小學(xué)音樂教學(xué)論文15篇

　　在個(gè)人成長的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家都嘗試過寫論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認(rèn)識的提高有著重要的意義。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)音樂教學(xué)論文，希望對大家有所幫助。

小學(xué)音樂教學(xué)論文1

　　摘要：隨著這我國音樂教育理念的不斷更新，在小學(xué)音樂教學(xué)中電子琴的應(yīng)用也越來越廣泛。電子琴多樣化的音樂效果能夠?yàn)樾�學(xué)生帶來直觀的音樂感受，在引起學(xué)生注意、情感共鳴方面也有很大貢獻(xiàn)。本文主要從電子琴在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用和應(yīng)用兩個(gè)方面進(jìn)行探討，目的是通過科學(xué)應(yīng)用電子琴提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)；電子琴

　　電子琴作為樂器的一種，在提升小學(xué)音樂課程質(zhì)量方面能夠取得良好的效果，在激發(fā)小學(xué)生對于音樂的興趣、欣賞品味、提升音樂掌握能力等方面應(yīng)用價(jià)值很高，本文主要從電子琴在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用和應(yīng)用兩個(gè)方面入手，分析電子琴在小學(xué)音樂教學(xué)中的地位和未來發(fā)展方向。

　　一、電子琴在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

　　電子琴通常具有形式多樣化和內(nèi)容豐富化的優(yōu)勢，這兩點(diǎn)使其能夠?yàn)樾�學(xué)音樂教學(xué)提供良好的條件，總體而言，電子琴在小學(xué)音樂教育當(dāng)中的作用表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

　　1、讓小學(xué)生在體驗(yàn)中創(chuàng)造音樂

　　小學(xué)生由于年齡偏低，體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)教育中是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)采取形式多樣的體驗(yàn)式教育，讓學(xué)生的興趣保持在良好水平，在體驗(yàn)中創(chuàng)造和認(rèn)識音樂的魅力。作為教師可以根據(jù)高低年級的不同，創(chuàng)新開展相關(guān)的音樂游戲或者課堂小活動，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加活躍的環(huán)境，這對于提升學(xué)生的音樂能力意義重大。我曾經(jīng)在一年級下冊《火車開啦》這一課的教學(xué)當(dāng)中，利用電子琴多種音色功能，利用其模仿火車的開動、奔馳和到站不同的聲音情景，在這個(gè)體驗(yàn)的過程中引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識節(jié)奏力度的強(qiáng)弱區(qū)別，同時(shí)利用音樂模擬、想象、體驗(yàn)情景，使學(xué)生學(xué)會利用靈活而富有彈性的聲音演唱《火車開啦》。[1]

　　2、讓小學(xué)生在輕松課堂氛圍中培養(yǎng)音樂思維

　　如何培育小學(xué)生的音樂思維對于很多老師而言是一個(gè)難題，音樂思維通常表現(xiàn)得很抽象，尤其對于低年級小學(xué)生而言更是教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)生的抽象思維發(fā)育程度尚不夠完全，對于音樂的認(rèn)識也不夠深刻，想要克服這些問題，一個(gè)很好的解決途徑就是通過電子琴的應(yīng)用，讓學(xué)生將音樂思維和興趣良好的結(jié)合起來，例如在《好朋友》一課當(dāng)中，讓學(xué)生感受三拍子韻律，利用電子琴進(jìn)行節(jié)奏打拍，一邊讓學(xué)生跟著電子琴的伴奏學(xué)習(xí)演唱《你的名字叫什么》；又如在初始學(xué)習(xí)音階相關(guān)知識時(shí)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)電子琴的魅力，自己在琴上按鍵，從左向右、從右向左依次體驗(yàn)鍵盤，再根據(jù)鍵盤彈出的音階感受音高和音低的差別，在輕松地課堂氛圍中培養(yǎng)音樂思維。

　　3、讓學(xué)生在動手操作中練習(xí)鋼琴曲彈奏

　　電子琴能夠?qū)︿撉俚膹椬噙M(jìn)行模仿，對于初接觸電子琴不久的初學(xué)者而言，可通過動手體驗(yàn)的方式利用電子琴代替鋼琴，練習(xí)鋼琴曲的彈奏。在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，鋼琴曲練習(xí)的地位不可忽視，但是由于鋼琴造價(jià)比較高、移動性差的特點(diǎn)，因此利用電子琴作為鋼琴的替代品更為現(xiàn)實(shí)，但是電子琴的鍵盤只需要輕輕一撥便能夠發(fā)出聲音，這相比鋼琴而言對于手指的力度練習(xí)不夠足，需要在教師的提醒下對這一點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)和提升。同時(shí)小學(xué)生對于動手操作更為感興趣，在動手操作中進(jìn)行練習(xí)彈奏對于小學(xué)生長遠(yuǎn)音樂的發(fā)展意義重大。

　　二、電子琴在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

　　1、科學(xué)利用電子琴激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　小學(xué)生群體一個(gè)重要特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)，這也是教師教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的重要切入點(diǎn)，作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)利用學(xué)生的好奇心，提升其對于音樂學(xué)習(xí)的動力與興趣，協(xié)助其打開音樂世界的大門，促進(jìn)其音樂素養(yǎng)的提升。同時(shí)，電子琴對于教師而言是一個(gè)重要的教學(xué)用具，實(shí)踐中應(yīng)用性極高，對于學(xué)生好奇心能夠很好的引發(fā)，滿足學(xué)生對于音樂的需求，也能夠幫助學(xué)生建立起對于音樂學(xué)習(xí)的良好興趣，為未來學(xué)生音樂學(xué)習(xí)打下良好基石。電子琴具有音色、節(jié)奏豐富和電聲效果多樣的`特點(diǎn)，對于小提琴、小號、吉他等樂器能夠良好的模仿管弦樂，同時(shí)也能夠模仿生活中常用的音樂和多種音效。在二年級上冊《童趣》一課的教學(xué)中，音樂教師可以先讓小學(xué)生對于《小狗圓舞曲》進(jìn)行聆聽，進(jìn)而讓學(xué)生利用電子琴對于小動物的聲音進(jìn)行模仿，鼓勵學(xué)生模仿，著力于抓住學(xué)生的興趣，進(jìn)行高效科學(xué)的引導(dǎo)，利用學(xué)生對于小動物的喜愛提升學(xué)生對于音樂的興趣，令學(xué)生能夠敞開心扉走入音樂世界。

　　2、利用電子琴創(chuàng)新音樂教學(xué)模式

　　在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，對于音樂理論知識部分只是單純的進(jìn)行講解，難以讓學(xué)生真正了解音樂理論的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對于音樂的掌握能力減弱，不能夠很好的將其應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。利用電子琴進(jìn)行音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新，主要是通過將較為枯燥的理論和電子琴營造出的輕松愉悅氛圍相融合，同時(shí)利用學(xué)生愛動手的天性指導(dǎo)其動手感受音樂的魅力，提升其對于音樂的掌握水平和音樂素養(yǎng)，同時(shí)利用電子琴可以模仿多種樂器聲音的特點(diǎn)，對于教學(xué)形式進(jìn)行豐富。電子琴進(jìn)入小學(xué)課堂，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使師生變得更加親密，互動也更加頻繁，進(jìn)而能夠形成朋友式的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，小學(xué)音樂教師對于學(xué)生彈奏的指法進(jìn)行指導(dǎo)，使課堂學(xué)習(xí)效率提升，課堂氣氛更加活躍。[2]在進(jìn)行《巧巧手》一課教學(xué)中，教師可以改變傳統(tǒng)播放音樂、聆聽音樂的模式，讓學(xué)生融入到音樂的情感當(dāng)中，引起學(xué)生的更多音樂思考，在聽《鐵匠波爾卡》這一教學(xué)曲目時(shí)候，可以先向?qū)W生提出問題，聽聽樂曲中都用到了什么工具進(jìn)行打鐵，是小鐵匠還是大鐵匠先開始打鐵的？這就形成了新的教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的音樂思路，首先通過教師播放多媒體的形式讓小學(xué)生了解音樂的內(nèi)容，其次引導(dǎo)學(xué)生回憶其中反復(fù)循環(huán)的旋律，提升學(xué)生對于音樂的理解和掌握程度。將電子琴應(yīng)用到小學(xué)音樂課堂中，無限延伸了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂趣，充分發(fā)揮了多樣化教學(xué)模式帶給學(xué)生的全方位價(jià)值。

　　3、利用電子琴進(jìn)行音樂感知能力教學(xué)的輔助

　　利用電子琴來校正小學(xué)生的音準(zhǔn)是小學(xué)時(shí)期音樂培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一，也是學(xué)生奠定自身音樂素養(yǎng)的重要渠道，是培養(yǎng)音準(zhǔn)能力和音樂鑒賞能力的重要時(shí)期。因此，充分利用電子琴來對小學(xué)生進(jìn)行音樂感知能力教學(xué)的輔助，有利于其對于音樂基本知識的掌握。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)當(dāng)中，主要采取教師反復(fù)演唱和反復(fù)練習(xí)的模式進(jìn)行，這種模式的弊端在于對于學(xué)生音準(zhǔn)的掌握程度十分有限。電子琴的利用能夠使其音準(zhǔn)固定，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中練習(xí)更加科學(xué)，能夠讓學(xué)生的耳朵更加敏銳，在掌握上難度更小。在教學(xué)《大海的歌》一課中，由于其中用不同的節(jié)拍、不同的力度、不同的速度、不同的配器手法、不同的演奏演唱形式，表現(xiàn)了不同狀態(tài)下大海的聲音，因此如果單純采取教唱的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難掌握其中的音準(zhǔn)、情感等重點(diǎn)，會導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的興趣，課堂活躍程度也會很有限。通過電子琴的演奏和模仿，能夠細(xì)致地向同學(xué)展示節(jié)奏、情感、力度、速度的變化，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識其中的異同，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　三、結(jié)語

　　隨著電子琴在我國小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的不斷普及，音樂教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到在教學(xué)中利用電子琴的重要性，積極研究創(chuàng)新電子琴在小學(xué)音樂課堂當(dāng)中的應(yīng)用策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多音樂知識，推動小學(xué)音樂教學(xué)長足發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陳麗蕓.淺析小學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,20xx,07:193.

　　[2]譚玉新.淺談小學(xué)低年級音樂課中的愉快教學(xué)[J].才智,20xx,05:178.

小學(xué)音樂教學(xué)論文2

　　摘要：在音樂課堂教學(xué)中，歌唱教學(xué)占有相當(dāng)大的比重。本文認(rèn)為教師在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)會唱歌的同時(shí)，掌握一定的唱歌方法，培養(yǎng)對音樂的體驗(yàn)?zāi)芰�，從而讓學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培養(yǎng)音樂的素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：音樂 歌唱教學(xué) 探究

　　《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程�！闭n標(biāo)的這一闡述，應(yīng)該是音樂課歌唱教學(xué)的基本理念。然而許多老師習(xí)以為常的教學(xué)模式往往是先復(fù)習(xí)舊歌，再練習(xí)新歌的重難點(diǎn)，接著教唱新歌，然后處理歌的情緒。這種模式與課標(biāo)提出的理念相距甚遠(yuǎn)，也有礙于學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中表演潛能的發(fā)展，有礙于學(xué)生對音樂美感的體驗(yàn)和欣賞，有礙于學(xué)生形成獨(dú)立的見解。筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)會唱歌的同時(shí)，掌握一定的唱歌方法，培養(yǎng)對音樂的體驗(yàn)?zāi)芰�，從而讓學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培養(yǎng)音樂的素養(yǎng)。

　　1 準(zhǔn)確生動的范唱

　　很多音樂教師習(xí)慣放錄音范唱給學(xué)生聽，采取聽唱法讓學(xué)生學(xué)會唱歌，這對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂記憶力有好處。但是，這樣學(xué)生卻不能對新歌演唱時(shí)的聲音處理有一個(gè)清晰的認(rèn)知，也就無法達(dá)到真正的演唱效果。我認(rèn)為，新歌的教學(xué)是否成功，與教師的范唱有很大的關(guān)系。學(xué)生的模仿能力很高，在學(xué)生唱歌之前，教師的范唱往往能起到很大的作用。準(zhǔn)確生動的范唱，能較好地揭示歌曲的內(nèi)容，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性、速度、力度及歌曲情緒，感受和理解歌曲風(fēng)格與歌曲所表現(xiàn)的音樂形象。同時(shí)教師正確的發(fā)聲、咬字、吐字的口形與歌唱的姿勢有利于學(xué)生的模仿，幫助學(xué)生較快的學(xué)會歌曲。

　　例如這樣的一個(gè)教例：在一年級音樂教學(xué)中，教師在第一節(jié)課上先和學(xué)生進(jìn)行熟悉和交流，再讓小朋友們唱唱歌展示一下自己的音樂才能。小家伙們個(gè)個(gè)興趣盎然，唱歌的特別多，嫩嫩的嗓音讓教師感受到了童心的天真。這時(shí)她故作神秘地對大家說：“老師聽了你們的歌聲嗓子都癢癢了，讓我也來唱一曲吧！”在一陣掌聲中，教師落落大方地地走到小朋友中間，動用她所有的情感、最甜美的聲音，演唱了《勞動最光榮》，在這中間她還搭配了一些適當(dāng)?shù)膭幼�。孩子們一下子就來了精神，跟著她的旋律一起拍手、演唱、舞蹈。在教師時(shí)而輕柔時(shí)而高亢的歌聲中，孩子們緊隨其后。一曲終了，他們歡呼了起來：“老師，你唱得真好聽！”教師卻說：“你們沒發(fā)現(xiàn)剛才你們的聲音也非常好聽嗎？”孩子們的眼睛亮亮的。趁熱打鐵，教師緊接著說：“我們要讓歌聲變得動聽，首先要想方設(shè)法地讓自己覺得好聽得不得了，然后才能打動別人，大喊大叫的聲音是沒有人愛聽的，對嗎？”這個(gè)教例說明，教師在教學(xué)中的范唱十分重要，它對激發(fā)學(xué)生唱歌的興趣，幫助其掌握音樂的情緒，理解歌曲的內(nèi)容有著重要的作用。

