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中小學(xué)德育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言材料
中小學(xué)德育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言材料
沈河區(qū)區(qū)域推進(jìn)德育小微成長(zhǎng)工程工作思考與實(shí)踐
�。�2015年10月27日）
用什么樣的方式方法來對(duì)學(xué)生開展符合教育規(guī)律、符合學(xué)校規(guī)律、符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的德育工作，一直是需要我們不斷探索的問題。沈河區(qū)在全國(guó)首推的小微成長(zhǎng)工程實(shí)踐，概括說就是將德育工作"貼近學(xué)生成長(zhǎng)的地平線，從一件小事做起",實(shí)施以來，效果良好。下面將從她的緣起、推進(jìn)、成效三方面進(jìn)行匯報(bào)。
一、小微成長(zhǎng)工程緣起——大事化小回歸教育原點(diǎn)
1.人的成長(zhǎng)規(guī)律是小微成長(zhǎng)工程的生命原點(diǎn)。
"原點(diǎn)"是事物的起點(diǎn)，教育的原點(diǎn)在哪里？就是"培養(yǎng)什么人"和"怎樣培養(yǎng)人",黨的教育方針提出培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。小微德育就是以此為原點(diǎn)"立德樹人",形成正確的價(jià)值觀。這種原點(diǎn)，就是德育時(shí)效性的起點(diǎn)
2.最近發(fā)展區(qū)是小微成長(zhǎng)工程的邏輯起點(diǎn)。
維果茨基的研究表明：把握好兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平和兒童在成人的幫助下、在集體活動(dòng)中能夠達(dá)到的發(fā)展水平之間的距離——即"最近發(fā)展區(qū)",能加速學(xué)生的發(fā)展。維果茨基的"最近發(fā)展區(qū)",主要是就智力而言，其實(shí)在學(xué)生心理、情感發(fā)展的各個(gè)方面都存在著"最近發(fā)展區(qū)",德育工作必然也遵循著這一基本規(guī)律。小微德育工程，立足生命的成長(zhǎng)，關(guān)注立德樹人的良好品德和習(xí)性的構(gòu)建，從學(xué)生身邊常態(tài)和熟悉的事項(xiàng)入手，加以引導(dǎo)、沁潤(rùn)和熏陶，使孩子的認(rèn)知行為由熟悉的領(lǐng)域擴(kuò)展到未知領(lǐng)域，加速其發(fā)展。
3.學(xué)校德育工作的系統(tǒng)性和可持續(xù)性是小微成長(zhǎng)工程的發(fā)展支架。
學(xué)校德育工作是一個(gè)系統(tǒng)的龐大的工程。應(yīng)該說，多年來，學(xué)習(xí)德育工作基本形成了自身的目標(biāo)和內(nèi)容體系，既不缺少轟轟烈烈的大型活動(dòng)，也不缺少潤(rùn)物無聲的小的教育。但是究竟效果如何？他們之間有無內(nèi)在聯(lián)系？他們是否可以有生命的繼續(xù)存在呢？要回答這些問題，就必須對(duì)過去的德育工作進(jìn)行系統(tǒng)的思考和梳理。
4.沈河區(qū)適合的教育是小微成長(zhǎng)工程的生命土壤。
沈河區(qū)就坐落在沈陽(yáng)市的中心城區(qū)，區(qū)域面積58平方公里，服務(wù)人口110萬(wàn)，有中小學(xué)校50所，其中小學(xué)30所，初中11所，高中6所，九年一貫制學(xué)校1所，特殊教育學(xué)校2所，各階段在校學(xué)生52666人。面對(duì)區(qū)劃調(diào)整以后的面積很大、學(xué)校較多、資源差距懸殊等問題，沈河區(qū)教育局適時(shí)地提出了以"為每一名學(xué)生提供適合的教育"的育人理念。在這一理念引領(lǐng)下，適合的德育也就成為我們德育人共同研究的話題。所以如果說適合的教育是沈河區(qū)域發(fā)展的實(shí)踐戰(zhàn)略的話，那么小微成長(zhǎng)工程則成為沈河適合的德育的實(shí)踐戰(zhàn)略。
二、小微成長(zhǎng)工程推進(jìn)——以小求精歷練工作智慧
為了推進(jìn)小微成長(zhǎng)工程，沈河區(qū)教育局遵循"工作有部署、過程有指導(dǎo)、成果有展示"的工作步驟，實(shí)施了"明確主體、全面動(dòng)員、典型引領(lǐng)、持續(xù)堅(jiān)守"的工作策略，全程推進(jìn)小微成長(zhǎng)工程。
（一）構(gòu)思小微工程，確定"1335"模式
小微成長(zhǎng)工程是將"小和微"作為形式，尋求細(xì)化"立德樹人"工作的操作系統(tǒng)，可概括為"1335"模式。1是把握一個(gè)操作理念，即：從一個(gè)"微+項(xiàng)目"做起，微是形式，項(xiàng)目則是具體的育人方略或?qū)W生行為習(xí)慣的具體化；第一個(gè)3是指向三個(gè)維度，即：加強(qiáng)學(xué)生人格修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛和家國(guó)情懷教育；第二個(gè)3是開發(fā)三個(gè)層次項(xiàng)目，即：優(yōu)秀傳統(tǒng)項(xiàng)目、持續(xù)發(fā)展項(xiàng)目和年度創(chuàng)新項(xiàng)目；5是實(shí)現(xiàn)五個(gè)追求，即：以小求實(shí)、以小求精、以小求適、以小求新、以小求長(zhǎng)。
