小學(xué)音樂(lè)論文(匯編15篇)
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家對(duì)論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編幫大家整理的小學(xué)音樂(lè)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)音樂(lè)論文1
優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的合唱，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生步入豐富多彩的音樂(lè)世界，而且還能培養(yǎng)他們良好的音樂(lè)感和高尚的藝術(shù)情操。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富的表現(xiàn)力，盡早建立于他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力，使學(xué)生在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。
面向全體學(xué)生普及合唱藝術(shù)，其最好的方式就是課堂合唱教學(xué)。從現(xiàn)行使用的義務(wù)教育階段的音樂(lè)教材中我們不難看出，合唱的欣賞與學(xué)習(xí)占了相當(dāng)高的比例。以蘇少版為例，二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始出現(xiàn)聆聽(tīng)合唱的欣賞內(nèi)容，四年級(jí)開(kāi)始少量簡(jiǎn)易合唱歌曲的學(xué)習(xí)，五六年級(jí)合唱歌曲的欣賞與演唱比例逐步加大。五年級(jí)上學(xué)期演唱合唱歌曲 3首，欣賞合唱歌曲 6首，下學(xué)期演唱 4首，欣賞 4首。六年級(jí)演唱合唱歌曲 6首，欣賞 2首。占了整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的一半以上。由此我們可以看出，合唱教學(xué)在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)特別是高年級(jí)的課堂音樂(lè)教學(xué)中占有非常重要的地位。
一、音樂(lè)課堂合唱教學(xué)現(xiàn)狀分析
在日常的音樂(lè)課堂教學(xué)中，老師們可能都體會(huì)到，合唱教學(xué)很難正常開(kāi)展。我曾參加過(guò)兩次教育局組織的農(nóng)村學(xué)校班級(jí)音樂(lè)課開(kāi)展情況的檢查。當(dāng)時(shí)感覺(jué)到，檢查到的班級(jí)歌曲演唱數(shù)量、質(zhì)量都很不錯(cuò)�？芍灰獧z查合唱歌曲都只唱一個(gè)聲部。于是我仔細(xì)分析了原因。
學(xué)生方面：
1．學(xué)生水平的參差不齊。
合唱歌曲的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)基本技能提出較高的要求。而日常教學(xué)中，每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)、歌唱水平、合唱能力和習(xí)慣都是參差不齊的。這些都直接影響到合唱教學(xué)的有效開(kāi)展。就說(shuō)音準(zhǔn)，我曾經(jīng)在兩個(gè)六年級(jí)班級(jí)做了個(gè)測(cè)試，1/4的人音準(zhǔn)較好，有一半的學(xué)生音準(zhǔn)不穩(wěn)定，還有 1/4的學(xué)生唱歌直接跑調(diào)。
2．學(xué)生身心發(fā)展的原因。
五、六年級(jí)學(xué)生正是生理、心理發(fā)展比較快的階段。心理變化在音樂(lè)課堂主要表現(xiàn)為，個(gè)性較強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)有自己的理解。因此每次欣賞音樂(lè)的時(shí)候都能有很好的表現(xiàn)。（但音樂(lè)學(xué)科光說(shuō)不練是不行的，需要具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。而且也只有通過(guò)實(shí)踐才能不斷提升自己的音樂(lè)欣賞水平。）但同時(shí)他們自尊心強(qiáng)，易害羞，不太喜歡表現(xiàn)自己。喜歡唱歌但不是在課堂上。總是怕唱的不好被同學(xué)笑話。單聲部歌曲都很難學(xué)好，更不要說(shuō)多聲部的合唱歌曲了。
3．對(duì)合唱歌曲的認(rèn)識(shí)不夠深刻。
學(xué)生的整體合唱觀念淡薄，缺乏對(duì)聲部和諧的感性體驗(yàn)和合唱成功經(jīng)驗(yàn)，興致不高。老師們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，好不容易教會(huì)的兩聲部旋律，一合起來(lái)，音響效果很糟糕，聲部間相互攀比，不知道協(xié)作，不注意聆聽(tīng)。老師們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，二部合唱分工，一聲部學(xué)生往往很開(kāi)心，二聲部則相反，唉聲嘆氣。
老師方面：
事實(shí)上，更多的責(zé)任來(lái)自我們老師。通過(guò)了解，很多音樂(lè)老師在日常的合唱歌曲教學(xué)中，自身就怕麻煩，缺乏自信心。教學(xué)中沒(méi)有更好的辦法，把合唱歌曲簡(jiǎn)單的理解成兩個(gè)或多個(gè)聲部的拼湊。教得機(jī)械，學(xué)生學(xué)的無(wú)味。所以就會(huì)出現(xiàn)只教一個(gè)聲部的現(xiàn)象。作為老師，要深入了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)合唱歌曲的興趣和能力。在提高自身專業(yè)水平的同時(shí)，讓學(xué)生不斷體會(huì)到合唱的獨(dú)特魅力與美感。
以下結(jié)合自身實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍┧伎己途唧w做法。
二、音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效策略
1．通過(guò)對(duì)優(yōu)秀合唱作品的欣賞與分析，充分感受合唱歌曲的魅力。
要組織好合唱教學(xué)，首先就是要提高學(xué)生對(duì)合唱的興趣。如何提高興趣？就是多聽(tīng)。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀合唱作品的欣賞，訓(xùn)練學(xué)生音樂(lè)的耳朵，提高合唱的聽(tīng)覺(jué)能力。所以老師們千萬(wàn)不能忽略教材中合唱作品的欣賞。喜歡聽(tīng)了，覺(jué)得美了。等到真正學(xué)唱的時(shí)候，就不會(huì)被困難嚇到了。我的經(jīng)驗(yàn)是多對(duì)比著聽(tīng)。、有些合唱歌曲欣賞可以讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)獨(dú)唱版本的，例：五年級(jí)上冊(cè)《東方之珠》、《楊柳葉子青》等。有一些本來(lái)是要求齊唱的可以安排欣賞合唱版本的，例：六年級(jí)上冊(cè)《送別》、《櫻花》等，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)比，充分感受合唱這一演唱形式對(duì)于表現(xiàn)歌曲形象、表達(dá)歌曲情感的巨大優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特魅力。對(duì)于一些優(yōu)秀的無(wú)伴奏合唱歌曲，例：五年級(jí)下冊(cè)《牧歌》等更加要多聽(tīng)、多分析，感受其魅力。
2．根據(jù)歌曲的內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
在日常教學(xué)中，教師可以根據(jù)合唱歌曲的具體內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而起到事半功倍的效果。我在教學(xué)歌曲《DoReMi》一課時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)完整版《DoReMi》歌曲的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)以及對(duì)歌中各樂(lè)段二部合唱的訓(xùn)練和處理上。我首先是通過(guò)與學(xué)生談話交流導(dǎo)入新課，了解歌曲的相關(guān)背景，讓學(xué)生對(duì)1234567有一種好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。然后通過(guò)創(chuàng)編旋律，給旋律填詞，給歌曲配二聲部伴唱學(xué)習(xí)了歌曲的C、D兩段。在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)指揮學(xué)生演唱，使學(xué)生更好的把握音準(zhǔn)。不斷讓學(xué)生感受7個(gè)音符帶來(lái)的神奇魔力。緊接著完整欣賞歌曲讓學(xué)生對(duì)作品有整體的把握和認(rèn)識(shí)。最后通過(guò)歌唱和表演，重溫影片中的經(jīng)典片段。讓學(xué)生在表演中充分體驗(yàn)音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)！
3．提高對(duì)合唱歌曲的伴奏能力。
其實(shí)，以我們音樂(lè)教師的專業(yè)水平完全能夠勝任小學(xué)各階段教材歌曲的.伴奏，但關(guān)鍵的問(wèn)題是不夠重視。好的伴奏，本身對(duì)學(xué)生就是一種審美體驗(yàn)。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生演唱歌曲、學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還增強(qiáng)了音樂(lè)的藝術(shù)表現(xiàn)力，是審美教育的有效手段。我覺(jué)得，鋼琴（電子琴）伴奏應(yīng)該成為音樂(lè)教師備課的重要內(nèi)容之一。日常教學(xué)中，我們的即興伴奏往往過(guò)于“即興”。再加上現(xiàn)在多媒體進(jìn)課堂，我們甚至已經(jīng)忽略了鋼琴（電子琴）伴奏的功能與作用。如果說(shuō)給單聲部歌曲伴奏，我們已經(jīng)習(xí)慣了一、四、五級(jí)正和弦，那還能湊合。合唱歌曲就不行了，合唱歌曲本身就有和聲行進(jìn)，如果伴奏過(guò)于即興，對(duì)于學(xué)生把握音準(zhǔn)，對(duì)于歌曲表現(xiàn)力都會(huì)有很大影響。我倒覺(jué)得，給合唱歌曲伴奏本身就是個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程，它的和聲進(jìn)行會(huì)豐富你的和弦編配，你順著它的和聲走，和弦記錄下來(lái)后別忘了研究一下，可以在單聲部歌曲中靈活加以運(yùn)用，逐漸的，你的伴奏水平就會(huì)提高了。我習(xí)慣在備課時(shí)就將和弦標(biāo)記寫(xiě)在歌曲上。在備課的時(shí)候，首先對(duì)歌曲進(jìn)行分析，根據(jù)歌曲調(diào)式及本身的旋律走向確定和聲進(jìn)行、根據(jù)歌曲情緒確定織體音型，在把握住作品風(fēng)格的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的技能水平進(jìn)行編配。歌曲示范演唱時(shí)，努力把音樂(lè)伴奏與歌唱融合到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生感受到歌曲的美。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的聲音，音樂(lè)的情緒以及歌曲的表現(xiàn)力等方面加以提高和處理的時(shí)候，音樂(lè)伴奏可采用無(wú)旋律伴奏，并且可以在過(guò)渡句、高潮部分進(jìn)行加花、華彩等處理。為了對(duì)學(xué)生的歌唱起到融合、烘托，更好的表現(xiàn)音樂(lè)，教師要把音樂(lè)伴奏的和聲、力度、音色、呼吸等要素根據(jù)歌曲處理的要求進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。讓學(xué)生充分感受和聲的美妙，節(jié)奏的律動(dòng)以及歌唱與伴奏融合在一起的音樂(lè)美。從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和審美能力。
4．班級(jí)合唱比賽
充分展示一個(gè)學(xué)校學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)和老師教學(xué)水平的最好方式之一，就是搞班級(jí)合唱比賽了。無(wú)論是對(duì)老師和學(xué)生都是很好的鍛煉、促進(jìn)和提高的機(jī)會(huì)。其作用和影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于校一級(jí)的合唱比賽。通過(guò)比賽，老師會(huì)下足了功夫，花足了心思，更多的了解班級(jí)學(xué)生演唱的整體情況，合理分工。豐富歌曲的表演、演唱形式、伴奏等等。顯示老師對(duì)合唱音樂(lè)作品的理解和扎實(shí)的教學(xué)基本功。而學(xué)生當(dāng)然是最大的受益者。不是一少部分，而是真正意義上的每一個(gè)學(xué)生。
小學(xué)音樂(lè)論文2
摘要：為了激發(fā)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探索的能動(dòng)性，提高音樂(lè)教學(xué)有效性，文章從三個(gè)方面探討了教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的策略，包括自主性音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)；合作性音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)；探究性音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)
當(dāng)前，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)大都不重視開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)生未能實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的培養(yǎng)，教師也不能提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。為此，音樂(lè)教師需要思考如何提升實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性，怎樣引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐探索中感受學(xué)科知識(shí)的魅力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美以及創(chuàng)造能力。所以本文思考音樂(lè)教師開(kāi)展高水準(zhǔn)學(xué)科教育的策略，以期為音樂(lè)教學(xué)改革提供助力。
一、自主性音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)
新課程背景下，課堂教學(xué)中，學(xué)生才是主體，教師的責(zé)任是負(fù)責(zé)對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)[1]。為此，音樂(lè)教師在開(kāi)展綜合實(shí)踐探索的過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生自主權(quán)，給學(xué)生留有充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，給他們提供展示自主學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，積極釋放學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)探索中的天性，更好地滿足學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的需求[2]。例如，在開(kāi)展《柳樹(shù)姑娘》教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，設(shè)置多個(gè)探索問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行自主思考�！霸诟枨�，柳條有著怎樣的特征？”“通過(guò)對(duì)歌曲題目進(jìn)行思考，請(qǐng)分析歌曲采用哪種手法？描繪怎樣的情境？”“歌曲中的環(huán)境美不美？你有著怎樣的情感體驗(yàn)？”“歌曲旋律又有著怎樣的特征？曲調(diào)節(jié)奏有著一定的規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”通過(guò)這些問(wèn)題的提出，小學(xué)生會(huì)依照組別對(duì)其進(jìn)行探索，增加對(duì)歌曲知識(shí)的理解，以此鍛煉學(xué)生的探索及分析能力，有助于教學(xué)效果的提升。
