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第十屆中國兒童閱讀論壇開幕詞
第十屆中國兒童閱讀論壇開幕詞徐冬梅
親近母語是從對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的反思開始的。十多年了，親近母語一直在做兩件事，一是倡導(dǎo)兒童閱讀推廣，二是促進(jìn)兒童母語教育改革。其實(shí)是一件大事：讓兒童母語教育回到常道，就是回到兒童，回到母語，回到教育本身。
母語教育應(yīng)該包括四個(gè)層次。最顯性、最基本的層次是母語文字的應(yīng)用，也就是培養(yǎng)未來的公民具有最基本的聽說讀寫能力。第二，母語教育也是文學(xué)教育的過程。情感的熏陶，心性的養(yǎng)育，想象力的激發(fā)，人文素養(yǎng)的形成都有賴于文學(xué)教育。第三，母語教育還是一個(gè)民族文化的傳承的過程。沒有自己民族文化的傳習(xí)，不把個(gè)體的生命融入一個(gè)人是行而不遠(yuǎn)的。第四，母語教育還是生命智慧的培養(yǎng)過程。一個(gè)孩子學(xué)習(xí)母語的過程，也是他們精神成長的過程。親近母語致力于培育有中國根基的世界公民。母語學(xué)習(xí)既要讓未來的公民具有和世界對(duì)話的能力、視野和胸懷，也要具備對(duì)本民族的思維方式、價(jià)值觀和審美情趣的理解。這樣我們才可能擁有共同的美好的世界和未來。
兒童如何才能學(xué)好母語？我有兩個(gè)最基本的認(rèn)識(shí)。
首先，母語教育要從兒童出發(fā)，堅(jiān)持兒童本位。我們至今沒有真正在教育學(xué)意義上發(fā)現(xiàn)兒童。上世紀(jì)二三十年代，從葉圣陶、豐子愷到吳研因、沈百英等，他們一直在探索在小學(xué)國語教學(xué)中的兒童文學(xué)的教育和兒童的文學(xué)教育。親近母語十多年來承接五四先賢“發(fā)現(xiàn)兒童”的精神，在對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的革新中，積極探索和實(shí)踐兒童文學(xué)的教育和適合兒童的文學(xué)的教育。兒童處在文學(xué)期和藝術(shù)期，他們的母語學(xué)習(xí)必須是有趣味有意義的精神活動(dòng)，絕對(duì)不能變成毫無意義的聽說讀寫的工具化的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練是對(duì)兒童身心的傷害，是應(yīng)該被譴責(zé)的教育行為。老師必須有這樣的自覺和意識(shí)，有了這樣的自覺和意識(shí)，我們就能在教室里，在童年，為孩子們點(diǎn)亮一盞燈，送來他們需要的光芒。
兒童需要文學(xué)，他們生命的成長需要韻律，需要故事，因此他們天生喜歡童謠，喜歡民間故事，喜歡童話，喜歡兒童故事，喜歡動(dòng)物小說。文學(xué)閱讀和教育是兒童學(xué)習(xí)語言最好的內(nèi)容載體、途徑和形式，因此小學(xué)母語教育的首要任務(wù)應(yīng)該是為兒童提供更豐富、更優(yōu)秀、更多和兒童深層心理結(jié)構(gòu)對(duì)接的材料和母語學(xué)習(xí)環(huán)境。因此在這個(gè)意義上說，我認(rèn)為課程內(nèi)容大于一切，也就是只要你做一個(gè)點(diǎn)燈的人，你把好的書帶到孩子們面前，并且用各種鼓勵(lì)的方法讓孩子們讀完，你就完成了50%的教學(xué)。如果你還能帶領(lǐng)孩子們做閱讀的分享，閱讀的探究，那么你就更是一個(gè)好的老師。相反，如果你覺得自己很負(fù)責(zé)任，你天天只在那兒教教材，你每天給孩子布置大量的練習(xí)，你越認(rèn)真就越可能在傷害童年。要無限相信經(jīng)典的力量，無限相信文學(xué)的力量，更無限相信兒童的潛能。
