新課程學習心得體會[優(yōu)選13篇]

　　我們從一些事情上得到感悟后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這么做能夠提升我們的書面表達能力。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編為大家整理的新課程學習心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　新課程學習心得體會 篇1

　　全面實施素質教育，全面實施基礎教育課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我們在不斷地學習新課程，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學實踐，為推進基礎教育的改革盡自己的微薄之力。借此機會把自己對新課程的一些粗淺的認識說出來，希望能得到大家的指點，并與同仁們共勉。

　　首先、認識新課程改革的意義

　　大綱上說：“本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫！它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。”也即：新課程強調師生互動、互教互學。既凸現教師的主導地位，更要凸現學生的主體地位。

　　教師們都明白這樣一個道理：要想讓學生學到東西，必須學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。如何實現這一學習目標呢？惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。在新課程理念中，始終認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐不斷實踐。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現的正是學生親身的體驗和實踐。傳統的教學模式是：教師在課堂上滔滔不絕地講，學生認認真真地筆記，抑制了學生的思維。多年來，學生已習慣于教師講、學生聽、做筆記、課后進行大量的訓練。如何讓學生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學生真的“動”了起來以后，新的問題又出現了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學任務難以完成，最令人擔心的是考試怎么辦？課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。

　　其次、學習新課程，品味“以人為本”思想

　　“要求新課程的教學關注的是生長、成長中的人的整個生命�！泵鎸�這樣的要求，這樣的目標我們應該靜下心來認真的反思。作為教師的我們是不是把握在學生的可持續(xù)性發(fā)展上的。應該關注：作為一個獨立的個體如何在這紛繁復雜的社會上健康快樂的生活？

　　新課程對教學的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強調課堂教學的有效性，強調深入到學生的認知世界，通過參與學習過程，給他們深刻的體驗。由此我們呼吁的課堂應該是：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學生成長的舞臺、是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空。在這里學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗，可能有挫折、失敗，也可能要花費學生很多時間和精力，結果卻一無所獲。有了認知過程，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗，學習態(tài)度和責任，對個人價值、社會價值、科學的價值等的認識就可能有了進一步發(fā)展。具體化到學科教學，我們可以這樣來評價：學科知識增長的過程也就成為人格的健全與發(fā)展過程，伴隨著學科知識的獲得，學生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有教養(yǎng)。這就要求教師一定要加強自身修養(yǎng)，不斷完善自己。

　　新課程指導下的'學生不應是自私的，而應是關愛他人：通過和他人的接觸、交流，學會理解他人的生活習慣、個性特點，懂得尊重人、體諒人。通過體驗個人與群體的互動關系，懂得他人和社會群體對于個人的重要性，體驗關懷的溫暖，對他人的幫助心存感激。通過與人交往、合作，形成團結、合作的精神。使學生在與那些由于他們的幫助而從中獲益的人的接觸中，獲得深刻體驗、感受和滿足。新課程指導下的學生還要懂得如何善待生命：通過各種活動感悟生命的奧秘、意義與價值。

　　最后、學習新課程，品味新理念

　　新教材最大的特點是它的開放性，比如，一個案例，學生可以設計出十幾種形式和內容。這都是以往教學中所沒有的，這對教師的挑戰(zhàn)是不言而喻的。

　　學生在日常生活中，在以往的學習生活中，他們已經形成了廣泛而豐富的經驗和背景知識，對待他們接觸過的問題，他們幾乎都有自己的看法和思想。所以，教師的備課不僅要備教材，而且要備學生。教師從學生的經驗出發(fā)，貼近學生的

　　生活實際，從問題情境出發(fā)，引導學生探究學習、體驗學習。這樣的課堂學習才有的放矢。

　　教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去用自己的身心去創(chuàng)新。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據學生發(fā)展的需要對教材進行調適和重組。要求教師學會尋找、開發(fā)、制作、整合教學資源和資料，還要學會現代信息技術。

　　如今教師的角色與從前相比發(fā)生了質的改變，不再單純的“傳道，授業(yè)，解惑”，新課程理念下的老師的內涵應更豐富，不僅要教學生學什么，更要教學生怎么學。新課程的學習也讓我們自己對自己提出了更高的要求，我們的思想要變，我們的教學方式要變，更重要的是我們應是終生的學習者，我們要身體力行推動新課程改革的順利進行。