二、合作性音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)
教師在開(kāi)展綜合性實(shí)踐教學(xué)時(shí)，必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容及方式等進(jìn)行思考，以合作互助為實(shí)踐指導(dǎo)原則，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行交流與思考。音樂(lè)教師應(yīng)該給小學(xué)生一定的自由空間，放手讓學(xué)生大膽討論，積極交流，從而使其加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。除了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之外，還可以在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上使用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在開(kāi)展小組合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生自由組隊(duì)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓每一位學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生思維能力，豐富其儲(chǔ)備知識(shí)，有助于未來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。例如，筆者在教學(xué)《我們的田野》時(shí)，就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力和音樂(lè)水平，筆者把學(xué)生分成6組，每組6人左右，讓組內(nèi)推選出小組長(zhǎng)。然后分解學(xué)習(xí)任務(wù)，并且要小組內(nèi)推選或指名學(xué)生進(jìn)行成果展示。通過(guò)學(xué)生小組的合作學(xué)習(xí)和討論，每組都各自有了交流展示成果的方案。有的小組發(fā)揮了他們器樂(lè)方面的優(yōu)勢(shì)，把各自的樂(lè)器都搬到了音樂(lè)課堂上，一人擔(dān)任指揮，全組進(jìn)行器樂(lè)合奏，盡管樂(lè)曲簡(jiǎn)單，但有模有樣；有的小組利用他們自己優(yōu)美的舞姿來(lái)展示他們的學(xué)習(xí)成果，表達(dá)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)；有的小組每人一幅畫(huà)，用圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解；有的小組用配樂(lè)朗誦，聲情并茂，富有激情，把音樂(lè)和朗誦結(jié)合的'天衣無(wú)縫。他們精彩的表演，帶動(dòng)了班級(jí)學(xué)習(xí)音樂(lè)的氣氛，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在展示中，學(xué)生之間既有合作也有競(jìng)爭(zhēng)，最為可貴的是，通過(guò)這種方式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生變得更加自信，更加喜歡學(xué)習(xí)音樂(lè)。
三、探究性音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)
課程改革指出，學(xué)科教師必須要改變之前的教學(xué)觀念，合理改進(jìn)教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)科能力的培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)發(fā)展需求下，音樂(lè)教師就應(yīng)該實(shí)施綜合性的音樂(lè)探索活動(dòng)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情趣及藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全面的提升[3]。在學(xué)習(xí)《森吉德瑪》這課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生伴著《森吉德瑪》的歌曲，進(jìn)行以“我愛(ài)的草原”為主題的繪畫(huà)作業(yè)，要求全體學(xué)生將對(duì)草原的情，對(duì)蒙古族人民的愛(ài)，對(duì)歌曲展現(xiàn)的美，進(jìn)行二次創(chuàng)作與抒發(fā)，讓飽滿的感情凝聚于筆端，展現(xiàn)到畫(huà)紙之上�？傊�，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要做到音樂(lè)理論知識(shí)和音樂(lè)實(shí)踐相結(jié)合，以提高學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)為目標(biāo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性，逐步提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)音樂(lè)論文3
一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的過(guò)程中，有些學(xué)校對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)并沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確和明確的定位，就當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)并沒(méi)有對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育自身的功能有效發(fā)掘出來(lái)，也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)自身所具有的藝術(shù)性以及特殊性，反而將我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育和小學(xué)教育其他學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施簡(jiǎn)單結(jié)合，進(jìn)而將小學(xué)音樂(lè)所具有的藝術(shù)特征進(jìn)行了淡化，甚至抹殺，這并不能夠符合我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)自身的根本宗旨，更加偏離了小學(xué)教師實(shí)施音樂(lè)教育教學(xué)的目標(biāo)。還有些小學(xué)校將音樂(lè)自身所具有的藝術(shù)性忽略，主要表現(xiàn)在有些學(xué)生將音樂(lè)教育教學(xué)作為一種手段，將音樂(lè)所具有的益智以及輔德的功能看成了實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的目的。有些小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)于音樂(lè)教材里面的技能和知識(shí)所具有的系統(tǒng)性以及音樂(lè)興趣和音樂(lè)能力具有的內(nèi)在聯(lián)系不能準(zhǔn)確理解，通常情況下，音樂(lè)教師都將音樂(lè)課堂開(kāi)展成了小學(xué)生的娛樂(lè)課程，這樣就忽視了對(duì)小學(xué)生自身全面音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目的.，更加忽略了音樂(lè)性是音樂(lè)教育自身發(fā)揮其他作用以及其他功能的根源。
二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策
（一）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
在藝術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，藝術(shù)教育價(jià)值以及藝術(shù)教育功能十分重要的體現(xiàn)就是創(chuàng)造，在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中同樣不例外，在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，保證演唱激情洋溢，保證音樂(lè)雅俗共賞，舞蹈生動(dòng)活潑，這些活動(dòng)能夠有效激活小學(xué)生自身的創(chuàng)作興趣以及表現(xiàn)欲望。所以，在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師必須要不斷鼓勵(lì)小學(xué)生不斷發(fā)展自身的創(chuàng)新思維，激勵(lì)小學(xué)生積極開(kāi)展自身的創(chuàng)作才能以及藝術(shù)個(gè)性。與此同時(shí)，還要對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思想來(lái)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，最終保證小學(xué)生能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力以及想象力，在音樂(lè)教師教授新歌曲之前，必須要細(xì)致和耐心地分析和鉆研音樂(lè)教材，找出重點(diǎn)以及難點(diǎn)，將那些不容易解決的問(wèn)題找出來(lái)，在基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)程中將這些問(wèn)題進(jìn)行解決，并且在這一個(gè)教授過(guò)程中，采取比賽以及游戲等等形式來(lái)將音樂(lè)趣味性增加。
（二）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與
想要鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須要充分重視小學(xué)生參與音樂(lè)教育教學(xué)情境和活動(dòng)，要求音樂(lè)教師必須要對(duì)活動(dòng)形式進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)小學(xué)生自身參與到歷史教育教學(xué)的能力。在音樂(lè)欣賞教育教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生組織多種多樣的活動(dòng)，還要根據(jù)學(xué)生可接受性、心理特征、生理特征以及音樂(lè)教學(xué)條件，設(shè)計(jì)出一個(gè)有趣以及生動(dòng)的活動(dòng)。除此之外，還要通過(guò)使小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作、實(shí)施表演、組織伴奏、思考意境、談感受和體會(huì)，以及實(shí)施課外研究性學(xué)習(xí)等等活動(dòng)，來(lái)有效增加小學(xué)生參與到小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)中的積極性，開(kāi)闊小學(xué)生四維空間以及學(xué)習(xí)思維，最終使得小學(xué)生能夠發(fā)展以及彰顯自身的個(gè)性。
�。ㄈ┬W(xué)音樂(lè)教學(xué)要改善學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境一直都是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要載體，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?qū)τ谔嵘W(xué)音樂(lè)教育教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用，所以，對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行改善，加強(qiáng)小學(xué)校軟件建設(shè)以及硬件建設(shè)，具有十分現(xiàn)實(shí)以及重要的意義。比如說(shuō)，對(duì)于教師自身的環(huán)境實(shí)施完善，保持小學(xué)音樂(lè)教室整潔以及清潔，進(jìn)而為音樂(lè)教師以及學(xué)生帶來(lái)一個(gè)好心情和好氛圍。再比如，通過(guò)音樂(lè)作品中醒目標(biāo)語(yǔ)口號(hào)以及生動(dòng)形象的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，來(lái)為小學(xué)生實(shí)施潛在審美教育以及思想教育，在潛移默化中達(dá)到小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的目標(biāo)。教師可以并不知環(huán)境的時(shí)候加入藝術(shù)家的名人名言以及作品展示，這樣對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生自身藝術(shù)價(jià)值觀念起到促進(jìn)的作用。本文中，筆者首先分析了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，接著又從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與以及小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要改善學(xué)習(xí)環(huán)境這三個(gè)方面對(duì)新課改背景下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了探討。
作者：陳慧麗
工作單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾區(qū)中心城新區(qū)新海小學(xué)
小學(xué)音樂(lè)論文4
一、悅納音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)音樂(lè)
“悅納教學(xué)”的策略表現(xiàn)在采用“建構(gòu)式六模塊教學(xué)法，即：優(yōu)化情境;自主質(zhì)疑;指導(dǎo)合作;交流展示;適時(shí)引導(dǎo);悅納提升。結(jié)合該策略，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，筆者聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，提出以下兩個(gè)觀點(diǎn)：
(一)教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)悅納知識(shí)，啟迪學(xué)生的思維