其次，兒童的言語發(fā)展一定是在言語實(shí)踐中完成的，一定要認(rèn)識(shí)到閱讀是兒童最重要的言語實(shí)踐活動(dòng)。閱讀是母語學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。母語學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)是從聽讀，到說話，到閱讀，最后到寫作。但是并不是這樣一個(gè)完全線性的流程。閱讀不斷在推進(jìn)他的聽說能力，也不斷在推進(jìn)他寫作的能力。因此通過對(duì)現(xiàn)狀的分析，十多年前我們就認(rèn)識(shí)到，只研究如何教教材，只研究微觀問題，是不能從根本上改變小學(xué)語文教學(xué)體系的。因此我們找到了兒童閱讀這個(gè)切入口，探索將促進(jìn)兒童的語言發(fā)展和文學(xué)教育結(jié)合起來，一方面適切的文學(xué)文本是兒童需要的，另一方面，因?yàn)楹蛢和男睦斫Y(jié)構(gòu)對(duì)接，兒童可以非常好地把文學(xué)閱讀轉(zhuǎn)化為他的語言。這個(gè)話題是跟我們本屆論壇的主題高度相關(guān)的，也是我們一個(gè)非�；A(chǔ)的認(rèn)識(shí)。兒童的語言發(fā)展和文學(xué)閱讀是兩個(gè)互為依存的兩個(gè)層面。
十年來親近母語做了些什么？
十年來親近母語一直在倡導(dǎo)兒童本位的母語教育理念。每一個(gè)兒童都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，兒童是一個(gè)特殊的生命階段，每一個(gè)健康的兒童都能學(xué)會(huì)母語，說明兒童是天生的語言學(xué)習(xí)者，母語教育必須和兒童的天性合作。(w w w . f w s i r . c o m)兒童是天生熱愛旋律、韻律和故事的，因此誦讀詩歌、講述故事、分享閱讀，用文學(xué)教育和藝術(shù)化的教學(xué)方式是最好的教學(xué)方式。
十年來，親近母語研發(fā)了從兒童出發(fā)的可以執(zhí)行的系列閱讀課程，包括兒童誦讀、兒童吟誦、主題閱讀、圖畫書和整本書等課程，供鄉(xiāng)村、城市老師們根據(jù)自身情況去選擇實(shí)踐。以《日有所誦》為基礎(chǔ)的兒童誦讀課程每年有近200萬人在運(yùn)用，這是在老師和家長口口相傳的基礎(chǔ)上建立的。我們建議老師每周開展一節(jié)主題閱讀課。我們也給老師和孩子們提供了《我的母語課》和《全閱讀》兩種主題閱讀和文學(xué)教育的教材。我們還從全國優(yōu)秀的出版社出版的圖畫書和整本書中選擇了很多優(yōu)秀的圖書，開發(fā)出系列的推薦書目、課程書目，包括操作方法、教學(xué)案例等等，給老師們選用。
十年來我們致力于開展親近母語課程的實(shí)驗(yàn)，近300所實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行和參與了親近母語實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，我們和各方面朋友合作，在全國建立了10所合作基地學(xué)校，全面實(shí)踐兒童閱讀課程，開展書香校園建設(shè)。
十年來，我們還致力于構(gòu)建平臺(tái)。我們先后織造了中國兒童閱讀論壇、兒童母語教育論壇、兒童閱讀種子教師研習(xí)營、講述大賽等平臺(tái)，讓一線的點(diǎn)燈人可以脫穎而出，可以彼此溫暖。