　　2 教會學(xué)生“輕”聲歌唱

　　少年兒童大都活潑好動，愛喊愛唱，自控能力較差，而且發(fā)聲器官正處于細(xì)小嫩弱的時(shí)期。這個(gè)“輕”首先是教師對學(xué)生在人性上的關(guān)懷。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的歌唱方法，盡量運(yùn)用頭聲，學(xué)生能較容易地找到頭聲的發(fā)聲點(diǎn)，通俗易懂地讓學(xué)生掌握演唱方法。再者，輕聲演唱還能讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)傾聽演唱效果的.習(xí)慣，將自己的聲音，自己的心，完全地、真誠地放到集體的表演中，與人合作的好品質(zhì)也能得到很好的養(yǎng)成。不過，這里所說的“輕聲歌唱”，并不是說讓學(xué)生用虛聲、假聲來演唱，它應(yīng)是建立在實(shí)在的自然童聲的基礎(chǔ)上。低年級孩子頭聲的獲得，在很大程度上是他們的自然聲音位置的穩(wěn)定，所以教師不必說“去找眉間發(fā)聲點(diǎn)”之類的話，而是讓他們用有控制的、輕聲的聲音來歌唱，久而久之，到了中年級再有意識地強(qiáng)調(diào)頭聲，學(xué)生就能很自然地尋找到那種感覺了。

　　3 正確的呼吸運(yùn)用

　　正確的呼吸方法可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取一些情景或想象來促使他們正確的呼吸。并隨時(shí)糾正學(xué)生吸氣聳肩頸粗的不良習(xí)慣。在教唱不同情緒的歌曲時(shí)，不同的呼吸運(yùn)用也有很大的作用。例如：演唱雄壯有力的《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》等曲子時(shí)，吸氣應(yīng)較沉著、堅(jiān)定；演唱輕快活潑的《小鳥、小鳥》這些歌時(shí)，吸氣應(yīng)較輕快、靈活；在唱較安靜、抒情的歌曲如《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，吸氣應(yīng)較柔和、平穩(wěn)、持久。在不同的情感體驗(yàn)中，學(xué)生才能發(fā)揮其主動性、想象力和創(chuàng)造力，生動地表達(dá)歌曲的思想感情和意境，使演唱具有表現(xiàn)力。

　　4 歌曲意境的啟發(fā)

　　比如在學(xué)習(xí)《賣報(bào)歌》的過程中，學(xué)生不能體會報(bào)童的痛苦生活，而以歡樂的情緒演唱，“啦啦啦，啦啦啦，我是賣報(bào)的小行家……”學(xué)生個(gè)個(gè)喜笑顏開，仿佛是在表現(xiàn)“陽光下背著書包高高興興去上學(xué)”的情景和心情。這就偏離了作品本身的內(nèi)涵。這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)通過講故事、看圖片等方式，讓學(xué)生了解報(bào)童的生活狀況，適時(shí)調(diào)整學(xué)生的情緒從歡樂走向凝重。又如在教唱歌唱《小白船》時(shí)，教師及時(shí)地啟發(fā)學(xué)生對歌曲意境發(fā)表自己的感受，進(jìn)行集體討論，有的學(xué)生將天空想象成藍(lán)色的海洋；有的學(xué)生提出夜空中應(yīng)該是寧靜的；還有的說月兒像小船，我和小伙伴一起坐在船上飛，小船兒輕輕蕩漾在藍(lán)色的海洋中……孩子們自己體會出的歌曲意境，要比教師主觀灌輸?shù)南敕ǜ�易讓他們接受、理解并表現(xiàn)出來。

小學(xué)音樂教學(xué)論文3

　　1.在小學(xué)音樂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位的方法

　　1.1營造輕松的上課氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

　　學(xué)生作為教學(xué)的主體，老師必須可以做到主導(dǎo)學(xué)生，才能充分調(diào)動上課的活躍度。在課堂上，老師應(yīng)該給學(xué)生自主權(quán)，營造輕松的上課氛圍，解放學(xué)生，讓學(xué)生充分意識到自己才是課堂的主體。老師與學(xué)生應(yīng)該平等相處，積極解決學(xué)生的問題，并積極參與到學(xué)生的討論中，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的建議，并適當(dāng)?shù)膶�學(xué)生的好點(diǎn)子給予鼓勵及獎勵。高度肯定學(xué)生的主動性，對學(xué)生的問題進(jìn)行分析，并給予建議，最終老師與學(xué)生的意見達(dá)到一致。尊重學(xué)生，虛心接受學(xué)生所提出的建議及觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中的意識。

　　1.2設(shè)計(jì)學(xué)生參與的課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

　　老師在課堂上主導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)計(jì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的情緒，積極投入課堂。比如老師在上課的時(shí)候講自己一個(gè)印象深刻的經(jīng)歷，并用鋼琴的旋律將自己對那件事的感受表達(dá)出來，然后跟學(xué)生說，每個(gè)人都有一件讓自己印象深刻的事，再讓學(xué)生開始積極分享自己印象深刻的經(jīng)歷，老師用音樂將每個(gè)經(jīng)歷所表達(dá)的情感用鋼琴表達(dá)出來。通過與學(xué)生的這樣互動，告訴學(xué)生音樂也是一種語言，一種情感，不同的旋律代表了不同的情緒，可以悲傷，可以明朗。還可以播放歌曲，讓學(xué)生靜靜聆聽，最后讓學(xué)生分享聽了后的感受，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，與老師充分互動，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　1.3轉(zhuǎn)變問答角色模式，發(fā)揮學(xué)生主體地位

　　問答的教學(xué)模式，可以調(diào)動學(xué)生思考的積極性，促進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流。傳統(tǒng)的`教學(xué)模式一般是老師提問，學(xué)生作答。而我們在教學(xué)中，可以進(jìn)行問答角色互換，給學(xué)生時(shí)間，鼓勵學(xué)生自主思考，向老師提問，比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)唱《愉快的夢》時(shí)，可以讓學(xué)生聽完后將自己的問題提出來，有學(xué)生會問為什么不可以用3/8拍，得用6/8拍，此時(shí)可以放一段3/8拍的歌曲，讓學(xué)生聽旋律的差別，并告訴學(xué)生，應(yīng)該重視音樂的音高以及節(jié)奏感。老師對學(xué)生的問題認(rèn)真作答，尊重了學(xué)生的主體地位，同時(shí)，讓學(xué)生帶著問題尋求解決方法，可以充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生提出疑問，是一種深入學(xué)習(xí)研究的標(biāo)志，通過學(xué)生的主動提問，老師才能了解學(xué)生的掌握程度。

　　2結(jié)語

　　在小學(xué)音樂教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)模式，老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師與學(xué)生積極互動，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，以及身心的全面發(fā)展都起著重要作用，在小學(xué)音樂課堂教育中，應(yīng)該讓學(xué)生充分意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位。

小學(xué)音樂教學(xué)論文4

　　音樂教學(xué)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，教師既要注重理論教學(xué)，又要結(jié)合音樂實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在通過實(shí)踐活動掌握音樂理論知識，提高他們的音樂綜合能力。在開展音樂教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)活動內(nèi)容，有效提高學(xué)生的參與積極性，使他們在積極的探究活動中中掌握音樂技能，提高音樂綜合能力。

　　一、開展自主探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

　　在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在進(jìn)行音樂知識的講解時(shí)，經(jīng)常向?qū)W生灌輸純理論的知識，這些知識很難讓學(xué)生理解和掌握。因此，雖然小學(xué)生很喜歡唱歌，但是在音樂課堂上的學(xué)習(xí)興趣缺不高，就是教學(xué)內(nèi)容過于枯燥的原因。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師在開展音樂教學(xué)時(shí)，要和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在運(yùn)用音樂知識參與實(shí)踐活動時(shí)，能主動進(jìn)行探究和思考，加深他們對知識的理解，有效提高他們的音樂綜合能力。在把音樂理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式中，能有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使課堂教學(xué)氛圍活躍起來，激活學(xué)生的思維，使他們加快對知識的理解和掌握。在自主探究活動中，教師要在平等的關(guān)系中和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵他們進(jìn)行大膽探究。在教師的引導(dǎo)和激勵下，能有效激發(fā)學(xué)生的主動探究熱情，使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂知識，不斷提高音樂綜合能力。

　　二、加強(qiáng)師生互動，提高學(xué)生的音樂綜合能力

　　隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中，要加強(qiáng)和學(xué)生的互動交流，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時(shí)，對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，積累更多的音樂知識，提高他們的音樂綜合能力。在開展教學(xué)活動時(shí)，教師可以從以下方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

　　1.對學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞指導(dǎo)，增加他們的音樂體驗(yàn)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞，讓他們在傾聽音樂的過程中感受音樂，體會音樂的內(nèi)容。在鑒賞過程中，教師可以給學(xué)生播放優(yōu)美的樂曲，并結(jié)合多媒體給他們講述樂曲的內(nèi)容和創(chuàng)作背景。在直觀的教學(xué)情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，他們對音樂欣賞產(chǎn)生了濃厚的興趣，能在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下進(jìn)行深入分析，加深他們的音樂體驗(yàn)，提高他們的音樂賞析能力。

　　2.對演唱進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的歌唱技巧。在音樂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)演唱歌曲是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最感興趣的環(huán)節(jié)。在演唱歌曲時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生記住歌詞，還要對他們的'演唱技巧進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能在音樂課上學(xué)會演唱教材中的學(xué)唱歌曲，能有效提高他們的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高演唱能力，促進(jìn)他們音樂綜合能力的提高。在演唱歌曲的教學(xué)中，教師可以選擇演唱能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行演唱表演，對其他學(xué)生起到引導(dǎo)和示范的作用，使全體學(xué)生都能積極參與到歌曲學(xué)唱中，大大提高學(xué)唱效率。

　　3.加強(qiáng)識譜學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生的識譜能力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行識譜學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使他們通過認(rèn)真學(xué)習(xí)提高識譜能力。在識譜教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中知識灌輸?shù)姆绞剑�采用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，在讓學(xué)生進(jìn)行識譜學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的歌曲進(jìn)行教學(xué)，如可以利用《粉刷匠》《兩只老虎》等學(xué)生非常熟悉的歌曲進(jìn)行識譜教學(xué)。在會唱歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行識譜教學(xué)，能有效提高教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生興致高漲的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們的識譜能力有效提高，并對識譜產(chǎn)生了濃厚的興趣。在興趣指導(dǎo)的學(xué)習(xí)中，教師更容易引導(dǎo)學(xué)生積極主動的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。

　　三、結(jié)合游戲開展音樂實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的參與積極性

　　小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣是緊密聯(lián)系的，他們對于感興趣的知識能全身心的進(jìn)行探究，在遇到問題時(shí)能主動尋找解決辦法；反之，不感興趣的知識不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們在學(xué)習(xí)過程中屬于被動狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中遇到問題后不會進(jìn)行主動探究，而是等待教師和同學(xué)告訴正確答案。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，教師要深入了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)，挖掘教材中的趣味因素，結(jié)合有趣的形式開展教學(xué)，提高學(xué)生的參與積極性。游戲是小學(xué)生都喜歡的活動方式，在音樂教學(xué)中，把游戲和音樂知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們通過快樂的游戲環(huán)節(jié)掌握音樂知識。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師要注重游戲的趣味性和啟發(fā)性，使學(xué)生能在游戲環(huán)節(jié)充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，在完成游戲的過程中，讓他們高效的掌握音樂知識。例如，在教學(xué)《祖國，祖國我們愛你》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“你做我猜”的游戲，在游戲中，學(xué)生的積極性高漲。教師選出一名學(xué)生根據(jù)歌詞做出動作，讓其他學(xué)生猜測。在游戲活動中，課堂氛圍活躍，學(xué)生很快記住了歌曲，并學(xué)會了演唱歌曲，大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

　　四、設(shè)計(jì)開放性的實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

　　小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握音樂理論知識，還要結(jié)合音樂實(shí)踐活動進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識，提高他們的音樂技能。教師可以設(shè)計(jì)開放性的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，積極投入到音樂實(shí)踐活動中，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在課堂學(xué)習(xí)中積極主動的探究音樂知識，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行理解，不斷提高他們的音樂綜合能力。在開展音樂實(shí)踐活動時(shí)，教師既要考慮實(shí)踐活動和課堂教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性，還要注重實(shí)踐活動的趣味性，使學(xué)生對活動內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動性，使課堂教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中高效進(jìn)行。

小學(xué)音樂教學(xué)論文5

　　摘要：小學(xué)音樂是對小學(xué)生進(jìn)行美育的關(guān)鍵課程。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)音樂也需要提倡現(xiàn)代化教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性。文章具體論述了提高小學(xué)音樂教學(xué)有效性的五個(gè)策略：建立融洽的師生關(guān)系，營造高效的課堂氛圍;做好充分的課前準(zhǔn)備，掌握好課堂教學(xué)節(jié)奏;合理運(yùn)用教學(xué)評價(jià)，激勵小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生自主探究;課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;有效性;策略學(xué)習(xí)