“悅納教學(xué)”追求的是課堂教學(xué)的境界，讓學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地去學(xué)習(xí)，自由愉悅地成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中不斷去吸納，悅納自我、悅納他人、悅納社會(huì)。作家秦文君說(shuō)“：學(xué)習(xí)應(yīng)是帶領(lǐng)人走向豐富、體面、明朗、幸福的，那是美麗燦爛的進(jìn)程�！闭n堂體驗(yàn)不僅僅是知識(shí)本身，更是一段重要的生命歷程。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是必要的，也是后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，但是我們必須看到，學(xué)生不能只學(xué)習(xí)知識(shí)，而是要通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，使得自身對(duì)于外部世界的看法逐步走向成熟。具體到音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，就是要通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生樹(shù)立起正確的審美價(jià)值觀，讓音樂(lè)融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)培養(yǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，熱愛(ài)生活，啟迪思維。如，二年級(jí)《十二生肖歌》，我通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，講、聽(tīng)十二生肖的傳說(shuō)故事，生肖開(kāi)火車(chē)游戲，學(xué)唱、表演歌曲等活動(dòng)初步了解了我國(guó)特有的生肖文化，感受民間傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，引發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生求知的興趣和欲望，達(dá)到了教學(xué)的目的。
(二)教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)悅納自己和他人并加以悅納提升
音樂(lè)本身充滿著人文的魅力與價(jià)值，而這也是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的一個(gè)重要原因所在。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們首先要做的就是滿足學(xué)生對(duì)于人文魅力與價(jià)值的渴望，只有滿足了學(xué)生的這種好奇心，用音樂(lè)的魅力感染學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能不斷改善，從而更好地學(xué)習(xí)。其次，我們的音樂(lè)教學(xué)滿足了學(xué)生“好動(dòng)”的渴望，小學(xué)生處于青少年時(shí)期，好動(dòng)是他們的特點(diǎn)，對(duì)此，我們不應(yīng)該壓抑，而是應(yīng)該積極調(diào)整，主動(dòng)適應(yīng)，通過(guò)音樂(lè)課程的改進(jìn)，使得課堂活潑、生動(dòng)，符合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，從而促使他們更好的學(xué)習(xí)，更好的吸收知識(shí)。此外，學(xué)生“好勝”的心理需求也不容忽視，要通過(guò)對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，滿足他們的好勝心，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。我在教學(xué)二年級(jí)音樂(lè)《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》這一課時(shí)，在歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我問(wèn)學(xué)生們，在春天里，除了歌曲中唱到的小杜鵑，還有哪些小動(dòng)物也會(huì)來(lái)一起唱歌呢?于是，各種答案出現(xiàn)了，小布谷、小蜜蜂、小黃鸝、小麻雀等。我讓大家分別模仿小動(dòng)物的叫聲，這時(shí)候有的小朋友不能很好的處理好聲音，于是我加以引導(dǎo)：“小蜜蜂的嗡嗡聲是不是應(yīng)該小一點(diǎn)呢?”接下來(lái)當(dāng)有些同學(xué)的叫聲模仿的不準(zhǔn)確的時(shí)候，就有其他小朋友糾正我們，小黃鸝的滴哩哩應(yīng)該再清脆一點(diǎn)……在我的引導(dǎo)下，分組演唱、分角色演唱，有的小組表演小黃鸝;有的小組表演小布谷;有的小組表演小蜜蜂……在學(xué)生們愉快的模仿聲、笑聲中，很快地就把歌曲學(xué)會(huì)了，每一個(gè)學(xué)生臉上的表情也是極富童趣，可愛(ài)至極，甚至平時(shí)不怎么開(kāi)口的同學(xué)也開(kāi)心的唱了起來(lái)，每一次模仿演唱都惟妙惟肖。他們唱歌的熱情被激發(fā)了出來(lái)，在合作中悅納提升，吸納他人的觀點(diǎn)，將學(xué)習(xí)所得運(yùn)用到實(shí)踐中，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、悅納音樂(lè)教學(xué)對(duì)教師的要求
(一)悅納學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)讓所有的學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會(huì)
從新課程標(biāo)準(zhǔn)中我們不難看出，音樂(lè)教學(xué)要面向每個(gè)學(xué)生，考慮整體，使得全體學(xué)生都能得到音樂(lè)的熏陶，從而使他們受益。此外，考慮整體并不意味著忽視學(xué)生的個(gè)性，我們還要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能以自己的方法學(xué)習(xí)，享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。要將整體與個(gè)體相結(jié)合，為學(xué)生的全面發(fā)展提供平臺(tái)。有些家長(zhǎng)在這方面還是做得比較好的，例如培養(yǎng)學(xué)生鋼琴、電子琴等方面的技能。而對(duì)于學(xué)生的這些技能，我們要好好把握，比如在表演上、課堂上，可以安排這些學(xué)生為大家表演。使得他們的個(gè)性、特長(zhǎng)得到發(fā)揮，既滿足了整體學(xué)習(xí)的欲望，又滿足了小學(xué)生的好勝心理。當(dāng)然，對(duì)于一些唱歌方面沒(méi)有天賦的學(xué)生，我們不應(yīng)該放棄，要通過(guò)個(gè)別、細(xì)心的輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。
(二)悅納音樂(lè)課本以外的相關(guān)資源
課本是一個(gè)宏觀性的內(nèi)容，具有結(jié)構(gòu)性、整體性等特征，是教學(xué)的基礎(chǔ)。而對(duì)于具體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，在重視課程的同時(shí)，也要重視課本以外的相關(guān)資源，課本的內(nèi)容是有限的，但課本以外的資源是無(wú)限的。比如，在三年級(jí)的西南少數(shù)民族歌曲教學(xué)中，教材歌曲離學(xué)生的生活體驗(yàn)較遠(yuǎn)，如《金孔雀輕輕跳》(傣族)、《鈴鐺舞》(苗族)等，學(xué)生較難理解。因此，在進(jìn)行這個(gè)單元教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)手機(jī)、電腦等現(xiàn)代化工具尋找一些少數(shù)民族的特色風(fēng)俗，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地理解課本知識(shí)。再如，搜集同民族的其他歌曲加深印象，如《月光下的鳳尾竹》《苗嶺的早晨》等等。學(xué)生都不由得被那種來(lái)自大自然的天籟之音所陶醉，仿佛看到了活靈活現(xiàn)的'孔雀、大象，清澈的河流，好客的少數(shù)民族小朋友，還有潑水節(jié)等情景，情不自禁地跟唱起來(lái)、跳起來(lái)。
(三)悅納多種教學(xué)方式方法
音樂(lè)教學(xué)的目的是使得學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)審美的意識(shí)與能力。在音樂(lè)教學(xué)中，我們不應(yīng)該拘泥于某種特定的方法、某種特定的教學(xué)模式，而是應(yīng)該靈活、多變，多方式、多方法的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)大家追求個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)起他們正確的審美觀，提高自身綜合素質(zhì)與能力。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，尤其是低年級(jí)的兒童，他們都具有愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)玩的天性，唱唱跳跳就是孩子們的一項(xiàng)生活內(nèi)容，作為教師就要充分利用這些特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，適當(dāng)?shù)夭扇l(fā)提問(wèn)法、體態(tài)律動(dòng)法、自由參與法、分組比較法、現(xiàn)場(chǎng)錄放法、課件激趣法等方法，使他們?cè)诟械接腥の兜倪^(guò)程中學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，得到審美教育。
(四)悅納、引導(dǎo)課堂生成
不可否認(rèn)，音樂(lè)本身具有一種自由性，而正是這種自由性使得人們對(duì)于音樂(lè)能夠具有豐富的想象空間。具體到我們的音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的回答，在正確答案范圍內(nèi)的，我們應(yīng)該表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生大膽、個(gè)性的回答，我們更應(yīng)該鼓勵(lì)，而不是否定，要通過(guò)這些個(gè)性、大膽的回答，積極引導(dǎo)學(xué)生思維，捕捉這些回答中的閃光點(diǎn)，利用這些回答突破固定答案的限制，從而使得音樂(lè)課程充滿活力。在教學(xué)二年級(jí)《請(qǐng)你唱個(gè)歌》一課時(shí)，在學(xué)會(huì)歌曲后，我讓學(xué)生將樂(lè)曲中的歌詞進(jìn)行創(chuàng)編，再一起隨著音樂(lè)唱歌，開(kāi)一個(gè)森林音樂(lè)會(huì)。同學(xué)們開(kāi)心熱情地表演了起來(lái)，正當(dāng)我為學(xué)生們的表現(xiàn)高興時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)一位男同學(xué)大聲“呱呱”的青蛙叫聲，擾亂了大家的歌聲，十分頑皮，同學(xué)們都生氣了，紛紛指責(zé)他。我看他小青蛙學(xué)得還挺像，于是靈機(jī)一動(dòng)，笑著對(duì)同學(xué)說(shuō)：“小鳥(niǎo)們，原來(lái)我們的森林音樂(lè)會(huì)把小青蛙都吸引來(lái)了，小青蛙的呱呱叫聲要是輕一點(diǎn)就可以為我們伴奏啦。你們還請(qǐng)了哪些小動(dòng)物一起來(lái)呢?”同學(xué)們一愣，似乎有些不相信，“還有小白兔”，有位膽子大點(diǎn)的同學(xué)冒出一句“。說(shuō)得不錯(cuò)，小白兔的舞姿很美，肯定能為音樂(lè)會(huì)添彩的!”我馬上鼓勵(lì)道“。還有小鴨子，它的歌聲最美!”又有學(xué)生接道，“有小樹(shù)葉，它會(huì)伴奏!”……越來(lái)越多的孩子加入進(jìn)來(lái)，學(xué)生的興致上來(lái)了，有的為我們伴奏，還有的為我們伴舞，結(jié)合進(jìn)原來(lái)的樂(lè)曲當(dāng)中。望著興致勃勃的學(xué)生們，我覺(jué)得教師千萬(wàn)不能喪失點(diǎn)撥引領(lǐng)的作用，讓錯(cuò)誤資源的價(jià)值發(fā)揮得恰到好處，也能把節(jié)外生枝變成最佳的教育時(shí)機(jī)，課堂因生成而精彩，因生成而有味，我由衷地感謝那位調(diào)皮的男同學(xué)。在當(dāng)今教育的新形勢(shì)下，作為教師，我們應(yīng)不斷完善教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，不斷充實(shí)自己、豐富自己，大膽創(chuàng)新，努力為我們的學(xué)生塑造一個(gè)全新而更具吸引力的課堂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生悅納的體驗(yàn)。
小學(xué)音樂(lè)論文5
【摘要】合唱教學(xué)作為小學(xué)音樂(lè)教育當(dāng)中的重要內(nèi)容,對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有關(guān)鍵意義，本文基于班級(jí)形式的小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)進(jìn)行策略探究，探討合適的教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】班級(jí)形式；小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)；策略探究
班級(jí)合唱教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，在建設(shè)當(dāng)代教學(xué)方案時(shí)，合唱教學(xué)已經(jīng)受到了教育界的廣泛重視。
一、班級(jí)形式的小學(xué)合唱教學(xué)主要特征
合唱主要是利用不同聲音的配合來(lái)展示音樂(lè)作品所要表達(dá)的感情，它可以通過(guò)情感的傳遞達(dá)到和聽(tīng)眾之間產(chǎn)生共鳴。在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)過(guò)程中，班級(jí)形式的合唱教學(xué)主要有以下幾方面特點(diǎn)。其一，增強(qiáng)學(xué)生聲音的可塑造性；其二，豐富學(xué)生的音色；其三，演唱當(dāng)中力度呈現(xiàn)較大變化；其四，學(xué)生具有較強(qiáng)的團(tuán)體表現(xiàn)力。
二、小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)
�。ㄒ唬┛紤]不同年齡層次的學(xué)生要求。要想教好班級(jí)合唱教學(xué)，需要音樂(lè)教師具備一定的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)。不同年齡層次的學(xué)生通常在生理和心理上具有一定差異。針對(duì)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，年齡較小的孩子對(duì)節(jié)奏較歡快的音樂(lè)表現(xiàn)出極大的興趣，三四年級(jí)的孩子則較喜歡具備一定形象藝術(shù)美的作品，而高年級(jí)學(xué)生往往偏愛(ài)情感濃厚的音樂(lè)。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)椴煌昙?jí)的孩子對(duì)生活的理解程度不同，以及其所積累的知識(shí)水平有所差異。教師在一開(kāi)始進(jìn)行班級(jí)合唱教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先了解學(xué)生們心理之間的差異，找到合適的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不同年級(jí)的學(xué)生在音域和音色上都具有一定的.差異性，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生主要采取齊唱作為主要合唱方式；對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生可以訓(xùn)練其基本的二聲部演唱；當(dāng)學(xué)生進(jìn)入較高年級(jí)后，教師可以將二聲部合唱作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在該期間，教師可以提高學(xué)生合唱歌曲的難度。所謂的節(jié)奏練習(xí)主要是為了讓學(xué)生更準(zhǔn)地把握音樂(lè)節(jié)奏，在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，教師同樣可以參考班級(jí)的男女比例來(lái)調(diào)整教學(xué)方案。音樂(lè)當(dāng)中重要的組成要素為節(jié)奏，在教授小學(xué)音樂(lè)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感知、理解并創(chuàng)造音樂(lè)，首先要幫助學(xué)生感知學(xué)習(xí)節(jié)奏，訓(xùn)練小學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把握，增強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)的悟性。