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中職學(xué)前教育音樂論文必備【7篇】
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中,許多人都寫過論文吧,借助論文可以有效訓(xùn)練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。那么問題來了,到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢?下面是小編精心整理的中職學(xué)前教育音樂論文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
中職學(xué)前教育音樂論文1
一、解決策略
1.明確教學(xué)目標(biāo),制定教學(xué)方案
生源較差是無法改變的事實,因此,中職學(xué)校應(yīng)該通過努力來全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),促進學(xué)生往更為全面的方向發(fā)展。音樂教師在教學(xué)中必須明確自己的教學(xué)目標(biāo),在幫助學(xué)生掌握音樂理論、歌唱技巧等專業(yè)知識的同時,應(yīng)該注重學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),從而全方位提升學(xué)生的綜合音樂能力。只有這樣,學(xué)生才會更加愿意投身于音樂學(xué)習(xí)中,從而為學(xué)生往后的幼兒音樂教學(xué)工作奠定一個堅實的基礎(chǔ)。
2.合理設(shè)置教學(xué)課程
因為教學(xué)時間是有限的,因此,教師應(yīng)該合理地劃分音樂知識的.重要性,將教學(xué)重心著重講解,而對于其他內(nèi)容可以簡單的概括一下,讓學(xué)生有一個基本的認(rèn)知就行,這樣一來,不僅可以大大縮短教師的教學(xué)時間,還可以提高教學(xué)的效率。實踐教學(xué)作為中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾訉嵺`教學(xué)的實踐,讓學(xué)生擁有更多的機會親自進行體驗,這樣可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng),還可以提高學(xué)生的實踐能力。
3.及時更新教學(xué)設(shè)備
教學(xué)設(shè)備是教學(xué)活動的輔助工具,它間接影響著教學(xué)質(zhì)量,因此,中職學(xué)校應(yīng)該加強相關(guān)的維修和更新工作。要及時解決教師在設(shè)備上反映的問題,對破舊的樂器應(yīng)該及時更換,確保教師能夠順利地開展音樂課堂教學(xué)。同時,教師也要充分利用學(xué)校的各種資源,讓學(xué)生在課堂上更多地接觸不同的樂器,增強學(xué)生的實踐能力。
4.教學(xué)方式
教師在進行學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂教學(xué)時,不僅要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特點和實際情況,而且要通過各種方式來提升課堂的趣味性,從而促使學(xué)生更為主動地參與到學(xué)習(xí)中。例如,在聲樂的教學(xué)過程中,教師可以讓學(xué)生根據(jù)歌曲所塑造的情景進行表演;也可以比賽的方式讓學(xué)生進行演唱,這樣可以很好地調(diào)動學(xué)生的熱情。而且,教師應(yīng)該提醒學(xué)生在進行幼兒園音樂教學(xué)時要注重幼兒的發(fā)音方式,以確保能夠保護幼兒的嗓音。而在聲樂教材的選取上,應(yīng)該選擇各式各樣風(fēng)格、具有強烈的時代感的歌曲,從而激發(fā)學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)的欲望,徹底打開學(xué)生的思維。
二、結(jié)語
總而言之,正因為在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中存在不足的地方,因此學(xué)校和教師更應(yīng)該想方設(shè)法進行優(yōu)化,應(yīng)該樹立一個正確并且明確的教學(xué)目標(biāo),制定一套完善的教學(xué)方案,合理地設(shè)置教學(xué)課程,及時維修和更新所需的教學(xué)設(shè)備,對教學(xué)方式不斷進行改善和創(chuàng)新。這樣才能提高教學(xué)水平,培養(yǎng)出更為全面的幼兒教育人才,幫助學(xué)生今后更為順利地進行幼兒的音樂教育工作。
中職學(xué)前教育音樂論文2
1.中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1在藝術(shù)實踐方面,缺乏藝術(shù)實踐鍛煉。
當(dāng)前,因普通高中的擴招,中職生源的減少,中職招生困難等因素,大多數(shù)中職學(xué)校對幼兒教師專業(yè)的招生比較寬松,沒有經(jīng)過嚴(yán)格的面試,就將報考到本專業(yè)的學(xué)生錄取進來。在校經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),有一定的專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生會很快適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境,能積極學(xué)習(xí),并快速地提高自己的專業(yè)知識,而另一部分學(xué)生由于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容和他們的預(yù)期有些差距,而不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求,導(dǎo)致專業(yè)課出現(xiàn)兩極分化,很多專業(yè)課好能力強的學(xué)生得到了大量的課外實踐機會,而專業(yè)差的一些學(xué)生在校期間都沒有參加專業(yè)演出等課外實踐活動的機會。
1.2在技能訓(xùn)練方面,內(nèi)容方法比較單調(diào)。
作為中職學(xué)校學(xué)期專業(yè)的教師,要求學(xué)生能掌握多的一些技能,均衡發(fā)展。針對于當(dāng)前的中職學(xué)校都展開相應(yīng)的技能訓(xùn)練,學(xué)前專業(yè)也不例外,但是由于訓(xùn)練的方法單一,目標(biāo)不明確,訓(xùn)練的內(nèi)容也比較簡單,沒有一個明確的目的,直接間接影響了教學(xué)的實效性。第五,在課程師資方面,具體安排存在矛盾。在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè),音樂方面大體被分為四五門專業(yè)課,如基本樂理、鋼琴、視唱練耳、聲樂、舞蹈等,每門課都有固定的教師。這些老師專攻一門課程,有各自的教研室和單獨的教材。但是,中職學(xué)前教育專業(yè)往往會因為學(xué)生的學(xué)習(xí)年限短(大部分為兩年)、學(xué)習(xí)科目多、班級人數(shù)多等因素,在技能科的學(xué)習(xí)上不能達到一定量的要求。