　　音樂不僅能讓小學(xué)生學(xué)到知識，還能讓小學(xué)生身心得到放松，提高審美能力和創(chuàng)新意識，能夠陶冶情操，愉悅身心。新課程改革的日益深入，給音樂課堂教學(xué)帶來了全新的變化，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求，小學(xué)音樂教學(xué)亟須改革。小學(xué)音樂教師需要運(yùn)用多種教學(xué)手段，營造開放性的音樂課堂氛圍，積極拓展教學(xué)資源，為小學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間和學(xué)習(xí)機(jī)會，使小學(xué)音樂課充滿生機(jī)與活力。作為小學(xué)音樂教師，我在日常教學(xué)中注重對學(xué)生音樂技能和興趣的培養(yǎng)，寓教于樂，努力探索新的教學(xué)思路，挖掘小學(xué)生的潛能，因材施教，提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但是，當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)還存在著一些問題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，對音樂的重視程度不夠;教師沒有充分領(lǐng)會新課改的精神，導(dǎo)致教學(xué)效率低下;教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，沒有調(diào)動學(xué)生的積極性等等。因此，如何提高小學(xué)音樂教學(xué)有效性就成為了每一名音樂教師應(yīng)該思考的課題。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者主要從以下五方面談?wù)勌岣咭魳氛n堂教學(xué)有效性的策略。

　　一、建立融洽的師生關(guān)系，營造高效的課堂氛圍

　　在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)該注重營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，從而在音樂課堂發(fā)揮主動性和積極性，較好地配合教學(xué)。小學(xué)生活潑愛動、好奇心強(qiáng)，教師要抓住這一特點(diǎn)，挖掘小學(xué)生的潛力，激發(fā)小學(xué)生的興趣。同時(shí)，小學(xué)生都希望得到教師的鼓勵和認(rèn)可，所以，我在教學(xué)中會積極主動地與小學(xué)生做朋友，在教學(xué)中和生活中多關(guān)心他們，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時(shí)，也能夠得到情感的升華。師生關(guān)系一直以來都是學(xué)校里探討的話題，在小學(xué)音樂教學(xué)中若能建立起一種充分體現(xiàn)師生平等、合作、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，音樂教學(xué)必將有新的發(fā)展。新型師生關(guān)系的建立會使我們體會到小學(xué)音樂教學(xué)的魅力并不在于知識的講述，而是體現(xiàn)在師生間互相啟迪、激勵上。音樂教師要注重對小學(xué)生的身心健康教育，以新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、做好充分的課前準(zhǔn)備，掌握好課堂教學(xué)節(jié)奏

　　在上課之前音樂教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備是提高音樂課堂教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。在課前，小學(xué)音樂教師必須確立明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)具有針對性和目的性，同時(shí)還要緊扣音樂教材，設(shè)計(jì)多樣化的課堂教學(xué)方式，突出重點(diǎn)。音樂教師必須對小學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行詳細(xì)的了解，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都要清楚地知道“怎樣才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)“”怎樣讓小學(xué)生思維活躍起來”。只有圍繞教學(xué)目標(biāo)，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，掌握好教學(xué)節(jié)奏也是音樂教師必備的技能，要善于觀察小學(xué)生的一舉一動。當(dāng)所講授的音樂知識較難時(shí)，教師必須詳細(xì)地給小學(xué)生講解，直到班級中的學(xué)生都能夠掌握。通過教學(xué)實(shí)踐可知，小學(xué)音樂課要充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到動靜結(jié)合，合理調(diào)節(jié)課堂氛圍，使音樂課充滿美感。

　　三、合理運(yùn)用教學(xué)評價(jià)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在新時(shí)期，音樂教師要更新教學(xué)觀念，運(yùn)用合理的'教學(xué)評價(jià)手段，對反饋的信息及時(shí)解決，使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)音樂的好習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生保持積極樂觀的情緒。教學(xué)的魅力并不在于傳授多少知識，更多的在于激勵、鼓舞學(xué)生。我在課堂上關(guān)注全體學(xué)生，尤其是對音樂后進(jìn)生更加關(guān)心。由于每位學(xué)生的能力和水平不同，所以在講解音樂知識的時(shí)候會伴隨著音樂游戲和表演等方式，以此提高小學(xué)生的課堂參與度。這樣，課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)了“教”的有效性，更體現(xiàn)了“學(xué)”的有效性。小學(xué)音樂教師把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生再通過對音樂知識的理解和訓(xùn)練來應(yīng)用到實(shí)踐中。在課堂評價(jià)時(shí)要注重激勵的作用。如當(dāng)學(xué)生對音樂知識比較感興趣時(shí)，我會鼓勵學(xué)生不斷探索和創(chuàng)新，挖掘自身的潛力，喚起自信;當(dāng)學(xué)生對音樂知識感到厭煩，不能集中注意力學(xué)習(xí)時(shí)，我會引導(dǎo)學(xué)生不要放棄，向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，從而提高對音樂的喜愛程度。

　　四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生自主探究

　　互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的普及，給小學(xué)音樂教學(xué)帶來了便利。因此，音樂教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高音樂課堂的教學(xué)效率。小學(xué)生思維簡單，經(jīng)驗(yàn)不足，容易受到外界的干擾，所以音樂教師要注重增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可以利用圖片、視頻、實(shí)物等直觀清晰地開展輔助教學(xué)。比如在唱歌教學(xué)時(shí)，音樂教師可以通過多媒體技術(shù)把歌曲中描繪的景色、人物、活動等展示出來，讓小學(xué)生在學(xué)唱歌的同時(shí)也能得到美的體驗(yàn)。在運(yùn)用多媒體的時(shí)候，教師應(yīng)該把握好適度原則，科學(xué)合理地輔助課堂教學(xué)。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，教師通過音樂教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生自主探究的能力，能為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活提供保障。

　　五、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合實(shí)力

　　由于小學(xué)音樂課堂教學(xué)時(shí)間有限，很多音樂知識都不能在課堂中完成，因此，音樂教師要注重課堂教學(xué)和課外實(shí)踐的結(jié)合，提高課堂教學(xué)有效性。在組織課外實(shí)踐活動時(shí)，教師要提前設(shè)計(jì)好活動方案，給小學(xué)生提供展示自我的空間，就能極大地拓展小學(xué)生的知識面，并給小學(xué)生以鼓勵和幫助。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)通常以課本教學(xué)為主，學(xué)生的能力得不到提升。為了改變音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，我在實(shí)際工作中鼓勵小學(xué)生成立音樂學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，讓每個(gè)小學(xué)生可以在小組中快樂地成長。課外實(shí)踐還可以充分鍛煉小學(xué)生的互助合作能力以及集體觀念，淡化“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，讓小學(xué)生的綜合實(shí)力得到更多的提升。

　　總之，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性需要師生的共同努力。因此，教師應(yīng)在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，注重情感交流，促進(jìn)高效音樂課堂的形成。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]仇亞楠.淺談如何提高小學(xué)音樂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊,20xx(6).

小學(xué)音樂教學(xué)論文6

　　樂是一種聲音符號，表達(dá)人的所思所想。是人們思想的載體之一。音樂是有目的的，是有內(nèi)涵的，其中隱含了作者的生活體驗(yàn)、思想情懷。音樂從聲波上分析它介于噪聲和頻率不變的純音之間，從效果上講它可以帶給人美的享受和表達(dá)人的情感。歌唱作為一種教學(xué)方式，調(diào)動了小學(xué)生的積極性，使學(xué)生更加深刻地感悟到音樂所帶來的美。漸漸的，課堂上的歌唱形式不再是以獨(dú)唱為主，合唱現(xiàn)在已然成為歌唱趨勢。合唱所帶來的好處也越來越明顯。

　　一、合唱教增強(qiáng)了學(xué)生的合作和集體精神，加強(qiáng)了凝聚力

　　現(xiàn)在的小孩子都是獨(dú)生子女，由于父母和爺爺奶奶的寵愛，已經(jīng)養(yǎng)成了凡事都以自我為中心的壞習(xí)慣，他們不懂得怎樣與同齡人交往，缺乏集體精神，不懂得合作的意義。而合唱正給這些孩子一個(gè)機(jī)會去改正這種不良習(xí)慣。

　　合唱不同于獨(dú)唱，獨(dú)唱只要唱自己的就好，但是合唱不僅要唱自己，還要傾聽別人唱歌，將自己的聲音與其他人的聲音融合在一起，共同發(fā)聲，這才是合唱應(yīng)有的形式。因?yàn)榧抑械氖褜櫠�驕，小學(xué)生常常大聲喊叫，想用自己的聲音壓過別人，他們急于表現(xiàn)自己，希望得到夸獎。但是這樣會使整個(gè)合唱聽起來像吵架一般，這是在合唱中絕對不允許的。合唱是集體表現(xiàn)形式，并不是獨(dú)秀，它需要每個(gè)同學(xué)的配合，所以要求每個(gè)學(xué)生要懂得與他人合作，互相遷就，相互信賴，漸漸的，他們就會形成一種默契，團(tuán)隊(duì)合作精神也就慢慢培養(yǎng)起來。

　　因?yàn)楹铣�缺一不可，需要每位學(xué)生按時(shí)參加排練，這也就培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)間觀念。只有人全部到齊才會開始排練，逐漸，學(xué)生也就養(yǎng)成了遵守時(shí)間的習(xí)慣，不僅僅在合唱中，在日常生活和學(xué)習(xí)中更是如此。

　　二、合唱教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練提高了學(xué)生的身心素質(zhì)

　　1.咬字吐字練習(xí)使學(xué)生口齒伶俐

　　正確的聲音概念是歌唱的基礎(chǔ)。它具體體現(xiàn)在咬字吐字及呼吸等的運(yùn)用上，如有些歌唱者由于概念上的模糊，把正確的聲音本質(zhì)誤以為是錯誤的，而把錯誤的聲音當(dāng)成是正確的，以至造成發(fā)聲器官損害。所以在合唱練習(xí)時(shí)，應(yīng)糾正學(xué)生的咬字吐字方式。在演唱不同節(jié)奏的歌曲時(shí)，采用不同的咬字吐字方式，所以在逐漸的練習(xí)咬字吐字中，小學(xué)生的口齒也變得伶俐了。

　　2.可以增強(qiáng)學(xué)生的反應(yīng)能力和思維的敏捷性

　　在合唱訓(xùn)練過程中，不免有的學(xué)生會出現(xiàn)走調(diào)和忘詞的現(xiàn)象，所以這就要求學(xué)生在出現(xiàn)這種情況時(shí)要隨機(jī)應(yīng)變，快速跟上其他同學(xué)的節(jié)奏，并且在訓(xùn)練過程中會對學(xué)生進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，幫助他們找到音準(zhǔn)，提高對樂曲的記憶力。只有學(xué)生清楚地知道自己所要唱的音部和接下來的音部，合唱才能順利進(jìn)行下去，也增強(qiáng)了學(xué)生的肺活量。

　　小學(xué)生的肺活量都很小，合唱訓(xùn)練正增強(qiáng)了他們的肺活量。在演唱的時(shí)候，學(xué)生可以用氣息控制著歌唱，這樣增強(qiáng)了他們的肺活量。

　　三、提升了學(xué)生的道德品質(zhì)

　　有的`家長認(rèn)為，合唱活動占用了學(xué)生的大量時(shí)間，耽誤了學(xué)習(xí)，所以他們不支持開展合唱活動。大力開展合唱活動不但不會影響成績，如果利用好了，還會給學(xué)校的教育教學(xué)加力。有一句名言：“合唱是任何教育工作都不可以替代的重要形式”，許多發(fā)達(dá)國家和地區(qū)都將學(xué)校的合唱活動當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和團(tuán)隊(duì)精神的一項(xiàng)重要工作。

　　四、有助于完善學(xué)生的人格和意志品質(zhì)

　　小學(xué)生在家嬌生慣養(yǎng)，沒有吃過什么苦。參加合唱一排練就是一兩個(gè)小時(shí)，不僅鍛煉了他們持之以恒的意志品質(zhì)，還鍛煉了他們的耐心。小學(xué)生之前以自我為中心，不為他人考慮，只想到自己，現(xiàn)在開始互相幫助，同學(xué)之間都成為很好的朋友，并且在很大程度上鍛煉了學(xué)生的膽量，他們在臺上勇于表現(xiàn)自己，不懼困難和挑戰(zhàn)，增加了自信心，在學(xué)習(xí)方面也會有很大的提升。

　　當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)不良情緒時(shí)，老師就要及時(shí)對他們進(jìn)行開導(dǎo)，了解他們有抵抗情緒的原因。小學(xué)生一般都是小孩子脾氣，他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事可能就會與同學(xué)“絕交”，其實(shí)老師開導(dǎo)一下就化干戈為玉帛了。在訓(xùn)練過程中，要注意讓學(xué)生多休息，多喝水保護(hù)嗓子，還要經(jīng)常夸贊他們，夸獎更能調(diào)動他們的積極性。

　　孩子堅(jiān)持合唱，他們從中找到了樂趣，增強(qiáng)了他們的凝聚力，鍛煉了他們的意志力。學(xué)習(xí)合唱也是一個(gè)鍛煉的過程，他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，堅(jiān)持鍛煉，這對一個(gè)小學(xué)生來說是不錯的表現(xiàn)，他們承擔(dān)起了責(zé)任，學(xué)會了擔(dān)當(dāng)，他們懂得合唱團(tuán)里的同學(xué)是一個(gè)集體，他們需要互相團(tuán)結(jié)、相互理解、互幫互助。

　　合唱團(tuán)一步步朝著好的方向前進(jìn)。希望在比賽那天合唱團(tuán)可以給大家?guī)�來�?qiáng)烈的視覺和聽覺沖擊，能夠贏得陣陣掌聲。