在節(jié)奏練習(xí)中，學(xué)生的合作、記憶和反應(yīng)能力都得到了強(qiáng)化，這些都能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性、創(chuàng)造能力、審美觀念以及思維方式。對(duì)此，教師可以利用分組的方式讓學(xué)生進(jìn)行演唱，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)五度音試唱，之后利用進(jìn)行三度音演唱，使得學(xué)生充分了解聲部的立體感。（二）豐富班級(jí)合唱的表達(dá)方式。合唱教學(xué)能夠幫助學(xué)生了解音樂(lè)當(dāng)中所隱藏的藝術(shù)形象，提高自身的審美能力。由于班級(jí)合唱教學(xué)不只要求學(xué)生完成演唱，還需要從音樂(lè)的內(nèi)容意義和所建立的意境來(lái)考慮，幫助學(xué)生在演唱過(guò)程中充分表達(dá)自己的感情，故而教師應(yīng)當(dāng)注意歌曲的選取和其所包含的情感。在合唱歌曲時(shí)，表情的不同也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定程度的影響，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先對(duì)歌曲進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更深層次地理解歌曲所想表達(dá)的意義和暗含的感情，對(duì)于表達(dá)方式不同的音樂(lè)所體現(xiàn)出來(lái)的差異，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用多樣化的表達(dá)手段。在合唱不同歌曲時(shí)，教師可以積極引入情境創(chuàng)新，使得學(xué)生得到更深層次的感受。在創(chuàng)作當(dāng)中也可以結(jié)合實(shí)際的演練豐富歌曲的內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知。（三）使用不同的評(píng)價(jià)方法增強(qiáng)學(xué)生的合唱功底�，F(xiàn)階段教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)通常采用激勵(lì)、教育和改善功能。教師在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，可以利用課堂評(píng)價(jià)找出自身的教學(xué)缺點(diǎn)并及時(shí)總結(jié)和改正，幫助學(xué)生更好地掌握合唱技巧，提高學(xué)生的鑒賞能力。在合唱教學(xué)時(shí)，教師可以事前對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其能夠準(zhǔn)確把握演唱技巧，之后組織學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行練習(xí)，促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，演唱者通過(guò)和其他人的對(duì)試唱，找出各自的缺點(diǎn)不足，及時(shí)分析總結(jié)，以提高自己的演唱水平。而教師在組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重方法的使用，對(duì)待全體學(xué)生應(yīng)做到平等，關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，做到因材施教，幫助所有學(xué)生積極融入到課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更深層次的認(rèn)知。
利用以上教學(xué)手段能夠幫助學(xué)生在合唱練習(xí)過(guò)程中獲得豐富的內(nèi)心情感體驗(yàn)，同時(shí)充分激發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)揮出自身演唱實(shí)力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練時(shí)，可以通過(guò)全體人員探討得出的教學(xué)方法，讓學(xué)生在聽(tīng)過(guò)回放音樂(lè)后聯(lián)系自己的原唱錄音進(jìn)行對(duì)比分析，從而改善自身的演唱方式，這樣做不僅能提高全體學(xué)生的演唱能力，提高整個(gè)班級(jí)的合唱水平，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生建立對(duì)音樂(lè)更深層面的認(rèn)知和感受。班級(jí)合唱教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的審美認(rèn)知能力具有積極作用，教師在對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行班級(jí)合唱教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合其年齡特點(diǎn)選擇合適的歌曲和訓(xùn)練方式，從而促使教學(xué)效率的提高，并保證教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)
基于班級(jí)形式的小學(xué)音樂(lè)教育中的合唱教學(xué)，對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有積極促進(jìn)作用，故而制定合適的音樂(lè)合唱教學(xué)方案策略，探討合適的教學(xué)方法十分重要。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)音樂(lè)論文6
【摘 要】本文從筆者小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)談起，闡述了如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)審美情境，采用形式多樣的教學(xué)方法，以感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造莠為核心，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感之花，有效地打開(kāi)學(xué)生的音樂(lè)想象之窗。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)欣賞教學(xué)音樂(lè)審; 創(chuàng)造性思維
《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：音樂(lè)教學(xué)要突出以美育教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的特點(diǎn)。作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成內(nèi)容的小學(xué)音樂(lè)欣賞課，對(duì)于凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)，有效提高學(xué)生音樂(lè)審美能力有著不可替代的重要作用。介于此，我以小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞課中的點(diǎn)滴體會(huì)，談?wù)勑W(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，通過(guò)音樂(lè)情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
一、創(chuàng)“奇”境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)中體驗(yàn)情感并引發(fā)音樂(lè)審美期待
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中常有強(qiáng)烈、情感色彩的重要因素，它是引起和維持人的注意力，從而推動(dòng)人們力求認(rèn)識(shí)世界的有效動(dòng)力，而情感正是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要的主要因素。根據(jù)以上理論基礎(chǔ)，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師作為設(shè)計(jì)師、建筑師，應(yīng)善于通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);用花樣翻新的教學(xué)方式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
一堂課的精彩開(kāi)頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新異、親切的感覺(jué)。如欣賞一年級(jí)《獅王進(jìn)行曲》一課時(shí)，我用充滿激情的語(yǔ)調(diào)作好開(kāi)場(chǎng)白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的場(chǎng)景�！巴瑢W(xué)們，新年快到了，小動(dòng)物們正在準(zhǔn)備迎新年聯(lián)歡會(huì)呢!”讓學(xué)生隨著音樂(lè)律動(dòng)感受小動(dòng)物們快樂(lè)的心情，我在黑板上貼上森林畫(huà)片營(yíng)造森林氣氛，展現(xiàn)在他們眼前的是美麗、神奇的大森林。同學(xué)們充滿了好奇心，被眼前的情景所吸引，這時(shí)，教師利用多媒體課件進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作，并引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲，使他們能通過(guò)圖片、音樂(lè)、節(jié)奏等感受各種動(dòng)物形象。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，刺激了學(xué)生的求知欲，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
通過(guò)教師的引導(dǎo)，同學(xué)們?cè)谀７碌倪^(guò)程中，展開(kāi)想象的翅膀。學(xué)生聽(tīng)辨獅子的吼聲，并模仿獅子的吼聲和神態(tài)。有的同學(xué)表現(xiàn)出威風(fēng)凜凜的獅子;有的同學(xué)則象溫柔可愛(ài)的小獅子。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課的第一錘就敲到學(xué)生的心坎上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，使作為審美主體的學(xué)生將自己的心理活動(dòng)轉(zhuǎn)向?qū)徝缹?duì)象，并在自己的創(chuàng)造活動(dòng)中體驗(yàn)情感，并為進(jìn)一步感悟音樂(lè)意境做準(zhǔn)備。
二、設(shè)“動(dòng)”境，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能
個(gè)體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮首先依賴于個(gè)體積極性的.充分體現(xiàn)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要巧設(shè)參與活動(dòng)的情境，從聽(tīng)人手，動(dòng)在其中，通過(guò)設(shè)“動(dòng)”境，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，在學(xué)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，以此誘發(fā)學(xué)生的情感，在愉快的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的直觀性思維、外延性思維和形象性思維，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。
1、感受音樂(lè)，理解音樂(lè)。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受是邁進(jìn)音樂(lè)殿堂的鑰匙，是開(kāi)拓學(xué)生思維的空間，改善思維方式的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)讓學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)，使其增強(qiáng)對(duì)作品的理解、感知。學(xué)生在欣賞《我們才不怕大灰狼》時(shí)，我采用故事導(dǎo)人，讓學(xué)生先了解三只小豬如何機(jī)智勇敢的戰(zhàn)勝大灰狼的，并讓學(xué)生判斷誰(shuí)才真正不怕大灰狼。隨著音樂(lè)歌詞內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿。學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)，而動(dòng)物又是他們最喜愛(ài)的，所以，同學(xué)們模仿三只小豬蓋房，栩栩如生地把他們的童貞盡情地表達(dá)出來(lái)。
2、主動(dòng)學(xué)習(xí)，誘發(fā)創(chuàng)造。在教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與、大膽想象，創(chuàng)造、即興表演了唐僧師徒西天取經(jīng)的情景。由學(xué)生帶頭飾自己扮演唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬和妖隆，在音樂(lè)和情境的渲染下，同學(xué)們也合著音樂(lè)，情緒高漲、全身投人情景表演：有的同學(xué)表演忠厚老實(shí)、任勞任怨的沙和尚挑著擔(dān)，有的扮演妖怪半路給唐僧師徒設(shè)障…這些都表現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的前提下，進(jìn)一步感知音樂(lè)的內(nèi)涵，有利的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
三、創(chuàng)“意”境，營(yíng)造良好的班集體學(xué)習(xí)氛圍，巧用課堂討論或評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維
任何一個(gè)班集體都是一個(gè)團(tuán)體，每個(gè)團(tuán)體的成員之間都免不了情緒上和認(rèn)知上的相互作用。這些集體成員的相互作用有它自己的節(jié)奏和自己的感情色彩及其表達(dá)方式，從而構(gòu)成班集體的氣氛。而美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維有直接的關(guān)系，他可以使學(xué)生的思維靈活，思路開(kāi)闊。作為教師在課堂中是一個(gè)班集體的組織者，是影響班集體氣氛的一個(gè)重要因素，教師應(yīng)善于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，尊重每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)或答案(不管正確與否)，使學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的氣氛中主動(dòng)思維，積極研討，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)成功的學(xué)習(xí)塑造學(xué)生的自信心和白主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
