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小學(xué)美術(shù)教學(xué)的論文
在日常學(xué)習(xí)和工作中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。你知道論文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？以下是小編整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)的論文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的論文1
摘要：隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)不斷飛速發(fā)展，學(xué)生教育也越來(lái)越被家長(zhǎng)所重視。因此，現(xiàn)代化教育改革不斷深入，美術(shù)教學(xué)的理念也在不斷的革新與發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中最主要的目的是讓學(xué)生不斷提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力的表現(xiàn)，激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)潛在的興趣與爆發(fā)力。因此，本文為了提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)新課標(biāo)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué);美術(shù);方法;教學(xué)
引言
新課改革下的小學(xué)美術(shù)課程中，教師最主要的目的是讓學(xué)生不斷的提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力，所以老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該提高教學(xué)效率和課堂效果。而以往的美術(shù)教學(xué)模式一般都是老師在上面講學(xué)生聽(tīng)或者是老師畫(huà)學(xué)生看，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然可以讓學(xué)生掌握美術(shù)方法，但是教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味教學(xué)方法呆板無(wú)趣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)失去興趣。因此，為了提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提出了以下幾點(diǎn)的教學(xué)方法并進(jìn)行了探究。
1設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
教師在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該要懂得創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助形象生動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。尤其是小學(xué)生好奇心比較重，對(duì)新奇的事物都會(huì)想要去了解它。因此，老師可以根據(jù)課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境。比如，老師在小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《會(huì)動(dòng)的小紙人》這堂教學(xué)課程中，可以自己先剪一些小紙人表演一個(gè)節(jié)目，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后將班上學(xué)生分成若干組，要求每個(gè)小組根據(jù)自己的想象力來(lái)創(chuàng)新小紙人的形象，選出幾個(gè)學(xué)生和老師一起當(dāng)評(píng)委，給每個(gè)小組打分?jǐn)?shù)，營(yíng)造出一個(gè)比賽現(xiàn)場(chǎng)的模式，激起學(xué)生的好勝心[1]。在這種教學(xué)情境下，不僅能激起學(xué)生的興趣，還能提高教學(xué)效率和課堂效果。同時(shí)，老師在設(shè)計(jì)情境教學(xué)的時(shí)候一定要注意循循漸進(jìn)，由未知到已知和抽象到直觀。并且要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，讓課堂的教學(xué)知識(shí)與教學(xué)情境相結(jié)合，更重要的是在設(shè)計(jì)情境教學(xué)時(shí)要注重新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系和之間的矛盾。
2設(shè)置教學(xué)游戲，活躍課堂氣氛
在小學(xué)美術(shù)新課改革下就一直提倡要寓教于樂(lè)，要在教的過(guò)程中讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在美術(shù)教學(xué)課上可以將一些小游戲融入到教學(xué)的過(guò)程中，比如，老師在小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《小掛飾》這堂教學(xué)課程中，老師可以將教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來(lái)，在課堂前可以將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后準(zhǔn)備一些小的掛飾，每樣都根據(jù)幾個(gè)小組來(lái)分發(fā)相同的數(shù)量。這時(shí)候讓學(xué)生打開(kāi)課本，在老師分發(fā)下去的小飾品中找出與課文中相視的圖片。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪組學(xué)生找出的速度快和準(zhǔn)確。通過(guò)這樣的小游戲，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)小掛飾產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。老師在這個(gè)游戲過(guò)后可以趁著學(xué)生興趣較高的情況下，教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的小掛飾制作和繪畫(huà)的技巧。
3鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心
每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)可，尤其是處于成長(zhǎng)階段的`小學(xué)生，老師的表?yè)P(yáng)與肯定對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常重要的。加上每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)背景和個(gè)性以及智力發(fā)展水平不同，對(duì)老師的一些批評(píng)都有不同的承受力。因此對(duì)一些美術(shù)藝術(shù)潛力不夠畫(huà)畫(huà)水平差的學(xué)生，老師要多給予鼓勵(lì)。比如，老師在布置一次課堂畫(huà)畫(huà)作業(yè)時(shí)，一些學(xué)生畫(huà)畫(huà)速度慢或者是畫(huà)的不夠好，導(dǎo)致完不成課堂作業(yè)。在這種情況下，學(xué)生自身心理就很緊張和不安，生怕老師會(huì)責(zé)罵自己，學(xué)習(xí)的積極性被打擊。所以老師在這個(gè)時(shí)候就可以給予學(xué)生一些力量，也許只是一個(gè)淺淺的微笑或者是一個(gè)激勵(lì)的眼神以及一句“沒(méi)關(guān)系，你還是很棒的”這樣簡(jiǎn)單的動(dòng)作和語(yǔ)句，就能安撫學(xué)生害怕和不安的心理，從而對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)充滿興趣[3]。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的能力要求也越來(lái)越高，同時(shí)，老師在教授學(xué)生繪畫(huà)技巧的時(shí)候，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)在生活中發(fā)現(xiàn)美和欣賞美，并且記錄下來(lái)，這樣才能全面提升學(xué)生的藝術(shù)造詣。
4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與想象力
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象力，教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生自己主動(dòng)思考，在藝術(shù)創(chuàng)造中自由發(fā)揮，想什么就大膽畫(huà)出來(lái)，這樣不僅可以讓學(xué)生把想象與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，還能高于現(xiàn)實(shí)。比如，教師老師在小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《漢字中的象形文字》這堂教學(xué)課程中，教師可以先學(xué)生介紹中國(guó)漢字演變的發(fā)展，將古代的一些經(jīng)典故事與漢字發(fā)展史進(jìn)行有效結(jié)合，打開(kāi)學(xué)生的想象思路，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣，讓學(xué)生感受中國(guó)漢字的博大進(jìn)深。只有讓學(xué)生充分的了解漢字中的象形文字的含義，才能畫(huà)出學(xué)生心目的“想象文字”，發(fā)揮學(xué)生的想象力[4]。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程有很多學(xué)生在畫(huà)畫(huà)時(shí)都會(huì)受到限制，所以老師在這個(gè)時(shí)候要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新并且支持學(xué)生。
5結(jié)語(yǔ)
綜上所述，新課標(biāo)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法有很多種，首先就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助形象生動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。其次就是提倡寓教于樂(lè)，要在教過(guò)的過(guò)程中讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再就是鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，尤其是對(duì)一些美術(shù)藝術(shù)潛力不夠畫(huà)畫(huà)水平差的學(xué)生，老師要多給予鼓勵(lì)。最后是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象力，在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生自己主動(dòng)思考等。
參考文獻(xiàn)
[1]任向華.領(lǐng)略藝術(shù)之美，提升創(chuàng)新能力，淺議小學(xué)美術(shù)教學(xué)小學(xué)生創(chuàng)新能力的提升[J].小學(xué)教學(xué)參考，20xx，12(30)：150-160.
[2]嚴(yán)抒勤.中小學(xué)美術(shù)綜合課程建構(gòu)的思考[J]，中國(guó)美術(shù)教育，20xx，15(26)：167-169.
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[4]陳雷.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)性.學(xué)生之友(小學(xué)版)，20xx，16(28)：169-171
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的論文2
[摘要]創(chuàng)造教育思想是陶行知先生生活教育理論的重要思想，他提出教育者要研究教育的創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)肩負(fù)著陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的任務(wù)。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)充分運(yùn)用創(chuàng)造教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，充分引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到充分、自由地發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)造教育；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；實(shí)踐
創(chuàng)造教育是生活教育理論的立足點(diǎn)和歸宿。陶行知在1943年10月發(fā)表了著名的《創(chuàng)造宣言》演說(shuō)，提出教育者要研究教育的創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)。此后，陶行知又具體提出通過(guò)“六大解放”來(lái)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。陶行知解放兒童創(chuàng)造力、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的思想指明了教育改革和發(fā)展的方向。小學(xué)美術(shù)課作為一門(mén)必修的藝術(shù)教育課程，對(duì)于陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展具有重要作用。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，美術(shù)學(xué)科也是在不斷的創(chuàng)新中獲得發(fā)展的。因此，小學(xué)美術(shù)課堂離不開(kāi)創(chuàng)新。
一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)去探索。畫(huà)畫(huà)是絕大多數(shù)孩子都非常喜愛(ài)的活動(dòng)，但如果沒(méi)有新鮮的元素不斷融入，也很容易讓兒童產(chǎn)生厭倦的感覺(jué)。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)任何新鮮事物都充滿新奇感，往往拿起畫(huà)筆就有在白紙上涂抹的表現(xiàn)欲望。在課堂教學(xué)中，教師要善于采用各種教學(xué)手段和方式吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)內(nèi)容要符合不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)創(chuàng)新的過(guò)程中。教師應(yīng)尊重學(xué)生的興趣，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生不同的興趣挖掘有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師安排的內(nèi)容不感興趣時(shí)，不管教師如何去引導(dǎo)都很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)生根據(jù)自己的興趣做畫(huà)的時(shí)候，是他們最投入、最認(rèn)真的時(shí)候。因此，我在教學(xué)中總是努力使畫(huà)畫(huà)成為學(xué)生喜歡和感興趣的活動(dòng)，讓他們充分表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，發(fā)揮自己豐富的想象力的創(chuàng)造力。法國(guó)藝術(shù)家羅丹有一句名言：“自然總是美麗的。”自然界的景色千姿百態(tài)，美不勝收，而且實(shí)實(shí)在在。因此，我在春天里經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去觀察嫩芽、垂柳、稻子，在冬天里觀察臘梅，欣賞身邊美麗的大自然。這樣，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如，在講授《美麗的家》的時(shí)候，我首先帶領(lǐng)學(xué)生觀察周圍各種各樣的家居建筑，然后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己觀察到的景象描述心中美麗的家。孩子們有了觀察的基礎(chǔ)后，興趣盎然，紛紛主動(dòng)上臺(tái)述說(shuō)。在此基礎(chǔ)上，我通過(guò)圖片、幻燈以及多媒體等手段及時(shí)歸納總結(jié)，使學(xué)生了解各種建筑之間的不同之處和共同規(guī)律。最后，要求學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想畫(huà)出心中最美麗的家。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新思維
心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，心理的安全和自由是促進(jìn)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力發(fā)展的重要因素。良好的環(huán)境氛圍有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新活動(dòng)的熱情和積極性，發(fā)展創(chuàng)新思維。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中滿堂灌的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，使教學(xué)過(guò)程變成師生共同探討和求知的過(guò)程。教師要以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的'認(rèn)知興趣和求知欲望。創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生充分感受到美的魅力，無(wú)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法。創(chuàng)設(shè)情境，能夠促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。如在教《中國(guó)結(jié)》一課時(shí)，我把自己收集的各種中國(guó)結(jié)以及學(xué)生帶來(lái)的部分中國(guó)結(jié)，精心布置在美術(shù)教室里。學(xué)生走進(jìn)教室，一下子被這些美麗的作品吸引住了。濃郁的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生迫不及待地想嘗試著親手制作美麗的作品。又如，在教《做頭飾》時(shí)，我先對(duì)全體同學(xué)講了一個(gè)動(dòng)物園里的故事，然后問(wèn)大家：“同學(xué)們，你們?cè)覆辉敢庵谱髯约合矏?ài)的小動(dòng)物頭飾，然后大家一起來(lái)表演呢？”大家的熱情一下子被點(diǎn)燃了，紛紛選擇自己喜愛(ài)的頭飾進(jìn)行制作，整個(gè)課堂沉浸在一片創(chuàng)作的氛圍中。