小學(xué)音樂教學(xué)論文7

　　1實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)設(shè)計(jì)的對策

　　1.1做好教學(xué)準(zhǔn)備，尊重學(xué)生的主體性學(xué)生才是音樂課堂的主人，教師要尊重學(xué)生的主體性，真正將音樂課的主動權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另外，完善的教學(xué)準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)互動音樂課堂的先決條件，教師的教具、教材準(zhǔn)備的是否充足直接影響上課質(zhì)量，而在音樂課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)也直接影響著師生的互動性，教師要根據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)設(shè)置互動環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)過程中首先要注意學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，因此教師在準(zhǔn)備課堂的時(shí)候多注意讓更多的學(xué)生參與到課堂小活動中去，其次教師要善于利用多媒體和樂器來輔助音樂課堂教學(xué)，增加課堂的新鮮感，以圖文并茂的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以在多媒體教學(xué)中和學(xué)生科學(xué)互動，比如說對唱、伴奏和使用科學(xué)軟件為學(xué)生歌唱進(jìn)行系統(tǒng)打分，這都是互動環(huán)節(jié)設(shè)置需要注意的問題和方法。

　　1.2營造良好的課堂氛圍課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要場所，讓學(xué)生在課堂上以放松享受的狀態(tài)學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生不斷增加對音樂課堂的喜愛，更可以高效率的完成課堂任務(wù)。最重要的是，課堂氣氛是否融洽直接影響教師與學(xué)生的互動效果。眾所周知，良好的情緒可以使人發(fā)散思維，進(jìn)行超常的記憶，要在音樂課上實(shí)現(xiàn)師生互動，教師就要努力為學(xué)生營造輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在音樂課上的到放松，積極參與到互動環(huán)節(jié)。小學(xué)生由于年齡較小，生理心理發(fā)育都還不夠成熟，具有注意力不持久，貪玩好動，易被新鮮事物吸引的特點(diǎn)，因此，教學(xué)活動要立足于小學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生都喜歡輕松、平等、愉快的課堂氛圍，只有在這樣良好的課堂氛圍中學(xué)生的身心舒暢，思維才會得到解放，學(xué)習(xí)的積極性自然也就被調(diào)動起來，師生互動教學(xué)才能發(fā)揮課堂的生命力。教師要讓尊重學(xué)生，以耐心、寬容的'態(tài)度對待學(xué)生，注意保護(hù)小學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們感受到教師的關(guān)心，另外，教師要給學(xué)生一定的自由空間，不要過分限制他們的個(gè)性發(fā)展，師生之間應(yīng)該建立一種平等、和諧、尊重、信任的新型師生關(guān)系，努力地營造一種平等民主，寬松自由的課堂氛圍，為小學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)音樂的課堂環(huán)境，這樣，不僅學(xué)生學(xué)的開心，也能減輕教師的工作壓力，在活躍的課堂氣氛中，師生共同參與音樂課。

　　1.3進(jìn)行有效地課堂討論，精心設(shè)計(jì)提問在音樂課堂教學(xué)中，互動不僅包括師生之間的互動，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動，過去“一個(gè)老師一張嘴，一個(gè)黑板一支筆”的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于今天的音樂課堂，教師要勇敢創(chuàng)新，敢于顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，例如，教師可以在課堂上建立合作小組，經(jīng)常以小組或全班的方式展開討論，使每一個(gè)學(xué)生都能夠融入課堂，參與教學(xué)環(huán)節(jié)，以討論的方式開展教學(xué)活動不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并且大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，加深學(xué)生對音樂教材內(nèi)容的理解，使學(xué)生在與他人討論、爭辯、思考的過程中更深刻的認(rèn)識理解教材內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。精心設(shè)計(jì)提問也是實(shí)現(xiàn)互動課堂的最佳途徑之一，就如我國教育家陶行知所說：發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。人力勝天工，只在每事問。教師要重視提問的效果，同時(shí)更要注重提問的有效策略，真正做到優(yōu)化課堂的效果，實(shí)現(xiàn)“互動式”的音樂課堂，學(xué)生在聽音樂的同時(shí)積極思考教師的提問，根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)想象的場景，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的“聆聽”習(xí)慣又使學(xué)生對歌曲有了更加深入的理解，學(xué)會全方位的欣賞一首音樂。

　　2結(jié)語

　　互動是聯(lián)系師生的紐帶也是師生交流的橋梁，在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行互動設(shè)計(jì)對音樂教育是至關(guān)重要的，教師要把握小學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷探索，大膽創(chuàng)新，尋找更加有效的方法使學(xué)生主動參與到音樂課中，把提高小學(xué)生的互動意識作為課堂的重點(diǎn)，使小學(xué)生在感受音樂魅力的同時(shí)提升自身各方面的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)音樂教學(xué)論文8

　　音樂是藝術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，它對提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美有非常重要的作用。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，綜合運(yùn)用文本、圖表、圖像、音頻、視頻和動畫等信息技術(shù)，可以表現(xiàn)出更豐富的信息�，F(xiàn)代信息技術(shù)突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，通過人機(jī)交互，對提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很好的助推效果。立體化的信息技術(shù)手段，同時(shí)作用于學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，使課堂教學(xué)由靜態(tài)到動態(tài)，變抽象為具象，擴(kuò)大了課堂信息容量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在更具感染力的學(xué)習(xí)情境中獲得更加廣泛的知識與技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深刻性，有利于音樂素養(yǎng)的提升。

　　一、多媒體教學(xué)為課堂帶來高效率

　　在傳統(tǒng)的音樂課堂上，音樂教師和學(xué)生溝通的基本樣式是：教師提問，學(xué)生回答，課堂教學(xué)的信息傳播呈現(xiàn)出線性特征。假如老師提問，讓很多學(xué)生同時(shí)回答，一是學(xué)生之間互相干擾，課堂教學(xué)容易出現(xiàn)無序的狀態(tài)，影響教學(xué)進(jìn)度；二是信息無法完成有效的應(yīng)答和反饋。但是借助信息技術(shù)，情況發(fā)生了轉(zhuǎn)變，音樂教師提出一個(gè)問題，學(xué)生可以同時(shí)回答，教師則可以有選擇地反饋，并且這種反饋能夠在屏幕上即時(shí)呈現(xiàn)，讓大家知道對錯和優(yōu)劣，以便共同分析原因、找出努力方向。多媒體虛擬教室是一個(gè)功能優(yōu)化的遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教學(xué)系統(tǒng)，因?yàn)樗�具有高度的交互性，使得音樂課上的師生對話、信息反饋、即時(shí)統(tǒng)計(jì)、教學(xué)評價(jià)、協(xié)作分析、在線問答、多點(diǎn)視訊教學(xué)、分組學(xué)習(xí)等變得簡單高效�，F(xiàn)代信息技術(shù)使音樂教學(xué)充滿了活力。比如，在教授學(xué)生欣賞打擊樂演奏的《鴨子拌嘴》這首樂曲時(shí)，教師事先在課件里邊儲存了幾種打擊樂器：鼓、鑼、镲、木魚、碰鈴、雙響筒等的圖片和演示圖，先讓學(xué)生欣賞聆聽，再通過實(shí)物的體驗(yàn)認(rèn)識，讓學(xué)生了解并掌握幾種樂器的演奏方法和特點(diǎn)，教師隨后播放《鴨子拌嘴》的音樂片段，引導(dǎo)學(xué)生說出哪種樂器更能表現(xiàn)出“吵架”時(shí)的音樂場景。學(xué)生通過辨析，用電腦的數(shù)據(jù)系統(tǒng)提交答案，學(xué)生全部提交之后，教師即時(shí)統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生答案選擇的傾向性，同時(shí)所有學(xué)生都可以在屏幕上看到統(tǒng)計(jì)結(jié)果。然后，教師根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生展開討論。在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生一起進(jìn)行反復(fù)的視聽比較，最終選擇出理想的.答案。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生以實(shí)際參與者的身份融入教學(xué)過程，學(xué)習(xí)體驗(yàn)是非常深刻的。這個(gè)過程極大地提高了教學(xué)效率，如果沒有多媒體技術(shù)手段的幫助，有些教學(xué)任務(wù)在過去是不可能完成的。

　　二、多媒體教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

　　《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》要求，在器樂作品的聆聽方面，小學(xué)高年級音樂教學(xué)要提高學(xué)生進(jìn)行探究性分析的能力，即從教師帶我學(xué)什么，逐步向我要學(xué)什么過渡，引導(dǎo)學(xué)生從感性學(xué)習(xí)逐步向理性學(xué)習(xí)過渡。在和學(xué)生一起欣賞西洋管弦樂曲《晨景》時(shí)，教師可提前布置作業(yè)，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)了解西洋管弦樂隊(duì)的組成，認(rèn)識其中的幾種樂器并辨析其音色，了解到作者及作品的創(chuàng)作背景等。上課時(shí)，學(xué)生爭相發(fā)言，把看到的、聽到的、了解到的相關(guān)知識一一介紹給大家。這樣，不僅完成教師布置的任務(wù)，還拓展了知識面，比如西洋管弦樂隊(duì)中樂器分類、隊(duì)形排列、指揮站的位置等，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。

　　隨后，教師播放音樂并配以表現(xiàn)晨景的視頻課件：晨曦微露、陽光初顯、樹梢朦朧、太陽升起……在視頻情境的感染下，學(xué)生很自然地就能分辨出音樂開始時(shí)有長笛在木管長音和弦的背景上吹奏，宛如清晨傳來的牧笛聲；繼而是雙簧管緊緊與之呼應(yīng)，仿佛令人呼吸到早晨清新的空氣，看到繚繞在樹梢的薄薄晨霧……樂曲所營造的靜謐氛圍，給人以無限空曠、幽靜的感覺。通過視覺感知與聽覺感知，建立起音樂與生活事物在聯(lián)想維度上的“映象”聯(lián)系，學(xué)生能夠更深刻地理解作品內(nèi)涵，升華藝術(shù)情感。為什么說互聯(lián)網(wǎng)讓音樂學(xué)習(xí)從淺層走向深刻呢？深度學(xué)習(xí)理論告訴我們，無論哪種藝術(shù)技能，練習(xí)不低于一千小時(shí)可以達(dá)到熟練程度，練習(xí)不低于五千小時(shí)才能成為行家或者專家。藝術(shù)素養(yǎng)的獲得需要泡茶式的滋養(yǎng)，沒有任何一種藝術(shù)素養(yǎng)的提升是可以輕易造就的，中國古人把這種素養(yǎng)的習(xí)得叫作“浸潤”，更有“含英咀華”的說法。因此，深厚的音樂素養(yǎng)不是在幾節(jié)音樂課上培養(yǎng)出來的，它需要更多時(shí)間與毅力的磨煉、浸潤和內(nèi)化。在新的時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)正好適應(yīng)了這樣的需求。

　　不同于以往，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以借助強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)平臺下載所需要的學(xué)習(xí)素材，并使用音頻播放器、平板電腦、手機(jī)等終端設(shè)備反復(fù)地聆聽、練習(xí)，盡情地徜徉在音樂的河流里，讓音樂隨時(shí)隨地成為自己學(xué)習(xí)、生活的一部分，使自己的音樂素養(yǎng)在浸泡式的環(huán)境中潛滋暗長。

　　當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)雖然具有很多優(yōu)勢，但教師在指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，仍然要對學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)價(jià)值觀教育，引導(dǎo)他們正確地使用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助他們有節(jié)制地上網(wǎng)、有選擇地吸收，避免有害內(nèi)容的侵蝕。

　　三、微視頻里有魔力

　　在音樂欣賞教學(xué)中，短短的微視頻能夠充分激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，將學(xué)生帶入繽紛的音樂世界。例如，課堂上，教師想用一段師生活動的短視頻作為教學(xué)課件，就可以抓住最佳時(shí)機(jī)用手機(jī)錄制并保存，然后將視頻通過大屏幕播放出來，使學(xué)生的個(gè)人活動成為大家評價(jià)分析的教學(xué)片段。在以往的教學(xué)中，教師為了找到這樣一個(gè)課件，過程煩瑣，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，成本高昂�，F(xiàn)在，只需教師用手機(jī)拍攝，及時(shí)有效，方便快捷。這種實(shí)時(shí)性的教學(xué)手段，能夠高效地提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)，在緊緊抓住學(xué)生注意力的同時(shí)，也提升了課堂教學(xué)的生動性和趣味性。

　　需要說明的是，這里的微視頻，側(cè)重于我們加入創(chuàng)作的元素，或者就是教師和學(xué)生的原創(chuàng)，或者是師生排練的片段。我們講視頻，不要動不動就是從網(wǎng)絡(luò)上搜集一段，那樣的話，很難適應(yīng)我們的課堂教學(xué)，也很難讓學(xué)生喜歡音樂課。我們在平時(shí)會進(jìn)行很多的排練，包括課堂上的演出片段，錄下來適度編輯之后，用來作為共同欣賞、共同分享、共同評析的材料，效果很理想。試想，學(xué)生排練了一首曲子，或者一段舞蹈，在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂上，他們并沒有機(jī)會以一個(gè)欣賞者的眼光來審視自我。但是現(xiàn)在，在多媒體技術(shù)的幫助下，他們在視頻中看到自己在演出、排練以及課堂上的表現(xiàn)時(shí)，就可能發(fā)現(xiàn)自己的不足，也可能通過對比而發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，等等。

　　由此，他們會以更認(rèn)真的態(tài)度去面對自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷修正、提高自己的技能，并在這一過程中真實(shí)地獲得驚喜、靈感、體驗(yàn)和評價(jià)，從而在主觀能動性的激發(fā)下加深對音樂的理解。由此可見，這類素材對于我們的教學(xué)來說才最有價(jià)值，也最有意義。音樂是一門情感藝術(shù)，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的適宜情境，可以使學(xué)生在特定的氣氛中產(chǎn)生積極的主觀體驗(yàn)。但事物是辯證的，信息技術(shù)再先進(jìn)，它也只是課堂教學(xué)的一種輔助手段，如果在教學(xué)中背離了“實(shí)用、實(shí)效、實(shí)惠”的原則，頻頻運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生目不暇接，眼花繚亂，反而會擾亂課堂教學(xué)。所以，我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握使用信息技術(shù)的“度”，才能收到良好的教學(xué)效果。