　　學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。

　　回顧高中地理教學這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的高中地理教學。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的學生、學校和教師帶來的活力和變化。“為了每一個學生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的�？上驳氖�，隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發(fā)現了一個個充滿生命活力的地理課堂。

　　總之，平等對話是課堂教學的基礎，共同參與是課堂教學的靈魂，探究發(fā)展是課堂教學的精髓，課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩。

　　新課程學習心得體會 篇2

　　數學課程標準中指出：“數學教學是數學活動的教學。教師要緊密聯系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的數學情境……”同時還指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學�！睂W習數學的興趣和學習數學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師就應該將學生的生活與數學學習結合起來，讓學生熟知。親近�，F實的生活數學走進學生視野，進入數學課堂，使數學教材變的具體。生動。直觀，使學生感悟，發(fā)現數學的作用與意義，學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數學作用意識。

　　—、例題生活化，學生易懂易學。

　　荷蘭數學教育家漢斯。弗賴登塔爾認為：“數學來源與現實，存在于現實，并且應用與現實，數學過程應該是幫助學生把現實問題轉化為數學問題的過程�！币虼耍�在數學過程中，教師應該充分利用學生的認知規(guī)律，已有的生活經驗和數學的實際，轉化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。

　　二、導入生活化，激發(fā)學習興趣

　　“興趣是最好的老師。”教師要善于發(fā)現生活中的數學問題，在教學中，要從孩子的心里特點出發(fā)，設計孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀給學生。如講故事，做游戲，表演等，以激發(fā)學生的求知欲，讓學生學習數學的樂趣，例如“教學分數基本性質”時借助錄音機講了一個生活中的故事：“我去超市買了三瓶可口可樂，我喝了一瓶的，孩子喝了一瓶的，侄子喝了一瓶的，請同學們猜一猜，我三個誰喝的多？通過類似與生活密切相關的問題，可以幫助學生認識到數學與生活有著密切的聯系，從而體會到學好數學對于我們的生活有很大的幫助，無形當中產生了學習數學的.動力。

　　三、練習生活化，做到學以致用。

　　《數學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值�！睂W習數學知識，是為了便于更好地去服務生活。應用與生活，學習致用。因此，每一次學完新課后，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養(yǎng)學生運用的所學知識解決實際問題的能力。

　　1、與實踐活動相結合

　　教學中，教師要有目的，有計劃的組織學生參與具有生活實際背景的數學實踐活動中，這樣做不僅鞏固學生所學的數學知識，又能開闊學生的數學視野，培養(yǎng)學生的實踐能力，體驗數學的實踐性。例如，在教學：“你喜歡什么電視節(jié)目？”的實踐活動課中，事先真正讓學生了解周圍的人們都喜歡什么節(jié)目，初步讓學生體會到收集，整理信息方式，了解某些具有傾向性的現象，明白男生比女生更喜歡體育節(jié)目，學生比家長更喜歡挑戰(zhàn)800等。通過這樣的活動，提高學生收集信息的能力，在數據整理中，獲得了更多的信息，同時，班內回報交流過程，也是數學交流提高過程。

　　2、與生活問題相結合。

　　《數學課程標準》中明確提出：“教學中，教學應該努力發(fā)掘出有價值的實習作業(yè)，讓學生在現實中尋求解決方案�！睌祵W練習要引進相關的生活問題，使學生學用結合。例如：在教學：長方體和正方體表面積”后，我要學生測量一下教室的長和寬，及門窗黑板的長和寬，然后利用所學的知識，測算教室要粉刷的面積。通過學生具體搜索信息，并多信息加以分析，找出解決問題的辦法，整個過程都是學生學習長方體表面積的真實體驗。有利于學生數學知識的理解、消化。。

　　3、與課外活動相結合。

　　課外活動對于知識的掌握，理解和熟練應用起著重要的作用，任何知識只有親身體驗，才會理解深刻，運用自如。所以要培養(yǎng)學生應用數學知識的能力，還要加強課外活動。例如：教學“步測和目測”后，我有意識地讓學生到操場測量一下，體驗步測和目測。這樣做加強了學生對數學知識的理解，體味到了解決問題的一種享受。