三、夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新技能美術(shù)的創(chuàng)新并不是無(wú)原則的胡亂表現(xiàn)
沒(méi)有基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要想創(chuàng)新無(wú)異于緣木求魚(yú)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還承擔(dān)著為學(xué)生向更高層次發(fā)展奠基的重任。美術(shù)課堂教學(xué)在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的同時(shí)，還要教給學(xué)生必要的理論基礎(chǔ)和基本的技法。創(chuàng)新不能是無(wú)源之水，只有掌握了豐富的理論知識(shí)和一定的技能基礎(chǔ)，才能更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)新視野。在《認(rèn)識(shí)身邊的樹(shù)》一課的教學(xué)中，我有意識(shí)地采用了不同的教學(xué)方法。在一班的教學(xué)中，我直接引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)想象進(jìn)行創(chuàng)作；二班則在總結(jié)了樹(shù)枝、樹(shù)冠、葉子的特點(diǎn)后，介紹了一些畫(huà)畫(huà)的基本技法和布局規(guī)律，然后要求學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)。通過(guò)比較，一班的作品天馬行空，創(chuàng)意豐富，但由于學(xué)生缺乏畫(huà)不同類型樹(shù)的基本技巧，畫(huà)面凌亂，主題表達(dá)不夠明確；二班學(xué)生的作品在突出主題的基礎(chǔ)上，反映了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，而且在畫(huà)面中采用了不同的手法，畫(huà)面顯得靈動(dòng)而豐富，美觀而耐看。通過(guò)在兩個(gè)班級(jí)采用不同的教學(xué)方式，我深切地認(rèn)識(shí)到知識(shí)和技能是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，通過(guò)技法指導(dǎo)，有利于學(xué)生抓住事物的特征去表現(xiàn)事物，促進(jìn)學(xué)生觀察力、想象力和思維能力的提高。
四、引導(dǎo)體驗(yàn)，讓學(xué)生充分感受生活
在教學(xué)活動(dòng)中，教師往往通過(guò)欣賞來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。但范畫(huà)、范作等一旦成為模式，則會(huì)禁錮學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時(shí)常常以模仿為主，從而使教學(xué)成為重技法、輕學(xué)法的死板教學(xué)。解決美術(shù)的抽象性與學(xué)生思維發(fā)展水平之間的矛盾，常常需要借助生活實(shí)踐。通過(guò)生活實(shí)踐積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生創(chuàng)造出具有獨(dú)特個(gè)性的作品。如教學(xué)二年級(jí)《我們身邊的痕跡》一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在校園里參觀，讓學(xué)生找一找，校園里哪些地方可以拓�。肯胍幌�，我們身邊還有哪些物品可以拓印出有趣的圖像？這樣學(xué)生的思維就充分活躍起來(lái)，一件件充滿想象力的作品展現(xiàn)在眼前。
五、合理評(píng)價(jià)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
教師的正確評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的欣賞和贊美，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候要善于從兒童的視角去欣賞、尊重和理解童心。評(píng)價(jià)的時(shí)候不能追求完美，而應(yīng)努力去發(fā)現(xiàn)畫(huà)面上每一根線條、圖形、色彩所蘊(yùn)含的思想和情感，贊賞孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，尊重他們的創(chuàng)作成果。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的視野，很多時(shí)候他們的作品只有自己才能看得懂、說(shuō)得清。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品時(shí)要尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)其中的精華所在，表現(xiàn)出接納和贊許的態(tài)度。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師要盡量少干預(yù)學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程，重視學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中的情感體驗(yàn)，而不是過(guò)分在意創(chuàng)造的結(jié)果。要采用多種評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，對(duì)部分學(xué)生甚至可以采用階段性的評(píng)價(jià)方式，如隔一段時(shí)間由學(xué)生選擇自認(rèn)為較好的作品進(jìn)行對(duì)比、評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生定期分析自己有無(wú)進(jìn)步。也可以集中展覽學(xué)生作品，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。這樣既鍛煉了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，也使他們有了一個(gè)取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，享受到成功的喜悅。
六、創(chuàng)造空間，放飛創(chuàng)新心靈
常聽(tīng)見(jiàn)老師抱怨：孩子將雪白的墻壁當(dāng)成了畫(huà)紙，開(kāi)起了畫(huà)展；將教科書(shū)當(dāng)成了手工紙，折起了飛機(jī)……面對(duì)孩子們這些別出心裁的“發(fā)明”，開(kāi)明的老師暗中叫苦，表面還得耐心教育；脾氣急躁的老師則是一頓痛斥，并要孩子做出種種保證。殊不知孩子的美術(shù)天性、創(chuàng)造欲望就在這“教育”“承諾”中被扼殺了。為了孩子的發(fā)展，我們大可不必急躁�？梢詾閷W(xué)生在教室的某個(gè)角落專門(mén)開(kāi)辟一方美術(shù)天地，展出孩子們的得意之作，并吸引學(xué)生定期添加和替換作品。這樣不僅可以給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，更能有效地激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新思維就像種子一樣，只有科學(xué)地灌溉、施肥、培養(yǎng)，才能發(fā)芽、生根、開(kāi)花和結(jié)果。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)立足于自身的實(shí)際，幫助學(xué)生掌握一定的理論和技巧，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)生活，感受大自然的美麗，充分發(fā)揮主觀想象力和創(chuàng)新思維，使創(chuàng)新素質(zhì)始終貫穿在學(xué)生的藝術(shù)生涯之中。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)的論文3
作為世界四大文明古國(guó)之一，我國(guó)有著悠久的歷史和廣袤的國(guó)土，民族文化豐富，區(qū)域特色鮮明，不同地區(qū)的鄉(xiāng)土文化有著不同的特征。因此，小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)必須要和這些自然資源相結(jié)合，教師需要努力地進(jìn)行挖掘和借鑒，以期能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得以激發(fā)，能夠自主、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，人文主義素質(zhì)和美學(xué)思想同時(shí)得到熏陶，而且也恰恰是新課標(biāo)改革提出的新要求。因此，若想豐富小學(xué)美術(shù)課堂，就必須要深入、科學(xué)、有效的對(duì)于鄉(xiāng)土資源進(jìn)行挖掘和利用。
１鄉(xiāng)土文化教育的概念
所謂鄉(xiāng)土文化，簡(jiǎn)而言之，即一個(gè)特定地域內(nèi)各種文化的總稱，其中包括地域特點(diǎn)、自然環(huán)境、人文景觀、地名、地區(qū)歷史、社會(huì)情況、民間風(fēng)情、名人特產(chǎn)、民間傳說(shuō)、方言美食等內(nèi)容。鄉(xiāng)土小學(xué)，具體而言，即富有鄉(xiāng)土文化，極具地區(qū)特點(diǎn)的小學(xué)產(chǎn)品，其誕生和特點(diǎn)和所處地位人們的生活、意識(shí)息息相關(guān)，具有小學(xué)美術(shù)教學(xué)和使用雙重價(jià)值。本地區(qū)歷史豐富，文化久遠(yuǎn)，有著極為鮮明的民俗特色，值得我們?nèi)ミM(jìn)行研究和教學(xué)，如剪紙、刺繡、泥塑等，而以方言、傳說(shuō)等無(wú)具體載體的鄉(xiāng)土文化也值得我們進(jìn)行研究。如今，隨著社會(huì)的發(fā)展，博物館、藝術(shù)家工作室的發(fā)展也使得我們具備了進(jìn)行鄉(xiāng)土小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)開(kāi)展的條件。
２進(jìn)行鄉(xiāng)土小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要意義
通過(guò)長(zhǎng)期以來(lái)的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，筆者意識(shí)到，若想有效的利用自然資源為鄉(xiāng)土小學(xué)美術(shù)教學(xué)服務(wù)，就必須堅(jiān)持就地取材的原則，利用巧妙地設(shè)計(jì)將小學(xué)美術(shù)教學(xué)和環(huán)境結(jié)合為一體，并且大膽創(chuàng)新，以強(qiáng)烈的色彩對(duì)比來(lái)表現(xiàn)感情的變化，創(chuàng)作亦不應(yīng)受過(guò)多的約束，這些也都是小學(xué)美術(shù)發(fā)展史和現(xiàn)實(shí)中具有重要意義的因素。如果有效的進(jìn)行鄉(xiāng)土教育，不僅可以宣傳本地區(qū)域文化，而且還可以提高學(xué)生的道德情操，為地域文化的保護(hù)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)校、學(xué)生、教師和本區(qū)域內(nèi)的具體情況，合理、科學(xué)的選擇、改變和創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容，使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)和鄉(xiāng)土文化、自然產(chǎn)生緊密、和諧的共鳴。
３小學(xué)美術(shù)教學(xué)的載體應(yīng)當(dāng)選擇生活中的常見(jiàn)物品
以本鄉(xiāng)本土的媒材為載體，開(kāi)發(fā)自然資源，從而使得教學(xué)和生活之間產(chǎn)生有效的`聯(lián)合。因此，在設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容和課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分的對(duì)于自然環(huán)境資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，并且和學(xué)生日常生活有關(guān)。例如，在素描教學(xué)時(shí)，應(yīng)提前囑咐學(xué)生帶來(lái)生活中最為常見(jiàn)的陶器制品，如罐、瓶、壺等，以及玉米、蘿卜、土豆等常見(jiàn)的土產(chǎn)品。這種方式不僅成本較低，而且可以使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，而且可以極大的刺激其學(xué)習(xí)積極性，利用常見(jiàn)的日用品和土產(chǎn)品來(lái)作為素描的教學(xué)，從而畫(huà)出富有美感的作品。在日常生活中，植物秸稈、粘土、樹(shù)根、玉米皮等極為常見(jiàn)，但是從小學(xué)美術(shù)教學(xué)的角度而言，卻是非常特色而又貼近生活的材料，值得進(jìn)行開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造。因此，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生利用這些較為特殊，卻又非常特殊的材料，進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造。在進(jìn)行《樹(shù)枝創(chuàng)意造型》的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于美的眼光和對(duì)生活的熱愛(ài)，以及勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。此外，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和生活品味的培養(yǎng)，并且有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
４小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以優(yōu)秀的人文和自然景觀為載體
在我們身邊，有著極為豐富、美麗的自然景觀和人文景觀，極具地方特色，和鄉(xiāng)土小學(xué)文化有著極大的共同點(diǎn)，并且特點(diǎn)鮮明，生命力極強(qiáng)，不會(huì)被其他文化所同化。正因如此，作為一種藝術(shù)魅力和個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，并且需要落于實(shí)踐的課程，鄉(xiāng)土小學(xué)必須要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生傳承本地文化，這具有非常重要的意義。因此，鄉(xiāng)土小學(xué)美術(shù)教學(xué)絕對(duì)不能局限于課堂之中，而是應(yīng)當(dāng)走入社會(huì)，發(fā)掘當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的鄉(xiāng)土文化。實(shí)踐中，筆者組織學(xué)生來(lái)到本地古文化街，進(jìn)行寫(xiě)生課的學(xué)習(xí)，這就可以確保學(xué)生可以直觀的進(jìn)行感知和觀察，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這種方式不僅教學(xué)效率極高，而且可以為學(xué)校的小學(xué)教育加入新的活力，開(kāi)拓新的途徑。
５鄉(xiāng)土文化教育的價(jià)值
�。担编l(xiāng)土文化要和其他學(xué)科相聯(lián)系：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入鄉(xiāng)土文化，在促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)散性思維也是極大地促進(jìn)，可以為學(xué)生美學(xué)思維的確立打下基礎(chǔ)。作為地方文化的一種載體，鄉(xiāng)土文化絕非是獨(dú)立存在的，而是和其他許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，因此，可以將龍燈、旱船、獅舞、二人轉(zhuǎn)等內(nèi)容融入到教學(xué)過(guò)程中，并且結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在掌握小學(xué)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)展眼界，提高綜合素質(zhì)。
�。担步Y(jié)合社會(huì)實(shí)際，以實(shí)踐來(lái)促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐和探究能力的發(fā)展：在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，可以在課內(nèi)外對(duì)于相應(yīng)素材進(jìn)行收集，加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的運(yùn)用能力和對(duì)于信息的收集、處理能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力也會(huì)得到提高，也可使學(xué)生盡早接觸社會(huì)，了解社會(huì)的實(shí)際情況，從而為其未來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
�。担硨�(duì)于鄉(xiāng)土文化資源進(jìn)行挖掘，以德育來(lái)豐富內(nèi)涵：鄉(xiāng)土文化資源中有著非常豐富的德育內(nèi)容，可以利用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展，使其能夠形成正確的人生觀和價(jià)值觀。在我國(guó)鄉(xiāng)土文化中，有著極為豐富的德育內(nèi)容，對(duì)此要進(jìn)行有效的挖掘，尋找其中可以被小學(xué)教育利用的內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展多樣的活動(dòng)，從根本上促進(jìn)學(xué)生道德覺(jué)悟和綜合素質(zhì)的提高�？傊�，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，必須要深入、科學(xué)、有效的挖掘鄉(xiāng)土文化資源來(lái)豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)效果。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)的論文4