　　實(shí)踐讓我們深刻感受到信息技術(shù)與音樂教學(xué)有機(jī)融合所帶來的便利和好處，極大地提高了課堂效率，促進(jìn)了素質(zhì)教育的深入實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)環(huán)境的完善，為教學(xué)改革帶來了機(jī)遇，也為我們一線教師帶來了挑戰(zhàn)。未來的音樂教學(xué)環(huán)境將更加全方位、立體化，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的音樂欣賞教學(xué)模式也將不斷發(fā)展變化。如何使音樂欣賞課在現(xiàn)代信息技術(shù)的助力下不斷創(chuàng)新，不斷助推學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力的提高，是我們在今后教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不懈探索的課題。

小學(xué)音樂教學(xué)論文9

　　摘要：教學(xué)，本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動。最好教的是死知識，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的 ；而最難教的則是最活的“教學(xué)教法”，即教會學(xué)生用最短的時(shí)間、最少的精力，學(xué)會最多的知識的方法。因 為它是要因人、因地、因時(shí)、因條件而異的，從來就不是一成不變的。它是對教師水平的一種全面、綜合性的 考察。它需要我們教師對所學(xué)知識融會貫通，靈活掌握。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 教學(xué) 方法

　　那么，小學(xué)音樂教學(xué)方法應(yīng)從哪里來呢？

　　一、從學(xué)生游戲中來

　　作為一名有心的教師，我常常仔細(xì)觀察學(xué)生們做游戲，發(fā)現(xiàn)他們在游戲中常用“口訣法”。做“找領(lǐng)袖” 等游戲時(shí)，他們邊玩邊念口訣，如：“請你像我這樣做，我就像你這樣做！”這是小學(xué)生游戲中喜聞樂見的一種方法。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動、便于記憶、提示動作等功能。我就將此運(yùn)用到音樂教學(xué)之中來。

　　二、從學(xué)生的愛好中來

　　小學(xué)生的愛好是很多的，例如，他們愛念兒歌。他們在兒歌聲中游戲，在兒歌聲中學(xué)習(xí)，在兒歌聲中長大。于是，我就常常運(yùn)用“兒歌法”教學(xué)生記那些難記的音樂概念，學(xué)那些平時(shí)覺得枯燥無味的樂理知。

　　三、從學(xué)生的生活中來

　　小學(xué)生的生活與青年人、成年人都不同，只要我們留心觀察，捕捉特征，是能將其運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)中來的。

　　四、從學(xué)生的“已知”中來

　　教育小學(xué)生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中來。我在教小學(xué)一年級學(xué)生唱《洗手絹》一歌時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很愛唱這首歌。但因?yàn)樗麄冏R字不多，就不能很快地視唱 歌詞。他們愛畫畫，也愛認(rèn)畫，我就“以畫代詞”。《洗手絹》的第一段歌詞是：“紅太陽，白云彩，媽媽洗 衣，我也來。哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎……�！蔽揖驮诤诎迳舷犬嬕粋�(gè)紅太陽，再畫一朵白 云彩，然后畫一個(gè)笑容可掬的媽媽的頭像，最后畫一個(gè)十分可愛的小女孩的頭像代表“我”。一年級的小學(xué)生 看著黑板上的畫，開心地笑著，一會兒就把這首歌背唱出來了。

　　五、從學(xué)生的思維特點(diǎn)中來

　　小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維大于抽象思維。因此，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)注意運(yùn)用他們的形象思維去啟發(fā)他們的 抽象思維。例如：我教學(xué)生唱好頓音記號，就用一個(gè)乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細(xì)心體會乒乓球落下的聲音 是“短促、有力、清脆、有彈性”，學(xué)生再唱就不難了。 又如：我教學(xué)生唱《春天》這首歌，為了讓學(xué)生體會春天的美景，我除了用圖畫來引導(dǎo)以外，還讓學(xué)生閉 上眼睛，回憶自己的春天的公園里看到的景象。我把這種方法叫作“過電影”。同學(xué)們閉上眼睛時(shí)，頭腦里展 開了豐富的聯(lián)想，睜開眼睛后就有了生動的體味，再唱感情就不同了。

　　六、從另一事物中遷移過來

　　“遷移法”是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。在小學(xué)音樂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用這種方法。也能解 決許多難題。例如，我教學(xué)生視唱、合唱時(shí)，學(xué)生往往唱不準(zhǔn)，高。怎么辦？我就先教學(xué)生吹口琴、吹笛�？� 琴、豎笛有它固定的指法。這指法，看得見，摸得著，吹出音來豎聽得清。吹準(zhǔn)，比唱準(zhǔn)易。于是我就讓學(xué)生 先吹，后唱。這種方法在合唱教學(xué)中尤其見效。先合奏，后合唱，兩個(gè)乃至三個(gè)、四個(gè)聲部往往只需兩、三遍就合上去了，這真是“以琴代聲，方法巧妙”。

　　七、從教學(xué)難點(diǎn)中來

　　在小學(xué)音樂教學(xué)難點(diǎn)中，運(yùn)用“重復(fù)講解，反復(fù)示范”的方法，有時(shí)未必能解決問題。而創(chuàng)造一種巧妙的 教學(xué)方法往往能使難點(diǎn)迎刃而解。例如：在口琴教學(xué)中，學(xué)生吹奏一段樂曲，往往需要一會兒吹，一會兒吸。 有時(shí)摸準(zhǔn)了音位，又搞錯了吹吸。怎么辦？為了讓學(xué)生摸準(zhǔn)音位，我讓學(xué)生在口琴上貼上反字的“音位示意圖 ”，然后照著鏡子吹，“照鏡子法”一下子就解決了音位問題。為了解決吹吸問題，我創(chuàng)造了“手勢視唱法” ，把右手握拳向前，推當(dāng)作“吹”，把右手變“鴨嘴形”向后拉當(dāng)作吸，讓學(xué)生邊打手勢邊視唱。

　　八、從教材中挖掘出來

　　我們的教學(xué)方法，千變?nèi)f化，但一刻也不能脫離《大綱》，一刻也不能脫離教材。許多教學(xué)方法，都應(yīng)從 教材中挖掘出來，教材給我們的教學(xué)工作提出了某一新的任務(wù)，我們就應(yīng)創(chuàng)造出完成某一新任務(wù)的教學(xué)方法來 。二十多年的小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：教材中出現(xiàn)的新問題、難問題，往往是我們創(chuàng)造出一種新的教學(xué)方法 的重要前提。

　　先輕輕地唱，邊唱自己聲部，邊聽另一聲部，注意把握音高。反復(fù)練習(xí)幾遍以后，三度合唱的音高效果就 記在腦子里了，再唱別的曲子就不難了。

　　九、從提高教師自身的素質(zhì)中來

　　教師自身素質(zhì)的高低，是成功地創(chuàng)造和運(yùn)用教學(xué)方法的'重要條件之一。反之，一個(gè)自身素質(zhì)較差的教師， 就是有了很好的教學(xué)方法，也不可能運(yùn)用自如。

　　我認(rèn)識一位教師，她為了教學(xué)生唱好三部合唱，練就了一手絕招：自彈自唱，能一人同時(shí)演唱、演奏 出三個(gè)聲部來，口唱第一聲部主旋律，右手用鋼琴奏出第二聲部，左手同時(shí)奏出第三聲部。三個(gè)聲部同時(shí)出自 一身，給了學(xué)生一個(gè)很好、很清晰的合聲效果，更給了學(xué)生一個(gè)很好的示范。它說明了：合唱并不難，一人能 做到，多人更能做到。所以她的合唱教學(xué)一直在當(dāng)?shù)孛�列前茅�?/p>

　　小學(xué)音樂教學(xué)方法還有很多很多，無窮無盡。可以說：教學(xué)難點(diǎn)有多少，學(xué)生生活有多少，教學(xué)方法就應(yīng) 有多少。要想創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來，我們當(dāng)老師的就要做到以下四條：

　　1.熱愛小學(xué)音樂教育事業(yè)。因?yàn)�，只有真正熱愛它，才能為它嘔心瀝血，開動腦筋，創(chuàng)造出更多更好的教 學(xué)方法來。

　　2.學(xué)習(xí)運(yùn)用創(chuàng)造性的思維方法。要有“浮想聯(lián)篇”的功夫，做到多思考，多創(chuàng)造，要學(xué)習(xí)出新、出奇、出 絕招。

　　3.牢記“留心處處皆學(xué)問”這一真理。要細(xì)心觀察事物，尤其是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)從學(xué)生身上找 出解決難題的方法來。

　　4.不斷學(xué)習(xí)音樂理論，不斷提高自己彈、唱、跳、譜（譜曲）、編（編舞）的技能技巧，因?yàn)椤笆炷堋辈?能“生巧”。

　　以上這些，僅供小學(xué)音樂教育同行們參考。希望能通過我的“拋磚”，能引出更多的“玉”來，讓我們小 學(xué)音樂教學(xué)法這塊百花園能開放出更多更好更美的鮮花來！

小學(xué)音樂教學(xué)論文10

　　音樂是表現(xiàn)的藝術(shù)，音樂的最大特性就是必須通過個(gè)體或群體的表現(xiàn)才能展現(xiàn)出來，這就為人們展現(xiàn)自我提供了廣闊的空間。但我們認(rèn)為表現(xiàn)不是最終的目的，通過表現(xiàn)使自己和他人獲得愉悅的享受，生活的樂趣，這才是表現(xiàn)的真諦。沒有表現(xiàn)就沒有音樂，同樣沒有交往合作，表現(xiàn)也就失去意義。那么從音樂教育中學(xué)會表現(xiàn)，從音樂表現(xiàn)中學(xué)會交往合作，通過交往合作來達(dá)到生命的和諧，就成為音樂審美教育的一個(gè)重要主題。下面從兩個(gè)方面來探討如何從音樂表現(xiàn)中學(xué)會交往合作這個(gè)問題。

　　一、音樂表現(xiàn)需要交往合作

　　l．這是由音樂表現(xiàn)本身的特性決定的

　　音樂表現(xiàn)本身蘊(yùn)涵著交往、需要合作。體態(tài)律動是一種最基本的學(xué)校音樂表現(xiàn)活動；演唱、演奏是最主要的音樂表現(xiàn)實(shí)踐活動；綜合性藝術(shù)表演，如集體舞、音樂游戲、歌表演、音樂劇、簡單的歌�。☉騽�、曲藝）片段表演等，是最復(fù)雜的合作性音樂表現(xiàn)活動。音樂表現(xiàn)作為一種群體性的活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等本身就是一種合作表現(xiàn)，需要每個(gè)參與活動者將自己看做群體中的一員而與其他人相互協(xié)調(diào)相互合作，同時(shí)也是一種以音樂為紐帶進(jìn)行的人際交流。它不僅需要學(xué)生的各種感官的積極參與，更需要學(xué)生形成一股合力，用集體的智慧和力量來完成。當(dāng)學(xué)生參與表現(xiàn)時(shí)，聽到自己與同伴發(fā)出美妙的樂聲，會產(chǎn)生極大的滿足感；聽到受眾熱情的贊賞時(shí)，又會產(chǎn)生極大的自豪感，同時(shí)又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生更加積極地投入到音樂審美實(shí)踐活動中去，這就是音樂表現(xiàn)中的交往合作給同學(xué)們帶來的極大的樂趣和學(xué)習(xí)原動力。因此，群體性的音樂表現(xiàn)活動，對學(xué)生形成集體意識、形成與他人協(xié)作的態(tài)度、養(yǎng)成與他人合作的習(xí)慣、學(xué)會與人合作的方法、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與交往能力是極為有效的。

　　2．這是由教學(xué)的本質(zhì)決定的

　　新課程改革將教學(xué)本質(zhì)定位為“交往”，這是對“教師中心論”和“學(xué)生中心論”的超越。教學(xué)中的交往，就是教師與學(xué)生之間相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，包括師生間的交往和生生間的交往，在教學(xué)中實(shí)踐交往互動，在動態(tài)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。作為表現(xiàn)藝術(shù)的音樂，顯然音樂表現(xiàn)是音樂學(xué)科的一大特色，音樂表現(xiàn)就是以音樂為媒介展示自我的過程。我們認(rèn)為展示自我必須要有展示對象的存在，孤芳自賞不應(yīng)該屬于表現(xiàn)活動。因此音樂表現(xiàn)還應(yīng)包括與受眾（接受的對象）的多向互動交往，表現(xiàn)與交往不可分，沒有交往，音樂表現(xiàn)也就失去存在的基礎(chǔ)，音樂也是交往的藝術(shù)。沒有交往的教學(xué)是假教學(xué)，沒有交往的表現(xiàn)是假表現(xiàn)。所以音樂表現(xiàn)更應(yīng)該遵循教學(xué)新理念，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)從音樂表現(xiàn)中學(xué)會交往合作，以實(shí)現(xiàn)音樂的社會交往價(jià)值。

　　3．這是由人的社會性決定的

　　國際21世紀(jì)教育委員會曾在一項(xiàng)報(bào)告中指出：“學(xué)會共處，學(xué)會與他人合作”是新世紀(jì)教育的四大支柱之一，是做人、做事的基礎(chǔ)，是成功的階梯。學(xué)會與人交往合作，學(xué)會與社會共處不僅僅是人生的技巧，而且還是人之所以成為人的根本。音樂表現(xiàn)的作用不僅僅體現(xiàn)在音樂教學(xué)的領(lǐng)域之中，其價(jià)值還會對參與其間的每一位中小學(xué)生形成良好的社會意識產(chǎn)生影響。在日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性教育的今天，我們不能忘記培養(yǎng)學(xué)生在踏上社會后與他人協(xié)調(diào)和諧地共存的素質(zhì)與能力。而學(xué)校音樂教育中的合唱、合奏等音樂表現(xiàn)活動正能起到這方面的不可替代的作用。