在《勞動(dòng)回家轉(zhuǎn)》一課結(jié)束部分的教學(xué)中我設(shè)問(wèn)：“音樂(lè)描繪了什么?”我充分發(fā)揮了發(fā)散性思維的作用，有的學(xué)生說(shuō)結(jié)束音樂(lè)描繪了小矮人和小鳥(niǎo)在玩耍的情景，也有同學(xué)說(shuō)是小矮人準(zhǔn)備吃飯、睡覺(jué)的情景，還有的學(xué)生說(shuō)是小矮人回家的情景，同學(xué)們相互彌補(bǔ)、借鑒、相互啟發(fā)、互動(dòng)，形成立體的交換的思維網(wǎng)絡(luò)。在欣賞完曲子結(jié)尾部分時(shí)進(jìn)一步組織學(xué)生小組討論：“小矮人滿載而歸時(shí)的心情怎樣?他們邁著怎樣的步伐回家了?”經(jīng)過(guò)小組合作討論，在音樂(lè)的陶冶中小朋友盡情發(fā)揮自己的想象力，并學(xué)會(huì)了在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展，在發(fā)展中超越自我。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)有限，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”讓我們共同努力，為之積極探索有效的教學(xué)途徑，在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從“情”人手，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和水平，抓住學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與心理特征，讓孩子們盡情地用心靈感應(yīng)音樂(lè)，與音樂(lè)融為一體，開(kāi)啟音樂(lè)想象之窗，成為真正的審美主體。
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小學(xué)音樂(lè)論文7
【摘要】多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，成為音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，它新奇活潑的形式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，它集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)機(jī)構(gòu)。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)興趣升華教學(xué)能力培養(yǎng)
現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打破了“黑板粉筆”的原有教學(xué)模式，化難為易，化繁為簡(jiǎn)�，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好，刺激了學(xué)生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)；還使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；多媒體教學(xué)新奇活潑的形式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情，而且還能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
1巧用多媒體，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體手段應(yīng)用的.特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)外部活動(dòng)感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容卻興趣不濃，因而音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。在教學(xué)一年級(jí)第一冊(cè)《有趣的聲音世界》時(shí)，教師先播放大自然中的各種聲音，讓學(xué)生體驗(yàn)各種聲音的美妙，并且用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音帶來(lái)的感受。接著教師示范歌唱《大雨和小雨》，讓學(xué)生說(shuō)出唱的是大自然中的哪種事物。如此導(dǎo)入，師生互動(dòng)，吸引了學(xué)生，讓學(xué)生置身于鮮活的聲音世界中，為我的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
2輔助多媒體，升華教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫(huà)為主要手段，可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。
學(xué)生通過(guò)觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫(huà)面生動(dòng)，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣。比如在教學(xué)《彈起我心愛(ài)的土琵琶》時(shí)，筆者先給學(xué)生講了一段鐵道游擊隊(duì)員們英勇抗日的故事，同學(xué)們聽(tīng)得津津有味。接著筆者利用多媒體播放音樂(lè)與畫(huà)面：一道夕陽(yáng)斜照在波光粼粼的湖面上，一艘小船行駛在水上。一位年經(jīng)的小戰(zhàn)士懷里抱著土琵琶深情地唱著：“兩邊的太陽(yáng)就要落山了，微山湖面上靜悄悄……”這時(shí)，學(xué)生就融入了歌曲所描述的情境中。
實(shí)踐證明：多媒體課件將文字、圖像、照片、VCR、音樂(lè)、語(yǔ)言、錄像等多種媒體有機(jī)地集合在一起，圖文并茂，給學(xué)生提供在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面的刺激，把音樂(lè)形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，大大激活了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的審美體驗(yàn)被推向高潮，為音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了巨大的幫助。
3運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力
一個(gè)好的多媒體課件所承載的聲、像、圖、文信息是一種藝術(shù)美。除了VCD課件的運(yùn)用外，“小學(xué)音樂(lè)空中課堂”是把課堂資源電教化了，并利用光盤(pán)上課的一種特殊模式，它也是多媒體資源的一種。它通過(guò)游戲、歌曲、講故事等活動(dòng)寓教于樂(lè)，學(xué)生很容易接受。每節(jié)音樂(lè)課，在多媒體的陪伴下，讓學(xué)生參于到聽(tīng)、說(shuō)、唱、跳等各個(gè)方面來(lái)，特別是補(bǔ)充教材中的音樂(lè)、游戲、老師通過(guò)多媒體技術(shù)的使用，改變了學(xué)生對(duì)枯燥音樂(lè)知識(shí)的練習(xí)，又提高了學(xué)生的記憶效率，學(xué)生在有聲有色、生動(dòng)有趣的多媒體中學(xué)會(huì)了乏味的音樂(lè)小知識(shí)。
總之，運(yùn)用電化教學(xué)手段參與音樂(lè)課堂教學(xué)，有效地激發(fā)了師生的積極性，使學(xué)生從“苦學(xué)”走進(jìn)“樂(lè)學(xué)”，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，認(rèn)真觀察，積極思考，能發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去獲取知識(shí)，發(fā)展智能，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。
小學(xué)音樂(lè)論文8
提高小學(xué)音樂(lè)教師能力的主要途徑
影響小學(xué)音樂(lè)教師能力構(gòu)建的主要因素：在教育理念上與新課改的要求有差距，在教學(xué)環(huán)境上與新課改的需求有差距，在教師素質(zhì)上與新課改的要求有差距。既然小學(xué)音樂(lè)教師的能力構(gòu)建面臨許多問(wèn)題，那么，尋求解決之道就是一種必然。我以為，提高中小學(xué)音樂(lè)教師能力構(gòu)建水平應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度決定一切。教師的觀念決定著教師的行動(dòng)方向。作為新形勢(shì)下的一名小學(xué)音樂(lè)教師，要想提高自己的教學(xué)能力，就必須從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者，從燃燒自己照亮別人的“蠟燭”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者，從修剪枝杈的“園丁”轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌蠈W(xué)生智慧的研究者和開(kāi)發(fā)者，把傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷呐笥殃P(guān)系、伙伴關(guān)系。
二、把握課堂教學(xué)，提高組織能力課堂是教師施展本領(lǐng)、展示才華的地方，要在有限的時(shí)間和空間內(nèi)完成既定的任務(wù)，教師就必須做好充分的準(zhǔn)備，如對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分了解；對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的清晰而周密的思考；對(duì)教學(xué)用具的精心選擇；對(duì)課堂突發(fā)事件的預(yù)見(jiàn)等等。同時(shí)，通過(guò)制定規(guī)則、及時(shí)鼓勵(lì)、協(xié)調(diào)關(guān)系、樹(shù)立威信、紀(jì)律控制等各種措施對(duì)課堂實(shí)施有效的管理，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這些工作，既是教師的必修之課，也是教師能力構(gòu)建的必由之路。
三、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，拓展音樂(lè)教學(xué)渠道敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，對(duì)于任何成功的事情都可能是一個(gè)必不可少的條件。小學(xué)音樂(lè)教育自然也不會(huì)例外�，F(xiàn)在的時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的小學(xué)音樂(lè)教師，就要及時(shí)學(xué)習(xí)、掌握、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，勇于“觸電（電腦）”、“觸網(wǎng)（網(wǎng)絡(luò)）”，用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)武裝自己，不斷拓展音樂(lè)教學(xué)的途徑和渠道。
四、注重教學(xué)研究，反思問(wèn)題成因長(zhǎng)期以來(lái)，教師一直囿于教科書(shū)、參考書(shū)的圈禁，很少能保持自己的獨(dú)立性和施展自己的'創(chuàng)造性，教學(xué)研究似乎只是專家的事情。然而專家并不處在教學(xué)的第一線，并不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上的問(wèn)題。因此，培養(yǎng)和造就專家型的一線教師就成為改革和改進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之必須。而新課改的實(shí)行，為專家型教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利條件，也為教師的能力構(gòu)建提供了有效的途徑和平臺(tái)。研究的途徑之一是反思，而反思在本質(zhì)上是一種理論與實(shí)踐的對(duì)話，是兩者之間溝通的橋梁。因此，及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，彌補(bǔ)缺陷，不僅是一種教學(xué)方法，更是一種能力構(gòu)建的途徑和渠道。
小學(xué)音樂(lè)教師的能力構(gòu)建看似一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，實(shí)則需要深鉆之功。有句話說(shuō)得好，功夫在詩(shī)外。當(dāng)教師把功夫下到的時(shí)候，能力自然構(gòu)建起來(lái)。換言之，當(dāng)一名小學(xué)音樂(lè)教師在課堂上游刃有余的時(shí)候，他的努力、奮斗、積累，即他的能力構(gòu)建就決不是一朝一夕的事情了。
小學(xué)音樂(lè)論文9
一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育要以學(xué)生主體
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)可以理解為是一種實(shí)踐活動(dòng)，不同的教師與學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的理解。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中以按教學(xué)大綱的要求進(jìn)行授課，并沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位與學(xué)生的主體獨(dú)立性，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思考力都受到了限制，教學(xué)與學(xué)生以及學(xué)生之間缺少互動(dòng)性，最終的結(jié)果就是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)成為老師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，學(xué)生只是在被動(dòng)地接受，久而久之，學(xué)生會(huì)慢慢失去對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。要解決這一問(wèn)題，就要重新確立學(xué)生的主體地位，教師要擺正自己的身份與地位，準(zhǔn)確定位教師與學(xué)生之間的關(guān)系，在實(shí)際的教學(xué)靈活使用多種教學(xué)方法，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，從而有效地完成教學(xué)目標(biāo)。
二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育靈活使用教學(xué)方法
學(xué)生的水平與基礎(chǔ)是不同的，針對(duì)這種情況，要采取不同的教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)的教唱的形式，使用靈活的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，從而使每一堂小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)都能貼進(jìn)小學(xué)生興趣愛(ài)好。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中靈活使用教學(xué)方法，并且要根據(jù)音樂(lè)課堂的實(shí)際情況有所突破、有所創(chuàng)新，這樣不光可以激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與愛(ài)好，而且可以增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果，使小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)有了好奇心，這樣才能真正地進(jìn)入音樂(lè)所創(chuàng)造的'境界，從而在不知覺(jué)中提升小學(xué)生的審美能力。
三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育要設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境
