在教育課題成員會議上的發(fā)言

　　各位老師：

　　我校于20xx年申報了“十五”國家級德育課題，至今已有一年，在這期間，大家圍繞課題做了一些工作，老師們也寫了不少德育方面的論文，但德育效果不甚明顯，借此機會，我想從兩個方面談談自己的感想與建議，面對現(xiàn)實，靠實措施，增強德育實效 在課題成員會議上的發(fā)言。

　　一、當前德育工作的現(xiàn)狀。

　　1、社會負面影響。

　　有這樣一些怪現(xiàn)象：學校教育學生熱愛勞動，而家長卻不讓孩子干半點家務；學校教育學生勤儉節(jié)約，而社會上的攀比風導致學生追求高消費、比闊氣、比排場；學校強調同學之間互相幫助，可社會上看的是多一事不如少一事，好心沒好報；學校提倡遵紀守法，培養(yǎng)社會公德，而社會上到處可見的游戲機室，疏于管理的網(wǎng)吧，到處可聞的麻將、撲克聲，嚴重侵蝕學生幼小的心靈。所謂5+2=0（5天的學校教育，被2天的社會消積影響所抵消），反映的正是這種尷尬的現(xiàn)實。

　　2、重智輕德現(xiàn)象普通。

　　如果把目前的德育與智育作一比較，不管你承認與否，事實有目共睹，在我們學校，對不少教師而言，德育是說起來重要，做起來次要，忙起來不要；說在嘴上，掛在墻上，寫在紙上，就是沒有放在心上，更沒有落實在行動中。追塑原因，自上而下，智育有硬指標：及格率、優(yōu)秀率；德育沒有。所以，盡管學校重視德育，盡管大家知道“五育”并舉，德育為先的道理，但德育與智育比較，教師仍是“一手軟”、“一手硬”。

　　3、學科德育標簽化。

　　將德育滲透于各科教學，是德育工作的重要形式之一。但審視我們的學科德育并沒有做到真正意義上的有機滲透，往往是標簽化的。相當多的時候，我們看到的是：教師在課前、課后或課中，說上幾句與德育有關的話，就算是完成了學科的德育任務。這種標簽化的方式，不能說沒有一點效果，但與“潤物細無聲”的德育要求相比，距離是遙遠的。

　　4、德育內容、方法單一。

　　長期以來，教師更習慣把道德教育當作一般的知識原理對學生加以灌輸，忽視了思想道德教育豐富的內容，德育方法重說教、輕實踐，存在著許多教條主義和形式主義，發(fā)言稿《面對現(xiàn)實，靠實措施，增強德育實效 在課題成員會議上的發(fā)言》。

　　5、德育工作缺乏持之以恒。

　　對學生的思想道德教育缺乏連續(xù)性、系列化，不能持之以恒。

　　二、面對現(xiàn)狀，靠實措施，提高德育實效。

　　在座各位都是課題組的主要成員，根據(jù)分工，各人有側重研究的子課題，大家要面對現(xiàn)實，開動腦筋，采取有效措施，使我校德育工作再上一個新臺階。下面提幾點建議：

　　1、班主任工作要求真務實。目前要以新《守則》、新《規(guī)范》的學習為契機，結合班級實際，從小事抓起，用身邊的事教育身邊的人，重視學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育，重視學生思想轉化，加強與家長的聯(lián)系與溝通；統(tǒng)一教育方法，爭取家長配合，形成教育合力。

　　2、少先隊要發(fā)揮組織功能，針對學生中普遍存在的問題，結合學生的年齡、心理特點，開展學生易于接受的系列活動，寓教育于活動之中。

　　3、思品課要按照新課程的要求，避免課堂說教，避免貼標簽式的滲透，要聯(lián)系學生的生活實際，重實踐、重體驗，提高思品課質量。另外，要注意選擇典型個案，向外投寄，爭取發(fā)表。

　　4、要充分發(fā)揮校園環(huán)境的育人功能，努力創(chuàng)設寬松融洽的、積極向上的人文環(huán)境，使學生“親其師、信其道”，同時要營造催人奮進的物態(tài)環(huán)境，達到“無聲勝有聲”的效果。

　　5、重視活動過程的指導、督查，重視資料的積累（照片、磁帶、調查材料、活動記錄、撰寫的論文等等），教科處要將已有的德育論文編輯成書。

　　最后，用“幾多”、“幾少”結束我今天的發(fā)言，那就是在德育工作中多一些心靈震撼，少一些無病呻吟；多一些入腦入心，少一些隔靴搔癢；多一些深入細致，少一些表面文章；多一些入情入理，少一些空洞說教；多一些自行體驗，少一些強行灌輸；多一些自律，少一些他律。唯有如此，德育才能抓住學生的心，學生才能在德育的陽光雨露下茁壯成長。

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