在此基礎(chǔ)上，沈河區(qū)教育局還構(gòu)建了"四個(gè)平臺(tái)六個(gè)渠道",構(gòu)建小微成長(zhǎng)的工作框架。即："學(xué)校教育平臺(tái)、家庭教育平臺(tái)、社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)、人文教育資源平臺(tái)"和"課堂渠道滲透、班隊(duì)活動(dòng)強(qiáng)化、節(jié)日文化熏陶、生活情境實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)、國(guó)學(xué)經(jīng)典傳承"等六大渠道，全面推進(jìn)沈河小微成長(zhǎng)工程。
（二）組織專家論證，制定工作實(shí)施意見
在區(qū)域?qū)用妫蚝訁^(qū)教育局召開了小微成長(zhǎng)工程專家論證會(huì)，組織了相關(guān)專家對(duì)德育工作思路和相關(guān)措施進(jìn)行了論證。并結(jié)合專家的意見和建議，制定下發(fā)了《沈河區(qū)中小學(xué)推進(jìn)小微德育成長(zhǎng)工程實(shí)施意見》，將實(shí)施主體定位為全區(qū)中小學(xué)校，重點(diǎn)開發(fā)提煉和認(rèn)證學(xué)校"微+項(xiàng)目",并指導(dǎo)學(xué)校結(jié)合工作意見，以班級(jí)和家庭為主體開發(fā)提煉特色"微+項(xiàng)目".
�。ㄈ┤鎰�(dòng)員部署，組織學(xué)校提煉
捕捉"微現(xiàn)象",預(yù)防"微問題",開發(fā)"微課程",創(chuàng)設(shè)"微組織",實(shí)現(xiàn)"微體驗(yàn)",搭建"微平臺(tái)"……經(jīng)過重新梳理和認(rèn)真定位，一個(gè)個(gè)獨(dú)具特色、操作性強(qiáng)、效果顯著的"微+德育項(xiàng)目"紛紛涌現(xiàn)。
沈陽(yáng)市岸英小學(xué)以榜樣引領(lǐng)為項(xiàng)目，充分利用學(xué)校岸英文化館教育資源，將德育展室作為德育小微成長(zhǎng)工程的道場(chǎng)，有計(jì)劃有組織的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)領(lǐng)學(xué)習(xí)講解展室中的一張照片或一個(gè)實(shí)物，形成了"一種榜樣，一個(gè)展館，一張照片，一個(gè)故事，一個(gè)行動(dòng)"的學(xué)生成長(zhǎng)印記。
沈陽(yáng)市同澤女中，利用晨檢10分鐘時(shí)間，以愛國(guó)主義教育為引領(lǐng)，開展了"晨說巾幗"項(xiàng)目，形成了"一段歷史，一個(gè)時(shí)段，一名巾幗，一個(gè)感悟，一個(gè)價(jià)值"的學(xué)生成長(zhǎng)模式。
沈陽(yáng)市育源中學(xué)，以"小團(tuán)隊(duì)，微管理"為學(xué)生小微成長(zhǎng)項(xiàng)目，把原本出現(xiàn)在課改課堂上的學(xué)習(xí)小組作為班級(jí)管理的基本單位，建設(shè)友善團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮德育功能，形成了"一組團(tuán)隊(duì)，一個(gè)主題，一次合作，一次評(píng)價(jià)，一個(gè)價(jià)值"的班集體建設(shè)模式。
除此之外，全區(qū)多所學(xué)校都結(jié)合自身特點(diǎn)總結(jié)提煉小微特色成長(zhǎng)項(xiàng)目。
沈陽(yáng)市同澤高級(jí)中學(xué)以加強(qiáng)誠(chéng)信教育為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列的小微工程項(xiàng)目。其中誠(chéng)信考場(chǎng)和誠(chéng)信水站取得了卓越的成效。誠(chéng)信考場(chǎng)項(xiàng)目形成了"一封家書，一次班會(huì)，一張板報(bào)，一份承諾，一次考試；一次提升的小微成長(zhǎng)模式。"誠(chéng)信水站"運(yùn)行以來，貨款一分不少。
沈河區(qū)泉園二校設(shè)計(jì)了"時(shí)事微沙龍"小微項(xiàng)目，遵循著"明確主題、收集素材、確定觀點(diǎn)、交流辯論、點(diǎn)撥提升"的工作步驟，促進(jìn)了學(xué)生們不斷成長(zhǎng)。
微妙講堂、微信平臺(tái)、微小話題，沈河區(qū)二經(jīng)二校把家長(zhǎng)資源請(qǐng)進(jìn)了校園，"三微見行"把學(xué)校、孩子、家長(zhǎng)凝聚一體，編織成學(xué)校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一張網(wǎng)絡(luò)。