小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)更可以稱其為是一種審美的教學(xué)，就是要讓小學(xué)生在不知覺(jué)間學(xué)到審核美的知識(shí)，從而提高小學(xué)生的審美能力。教學(xué)情境的設(shè)定對(duì)于激發(fā)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，對(duì)于小學(xué)生真正地去理解音樂(lè)的內(nèi)涵都有著重要的作用。音樂(lè)教室有布置是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情境設(shè)定的一個(gè)重要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)音樂(lè)教室恰當(dāng)布置可以使小學(xué)生在剛一步入音樂(lè)教室時(shí)就會(huì)有種進(jìn)入音樂(lè)的感覺(jué)，再加上課堂上對(duì)于音樂(lè)的解釋，可以使小學(xué)生能夠迅速進(jìn)入角色，從而提高了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果。所以如何布置音樂(lè)教室也成為了小學(xué)音樂(lè)教師的一項(xiàng)內(nèi)容，比如可以在音樂(lè)教室的四周墻壁上畫(huà)上與音樂(lè)有關(guān)的一些圖畫(huà)，將學(xué)生的座椅按音樂(lè)會(huì)的樣子進(jìn)行重新排列等，通過(guò)這些布置使得小學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)的課堂上潛移默化地受到音樂(lè)的熏陶［3］。
四、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育要建立和諧的課堂氛圍
和諧、愉快的課堂氛圍不光可以收到良好的教學(xué)效果，而且可以打破傳統(tǒng)課堂中對(duì)學(xué)生的束縛，讓學(xué)生真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性，從而讓學(xué)生融合到音樂(lè)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)不斷增長(zhǎng)自身的創(chuàng)新水平。小學(xué)音樂(lè)教師，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，也要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使小學(xué)生逐步地掌握創(chuàng)新思維，并在實(shí)際的學(xué)習(xí)中使用創(chuàng)新思維。小學(xué)音樂(lè)教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，并且和學(xué)生一起來(lái)探討這些問(wèn)題與方法。在這種寬松與融洽的課堂氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新能力將會(huì)得到不斷的提高，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
五、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育應(yīng)將創(chuàng)新思維貫穿始終
在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中是以知識(shí)的傳授為主要的目的，不能允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，從而禁錮了學(xué)生的思想，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索的欲望。而在新的教學(xué)理念中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生去探索與發(fā)現(xiàn)，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。
六、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育要不斷提高教師自身素質(zhì)
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，教師要不斷提高自身的素質(zhì)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，教師首先要不斷完善與提高自身的音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)。此外，還要在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身的創(chuàng)新能力。
七、結(jié)語(yǔ)
由于小學(xué)是學(xué)生生涯的起點(diǎn)，小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高就有著更加重要的意義。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育在新教改中也變的越來(lái)越重要，也越來(lái)越為被小學(xué)音樂(lè)教師及其各家長(zhǎng)們所重視。創(chuàng)新教育不僅有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，而且對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神有著重要的作用，本文在對(duì)如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的方法進(jìn)行了一些探討，希望能夠?qū)πW(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育研究工作有所幫助。
小學(xué)音樂(lè)論文10
一、反思：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題
受應(yīng)試教育體制影響，部分教師在教學(xué)實(shí)踐中過(guò)度追求教學(xué)進(jìn)度和升學(xué)率，與其他“主科”相比，往往將音樂(lè)課作為拓展學(xué)生課外知識(shí)的一種手段，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的專業(yè)性，將大量時(shí)間、精力耗費(fèi)在對(duì)音樂(lè)作品創(chuàng)作背景、人物故事的介紹上，而忽視了對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注，未能認(rèn)識(shí)到音樂(lè)本身的欣賞價(jià)值和意義。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)上發(fā)生了扭曲，漸漸地失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
二、出路：提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)品質(zhì)的策略分析
針對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的這些問(wèn)題，為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)主動(dòng)更新教學(xué)理念，明確小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，推動(dòng)素質(zhì)教育前進(jìn)步伐。具體來(lái)講，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂(lè)課堂，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的樂(lè)園，在課堂教學(xué)中，高度重視學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，今天的音樂(lè)課不再是學(xué)生接觸音樂(lè)的唯一場(chǎng)所，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等無(wú)時(shí)無(wú)刻不在輸出音樂(lè)，通過(guò)日常生活音樂(lè)的積累，小學(xué)生已經(jīng)形成了一定的音樂(lè)喜好和修養(yǎng)。音樂(lè)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下自身角色定位的轉(zhuǎn)換，明確自身不再是單純的音樂(lè)理論知識(shí)傳授者，更是學(xué)生音樂(lè)興趣及審美情趣形成的引導(dǎo)者。只有在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡可能多地讓學(xué)生表達(dá)、思考，以學(xué)生為中心，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、審美情趣的形成。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)跳出傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，力求教學(xué)方法和模式的`多樣化。具體來(lái)講，教師可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生制作音樂(lè)手抄報(bào)、音樂(lè)賀卡等方式幫助學(xué)生從另一種角度理解音樂(lè)；充分利用校廣播臺(tái)的作用，播放一些學(xué)生感興趣且富有欣賞價(jià)值的音樂(lè)作品，并對(duì)作品加以解析，在寬松自由的環(huán)境中達(dá)到音樂(lè)教育與欣賞的目的。
3.關(guān)注音樂(lè)本體，重視音樂(lè)欣賞，培養(yǎng)審美意識(shí)
就音樂(lè)本身而言，它屬于一種高雅藝術(shù)，欣賞音樂(lè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德情操，具有其他學(xué)科不能代替的教育意義，是素質(zhì)教育的重要組成部分。關(guān)注音樂(lè)本體，重視音樂(lè)欣賞，通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，透過(guò)音樂(lè)作品理解作者的創(chuàng)作意圖，走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情境，感受音樂(lè)本身所表達(dá)的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，今天的音樂(lè)環(huán)境較之過(guò)去已然發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生音樂(lè)知識(shí)獲取已經(jīng)不再單一地局限于音樂(lè)課堂，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化音樂(lè)課堂教學(xué)的要求。作為課堂教學(xué)實(shí)踐第一線的組織者和引導(dǎo)者，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)不斷提高自身音樂(lè)素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，只有這樣，才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。
小學(xué)音樂(lè)論文11
音樂(lè)對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都不陌生，且音樂(lè)在人們的生活中有很大的影響性，音樂(lè)可以調(diào)節(jié)人們的心情，激發(fā)人們的靈感，使人們更熱愛(ài)生活、更熱愛(ài)生命，這就說(shuō)明了音樂(lè)對(duì)人們的生活來(lái)說(shuō)是必不可少的。所以，教師要提高小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)階段大力培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力，讓學(xué)生更加熱愛(ài)音樂(lè)。而教師在教授音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，可以將情景教學(xué)融入音樂(lè)教學(xué)中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情景教學(xué)可以更生動(dòng)地為學(xué)生傳遞音樂(lè)，可以更好地表達(dá)出音樂(lè)中的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中有更大的收獲，從而使學(xué)生在音樂(lè)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景
在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，語(yǔ)言是有很重要的影響的，語(yǔ)言決定著學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感興趣程度。教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言優(yōu)美甜脆、生動(dòng)形象、富有情感，就能讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)，積極地去學(xué)習(xí)音樂(lè)，對(duì)教師所教授的音樂(lè)也能很好的掌握。因此，教師在進(jìn)行講解音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，要盡量使自己的聲音輕柔暖和，如清風(fēng)般吹過(guò)學(xué)生的臉龐，溫柔又具有親和力，讓學(xué)生沉浸在音樂(lè)的魅力中不能自拔。
二、創(chuàng)設(shè)生活情景
音樂(lè)影響著人們的生活，生活同樣也對(duì)音樂(lè)有著一定的影響，音樂(lè)源于生活，又歸于生活，可以說(shuō)音樂(lè)與生活息息相關(guān)。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該把音樂(lè)與生活相聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中體驗(yàn)到生活的多彩多樣，也讓學(xué)生在生活中傾聽(tīng)到音樂(lè)的聲音。如，教師在講解《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這一課時(shí)的過(guò)程中，可以為學(xué)生講解這首歌主要是描述蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)在一棵葡萄樹(shù)上的對(duì)話，在人們的日常生活中經(jīng)�？梢砸�(jiàn)到，以此讓學(xué)生將音樂(lè)融入生活中，更有效地理解音樂(lè)所要表達(dá)的意義。
三、創(chuàng)設(shè)情感情景
音樂(lè)都是與人的情感有關(guān)的.，可以通過(guò)音樂(lè)表達(dá)愛(ài)情、親情、友情、師生情、祖國(guó)之情等，每一首音樂(lè)、每一段音樂(lè)，都有所要表達(dá)的情感。教師在為學(xué)生講解音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要營(yíng)造與音樂(lè)相似的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更深刻地感受到音樂(lè)所帶來(lái)的豐富情感。如，教師在教授《梁山伯與祝英臺(tái)》的時(shí)候，就要營(yíng)造悲傷凄美的氛圍，讓學(xué)生充分地感受到梁山伯與祝英臺(tái)之間的凄美愛(ài)情；而在教授《我們美麗的祖國(guó)》的時(shí)候，就要營(yíng)造激勵(lì)昂揚(yáng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。創(chuàng)設(shè)豐富的情感情景，能讓學(xué)生更好地去感受音樂(lè)�？偠灾�，情景教學(xué)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有著重要的作用，教師要努力創(chuàng)設(shè)大量的音樂(lè)情景，讓學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)空間，從而使學(xué)生在音樂(lè)上有更高的造詣。
小學(xué)音樂(lè)論文12
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)系統(tǒng)素質(zhì)
論文摘要：隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也開(kāi)始被大家關(guān)注，但真正系統(tǒng)、科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)法的落實(shí)依舊需要我們每個(gè)小學(xué)音樂(lè)教師的不懈努力。
