)，有思考地欣賞音樂。教師在教學(xué)過(guò)程中，要努力做到自然環(huán)境和心理環(huán)境相協(xié)調(diào)，巧妙地運(yùn)用各種暗示，如優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的表情、形象的肢體表演等，啟發(fā)學(xué)生的情感因素，感受音樂帶來(lái)的豐富情感和震撼，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂想象中來(lái)，從而使學(xué)生主動(dòng)、愉快地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。
創(chuàng)設(shè)音樂情境，是激發(fā)學(xué)生想象力，插上音樂翅膀的重要手段。當(dāng)音樂結(jié)束后，讓學(xué)生講出自己的想法和感受，不管是歌曲欣賞還是演奏歌唱，我都會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂作品有所思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如：在蘇少版新課本音樂教材三年級(jí)上冊(cè)第一單元《七個(gè)小兄弟》一課的.教學(xué)中，先放伴奏音樂，教師與學(xué)生一起跟隨音樂律動(dòng)身體，之后讓學(xué)生表達(dá)聽過(guò)歌曲及身體律動(dòng)后對(duì)歌曲情緒的感受。然后讓學(xué)生分別扮演七個(gè)音符，一邊聽賞，一邊表演，使學(xué)生得到直觀、感性的認(rèn)識(shí)，由聲音感知到動(dòng)作感知，對(duì)音樂的理解力和表現(xiàn)力得到很大提高。在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲之后，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生創(chuàng)造其他“樂器”給歌曲進(jìn)行伴奏，達(dá)到出乎意料的效果。有的學(xué)生選擇了一個(gè)瓷碗，用筷子敲出清脆的聲音，有的串起一串酒瓶蓋，搖出一片輕松的唰唰聲；也的是把小石子裝進(jìn)易拉罐，搖動(dòng)時(shí)沙沙作響，清脆入耳。學(xué)生用自制的樂器進(jìn)行合奏，不僅活躍了課堂氣氛，還使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，在課堂中學(xué)有所得，體驗(yàn)到創(chuàng)造的成功與愉悅，豐富了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
3．運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣
新課程改革強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)的活動(dòng)性和實(shí)踐性，教師要改變以往單一乏味的教學(xué)方式，就要?jiǎng)?chuàng)造多姿多彩、趣味無(wú)窮的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣�！迸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必須精心設(shè)計(jì)、合理安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程不能墨守陳規(guī)，重點(diǎn)、難點(diǎn)要合理搭配，靈活多變，還要設(shè)計(jì)別具一格的教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
例如：我在教《我的家鄉(xiāng)在日喀則》這首歌曲時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段播放美麗的草原風(fēng)光，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歌曲的情境之中，去感受和體驗(yàn)音樂的特色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在歌曲學(xué)習(xí)之后，根據(jù)這首歌的歌譜，以《我的家鄉(xiāng)》為歌名開展填詞游戲，然后通過(guò)投票的方式選出填的最受歡迎的。用此方式，收到了很好的教學(xué)效果，家鄉(xiāng)是同學(xué)們最熟悉的地方，每個(gè)人都能通過(guò)歌詞表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，很快地完成歌詞的創(chuàng)作，對(duì)最佳作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)并讓全體同學(xué)進(jìn)行集體演唱。通過(guò)這種游戲教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體和游戲法的教學(xué)手段，更大程度地激發(fā)了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生這個(gè)主體積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，身體動(dòng)起來(lái)，思維更要?jiǎng)悠饋?lái)，在主動(dòng)參與中不斷提高自己的音樂情感和審美能力，充分感受到音樂藝術(shù)的獨(dú)特魅力。
4．拓展課外音樂實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師在課后采用各種方式積極拓展課外音樂實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠豐富學(xué)生的課余生活，還能提高音樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。雖然課堂教學(xué)是小學(xué)生獲得音樂的主要渠道，但音樂課堂并不是音樂教學(xué)的唯一途徑。隨著科技技術(shù)的快速發(fā)展和普及，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)開展音樂活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將音樂融入到學(xué)生的課外生活之中，充分利用網(wǎng)絡(luò)等其他音樂資源，將音樂課堂延伸到每個(gè)角落，以豐富、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