沈陽(yáng)市第七中學(xué)德育工作遵循"七中七德七微養(yǎng)德"工作理念，其中之一的"餐中見德"小微項(xiàng)目，通過"以餐明義、以餐明知、以餐明禮、以餐明責(zé)和以餐明德"使學(xué)生良好的品德在一點(diǎn)一滴的就餐行為和良好習(xí)慣中養(yǎng)成。
沈河區(qū)文藝二校提出"小習(xí)慣大未來"的"微+項(xiàng)目".針對(duì)低、中、高三個(gè)學(xué)段制定完整的習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，通過微小行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的日常行為，從"對(duì)個(gè)人"、"對(duì)社會(huì)"、"對(duì)國(guó)家"三個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
沈陽(yáng)市第143中學(xué)提出"自省微課"項(xiàng)目。每周三、五下午最后一節(jié)課，在嘹亮的口號(hào)聲中，各班學(xué)生開始了莊嚴(yán)的儀式，班長(zhǎng)總結(jié)、課代表總結(jié)、自省反思、榮譽(yù)時(shí)刻、教師總結(jié)，一系列微環(huán)節(jié)讓學(xué)生們從他律到自律中明確了價(jià)值觀的內(nèi)涵。
優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化蘊(yùn)藏著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的豐富內(nèi)涵，每天午休后進(jìn)教室前的三分鐘，"千人午誦"的朗朗誦讀聲從沈河區(qū)大南一校的操場(chǎng)上傳來，每名學(xué)生都以最飽滿的狀態(tài)詮釋著傳統(tǒng)文化的經(jīng)典。
沈陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部的"小實(shí)踐、微課題",第八中學(xué)的"微視頻講價(jià)值觀",第九中學(xué)的"名師微導(dǎo)讀",文化路小學(xué)的"讀書微漂流",82中學(xué)的"達(dá)人秀微臺(tái)"……每一個(gè)"微+項(xiàng)目"都是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的體現(xiàn)。
�。ㄋ模┮罁�(jù)實(shí)施時(shí)間，明確項(xiàng)目類別
德育小微成長(zhǎng)工程啟動(dòng)之初，學(xué)校的第一反映是松了一口氣，因?yàn)闅v來德育大工程較多，但真正務(wù)到小里之后，發(fā)現(xiàn)這是很難、很不好把握的，因?yàn)檫^去拼的是規(guī)模，拼的是場(chǎng)面、拼的是包裝，真正去做小而精的東西太難了。
為了推動(dòng)工作，我們首先組織全區(qū)中小學(xué)對(duì)以往的工作進(jìn)行了認(rèn)真梳理，并結(jié)合學(xué)校工作進(jìn)行開發(fā)和提煉，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校的德育項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間已經(jīng)在10年以上，業(yè)已產(chǎn)生良好的教育效果，對(duì)全區(qū)德育工作有示范推廣價(jià)值，在解決德育熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題上取得了明顯實(shí)效，我們將此類工作項(xiàng)目定位為傳統(tǒng)品牌項(xiàng)目，如我們今天將要展示的岸英小學(xué)的榜樣引領(lǐng)項(xiàng)目，學(xué)校利用有特殊意義的小時(shí)段開展學(xué)習(xí)與交流，至今一直堅(jiān)持?jǐn)?shù)十年，德育活動(dòng)融入到一點(diǎn)一滴的小互動(dòng)，一代又一代學(xué)生在交流與體驗(yàn)中收獲了成長(zhǎng)。
有的項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間在1-10年之間，項(xiàng)目具有持久性，我們定位為持續(xù)發(fā)展項(xiàng)目，如今天我們將要展示的育源中學(xué)的項(xiàng)目。還有的項(xiàng)目是結(jié)合年度工作和新形勢(shì)要求，開發(fā)的優(yōu)秀"微+項(xiàng)目" 經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期以上的實(shí)踐檢驗(yàn)，具有應(yīng)用推廣價(jià)值，能針對(duì)性地提升和拉動(dòng)學(xué)校德育工作，也有一定的社會(huì)影響力，此類項(xiàng)目我們定位為年度創(chuàng)新項(xiàng)目，如我們今天將要看到的同澤女中的晨說巾幗項(xiàng)目。
具體見下表：
序號(hào) 申報(bào)單位 項(xiàng)目名稱 項(xiàng)目類別