新課程強(qiáng)調(diào)：美術(shù)教育是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗(yàn)、參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審美意識(shí)為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。而樂(lè)觀使人充滿朝氣、生機(jī)勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。作為教師，除了教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以外，還要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的品質(zhì)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿自信。為了使所有學(xué)生能充分領(lǐng)悟美術(shù)的無(wú)窮魅力，在美術(shù)教學(xué)中，我從以下幾方面引導(dǎo)全體學(xué)生積極的、自信的、快樂(lè)的參與各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)：
一、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動(dòng)參與。
學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)主要是依賴視覺(jué)的直覺(jué)感知來(lái)完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開(kāi)豐富的想象，只有這樣才能動(dòng)之以情、積極參與、快樂(lè)的學(xué)。比如說(shuō)我在《穿花衣的熱帶魚(yú)》這一課時(shí)，制作了精美的教具，創(chuàng)設(shè)了蔚藍(lán)的大海、各種各樣美麗的熱帶魚(yú)以及會(huì)說(shuō)話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來(lái)，學(xué)生全都爭(zhēng)先恐后地要求參與到美術(shù)活動(dòng)之中來(lái)。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代思維過(guò)程，按照他們的心理年齡特點(diǎn)，利用生動(dòng)具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫(huà)的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而覺(jué)得學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。
二、設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須增強(qiáng)其趣味性。
美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性，學(xué)生參加起來(lái)才有主動(dòng)性和積極性。經(jīng)多次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂(lè)性、知識(shí)性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們?cè)谟鋹傊胁恢挥X(jué)地掌握所學(xué)的知識(shí)，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。
在學(xué)習(xí)《手拉手，找朋友》一課時(shí)，由于這一課是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)色彩與線條，并運(yùn)用色彩和線條畫(huà)一張畫(huà)，為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)不同的色彩和各種各樣的線條，我根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小朋友、各種卡通模樣的小油畫(huà)棒人和各種各樣的卡通線條人，它們?cè)谝魳?lè)聲中一起做＂找朋友＂的游戲，學(xué)生們看了以后就開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)了，這時(shí)候我就讓他們戴上小油畫(huà)棒和線條的頭飾來(lái)玩＂找朋友＂的游戲，學(xué)生們?cè)谧鲇螒虻臅r(shí)候不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了多種色彩和各種各樣的線條，而這節(jié)課的學(xué)生作品也達(dá)到了非常好的效果。經(jīng)過(guò)這樣的`教學(xué)設(shè)計(jì)，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的趣味性大大的增加了，學(xué)生也非常感興趣的參與其中，并在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
�。⑴d趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)習(xí)的行動(dòng)因素＂。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更應(yīng)把握好興趣和參與這一對(duì)孿生的姐妹。
三、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該動(dòng)靜結(jié)合，動(dòng)中有靜。
美術(shù)是內(nèi)心活動(dòng)的表現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)如果忽視了學(xué)生們的心理因素，也不是一堂好的美術(shù)課。通過(guò)學(xué)生們的思維活動(dòng)，不僅培養(yǎng)他們動(dòng)腦能力、形象思維能力，同時(shí)還培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，以及審美能力。
在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是非常重要的。學(xué)生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應(yīng)抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，美術(shù)是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，每個(gè)美術(shù)作品都具有較強(qiáng)的思想性，因此在教學(xué)中，通過(guò)欣賞一些優(yōu)秀的工藝美術(shù)作品和名畫(huà)家的美術(shù)作品，讓學(xué)生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學(xué)生受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)等思想教育。
我在上《中國(guó)優(yōu)秀工藝美術(shù)作品》一課時(shí)，從古代的青銅器到現(xiàn)代精致絕倫的微雕，都充分地向?qū)W生展示了祖國(guó)文化的悠久歷史和輝煌成就。上課時(shí)我盡量把這些工藝品變成看得清楚、摸得著的物品，例如利用錄像、實(shí)物投影及收集一些實(shí)物工藝品，具體直觀化地進(jìn)行講解�！堕L(zhǎng)信宮燈》的古樸、靈便，《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧，象牙雕的玲瓏精巧……學(xué)生都看得津津有味：用手指點(diǎn)著，小心地?fù)崦豢伤甲h地贊嘆著……青銅器的發(fā)展史、景德鎮(zhèn)瓷都的精湛技藝、繁艷華麗的景泰藍(lán)及八國(guó)聯(lián)軍入侵圓明園對(duì)我國(guó)藝術(shù)瑰寶的瘋狂掠奪，同學(xué)們都聽(tīng)得如癡如醉，隨著激奮的驚嘆，隨著失去的憤慨，他們的欣賞程度加深了，愛(ài)國(guó)主義情感也增強(qiáng)了。
四、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使每個(gè)學(xué)生大膽地在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)自己
自信心對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)人有了自信心，不論是學(xué)習(xí)、工作還是在生活中都將成為強(qiáng)者，反之則為弱者。因此，自信心對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的"教"為主，忽視了學(xué)生的"學(xué)"，把教學(xué)過(guò)程"雙主體"交互作用的活動(dòng)變成了教師向?qū)W生單向地傳遞知識(shí)的過(guò)程。在這種狀況下，學(xué)生成為被動(dòng)地適應(yīng)教師教學(xué)、接受現(xiàn)成知識(shí)的"機(jī)器"，體會(huì)不到參與之樂(lè)、思維之趣、成功之悅。因此在美術(shù)教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，激勵(lì)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。尤其對(duì)于個(gè)別美術(shù)素質(zhì)不佳的學(xué)生，或是身心有缺陷的特殊生，應(yīng)多采用語(yǔ)言性和非語(yǔ)言性相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)。因?yàn)檫@些學(xué)生往往對(duì)美術(shù)懷有強(qiáng)烈的渴望，但在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中并非主動(dòng)參與，所以，在美術(shù)教學(xué)中不要忽視他們?cè)诿佬g(shù)表現(xiàn)中的任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步或任何一次參與行為，尋找一切機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心。
為了激勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，在美術(shù)課堂上，我根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，讓他們?cè)诤诎迳稀?shí)物投影儀上大膽地表現(xiàn)各種物體，并及時(shí)鼓勵(lì)他們、表?yè)P(yáng)他們，讓他們感到很快樂(lè)、很有信心。
總而言之，人都具有主觀能動(dòng)性，都不喜歡被動(dòng)接受外界的刺激、充當(dāng)知識(shí)的容器。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動(dòng)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)美術(shù)，自覺(jué)地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力；同時(shí)也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展，培養(yǎng)出一大批有藝術(shù)涵養(yǎng)、高素質(zhì)的人才！
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的論文5
一、對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)的理解
互動(dòng)式教學(xué)模式，是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知的一個(gè)過(guò)程，也是師生在教學(xué)過(guò)程中相互溝通與交流的過(guò)程，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的理念�；�(dòng)模式，關(guān)鍵在互動(dòng)。教學(xué)期間，學(xué)生、教師、課本完成積極的三方互動(dòng)。同樣，在美術(shù)教學(xué)中，老師、學(xué)生和教材、環(huán)境之間都是相互影響的�；�(dòng)式教學(xué)模式的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在承認(rèn)學(xué)生和老師是教學(xué)模式中雙主體的前提下，改變應(yīng)試教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)中教師占絕對(duì)主導(dǎo)地位的教學(xué)理念，創(chuàng)建師生平等互助的教學(xué)氛圍。使師生在互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生能夠在不同層次達(dá)成多次參與，形成基本的美術(shù)觀念。
二、小學(xué)美術(shù)互動(dòng)式教學(xué)中存在的問(wèn)題
1．教學(xué)理念沒(méi)有跟上時(shí)代步伐
美術(shù)課堂中，很多老師主要是以學(xué)生作業(yè)畫(huà)得像不像為準(zhǔn)，沒(méi)有將學(xué)生的想象力和個(gè)性聯(lián)系起來(lái)，忽略了學(xué)生的個(gè)體意識(shí)。目前，小學(xué)美術(shù)教育仍然在封閉的空間中進(jìn)行，教師和學(xué)生之間缺乏必要的溝通，學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，教學(xué)效果十分有限。
2．形式化問(wèn)題嚴(yán)重
小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，教師基本都是在講課，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)很少，主要任務(wù)就是完成課內(nèi)外的作業(yè)，在課堂上獲取的知識(shí)并不多。另外，小學(xué)美術(shù)教師也沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位，基本沒(méi)有給學(xué)生留下時(shí)間思考，過(guò)于追求良好的課堂紀(jì)律，教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。
3．師資力量不足
統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)美術(shù)老師并非專業(yè)老師，老師也不是很重視這門(mén)課程的教學(xué)。由于老師自身素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)的不足，阻礙了師生之間的交流，沒(méi)能構(gòu)建良好的互動(dòng)式教學(xué)模式。另外，有些小學(xué)美術(shù)教師是其他課程的代課教師，導(dǎo)致教師專業(yè)性很差，教給學(xué)生的知識(shí)也非常有限。
三、互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐
1．構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境
老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的社會(huì)常識(shí)和各自的性格特點(diǎn)，積極地創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。選擇學(xué)生比較熟悉的素材進(jìn)行加工整理，提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。
2．充分利用多媒體
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，各行各業(yè)都在加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的利用，采用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維，增加教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)外國(guó)的美術(shù)作品時(shí)，通過(guò)播放與藝術(shù)相關(guān)的音頻和視頻資料，可以加深學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的`理解，領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品的藝術(shù)性和蘊(yùn)含的思想。
3．激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)
老師盡量運(yùn)用各種教學(xué)手段為學(xué)生提供觀察物，讓學(xué)生自主進(jìn)行分析和探討；盡可能為美術(shù)教學(xué)提供多條線索，沒(méi)有固定的答案，讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的思維�；�(dòng)式教學(xué)模式給老師和學(xué)生營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。
四、互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用效果
1．激發(fā)了學(xué)生的興趣
樂(lè)學(xué)才能善求。興趣是最好的老師，互動(dòng)式教學(xué)模式走進(jìn)學(xué)生的課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，不是一味地被動(dòng)接受知識(shí)，大大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
2．激發(fā)了學(xué)生的想象力
提出一個(gè)問(wèn)題要比解答一個(gè)問(wèn)題困難得多，尤其是在美術(shù)這種需要?jiǎng)?chuàng)造力的學(xué)科，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，制作出自己心目中的作品，不斷激發(fā)學(xué)生的活躍思維。傳統(tǒng)教學(xué)模式扼殺了孩子的想象力，而互動(dòng)式教學(xué)模式是在提高學(xué)生素質(zhì)。
五、結(jié)束語(yǔ)
總體來(lái)看，互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)用后，可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課改教學(xué)目標(biāo)，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。美術(shù)這門(mén)學(xué)科作為一門(mén)藝術(shù)性學(xué)科，擁有獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，互動(dòng)式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中更加重視學(xué)生的主體地位，反映了以學(xué)生為本的教育理念，是師生交流模式的一種創(chuàng)新。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的論文6