　　實踐證明，數學知識來源于生活，教師要積極的創(chuàng)造條件，在教學中為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發(fā)現生活中的數學問題，養(yǎng)成運用數學的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數學知識解決實際問題，讓學生學習有用的數學。

　　新課程學習心得體會 篇3

　　學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。現將這次新課程學習總結如下：

　�。�1）通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。

　　（2）通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務修養(yǎng)。

　　（3）教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照顧差異，發(fā)現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。

　�。�4）在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神�！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

　　新課標提倡的自主、互助在我的教學中也逐漸體現出來并在課堂上不斷實踐著小學語文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個方面。看完新課程標準，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的`能力而進行的一系列語文訓練。它符合語言文字學習的特點，“讀”是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水。

　　閱讀教學，首先要使文本開口“說話”。這就需要學生積極主動地通讀課文，才能抓住重點，也才能與文本深入對話，因此，初讀是閱讀教學的基礎。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學中初讀這一重要的教學環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時間得不到保證，學生在課堂上匆匆地讀一遍就進入精讀；二是初讀目標不明確，認為初讀就是讓學生有充分的讀書時間，于是學生一遍又一遍地讀，多數學生是有“口”無“心”；三是缺乏教師的指導，就是一個“讀”字貫穿始終；四是反饋不及時，自己不知如何評價學生的讀，以至于學生應有的語文能力得不到訓練。另外，感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價方法，在今后的教學中一定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學。

　　《新課程標準》的出現――學習――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴�！靶抡n標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。

　　在教育教學規(guī)律的推動之下， “新課標”的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。

　　新課程學習心得體會 篇4

　　我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求，它致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。同時更給我們教師的教學找準了導航，語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的`多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。下面我淺談我自己的一些心得體會：

　　一、彰顯新課程課標特色

　　新修訂課標全面吸收十年課改基本經驗，堅持新課程的基本理念和改革方向。

　　主要體現為四個變化：

　�。�1）落實德育為先；

　�。�2）突出能力為重；

　�。�3）反映時代精神；

　�。�4）控制課程容量和難度。

　　三個特色：

　�。�1）強化了中國特色，如：有機滲透了社會主義核心價值體系、繼承發(fā)揚了我國基礎教育的優(yōu)勢，由傳統的“雙基”發(fā)展為“四基”（基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗）；

　　（2）突出了時代特征；

　　（3）體現了國際視野。

　　新課標明確了語文課程的性質與地位，突出體現語文課程具有“綜合性”和“實踐性”的特點。

　　二、閱讀教學實現向語言運用的重心轉移

　　我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語有。由此可見“讀”在學習語文中是具有相當重要的作用。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快�！白x”得好會讓人受益匪淺。竇桂梅老師的課堂教學中，沒有華麗的造作，沒有表象的熱鬧。是用她那深厚“讀”的功力感染著大家�？梢娎首x的魅力是多大啊﹗語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀、背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

　　三、綜合性學習的改變

　　“綜合性學習”的教學建議中做了多方面的補充：

　�。�1）綜合性學習應貼近現實生活。

　　綜合性學習應聯系生活中的實際問題開展學習活動，在實現語文學習目標的同時，提高對自然、社會現象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強抵御風險和侵害的意識，增強在與自然、社會和他人互動中的應對能力。

　�。�2）綜合性學習應突出學生的自主性。

　　綜合性學習應重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環(huán)節(jié)的指導作用。

　�。�3）綜合性學習的設計應開放、多元。

　　綜合性學習提倡與其他課程相結合，開展跨領域學習。跨學科學習，也應以提高學生語文素養(yǎng)為目的。

　�。�4）積極構建網絡環(huán)境下的學習。

　　應拓展學生學習和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學習。

　　新課程學習心得體會 篇5

　　讀了新課程標準，讓我深切感悟到：只有學習新課標，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益，達到新課標設計理念的基本要求；只有大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，才能讓學生接受英語知識的同時，感受到學習英語帶來的快樂�！缎�學英語新課程標準》對我們教師提出了新的挑戰(zhàn)。