2.加強中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的對策
2.1改進教學(xué)方法。
首先,在聲樂教學(xué)過程中,要根據(jù)樂譜的要求,深入淺出地講解歌曲的處理方法,只有這樣才能理解歌曲,才能把歌曲唱好。其次,在聲樂教學(xué)之中,融匯視唱、樂理教學(xué),把兩者有機地結(jié)合起來,在愉悅地演唱歌曲中進一步鞏固了樂理知識和視唱能力。因此,在上樂理課和視唱課時也可以挑選一些有相應(yīng)樂理知識的歌曲作為材料進行講解,這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,不會因為樂理課和視唱課枯燥無味影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后,教師要很好地把握學(xué)生所需的尺度,要求學(xué)生掌握常用的、基本的、最需的理論知識。只要學(xué)生會用、能用、夠用就行,并不需要挖得很深、很難,以提高音樂教學(xué)的實效性。
2.2重視學(xué)生見習(xí)。
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生,畢業(yè)后要到幼兒園工作,而幼兒園的工作很繁瑣,要注意的事情也很多,學(xué)校要把組織學(xué)生見習(xí)切實納入教學(xué)計劃中,每個學(xué)期都要安排學(xué)生入園見習(xí),讓學(xué)生一開始就了解將來上崗自己要干什么,需要學(xué)會什么,要有什么樣的能力,然后帶著這些問題去學(xué)習(xí),去訓(xùn)練。所以,學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的見習(xí)工作,在第一學(xué)期開始就組織學(xué)生到有合作關(guān)系的幼兒園進行見習(xí),一般為期2天,這個時候的見習(xí)不一定要求學(xué)生學(xué)到什么,得到什么鍛煉,只要要求學(xué)生認(rèn)真觀察,認(rèn)真感受,看看自己是否能夠接受這些工作。在學(xué)校學(xué)習(xí)了一學(xué)期后,在第二學(xué)期的期中安排學(xué)生的第二次見習(xí),為期5天,這次要求學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真學(xué)習(xí)老師的工作流程及工作中要注意的各個方面。在第三學(xué)期的期末在安排一次見習(xí),為期2星期,這個時候?qū)W生已經(jīng)進行了三個學(xué)期的學(xué)習(xí),在基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能等方面都有了較大的進步,這次的見習(xí)要求學(xué)生配合原來的老師進行課堂教學(xué)活動,在實踐中學(xué)習(xí),在實踐后進行總結(jié),發(fā)現(xiàn)自己的'不足和缺點,以便在日后的學(xué)習(xí)中進行整改。在第四個學(xué)期的期末最后再安排一次見習(xí),為期1個月,由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間即將結(jié)束,該學(xué)會的都學(xué)會了,這次見習(xí)要求學(xué)生在見習(xí)的后半個月在老師的指導(dǎo)下獨立進行課堂教學(xué),為第三學(xué)年的入園實習(xí)工作打好基礎(chǔ),做好銜接。
2.3調(diào)整課程設(shè)置。
現(xiàn)在多數(shù)中職學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置都存在專業(yè)課設(shè)置的課時數(shù)過少,文化及其他課程占了很大的比例的問題。因此,建議中職學(xué)校適當(dāng)砍去部分文化和其它課程,在確保學(xué)生文化知識夠用的情況下,適當(dāng)增加專業(yè)課程的課時數(shù)。學(xué)?蓮恼w入手,有建設(shè)性地創(chuàng)建適合培養(yǎng)幼兒教師的課程體系,構(gòu)建適合中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程體系。學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的教學(xué)目的是圍繞課程目標(biāo)進行的,課程目標(biāo)必須適應(yīng)時代和形勢的發(fā)展。音樂作為一門專業(yè)技能課,要求學(xué)生除了要掌握基本理論知識外,還應(yīng)重視各個科目的學(xué)習(xí),使音樂課從單一化向多元化發(fā)展,科目間相互貫通,整體發(fā)展,這樣才能培養(yǎng)在音樂方面全面發(fā)展的幼兒教育教師,促使教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
2.4突出能力培養(yǎng)。
專業(yè)技能訓(xùn)練要從幼兒教師專業(yè)的特殊性入手,中職學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)全面發(fā)展、具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)初級實用性人才,要求學(xué)生必須掌握說、唱、彈、跳、畫的基本技能,特別是要求學(xué)生學(xué)會自彈自唱、邊唱邊跳等綜合表現(xiàn)的能力。因此,在制定各技能訓(xùn)練計劃的時候,要從實際需要出發(fā),不能盲目,不能千篇一律,不應(yīng)該照搬照抄。因為盲目的訓(xùn)練非但不能帶來好的效果,反而不能激發(fā)教師教學(xué)的積極性和主動性,也會讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo),感覺不到自己的進步,從而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。可以嘗試從簡單的兒歌開始,讓學(xué)生根據(jù)自己的特長進行自彈自唱、邊唱邊跳等綜合表演,建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.5加強師資力量。
筆者所任教的12級幼教1班、2班,每班人數(shù)都是55人,像這種人數(shù)較多的班級,文化基礎(chǔ)課程以及部分的專業(yè)課,如音樂基礎(chǔ)理論、視唱、美術(shù)、手工、口語等,可以整個班級一起上課,但有些技能課,如聲樂、鋼琴、舞蹈等,就必須實行雙軌制,分小組上課,至少要分兩組。以聲樂課為例,一位老師要同時教50多位同學(xué)唱歌,學(xué)生唱得好不好,音高、節(jié)奏、發(fā)聲方法是否準(zhǔn)確,老師只能聽個大概,個別音量較小,發(fā)聲方法又不正確,沒唱好的同學(xué),老師沒辦法及時發(fā)現(xiàn)并糾正。這樣的專業(yè)課肯定沒辦上好,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量也不高。所以部分專業(yè)技能課,如聲樂、鋼琴、舞蹈等,應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)班學(xué)生數(shù)情況,加強專業(yè)師資力量,適當(dāng)增加任課教師人數(shù),一位教師最多只能同時教25位學(xué)生,這樣上課的質(zhì)量才會高,效果才會好。