摘要：隨著科技的發(fā)展、信息技術(shù)的普及，現(xiàn)代多媒體設(shè)備廣泛應(yīng)用于教育事業(yè)中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也不例外，為跟隨新課標(biāo)的腳步，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在教材方面和教學(xué)方法方面都做了較大的改革，這就要求小學(xué)美術(shù)教學(xué)要充分利用現(xiàn)代化信息設(shè)備，提高課堂的教學(xué)效率。本文首先闡述了將多媒體設(shè)施應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用，其次提出幾項(xiàng)多媒體設(shè)備在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略，以期對(duì)相關(guān)人員提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；實(shí)踐探究
多媒體教學(xué)作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中一種新的教學(xué)方式，不僅可以更加直觀的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)造，使學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力，還可以挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)的創(chuàng)新能力。站在學(xué)生的角度來(lái)講，多媒體用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以從多層次、多方面培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、感受能力、發(fā)散思維能力以及表現(xiàn)力等，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)接受到美術(shù)藝術(shù)熏陶，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
１多媒體設(shè)施應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用
將多媒體設(shè)施應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以積極踴躍的參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)，還可以使學(xué)生更好、更快地接受新的知識(shí)，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率。多媒體的引入，將美術(shù)課程中具有強(qiáng)烈畫(huà)面感的圖畫(huà)展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深了學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)的理解，進(jìn)而提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程。
�。保碧岣邔W(xué)生興趣：美術(shù)是一門(mén)形象學(xué)科，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以使美術(shù)中靜態(tài)的形象動(dòng)態(tài)化，通過(guò)演示更直觀、形象的將美術(shù)作品表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生可以打破課堂的界限，產(chǎn)生身臨其境的感受，對(duì)于不同年代、不同地區(qū)、不空時(shí)間的美術(shù)藝術(shù)作品有著更為直觀的理解與感悟。學(xué)生可以在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到美術(shù)藝術(shù)的精華所在，增強(qiáng)了學(xué)生的視聽(tīng)享受，在一定程度上提高了學(xué)生的興趣。
�。保查_(kāi)拓學(xué)生美術(shù)視野：小學(xué)美術(shù)課程中，藝術(shù)欣賞課程涉及的內(nèi)容相對(duì)廣泛，可以說(shuō)跨越了古今中外。多媒體可以容納的信息量較大，采用多媒體設(shè)備在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)資料、視頻資料、圖片資料的空缺，拓展了學(xué)生的視野，同時(shí)多媒體還可以為學(xué)生提供更多的教學(xué)知識(shí)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生在有限的教學(xué)空間內(nèi)接受到到無(wú)限的美術(shù)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生無(wú)限的潛能，增強(qiáng)教學(xué)效果。
�。保程岣邔W(xué)生的藝術(shù)欣賞水平：多媒體教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞水平有很大幫助，通過(guò)使用多媒體設(shè)備，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索出很多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，使學(xué)生欣賞到更多的美術(shù)圖片，還可以將這些圖片按不同流派、不同繪畫(huà)手法、不同時(shí)期進(jìn)行分類，讓學(xué)生學(xué)會(huì)美術(shù)欣賞的`具體方法，從某種意義上講還可以豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平，拓寬學(xué)生的美術(shù)思路。
２多媒體設(shè)備在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略
�。玻睂�(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行正確使用：多媒體先進(jìn)技術(shù)在運(yùn)用過(guò)程中，由于其具備特殊的教學(xué)功能和藝術(shù)魅力，因此在極大的程度上提高美術(shù)教學(xué)的整體水平，在日常教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)多媒體現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行更多的運(yùn)用，并且由此將美術(shù)課本中抽象概念逐漸的向具體化、形象化的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而完善教學(xué)方法，最終對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行一定的擴(kuò)充，以此完成對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。另外，需要對(duì)形式化教學(xué)進(jìn)行杜絕，對(duì)多媒體教學(xué)形式進(jìn)行全面的了解、體現(xiàn)多媒體教學(xué)真正的效果和作用，并且通過(guò)這種信息化教學(xué)手段，使課堂教學(xué)能夠更為形象生動(dòng)且易于理解，對(duì)以往教學(xué)方式中存在的情境缺乏問(wèn)題進(jìn)行解決。
�。玻布訌�(qiáng)學(xué)生與教師之間的日常交流：在日常教學(xué)中，需要師生之間加強(qiáng)交流，師生關(guān)系的融洽可以有效提高教學(xué)效率。以往教學(xué)形式，同時(shí)缺乏實(shí)物展示，而僅僅依靠教師口頭表達(dá)來(lái)進(jìn)行建筑、雕塑等作品內(nèi)容相關(guān)知識(shí)的講授無(wú)疑是片面，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的后果即為教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但是學(xué)生對(duì)于所講授的內(nèi)容卻一知半解。多媒體現(xiàn)代教學(xué)具有動(dòng)態(tài)化、連續(xù)化等鮮明的特點(diǎn)，因此對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行了解決。另外，增加教師空余時(shí)間，為教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題的深層次思考提供了時(shí)間基礎(chǔ)，而且為學(xué)生同樣提供了自主思考和學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，從以往純被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，極大的促使了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使其朝著和諧友好方向不斷發(fā)展。另外需要注意的一點(diǎn)為，多媒體只是進(jìn)行日常教學(xué)的有效手段和途徑，其不能直接代替教師進(jìn)行教學(xué)，教師自身職業(yè)存在的性質(zhì)是以身作則、教書(shū)育人，這種人與人之間的知識(shí)傳授及溝通是無(wú)法替代的，因?yàn)闉榱颂嵘虒W(xué)質(zhì)量，師生情感交流及日常學(xué)習(xí)互動(dòng)仍然被需要。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，多媒體設(shè)備作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)起到了很大的幫助，不僅可以提高學(xué)生的美術(shù)欣賞水平，還可以拓展學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)面，從而提高了小學(xué)美術(shù)課堂的效率。多媒體教學(xué)在美術(shù)課程教學(xué)中的重要性日益顯著，正因如此，需要規(guī)范的使用多媒體設(shè)備，在美術(shù)課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展，更好地將多媒體教學(xué)融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，全面促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
作者:齊艷 單位:遼寧省阜蒙縣建設(shè)鎮(zhèn)學(xué)校
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)的論文7
兒童彩鉛畫(huà)教學(xué)的嘗試
【摘 要】彩色鉛筆是最普通，但也是被很多人忽略的繪畫(huà)工具，筆者由一次偶然的輔導(dǎo)，而引發(fā)用彩鉛來(lái)畫(huà)兒童畫(huà)的想法，本文針對(duì)彩鉛的特點(diǎn)，分別從彩鉛畫(huà)的優(yōu)勢(shì)、可行性來(lái)進(jìn)行闡述，并總結(jié)了一些在實(shí)踐中筆者認(rèn)為行之有效的、能提高學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】彩色鉛筆 兒童繪畫(huà) 簡(jiǎn)便 優(yōu)勢(shì) 方法
偶然的一次機(jī)會(huì)，我輔導(dǎo)學(xué)生畫(huà)畫(huà)，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有帶顏料，便順手拿了我平時(shí)備用的彩色鉛筆，讓他用彩色鉛筆來(lái)涂色，沒(méi)想到，畫(huà)了以后，效果特別好，畫(huà)面不僅色彩飽滿、色調(diào)清新、而且筆觸細(xì)膩豐富，也很有層次感，更重要的是學(xué)生特別喜歡這種繪畫(huà)工具，一畫(huà)就停不了筆，因?yàn)槠浼?xì)膩、豐富、且操作簡(jiǎn)便的特性，讓孩子們大大增強(qiáng)了對(duì)繪畫(huà)的興趣，從而激發(fā)他們的想象力、形象思維能力和創(chuàng)造力，對(duì)達(dá)到美術(shù)教育的目的有著積極的作用。我將從以下幾個(gè)方面對(duì)彩鉛兒童畫(huà)的教學(xué)進(jìn)行闡述：
一、進(jìn)行兒童彩鉛畫(huà)教學(xué)的.特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)及可行性
1．彩色鉛筆特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)
彩色鉛筆：最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠像運(yùn)用普通鉛筆一樣自如，同時(shí)還可以在畫(huà)面上表現(xiàn)出筆觸來(lái)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)作畫(huà)工具相對(duì)簡(jiǎn)單，便于掌握。彩鉛為兒童自由地表現(xiàn)自己的思想提供了很大的便利，尤其技法的多元性和較少的束縛，能夠使學(xué)生自由地表達(dá)，一封信或一個(gè)賀年卡、一個(gè)筆記本，他們都可以用便于攜帶的彩鉛畫(huà)、漫畫(huà)或者卡通畫(huà)來(lái)裝飾，也可以在卡通畫(huà)中刻畫(huà)他們的故事，通過(guò)它來(lái)反映愿望，與同齡人交流。
彩鉛畫(huà)教學(xué)不需要投入過(guò)多資金，不管是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)中小學(xué)都能有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，因此，彩鉛卡通畫(huà)易于推廣與普及。
2．彩鉛兒童畫(huà)是極富吸引力的課程資源
長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直努力使美術(shù)課變得更有吸引力，但常使許多教師感到頭痛的是美術(shù)課學(xué)生總是注意力不集中，不愛(ài)帶作畫(huà)工具，甚至干脆做其他科目的作業(yè)等，特別是小學(xué)中、高年級(jí)以上學(xué)生。一方面學(xué)生在這一年齡階段正進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)的“危險(xiǎn)期”；另一方面由于美術(shù)非考試科目，學(xué)生忙于應(yīng)付考試；再一方面與學(xué)生不能有效地欣賞美術(shù)作品，美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力等等因素造成的。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，各種媒體的相繼出現(xiàn)，使得原有的一些美術(shù)教育資源已不能滿足新時(shí)期少年兒童的需要，因此必須要深入挖掘美術(shù)教育資源，使其為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)。在美術(shù)課中引入操作簡(jiǎn)便、表現(xiàn)豐富的彩鉛畫(huà)來(lái)進(jìn)行兒童畫(huà)的創(chuàng)作符合學(xué)生的身心發(fā)展需求，使學(xué)生方便操作，隨時(shí)隨地都能進(jìn)行繪畫(huà)，而且由于它的簡(jiǎn)便，能更好地激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，體會(huì)到其中的美感，從而創(chuàng)造出更加生動(dòng)的作品。正是由于彩鉛畫(huà)的這些特點(diǎn)，所以深深地吸引著幾乎所有學(xué)生，學(xué)生在欣賞、創(chuàng)作彩鉛畫(huà)的同時(shí)進(jìn)行交流和表達(dá)，在愉悅的環(huán)境中，學(xué)生思維得以發(fā)展，繪畫(huà)技能得以較快增強(qiáng)，正確世界觀得以逐步形成，達(dá)到了事半功倍的效果。因此，兒童彩鉛畫(huà)教學(xué)符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，符合少年兒童的身心發(fā)展水平，是極富吸引力的課程資源，符合素質(zhì)教育的需要。
二、如何實(shí)施兒童彩鉛畫(huà)創(chuàng)作的輔導(dǎo)
由于兒童彩鉛畫(huà)這個(gè)領(lǐng)域一直鮮有人涉及，所以，這個(gè)方面的教學(xué)方法幾乎沒(méi)有任何的借鑒，以下便是我參考其他領(lǐng)域的繪畫(huà)方式和自己平時(shí)教學(xué)中的嘗試所得來(lái)總結(jié)一下兒童彩鉛畫(huà)的輔導(dǎo)方法：
（一）由技法入手，掌握作畫(huà)技巧
1．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)彩鉛、了解彩鉛的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)彩鉛畫(huà)必須首先了解和熟悉彩鉛的工具性能，然后才能更好地掌握與運(yùn)用它。我們目前比較熟悉的是普通的彩色鉛筆，有馬利、中華等，它們最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠象運(yùn)用普通鉛筆一樣自如，同時(shí)還可以在畫(huà)面上表現(xiàn)出筆觸來(lái)，但是國(guó)產(chǎn)的質(zhì)地比較硬，所以，筆芯很容易斷，作畫(huà)的時(shí)候，需要提醒學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)牧Χ取?/p>
能夠同時(shí)畫(huà)出像鉛筆一樣的線條和水彩一樣的功效的畫(huà)具就是水溶性彩色鉛筆，質(zhì)地相對(duì)來(lái)說(shuō)比較軟。使用方法相當(dāng)簡(jiǎn)單，就像普通的鉛筆一樣，畫(huà)好后用蘸水的筆在上面涂抹， 顏色就會(huì)溶化。如果用彩色鉛筆的筆部直接蘸水畫(huà)， 可以畫(huà)出很利落的線條，還可以在畫(huà)面上自由混色，是水溶性彩色鉛筆最大的魅力，用含水的筆涂抹畫(huà)面 上的顏色時(shí)，顏色會(huì)互相混合，能表達(dá)出你所想表達(dá)的色彩，創(chuàng)造出獨(dú)特的繪圖風(fēng)格。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的論文8
構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為價(jià)值取向，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的新型教學(xué)模式，已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要任務(wù)。根據(jù)國(guó)家課改實(shí)驗(yàn)要求，在美術(shù)課堂教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用“情境交融、樂(lè)中學(xué)畫(huà)”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。下面以一年級(jí)《分蛋糕》一課為例，談?wù)勥@一模式的實(shí)踐效果。
運(yùn)用這種教學(xué)模式首先要鉆研教材，從突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、體現(xiàn)特點(diǎn)三方面構(gòu)思和優(yōu)選途徑，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，只有設(shè)計(jì)的情境具有勉力，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，才能促使學(xué)生主動(dòng)地甚至是情不自禁地投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，學(xué)生就會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)，創(chuàng)造出豐富多彩的作品。
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，引起興趣