　　二、音樂表現(xiàn)怎么交往合作

　　民主平等的氛圍是進(jìn)行良好交往合作的基礎(chǔ)。從音樂表現(xiàn)的角度看，音樂表現(xiàn)中的交往合作，主要是在表現(xiàn)者之間以及表現(xiàn)者與受眾之間的交流協(xié)作。因?yàn)橐魳繁憩F(xiàn)的是美：美的節(jié)奏，美的旋律，美的舞姿，美的情感。所以同學(xué)們在相互欣賞的過程中，都喜歡相互交流，相互合作。這是從音樂表現(xiàn)中學(xué)會交往合作的有利條件。

　　音樂世界是豐富多彩的。其中既有獨(dú)唱、獨(dú)奏等充分發(fā)揮個(gè)人獨(dú)特創(chuàng)造性的音樂表演形式，又有不同旋律、不同節(jié)奏、不同音色、不同聲部縱橫交錯相互協(xié)調(diào)的多聲部合唱、合奏。如果說，獨(dú)唱、獨(dú)奏能使人充分感受到藝術(shù)表現(xiàn)的自由與無拘束的話，合唱、合奏則能在集體藝術(shù)表現(xiàn)中，使每一位參與表現(xiàn)者之間產(chǎn)生心靈的共振，使每一位參與表現(xiàn)者體驗(yàn)到只有集體合作才能實(shí)現(xiàn)的默契的審美愉悅感。久而久之，每一位參與表現(xiàn)者的’情感得以升華，心靈得到凈化。合唱、合奏等集體活動是學(xué)生共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，同時(shí)也是學(xué)習(xí)交往合作的主要領(lǐng)域。在音樂表現(xiàn)活動中學(xué)習(xí)相互交往合作可從以下四方面入手。

　　l．學(xué)會相互融洽

　　我們指出音樂表現(xiàn)中的交往合作還包括表現(xiàn)者與受眾之間的多向互動，如他人的欣賞、反饋評價(jià)，即使個(gè)人在小組、班級表演中獲得同學(xué)們的好評，也是一種默契的交流。那么音樂表現(xiàn)首先要與受眾相融洽，才能實(shí)現(xiàn)良好的交流。因?yàn)槿绻�表演者不顧�?dāng)時(shí)的環(huán)境條件，脫離當(dāng)時(shí)的情景，那么他的表演肯定缺乏感染力，不能引起同學(xué)的共鳴，也就達(dá)不到表演的目的。也許某個(gè)節(jié)日在學(xué)校舞臺上表演一曲，全校的師生都知道你的名字了，這不是很好的交往嗎?所以一方面要提高個(gè)人的表現(xiàn)能力；另一方面也應(yīng)該注意從交往合作的'高度認(rèn)識自己的表現(xiàn)，使自己的表現(xiàn)貼近觀眾，以營造融洽的氣氛，這是交往合作的精髓。

　　2．學(xué)會相互聆聽

　　聆聽他人是學(xué)會交往的基礎(chǔ)。在合唱、合奏等群體表現(xiàn)活動中，每一位參與者應(yīng)該正確認(rèn)識到自己是群體中的一員，在表現(xiàn)過程中必須學(xué)會聆聽同伴的唱奏，應(yīng)該知道任何過分突出自我的做法都會影響集體表現(xiàn)的和諧性。因此，通過聆聽音樂美妙的和聲、感受同伴的協(xié)作，將大大增強(qiáng)交往合作的主動性，為建立良好的人際關(guān)系打下心理基礎(chǔ)。

　　3．學(xué)會相互烘托

　　在合唱、合奏中，每一位參與者可能屬于某一聲部，有時(shí)自己所參與的聲部處于主要表現(xiàn)地位，有時(shí)處于陪襯地位。這種有主有次的合作表現(xiàn)，需要參與表現(xiàn)者學(xué)會擺正自己的位置，該大膽表現(xiàn)時(shí)就傾情表現(xiàn)，該做好陪襯時(shí)決不喧賓奪主。只有分清主次，才能互相烘托共同表現(xiàn)，這在一個(gè)樂隊(duì)中是非常重要的，通過長期的訓(xùn)練，培養(yǎng)樂于助人的交往合作品德。

　　4．學(xué)會相互激勵

　　贊美他人是交往成功的訣竅。社會心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人的單獨(dú)表現(xiàn)行為與在群體中表現(xiàn)的行為是不一樣的。人們在群體中相互作用、相互影響、相互激勵，會產(chǎn)生積極向上的群體心理意識。合唱、合奏作為一種群體行為，同樣需要群體各成員相互間積極的互動。在實(shí)際合唱、合奏教學(xué)中，我們常會看到，如果合唱、合奏者中的大多數(shù)成員都精神飽滿、全情投入，那么整個(gè)群體就會產(chǎn)生生機(jī)勃勃的精神面貌，藝術(shù)表現(xiàn)的質(zhì)量會大大提高；反之就會精神萎靡，表現(xiàn)力低下。因此，學(xué)會合作的一個(gè)主要方面，就是要在群體表現(xiàn)中全情投入，以自己的飽滿情緒去激發(fā)同伴的情緒，同時(shí)又善于接受同伴的情緒激發(fā)。最終達(dá)到審美情感表現(xiàn)與審美情感體驗(yàn)的更高境界，學(xué)會欣賞自己又贊美他人。

　　音樂的織體層次豐富，學(xué)生通過合作表現(xiàn)的訓(xùn)練從中感受到“和”的美，領(lǐng)會合的力量，懂得個(gè)人與集體團(tuán)結(jié)友愛，互相合作的重要性，還在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)合作帶來的成功與喜悅之情。人們常說音樂無國界。音樂無須翻譯，用音樂進(jìn)行心靈的交流溝通有它獨(dú)特的優(yōu)勢，我們要發(fā)揮這種優(yōu)勢，從音樂表現(xiàn)中學(xué)會交往合作，由此構(gòu)筑生命的和諧，世界的和諧。

小學(xué)音樂教學(xué)論文11

　　節(jié)奏是音樂的構(gòu)成因素之一，也是人類的生命運(yùn)動規(guī)律的反映，存在人們生活的各個(gè)角落。在音樂的知識領(lǐng)域里，節(jié)奏訓(xùn)練是它基礎(chǔ)的一部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂技能的重要因素。節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用是提高學(xué)生音樂知識和技能的有效方法之一，對學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)具有重要的教學(xué)價(jià)值。同時(shí)，還可以訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的音樂創(chuàng)新精神，培養(yǎng)強(qiáng)大的欣賞能力和個(gè)人修養(yǎng)。

　　一、節(jié)奏訓(xùn)練對小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)價(jià)值

　　節(jié)奏訓(xùn)練對小學(xué)音樂的教學(xué)具有強(qiáng)大的教育意義，更是教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)常用的方法，對提高小學(xué)生的音樂技能有巨大的幫助。首先，增加學(xué)生對音樂的喜歡和追求。這項(xiàng)訓(xùn)練使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生喜歡和熱愛之情，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識和技能提供了良好保證。小學(xué)生的注意力集中時(shí)間是很有限的，對一些事情也是三分鐘熱度，而節(jié)奏訓(xùn)練是非常有趣和歡快的，訓(xùn)練的方式也是多種多樣，這樣就可以加大小學(xué)生的集中注意力。其次，提升學(xué)生各個(gè)方面的音樂才能。學(xué)習(xí)音樂要懂最基礎(chǔ)的譜子，樂譜是學(xué)生進(jìn)行演唱和演奏的基本，是音樂教學(xué)中的重中之重。這項(xiàng)訓(xùn)練能夠幫助學(xué)習(xí)者牢記和讀懂樂譜，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生的音樂記憶力，節(jié)奏訓(xùn)練可以讓學(xué)生通過掌握音樂的節(jié)奏而記住音樂。最后，發(fā)展學(xué)生在音樂方面的創(chuàng)造才能。這個(gè)學(xué)習(xí)階段是保護(hù)開發(fā)簡單想象能力的關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。節(jié)奏訓(xùn)練可以從學(xué)生的感官上刺激他們，促進(jìn)大腦的發(fā)育，在訓(xùn)練過程中，學(xué)生可以運(yùn)動起來，并通過自己的想象去創(chuàng)造創(chuàng)新音樂。

　　二、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析

　�。ㄒ唬├�用節(jié)奏訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的感知和欣賞能力

　　音樂的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識和才能，擁有一定的感知和欣賞技能，進(jìn)而提升自身的音樂審美素養(yǎng)。利用節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，教師可以將其同游戲相結(jié)合，這樣比單純的節(jié)奏訓(xùn)練更有教育意義，對學(xué)生的'感知和欣賞能力的提升更具有作用。比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行挑水的游戲，一邊放音樂一邊讓學(xué)生跟著節(jié)奏裝水、運(yùn)水，不同的環(huán)節(jié)可以播放不同節(jié)奏的音樂，包括最后挑水成功后歡呼慶祝的時(shí)候也可以播放一些歡快的曲調(diào)。這樣反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生們在游戲中增加了對音樂的學(xué)習(xí)興趣，還能對音樂知識中不同音符節(jié)奏掌握牢固。再者，教師還可以進(jìn)行聲音模仿的游戲進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生對自己熟悉的聲音感知度會更高，模仿起來會更容易和成功，模仿小貓小狗的聲音、風(fēng)雷的聲音等等，增加他們的節(jié)奏體驗(yàn)，提升他們的感知和欣賞能力。

　�。ǘ�）利用節(jié)奏訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力

　　音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力是主要教學(xué)的內(nèi)容，有利于增加他們的自信，積極的表現(xiàn)自我和表達(dá)自我。學(xué)生能夠利用音樂來表達(dá)自己情感時(shí)，就能在美妙的音樂中感受快樂，享受美好的時(shí)刻。利用節(jié)奏訓(xùn)練開展小學(xué)音樂教學(xué)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起隨著音樂的旋律做自己想做的動作，即興發(fā)揮。教師可以站在中央彈奏音樂，讓學(xué)生們圍城一個(gè)圈，跟著音樂開始扭動自己的身軀，當(dāng)教師彈奏一些有故事內(nèi)容的音樂時(shí)，學(xué)生們的動作就會增多。比如教師彈奏藍(lán)皮鼠和大臉貓的音樂時(shí)，學(xué)生們就可以模仿小貓和老鼠的動作，彈奏幸福拍手歌時(shí)，學(xué)生們更是可以隨著節(jié)奏一起拍手跺腳。這樣可以讓學(xué)生充分感受音樂的節(jié)奏，讓他們盡情的表現(xiàn)出來。

　�。ㄈ�）利用節(jié)奏訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

　　創(chuàng)造能力是在學(xué)生掌握一定的音樂知識和技能后，通過不斷的探索所發(fā)掘出來的潛在能力，這種潛在能力可以更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的積累，學(xué)生們在節(jié)奏訓(xùn)練的過程中不斷地練習(xí)，漸漸就會發(fā)揮出自己的創(chuàng)造能力。利用節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)，教師可以用組合搭配的游戲來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。音樂組合就是教師列出幾個(gè)不同的音樂節(jié)奏，讓學(xué)生們進(jìn)行自由討論，之后編出自己的組合，最后由學(xué)生自己表演出來。同時(shí)，教師還可以應(yīng)用接龍的教育游戲鍛煉他們的創(chuàng)造力。教師可以首先給出一個(gè)音樂節(jié)奏，讓學(xué)生們按照這個(gè)節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)作，這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。綜上所述，節(jié)奏訓(xùn)練對培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有重要的教育意義，應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處焸兊闹匾�。教師在教學(xué)過程中，一方面要樹立一個(gè)全新的教學(xué)理念，更新自我教學(xué)意識，另一方面要不斷的加強(qiáng)自我的教學(xué)能力，針對小學(xué)生的需求開展節(jié)奏訓(xùn)練。有效的幫助學(xué)生激發(fā)起對音樂學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的音樂素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陳小靜.探索多聲部節(jié)奏訓(xùn)練,讓孩子擁有豐富的立體節(jié)奏感———小學(xué)音樂課堂多聲部節(jié)奏訓(xùn)練的探究[J]學(xué)術(shù)評論，20xx.06

　　[2]蔡雯.小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法探析[J]音樂時(shí)空，20xx.03

　　[3]袁芳，王卓.淺析如何在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練[J]音樂時(shí)空20xx.03

小學(xué)音樂教學(xué)論文12

　　中小學(xué)音樂教學(xué)論文

　　【摘要】音樂人類學(xué)把音樂作為文化來研究，它既研究音樂的聲音、概念、行為，也研究與此相關(guān)的各種文化現(xiàn)象。當(dāng)今中小學(xué)音樂教育的教育宗旨應(yīng)該改變學(xué)生中存在的音樂等于唱歌、演奏、作曲的狹隘觀念，重新認(rèn)識音樂學(xué)習(xí)的文化屬性。并且，學(xué)生關(guān)于音樂學(xué)習(xí)的考核，也應(yīng)該有相應(yīng)的改善。

　　【關(guān)鍵詞】音樂;文化;教育

　　【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

　　【文章編號】1007-4309(20xx)08-0091-1.5

　　音樂人類學(xué)是將音樂作為一種文化或文化中的音樂來看待的。音樂其實(shí)是人類文化的表現(xiàn)形式之一。音樂人類學(xué)又稱音樂民族學(xué)或民族音樂學(xué)。在20世紀(jì)50年代被稱為“比較音樂學(xué)”，完成這一學(xué)科名稱的更換主要是荷蘭的音樂學(xué)家孔斯特。美國在音樂人類學(xué)的發(fā)展中也有重要的地位，從20世紀(jì)50年代起，美國音樂人類學(xué)家胡德提出了“雙重音樂能力”的觀念，梅里亞姆的《音樂人類學(xué)》被視為該學(xué)科的經(jīng)典之作，當(dāng)代音樂人類學(xué)的研究范圍已擴(kuò)大到人類所有社會的音樂文化，具有明顯的文化多元的世界觀。