3.總結(jié)
中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)改革不能只在皮毛上改革,而應(yīng)根據(jù)實際需要,從教學(xué)方法、課程設(shè)置、師資配備、實習(xí)實訓(xùn)、技術(shù)技能等方面統(tǒng)籌整合,在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗,積極進行改革,提高音樂教學(xué)質(zhì)量和效果。只有這樣,才能提高中職學(xué)前教育音樂教學(xué)的實效性,才能為培養(yǎng)、提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂綜合能力和音樂素質(zhì)作出貢獻。
中職學(xué)前教育音樂論文3
摘要:隨著我國社會和幼兒家長對學(xué)前教育的重視程度日益加深,學(xué)前教育領(lǐng)域的發(fā)展形勢和發(fā)展規(guī)模呈現(xiàn)不斷擴大化趨勢。而中職學(xué)前教育專業(yè)作為學(xué)前教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一,目前在整個教育課程體系中仍存在諸多教育問題。本文以中職教育專業(yè)的音樂教學(xué)課程為例,對當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀分析,并給出初步的改革探索策略,旨在為構(gòu)建合理音樂教學(xué)體系,培養(yǎng)幼兒教育人才提供新的思路。
關(guān)鍵詞:中職;學(xué)前教育;音樂教學(xué)
自改革開放以來,我國國民的物質(zhì)文化水平不斷提高,國民素質(zhì)也在整體上升,很多家長愈來愈注重對孩子藝術(shù)文化的培養(yǎng)。而學(xué)前教育階段則是孩子接受能力,學(xué)習(xí)能力最強的階段,學(xué)前教育的音樂教學(xué)對幼兒未來音樂素質(zhì)的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。并且伴隨著國家“二孩”政策的開放,學(xué)前教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展也迎來了新的機遇,所以對中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革的研究與分析有著理論的必要性和現(xiàn)實的迫切性。
一、當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教改背景及弊端分析
就整體發(fā)展形勢而言,近年來我國對中職學(xué)前教育專業(yè)的資金投入呈同比上升態(tài)勢,各地也相繼出臺了一些學(xué)前教育保障政策。但中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂課程教學(xué)質(zhì)量直接影響到整體學(xué)前教育發(fā)展水平[1],中職學(xué)前教育對音樂教學(xué)配套資源不足,導(dǎo)致了學(xué)前教育發(fā)展存在著諸多挑戰(zhàn)。
。ㄒ唬┱畬W(xué)前音樂教育的重視力度不夠,學(xué)前教育體制結(jié)構(gòu)不完善。雖然經(jīng)過多年的不懈發(fā)展,學(xué)前教育在我國整個教育體系結(jié)構(gòu)中仍處于邊緣位置,學(xué)前教育沒有被納入到義務(wù)教育的范疇中,各地幼兒教育機構(gòu)仍是以民辦教學(xué)為主。在缺乏政府有效支持的背景下,中職院校對學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的動力不足,對學(xué)前教育專業(yè)中的音樂教學(xué)課程也欠缺科學(xué)、合理的教學(xué)體系。
。ǘ┎糠种新殞W(xué)前教育專業(yè)教師音樂教學(xué)理念落后,教學(xué)理論與實踐脫節(jié)。隨著教學(xué)方式的多元化發(fā)展,音樂教學(xué)方式也相應(yīng)的不斷更新。很多中職學(xué)前音樂教師在對學(xué)生進行音樂課程安排的過程中,把課程的重點擺在了對音樂理論的講解,內(nèi)容單一且枯燥,忽略了學(xué)生應(yīng)具備的具體音樂技能培養(yǎng)。音樂教學(xué)課程設(shè)置普遍以“教”為中心,挫傷了學(xué)生以“學(xué)”為目的的主體創(chuàng)造性發(fā)揮。
。ㄈ⿲W(xué)生對音樂認(rèn)知能力差,興趣匱乏。我國學(xué)生升學(xué)、專業(yè)錄取過程中存在的普遍問題之一就是缺少專業(yè)選報指導(dǎo),大量的學(xué)生是根據(jù)分?jǐn)?shù)選專業(yè),對所報專業(yè)也缺乏概念性理解,導(dǎo)致入學(xué)后喪失應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣。由于大部分中職學(xué)生入校前沒有進行專門的音樂訓(xùn)練,在對樂理認(rèn)知和音樂技巧掌握等很多方面無法跟上教學(xué)節(jié)奏[2],最終導(dǎo)致音樂教學(xué)達不到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
二、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革對策的具體探索
中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革是一個長期、廣泛的工程,需要政府及社會各界的大力支持,面對改革進程中出現(xiàn)的諸多挑戰(zhàn)和阻礙,需要制定出相應(yīng)的解決方案和治理對策。筆者分析了上述問題的起因,并提出以下具體克服的舉措:
。ㄒ唬┘哟髮χ新殞W(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)力度,我國中職院校的管理資金大部分依賴地方政府的財政收入,地方政府應(yīng)給予中職院校發(fā)展的應(yīng)有資金和政策傾向,鼓勵中職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教改的`推進,完善音樂教學(xué)所需設(shè)施和設(shè)備。激勵中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教師改進課程教學(xué)方法[3],院校組織音樂教師考察引進先進、科學(xué)、高效的教學(xué)培訓(xùn)模式,營造適合當(dāng)前社會學(xué)前教育人才需求的培養(yǎng)環(huán)境氛圍。