小學(xué)階段是每個(gè)人美好的回憶，它不僅記錄了我們每個(gè)人的成長(zhǎng)軌跡，更是激發(fā)了今后創(chuàng)作的潛力。因而，我們小學(xué)音樂(lè)教師也要把握好小學(xué)階段的音樂(lè)教育，使學(xué)生能夠通過(guò)小學(xué)的音樂(lè)教育而懂音樂(lè)、愛(ài)音樂(lè)，并學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)，激發(fā)他們的音樂(lè)潛能，幫助他們實(shí)現(xiàn)今后的音樂(lè)夢(mèng)想。
現(xiàn)在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)基本上還是以欣賞、模仿為主，圍繞音樂(lè)課本來(lái)實(shí)施，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)的美感與藝術(shù)感，更談不上創(chuàng)作了。因而，我們必須要把握好小學(xué)生的特征，根據(jù)他們的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施我們的音樂(lè)教學(xué)，最終有效實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)。
一、系統(tǒng)音樂(lè)教育
音樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從易到難，從膚淺到深入，從欣賞到創(chuàng)作……這樣一個(gè)過(guò)程。而我們現(xiàn)如今的小學(xué)音樂(lè)教育只是其中的某一個(gè)部分，無(wú)法深入教學(xué)。在此我也就我的教育經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了一個(gè)系統(tǒng)的音樂(lè)教育法，一年級(jí)以訓(xùn)練節(jié)奏為主線；二年級(jí)以節(jié)奏創(chuàng)編為主線；三年級(jí)、四年級(jí)以創(chuàng)編簡(jiǎn)單樂(lè)句為主線；五年級(jí)以拓展音樂(lè)知識(shí)面為主線進(jìn)行教學(xué)。以這樣系統(tǒng)的音樂(lè)教育來(lái)提高學(xué)生的審美與鑒賞能力，從而享受生活。
二、實(shí)施系統(tǒng)音樂(lè)教育的主旨
1.以學(xué)生為主體
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在我們音樂(lè)教學(xué)中更是這樣，我們必須要明確學(xué)生的主體位置，在音樂(lè)欣賞的選曲上、書(shū)本內(nèi)容的實(shí)施中，都要以學(xué)生為主體，并通過(guò)問(wèn)題、表演、競(jìng)賽等形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握自己在課堂中的主體作用，真正讓學(xué)生能夠在音樂(lè)中找到自己的喜好，并發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。
2.以教師為主導(dǎo)
寓教于樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)得有趣。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇、持久性差的年齡心理特點(diǎn)，盡量使課堂教學(xué)形象化、生動(dòng)化、趣味化，讓學(xué)生樂(lè)在其中。我們可以利用音樂(lè)游戲、自制樂(lè)器及《奧爾夫》音樂(lè)教學(xué)法等手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生感受、理解能力。
寓德于教，全面育人�！耙魳�(lè)是情感的藝術(shù)”，它充分利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、美妙的音色來(lái)表達(dá)意境，因而能直接觸動(dòng)學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生心靈，對(duì)學(xué)生的情感世界、道德觀念的滲透起著很大的作用。
三、如何實(shí)施系統(tǒng)音樂(lè)教育
1.訓(xùn)練節(jié)奏
小學(xué)生在入學(xué)時(shí)，沒(méi)有什么音樂(lè)基礎(chǔ)，因而我們的.音樂(lè)教學(xué)也要循序漸進(jìn)，先學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏。節(jié)奏是音樂(lè)的一部分，其中節(jié)奏訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性的重要手段。如果在課堂上，我們只進(jìn)行單純的敲一敲、拍一拍、打一打，學(xué)生都會(huì)感到單調(diào)、無(wú)味，可是當(dāng)我們把打擊樂(lè)器和兒歌的節(jié)奏放在一起，如：教他們唱《HappyNewYear》《快樂(lè)星貓》，用學(xué)生喜歡的歌曲，讓他們通過(guò)自己的敲打來(lái)掌握其中的節(jié)奏。生動(dòng)地刻畫(huà)出當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生體會(huì)其中的意味和感覺(jué)，并能用節(jié)奏的方式來(lái)表達(dá)出來(lái)。 2.訓(xùn)練節(jié)奏創(chuàng)編
任何一種聲音都是有節(jié)奏的，只是很少被發(fā)現(xiàn)。如果我們善于發(fā)現(xiàn)，耐于等待的話，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊充滿了音樂(lè)。因而當(dāng)我們學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)中的節(jié)奏后，就可以引導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)奏創(chuàng)編，多用身邊的一些節(jié)奏來(lái)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)創(chuàng)編，如：小雨的沙沙聲、孩子們可愛(ài)的笑聲、小河流水聲、動(dòng)物的叫聲等，都是有一定節(jié)奏的。我們也可以用節(jié)奏的形式來(lái)將其表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)編曲，來(lái)表達(dá)某些聲音或意境。在二、三年級(jí)我嘗試過(guò)給學(xué)生一個(gè)主題《祖國(guó)生日，我們的節(jié)日》，學(xué)生自編兒歌、創(chuàng)編節(jié)奏。作品有《全國(guó)兒童慶國(guó)慶》《過(guò)生日》《學(xué)三國(guó)》《美麗的大城市》等。
3.訓(xùn)練創(chuàng)編簡(jiǎn)單的樂(lè)句
當(dāng)學(xué)生擁有簡(jiǎn)單的節(jié)奏創(chuàng)編能力后，我們就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們積極創(chuàng)編簡(jiǎn)單的樂(lè)句，用音樂(lè)這種美妙的音符來(lái)講道理、講故事，如我們常聽(tīng)的《小紅帽》《小鹿》，就是用音樂(lè)的形式來(lái)告訴我們簡(jiǎn)單的故事。故事誰(shuí)都會(huì)說(shuō)，但用音樂(lè)表達(dá)出來(lái)，卻能吸引更多的人，并能流傳更廣。剛開(kāi)始，我們可以讓學(xué)生模仿這些兒歌的形式，來(lái)創(chuàng)編自己的故事，并通過(guò)這種模仿來(lái)了解創(chuàng)編的過(guò)程與意義，最終實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)編的目的。起初，我會(huì)讓學(xué)生慢慢接觸樂(lè)句創(chuàng)編。如：在三年級(jí)的期末測(cè)試題中，請(qǐng)學(xué)生用“do”“re”“mi”三個(gè)音創(chuàng)編4個(gè)樂(lè)句，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)自信，享受樂(lè)趣。
4.拓展音樂(lè)知識(shí)面
當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)有一定了解后，我們就可以讓學(xué)生聽(tīng)一些經(jīng)典的音樂(lè)，如《命運(yùn)交響曲》《梁�！返�。對(duì)于這些音樂(lè)，學(xué)生或多或少都會(huì)有所接觸，但如何欣賞、如何感受，還是需要教師的引導(dǎo)。音樂(lè)是豐富多彩的，是多種多樣的，我們?cè)谛W(xué)課堂中，不可能將其所有的音樂(lè)都欣賞完，但我們可以有目的地來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞各種音樂(lè)，并通過(guò)這些欣賞來(lái)挑選自己喜歡的形式，進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供個(gè)性學(xué)習(xí)的空間，并引導(dǎo)他們形成一定的音樂(lè)素養(yǎng)。
四、小結(jié)
音樂(lè)是一種藝術(shù)而不是簡(jiǎn)單的工具，因而，我們?cè)谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要把音樂(lè)教育當(dāng)成一種生活藝術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的情感，能夠?qū)ζ溆幸欢ǖ恼J(rèn)識(shí)，并能通過(guò)自己所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)來(lái)抒發(fā)自己的感情、表達(dá)自己的情緒、創(chuàng)作自己的作品……幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的潛力，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，成就自己的夢(mèng)想！
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)音樂(lè)論文13
摘要：音樂(lè)教育在人的全面發(fā)展中是不可或缺的一部分，音樂(lè)能激發(fā)人的想象力與創(chuàng)造力，好的音樂(lè)作品既能啟迪智慧又可以陶冶情操，因此音樂(lè)有著不容忽視的作用。但是由于多種多樣的原因在農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展始終停滯不前，筆者曾有農(nóng)村任教的經(jīng)歷，對(duì)這種情況更是有深刻的體會(huì)，且需要從多方面進(jìn)行改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；音樂(lè)教育；應(yīng)對(duì)策略
一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀
在很多農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)課基本是由文化課老師占用的，很少有專業(yè)音樂(lè)老師上一節(jié)專業(yè)的音樂(lè)課，五、六年級(jí)的學(xué)生甚至連簡(jiǎn)譜都不知道，更別提五線譜，教材里面的音樂(lè)知識(shí)和常識(shí)，在同學(xué)們的腦海中就是一片空白，民族樂(lè)器和西洋樂(lè)器能叫得上名字的沒(méi)幾個(gè)，除了會(huì)唱一些流行歌曲，一個(gè)班沒(méi)有人會(huì)識(shí)譜，校園歌曲或者是民歌基本都不會(huì)唱，學(xué)生都是人手一個(gè)小筆記本，里面抄滿了流行音樂(lè)的歌詞，沒(méi)課的時(shí)候一幫人坐在一起胡亂哼唱，這個(gè)歌本也成為學(xué)生唯一與音樂(lè)沾邊的物品。學(xué)生還受到社會(huì)和家長(zhǎng)等方面的影響，對(duì)音樂(lè)不重視，認(rèn)為不是正課，所以無(wú)心去學(xué)。
二、造成這種現(xiàn)狀的原因
這種現(xiàn)狀不能一味的從學(xué)生身上找原因，一直以來(lái)農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)思想觀念的影響，對(duì)音樂(lè)教育不夠重視，管理者意識(shí)也比較落后，始終只注重語(yǔ)數(shù)外等課程，對(duì)藝術(shù)類(lèi)課程忽視的相當(dāng)嚴(yán)重，音樂(lè)教師也嚴(yán)重缺乏，教學(xué)設(shè)備屈指可數(shù)，因此給農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展造成了很多阻力。筆者通過(guò)查閱資料與農(nóng)村任教的經(jīng)驗(yàn)對(duì)這種現(xiàn)狀的原因進(jìn)行了分析，具體有：家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素等。家長(zhǎng)的因素是首要的，家庭教育是每個(gè)人一生中最基礎(chǔ)的教育，孩子在家庭中受到的教育是根深蒂固的，但農(nóng)村家長(zhǎng)普遍文化程度不高，對(duì)音樂(lè)既不懂也不去重視，除了語(yǔ)數(shù)外之外認(rèn)為其他藝術(shù)類(lèi)科目都會(huì)影響學(xué)習(xí)，這種原因?qū)е铝藢W(xué)生一開(kāi)始就將音樂(lè)課視為可有可無(wú)的課程。然后就是學(xué)校因素，學(xué)校因素里又包括師資力量不足、教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋等，教師師資不足直接導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有接受音樂(lè)教育的機(jī)會(huì)，在我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)有幾十萬(wàn)所，但音樂(lè)教師只有區(qū)區(qū)幾萬(wàn)人，而且很多音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生都不愿意去農(nóng)村任教，畢業(yè)之后家里人會(huì)想盡辦法給孩子在城市找工作，在筆者曾經(jīng)就職的學(xué)校里全校將近三十個(gè)班一千多名學(xué)生卻只有一名音樂(lè)老師，可想而知音樂(lè)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有多么稀罕了，在很多中小學(xué)沒(méi)有專門(mén)的音樂(lè)教室，有一些學(xué)校有甚至連像樣的樂(lè)器都沒(méi)有一件，這對(duì)音樂(lè)教育的發(fā)展都有很大的影響。最后就是社會(huì)因素了，社會(huì)不夠重視音樂(lè)課，大家普遍認(rèn)為音樂(lè)課是副科，包括學(xué)校的文化課老師，很多教師為了晉職評(píng)優(yōu)，一心撲在自己所帶的文化課上，霸占音樂(lè)課，音樂(lè)教師成為不受重視的對(duì)象，音樂(lè)教師也因?yàn)闆](méi)有考核很難晉職評(píng)優(yōu)，影響了教師的教學(xué)積極性，阻礙了音樂(lè)教育的更好發(fā)展，造成學(xué)生們把音樂(lè)課當(dāng)成寫(xiě)作業(yè)的課程。
三、農(nóng)村音樂(lè)教育改進(jìn)策略