　　一、從人類學(xué)看音樂文化

　　音樂和文化并不是新名詞，但是把它們結(jié)合在一起來研究、探討和認(rèn)識卻是近五十年以來的論題，是人類音樂思想發(fā)展過程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折。促使這個(gè)思想或觀念轉(zhuǎn)折的動力并不是來自音樂領(lǐng)域本身，而是人類學(xué)。音樂不只是音樂本身，音樂成為人類生活的重要且不可或缺的內(nèi)容的真正源泉是人及其文化。這樣就解釋了為什么不同地域產(chǎn)生不同的音樂，不同時(shí)期有不一樣的音樂，那都是因?yàn)椴煌�的社會時(shí)空和傳統(tǒng)經(jīng)緯中的不同文化所致。

　　音樂人類學(xué)學(xué)科建立之初，音樂文化的研究受到了人文學(xué)科的影響，如人類學(xué)、民族學(xué)、民族音樂學(xué)、古典進(jìn)化論、比較音樂學(xué)、文化相對主義、田野工作和參與者觀察、文化區(qū)域和音樂文化、傳播主義、功能主義和結(jié)構(gòu)功能主義、心理人類學(xué)、行為主義、文化變遷、文化生態(tài)學(xué)、新進(jìn)化主義、都市人類學(xué)、認(rèn)知人類學(xué)、象征人類學(xué)、演奏經(jīng)驗(yàn)及交流、反思論的人類學(xué)，此時(shí)，音樂成了文化。音樂與文化合為一個(gè)詞語成為“音樂文化”并不僅僅是一個(gè)簡單的詞語復(fù)合行為，而事實(shí)上是體現(xiàn)了一個(gè)人類認(rèn)識自我、完善自我、發(fā)展自我，或者更嚴(yán)格地說是“回歸自我”的過程。雖然“音樂文化”作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)術(shù)概念出現(xiàn)只有半個(gè)多世紀(jì)，但它代表了人類文明發(fā)展歷程進(jìn)入了一個(gè)質(zhì)的飛躍。中國音樂源遠(yuǎn)流長的歷史性，形成了無比深厚的.文化積淀，它們?yōu)橐魳返陌l(fā)展和繁榮提供了豐富的給養(yǎng)。時(shí)至今日，通過存活的傳統(tǒng)音樂，我們?nèi)匀荒軓?qiáng)烈地感受到穿越數(shù)千年歷史傳遞給我們的所有關(guān)于音樂的信息，仍然那樣富于活力、息息相通、連綿不斷。沉潛久遠(yuǎn)的中國音樂，帶著歷史的厚重感，蘊(yùn)藏著豐厚的音樂資源、繁復(fù)的題材、多樣的風(fēng)格，猶如千百年來堆積而成的無際礦藏，供世人開采挖掘，進(jìn)發(fā)出璀璨的音樂之光。我國音樂一方面貪婪地吸取著一切可觸及的外國音樂，一方面又顯示出自身磅礴的氣勢，體現(xiàn)了中國音樂的巨大融合性。無論在過去還是現(xiàn)在，中國音樂和世界各國音樂的相互交流和融合始終不曾止步，而且隨著時(shí)間的推移，這種交流和融合將會越來越迫切、越來越廣泛，這不僅是歷史潮流的推動，也是順應(yīng)時(shí)代的大勢所趨。

　　二、從人類學(xué)看音樂教育

　　當(dāng)今的音樂人類學(xué)采用當(dāng)代人類學(xué)的視角，其研究對象包含從人類生涯開端到目前為止的全部人類社會的音樂行為。將音樂教育與人類文化緊密聯(lián)系起來，這種人類文化是民族文化和多元文化的相交融的一種文化。

　　英國民族音樂學(xué)界的泰斗，已故的約翰﹒布萊金倡導(dǎo)了多元文化背景中的音樂教育這種新概念。國外的多元文化教育體現(xiàn)了對社會問題的一種回應(yīng)，他們在比較音樂學(xué)、音樂民族學(xué)、音樂人類學(xué)以及國際比較音樂教育等領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的歷史，至少包含了上千名學(xué)者、教授、博士生對世界上非西方音樂所進(jìn)行的嚴(yán)肅認(rèn)真的研究所產(chǎn)生的成果，揭示了人類音樂文化資源的豐富多彩，促進(jìn)了發(fā)達(dá)國家音樂教育中歐洲音樂中心主義觀念的改變，使音樂教育從單一音樂視野轉(zhuǎn)向全球多元文化音樂的視野。其次，國外音樂教育在多元文化人類學(xué)的背景中不斷發(fā)展本土音樂文化教育，如美國黑人音樂、爵士音樂等，他們還不斷加強(qiáng)世界文化意識，積極學(xué)習(xí)世界各國不同文化，為美國的音樂教育注入了新的活力，開創(chuàng)了許多新的音樂教育領(lǐng)域。另外，音樂教育與社會音樂文化有著密不可分的關(guān)系，它們相互依存、相互扶持。因此，將民族音樂、流行音樂、民俗民間音樂引進(jìn)并融入中小學(xué)音樂課堂，讓當(dāng)代青少年學(xué)生更為全面、更為直接地接觸中國社會音樂文化，感受其博大精深，激發(fā)他們的民族自豪感和愛國熱情，有利于培養(yǎng)更多、具有深厚社會音樂文化底蘊(yùn)的優(yōu)秀人才，有利于弘揚(yáng)和發(fā)展社會音樂文化，更快地促進(jìn)音樂教育的發(fā)展。

　　經(jīng)過走訪和調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)長期以來我國音樂教育采取的是傳統(tǒng)的、固定的教育模式，教學(xué)內(nèi)容單一、呆板，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容陌生、不喜歡。而社會音樂文化卻是一種音樂現(xiàn)象和文化精神的綜合體，它處于不斷變化之中，它隨著社會的發(fā)展、進(jìn)步而變化，這種變化必然要在音樂教育中產(chǎn)生映射。這就說明，音樂教育和社會音樂文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，只有二者的協(xié)同發(fā)展，才能使社會音樂文化不斷得以傳承，只有改革傳統(tǒng)的音樂教育模式，才能使音樂教育更好地發(fā)揮其作用。

　　柯達(dá)伊說過：民族文化是表明民族本性、民族尊嚴(yán)、民族意志的標(biāo)志，民族音樂具有民間意義，而且更具有民族意義的一項(xiàng)財(cái)富，它是屬于全體人民的。如果以一種嚴(yán)肅的態(tài)度去追求有機(jī)、發(fā)展的音樂文化，就必須通過教育，使其為全民所有。只有首先讓兒童生活在音樂的母語環(huán)境中，才能使兒童深切地感受到民族的歷史、民族的文化、民族的情感。民族音樂保留在音樂課堂是二者協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)，它對我國音樂教育發(fā)展的作用是長久的、永恒的。特別是我國優(yōu)秀的民歌民樂，體現(xiàn)著中華民族民間藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格，是我國社會音樂文化的寶貴財(cái)富，因此，我國中小學(xué)音樂教育必須重視民族音樂的傳承，才能體現(xiàn)音樂教育的民族性。音樂心理學(xué)專家告訴我們：興趣的形成與人的認(rèn)識發(fā)展、與社會音樂環(huán)境有密切關(guān)系�？梢姡瑑艋�中小學(xué)校園音樂文化環(huán)境，創(chuàng)造民族音樂學(xué)習(xí)氛圍，大力培養(yǎng)中小學(xué)生的民族音樂興趣，是促進(jìn)音樂教育發(fā)展的可行之舉。這種社會音樂的環(huán)境主要還得靠中小學(xué)音樂教育者來改變。如果把一些優(yōu)秀的民族歌曲保留在中小學(xué)音樂課堂，讓青少年學(xué)生了解我國民族音樂文化，既能開拓學(xué)生的音樂視野，又能陶冶情操;既培養(yǎng)了他們音樂鑒賞能力和審美能力，又增強(qiáng)了民族自豪感，使他們更加熱愛自己的民族，更加熱愛我們偉大的祖國。這不僅體現(xiàn)我國中小學(xué)音樂教育的教學(xué)效果，同時(shí)也傳承了我國社會音樂文化。

　　那么，除了要繼承和發(fā)揚(yáng)中國的傳統(tǒng)音樂以外，流行音樂也是當(dāng)今社會音樂文化中不可缺少的元素，它對我國音樂教育的發(fā)展起著推波助瀾的作用。流行音樂中有不少優(yōu)秀的進(jìn)步的音樂作品，是可以適當(dāng)引進(jìn)中小學(xué)音樂課堂的，很多流行的公益性的歌曲內(nèi)容就非常健康，這些流行歌曲為公益行動、公益慈善事業(yè)提供服務(wù)，提倡社會主義新風(fēng)尚，弘揚(yáng)愛國主義精神，倡導(dǎo)以社會公德觀念為根本，立足于使更多的公民樹立健康文明的行為規(guī)范。它們主要以宣傳關(guān)愛他人、渴望世界和平、保護(hù)地球環(huán)境，提倡文明公德等社會公益性內(nèi)容為主，不以牟利為目的。因此，適當(dāng)?shù)卦谝魳方逃�中融入流行歌曲對學(xué)生的身心成長是極其有幫助的。

　　我們再次審視音樂人類學(xué)中的音樂文化與音樂教育。其實(shí)無論是哪方面，它們的動態(tài)和走勢的舵就掌握在人們自己的手中。要想將音樂真正融合在人們的生活和教育里面，我們就必須知道我們真正要的人類文化是什么，只有這要，音樂才能真正成為人類生活中的美好。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　管建華，編譯.音樂人類學(xué)的視界——全球文化視野的音樂研究[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，20xx.

小學(xué)音樂教學(xué)論文13

　　【摘要】提高音樂教學(xué)的有效性，在較少的課時(shí)之內(nèi)，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)獲得更明顯的進(jìn)步，這是每一位音樂教師都用心探究的重要課題。在提高小學(xué)音樂教學(xué)有效性的問題上，小學(xué)音樂教師要立足學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極開展教學(xué)改革活動，同時(shí)要不斷提高自身的教育專業(yè)素養(yǎng)。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;有效性;因材施教

　　作為音樂教師，要清楚地認(rèn)識到，有效性的不斷提升，也是提高音樂教學(xué)學(xué)科地位的重要途徑。同時(shí)，更重要的是從素質(zhì)教育的角度來看，音樂素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)當(dāng)中不可或缺的重要方面。要提高音樂課堂教學(xué)的有效性，實(shí)際上也是為了給學(xué)生減負(fù)，給學(xué)生未來人生的發(fā)展提供更多可以選擇的機(jī)會。因此，如何提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性呢，筆者認(rèn)為，主要可以從以下幾個(gè)方面來開展。

　　一、教師要重視備課工作，將備課環(huán)節(jié)做扎實(shí)，做牢固

　　通過在小學(xué)音樂備課環(huán)節(jié)，投入更多的精力，教師就可以將教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)滲透到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生可以通過教師的精心設(shè)計(jì)和安排，在有限的時(shí)間內(nèi)，得到更多音樂素養(yǎng)的熏陶。音樂這門學(xué)科與人們的日常生活聯(lián)系非常密切，所以在備課的過程中，要注重聯(lián)系生活實(shí)際。同時(shí)，在備課環(huán)節(jié)中要注意把對音樂教材的研究心得跟課堂教學(xué)具體的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，嚴(yán)格按照分層教學(xué)與分類指導(dǎo)等相關(guān)教學(xué)原則，結(jié)合不同的學(xué)生之間存在的不同的知識經(jīng)驗(yàn)以及不同的個(gè)性，在備課的時(shí)候，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容將課程的設(shè)計(jì)做到科學(xué)化條理化。教材是備課的主要依據(jù)，所以，教師一定要吃透教材，充分理解教材的基本思想，在教材的提示下進(jìn)行教學(xué)改革。備課的過程中，也要參考以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將以前教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)，融入到新的課程當(dāng)中，也要避免以往出現(xiàn)的問題。

　　二、小學(xué)音樂教學(xué)要充分聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，開展分層的因材施教

　　學(xué)生的音樂素養(yǎng)是不同的，為了真正照顧到所有的學(xué)生，讓學(xué)生們在音樂課堂上都能學(xué)有所獲，教師要注重開展分層次的教學(xué)活動。小學(xué)生由于家庭的成長環(huán)境各不相同，有不少學(xué)生家庭比較重視學(xué)生的音樂培養(yǎng)，經(jīng)常給學(xué)生一定的輔導(dǎo)，有的從小就已經(jīng)在家買了鋼琴，并請專業(yè)老師進(jìn)行輔導(dǎo)，有的對音樂從小就有天賦，在幼兒園就有了一定的基礎(chǔ)。另外，還有很多的學(xué)生在音樂方面沒有什么基礎(chǔ)，他們接受能力比較弱，基本的樂理知識也非常缺乏，在音樂的課堂上，他們的信心也相對不足，所以在這樣學(xué)生水平層次不齊的情況下，教師既要照顧到全體，又要照顧到個(gè)人。例如，學(xué)習(xí)舒伯特的《搖籃曲》，對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，讓學(xué)生聽音樂的旋律，培養(yǎng)學(xué)生的音樂美感；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們可能早就練習(xí)過這首音樂，就可以引導(dǎo)他們根據(jù)自己的理解分析這首音樂的主題，培養(yǎng)他們的審美能力，從中培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，也幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生盡快追趕上來。