“創(chuàng)設(shè)情境”是十分重要的環(huán)節(jié)，它為教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)了最佳的開(kāi)端和背景。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)情境，能使學(xué)生情緒上受到感染，將學(xué)生帶人情境之中。例如上課伊始我利用教材的趣味性：設(shè)計(jì)讓學(xué)生欣賞歌曲《生日歌》，學(xué)生說(shuō)出歌曲名字后教師問(wèn)：這首歌在什么時(shí)候唱最合適？學(xué)生答：過(guò)生日時(shí)唱這支歌。然后我適時(shí)地提議開(kāi)個(gè)“生日宴會(huì)”，學(xué)生興趣盎然；接著我又問(wèn)：“生B宴會(huì)”最常吃的是什么食品？學(xué)生很快答出：生日蛋糕。這時(shí)我及時(shí)小結(jié)：對(duì)，我們?cè)陂_(kāi)生日宴會(huì)之前就要把蛋糕準(zhǔn)備好，并板書(shū)“蛋糕”。
二、借助媒體，增加直觀印象
上好一堂課有必要借助媒體來(lái)輔助教學(xué)，選擇媒體創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，要視課型、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水準(zhǔn)而定。利用電腦、電視、幻燈、實(shí)物投影等展示，如親臨其境，增加直觀印象，豐富視覺(jué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生欣賞蛋糕外形特點(diǎn)，用視覺(jué)形象解決教學(xué)難點(diǎn)。在課中，我在電腦中設(shè)置點(diǎn)燃的蠟燭，讓學(xué)生做吹蠟燭的動(dòng)作，教師操作演示。這一燃一滅的蠟燭，學(xué)生積極的參與，把學(xué)生帶入過(guò)生日時(shí)的場(chǎng)景，并在這一過(guò)程中獲得愉悅的心理體驗(yàn)。
三、運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境
音樂(lè)用一種直感的方式，使學(xué)生獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動(dòng)的感受，在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中自覺(jué)地運(yùn)用音樂(lè)，會(huì)達(dá)到更好的藝術(shù)效果。教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)和運(yùn)用音樂(lè)的。1．在本課中我以歌曲《生日歌》為主，先讓學(xué)生欣賞而后又彈琴讓學(xué)生唱，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的氛圍。2在學(xué)生制作過(guò)程中播放樂(lè)曲，讓學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)行制作。3．在展示評(píng)價(jià)作品的環(huán)節(jié)中，我彈奏樂(lè)曲《鈴兒響丁當(dāng)》，讓學(xué)生拿著星娃娃，在音樂(lè)停止前把星娃娃送給自己認(rèn)為做得最好的學(xué)生手里，這樣師生既一起分享創(chuàng)作的喜悅，又能調(diào)控好這一環(huán)節(jié)的時(shí)間，避免了低年級(jí)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的超過(guò)。4．在學(xué)生完成作品后，我放錄音《幸福拍手歌》，學(xué)生跟教師隨音樂(lè)做律動(dòng)，使學(xué)生在感受音樂(lè)的同時(shí)得到充分的休息。
四、創(chuàng)設(shè)愉悅環(huán)境，自主探究學(xué)習(xí)
美術(shù)教學(xué)要最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維與想像力，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。在教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞教師用不同材料制作的蛋糕，學(xué)生們立刻露出了驚奇的贊美的神情。在學(xué)生豬出是用什么方法制作后讓學(xué)生討論：還可以用什么材料和方法表現(xiàn)？從而自然地把學(xué)生帶進(jìn)自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中。在分蛋糕活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生邊跟老師拍手念兒歌（圓圓的蛋糕真香甜，切開(kāi)它，分幾份，大家一起來(lái)分享，快快樂(lè)樂(lè)到永遠(yuǎn)），邊看老師演示拼擺蛋糕的過(guò)程，然后讓學(xué)生想：除蛋糕之外，還有什么食品可以分并一起分享？學(xué)生答出有西瓜、菠蘿……接著我找一名學(xué)生幫我把剪好的水果貼在蛋糕的周圍。這樣使學(xué)生參與到教師演示過(guò)程中，以達(dá)到樂(lè)中學(xué)習(xí)的效果。最后讓學(xué)生欣賞教科書(shū)中的作品，讓他們分析作品是怎樣完成的，再一次把學(xué)生帶人自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中。
五、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望
低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言潛力很好，他們善于模仿，喜歡說(shuō)話。針對(duì)這種情況，我在學(xué)生完成作品后，讓學(xué)生設(shè)想：如果我是這塊蛋糕，我怎樣把自己介紹給大家，讓大家都喜歡。學(xué)生們躍躍欲試，沒(méi)有了拘謹(jǐn)，有的介紹說(shuō)：“我是一塊又香又甜的奶油蛋糕，你看我多漂亮，人們一聞到我，就饞得直流口水，如果你吃上我一口會(huì)變得更快樂(lè)�！边�有的說(shuō)：“我是酸甜可口的果凍蛋糕，你們吃到我會(huì)變得更聰明�！睂W(xué)生們?cè)谡f(shuō)的'過(guò)程中樂(lè)起來(lái)，同時(shí)又展示了部分學(xué)生作品。最后在小結(jié)前我又設(shè)置了一個(gè)話題：除了我們班同學(xué)外，你還想和誰(shuí)一起分享這塊蛋糕，并對(duì)他說(shuō)些什么？孩子們積極舉手。這樣做使學(xué)生體會(huì)到分享的快樂(lè)，有效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
通過(guò)對(duì)《分蛋糕》一課所進(jìn)行的情境交融、樂(lè)中學(xué)畫(huà)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為在教學(xué)中還要注意以下幾點(diǎn)。
1．課上有大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行看、做、畫(huà)的活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，更要有內(nèi)在的成功體驗(yàn)。
2. 在學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中，必須創(chuàng)設(shè)一種有助于探索研究的開(kāi)放的情境和途徑．讓學(xué)生置身于符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動(dòng)中，學(xué)生往往都會(huì)興趣盎然，情緒高漲，學(xué)習(xí)效率特別高。
3. 在愉快的教學(xué)過(guò)程中，所設(shè)置的各環(huán)節(jié)要聯(lián)系緊密，必須為中心課題服務(wù)。教師的儀態(tài)要自然，落落大方，還要善于運(yùn)用美的語(yǔ)言。
4. 教師的范畫(huà)要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。制作一幅美的作品，能夠使學(xué)生受到美的熏陶，并能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的論文9
摘要：新的美術(shù)教材都加入了美術(shù)語(yǔ)言方面的內(nèi)容，在新課標(biāo)下，也強(qiáng)調(diào)了“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)美術(shù)語(yǔ)言的魅力，提高課堂效率。
關(guān)鍵詞：美術(shù)語(yǔ)言；美術(shù)教學(xué)；課堂效率
美術(shù)語(yǔ)言指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理。我們發(fā)現(xiàn)，新的美術(shù)教材都加入了美術(shù)語(yǔ)言方面的內(nèi)容，在新課標(biāo)下，也強(qiáng)調(diào)了“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么，在我們平時(shí)面對(duì)一些小學(xué)生時(shí)，該怎樣去體現(xiàn)這些美術(shù)語(yǔ)言的魅力，從而提高我們的課堂效率呢？
一、認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，感受語(yǔ)言
低段的學(xué)生，教師知道他們沒(méi)有豐富的，漂亮的詞匯，在上美術(shù)課時(shí)便更難以用一定的語(yǔ)言來(lái)解釋一幅畫(huà)。畫(huà)中的造型以及色彩的運(yùn)用都必須由學(xué)生自己去感受、去領(lǐng)悟�；蛟S結(jié)果學(xué)生會(huì)說(shuō)：“老師，我能感受到畫(huà)者的心情和想表達(dá)的意境，但我不能用自己的語(yǔ)言來(lái)概括。”這便是學(xué)生真正的感受。可惜，我們現(xiàn)在的教師卻在給學(xué)生作著一些盲目的定義，比方說(shuō)，教師會(huì)告訴學(xué)生，“紅色”是熱情、祝福、勇敢；“黑色”是罪惡、恐怖、邪惡；“直線”使人感到剛強(qiáng)；“曲線”使人感到柔美……于是學(xué)生便機(jī)械地記牢了這些美術(shù)語(yǔ)言，殊不知任何色彩或者形象在不同的環(huán)境下會(huì)產(chǎn)生不同的效應(yīng)。如果一地鮮紅的血，那是熱情、祝福嗎？如果一次晚宴，某人穿了一身黑色服飾，那一定是罪惡、邪惡?jiǎn)�？如果一塊橫幅筆直掛在墻上，那是剛強(qiáng)嗎？如果一根生銹的'鋼絲扭曲在一邊，這還柔美嗎？盲目給學(xué)生下一定的美術(shù)定義，只會(huì)讓他們?nèi)ニ烙浻蔡�，真正的美術(shù)語(yǔ)言它具有無(wú)窮的魅力，讓學(xué)生產(chǎn)生任何的聯(lián)想和感受。
那么，如何引導(dǎo)學(xué)生去感受美術(shù)語(yǔ)言呢？
1。依托作品，領(lǐng)略魅力
【案例1】在教學(xué)《小小建筑師》一課時(shí)，我讓學(xué)生先上網(wǎng)去找我們中國(guó)以及國(guó)外的一些不同的材料建筑。有些學(xué)生找到了北京奧運(yùn)館那個(gè)“鳥(niǎo)巢”般的建筑，學(xué)生被這些各式各樣的建筑驚呆了，原來(lái)房子還可以造得這樣漂亮，有這么多類型��！隨后的課堂上，我再讓學(xué)生去試著“造房子”，此刻學(xué)生的想象力也開(kāi)闊了，打開(kāi)了局限性，不再是平時(shí)看到的一些方方正正的房子。有了自己的思想，也學(xué)會(huì)了試著創(chuàng)作。
2。積極參與，動(dòng)之以情
【案例2】《風(fēng)兒吹過(guò)》一課對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，覺(jué)得有點(diǎn)無(wú)從下手。風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著，要在美術(shù)作品中如何來(lái)表現(xiàn)呢？我教學(xué)生將風(fēng)和周圍的事物進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比，并自己親手來(lái)制造風(fēng)。有些學(xué)生說(shuō)電風(fēng)扇，有些說(shuō)吹風(fēng)機(jī)，有些說(shuō)空調(diào)等等制造風(fēng)的方法。并讓學(xué)生講了很多關(guān)于風(fēng)的句子，風(fēng)的類型，以及在風(fēng)作用下的效果等。有了這些基礎(chǔ)，學(xué)生表現(xiàn)風(fēng)的時(shí)候不再是那么空洞。學(xué)生還感覺(jué)到，原來(lái)風(fēng)是這樣來(lái)的，風(fēng)還能有這些效果，風(fēng)也能帶來(lái)那么大的危害等。學(xué)生了解了風(fēng)的知識(shí)，也感受到了風(fēng)的魅力，興趣被調(diào)動(dòng)了，學(xué)習(xí)起來(lái)就更方便。
3。給予機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)想象
【案例3】教學(xué)《指印的聯(lián)想》一課時(shí)，當(dāng)我提出今天的美術(shù)課不用畫(huà)筆來(lái)作畫(huà)時(shí)，學(xué)生一陣狐疑之后說(shuō)：“不用筆？難不成用手啊？”學(xué)生拿出了彩色筆，先在自己手上“上色”，再印到本子上去；有的便拿來(lái)教師給學(xué)生敲印章的印泥，發(fā)現(xiàn)印泥只有紅或藍(lán)色；又有學(xué)生想到了不曾用過(guò)的水粉顏料……
學(xué)生用手指，繪畫(huà)出了各種各樣的物體。雖然沒(méi)有畫(huà)得那么形象但也有一點(diǎn)神似。指紋的肌理，手指的韻律，繪畫(huà)的表情，這些都能讓學(xué)生更深入地去理解美術(shù)語(yǔ)言，也學(xué)會(huì)用各種方式去表達(dá)更多的美術(shù)語(yǔ)言。真正體會(huì)“肌理和韻律”。
二、讀懂語(yǔ)言，表達(dá)語(yǔ)言
學(xué)生感受到了美術(shù)語(yǔ)言的魅力之外，還要去更深入地讀懂，并運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
1。展示個(gè)性，體現(xiàn)真實(shí)
【案例4】在給高年級(jí)上一節(jié)外國(guó)繪畫(huà)欣賞時(shí)，學(xué)生看了《星夜》這幅畫(huà)，都不解地問(wèn)我：“老師，為什么梵高要這樣來(lái)表現(xiàn)星夜？”“一點(diǎn)都不像，卻那么有名�！薄耙耶�(huà)星夜，我絕對(duì)畫(huà)一顆顆的繁星點(diǎn)點(diǎn)�！痹倏磳O恒俊的《滿湖曲折》，學(xué)生問(wèn)“：老師，怎么就幾根線條呢？”“我覺(jué)得他畫(huà)得不夠生動(dòng)！”面對(duì)這些方式的表現(xiàn)畫(huà)，學(xué)生提出的疑問(wèn)是他們這個(gè)年齡段所應(yīng)該有的。面對(duì)這些疑問(wèn)，我告訴學(xué)生說(shuō)：“在面對(duì)同一景點(diǎn)同一事物時(shí)，不同的人就會(huì)有不同的感受，這主要取決于作者對(duì)大自然的不同感受與當(dāng)時(shí)的心境�？梢酝ㄟ^(guò)任何的線條和色彩把自己當(dāng)時(shí)的心情告訴別人，讓看畫(huà)的人用心去體會(huì)你當(dāng)時(shí)的心情，想象當(dāng)時(shí)的情景，這也是一種很好的表達(dá)方法�！�
2。開(kāi)發(fā)潛力，肯定創(chuàng)意
【案例5】在教學(xué)《奇妙的字母》這節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生自己來(lái)想象26個(gè)字母，學(xué)生的聯(lián)想讓我為之吃驚，有人想到“云”是交警的手勢(shì)，“允”是爺爺?shù)尼烎~(yú)鉤，兩個(gè)“雜”是正在爭(zhēng)斗的兩條蟒蛇等等，更讓我佩服的是，學(xué)生在一張紙上畫(huà)了山，畫(huà)了太陽(yáng)，畫(huà)了天空，他說(shuō)，那就是太陽(yáng)下山（上山）時(shí)的“匝”。他用一個(gè)字構(gòu)成了一幅完整的圖畫(huà)。課堂的實(shí)效性就這樣體現(xiàn)了！
在美術(shù)課上，要求教師能抓住美術(shù)語(yǔ)言這個(gè)最基本的元素，我想，這對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展都將起到積極的促進(jìn)作用。全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是我們美術(shù)課最具有價(jià)值的體現(xiàn)。
�。ㄗ髡邌挝徽憬『贾菔惺捝絽^(qū)瓜瀝鎮(zhèn)坎山小學(xué)）
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的論文10
摘要：教育現(xiàn)代化在教育教學(xué)中有著極其重要的地位，它并不是社會(huì)現(xiàn)代化之外的東西，而是社會(huì)現(xiàn)代化的組成部分。在教育現(xiàn)代化的框架下，以信息化來(lái)推動(dòng)教育體系的結(jié)構(gòu)重組、流程再造、和思想變革，才能實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新發(fā)展。塑造孩子從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知方式，嘗試大膽地實(shí)踐并與他人交流分享。
關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化；信息技術(shù)；綜合實(shí)踐
當(dāng)前教育正全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化，教育觀念的改變，這為現(xiàn)今美術(shù)課堂中帶來(lái)一縷春風(fēng)。為擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面與創(chuàng)新的教與學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了新契機(jī)。也為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、綜合發(fā)展奠下夯實(shí)的基礎(chǔ)，為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面健康發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。
1美術(shù)與信息技術(shù)整合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
隨著課程改革的深入推進(jìn)，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一系列競(jìng)相開(kāi)放的局面，“讓學(xué)生得到最大發(fā)展”的新理念得到進(jìn)一步的完善。在美術(shù)教學(xué)上，它更是一道最具特色的風(fēng)景線。
1.1巧造氛圍，激活興趣