例如：在課外活動(dòng)時(shí)間邀請(qǐng)知名音樂藝術(shù)家開展講座、成立學(xué)校
合唱團(tuán)、藝術(shù)社團(tuán)、創(chuàng)辦學(xué)校音樂網(wǎng)站，定期舉辦文藝匯演、進(jìn)行校園好聲音選拔賽等一系列音樂活動(dòng)。在音樂教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力和人格的全面發(fā)展。學(xué)�？梢远ㄆ诮M織學(xué)生到養(yǎng)老院、孤兒院等社會(huì)福利場(chǎng)所進(jìn)行慰問(wèn)演出，讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐之中，樹立學(xué)生的自信心，敢于展示自我，大膽實(shí)踐，塑造全新形象，為他人帶去歡樂。通過(guò)音樂實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠享受音樂的快樂，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛公益，幫助他人的高尚品德，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到教學(xué)育人的最終目的。
結(jié)論
音樂是所有教育中最富感染力的一門有聲藝術(shù)。音樂教育要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、認(rèn)知規(guī)律和音樂本身所具有的教育意義，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用合理的教學(xué)策略，給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和最大的能動(dòng)空間，并抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)音樂的最佳時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的心理狀態(tài)下，參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)情感。給學(xué)生足夠的想象空間，放飛想象的翅膀，回歸音樂，真正做到通過(guò)音樂教育，讓學(xué)生感悟藝術(shù)之美，提高他們的審美能力，激發(fā)對(duì)美的愛好和追求，塑造健全人格和健康的個(gè)性，促進(jìn)其全面和諧的發(fā)展。
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小學(xué)音樂教學(xué)論文12
【摘要】在小學(xué)音樂的教學(xué)中，舞蹈有著巧妙的教學(xué)作用，音樂教師可以借助舞蹈元素，激活音樂課堂，讓音樂教學(xué)的形式更靈活、內(nèi)容更豐富。舞蹈的靈活、生動(dòng)是小學(xué)生喜歡舞蹈的原因之一，音樂課堂要營(yíng)造它的活躍氛圍，可以采用舞蹈律動(dòng)、舞蹈學(xué)習(xí)及其舞蹈創(chuàng)編等一系列的舞蹈活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)其課堂愉悅的目的，本文針對(duì)小學(xué)音樂課堂舞蹈的巧妙融合，展開了科學(xué)的論述，幫助音樂教師實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂的快樂課堂。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;舞蹈元素;快樂課堂
一、律動(dòng)導(dǎo)入中融入舞蹈
音樂課堂要體現(xiàn)它的愉悅性，教師要在課堂的律動(dòng)中加入舞蹈的內(nèi)容，借助舞蹈的生動(dòng)快樂，來(lái)創(chuàng)設(shè)音樂課堂的活躍氛圍。教師要在課堂之初，運(yùn)用舞蹈律動(dòng)，拉近師生之間以及生生之間的和諧關(guān)系，讓學(xué)生在律動(dòng)舞蹈的帶動(dòng)中放松心情，緩解緊張的情緒，幫助他們體驗(yàn)快樂、感知節(jié)奏，以愉悅的狀態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如在學(xué)習(xí)歌曲《跳吧，跳吧》時(shí)，我在課堂的律動(dòng)環(huán)節(jié)就結(jié)合了舞蹈的元素，我將歌曲《跳吧，跳吧》的伴奏作為律動(dòng)音樂，因?yàn)檫@首歌曲的節(jié)奏旋律很適合作為舞曲，而且律動(dòng)結(jié)合這首曲子，也有助于學(xué)生對(duì)歌曲旋律的進(jìn)一步感知，為后邊的學(xué)習(xí)提供一個(gè)有利的幫助。隨著歌曲的動(dòng)感節(jié)奏，教師進(jìn)行舞蹈律動(dòng)的表演，學(xué)生也不由自主地跟著節(jié)奏，模仿著老師的舞蹈動(dòng)作，快樂地舞起來(lái)。當(dāng)然，教師律動(dòng)的目的不是鍛煉舞蹈的技巧，而是在舞蹈的集體律動(dòng)中愉悅身心，為此，動(dòng)作的設(shè)計(jì)應(yīng)該更注重學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中舞蹈。律動(dòng)是音樂課堂中不容忽視的一項(xiàng)內(nèi)容，音樂教師借助舞蹈形式來(lái)活躍課堂，有助于課堂和諧氛圍的形成。為了便于學(xué)生之間的互動(dòng)，教學(xué)中，我將學(xué)生分成小組，讓小學(xué)生兩人一組，展開舞蹈的互動(dòng)表演，為了激發(fā)學(xué)生的表演熱情，我也與學(xué)生結(jié)成兩人組，將課堂的氣氛變得更加活躍，也更好地拉進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的友好關(guān)系，幫助學(xué)生更加愉悅地投入到音樂課堂的教學(xué)活動(dòng)中。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程中配上舞蹈