1 沈陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部 研學(xué)體驗(yàn)行動(dòng) 傳統(tǒng)品牌
2 沈陽(yáng)市岸英小學(xué) 榜樣引領(lǐng) 傳統(tǒng)品牌
3 沈河區(qū)文藝路第二小學(xué) 小習(xí)慣大未來 傳統(tǒng)品牌
4 沈陽(yáng)市同澤高級(jí)中學(xué) 誠(chéng)信我踐行傳統(tǒng)品牌
5 沈陽(yáng)市第七中學(xué) 七中七德七微養(yǎng)德 傳統(tǒng)品牌
6 沈陽(yáng)市第七中學(xué)八十二中學(xué)校區(qū) 達(dá)人秀微臺(tái)持續(xù)發(fā)展
7 沈陽(yáng)市第一四三中學(xué) 自省微課 持續(xù)發(fā)展
8 沈陽(yáng)市第十七中學(xué) 節(jié)日感恩信持續(xù)發(fā)展
9 沈陽(yáng)市育源中學(xué) 小團(tuán)隊(duì)微管理 持續(xù)發(fā)展
10 沈河區(qū)泉園第二小學(xué) 時(shí)事沙龍 持續(xù)發(fā)展
11 沈河區(qū)大南街第一小學(xué) 中午微誦讀持續(xù)發(fā)展
12 沈河區(qū)朝陽(yáng)街第一小學(xué) 愛上"微"閱讀 持續(xù)發(fā)展
13 沈河區(qū)二經(jīng)二校 三微見行 年度創(chuàng)新
14 沈河區(qū)文化路小學(xué) 讀書漂流 年度創(chuàng)新
15 沈陽(yáng)市第九中學(xué) 名師引讀 年度創(chuàng)新
16 沈陽(yáng)市同澤女中 晨說巾幗 年度創(chuàng)新
17 沈陽(yáng)市第八中學(xué) 微視頻說價(jià)值 年度創(chuàng)新
�。ㄎ澹╅_展交流展示，持續(xù)推動(dòng)發(fā)展
在項(xiàng)目定位評(píng)選的過程中，有些學(xué)校對(duì)小微項(xiàng)目的理解有誤區(qū)：如思想認(rèn)識(shí)上，申報(bào)的項(xiàng)目大而廣，不是一件具體的項(xiàng)目；內(nèi)容空洞，不足以支撐起項(xiàng)目；主題無特點(diǎn)，不能結(jié)合學(xué)校實(shí)際；設(shè)計(jì)上無新意，找不到亮點(diǎn)；缺少理論依據(jù)，無可提升空間。在具體操作上，沒有具體的時(shí)間和人員安排，實(shí)施得不到保障；學(xué)生參與率低，受教育面窄；無明顯的操作流程，如何實(shí)施不明確等。
針對(duì)基層單位存在的理解誤區(qū)，沈河區(qū)教育局把小微項(xiàng)目申報(bào)和評(píng)選工作作為促進(jìn)德育隊(duì)伍能力提升和學(xué)校德育特色品牌提煉的良機(jī)。沈河區(qū)教育局召開了由初選學(xué)校的德育副校長(zhǎng)、德育主任以及德育科全體成員參加的德育小微項(xiàng)目評(píng)審工作會(huì)議，初選入圍的學(xué)校在原有基礎(chǔ)上經(jīng)過自我總結(jié)、修改、完善。
三、小微成長(zhǎng)工程成效——小題大做未來始于足下
小微成長(zhǎng)工程在沈河區(qū)全面推開后，產(chǎn)生良好的運(yùn)行效果，沈陽(yáng)日?qǐng)?bào)、沈陽(yáng)晚報(bào)、中國(guó)文明網(wǎng)進(jìn)行了全面報(bào)道，贏得社會(huì)的認(rèn)可。尤其是在此次會(huì)議即將召開前，遼寧省省政府主辦的民心網(wǎng)，推出了2015年7、8月城市經(jīng)驗(yàn)信息評(píng)選結(jié)果，《沈陽(yáng)沈河區(qū)：在全國(guó)首推小微德育成長(zhǎng)工程》獲得了冠軍經(jīng)驗(yàn)信息，這在全國(guó)城市區(qū)域教育信息獲獎(jiǎng)這么靠前也是不多見的。
小微成長(zhǎng)工程帶給了學(xué)校、師生、家庭很大的變化，它猶如教育的"新引擎",為學(xué)生的成長(zhǎng)開足了馬力：
岸英小學(xué)三年級(jí)學(xué)生王梟文突患白血病，班主任牽頭在全校捐款�；顒�(dòng)結(jié)束時(shí)，校長(zhǎng)馬麗娜驚呆了："全校捐款12萬(wàn)元，學(xué)校90%以上學(xué)生家庭并不富裕。(www.qkfawen.com)這筆巨款，生動(dòng)的展現(xiàn)出孩子們心中價(jià)值觀的光芒。"
沈陽(yáng)市同澤高級(jí)中學(xué)的"地鐵男孩"孫冠儒、沈陽(yáng)市第七中學(xué)的"地鐵好少年"王佳更是用自己的善舉，折射著沈河區(qū)中小學(xué)生人格修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛和家國(guó)情懷的價(jià)值成長(zhǎng)。
德育小微成長(zhǎng)工程啟動(dòng)以來，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：
1、常規(guī)德育重新煥發(fā)了生機(jī)和活力……
2、學(xué)校、家庭、社會(huì)三者關(guān)系變得空前緊密……
3、全員育人、全方位育人、全過程育人觀念已深入人心……
4、小微成長(zhǎng)工程成了沈河真正的亮麗品牌……