德國(guó)教育學(xué)家、教育家赫爾巴曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣意味著自我活動(dòng)。”我運(yùn)用多媒體巧妙創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上國(guó)畫(huà)課時(shí)，我利用媒體教學(xué)將國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)手法與詩(shī)情畫(huà)意結(jié)合，誦讀古詩(shī)、欣賞優(yōu)秀名家作品，感受“詩(shī)是無(wú)形的畫(huà)，畫(huà)是有形的詩(shī)”的意境，提高學(xué)生內(nèi)在的美術(shù)涵養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程文圖并舉，聲情并茂，視聽(tīng)結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩(shī)的意境，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中獲取知識(shí)，為課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)和活力。
1.2設(shè)疑解惑，突破難點(diǎn)
在美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程內(nèi)容的理解產(chǎn)生一定的限制，作畫(huà)時(shí)經(jīng)常會(huì)茫然無(wú)措，不知從何下筆。我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，緊扣畫(huà)題詞句，重點(diǎn)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，去學(xué)習(xí)，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。如：《童眼看世界》一課，為了讓學(xué)生更深入地觀察大千世界中美好的景物，我搜集了一些大自然中的美景，通過(guò)eLearning交互平臺(tái)，讓學(xué)生如同插上了想象的翅膀，將自己眼中所有的美好事物都一一展現(xiàn)。通過(guò)情景繪畫(huà)示范的微課，學(xué)生在平板上一個(gè)個(gè)獨(dú)特見(jiàn)解的討論，課堂教學(xué)異彩紛呈，井然有序。
2開(kāi)展美術(shù)綜合實(shí)踐課，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)
“以學(xué)生發(fā)展為本”。讓學(xué)生全面發(fā)展，提倡差異發(fā)展，鼓勵(lì)共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)自我發(fā)展的能力。
2.1扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)方式，側(cè)重自主學(xué)習(xí)
現(xiàn)在美術(shù)教材漸漸地融合人文、自然、生活等領(lǐng)域，但作為授課的老師，可能因?yàn)楸旧韺I(yè)特性與思維方式的制約因素，在講授時(shí)，比較側(cè)重于繪畫(huà)技能的訓(xùn)練。從而忽視了教材所傳遞的一種信息，哪就是它除了教育功能外還有社會(huì)作用。在美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐課，對(duì)于教師們來(lái)說(shuō)是一種嶄新的教學(xué)模式，它因整合了不同學(xué)科的內(nèi)容，所以在課程結(jié)構(gòu)上更加豐富，教師的教學(xué)方法與手段也要求靈活多變，重視教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)多樣性、合理性，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。當(dāng)我們教師面對(duì)這一新生事物時(shí)，必須樹(shù)立素質(zhì)教育觀、學(xué)生自主觀、能力和應(yīng)用觀，這也正是新課改所倡導(dǎo)的。美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展，讓學(xué)生從過(guò)去被動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究，積極參與實(shí)踐體驗(yàn)，不斷完善自我。
2.2倡導(dǎo)綜合探索，培養(yǎng)學(xué)生審美觀
美國(guó)費(fèi)德門(mén)教授的欣賞程序提出了敘述、形式分析、解釋、評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)，它從淺層的敘述到中層的作品分析，再到解釋與評(píng)價(jià)深層的拓展，讓學(xué)生從作品中分享個(gè)人的情感。結(jié)合這四個(gè)環(huán)節(jié)的指引，我在上《民間玩具》（欣賞、評(píng)述）一課時(shí)，展開(kāi)探究步驟如下：（1）學(xué)生只需認(rèn)真看我提供的玩具與視頻、圖片資料。（2）從玩具的.形狀、結(jié)構(gòu)、色彩三方面來(lái)分析地看，并簡(jiǎn)述各自的觀點(diǎn)和看法，提出問(wèn)題，在小組內(nèi)分析、討論解決問(wèn)題的方法，小組長(zhǎng)作筆記。（3）小組長(zhǎng)匯報(bào)各組的獨(dú)特見(jiàn)解，并提出本小組無(wú)法解決的問(wèn)題，師生共同對(duì)學(xué)生存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行探討。（4）師生共同對(duì)民間玩具進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)，小組內(nèi)再次談體會(huì)，把個(gè)人的見(jiàn)解和集體的智慧融合起來(lái)，不斷完善自己的觀點(diǎn)，把握民間玩具傳遞出的文化信息。通過(guò)以上四個(gè)環(huán)節(jié)的嘗試，不單培養(yǎng)了學(xué)生審美觀，還提高了觀察力、分析能力及與人交流思想能力。
3注重運(yùn)用美術(shù)的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生人文精神
我們常說(shuō)要把課堂還給學(xué)生，讓孩子們?cè)谠⒔逃跇?lè)中快樂(lè)學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)時(shí)我們應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)與技能，讓學(xué)生逐步體悟美術(shù)學(xué)習(xí)的特質(zhì)，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.1展現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的特性，學(xué)會(huì)美術(shù)語(yǔ)言
美術(shù)的語(yǔ)言其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生用形狀、線條、色彩、紋理等因素來(lái)分析作品，它們可以通過(guò)各種各樣的巧妙組合，創(chuàng)造出絢麗多姿、千變?nèi)f化的視覺(jué)形象，表達(dá)豐富復(fù)雜的客觀物象與思想情感。教學(xué)中鑒賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓學(xué)生找一找作品中有哪些構(gòu)成因素，并鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中發(fā)揮自己的個(gè)性，大膽運(yùn)用這些構(gòu)成因素進(jìn)行表現(xiàn)，允許學(xué)生的差異性。
3.2置身美術(shù)作品的情境，豐富美術(shù)語(yǔ)言
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》基本理念之一就是：“在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。”因此在美術(shù)教學(xué)時(shí)不能停留在單純的技能技巧的欣賞層面，而要把美術(shù)作品放到一定的文化情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，從中體會(huì)美術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言的豐富性。我在欣賞課中有時(shí)讓學(xué)生口頭作欣賞討論，有時(shí)根據(jù)具體情況要求學(xué)生寫(xiě)成小短文，然后大家交流，從中嘗到樂(lè)趣。
3.3靈活運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言，彰顯自主性
在教學(xué)中我通過(guò)多種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用，讓學(xué)生揮灑靈感，展示個(gè)性。我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)曾經(jīng)描繪過(guò)的對(duì)象進(jìn)行再創(chuàng)造。比如可以讓學(xué)生改變視角重新表現(xiàn)，可以運(yùn)用放大、簡(jiǎn)化、變形、變色等手段，對(duì)已經(jīng)描繪過(guò)的對(duì)象或畫(huà)面進(jìn)行處理，從而獲得全新的視覺(jué)效果，綜上所述，在現(xiàn)代教育理念下小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循學(xué)生的特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)審美、認(rèn)識(shí)、教育三者并舉的功能，提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化與全面化的協(xié)調(diào)發(fā)展，使得美術(shù)這門(mén)藝術(shù)課程更具生命活力與藝術(shù)魅力。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)的論文11
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，美術(shù)在小學(xué)教育中的地位越發(fā)凸顯。小學(xué)生對(duì)美術(shù)具有天然的興趣，而且在早期啟蒙教育中，小學(xué)生已有相當(dāng)?shù)拿佬g(shù)基礎(chǔ)，因此對(duì)于教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)是個(gè)優(yōu)勢(shì)。小學(xué)美術(shù)課程的順利開(kāi)展，對(duì)于素質(zhì)教育的實(shí)施又能起到顯著的助推作用。
然而，美術(shù)在有的小學(xué)仍然沒(méi)有引起足夠的重視，還存在領(lǐng)導(dǎo)敷衍、教師應(yīng)付的情況，這顯然不利于素質(zhì)教育的切實(shí)開(kāi)展，不利于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，小學(xué)要對(duì)美術(shù)教育充分重視起來(lái)，教師要不斷提高美術(shù)教學(xué)水平，在教學(xué)中不斷解決問(wèn)題，實(shí)施審美性教學(xué)與趣味性教學(xué)，在素質(zhì)教育的大環(huán)境中精心培養(yǎng)小學(xué)生美的情操。
一、以人為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
素質(zhì)教育對(duì)基礎(chǔ)階段的美術(shù)教學(xué)提出明確要求，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中需注重以人為本的理念，引導(dǎo)學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給予每個(gè)學(xué)生發(fā)展的空間，確保每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利，不斷發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力和審美能力。這一要求給小學(xué)美術(shù)教學(xué)指明了方向，對(duì)于應(yīng)試教育下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念也是一種糾偏。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的趣味性教學(xué)，首先就要激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，然后對(duì)其合理引導(dǎo)。這里所提到的興趣，既是小學(xué)生對(duì)美術(shù)課程本身的興趣，同時(shí)也有對(duì)師生之間互動(dòng)的興趣，如何從師者的角度發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣點(diǎn)，并及時(shí)捕捉運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，也是素質(zhì)教育環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教學(xué)需關(guān)注的要點(diǎn)之一。
將小學(xué)生的興趣帶入到美術(shù)教學(xué)課堂，并貫穿于教學(xué)始終，這才是真正的興趣引導(dǎo)教學(xué)。因此，教師在建立與學(xué)生互動(dòng)關(guān)系的同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，結(jié)合多樣化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中。興趣之中體現(xiàn)的是以人為本，把學(xué)生放在主體地位的教學(xué)理念。
二、合理安排教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)審美特征
小學(xué)美術(shù)具有獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，它注重結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平，體現(xiàn)童心童趣。因此教師在安排教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)在體現(xiàn)審美性的同時(shí)，兼顧到教學(xué)對(duì)象和實(shí)施效果。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式比較僵化，通常將模仿性學(xué)習(xí)和枯燥的理論知識(shí)作為重點(diǎn)，這不僅使小學(xué)美術(shù)教學(xué)走向無(wú)趣，同時(shí)也壓抑了學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師秉持的理念應(yīng)該是開(kāi)放性的，是符合學(xué)生需求和發(fā)展的.。
作為教育工作者，美術(shù)教師所承擔(dān)的不僅僅是幫助構(gòu)建學(xué)生的審美能力，同時(shí)也是塑造學(xué)生美好靈魂的工程師。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容安排要體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，要符合學(xué)生的認(rèn)知能力和成長(zhǎng)需求。比如在上《對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)顏色時(shí)，可以先提醒學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的顏色、生活中的顏色，這項(xiàng)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)顏色的具體認(rèn)識(shí)與聯(lián)想。而如果教師只是單單口頭講授顏色的概念，直接把顏色的知識(shí)告訴學(xué)生，就限制了小學(xué)生的視野，也在一定程度上抑制了學(xué)生的想象力。
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理�！痹谛W(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該從各個(gè)環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受藝術(shù)的真諦。比如可以嘗試進(jìn)行授課模式創(chuàng)新，如講故事、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)、學(xué)生優(yōu)秀作品展示、師生同臺(tái)競(jìng)技等等。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開(kāi)展參觀畫(huà)展、戶外寫(xiě)生等活動(dòng)，以使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各方面對(duì)美獲得更直觀深刻的感受，使擁有不同個(gè)性、長(zhǎng)處的學(xué)生都能獲得發(fā)展機(jī)會(huì)和空間，促使他們酣暢淋漓地抒發(fā)自己的審美體驗(yàn)。通過(guò)上述科學(xué)合理的教學(xué)手段，學(xué)生能在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中根植生活、表現(xiàn)生活、贊美生活，并給自己以啟迪和前進(jìn)的動(dòng)力。
三、注重欣賞性教學(xué)，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)
當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，欣賞性教學(xué)缺乏是一個(gè)較普遍的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面也比較片面和單一。受條件和環(huán)境的局限，開(kāi)展欣賞性教學(xué)可能會(huì)有一定的難度，尤其對(duì)于偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)來(lái)說(shuō)，這一問(wèn)題更為突出。對(duì)于有條件的學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)讓學(xué)生多接觸畫(huà)展等藝術(shù)活動(dòng)，對(duì)于缺乏條件的學(xué)校，應(yīng)在重視美術(shù)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，多讓學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、畫(huà)冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提升他們的美術(shù)水平。
教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是一面鏡子，能照出學(xué)生的成長(zhǎng)，但當(dāng)下的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)于片面和單一，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，教師要在教學(xué)中合理運(yùn)用評(píng)價(jià)，積極開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，甚至家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將評(píng)價(jià)效果最大化。鼓勵(lì)和贊美的語(yǔ)言藝術(shù)，往往包含無(wú)窮的力量，教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要注意多運(yùn)用積極語(yǔ)言，這樣也會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)起到事半功倍的效果。