音樂課堂要實(shí)現(xiàn)其課堂的活躍性，要讓學(xué)生感知音樂當(dāng)中的快樂，舞蹈元素的結(jié)合，讓音樂的快樂展現(xiàn)得更加淋漓盡致。在歌曲學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以借助舞蹈學(xué)習(xí)的活動(dòng)來(lái)豐富課堂，生動(dòng)教學(xué)，讓舞蹈的學(xué)習(xí)輔助音樂歌曲的學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生更快的記憶，達(dá)到音樂教學(xué)的高效性。例如，在教學(xué)歌曲《七色光之歌》時(shí)，我就巧妙結(jié)合了舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在舞蹈的學(xué)習(xí)中，感知更加豐富生動(dòng)的音樂教學(xué)，也讓學(xué)生借助舞蹈的動(dòng)作來(lái)記憶歌詞，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)和歌詞內(nèi)容緊密結(jié)合，每一個(gè)動(dòng)作都是歌詞形象的表演，這樣的編排有助于學(xué)生記憶歌詞，對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用，達(dá)到了良好的教育教學(xué)目的。音樂教師在歌曲的學(xué)習(xí)中，巧妙結(jié)合舞蹈的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生邊唱邊舞，用舞蹈來(lái)幫助他們快速的記憶，用舞蹈來(lái)幫助他們充分表現(xiàn)情感，學(xué)生在舞蹈的生動(dòng)課堂中快樂地學(xué)習(xí)，將內(nèi)心的情感盡情地展現(xiàn)。
三、拓展環(huán)節(jié)中創(chuàng)編舞蹈
音樂教學(xué)活動(dòng)的拓展環(huán)節(jié)是一個(gè)非常靈活的環(huán)節(jié)，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該更注重學(xué)生創(chuàng)造力的`培養(yǎng)，要借助舞蹈的創(chuàng)編活動(dòng)來(lái)豐富音樂課堂，讓學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編中發(fā)揮其自身的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)他們的靈動(dòng)思維，讓拓展互動(dòng)更加地趣味生動(dòng)，同時(shí)音樂教師要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。例如，在教學(xué)歌曲《哦，十分鐘》時(shí)，我在音樂課堂的拓展環(huán)節(jié)進(jìn)行了舞蹈的創(chuàng)編，讓小學(xué)生展開豐富的想象力，在歡快的舞蹈中展開自由的創(chuàng)編，呈現(xiàn)自己個(gè)性的藝術(shù)形式。為了更好地完成創(chuàng)編任務(wù)，我將學(xué)生分成小組，讓他們結(jié)組展開集體的互動(dòng)創(chuàng)編，這樣有利于提高創(chuàng)編的速度和質(zhì)量，也讓學(xué)生在互動(dòng)創(chuàng)編中感知合作的快樂。學(xué)生在創(chuàng)編的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)解決創(chuàng)編中的小問(wèn)題，確保創(chuàng)編活動(dòng)順利開展。創(chuàng)編完成之后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行作品的展演，這是檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)編的途徑，也是提高學(xué)生表演能力的方法，學(xué)生在舞蹈的創(chuàng)編中，開發(fā)了自己的想象力和創(chuàng)造力，在表演的活動(dòng)中提高了課堂的愉悅性。教師借助音樂課堂的拓展環(huán)節(jié)，展開舞蹈的創(chuàng)編活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)編過(guò)程中，既感知到了互動(dòng)合作的快樂，也逐步提高了自己的音樂綜合能力。
總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要巧妙融入舞蹈的元素，要借助舞蹈的生動(dòng)靈活性，來(lái)活躍音樂課堂的氛圍，讓學(xué)生在舞蹈律動(dòng)、舞蹈學(xué)習(xí)和舞蹈創(chuàng)編教學(xué)活動(dòng)中，快樂的展現(xiàn)、自由的想象、暢快的創(chuàng)編，盡情展示小學(xué)音樂課堂的無(wú)限精彩。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)音樂教學(xué)論文13
一、培養(yǎng)小學(xué)生音樂興趣的方法