(二)建立中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教師再培養(yǎng)模式,改變落后的音樂教學(xué)理念。中職學(xué)前教育教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平相對偏低,而老師的專業(yè)水平直接影響到學(xué)生音樂技能的掌握。故中職院校需要嚴(yán)格執(zhí)行音樂教師教學(xué)水平評估,對不能達到教學(xué)要求的教師予以技能再培訓(xùn)。為了促進中職學(xué)前教育專業(yè)音樂素養(yǎng)與音樂技能的全方位發(fā)展,必須要對音樂教學(xué)理念做出不斷改進與發(fā)展,音樂教學(xué)課程的“教”與“學(xué)”結(jié)合施教,重視理論聯(lián)系實踐技能的重要性。
。ㄈ⿵娀魳方虒W(xué)內(nèi)容,完善學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。多媒體教學(xué)技術(shù)的引進為學(xué)前教育音樂教學(xué)帶來了新形式下的教學(xué)途徑,可以利用多媒體視頻、音頻等多種教學(xué)方式對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行實踐性音樂教學(xué)[4],在學(xué)習(xí)體驗音樂教學(xué)的過程中,讓學(xué)生體會到音樂帶來的快樂。各個地區(qū)中職院校應(yīng)該制定有針對性的招收、培養(yǎng)計劃,應(yīng)對不斷更新的學(xué)前教育需求,以學(xué)以致用為教學(xué)目標(biāo),全力培養(yǎng)出能夠勝任實際教學(xué)工作的一批應(yīng)用型、專業(yè)型、綜合型的中職學(xué)前教育專業(yè)人才,構(gòu)建出一套不斷完善的學(xué)前教育音樂教學(xué)自我改進體系。
三、結(jié)語
中職學(xué)前教育音樂教學(xué)改革是一種社會文化導(dǎo)向性的發(fā)展,與當(dāng)前社會的政治、經(jīng)濟、文化、科技等多方面的時代特性密切相關(guān)。而當(dāng)前我國的社會發(fā)展正處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期,伴隨著人們對學(xué)前教育的認(rèn)知程度的逐步加深,中職學(xué)前教育音樂教學(xué)改革也將面臨新的挑戰(zhàn)。通過本文的研究與分析,希望對今后中職學(xué)前教育的發(fā)展提供相應(yīng)的理論參考意義。
[參考文獻]
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中職學(xué)前教育音樂論文4
現(xiàn)如今隨著各個行業(yè)的快速發(fā)展,大多數(shù)的人都逐漸發(fā)現(xiàn)音樂課程在學(xué)前教育中扮演著越來越重要的角色。學(xué)前音樂的課程通過啟蒙孩子、培養(yǎng)孩子對音樂的興趣,不僅豐富了孩子的想象力與創(chuàng)造力,而且促進幼兒德、智、體、美全方面的健康成長。而這需要幼稚園的音樂教師不僅僅只具備音樂藝術(shù)的技能,更重要的是要有教學(xué)的技能。唯有這樣,老師才可以順利地開展幼稚園音樂教育的活動,并發(fā)揮音樂在學(xué)前教育中的重要作用。因而,中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的教學(xué)問題是一個值得探討的話題。
一、學(xué)前教育專業(yè)音樂課的現(xiàn)狀及存在的問題
(一)對音樂課程所要培養(yǎng)的目標(biāo)不夠清晰和明確
長久以來,一些學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)音樂課程不全面,沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)的原因是技術(shù)更為重要,而文藝方面被過于輕視。在這種狀況下,培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生向素質(zhì)教育的方向發(fā)展尤為困難。
。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容略顯陳舊,教材也是如此
目前,一些學(xué)校培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式還是不夠完善,而且相關(guān)的專家對這一方面的研究也比較少,所以學(xué)校還需要對培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式和教材選取進行不斷完善。
。ㄈ┮魳返恼n程設(shè)立不夠合理
只有通過課程才能實現(xiàn)培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的人才,也就是說課程的設(shè)置會對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)造成直接的影響。從學(xué)校的角度來看,課程的設(shè)置是以培養(yǎng)音樂素質(zhì)人才為中心,而從學(xué)生來看,一些學(xué)生在就業(yè)時并沒有足夠的專業(yè)知識為教學(xué)做準(zhǔn)備,這也反映出了學(xué)前教育的音樂課程存在著問題,理論與實際脫軌。
二、學(xué)前教育專業(yè)音樂課程存在問題的原因
學(xué)前教育專業(yè)音樂課程存在的問題,究其原因我們可從學(xué)生與教師這兩個角度來分析與探討。首先,從學(xué)生的角度來看,學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)都各有不同,即具有一定的差異性。職業(yè)學(xué)校中的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生多數(shù)的文化程度是中學(xué)畢業(yè)。這個可以滿足學(xué)前教學(xué)的要求,但是學(xué)生的音樂水平并不滿足。這是因為職業(yè)學(xué)校在招生方面放寬了限制,非本專業(yè)的學(xué)生也可以考取,因而,一些音樂素質(zhì)不達標(biāo)的學(xué)生也被允許擴招進入了職業(yè)學(xué)校。另一方面,從老師的角度來看,老師的技術(shù)水平還需要提升。作為老師不僅僅需要掌握本專業(yè)的知識,還需要了解更多其他層次其他領(lǐng)域的知識。其中現(xiàn)代教學(xué)的多媒體技術(shù)就是老師應(yīng)該學(xué)會的一種技能,F(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)音樂的體系還在初步制定,不夠完善,成果也不多,需要更進一步的創(chuàng)新。
三、學(xué)前教育專業(yè)音樂課程有效教學(xué)對策
。ㄒ唬⿲嵤┙虒W(xué)合一