綜上所述，素質(zhì)教育環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)在興趣、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等方面都有不同的要求，因此教師的教學(xué)模式、手段等也需要不斷改進(jìn)，這樣才能讓小學(xué)美術(shù)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的論文12
在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，可以豐富學(xué)生的藝術(shù)感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教育也要與時(shí)俱進(jìn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，依據(jù)人性化的教學(xué)策略，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和審美能力的培養(yǎng)，從而使他們的作品富有個(gè)性，并真正掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的精髓，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
一、教師角色的轉(zhuǎn)換
在新課改背景下，教師不再是一個(gè)主導(dǎo)者，要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。
1、在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直都是知識(shí)傳授者的角色，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師注重知識(shí)的傳授，師生交流的方式是單向的，忽略學(xué)生主體性的發(fā)展，缺乏師生互動(dòng)的交流溝通。按照新課標(biāo)的要求，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，勇于打破寧?kù)o的課堂，讓學(xué)生走向講臺(tái)，并進(jìn)行課堂延伸，利用學(xué)生生活中的美術(shù)素材，和學(xué)生一起觀察和討論。在課堂上實(shí)現(xiàn)多向交流方式，建立融洽、互動(dòng)共生的師生關(guān)系。
2、教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，成為學(xué)生的促進(jìn)者。在新課改下，教育要面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。研究學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)施因材施教，找到適合不同學(xué)生的教學(xué)策略。在我們的美術(shù)課程中，要通過(guò)多種教學(xué)方式讓每一個(gè)學(xué)生積極參與活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展需求，以及學(xué)生的認(rèn)知能力，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲。
二、全面促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展
在新課改大環(huán)境下，我們應(yīng)培養(yǎng)熱愛(ài)生活、樂(lè)于進(jìn)取、善于創(chuàng)造、為全面推進(jìn)社會(huì)發(fā)展而努力奮斗的新時(shí)期綜合人才。要想落實(shí)這一目標(biāo)，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，令孩子深入接觸大自然，到大自然中去寫(xiě)生，通過(guò)大膽想象把對(duì)大自然的`情感通過(guò)繪畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)�；顫姾脛�(dòng)是孩子們的天性，如果能讓學(xué)生走出教室，到自然中去創(chuàng)造，他們就會(huì)興趣盎然，眉開(kāi)眼笑，對(duì)大自然中的一草一木都充滿好奇，因而會(huì)主動(dòng)用筆描繪，把自己內(nèi)心的感受和體會(huì)描繪出來(lái)，從而提高他們的繪畫(huà)技巧。同時(shí)，在美術(shù)教學(xué)中，教師要把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活接軌，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)在生活中是實(shí)用的。比如，教師在教給學(xué)生剪雪花的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生把剪好的雪花制作成自己喜歡的賀卡，然后送給同學(xué)、老師、父母；還可以讓學(xué)生把五顏六色的雪花裝扮教室，營(yíng)造良好的文化氛圍。在報(bào)頭設(shè)計(jì)課程中，開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)，并從中選擇具有創(chuàng)意的板報(bào)作品進(jìn)行展覽，這樣學(xué)生制作認(rèn)真、主動(dòng)，作品形式豐富多彩，內(nèi)容新穎，極富創(chuàng)造性。不但強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，把學(xué)到的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，鍛煉學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。
三、營(yíng)造寬松的氛圍，開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
如，在教學(xué)想象畫(huà)“遨游太空”時(shí)，老師讓學(xué)生伸出雙手，模仿駕駛飛船。在音樂(lè)聲中，同學(xué)們慢慢閉上眼睛，跟隨老師的描述升入太空中。在這其中，自然地引發(fā)學(xué)生的想象力，這時(shí)候老師讓學(xué)生想象眼前浮現(xiàn)什么情景，有的學(xué)生看到了外星人，有的學(xué)生和外星人對(duì)話，還有的學(xué)生已經(jīng)到外星人家里做客等等。學(xué)生自由想象，大膽描繪著自己的神奇世界，盡情地體驗(yàn)這太空奇遇。在美術(shù)課堂上，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有了輕松的氛圍，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。針對(duì)不同興趣愛(ài)好的學(xué)生，打破固定的座位，把不同能力，不同興趣的學(xué)生安排在一起，給他們創(chuàng)設(shè)分工合作的機(jī)會(huì)。讓兩個(gè)學(xué)生共同完成一個(gè)作品，讓喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生帶動(dòng)不喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，讓他們自主分工。通過(guò)同伴間的相互合作，提高他們語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，增進(jìn)彼此間的交流�？梢钥闯�，學(xué)生在討論分工合作的時(shí)候非常有激情，無(wú)形中提高了不喜歡畫(huà)畫(huà)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、采用多媒體教學(xué)來(lái)提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣
隨著科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中得到普及，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體能向小學(xué)生展示豐富的視頻資料，大大滿足新課改下教學(xué)多樣化的需求。通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)了獨(dú)特的畫(huà)面，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以自身獨(dú)特的藝術(shù)魅力受到同學(xué)們的歡迎。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效果，并且節(jié)省了很多工具和材料。同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造水平。因此，作為新時(shí)代的教師，應(yīng)具備一定的操作能力，不斷學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)，這樣才能不被這個(gè)時(shí)代淘汰。
五、激發(fā)學(xué)生興趣，主動(dòng)學(xué)
學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著很大的影響。一節(jié)枯燥單調(diào)的美術(shù)課，很難讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在這樣的課堂上，他們只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如讓他們自己探究獲得的知識(shí)更加有效和牢固。因此，興趣是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)積極地吸收美術(shù)知識(shí)和技能，并愉快地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在美術(shù)課堂上，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓他們保持其新穎性，引發(fā)學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的興趣，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。在上課的時(shí)候，老師可以講故事，還可以提出一個(gè)能引起學(xué)生好奇心的問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)愉快、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提起他們的興趣，為高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在繪畫(huà)的時(shí)候，老師還可以放一些輕音樂(lè)，讓學(xué)生熱情高漲地完成作業(yè)。興趣的激發(fā)能成為學(xué)生繪畫(huà)的動(dòng)力，同時(shí)也是他們自信的源泉，成為作品創(chuàng)造力的階梯�？偠灾�，隨著新課改的不斷深入，我們的教學(xué)要適應(yīng)新課改的要求，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率，這需要廣大美術(shù)教師用心去感悟。在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷嘗試，不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。只要教師全身心投入到教學(xué)過(guò)程中，一定會(huì)培養(yǎng)出一大批合格的美術(shù)人才。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的論文13
《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)了“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，其意義在于使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要形式，課堂教學(xué)的好壞直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)怎樣充分運(yùn)用每一分鐘，提高教學(xué)的時(shí)效性，這成為每一名美術(shù)教師急需解決的問(wèn)題。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高美術(shù)課堂實(shí)效性
提高美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的主要途徑在于激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)思想中，學(xué)生和家長(zhǎng)都將美術(shù)定義為“副科”，要求學(xué)生運(yùn)用強(qiáng)大的意志力迫使自己努力去學(xué)習(xí)美術(shù)的可能性不大，除非是那些對(duì)美術(shù)有著極大興趣的學(xué)生。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)，應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣方面做文章。
實(shí)踐證明，決定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素有兩種：一個(gè)是認(rèn)識(shí)，另一個(gè)是興趣，其中興趣起著決定性作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是增強(qiáng)美術(shù)課吸引力的有效途徑之一。 那么，如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使美術(shù)課堂擺脫教師講、學(xué)生聽(tīng)的“灌輸式”、“培訓(xùn)式”課堂教學(xué)模式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與其中呢？從幾年來(lái)的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為可以采用以下幾種途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
�。ㄒ唬┵N近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力。所以我在課堂教學(xué)中從學(xué)生角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以激發(fā)學(xué)生的興趣。 如在教學(xué)三年級(jí)第六冊(cè)《我們的社區(qū)》這課時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己家所在的社區(qū)環(huán)境，也可以從網(wǎng)上、雜志中找一些關(guān)于社區(qū)的圖片，上課時(shí)我讓學(xué)生把自己看到的或是收集來(lái)的關(guān)于社區(qū)的圖片拿出來(lái)掛在黑板上給同學(xué)們欣賞，這樣一來(lái)，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種好奇的感覺(jué)，在這樣的氣氛下再讓學(xué)生畫(huà)心目中的社區(qū)，學(xué)生會(huì)感到有很多內(nèi)容可畫(huà)。
�。ǘ﹦�(chuàng)新課堂情景設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用音樂(lè)、影視、圖片等資料，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、活躍的課堂氣氛，不僅可以豐富和深化教學(xué)內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的參與熱情，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的興趣。如教學(xué)《各種各樣的鞋》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“兔八哥給小朋友們的一封信”這樣一個(gè)情境，由一名小朋友讀兔八哥的“來(lái)信”，他在信中邀請(qǐng)小朋友制作一雙鞋子參加動(dòng)物王國(guó)舉辦的手工制作大賽。然后，我問(wèn)小朋友接不接受兔八哥的.邀請(qǐng)，意境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生一下子活躍起來(lái)。在這種良好的情境中，我因勢(shì)利導(dǎo)地引入了新課，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《各種各樣的鞋》這一課。通過(guò)課堂情境創(chuàng)設(shè)，讓每一位學(xué)生融入到設(shè)計(jì)大賽中，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，激發(fā)了學(xué)生探索新知識(shí)的欲望。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)小組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生興趣
根據(jù)兒童的年齡段特點(diǎn)，小學(xué)生好奇心強(qiáng)、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己、喜歡得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，作為教師要深刻的體會(huì)到這點(diǎn)根據(jù)這一特點(diǎn)。教師可以安排一些有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深刻理解。比如我在上學(xué)期教《中國(guó)龍》一課時(shí)，采用了分組競(jìng)賽的形式進(jìn)行，將學(xué)生分為六組，每組中的4-5名學(xué)生合作一件作品，并編成故事向其他同學(xué)展示，優(yōu)勝的隊(duì)伍可以獲得教師親手做的“龍卡”獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)競(jìng)賽，即鍛煉了學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大提高了課堂效率。
二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性
美術(shù)課堂教學(xué)的成功與否，除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇及教學(xué)手段的使用外，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。設(shè)計(jì)新穎﹑獨(dú)特﹑合理能大大提高課堂教學(xué)的效率，使美術(shù)教學(xué)中存在的課時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾得以解決。