（一）不斷創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)音樂教師應(yīng)通過(guò)多種教學(xué)形式與手段精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，深入研究教材內(nèi)容，全面了解與掌握先進(jìn)的理論知識(shí)，并以此為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)的新穎性。在小學(xué)音樂教學(xué)中，一首好的歌曲具備悅耳動(dòng)聽的感覺是基礎(chǔ)，同時(shí)要具備能揮發(fā)巨大魅力的曲調(diào)，達(dá)到“余音繞梁”的效果，使小學(xué)生在優(yōu)美的曲調(diào)中不斷升華，讓學(xué)生呈現(xiàn)想聽、想唱的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，小學(xué)音樂教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)綜合運(yùn)用自身學(xué)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況，將歌曲的美妙之處充分展現(xiàn)出來(lái)，使其誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，或者編織出一個(gè)夢(mèng)幻般的世界，讓學(xué)生享受音樂的美。另外，小學(xué)音樂教師應(yīng)在教學(xué)中充分利用聽、體驗(yàn)、師生互動(dòng)等方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，活躍學(xué)生的情緒，從而營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高教學(xué)效率。小學(xué)音樂教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以貼近學(xué)生的日常生活實(shí)際為主，以新穎的手法將教學(xué)內(nèi)容展示，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與主動(dòng)性。
�。ǘ�(gòu)建良好的師生關(guān)系
小學(xué)音樂教師應(yīng)多與學(xué)生溝通交流，多親近學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心情感，以取得學(xué)生的信任，進(jìn)而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這樣有利于教師及時(shí)了解與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情況，同時(shí)全面把握每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的水平及能力狀況，更好地完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，小學(xué)音樂教師還要保持音樂課堂教學(xué)良好環(huán)境，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生的情緒在一定程度上保持穩(wěn)定，同時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生良好興趣的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。例如在課堂教學(xué)中，播放音樂時(shí)應(yīng)確保音樂的音量適當(dāng)，避免因音量過(guò)大刺激學(xué)生的聽覺神經(jīng)，而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理的現(xiàn)象，并避免因音量過(guò)小導(dǎo)致學(xué)生聽不到，而降低學(xué)習(xí)效率的現(xiàn)象，只有確保有愉悅、適當(dāng)?shù)穆犛X效果，才能保證學(xué)生心情愉快，進(jìn)而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ﹥�(yōu)化教學(xué)手段
小學(xué)音樂教師應(yīng)優(yōu)化音樂課堂教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，要掌握正確的語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)言作為最基本的交流媒介，本身所具備的優(yōu)勢(shì)是任何媒介都無(wú)法替代的，優(yōu)美的語(yǔ)言可以更好地突出音樂所表達(dá)的情感，引起聽者的情感共鳴。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)充分掌握及運(yùn)用好語(yǔ)言教學(xué)的作用，例如在教四年級(jí)上冊(cè)《美麗的黃昏》時(shí)，教師要先醞釀好音樂情感，然后語(yǔ)言描述：“美麗的黃昏下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，家家戶戶都升起裊裊炊煙，紅彤彤的'晚霞照映了半邊天空，此時(shí)響起了美妙的鐘聲……”與此同時(shí)，教師將《美麗的黃昏》音樂放出來(lái)，讓學(xué)生在感受曲調(diào)美妙的同時(shí)，走進(jìn)自己想象中的黃昏畫面，感受音樂下的黃昏之美，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。其次，小學(xué)音樂教師要充分運(yùn)用優(yōu)美的體態(tài)進(jìn)行教學(xué)，身體的剛?cè)峤Y(jié)合可以演繹出生動(dòng)的畫面。例如在教二年級(jí)上冊(cè)《金孔雀輕輕跳》歌曲時(shí)，可以邊結(jié)合節(jié)奏邊教學(xué)生簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，具體如下：第一拍時(shí)，雙手向里扣腕，雙膝微曲，教師先演示，讓學(xué)生跟著做動(dòng)作，并適當(dāng)予以正確指導(dǎo)；第二拍時(shí)，讓學(xué)生將身體重心放在左腳，使其膝微微彎曲，右腳則向右側(cè)開胯，腳尖點(diǎn)地（這個(gè)動(dòng)作對(duì)于學(xué)生而言有些難度，教師要注意叮囑學(xué)生要小心練習(xí)以免扭傷腳趾），然后彎曲膝蓋，同時(shí)左手在胸前翻腕，右手向右側(cè)翻腕打開，動(dòng)作要一起做。待學(xué)生熟練動(dòng)作后，教師可以一邊打拍子一邊帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，最后完成邊唱歌便跳舞的教學(xué)。通過(guò)結(jié)合體態(tài)進(jìn)行教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生更容易展現(xiàn)音樂的美，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。