兩年的工作實(shí)踐，我們可以得出以下結(jié)論：
結(jié)論一：小微成長(zhǎng)工程是一種操作方法、操作策略；
結(jié)論二：集體智慧是推進(jìn)小微成長(zhǎng)工程的關(guān)鍵；
結(jié)論三：合適的時(shí)機(jī)、正確的選擇、科學(xué)的方法，系統(tǒng)地梳理成就了沈河區(qū)小微成長(zhǎng)工程。
小微成長(zhǎng)工程，她回歸學(xué)生生活，讓學(xué)生有豐富的體驗(yàn)，乃至終身受益！她雖然始于行政的推動(dòng)，卻正在走向祛除功利的本真！我們將為此不懈努力和實(shí)踐，讓每一個(gè)鮮活的生命永遠(yuǎn)璀璨綻放！
謝謝各位！
同澤女中"晨說巾幗"小微成長(zhǎng)工程匯報(bào)
2014年，沈河區(qū)的德育小微成長(zhǎng)工程全面啟動(dòng)，這一頂層設(shè)計(jì)，為全區(qū)各校德育工作明確了方向，為了具體落實(shí)德育小微成長(zhǎng)工程，我校的"晨說巾幗"的德育小微項(xiàng)目迎應(yīng)而生，下面我就向與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)做以簡(jiǎn)要匯報(bào)：
一、問題啟發(fā)深入研究項(xiàng)目全面啟動(dòng)
同澤女中，始建于1928年，這是一所從厚重歷史中走來的年輕學(xué)校。秉承歷史的同澤女中始終致力于"陶冶活潑敏銳之性靈，養(yǎng)成高尚純潔之人格"的女性教育，堅(jiān)持"按需培養(yǎng)，因性施教"的辦學(xué)理念，將培養(yǎng)"多能、優(yōu)雅、成功、現(xiàn)代"的知識(shí)女性作為女校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，我們通過確立"四層次八自"德育目標(biāo)體系，制定《美麗女生自主成長(zhǎng)》的女生培養(yǎng)計(jì)劃等措施開展了一系列具有女校特色的德育教育活動(dòng)。然而在實(shí)施德育教育的過程中，我們?nèi)匀幻媾R"如何開展行之有效的德育活動(dòng)，如何挖掘女性教育內(nèi)涵，如何創(chuàng)新德育教育形式等諸多問題。我們發(fā)現(xiàn)一成不變的教育形式和內(nèi)容不能滿足學(xué)生求知、求新、求變的心理需求，而我區(qū)的"做細(xì)做小做實(shí)"的德育工作原則，為我校的德育工作打開了思路，拓展了視野，經(jīng)過學(xué)校認(rèn)真研討，我們提出了"一個(gè)時(shí)段、一個(gè)主題、一名巾幗、一周展講、一次提升"的"晨說巾幗"的項(xiàng)目，項(xiàng)目的宗旨是：讓中外優(yōu)秀女性真正走入學(xué)生的心靈，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。這一小微項(xiàng)目成為女中實(shí)施女生培養(yǎng)計(jì)劃的有效載體，我校女生培養(yǎng)計(jì)劃得以全面落實(shí)。
二、精心設(shè)計(jì)細(xì)化流程師生共同成長(zhǎng)
為了提高師生對(duì)晨說巾幗項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)高度，將活動(dòng)深入持久的開展下去，我們明確活動(dòng)時(shí)間，細(xì)化活動(dòng)流程，以"晨說巾幗"為主題精心設(shè)計(jì)了專題啟動(dòng)儀式、開設(shè)了班主任、學(xué)生論壇及研討會(huì)，活動(dòng)時(shí)間固定為單周的周一至周五的早上7:30—7:40,我們將活動(dòng)形式細(xì)化為四環(huán)五部，四環(huán)即日活動(dòng)十分鐘的四個(gè)環(huán)節(jié)，五部即周活動(dòng)內(nèi)容的五個(gè)部分。
日活動(dòng)四個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：晨起自勉文，學(xué)生齊聲朗讀，用時(shí)1分鐘。這是我們傳統(tǒng)的誦讀。環(huán)節(jié)二：學(xué)生主持，用時(shí)約一分鐘，通過圖片、多媒體等形式引出本周人物；環(huán)節(jié)三：小組學(xué)生代表展講搜集的資料，對(duì)本周巾幗進(jìn)行介紹，用時(shí)約六分鐘。環(huán)節(jié)四：主持人總結(jié)本日活動(dòng)內(nèi)容，時(shí)間約1分鐘。同學(xué)們通過收集資料，故事展講、暢談感悟、教師引領(lǐng)、總結(jié)提升這五部四環(huán)節(jié)完成了對(duì)一個(gè)人物、一個(gè)故事的全面了解、對(duì)一種優(yōu)秀品質(zhì)或一種精神的深刻領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)了師生平等交流，共同成長(zhǎng)的德育目標(biāo)。
周活動(dòng)五個(gè)部分：
即巾幗微介紹，巾幗微故事，學(xué)生微感悟，教師微導(dǎo)讀，師生微總結(jié)五個(gè)部分。具體做法：