1.設(shè)置演奏課程。其中包括鋼琴、電子琴等一些鍵盤樂器的演奏技巧。結(jié)合老師講的理論的基礎(chǔ)知識對一些典型的作品進行鑒賞,并且將鍵盤樂器的演奏技巧與兒歌的演奏相結(jié)合,為將來在幼兒教學(xué)中能更好地發(fā)揮教學(xué)水平而做好準(zhǔn)備工作。兒童歌曲是既可以滿足兒童心理又能更好地培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。因此,應(yīng)該將鍵盤樂器教學(xué)課程納入音樂課程中去。
2.設(shè)置聲樂課程。包括將聲樂的.理論基礎(chǔ)、歌曲唱法和技巧的學(xué)習(xí)與兒童歌曲如何演唱、排練等內(nèi)容收入音樂課程中。聲樂演奏中的一部分內(nèi)容都具有密切的聯(lián)系,例如單人獨唱,集體合唱還有視唱練耳等都是相互關(guān)聯(lián)的,在聲樂課程中應(yīng)注重聲樂的技術(shù)演練。唯有如此,才可以更好地把握節(jié)奏感和掌握表演技巧。
3.設(shè)置音樂基礎(chǔ)理論課程。如果沒有專門的音樂基礎(chǔ)理論知識作為鋪墊,那么在學(xué)習(xí)樂器和聲樂等方面時總是感覺不能很好地理解,就會造成理論脫離實際,學(xué)生很迷茫,似懂非懂,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下,也就失去了對這一方面的興趣和學(xué)習(xí)的動力。這樣看來,開設(shè)系統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)理論知識課程是必不可少的。視唱練耳這一課程主要的作用是鍛煉并提高學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏等樂感。顯而易見,此課程對鍵盤樂器和聲樂等方面的學(xué)習(xí)都有著不可或缺的作用。
4.設(shè)置綜合藝術(shù)課程。主要包括了對舞蹈基本功的學(xué)習(xí),還有美術(shù)和手工的學(xué)習(xí)以及現(xiàn)代教育的技術(shù)等。綜合類的課程使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)各類的藝術(shù)形式,了解它們之間的聯(lián)系與區(qū)別,可以使學(xué)生在教學(xué)實踐中充分恰當(dāng)?shù)剡\用各類藝術(shù)的基礎(chǔ)理論知識,使現(xiàn)代教育在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程中發(fā)揮作用。
。ǘ┝私鈱W(xué)前教育專業(yè)音樂課程的屬性
在教學(xué)中,老師應(yīng)該綜合考慮各個學(xué)科間的聯(lián)系與結(jié)合,使得各單一學(xué)科可以互相融合,形成整體教學(xué)。這不僅僅有利于老師和學(xué)生全方位地掌握知識,而且還充分體現(xiàn)了德、智、體、美全面和諧發(fā)展,使學(xué)生能夠體會生活及情感等與音樂這門學(xué)科之間的緊密聯(lián)系。
中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程這一問題被廣泛的關(guān)注,學(xué)前教育的重要性也顯而易見。唯有對學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的開展情況實時跟進,才可以發(fā)揮音樂在學(xué)前教育中的積極作用。
中職學(xué)前教育音樂論文5
隨著我國社會經(jīng)濟的不斷提高,當(dāng)前人們對于教育的重視程度極高,不僅中小學(xué)階段教育受到極高的重視,學(xué)前教育也得到了空前的發(fā)展。然而,隨著人們對學(xué)前教育的要求不斷提高,當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)逐漸顯露出無法適應(yīng)的現(xiàn)象!這就要求廣大中職學(xué)前教育專業(yè)的教師必須提高對音樂教學(xué)的重視,針對當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀,采取行之有效的解決對策,從而提升我國中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)水平,進而全面提升我國中職學(xué)前教育的質(zhì)量。
一、當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀
。ㄒ唬┲新殞W(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)偏離實際
受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度的影響,當(dāng)前在我國的中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中過度注重成績的考核,而忽視了音樂教學(xué)的內(nèi)涵:培養(yǎng)幼師掌握音樂教學(xué)的技巧、思維。在當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中,教師受傳統(tǒng)教育思維的影響,在音樂教學(xué)中將聲樂教學(xué)、樂器演奏學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點,不僅課程教學(xué)中予以重點教學(xué),同時更把對它們的考察作為中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生成績的重要標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下,必然會導(dǎo)致中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)偏離實際,忽視了音樂教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng),致使學(xué)生無法掌握到良好的音樂教學(xué)技能,進而影響到他們畢業(yè)后的教學(xué)工作水平。
。ǘ┲新殞W(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)缺乏有效的實踐學(xué)習(xí)
優(yōu)秀的中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)是擁有扎實的教學(xué)理論與豐富的實踐經(jīng)驗。然而在當(dāng)前的教育環(huán)境下,中職學(xué)前教學(xué)專業(yè)音樂教學(xué)雖有眾多的理論學(xué)習(xí),但是學(xué)生卻缺乏有效的實踐學(xué)習(xí),使得學(xué)生不能夠?qū)⒔處熕淌诘闹R應(yīng)用于實際。如此一來,必然會致使學(xué)生雖有滿腹經(jīng)綸,但一到工作崗位卻無從下手,不僅嚴(yán)重的`影響了他們今后音樂教學(xué)的質(zhì)量,更會造成學(xué)生教學(xué)工作質(zhì)量的下降。因此,加強中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)實踐學(xué)習(xí)是提升教師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