�。ㄋ模┙M織音樂課外活動(dòng)
小學(xué)音樂教師應(yīng)多利用課余時(shí)間組織音樂活動(dòng)，如班級(jí)文藝匯演、創(chuàng)辦音樂專題墻報(bào)、歌詠比賽、“我是小歌手競(jìng)賽”等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到活動(dòng)當(dāng)中。如舉辦“我是小歌手競(jìng)賽”，參賽要求為：以小組為單位；以個(gè)人或集團(tuán)合唱的形式為主；歌唱內(nèi)容不限；若有舞蹈結(jié)合，則得分較高；以班級(jí)教師為評(píng)委，分?jǐn)?shù)計(jì)分法評(píng)價(jià)。這種個(gè)性化較強(qiáng)的形式可以吸引學(xué)生主動(dòng)參與，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
二、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)音樂教師應(yīng)以學(xué)生為主體，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，不斷創(chuàng)新與完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，使學(xué)生充分展現(xiàn)具有個(gè)性化的音樂風(fēng)采。另外，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，不斷提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，以奠定扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)。
小學(xué)音樂教學(xué)論文14
識(shí)譜教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，也是義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的難點(diǎn)。根據(jù)筆者長(zhǎng)期的音樂教學(xué)、教研實(shí)踐，現(xiàn)就小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)中存在的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策提幾點(diǎn)建議。
一、充分認(rèn)識(shí)識(shí)譜教學(xué)在義務(wù)教育階段音樂教學(xué)中的重要性樂譜是記載音樂的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。識(shí)譜，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是認(rèn)識(shí)樂譜，最直觀的理解就是能把一個(gè)陌生的曲譜唱出來(lái)或者用器樂演奏出來(lái)�！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）（以下簡(jiǎn)稱《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》)對(duì)識(shí)譜教學(xué)在音樂教學(xué)中的重要性有著明確的定位，它指出：“學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，有利于參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)”�？梢姡x務(wù)教育階段的識(shí)譜教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱歌，更在于通過(guò)這一過(guò)程，來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力、積累音樂文化素養(yǎng)、豐富藝術(shù)情感的音樂課程教學(xué)目標(biāo)。二、當(dāng)前小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)中的誤區(qū)
(一)“潛意識(shí)”抵觸識(shí)譜教學(xué)識(shí)譜教學(xué)難幾乎是所有音樂教師的共識(shí)。即便是在公開課觀摩課上，因怕影響整個(gè)課堂效果，很多教師對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)要么“一筆帶過(guò)”，要么“只字不提”一方面，很多學(xué)生因?yàn)樽R(shí)譜難度大挫傷了學(xué)習(xí)音樂的積極性。另一方面，部分音樂教師對(duì)如何提高識(shí)譜教學(xué)的效率心中沒底，就有意識(shí)地排斥甚至放棄了識(shí)譜教學(xué)。
(二）“選擇性”忽視識(shí)譜教學(xué)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)義務(wù)教育階段音樂課時(shí)設(shè)置及課程教育的目標(biāo)要求，將識(shí)譜教學(xué)在音樂教學(xué)中所占比重適當(dāng)調(diào)整，節(jié)省下的時(shí)間用于歌唱、欣賞、創(chuàng)作等，以利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的.全面提高。但一些一線教師沒有正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的理念，誤認(rèn)為在新課程下，識(shí)譜教學(xué)不重要了，甚至不需要了。于是，識(shí)譜教學(xué)漸漸地淡出了公開課觀摩課的視野，甚至于在正常的教學(xué)中也難以見到它的蹤影，這是一種誤解。