　　三、優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的指導(dǎo)下，高效開展課堂教學(xué)活動

　　教學(xué)目標(biāo)是對整個(gè)教學(xué)活動的具體指導(dǎo)，所以目標(biāo)一定要明確，而且要考慮到學(xué)生的接受能力做到目標(biāo)明確，可行性強(qiáng)。在以往的教學(xué)中，音樂教師經(jīng)常會感到，教學(xué)目標(biāo)，如果處理的不夠清晰，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，就容易因完不成目標(biāo)而感到慌亂，也容易出現(xiàn)目標(biāo)早已達(dá)成，而課堂時(shí)間還有很多冗余的情況。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是以知識傳授為中心，以解決若干個(gè)知識點(diǎn)為教學(xué)的具體目標(biāo)，然而這樣的教學(xué)目標(biāo)忽視了學(xué)生的自身感受，這樣的傳統(tǒng)目標(biāo)設(shè)定，讓學(xué)生處在被動接受的地位他們甚至?xí)�對音樂課堂的興趣逐漸降低，所以，音樂教學(xué)目標(biāo)要真正從學(xué)生的實(shí)際處罰給學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的`音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對音樂課堂保持持久的興趣，讓他們主動的進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。

　　四、在應(yīng)用課堂上，要采用生動有趣的語言與學(xué)生進(jìn)行交流，提高課堂教學(xué)的有效性

　　教師在課堂上要通過語言和表情動作等與學(xué)生進(jìn)行交流，如果提前能夠精心設(shè)計(jì)自己的語言，用更加豐富，生動有趣的語言與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生在課堂上就會感到更加快樂，他們對這門學(xué)科的興趣自然也會提高。語言的趣味化生動化，是可以通過訓(xùn)練獲得的，最主要的是教師要在平時(shí)多下功夫。要幫助學(xué)生用更加通俗的語言去理解音樂的基礎(chǔ)樂理知識。要從學(xué)生的用語習(xí)慣角度，多用一些學(xué)生經(jīng)常使用的習(xí)慣用語，拉近與學(xué)生的距離。要通過語言的暗示作用，提高學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)中的信心。也要通過語言的幽默化特點(diǎn)，讓學(xué)生在音樂課堂上受到更多人文智慧的熏陶。在音樂教學(xué)中，經(jīng)常需要學(xué)生自主練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師要注意去了解學(xué)生練習(xí)的情況，主動與他們交流。對學(xué)生的情況了解越多，就越能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)更加有效的課堂。

　　總之，小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要提高其有效性，就要重視備課環(huán)節(jié)，也要重視課上與學(xué)生進(jìn)行互動交流的環(huán)節(jié)，要從多個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)理念和目標(biāo)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的參與熱情。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。郏保輩呛Ｊ|．小學(xué)音樂有效教學(xué)實(shí)踐研究［Ｄ］．湖南師范大學(xué)，２０１１．

小學(xué)音樂教學(xué)論文14

　　摘要：音樂作為小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，作為提高學(xué)生性情、審美、道德的基礎(chǔ)學(xué)科，有著其他課程替代不了的重要作用。20xx年，《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的頒布，在教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等方面都給小學(xué)音樂教育進(jìn)行一次理論改革。新課標(biāo)的實(shí)施，不僅要求一線教師具備實(shí)施的理論根基，還要依據(jù)教學(xué)對象的不同，用新穎的、綜合的教學(xué)方法在課堂細(xì)節(jié)中循序漸進(jìn)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到以“學(xué)生為主”的教育理念，這是新時(shí)代背景下課標(biāo)實(shí)施的重中之重。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)法；創(chuàng)新

　　在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，音樂是進(jìn)行素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一門聽覺藝術(shù)，它借助聽覺喚起學(xué)生內(nèi)心思考和靈魂體驗(yàn)，通過很多教學(xué)手段，如，打擊樂器、肢體律動、戲劇表演等外化為情感表達(dá)，以此促進(jìn)學(xué)生有所感、有所現(xiàn)，使他們的身心得以平衡發(fā)展。

　　一、小學(xué)音樂教學(xué)方法

　�。ㄒ唬┮魳方虒W(xué)方法的概念內(nèi)涵

　　不同的老師對“音樂教學(xué)方法”有各自的理解和解釋，但對教學(xué)方法的實(shí)施意義有著一致性：首先教學(xué)方法不能脫離學(xué)生，依據(jù)“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的理念來設(shè)計(jì)教學(xué)；其次，教學(xué)方法的支撐和融會貫通的作用，它流動在音樂課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，既能服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，橫向明確目標(biāo)的方向，又能在縱向豐富教學(xué)知識內(nèi)容。可以說，好的教學(xué)方法是課程設(shè)置成熟化、人性化、靈活化的關(guān)鍵所在�！霸谛抡n標(biāo)中，小學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)被分為兩個(gè)階段，一年級到二年級為低齡階段，三年級到六年級為高齡階段，他們在年齡上的差距導(dǎo)致了其在認(rèn)知能力和表達(dá)能力上的不同，因此，結(jié)合不同階段小學(xué)生在生理上的音樂反應(yīng)能力和心理的接受程度，在教學(xué)活動的安排中應(yīng)該具有一定的差異性�！辈⑶�，音樂的教學(xué)活動必須生動。音樂課不是一門以傳授知識為主的課程，也不是借用音樂直接進(jìn)行思想道德、紀(jì)律教育的嚴(yán)肅課程，而是依據(jù)音樂本質(zhì)，建立一種活潑的、多元的、開放的、動態(tài)的音樂教學(xué)形式，來體現(xiàn)科學(xué)的音樂精神。所以，教學(xué)方法也要依據(jù)教學(xué)對象一般的生理心理變化、教學(xué)內(nèi)容的不同而變化。音樂課上也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生主動地參與起來，盡情體現(xiàn)音樂的美、抒發(fā)自己的感受。

　　（二）音樂教學(xué)方法分類

　　國內(nèi)小學(xué)的音樂教學(xué)方法有很多種，主要為體驗(yàn)性音樂教學(xué)方法、實(shí)踐性音樂教學(xué)方法、語言性音樂教學(xué)方法和探究性音樂教學(xué)方法四種。體驗(yàn)性包括“欣賞法“”演示法”等，實(shí)踐性包括“練習(xí)法”“律動教學(xué)法”“創(chuàng)作教學(xué)法”和“游戲教學(xué)法”；語言性包括“講授法“”討論法”等；探究性主要是以探究、發(fā)現(xiàn)為主，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生自覺地、主動地完成學(xué)習(xí)、獲取經(jīng)驗(yàn)的一種方法。小學(xué)音樂課要有效運(yùn)用教學(xué)方法，抓住關(guān)鍵、把握規(guī)律、變“靜”為“動”，要結(jié)合教師的個(gè)人特點(diǎn)靈活展開。

　　二、音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新

　�。ㄒ唬┯绊懸魳方虒W(xué)法的因素

　　首先，課改是音樂教學(xué)法改變和發(fā)展的直接推動力。課改后，音樂課要求變學(xué)生為課堂主體，改變以往教師為主、灌輸式的教學(xué)方式，要求音樂課程的設(shè)置有益于學(xué)生身心發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。其次，20xx年國家公布的《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，對于教育的公平和質(zhì)量提出重要指示。質(zhì)量問題就是指小學(xué)課程能否有完好的質(zhì)量，采用的教學(xué)方法是否有效�！耙魳肥菍�(shí)踐的、直接的學(xué)科，學(xué)生要從活動中獲得審美體驗(yàn)，但是單純地讓學(xué)生聽，讓學(xué)生做，是無法讓他們完全理解音樂美的，因此，音樂教學(xué)法的選擇需要技巧，更有一定的難度。一種教學(xué)方法不能貫穿一堂課，更不能完成整個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，如何選擇教學(xué)方法，在什么情況下選擇哪種教學(xué)方法并沒有一個(gè)萬能法則，只有靠教師經(jīng)驗(yàn)的積累來掌握。”教師是教法實(shí)施的關(guān)鍵因素。教師在課堂中要選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法來面對全體學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與音樂，成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。

　�。ǘ�）音樂教學(xué)法的創(chuàng)新體現(xiàn)

　　20世紀(jì)以來，各國的音樂教育都發(fā)生了巨大的變化，很多優(yōu)秀的教育理念、教學(xué)方法引入中國，對各種優(yōu)秀教學(xué)方法的借鑒極大地推動了我國的音樂教育，至今，還有深刻、廣泛的影響。

　　1.對奧爾夫“原本性音樂教育”的借鑒

　　奧爾夫教學(xué)法是由德國著名作曲家、音樂教育家奧爾夫本人創(chuàng)立的教育體系，本質(zhì)是“原本性音樂教育”。它是一種綜合的音樂教育，將音樂、語言、動作和舞蹈結(jié)合在一起進(jìn)行音樂教學(xué)，通過音樂培養(yǎng)一個(gè)感性理性平衡發(fā)展的'人。就如奧爾夫本人所言，“音樂教育是人的教育，對于一切，我最終關(guān)注的不是音樂的，而是精神的探討。”該教學(xué)法參與性強(qiáng)，要求學(xué)生在唱、奏、動的過程中感知音樂的樂句、結(jié)構(gòu)、情緒、要素、風(fēng)格等，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下真正參與到音樂活動中，符合小學(xué)生愛動的生理特征和“做中學(xué)”的認(rèn)知方式，讓小學(xué)生能夠以一種有效的、有趣的手段參與到音樂的感知、體驗(yàn)和表現(xiàn)中來，體現(xiàn)學(xué)生為主的教育理念，并讓學(xué)生在即興表演過程中激發(fā)創(chuàng)造力，從中體驗(yàn)音樂的樂趣。奧爾夫教學(xué)法是世界上最有影響力的教學(xué)法之一，目前，被我國小學(xué)音樂教師廣泛借鑒。

　　2.對達(dá)爾克羅茲“體態(tài)律動”教學(xué)的借鑒

　　至今仍被一線教師不斷運(yùn)用的瑞士達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)法，是依據(jù)學(xué)生“愛動“”易動”的天性，讓他們在本能的基礎(chǔ)上進(jìn)行的音樂教學(xué)�！绑w態(tài)律動”是通過學(xué)生的肢體動作進(jìn)行的音樂教學(xué)，內(nèi)容包括“節(jié)奏教學(xué)“”視唱練耳”和“即興”。該教學(xué)法不僅豐富教師的課堂手段，重要的是將音樂與學(xué)生自身結(jié)合，讓學(xué)生在教師有意義的引導(dǎo)下“體驗(yàn)音樂“”理解音樂”。學(xué)生的體態(tài)動作和音樂有著緊密關(guān)聯(lián)，通過動作可感知音樂的樂句、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、情緒、風(fēng)格、要素等，這一切來源于人的本身。

　　參考文獻(xiàn)：

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　�。�2］尹愛青.小學(xué)音樂新課程教學(xué)法［M］.長春：東北師范大學(xué)出版社，20xx.

　�。�3］王英奎主編.音樂新課程教學(xué)法（義務(wù)教育階段）［M］.開明出版社，20xx.

小學(xué)音樂教學(xué)論文15

　　一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　1.采用多樣化的方式提高學(xué)生的興趣

　　小學(xué)音樂教育的目的是培養(yǎng)小學(xué)生的音樂審美能力。如果在教學(xué)過程中忽略了興趣教學(xué)而過度地重視技術(shù)教學(xué)，很容易抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，會使學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，在教學(xué)過程中教師要采用多樣化的方式提高學(xué)生興趣。

　　（1）將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中。傳統(tǒng)音樂教學(xué)講究的是技術(shù)與知識點(diǎn)的教學(xué)，課堂形式固定，教學(xué)內(nèi)容也比較古板，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。在實(shí)際教學(xué)過程中，如果能夠在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞，可以對學(xué)生起到教育的作用，既能夠給學(xué)生帶來美的享受，又能提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造力，有效地拓展了學(xué)生的思維空間，促進(jìn)了學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中的發(fā)展。

　　（2）采用表演的形式提高學(xué)生的興趣。小學(xué)生對一切新鮮事物都感覺到新奇，尤其是讓學(xué)生上臺表演，他們既興奮又緊張，這樣就大大提高了學(xué)生對音樂的'學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造和興趣是互為因果的兩種因素，讓學(xué)生自己利用音樂創(chuàng)造、表演，學(xué)生就會對音樂課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。同樣，學(xué)生對音樂有極大興趣，就會創(chuàng)造出內(nèi)容豐富的表演形式。學(xué)生在體會到表演的喜悅之后就會更加喜愛音樂，掌握更多的音樂知識。由于小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有限，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，簡化表演形式。例如：在聽音樂的過程中讓學(xué)生用自己的肢體語言表達(dá)音樂情感；經(jīng)常進(jìn)行小組舞蹈比賽，教師給出特定的音樂和舞蹈，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后評比出優(yōu)秀的小組。教師在組織活動時(shí)一定要控制好課堂秩序，以免影響課程的進(jìn)度。

　　2.保證師生關(guān)系良好是提高學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

　　使學(xué)生親近教師，才能使學(xué)生相信教師所傳授的知識，正所謂“親其師，信其道”。因此，建立良好的師生關(guān)系可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來就需要音樂教師提高自己的音樂素養(yǎng)，樹立良好形象，完善教學(xué)方式，讓學(xué)生對教師信服，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要多給學(xué)生鼓勵，使學(xué)生樹立信心。教師要為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，然后放手讓學(xué)生自己研究。與此同時(shí)，教師也更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法及考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生體會到努力就會有進(jìn)步。最重要的是教師要協(xié)調(diào)好教與學(xué)之間的關(guān)系，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、結(jié)束語

　　音樂的魅力是無限的。為了給學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣很有必要。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)中，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感和滿足感，讓學(xué)生在成長過程中充滿快樂。

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