周一巾幗微介紹，學(xué)生對(duì)本周巾幗生平作以簡(jiǎn)要介紹并布置同學(xué)收集一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容；
周二、周三巾幗微故事，學(xué)生展講收集的巾幗人物的故事，對(duì)巾幗人物作以全面深入的了解；
周四學(xué)生微感悟，學(xué)生暢談對(duì)巾幗人物學(xué)習(xí)的理解和個(gè)人體會(huì)；
周五教師微導(dǎo)讀，班主任老師就巾幗人物的故事及學(xué)生的感悟進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并提出要求和希望。
周六、周日師生微總結(jié)，師生就一周的學(xué)習(xí)交流內(nèi)容書寫心得感受。學(xué)校將師生的優(yōu)秀心得感悟及時(shí)的收集上來，制作成《晨說巾幗小微成長(zhǎng)項(xiàng)目匯編》，同時(shí)我們將每周學(xué)習(xí)的相同主題的人物匯編成冊(cè)，形成我校的德育校本教材，用以激勵(lì)一屆屆女中學(xué)子。
三、項(xiàng)目引領(lǐng)科學(xué)規(guī)劃促進(jìn)學(xué)校再發(fā)展
我校的"晨說巾幗"實(shí)施一年初見成效，晨說巾幗已經(jīng)從開始的簡(jiǎn)單的收集故事、暢談感想發(fā)展成為現(xiàn)在的語(yǔ)言交鋒、思想碰創(chuàng)的辯論賽場(chǎng)，晨說的內(nèi)容也在不斷的豐富，不斷的提升，我們深刻的體會(huì)到該項(xiàng)目在學(xué)生的成長(zhǎng)中起到的"潤(rùn)物無聲帶學(xué)風(fēng)，循序漸進(jìn)促發(fā)展"的引領(lǐng)作用。此項(xiàng)目榮獲了我區(qū)德育小微成長(zhǎng)工程的年度創(chuàng)新獎(jiǎng)。項(xiàng)目已經(jīng)成為構(gòu)筑我校校園軟環(huán)境的助推劑；成為有效提升學(xué)生情感體驗(yàn)的催化劑；更成為挖掘教師潛能，提高教師育人能力的興奮劑。它使學(xué)校擺脫了重視學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視德育教育的困境，使德育走下了"高大上"的神壇，走出了德育即是大型活動(dòng)的誤區(qū)；使德育找到了有效途徑，通過小時(shí)段、小故事、小滲透實(shí)現(xiàn)德育育人的大目標(biāo)。我們堅(jiān)信每天十分鐘一定會(huì)為師生終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的每一步。下面請(qǐng)大家觀看我們的晨說巾幗。
無"微"不至，潤(rùn)"德"行遠(yuǎn)
沈陽(yáng)市岸英小學(xué) 馬麗娜
微博、微信、微電影等"微時(shí)代"的到來，為學(xué)校德育搭建起廣闊的平臺(tái)。請(qǐng)大家和我一起微進(jìn)"岸英文化館".
播放短片："岸英文化館".
這就是我們手中與眾不同的資源。得以使之成學(xué)生德育"細(xì)、小、實(shí)、活"的重要資源，還要從發(fā)生在校園的案例說起：
[案例]開學(xué)的某一天，正是學(xué)生課間休息的時(shí)間，我看見一些同學(xué)在岸英文化館門外向里張望。
"你們?cè)谧鍪裁?我上去問他們
"沒有…"孩子們怯聲的回答。
"現(xiàn)在是下課時(shí)間，你們?yōu)槭裁床蝗ゲ賵?chǎng)活動(dòng)？"
同學(xué)們見狀，不再作聲。這時(shí)，旁邊的一學(xué)生說道："校長(zhǎng)，我們想知道這個(gè)教室里都有什么，可是我們進(jìn)不去…"
看看眼前的這些孩子，再想想我們平日文化館的情況，不難找出答案……
這使我明白，今天的錯(cuò)不在孩子們，而是德育的導(dǎo)向，停留在標(biāo)語(yǔ)口號(hào)式的說教上，蜻蜓點(diǎn)水式的宣講上，著眼點(diǎn)過高，忽略學(xué)生實(shí)際生活的細(xì)節(jié)。
教育不僅是傳授受知識(shí)、開啟智慧，更要點(diǎn)化和潤(rùn)澤生命。學(xué)生的意見就是我們工作改進(jìn)的方向。
榜樣教育做為學(xué)校發(fā)展的理想境界，如何讓其在常規(guī)教育實(shí)踐中發(fā)揮作用，讓"岸英"從豐碑上走下來，投射到學(xué)生的生活中，用每一天去塑造孩子們英雄般的品格。我們?cè)?讓榜樣鮮活生動(dòng)"上做文章，以"岸英文化館"做為"道場(chǎng)"尋求突破，以此做為新起點(diǎn)和新動(dòng)力，提出了："做最好的自己"這一核心價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，回顧岸英小學(xué)發(fā)展的歷程，結(jié)合當(dāng)下我們重新定位"岸英精神"的實(shí)質(zhì)：即大愛、堅(jiān)韌、好學(xué)、擔(dān)當(dāng)、力行，并以此為目標(biāo)，展開"翻開那一頁(yè)"的德育實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)"榜樣引領(lǐng)"的由大到小，由空洞到具體，使之觸及學(xué)生心靈，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，以求"微中見效".