(三）“填鴨式”課堂識(shí)譜教學(xué)部分教師把大量時(shí)間和精力用于“讀譜訓(xùn)練”，“視唱練習(xí)”，有時(shí)甚至整節(jié)課都在讓學(xué)生練習(xí)識(shí)譜，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。在小學(xué)音樂課時(shí)有限前提下，這樣把音樂技能訓(xùn)練作為音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方式，違反了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。這個(gè)間斷的“集中”并不能達(dá)到所要的效果，反而造成了一種高耗低效的現(xiàn)狀。三、提升識(shí)譜教學(xué)有效性的對(duì)策
(一）堅(jiān)守新課標(biāo)引領(lǐng)導(dǎo)向音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出由低到高不同學(xué)段學(xué)生識(shí)譜教學(xué)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)是遞進(jìn)的。義務(wù)教育階段的小學(xué)音樂教育，并不是為了培養(yǎng)專業(yè)化的音樂人才，教師在教學(xué)內(nèi)容、程度、方法上一定要貫徹新課標(biāo)的理念，堅(jiān)持課標(biāo)引領(lǐng)。如《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低段（1~2年級(jí)）提出的識(shí)讀樂譜標(biāo)準(zhǔn)為：“認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)”“能夠用聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的節(jié)奏”“能夠用唱名模唱簡(jiǎn)單樂譜”。以人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)歌曲《小紅帽》教學(xué)為例，如何在教學(xué)中體現(xiàn)新課標(biāo)的要求？可以這樣設(shè)計(jì)情景教學(xué)：在每小節(jié)旋律上方設(shè)計(jì)一個(gè)腳印，比一比：踩腳印，唱旋律，看誰(shuí)能幫助小紅帽更快回家。再讓學(xué)生找出旋律中不相同的樂句訓(xùn)練節(jié)奏并模唱樂譜，最后讓學(xué)生們踩著節(jié)拍模唱歌曲的旋律，學(xué)生在循序漸進(jìn)中進(jìn)行了唱名模唱練習(xí)，印象深刻，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念要求。
�。ǘ┨岢奥牎薄耙暋背诤夏Ｊ健奥牫ā本褪窍嚷牶蟪�。教師先是反復(fù)地讓學(xué)生聽錄音聽范唱，然后再組織跟唱，在聽唱跟唱中學(xué)會(huì)歌曲。“視唱法”就是直接看譜教唱，將視覺聽覺結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練�！奥牫ā弊⒅匕l(fā)揮音樂聽覺藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)，歌曲教學(xué)難度小學(xué)的快，但容易淡化識(shí)譜教學(xué)�！耙暢ā苯虒W(xué)難度相對(duì)較大且形式簡(jiǎn)單枯燥，學(xué)生對(duì)識(shí)譜易產(chǎn)生畏難情緒，甚至不敢不愿去識(shí)譜，初學(xué)識(shí)譜不宜采用。實(shí)踐中教師要結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，將兩種教唱法相互融合，合理安排教學(xué)方式，達(dá)到最佳的效果。 (三）體驗(yàn)多樣化課堂教學(xué)
1.快樂學(xué)習(xí)，利用游戲激發(fā)識(shí)譜教學(xué)興趣。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”利用游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，讓生動(dòng)活潑的游戲做枯燥的音樂技能訓(xùn)練的“代言人”，對(duì)提高識(shí)譜教學(xué)效果有很大的幫助。游戲教學(xué)的方法尤其適用低年段的學(xué)生。
2.巧設(shè)問(wèn)題，以節(jié)奏訓(xùn)練激發(fā)識(shí)譜教學(xué)潛能。音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在，所以，節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。注意以問(wèn)題為導(dǎo)向，將節(jié)奏訓(xùn)練作為識(shí)譜教學(xué)的重要抓手，有助于激發(fā)學(xué)生的識(shí)譜潛能，為進(jìn)一步的識(shí)譜唱譜打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
3.器樂搭臺(tái)，結(jié)合樂器訓(xùn)練固化識(shí)譜教學(xué)效果。
識(shí)譜教學(xué)中音準(zhǔn)的把握是一大難點(diǎn)，而樂器則能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)習(xí)樂器不僅能使學(xué)生正確地奏出樂譜中的音符，還能通過(guò)反復(fù)的聽音訓(xùn)練，讓學(xué)生在潛移默化中不斷地強(qiáng)化識(shí)譜的過(guò)程，從而有效地增強(qiáng)識(shí)譜能力�？梢赃x擇價(jià)格（Price）（Price）低廉、簡(jiǎn)單易學(xué)、便于攜帶的口琴、豎笛、竹笛等樂器適時(shí)地進(jìn)入課堂教學(xué)。從長(zhǎng)期的觀察看，學(xué)過(guò)樂器的同學(xué)在音準(zhǔn)、強(qiáng)弱、節(jié)奏等識(shí)譜表現(xiàn)能力上要普遍高過(guò)未學(xué)的同學(xué)。