農(nóng)村音樂(lè)教育的薄弱狀況得不到改觀，將會(huì)嚴(yán)重影響我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育整體水平的提高，全面實(shí)施素質(zhì)教育也就不可能真正實(shí)現(xiàn)，因此，研究農(nóng)村音樂(lè)基礎(chǔ)教育對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展及提高整個(gè)國(guó)民素質(zhì)水平有著重要意義。首先要從家庭因素開(kāi)始，學(xué)校應(yīng)給家長(zhǎng)做一些相關(guān)的知識(shí)灌輸，讓家長(zhǎng)為了孩子的全面發(fā)展對(duì)音樂(lè)教育提起重視，還需要家長(zhǎng)在家庭環(huán)境中培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的意識(shí)，鼓勵(lì)孩子去接觸、學(xué)習(xí)音樂(lè)。然后要加強(qiáng)音樂(lè)教師師資的培養(yǎng)，解決農(nóng)村音樂(lè)教師缺乏問(wèn)題，可以通過(guò)動(dòng)員專業(yè)類(lèi)音樂(lè)院校和師范類(lèi)音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)之后積極到農(nóng)村中小學(xué)任教，政府也可以提供相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，吸引他們主動(dòng)選擇去農(nóng)村任教，對(duì)有音樂(lè)愛(ài)好的能基本勝任音樂(lè)課的教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)多種渠道壯大教師隊(duì)伍，從而解決師資不足的問(wèn)題，對(duì)學(xué)校已有的音樂(lè)教師要提供與其他教師相同的待遇和福利，鼓勵(lì)音樂(lè)教師的積極性。對(duì)于教學(xué)設(shè)備也應(yīng)增加投入力度，音樂(lè)教育教學(xué)設(shè)備，不但是學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育的.硬件，還是學(xué)校完成教育部各項(xiàng)音樂(lè)教育教學(xué)要求的必備要素，沒(méi)有音樂(lè)教育教學(xué)硬件設(shè)施，再優(yōu)秀的音樂(lè)教師也沒(méi)有辦法上一堂專業(yè)的音樂(lè)課。還有一個(gè)需要改進(jìn)的就是思想觀念的更新，思想觀念停滯不前會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤其是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)于音樂(lè)教育應(yīng)重視起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。在一些特殊的地區(qū)還應(yīng)實(shí)行因地制宜音樂(lè)教學(xué)，我們國(guó)家是一個(gè)幅員遼闊且多民族國(guó)家，每一個(gè)地方都有傳統(tǒng)的民間音樂(lè)，傳承傳統(tǒng)文化是我們的責(zé)任和義務(wù)，而且民間藝人就可以作為音樂(lè)教師進(jìn)行授課，這種教學(xué)方式不僅解決了師資問(wèn)題，還能傳承民間藝術(shù)。學(xué)生是核心，以學(xué)生為本，家校共育，充分挖掘?qū)W生藝術(shù)潛力非常重要。在現(xiàn)階段，我們提倡素質(zhì)教育要全面發(fā)展，音樂(lè)課程在素質(zhì)教育中是重要的一部分，大思想家孔子曾說(shuō)過(guò)：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”，音樂(lè)教育可以培養(yǎng)人全面且優(yōu)秀的精神品格，自古以來(lái)音樂(lè)教育就非常重視，新時(shí)代的我們更應(yīng)該將音樂(lè)教育重視起來(lái)，尤其要使農(nóng)村音樂(lè)教育沿著正規(guī)的、科學(xué)的軌道不斷向前發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
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小學(xué)音樂(lè)論文14
1.培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)趣味教學(xué)的理念
音樂(lè)趣味教學(xué)我們所提倡的素質(zhì)教育內(nèi)容之一，是音樂(lè)基本教學(xué)知識(shí)與學(xué)生興趣培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)模式。 我們小學(xué)音樂(lè)教學(xué)理念就是在哪里教，怎樣教的問(wèn)題，以獨(dú)特的音樂(lè)趣味教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)解決這些問(wèn)題，總的來(lái)說(shuō)，我們開(kāi)展的音樂(lè)趣味性教學(xué)，是我們?cè)谖覀兯v授的音樂(lè)知識(shí)上進(jìn)行的升華，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與的積極性，讓小學(xué)生在積極快樂(lè)、心情愉悅的情況下去上好小學(xué)音樂(lè)課程。 小學(xué)音樂(lè)教師在通過(guò)課堂的合理設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從小就培養(yǎng)一種良好的音樂(lè)愛(ài)好，讓他們?cè)谝魳?lè)鑒賞的大環(huán)境中逐漸的長(zhǎng)大。 提高他們的藝術(shù)的美、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，要在趣味性教學(xué)中不斷地豐富小學(xué)生的情感。
2.讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)
在我們實(shí)施的音樂(lè)趣味性教學(xué)過(guò)程中，主要是要教師主動(dòng)地帶領(lǐng)學(xué)生積極的去參與審美過(guò)程，主要是教師要注重教學(xué)方法的運(yùn)用，主要是要針對(duì)小學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)，主要采用直觀教學(xué)方法，直觀教學(xué)方法有利于小學(xué)生的理解。 教師也可以設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)教案時(shí)候，在一些教案中融入寫(xiě)直觀的審美元素。 小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)趣味性需要教師與學(xué)生之間相互搭建起一個(gè)平臺(tái)，與家長(zhǎng)要及時(shí)溝通，了解學(xué)生的興趣。
3.創(chuàng)設(shè)情境
激發(fā)學(xué)生的興趣音樂(lè)課堂上的發(fā)音訓(xùn)練、節(jié)奏練習(xí)、樂(lè)理知識(shí)等，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是枯燥無(wú)味、難以理解的。 如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 那么，就需要抓住小學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑、有趣的教學(xué)方式，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，在教學(xué)活動(dòng)中積極進(jìn)行思考，充分發(fā)揮潛力，從而掌握音樂(lè)知識(shí)和技能。 比如學(xué)習(xí)《小小粉刷匠》時(shí)，如在學(xué)習(xí)《小小粉刷匠》。 在這堂課前，教師可以事先在教室外墻壁上都貼上了白顏色的紙，還準(zhǔn)備了許多小刷子和報(bào)紙。 在歌曲新授后，《粉刷匠》這首歌曲的背景音樂(lè)漸漸響起，教師帶領(lǐng)同學(xué)們用報(bào)紙折成帽子，帶上小刷子來(lái)到教室外面展開(kāi)了一場(chǎng)轟轟烈烈的粉刷游戲。 此時(shí)，同學(xué)們都充分施展他們的裝扮才藝，儼然一個(gè)個(gè)小小粉刷匠正在認(rèn)真的工作著。 試想，如此生動(dòng)的情境還不足以吸引學(xué)生嗎？ 還怕激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情嗎？ 學(xué)生們?cè)谶@次活動(dòng)中既體會(huì)到了勞動(dòng)的辛苦，又收獲到了勞動(dòng)的喜悅。
4.學(xué)生自身表演中“品趣”
小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要善于觀察，對(duì)于課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)大多數(shù)不愿意表現(xiàn)的.學(xué)生，教師要帶頭給她們帶來(lái)積極性，讓他們聽(tīng)聽(tīng)來(lái)時(shí)和同學(xué)生們?cè)趺闯模尣辉敢獗憩F(xiàn)的學(xué)生慢慢來(lái)表現(xiàn)自我，也開(kāi)始主動(dòng)地唱歌和跳舞。 所以，教師通過(guò)趣味教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，學(xué)生在表演中感受到快樂(lè)。 學(xué)生可以在一個(gè)音樂(lè)作品中扮演不同的角色，從而啟發(fā)他們的快樂(lè)和智慧。 例如在歌曲《小紅帽》學(xué)習(xí)與演練之后，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，讓每一組學(xué)生都能夠進(jìn)行相應(yīng)鍛煉，可以分別扮演如“小紅帽”、“大灰狼”、“外婆”等多重角色。 在學(xué)生進(jìn)行相互表演的時(shí)候，教師要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，并由此產(chǎn)生更高層次的興趣。我們研究了趣味性教學(xué)的內(nèi)容，這只是一個(gè)剛剛開(kāi)始，在以后還有很長(zhǎng)一段路程需要我們來(lái)研究，我們要針對(duì)趣味性教學(xué)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，教學(xué)方法的創(chuàng)新。 同時(shí)也希望得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)上、學(xué)生家長(zhǎng)的大力支持，希望能夠通過(guò)我們的不斷努力研究，可以，因此振興國(guó)民音樂(lè)教育就需要眾多忠于教育事業(yè)的教師，為我國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)出來(lái)一己之力。
小學(xué)音樂(lè)論文15
一、構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，保障教學(xué)效率
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，必須設(shè)置跟教學(xué)內(nèi)容符合的情境，從而讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《江南好》這首歌曲時(shí)，我們可以主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。在剛上課時(shí)，老師就問(wèn)：同學(xué)們喜歡旅游嗎？都去過(guò)哪里？學(xué)生就七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，然后老師說(shuō)：今天這節(jié)課要帶大家去美麗的江南。于是，一邊展開(kāi)地圖，一邊指出地理位置，向?qū)W生介紹江南的文化、地域特點(diǎn)，從“江南水鄉(xiāng)”到“魚(yú)米之鄉(xiāng)”，激發(fā)學(xué)生對(duì)江南文化、江南旅游的向往。然后通過(guò)多媒體，向?qū)W生展示江南美景，這種如詩(shī)如畫(huà)的教學(xué)情境，不僅能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入歌曲，還能將感情帶入教學(xué)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，讓課堂教學(xué)具有更大的成效。
二、課堂互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)課堂跟其他學(xué)科有明顯的區(qū)別，都是由課堂本身決定的。所以，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們必須努力抓住音樂(lè)課堂特征，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，讓教學(xué)課堂更加鮮活。在這個(gè)過(guò)程中，老師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者與引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該充分利用學(xué)生主體地位，讓學(xué)生敢于展現(xiàn)、表現(xiàn)自我。在老師與學(xué)生共同進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，陶冶情操，讓音樂(lè)知識(shí)得到升華。在這種課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生積極參與到教學(xué)工作中，進(jìn)而形成良性循環(huán)。例如，在教學(xué)《少先隊(duì)員采茶歌》這首歌曲時(shí)，通過(guò)多媒體播放采茶畫(huà)面，讓學(xué)生根據(jù)采茶場(chǎng)景，設(shè)置采茶動(dòng)作，進(jìn)行表演。這種教學(xué)情境，不僅能讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)工作中，還能提高教學(xué)質(zhì)量。
音樂(lè)實(shí)踐作為教學(xué)活動(dòng)的主體，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種音樂(lè)實(shí)踐，能夠形成良好的音樂(lè)技能與表現(xiàn)能力。在現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，常用的'方法是律動(dòng)，伴隨著音樂(lè)進(jìn)行各種協(xié)調(diào)的動(dòng)作。在這個(gè)過(guò)程中，它要求從身心訓(xùn)練學(xué)生，不只是讓學(xué)生感受音樂(lè)，同時(shí)也是心靈、肌體感受節(jié)奏旋律起伏、疏密變化的過(guò)程。但是在音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)中，必須從教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入的考慮，從而將教學(xué)重點(diǎn)始終放在對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)與感知上。在鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)有正確的反映以及創(chuàng)造性的過(guò)程中，準(zhǔn)許有相對(duì)粗糙的表現(xiàn)。
在音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須根據(jù)當(dāng)代小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要求以及內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在精心組織的同時(shí)，從源頭上保障疏密得當(dāng)、動(dòng)靜結(jié)合。另外，對(duì)于即興演奏，為了充分展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力度，必須將創(chuàng)造與律動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。它的內(nèi)容包括：根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏、情緒、節(jié)拍，進(jìn)行有表情的模仿、律動(dòng)，或者通過(guò)音樂(lè)游戲，注重樂(lè)感培養(yǎng)與動(dòng)作配合力度。
三、結(jié)束語(yǔ)
音樂(lè)作為一種優(yōu)美的藝術(shù)形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣以及價(jià)值觀、人生觀具有重要作用。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，必須從生活的角度激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí)；通過(guò)豐富的教學(xué)資源，在激發(fā)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的過(guò)程中，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。
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