二、解決當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的對策
。ㄒ唬┘訌娭新殞W(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的針對性建設(shè)
針對于目前中職學(xué)前教育專業(yè)普遍存在的音樂教學(xué)偏離實際的現(xiàn)狀,我們需采取有效的對策解決這一問題,否則廣大教師的音樂教學(xué)效果必將南轅北轍。因此,我們首先要做的是促使中職學(xué)前專業(yè)教師教學(xué)理念的積極轉(zhuǎn)變,使得教師降低對學(xué)生音樂教學(xué)成績的考核力度,真正的做到將更多的精力放在對音樂教學(xué)技能的教授上,不僅要使得學(xué)生能夠良好的掌握這些教學(xué)技能,更要讓他們學(xué)以致用。例如,教師可以采取通過在音樂教學(xué)中模擬幼師教學(xué)情境,在相關(guān)音樂教學(xué)技能教授完成后,教師通過多媒體播放幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)的短片,為學(xué)生分析幼兒的學(xué)習(xí)特點,在學(xué)生充分理解后,教師指導(dǎo)他們就幼兒的學(xué)習(xí)特點以及他們所學(xué)到的音樂教學(xué)技能展開模擬教學(xué)。如此一來,不但能夠使得學(xué)生得以將音樂教學(xué)技能運用,而且通過模擬教學(xué)也可以讓他們得到良好的鍛煉,提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)能力。
。ǘ┨岣咧新殞W(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)實踐學(xué)習(xí)的機會
中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生未來的就業(yè)方向絕大部分都是面向幼兒園,對他們的音樂教學(xué)也只是為了促進他們更好的就業(yè)。對此,中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極改變對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計劃,在保持理論知識教學(xué)強度不變的情況下,學(xué)校積極加強與教育主管部門、幼兒園的交流溝通,提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)實踐學(xué)習(xí)的機會。通過這樣的方式促使中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠真正的到一線教學(xué)環(huán)境進行音樂教學(xué)的實踐學(xué)習(xí),不僅能夠使得他們能夠在實踐中運用起他們所學(xué)音樂教學(xué)技能,并且在此過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足,為他們更進一步的提升學(xué)前教育的專業(yè)能力打下堅實的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
綜上所述,隨著社會對于學(xué)前教育質(zhì)量要求的不斷攀升,我國當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)逐漸面臨著無法滿足人們對于其的殷切期望。學(xué)前教育中音樂教學(xué)以其對幼兒的獨特作用,一直備受重視,然而面對新形勢下的教育要求,當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)不僅存在著偏離實際、理論與實踐不相符的現(xiàn)狀,這嚴(yán)重的影響了我國中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量,從而極大的桎梏了我國學(xué)前教育的發(fā)展。因此,我們不僅要對傳統(tǒng)的中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)進行改革,以此提升學(xué)生的音樂教學(xué)能力,更要通過加強多方聯(lián)動,提高他們實踐學(xué)習(xí)的機會,促使學(xué)生能夠真正掌握學(xué)前教育音樂教學(xué)的技能。通過以上方法,才能真正的使得中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)培養(yǎng)出合格的人才。
中職學(xué)前教育音樂論文6
目前中職幼師生學(xué)前教育普遍存在音樂基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)時間短的問題,琴法教師往往難以顧及培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。教師可以從強奏與弱奏、左右手力度對比、節(jié)拍韻律、連音與跳音等關(guān)鍵點出發(fā),與鍵盤基本技巧訓(xùn)練相結(jié)合,提高學(xué)生琴法技能中的音樂表現(xiàn)力。
琴法是幼兒園教師在組織幼兒藝術(shù)活動中必備的一項技能,是以音樂為載體對幼兒實施美育的一個基礎(chǔ)。中職學(xué)前教育琴法教學(xué)大綱提出:通過鋼琴教學(xué),不僅是讓學(xué)生懂得簡易兒歌的編配與伴奏,而且培養(yǎng)學(xué)生具備良好的樂感和一定的音樂表現(xiàn)力。幼兒教師作為兒童美育的實施者,如果在兒歌彈奏中能具備一定的音樂表現(xiàn)力,使自己的琴聲生動悅耳,便能更好地感染幼兒、調(diào)動幼兒主動參與的積極性,從而提高教學(xué)質(zhì)量。鍵盤彈奏音樂表現(xiàn)力的形成,一方面來源于經(jīng)常聆聽優(yōu)秀的音樂作品,另一方面源自長期的刻苦練習(xí)。然而,中職幼師生往往音樂基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)時間短,讓其掌握好鍵盤基本技巧和一定的兒歌伴奏法已屬不易,因此琴法教師時常難以顧及對學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)。其實,幼師在教學(xué)活動中主要以彈奏簡易兒歌為主,無需過高的表現(xiàn)力。如果能緊扣實際運用抓住重點,并將對音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)與原有鍵盤基礎(chǔ)訓(xùn)練巧妙結(jié)合,便能有效地提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。下面探討培養(yǎng)學(xué)生鍵盤彈奏音樂表現(xiàn)力可以抓住哪些關(guān)鍵點,并且如何與鍵盤基本技巧訓(xùn)練相結(jié)合。
一、強奏與弱奏