在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，我們結(jié)合學(xué)校的特色勾畫著孩子們成長(zhǎng)的藍(lán)圖，不僅并通過班隊(duì)活動(dòng)、課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)施路徑，和孩子們一起描繪他們?nèi)松仞B(yǎng)的藍(lán)圖。首先我們打開文化館的大門，讓孩子們走進(jìn)去…但岸英生活的時(shí)代與成長(zhǎng)的背景與現(xiàn)代孩子們的成長(zhǎng)有著本質(zhì)的差異，我們不能照搬岸英，岸英只是我們提供的優(yōu)秀榜樣的代表之一，如何讓他們的優(yōu)秀品質(zhì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的方方面面得到落實(shí)才是關(guān)鍵所在。因"微"不是本質(zhì)，"微"的本質(zhì)一定是讓學(xué)生入心、暖心的。我們組織編輯了《翻開那一頁(yè)-講述照片背后的故事》一書，并以"故事講壇"的形式加以實(shí)施，每天我們利用午間15分鐘，每期圍繞展館內(nèi)的一張照片或一件實(shí)物，講解照片上的人和物及與之相關(guān)的品德修養(yǎng)、文明禮貌、理想信念等方面故事…
看，孩子們帶著他們的故事來了
每學(xué)期制定詳細(xì)的"故事講壇"指導(dǎo)意見，使活動(dòng)有綱可依，有章可循，真正成為孩子們成長(zhǎng)的必修課；而對(duì)于不同年級(jí)又有著不同的要求：低年級(jí)以聽故事為主，而中高年級(jí)我們?cè)O(shè)計(jì)了"故事講壇"記錄本，學(xué)生以周為單位，記錄每次聽講故事后的心得，學(xué)期末選擇對(duì)自己影響最深的某個(gè)方面，寫一份"微成長(zhǎng)"心得體會(huì)。這樣做不是為了監(jiān)督檢查，而是為了讓學(xué)生在總結(jié)中認(rèn)識(shí)自己的成長(zhǎng)，達(dá)到深化榜樣教育的效果。在此基礎(chǔ)上，我們編輯整理了《做最好的自己――系列讀本》，并挑選在知學(xué)做岸英中表現(xiàn)突出的學(xué)生作為插圖人物，從而形成了"一個(gè)展館，一個(gè)榜樣，一種精神；一張照片，一件實(shí)物，一個(gè)故事；一個(gè)反思，一種價(jià)值，一份情懷"的學(xué)生成長(zhǎng)印記。
其實(shí)，孩子們的成長(zhǎng)你看得到…
詩(shī)朗誦：《我的成長(zhǎng)你看得見》
今天，我的期待，你明白；明天，你的成長(zhǎng)，我看得到！
尊敬的各位同行，我們利用"微"資源，將"微項(xiàng)目"與學(xué)校傳統(tǒng)相結(jié)合，對(duì)于星星點(diǎn)點(diǎn)、無處不在的德育細(xì)節(jié)重新審視思考，發(fā)掘"微"價(jià)值，能改善改，事半功倍。 "微"是一種智慧。在"微"德育中，岸英小學(xué)為學(xué)生的今天負(fù)責(zé)，為學(xué)生的明天奠基，只想讓孩子們?cè)谧蠲篮玫臅r(shí)光里做最好的自己，鋪就學(xué)生："大愛、堅(jiān)韌、好學(xué)、擔(dān)當(dāng)、力行"的人生底色……
德育的"細(xì)、小、實(shí)"不是寫在紙上的文字，它是生活實(shí)踐中的"加減乘除"."小微德育成長(zhǎng)工程"不僅給了我們更多的靈活，也給了學(xué)生更多的空間，開啟了傳統(tǒng)德育，無"微"不至，潤(rùn)"德"行遠(yuǎn)的旅程。愿與您一路同行，深耕躬行。
2015年10月
小團(tuán)隊(duì)，微管理
——育源中學(xué)德育小微成長(zhǎng)項(xiàng)目匯報(bào)
沈陽(yáng)市育源中學(xué)
"小團(tuán)隊(duì)微管理"是育源中學(xué)的德育小微成長(zhǎng)項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目就是把班級(jí)小組作為班主任班級(jí)管理和學(xué)生自我管理的基本單位，形成了"一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)主題，一次合作，一次評(píng)價(jià)，一個(gè)價(jià)值"的班集體建設(shè)模式。
一、項(xiàng)目確立：從課改的自發(fā)到德育的自覺
我校課改起步較早，2013年學(xué)校通過了遼寧省首批課改示范校驗(yàn)收。小組是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體。
隨著課改的深入，一些班主任開始賦予小組更多的管理功能。小組自發(fā)地成為班級(jí)管理的基本單位，成為學(xué)生行為的共同體。
2014年，沈河區(qū)德育小微成長(zhǎng)工程啟動(dòng)，學(xué)校將"小團(tuán)隊(duì)微管理"正式立項(xiàng)，開始從德育的角度對(duì)班級(jí)小組建設(shè)進(jìn)行自覺的探索。
二、項(xiàng)目實(shí)施：從類型的多樣到內(nèi)涵的多元
人的社會(huì)化離不開各種類型的團(tuán)隊(duì)，而現(xiàn)實(shí)中的獨(dú)生子女在團(tuán)隊(duì)交往上卻存在著先天的不足。因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人相處，懂得與團(tuán)隊(duì)共贏，是學(xué)校為學(xué)生將來走向社會(huì)所提供的"第一桶金".