在兒童閱讀推廣和母語教育改革的探索當(dāng)中，有一些問題值得關(guān)注，也需要進(jìn)行更深入的討論。
第一個(gè)問題就是關(guān)于兒童閱讀的課程化和自主閱讀的問題。有一次在心平公益聯(lián)盟的郵件群里面，伍松老師發(fā)了一封郵件，提出名師、能師和無為之師的概念，非常有意思。我部分贊成伍松老師的意見。親近母語也一直反對(duì)把閱讀課上成又一種語文課，過分強(qiáng)調(diào)老師的指導(dǎo)和牽引。但這和兒童閱讀需要一定的課程化是兩個(gè)問題。很多體制外的朋友用公益的方式在推動(dòng)閱讀，他們在鄉(xiāng)村資助很多的學(xué)校，建立鄉(xiāng)村圖書館，建設(shè)開放的班級(jí)圖書角，他們主張自主的閱讀，把書交給孩子，對(duì)于兒童閱讀課程化有很大的懷疑。
閱讀確實(shí)是一種個(gè)性化的行為，在閱讀的推動(dòng)初期，讓孩子們有書可讀是最重要的。其次，鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己的喜好去閱讀，并且進(jìn)行必要的閱讀分享，也已經(jīng)很好。但是要真正大面積的去推進(jìn)閱讀，將兒童的文學(xué)閱讀和語言發(fā)展相結(jié)合，最終能夠根本上改變中國的小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)科理論、整個(gè)的教學(xué)體系，必須認(rèn)識(shí)到兒童閱讀的課程化和兒童閱讀課程的研究是非常重要的。實(shí)際上，老師們可以通過這次論壇看到很多這樣的課堂，它們和傳統(tǒng)的語文課堂不一樣。因?yàn)檫@些文本和材料是跟兒童的生命發(fā)展相關(guān)的，是孩子們喜歡的，所以在討論中，孩子們非常樂于分享，并不會(huì)出現(xiàn)朋友們所擔(dān)心的問題。因此，我覺得在整個(gè)閱讀推進(jìn)當(dāng)中，一方面要重視兒童的個(gè)性化閱讀，包括親子閱讀，讓孩子們有更多閱讀和選擇的空間，另外一個(gè)方面也要高度重視兒童閱讀的課程化。
第二，關(guān)于兒童閱讀和課外閱讀。不知道我們在座上千名代表會(huì)有多少的老師還在用課外閱讀這個(gè)概念，我希望大家放棄。我們在十多年前就在講，課外閱讀是什么？其實(shí)是有歧義的，是課本之外的閱讀，還是課程以外的閱讀？有很多學(xué)校把推進(jìn)書香校園，把兒童閱讀作為一種特色來做，我是反對(duì)的，我認(rèn)為，閱讀是基礎(chǔ)教育最基本的一個(gè)教育行為，閱讀是每一個(gè)兒童應(yīng)該享受的權(quán)利。因此不是什么課外閱讀，中國的每一個(gè)學(xué)校，每一個(gè)班級(jí)都應(yīng)該開展閱讀，而且應(yīng)該是在課程之內(nèi)。
第三，我們在倡導(dǎo)兒童閱讀，有的朋友問：“你們是不是只主張讓孩子們?nèi)プx文學(xué)、讀圖畫書、讀兒童文學(xué)？”當(dāng)然不是。
首先必須認(rèn)識(shí)到，未來的公民教育是需要最基本的文學(xué)教育的。文學(xué)教育的目的是為了培養(yǎng)更完善的人，培養(yǎng)有愛心，有豐富的感受力和情感的人。同時(shí)，孩子們有多方面的心理需求，孩子們需要去認(rèn)識(shí)我們身邊所處的這個(gè)世界，我們所處的這個(gè)社會(huì)，這個(gè)世界在發(fā)生什么。我們的文學(xué)教育需要有更深廣的，更宏大的背景和內(nèi)容。當(dāng)然這也需要我們中國的兒童文學(xué)的寫作者做出更大的努力，把中國的歷史，中國的文化，我們民族的生命智慧，用兒童感興趣的方式表達(dá)出來。今天如果要讓我們給孩子們推薦他們可以讀的中國歷史，除了林漢達(dá)，我們還有值得推薦的么？如果我們要給孩子們推薦，可以幫助他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)世界的哲學(xué)啟蒙書，我們有《寫給孩子的哲學(xué)啟蒙書》這樣的書嗎？