力度是使音樂產(chǎn)生起伏變化最重要的因素,也是培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力貫穿始終的一個訓(xùn)練重點。兒歌雖然短小,但是也往往包含過門、間奏和尾聲。這些片段由于是鋼琴的獨奏部分,所以大都應(yīng)該稍微強調(diào)出來。即便是歌唱部分,也應(yīng)根據(jù)歌詞的內(nèi)容做出相應(yīng)的強弱變化。例如兒歌《小鼓響咚咚》,第一段是小朋友在快樂地敲打小鼓,這段可以強一些;第二段是小朋友發(fā)現(xiàn)打擾了熟睡的小妹妹,于是立刻懂事地停止了敲打,這一段就應(yīng)該彈得弱一些。倘若老師第二段和第一段都彈得一樣強,就難以使小朋友們從歌曲中領(lǐng)悟相互尊重、相互謙讓的道理。由此可見,強奏和弱奏是幼兒教師應(yīng)當(dāng)掌握的一項重要技巧。
幼兒歌曲中的力度變化較為單純,一般而言只有強和弱兩個層次,極少會用上漸強和減弱。要獲得簡單的強奏和弱奏并不困難,教師可以在平日給學(xué)生布置作業(yè)時,有意識地要求學(xué)生將一首樂曲分別運用強奏和弱奏兩種不同方式回課;當(dāng)學(xué)生能較為自如地彈出強和弱之后,教師還可以挑選一些包含強弱對比的歌曲,如《山谷回音真好聽》《高聲唱,低聲唱》等,讓學(xué)生學(xué)習(xí)分析哪里要強些、哪里該弱些,訓(xùn)練學(xué)生懂得如何根據(jù)歌曲的需要彈出強和弱。
二、左右手力度對比
左右手力度對比也是力度訓(xùn)練的'一個重點,但它往往被忽略。針對幼兒音準(zhǔn)不是很好的特點,幼兒教師在彈伴奏時最常用的是帶旋律的伴奏,即右手彈旋律、左手彈伴奏。筆者走訪幼兒園時,時常會聽到有的教師把伴奏彈得和旋律一樣強。這樣主次不分、音質(zhì)粗糙的彈奏對幼兒音樂審美能力的培養(yǎng)無疑會產(chǎn)生不利的影響。因此,學(xué)前教育專業(yè)的琴法教師應(yīng)當(dāng)在課堂中加入對學(xué)生左右手力度對比的訓(xùn)練。
左右手力度對比是初學(xué)鋼琴的學(xué)生比較頭疼的一項技巧,它需要更多地結(jié)合大腦的控制,還必須經(jīng)過一段時間的磨合方能熟練掌握。然而,音階是所有學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生必須反復(fù)練習(xí)的一項基本技巧,教師可以將雙手力度對比的訓(xùn)練與音階結(jié)合起來,既提高學(xué)生手指的靈活度,又訓(xùn)練左右手的力度控制。彈奏音階時,左右手的音是相同的,且沒有節(jié)奏變化,學(xué)生很容易把注意力集中到手指的觸鍵上。訓(xùn)練之初,告誡學(xué)生一定要足夠慢,每個音都要在大腦充分準(zhǔn)備好兩只手的不同力道之后才彈下去。不一定總是左手弱、右手強,也可以同時訓(xùn)練左手強、右手弱,以便應(yīng)對左手彈旋律、右手彈伴奏的情況。如果學(xué)生在初學(xué)鍵盤彈奏技巧時就進行這樣的練習(xí),日后進行到兒歌伴奏階段就能比較自然地彈出雙手的力度區(qū)分了。
三、節(jié)拍韻律
聽到節(jié)奏鮮明的音樂,不僅是成人,就連兒童都會很自然地身體跟著音樂有節(jié)奏地擺動。兒歌往往是朗朗上口的,這是因為兒歌通常采用較為簡單的2/4、3/4、4/4和3/8拍,且節(jié)奏單純。幼兒教師在彈兒歌時應(yīng)當(dāng)有意識地區(qū)分出不同的節(jié)拍韻律,如3/4、3/8的“強、弱、弱”,利用音樂固有的律動充分調(diào)動幼兒參與音樂活動的積極性,激發(fā)對音樂的熱愛。
節(jié)拍韻律的訓(xùn)練歸根結(jié)底也屬于力度訓(xùn)練的范疇,通常學(xué)生不易掌握。不過,各種不同的力度訓(xùn)練之間是相輔相成的。學(xué)生能彈出強奏和弱奏,能區(qū)分雙手的力度對比,在訓(xùn)練節(jié)拍韻律時就會感到容易許多,因此這項訓(xùn)練可以延后一些。訓(xùn)練的方法是要求學(xué)生平日里養(yǎng)成邊唱邊彈的習(xí)慣。唱出節(jié)拍韻律比彈出節(jié)拍韻律要簡單多了,而且唱可以有效帶動大腦對手指動作的細(xì)微控制。三拍子的歌曲律動感更強,更容易彈出節(jié)拍韻律,因此可以讓學(xué)生先從這樣的歌曲開始訓(xùn)練,如《新年好》《生日歌》等。
四、連音與跳音
除了力度控制,奏法的合理運用也是使音色富有表現(xiàn)力的重要手段。在變幻多端的鋼琴奏法中,與兒歌伴奏結(jié)合最為緊密的要數(shù)連音和跳音。兒歌傳達的情緒大多為抒情和愉快:連音用以抒發(fā)情懷;跳音展現(xiàn)活潑、愉快。這兩種奏法在一首歌曲里、甚至在一個樂句中交替使用的現(xiàn)象十分常見。因此,掌握好這兩種觸鍵技巧能為兒歌伴奏增添許多情趣。
兒歌常用的連音可大致分為兩種:一種是長的連音,通常表現(xiàn)為整個樂句的語氣連貫,如《老師再見了》《小白船》等;另一種是短的連音,即少則兩三個音、多則四五個音的連音,如《拔蘿卜》《新年好》等。長連音學(xué)生容易掌握,而短連音則必須加強訓(xùn)練。這是由于短連音往往要表達出一種既連貫,又“頭重尾輕”的特殊語氣。彈出這種語氣需要用到手指和手腕的配合,在鋼琴奏法里常把這種技巧稱之為——“落提”。由于大多數(shù)學(xué)生的手指、手腕比較僵硬,所以他們對學(xué)習(xí)“落提”技巧感到很困難。因此,要訓(xùn)練學(xué)生彈好短連音無法做到一蹴而就。對中職幼師生而言,持之以恒的簡單練習(xí)比彈練習(xí)曲更具可行性。教師可在某段時期內(nèi)用課前5分鐘讓學(xué)生做雙手從左往右、從右往左兩個方向的“落提”訓(xùn)練。學(xué)生彈不好“落提”多數(shù)是由于手腕僵硬或手腕抬起過早過遲。所以在做這個練習(xí)的時候,應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生眼睛關(guān)注手腕,一邊口念“落—— 提”一邊做動作,效果會自然地顯現(xiàn)出來。
跳音的訓(xùn)練則相對要容易一些。兒歌伴奏里的跳音只要能做到“短”而“輕”,便能立刻將歡快活潑的氣氛營造出來。跳音雖然不是最難掌握的,但彈好依然需要一段時期的集中訓(xùn)練。初學(xué)時,有一部分學(xué)生會把跳音彈得“長”而“強”,聽起來笨拙生硬,缺乏跳音該有的靈巧。建議教師最初讓學(xué)生在桌面上練習(xí)固定五指跳音。因為桌面是固定的,不同于琴鍵會反彈給學(xué)生造成干擾,所以很容易在上面找到感覺。訓(xùn)練時還可以配上旋律跳躍的伴奏音樂,如同手指“跳健身操”,這樣既能通過聲音示范帶動學(xué)生找到動作感覺,又將原本枯燥的練習(xí)變得生動有趣。當(dāng)學(xué)生掌握了彈跳音的方法后,教師可以讓學(xué)生在每次練習(xí)音階時用跳音多彈一遍。經(jīng)過長期的練習(xí),學(xué)生便能彈出靈巧輕盈的跳音。
當(dāng)學(xué)生掌握了連音和跳音這兩種奏法之后,還需懂得如何將其合理運用到兒歌伴奏當(dāng)中,這樣才能真正做到學(xué)以致用。幼兒園里采用的大都是簡譜兒歌,只有簡單的旋律和歌詞,很少標(biāo)注連音、跳音記號,需要憑自己的經(jīng)驗去判斷。因此,教師應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容分析歌曲的思想感情與風(fēng)格特點,并且在彈之前先讓學(xué)生歌唱。筆者發(fā)現(xiàn),在充分了解歌曲內(nèi)容之后,許多學(xué)生都會本能地唱出旋律中的“連”與“跳”。因此,先唱對、唱好了,再用彈奏的方式模仿自己的歌聲,這樣學(xué)生便能恰到好處地安排歌曲中的連音與跳音了。