通過(guò)這幾年的美術(shù)教學(xué)工作，我總結(jié)出一套較為有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（二）觀察欣賞圖片或例作，引出教學(xué)內(nèi)容；（三）學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；（四）學(xué)生創(chuàng)作作品，教師個(gè)別指導(dǎo)，完成美術(shù)基本技法的教學(xué)；（五）課堂展示，師生互評(píng)。在這個(gè)基本課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，我根據(jù)每個(gè)班級(jí)不同的學(xué)情和不同課程內(nèi)容對(duì)教學(xué)的不同要求，分別設(shè)計(jì)可行的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，取得了良好的效果。
三、引入信息技術(shù)，提高美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性
美術(shù)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)富有創(chuàng)新性，而小學(xué)生的思維卻是以直觀形象為主，善于模仿。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，注重對(duì)信息技術(shù)的挖掘，通過(guò)計(jì)算機(jī)的圖、文、聲、象并茂的特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率,讓學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成教學(xué)目標(biāo)。
如《各種各樣的鞋》一課中，我用PPT設(shè)計(jì)了不同時(shí)代的鞋、不同民族的鞋、不同身份的鞋，聯(lián)系生活實(shí)際，并自主認(rèn)識(shí)“鞋”，如：看看自己腳下的鞋有哪幾部分組成？這些鞋的用途是什么？生活中有哪些與鞋有關(guān)的工藝品？根據(jù)學(xué)生的回答和教學(xué)進(jìn)展，我隨時(shí)給出答案并進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)。多媒體在課堂上欣賞環(huán)節(jié)高密度、快節(jié)奏、可調(diào)控的優(yōu)越性展現(xiàn)出來(lái)，所起的作用也是其他學(xué)具不能替代的。
以上幾點(diǎn)，是我在幾年美術(shù)課堂教學(xué)中的一些體會(huì)和感受。我相信，美術(shù)教學(xué)只有與學(xué)生生活密要聯(lián)系，把趣味性、知識(shí)性和科學(xué)性結(jié)合起來(lái)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的論文14
摘要：新時(shí)代的小學(xué)教育提倡學(xué)生的全面綜合發(fā)展，課程內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，教學(xué)過(guò)程也更加體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。審美能力是學(xué)生綜合能力的重要組成部分，教師要立足美術(shù)課程培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。該文提出培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；審美能力；培養(yǎng)
作為學(xué)生接觸藝術(shù)美學(xué)的入門(mén)教育，小學(xué)美術(shù)課程的開(kāi)展有著十分重要的作用。在九年制義務(wù)教育中，美術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，同樣發(fā)揮著一定的作用。學(xué)生應(yīng)該尊重與重視美術(shù)課程；教師要發(fā)揮榜樣的力量，幫助學(xué)生在美術(shù)課堂中真正學(xué)到藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使其正確理解審美概念，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞欣賞能力與挖掘美、創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生在小學(xué)階段形成良好的審美觀念，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)學(xué)生建立正確的審美習(xí)慣
良好的習(xí)慣能讓人終生受益。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好習(xí)慣和思維品格的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生對(duì)周圍事物的好奇心強(qiáng)，有種“打破砂鍋問(wèn)到底”的探究精神，喜歡對(duì)自己感興趣的事物一探究竟。日常的教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的心理特征，教師在課堂上可以通過(guò)繽紛的世界給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊感，激發(fā)學(xué)生對(duì)這些五花八門(mén)事物的興趣。當(dāng)今時(shí)期，美術(shù)教育還存在一些小問(wèn)題，如，美術(shù)學(xué)科的單一呈現(xiàn)，學(xué)生偏重于美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，專業(yè)性較強(qiáng)，以及小學(xué)美術(shù)課缺少學(xué)習(xí)情景的`創(chuàng)設(shè)等，使學(xué)生的代入感不強(qiáng)。在培養(yǎng)學(xué)生的正確審美習(xí)慣時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生利用自己的眼睛觀察周圍生活、大自然等，讓學(xué)生將腦海中的圖畫(huà)用繪畫(huà)展示出來(lái)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又提高了學(xué)生的繪畫(huà)能力，使學(xué)生能夠通過(guò)藝術(shù)語(yǔ)言的形式表達(dá)自己的想法。
二、鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的審美思維
在小學(xué)教育中，部分教師認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)較小，難以形成獨(dú)立的審美思維，這種想法會(huì)阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)，不利于美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該結(jié)合新課程大綱的教學(xué)特點(diǎn)，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。實(shí)踐是推動(dòng)事物發(fā)展的動(dòng)力，教師只有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能創(chuàng)造新事物，改善舊事物，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，讓學(xué)生真正喜愛(ài)美術(shù)。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)課程的目標(biāo)做出了詳細(xì)的要求和規(guī)范。教師應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，使美術(shù)知識(shí)成為多數(shù)學(xué)生能達(dá)到的“最低標(biāo)準(zhǔn)”，讓學(xué)生能夠正確表述學(xué)習(xí)結(jié)果與過(guò)程，在日常教學(xué)過(guò)程中要做到間接、指導(dǎo)性、彈性的“規(guī)范”。在小學(xué)美術(shù)課程中，教師可以通過(guò)自然中的事物或街道、樓房鍛煉學(xué)生的審美思維，從外形、體態(tài)等角度賞析事物。如，在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)《皮影》這一課時(shí)，教師要讓學(xué)生了解皮影的造型特點(diǎn)，并可以親自動(dòng)手制作。教師可以從皮影這一傳統(tǒng)文化藝術(shù)的內(nèi)涵入手，帶領(lǐng)學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神。
三、推進(jìn)學(xué)生塑造高雅的審美境界
美術(shù)作為一種表達(dá)方式，能夠記錄繪畫(huà)者當(dāng)時(shí)的情感。在教學(xué)過(guò)程中，教師要提高學(xué)生的視覺(jué)感受能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、文字、形體等方式表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)，形成健康的審美意識(shí)。通過(guò)賞析一些名家經(jīng)典，交流、欣賞、感悟作品以及分析、理解圖像等，學(xué)生要能夠?qū)徝喇a(chǎn)生獨(dú)立自主的思維意識(shí)，并能夠產(chǎn)生對(duì)優(yōu)秀作品、優(yōu)秀文化心靈層面的親近之感。欣賞高雅藝術(shù)可以開(kāi)闊視野，拓展想象空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感，學(xué)生在美術(shù)世界和情感色彩中可以提高藝術(shù)創(chuàng)造力。在小學(xué)階段，教師要遵循學(xué)生的年齡特征和心理規(guī)律，做到因材施教、因人施教，以淺顯易懂、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言和教學(xué)形式，挖掘教學(xué)中有利于學(xué)生情感升華、情感陶冶、人格完善的內(nèi)容，把學(xué)生帶入適合自身綜合能力提升的情境。師生關(guān)系建立在互相尊重的基礎(chǔ)上，教學(xué)過(guò)程就是師生之間的交流過(guò)程，小學(xué)生容易模仿教師的言行舉止。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意自己的言行，時(shí)刻保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，保持對(duì)事物的好奇與熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，幫助學(xué)生創(chuàng)造美。
四、結(jié)語(yǔ)
美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)雙向的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生形成了良好的審美能力與習(xí)慣，通過(guò)解讀與賞析美術(shù)作品，體會(huì)藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的哲理。另一方面，美術(shù)作品所傳達(dá)出的精神，可以促進(jìn)小學(xué)生生理與心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展，提高學(xué)生的觀察能力、記憶能力與思考能力，并潛移默化地熏陶學(xué)生的構(gòu)圖能力、表達(dá)能力、繪畫(huà)能力、想象能力，進(jìn)而逐步激發(fā)學(xué)生的潛能。教師應(yīng)立足小學(xué)美術(shù)課堂，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用自己的美術(shù)思維展示具體成果。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的論文15
小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的想象力和好奇心，此時(shí)開(kāi)展色彩教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高學(xué)生的觀察、感知和審美能力，在多遠(yuǎn)化的教學(xué)中具有重要意義。
一、關(guān)于小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)方式
1.提高學(xué)生的色彩認(rèn)知力
學(xué)生在小學(xué)階段時(shí)，對(duì)美術(shù)作品、藝術(shù)創(chuàng)作還處于個(gè)人認(rèn)知階段。想要提高學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)，如何激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣是關(guān)鍵。色彩教學(xué)的意義就在于通過(guò)來(lái)引起學(xué)生對(duì)色彩具有一定的認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)顏色的感知力[1]。例如，某教師在小學(xué)色彩教學(xué)中采用色彩聯(lián)想的方式，該教師讓學(xué)生用紅色去聯(lián)想蘋(píng)果、火焰等；用黃色聯(lián)想太陽(yáng)、皇冠等；用藍(lán)色聯(lián)想大海、冰晶等；用綠色聯(lián)想樹(shù)葉、草地等。采用這樣的方式幫助學(xué)生建立對(duì)色彩的認(rèn)知能力。
2.提高學(xué)生的色彩觀察力
色彩在我們的生活中無(wú)處不在，教導(dǎo)學(xué)生如何在生活中學(xué)會(huì)對(duì)色彩的觀察是色彩教學(xué)的基本條件。在色彩教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生懂得如何觀察色彩，可以提高學(xué)生對(duì)色彩的觀察力。例如，某教師在色彩教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在不同方面去接觸色彩。從不同的角度去觀察色彩的間接變化；從不同的光源去感受色彩的明暗對(duì)比；從不同的環(huán)境去感受色彩的冷暖差異。采用這些方式幫助學(xué)生建立對(duì)色彩的觀察力。
3.提高學(xué)生的審美能力
色彩教學(xué)的目的是幫助學(xué)生建立個(gè)性的審美能力。小學(xué)時(shí)的學(xué)生性格較為活潑開(kāi)放，對(duì)新鮮事物的好奇心較強(qiáng)。因此，在美感教學(xué)的啟蒙時(shí)期，由于小學(xué)生的心理不夠成熟，審美觀念也不盡相符，此時(shí)的學(xué)生更容易出現(xiàn)審美誤差，教師需要正確的引導(dǎo)學(xué)生在觀察、辨別事物的同時(shí)解放自身的天性。比如，教師可以在色彩教學(xué)當(dāng)中采用觀賞藝術(shù)品的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化，將傳統(tǒng)文化與色彩教學(xué)相結(jié)合可以讓學(xué)生形成更健康的自身審美觀念。
二、推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育色彩教學(xué)的措施
1.教學(xué)方式與實(shí)踐相結(jié)合
“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”是陶行知先生發(fā)表的生活教育理論的核心內(nèi)容，也是現(xiàn)今我們教育工作者的工作指導(dǎo)方針[2]。此理論在色彩教學(xué)的過(guò)程中也同樣適用，將教學(xué)方式與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，采用寓教于樂(lè)的方式可以讓學(xué)生更輕松、將教學(xué)融入生活當(dāng)中去，可以讓學(xué)生更愉快的學(xué)習(xí)色彩相關(guān)知識(shí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中大膽運(yùn)用色彩元素，這樣會(huì)培養(yǎng)學(xué)生在自己的創(chuàng)作作品中對(duì)色彩的運(yùn)用更加豐富。比如，教師可以將色彩教學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為春游的形式，讓學(xué)生去觀賞沿途風(fēng)景景物，在觀賞的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的顏色。這樣將教學(xué)與實(shí)踐的方式結(jié)合起來(lái)，將課堂融入生活當(dāng)中，使學(xué)生感同身受的接觸色彩所帶來(lái)的魅力，更有利于學(xué)生感受色彩、理解色彩。
2.教學(xué)方式適應(yīng)時(shí)代潮流
任何事物都逃不過(guò)時(shí)代發(fā)展所帶來(lái)的變遷，教育行業(yè)也是一樣，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正在隨時(shí)代的發(fā)展發(fā)生轉(zhuǎn)變。小學(xué)生對(duì)事物的.觀念處于啟蒙階段，自身分辯能力差，當(dāng)下時(shí)代潮流的發(fā)展對(duì)其思想沖擊強(qiáng)烈，教師需在此時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)潮流的發(fā)展。藝術(shù)來(lái)源于生活，色彩教學(xué)的教學(xué)方式也可以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行改變。比如，當(dāng)今科技發(fā)展迅速，小學(xué)生被各類電子產(chǎn)品吸引，家長(zhǎng)和老師盲目的阻止其接觸電子產(chǎn)品往往會(huì)事與愿違，但教師可以利用學(xué)生被電子產(chǎn)品所吸引的特點(diǎn)，將電子產(chǎn)品融入課堂當(dāng)中來(lái)。教師可以利用投影的方式為學(xué)生講解色彩的知識(shí)；可以利用電腦播放色彩教學(xué)材料或色彩教學(xué)相關(guān)的影像作品；可以利用學(xué)生較為喜歡的卡通人物、影視明星的外觀及穿著搭配的色彩進(jìn)行講解。適應(yīng)當(dāng)今潮流的教學(xué)方式更容易學(xué)生所接受。
3.教學(xué)方式多元化
在“以人為本”的學(xué)生觀指導(dǎo)下，我國(guó)的素質(zhì)教育對(duì)教育工作者提出了更高的要求。目前，社會(huì)要求人才的能力從單一向多元化轉(zhuǎn)型。因此，色彩教學(xué)的方式也不僅僅局限于色彩，也可以向多元化的方向發(fā)展。例如，某教師將色彩教學(xué)的方向進(jìn)行多元化轉(zhuǎn)變，使用布料藝術(shù)、陶制藝術(shù)、剪紙藝術(shù)、文字藝術(shù)等多種藝術(shù)教學(xué)形式。多元化的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生建立獨(dú)特的審美觀，能夠輔助色彩教學(xué)的進(jìn)行。有些時(shí)刻需要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)參與進(jìn)教學(xué)當(dāng)中來(lái)，利用平時(shí)生活中的藝術(shù)元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多方面的教導(dǎo)，這樣可以將多元化的教學(xué)方式最大程度發(fā)揮出來(lái)。
結(jié)論
綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式作出適當(dāng)?shù)母淖�。教師�?yīng)努力提升小學(xué)生的審美觀念和藝術(shù)修養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的多元化的人才。