今后十年親近母語將做什么。
親近母語將致力于打造兒童閱讀和母語教育的專業(yè)平臺(tái)，包括研究和研發(fā)平臺(tái)、教師專業(yè)成長平臺(tái)和系統(tǒng)服務(wù)的平臺(tái)。
我們將就兒童閱讀的深入的一些研究展開公共討論，建立良好的研究平臺(tái)。并且聯(lián)合內(nèi)外的相關(guān)學(xué)者來攻關(guān)、突破一些問題。例如兒童閱讀對(duì)于一個(gè)孩子的語言發(fā)展，究竟有什么樣的意義？例如閱讀素養(yǎng)和母語素養(yǎng)的評(píng)測，例如一些閱讀個(gè)案的積累和分析研究。例如國際兒童母語教育的掃描和傳統(tǒng)母語教育的歷史研究等等。
我們希望建立良好的研發(fā)平臺(tái)，讓所有有理想、有理念，對(duì)兒童有理解，有研究專長的專家和老師，加入到兒童母語教育的系列課程的研發(fā)中來。
我們將建立更全面更專業(yè)的點(diǎn)燈人成長平臺(tái)。在原來的基礎(chǔ)之上，在中國兒童閱讀論壇和兒童母語教育論壇、兒童閱讀種子教師研習(xí)營基礎(chǔ)上，建立點(diǎn)燈人大學(xué)和點(diǎn)燈人大學(xué)在線，系統(tǒng)化構(gòu)建親近母語師訓(xùn)課程和專業(yè)成長平臺(tái)，讓更多的點(diǎn)燈人共同閱讀、共同實(shí)踐和分享成長。
我們還在十多年的研究實(shí)踐基礎(chǔ)上，推出了針對(duì)區(qū)域、校園和公益的兒童閱讀解決方案，建立全方位的服務(wù)平臺(tái)，從閱讀校園文化構(gòu)建、兒童閱讀課程建設(shè)和兒童閱讀種子教師培養(yǎng)三個(gè)角度，為希望開展兒童閱讀的區(qū)域、學(xué)校和公益機(jī)構(gòu)提供專業(yè)系統(tǒng)的服務(wù)。
各位朋友，每年的論壇，都有上千人參加，今年更是熱烈，這是不是意味著兒童閱讀真的全面勝利了嗎？實(shí)際上，兒童閱讀推廣了十幾年，小學(xué)語文教學(xué)的基本格局并沒有多大的改變。孩子們每周上七八節(jié)語文課，主要學(xué)習(xí)語文教材，每篇課文教兩三課時(shí)。母語教育被下降為語言的訓(xùn)練，孩子們大量的時(shí)間花在了做各種各樣的練習(xí)和測試上，孩子們的童年，在看拼音、寫詞語、改錯(cuò)別字、改病句中無情地流走。
剛才梅老師說他的數(shù)學(xué)不太好，他的哲學(xué)很好，因此他做了一道題目。我也來做一道數(shù)學(xué)題，我非常希望做一次全國范圍的兒童閱讀調(diào)查。作為一個(gè)民間機(jī)構(gòu)，親近母語目前還沒有實(shí)力來做這個(gè)工作。但是根據(jù)我在全國調(diào)研和了解的情況，我認(rèn)為在中國，享受到保質(zhì)保量的兒童閱讀的孩子不到5%，我估計(jì)在2%—3%左右，我希望和所有的點(diǎn)燈人一起努力，為實(shí)現(xiàn)10%而努力。因?yàn)槲蚁嘈糯蠹叶贾?0%定律，達(dá)到這個(gè)10%必將引起該領(lǐng)域的變革。我們在一起走過了10年，15年，各位朋友，各位點(diǎn)燈人，你們有愿心，你們有耐心，我們在一起，再走10年、20年、30年嗎？
謝謝大家！祝福大家！
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