中職學(xué)前教育音樂論文7
摘要:微格教學(xué)法是一種可以在教學(xué)流程中關(guān)注到每個詳細(xì)教授步驟的獨特教學(xué)法。音樂課程是中職學(xué)前教育專業(yè)中關(guān)鍵性的課程之一。本文針對微格教學(xué)法在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課中的運用結(jié)合實例展開討論,以期為關(guān)注這一話題的人們提供借鑒。
關(guān)鍵詞:微格教學(xué)法;學(xué)前教育;音樂教學(xué)
1引言
學(xué)前教育專業(yè)的音樂課旨在使學(xué)生初步掌握幼兒園音樂教育的理論知識、正確的教育觀念和多樣化的教學(xué)方法,具備一定的幼兒園音樂教學(xué)技能及實際操作能力。而微格教學(xué)法又是注重細(xì)節(jié)教學(xué)培養(yǎng)的教育方法,可以實際提高教學(xué)效果,幫助學(xué)生在短時期內(nèi)奠定音樂基礎(chǔ),提高音樂素養(yǎng),培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼兒教師。
2在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課中運用微格教學(xué)法的作用
微格教學(xué)法,別名“微型教學(xué)”、“錄像反饋教學(xué)”等,由美國斯坦福大學(xué)的愛倫博士提出。它是一種以教學(xué)理論、科學(xué)方法論和影像聲畫技術(shù)為根基來操控教學(xué)課程,提升教學(xué)效果的方法。在微格教學(xué)法下,教師使用媒體設(shè)備,建造出真實的教學(xué)環(huán)境,音樂技巧被分成幾個模塊,學(xué)生在自然順序中被定格研究,收到學(xué)生反饋感受,老師再逐個進行專項訓(xùn)練,并督促學(xué)生對自己進行反思。微格教學(xué)將課程引入更加細(xì)節(jié)的微觀層面,把教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、效果更加流程化,使技能訓(xùn)練更具有可操作性,是一種非常有效的音樂教學(xué)方法[1]。
3微格教學(xué)法在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課教學(xué)中的有效運用
3.1在課堂中使用現(xiàn)代影像設(shè)備教學(xué)
微格教學(xué)的一個重要特點是通過影像設(shè)備把教學(xué)實踐過程拍攝下來,便于獲得其教學(xué)課程的直接反饋,并通過后期慢放、暫定等手段進行研究、討論及分析。例如錄音法是用錄音筆等設(shè)備把教課內(nèi)容從頭到尾錄下來,課后聽錄音來檢查自己聲音的大小,吐字是否清楚,表述是否準(zhǔn)確等。促進學(xué)生更快掌握教學(xué)技能。通過利用多媒體設(shè)備,使課堂內(nèi)容更加多姿多彩,上課氣氛活躍,每個學(xué)生在課堂上都扮演一定角色,學(xué)生通過“主人公”的定位能夠更好地融入課堂,迅速地找到自己的問題所在。
3.2在課堂上對學(xué)生進行合理分組
在音樂課程中實施微格教學(xué)法的第一步,就是學(xué)習(xí)音樂理論。理論學(xué)習(xí)是技能訓(xùn)練的基礎(chǔ),運用微格教學(xué)法,首先是承認(rèn)學(xué)生間的差異化。像聲樂、舞蹈、鋼琴這種技藝型課程,第一步要分析了解學(xué)生實際情況,基于學(xué)生能力水平和自愿原則,把學(xué)生分成基礎(chǔ)、中級、高級組。不同小組制定不同的教學(xué)課程和教學(xué)指標(biāo),同時設(shè)置分組測評機制。把無音樂基礎(chǔ)和音樂基礎(chǔ)相對一般的學(xué)生分到基礎(chǔ)組,讓學(xué)生循序漸進地掌握學(xué)前音樂教育必備音樂技能,例如:唱跳及演奏的能力,發(fā)展他們音樂興趣,加強可持續(xù)發(fā)展的可能性。中級組匯集音樂基礎(chǔ)良好的學(xué)生,在基礎(chǔ)組的'課程上,加大學(xué)習(xí)的困難程度。要求熟練掌握學(xué)前音樂教育的各種必備技能,比如音樂系統(tǒng)的理論知識體系、較高水平的全面技能,包含幼兒園音樂活動的統(tǒng)籌管理能力、分析表達能力、提出問題并解決問題的能力。高級組是音樂基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生,學(xué)生要有獨立欣賞感知音樂的能力;可以準(zhǔn)確處理和表達歌曲;可使用打擊樂器為兒童表演作即興伴奏;除此之外,要時時關(guān)注學(xué)前音樂教育的改革形勢,隨時了解最新的教研成果,擁有不斷自我進步,開拓創(chuàng)新的能力。
3.3定期舉辦“小課堂”匯報學(xué)習(xí)效果
定期總結(jié)課是微格教學(xué)法中一個重要教學(xué)步驟,它將理論知識轉(zhuǎn)化為實際技能的訓(xùn)練方式。老師要通過判斷全部學(xué)生的實際掌握情況來鼓勵學(xué)生,每一個學(xué)期的期中考試和期末考試,都要以“小講堂小課堂”的方式展示學(xué)習(xí)成果,起到互相觀看、互相督促、互相學(xué)習(xí)的效果,即使膽子小的同學(xué)也有暢所欲言的機會,學(xué)生之間也會更好地學(xué)習(xí)借鑒,所謂“三人行必有我?guī)煛,從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。定期總結(jié)課把學(xué)習(xí)和實際相結(jié)合,人才培養(yǎng)目標(biāo)明確,這對學(xué)生的“職業(yè)化”、“技能化”的培養(yǎng)力度非常大,中職學(xué)前教育畢業(yè)生質(zhì)量明顯提高,具備較強的競爭力。所以,音樂課中運用微格教學(xué)法會更好地培養(yǎng)所需的教學(xué)人才,有利于學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。在微格教學(xué)法下音樂教學(xué)不再是簡單無趣的重復(fù)練習(xí),而變成趣味橫生的“微型課堂”。
4結(jié)論
微格教學(xué)法作為一種科學(xué)合理的教學(xué)模式,其優(yōu)勢是顯而易見的。隨著我國教育事業(yè)的不斷壯大,社會對幼兒教師的重視程度越來越高。微格教學(xué)法可以讓學(xué)生提前進入老師的角色,系統(tǒng)地培養(yǎng)多種教學(xué)技能,為他們將來進入社會走上講臺,成為一名優(yōu)秀的幼兒音樂教師打下牢固的基礎(chǔ)。微格教學(xué)法在大力提倡教學(xué)改革的今天一定會推動教育教學(xué)登上一個新臺階。
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