�。ㄒ唬┬〗M構(gòu)建：小原則、微創(chuàng)意
小組構(gòu)建的要綜合考量學(xué)生各方面的能力差異，甚至包括性別比例、家庭背景、健康狀況、個(gè)性特征等等。
�。ǘ┬〗M運(yùn)行：小事件、微單元
小組活動(dòng)基本是以由組長(zhǎng)牽頭，組員協(xié)商、合作的方式進(jìn)行。有的班級(jí)特意將學(xué)生分成五組，從周一到周五，每天都有一組包攬班級(jí)的所有事務(wù)。有的班級(jí)每組都是一個(gè)班委會(huì)，組員之間各有分工，自我約束、互相監(jiān)督，保證小組在各種活動(dòng)和檢查中不出現(xiàn)疏漏。由于組員人數(shù)少，每個(gè)人都有表達(dá)的機(jī)會(huì)和展示的舞臺(tái)，做得好有人點(diǎn)贊，遇困難有人幫助，犯錯(cuò)誤有人提醒。
這樣一來，班級(jí)的任務(wù)分解給小組，班級(jí)的管理細(xì)化到小組，班級(jí)與小組之間形成了化整為零、聚零成整的結(jié)構(gòu)模式。
（三）小組評(píng)價(jià)：小考核、微關(guān)注
各班都是以記分或評(píng)星的方式對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。班級(jí)每周總結(jié)，學(xué)校每月評(píng)優(yōu)、每學(xué)期進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
（四）小組內(nèi)涵：小情境、微教育
小組不僅是班級(jí)管理的基本單位，更是一個(gè)小小的德育生態(tài)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，學(xué)生受到了合作教育、同伴教育、規(guī)則教育、競(jìng)爭(zhēng)教育和角色教育。
一天中午，我看到一名男生撿起了操場(chǎng)上的一張廢紙，就從后面追上去問他叫什么名字，他卻回答說他是九年八班第二組的。
課堂上，老師教會(huì)了大多數(shù)，小組教會(huì)了極少數(shù)；下課了，仍然有一個(gè)學(xué)生追著另一個(gè)學(xué)生說："你單詞沒背會(huì)，我再考你一遍。"
體育測(cè)試前，有體育特長(zhǎng)的學(xué)生會(huì)成為組內(nèi)的教練與陪練；800米或1000米測(cè)試的時(shí)候，跑得快的學(xué)生在開始并不急于遙遙領(lǐng)先，而是為其他組員領(lǐng)跑，鼓勵(lì)和帶動(dòng)他們提高速度。
小組使學(xué)生們更擅長(zhǎng)合作、更愿意表達(dá)、更樂于互助、更懂得感恩、更享受民主、更尊重規(guī)則。
三、項(xiàng)目升級(jí)：從班級(jí)的延展到家庭的延伸
這是我們預(yù)計(jì)實(shí)施的內(nèi)容，包括兩個(gè)方面：一方面是建立跨班級(jí)的小組，為學(xué)生適應(yīng)高中的走班制奠定基礎(chǔ)。另一方面是借助學(xué)區(qū)就近的便利，建立家庭小組，開發(fā)家庭教育資源，形成教育合力。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位同仁，小團(tuán)隊(duì)是利用了小組這個(gè)傳統(tǒng)的模式，微管理是對(duì)這一傳統(tǒng)模式的內(nèi)涵創(chuàng)新。"小團(tuán)隊(duì)微管理"的德育小微成長(zhǎng)項(xiàng)目，使我校德育工作從小、入微、如實(shí)、就近地實(shí)現(xiàn)了對(duì)教育本質(zhì)的回歸。
我們相信并堅(jiān)守這點(diǎn)滴細(xì)小的努力，讓教育在時(shí)光的浸潤(rùn)中積水成淵，積善成德。
下面就請(qǐng)大家觀看我校八年十二班基于小組管理的一次微班會(huì)。
謝謝大家！
【中小學(xué)德育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言材料】相關(guān)文章：
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