(四）突破重難點(diǎn)教學(xué)瓶頸識(shí)譜教學(xué)難就難在音樂具有節(jié)奏、音準(zhǔn)、強(qiáng)弱的變化，正是這三種變化構(gòu)成了豐富多彩的音樂世界，教學(xué)中必須勇于突破這三個(gè)教學(xué)“攔路虎”。一是節(jié)奏先行。節(jié)奏在音樂中具有特殊的功能和作用。首先必須讓學(xué)生正確理解附點(diǎn)音符、休止音符、切分音符及單純音符等常用音樂符號(hào)的意義。其次是通過(guò)練拍練唱，讓他們體會(huì)各種時(shí)值與音符長(zhǎng)短的關(guān)系。第三是讓學(xué)生養(yǎng)成打拍子的習(xí)慣，將節(jié)奏練習(xí)貫穿課堂教學(xué)。二是把住強(qiáng)弱。強(qiáng)弱訓(xùn)練應(yīng)先讓孩子們明確幾種常見拍號(hào)的強(qiáng)弱規(guī)律。如四二拍是強(qiáng)、弱，四三拍是強(qiáng)、弱、弱等。第二是借助聽唱、演示、體驗(yàn)等手段講解不同拍號(hào)不同的重音關(guān)系及其特點(diǎn)。最后要反復(fù)地練習(xí)。三是掐準(zhǔn)音高。通俗的說(shuō)就是“不走調(diào)”。教學(xué)中要對(duì)“走調(diào)”采取一些針對(duì)性的措施，如多聽多唱、分組唱、個(gè)別唱、重點(diǎn)唱等，讓學(xué)生逐漸積累形成一種音樂記憶，提高音準(zhǔn)判斷力。
小學(xué)音樂教學(xué)論文15
“體驗(yàn)式教學(xué)”就是在教學(xué)理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生的情感在體驗(yàn)中得以充分地調(diào)動(dòng)。體驗(yàn)式教學(xué)靈活多變，學(xué)生可以從多個(gè)角度去學(xué)習(xí)不同的音樂知識(shí)，體驗(yàn)不同音樂的豐富內(nèi)涵，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)“體驗(yàn)式教學(xué)”在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用作如下幾方面探究。
情景體驗(yàn)，促進(jìn)理解在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生至身在音樂情景之中，感受音樂的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂情感的理解。同時(shí)，也能滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)想象力，提升音樂的感悟能力與鑒賞能力，使體驗(yàn)式教學(xué)的獨(dú)到之處得到詮釋。比如，在執(zhí)教《春天的腳步》第一單元時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)作品中“春天”所帶來(lái)的美感，激發(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然，熱愛生活的美好情感的教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入春天的情景體驗(yàn)中，筆者首先給學(xué)生配樂朗誦了朱自清的散文詩(shī)《春》，在朗誦的同時(shí)，還通過(guò)多媒體播放春天的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生一起背誦，這樣的音樂課堂就變成了春意融融的場(chǎng)所，在這樣的情景體驗(yàn)下，學(xué)生的情感因素得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生不僅因此喜歡上了這一單元的內(nèi)容，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)春天的美好憧憬。
參與體驗(yàn)，強(qiáng)化感受
在小學(xué)音樂教學(xué)中情感的滲透是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。情感因素也直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，因此，我們?cè)隗w驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，要注意從情感的層面引領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生的情感真正與音樂融為一體時(shí)，才能深刻地理解音樂，提升教學(xué)效果。比如，在執(zhí)教《游子吟》這首歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生更好地表達(dá)情感，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生們播放了《媽媽再愛我一次》的電影片段，然后給學(xué)生講述了母愛的偉大，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。在歌曲表演環(huán)節(jié)中，筆者讓學(xué)生來(lái)模仿孟郊的母親為將要遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服的動(dòng)作，在學(xué)生們演唱完之后，筆者提問(wèn)：“在演唱的時(shí)候是不是想到了自己的勤勞善良的好媽媽?媽媽也是無(wú)私地愛著你們的，現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)講講媽媽對(duì)你們的愛”。同學(xué)分享完后，筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)：前面唱得這首歌，我們體會(huì)到了孟郊對(duì)母親的愛，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們也帶著對(duì)自己母親的愛，再次深情演唱吧，相信同學(xué)們的演唱會(huì)更有情感。學(xué)生們的參與體驗(yàn)，沉醉在了音樂情感的愉悅之情中，他們的情感一步步升華，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。
延伸體驗(yàn)，打破界限
體驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生和環(huán)境在交互作用中產(chǎn)生的，但是環(huán)境不可僅僅局限于課堂之中，我們可以讓學(xué)生的體驗(yàn)延伸到課堂之外�？梢岳脤W(xué)生的休息時(shí)間，自由活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生一起來(lái)唱唱?jiǎng)倓倢W(xué)會(huì)的歌曲，表演一些歌舞，做一做音樂游戲的等，這樣不僅緩解了學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的.疲勞，增加了課間活動(dòng)的趣味性，豐富了學(xué)生的課間生活，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。比如，讓低年級(jí)學(xué)生跳集體舞《假如幸福拍拍手》，學(xué)生聽著音樂手拉手圍成圓圈，按節(jié)奏踏步、拍手、做動(dòng)作，學(xué)生唱著、跳著，打造出一個(gè)更加精彩、靈動(dòng)的課間活動(dòng)。再如，在學(xué)習(xí)《小烏鴉愛媽媽》時(shí)，筆者不僅和學(xué)生一起欣賞音樂作品，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，小動(dòng)物都有感恩之心，自己也要和小烏鴉一樣，愛媽媽，做一個(gè)尊敬長(zhǎng)輩的好孩子。通過(guò)延伸體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生更加感受到音樂之美，激發(fā)了音樂學(xué)習(xí)的興趣。
創(chuàng)編體驗(yàn)，張揚(yáng)個(gè)性
創(chuàng)編體驗(yàn)是小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的重要內(nèi)容，旨在強(qiáng)化學(xué)生音樂的綜合能力。隨著小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)時(shí)間的增長(zhǎng)，他們積累了一定的音樂專業(yè)知識(shí)，因此，可以結(jié)合低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂創(chuàng)編，唯有此，才能讓學(xué)生打造出自己的音樂風(fēng)格。每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，具有不同的個(gè)性特點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)生的創(chuàng)編過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的情感，充分地融入到作品中去，為其以后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
比如，在學(xué)習(xí)《雁兒飛》時(shí)，筆者先給學(xué)生們播放音樂，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真地聆聽激發(fā)音樂情感和想象，然后，讓學(xué)生們用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪自己從音樂中想象出來(lái)的大雁飛的情景。學(xué)生對(duì)這種自由發(fā)揮的描述，表現(xiàn)的爭(zhēng)先恐后，有的學(xué)生說(shuō)，大雁飛的時(shí)候排成人字形，有的學(xué)生說(shuō)，大雁飛的時(shí)候是擺成一道曲線??筆者契機(jī)讓學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作，來(lái)模仿大雁飛的樣子，并要求學(xué)生去思考，如何將大雁飛的動(dòng)作融匯于歌曲的演唱?然后讓學(xué)生分組討論編排，再讓每個(gè)小組分別上臺(tái)表演，學(xué)生對(duì)此熱情高漲，每個(gè)小組的創(chuàng)編都各有精彩之處，學(xué)生的創(chuàng)編為這堂課的教學(xué)增添了活力。在創(chuàng)編體驗(yàn)中，學(xué)生們的音樂知識(shí)水平得以提高，促進(jìn)了音樂綜合能力的提升。
小學(xué)音樂課的教學(xué)，不僅是要求學(xué)生學(xué)會(huì)書本的知識(shí)，音樂背后知識(shí)的學(xué)習(xí)也是重點(diǎn)之一，學(xué)生只有對(duì)音樂產(chǎn)生了深刻的理解，才能去鑒賞音樂之美，提升音樂修養(yǎng)，獲得藝術(shù)的共鳴。小學(xué)音樂的體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我，通過(guò)親身的情感體驗(yàn)，解讀音樂的真諦，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提升了音樂綜合能力，從而構(gòu)建了高效化的音樂課堂。因此，體驗(yàn)式教學(xué)是值得我們廣大小學(xué)音樂教師在教學(xué)中積極應(yīng)用的教學(xué)方法。相信在教師的不斷努力下，體驗(yàn)式音樂教學(xué)一定會(huì)成為音樂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景。
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