　　細讀《小學英語新課程標準》，讓我知道了基礎教育階段英語課程的任務及目標，同時還明白新課程標準在教學觀念、課程目標、教學內容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現了當前教育教學與時代的發(fā)展的新趨勢。

　　《小學英語新課程標準》的理念是：

　　（一）面向全體學生，注重素質教育。英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　�。ǘ�）整體設計目標，體現靈活開放。基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。

　�。ㄈ�）突出學生主體，尊重個體差異。學生的.發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。

　　（四）采用活動途徑，倡導體驗參與。本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。

　　（五）注重過程評價，促進學生發(fā)展。建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。

　　《標準》中指出：基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

　　新課程學習心得體會 篇6

　　樹立科學的教育評價觀念，應用新型的教育評價方法，更有針對性地進行評價改革，發(fā)揮評價的導向作用和激勵功能，是推進課程改革的關鍵。

　　作為實施新課程的主陣地——課堂，如何發(fā)揮發(fā)展性評價的激勵功能呢?教學中的交流式課堂評價能很好地解決這個問題。課堂上，教師用充滿愛心、飽含真誠的聲音，和學生們互動交流;用智慧的語言、適時的點評啟迪學生的心智，使課堂充滿活力，充滿魅力，充滿勃勃生機。這樣的課堂，就像我們的社會，有愛，才能有效地交流，才能構建出和諧。在日常教學中，我們可以從以下幾個方面發(fā)揮其作用。

　　一、對學生進行激勵性評價，幫助學生把握好自身發(fā)展方向。

　　心理學家加德納認為：每個人都具有多種智慧，也就是說人人都具有多方面的智慧，但因學生的個性差異，顯示出來的智慧方面不一樣而已。學生的個別差異是客觀存在的，每個學生都有自己的興趣、愛好、長處與不足，在日常的學習和生活中，他們的個性特征時常會顯露出來。教學中，教師要成為一個發(fā)現者，關注和理解學生個體發(fā)展的需要，尊重和認可學生個性化的價值取向，要對每一個學生的特點、特長和興趣愛好做出正確的`價值判斷，繼而適時地對學生有益的內在潛能和外在表現進行適合其發(fā)展的具體的激勵性評價，讓學生對自己的特點、特長產生特定的態(tài)度和價值觀等積極的情感傾向。對存在不足的學生，要提出不同的要求，實施縱向評價。善于發(fā)現他們的閃光點，通過激勵性評價對其進行鼓舞，讓學生產生“我只要努力就能獲得成功”的內部歸因。這種評價效能的優(yōu)勢是其他評價方法所不具備的，可以真正做到因材施教。所以教師要對每個學生的特征做到了如指掌，心中有數，適時、適度、適人地對他們的特長、愛好以及不足用激勵性評價鼓勵，促進其個性的張揚和全面發(fā)展，為其今后的成長奠定基礎。

　　二、對學生進行激勵性評價。

　　促進學生技能與方法的形成按照評價的功能區(qū)分，課堂評價可分為對學生學習的評價和促進學生學習的評價。發(fā)生在具體課堂情境中的評價，往往是為促進學生學習進行的評價。在教學情境中，通過觀察學生思考問題的過程，以及分析學生如何回答，可以考查出學生的推理和問題解決能力。通過對學生參與學習活動中的思維、行為表現及時地給予激勵性評價，能促進學生學習技能與方法的形成。例如：師生在共同探究問題時，當學生思維開放，積極探索，努力尋求用更合適的方法去解決所遇到的問題時，我們就要及時點撥，歸納總結，肯定學生的思維方式、方法和解決問題的途徑，并給予激勵性的評價。再就是當學生們合作探究時，同學們思維靈動，解決問題的方法各不相同，學生們的合作表現也各有不同，我們就要及時點評，不僅對學業(yè)目標，也要對學生良好的合作技能與表現給予肯定和激勵，促使學生的合作更得法，交流更有效。這種評價為學生今后更加積極地參與活動，主動探究問題，不斷提高學習技能和方法，打下了堅實的基礎。

　　三、對學生進行激勵性評價，有利于促進學生的創(chuàng)造能力和實踐能力的提高。

　　通過課堂評價的激勵和導向作用的發(fā)揮，將促進學生智力因素和非智力因素的持續(xù)發(fā)展，使學生的思維不斷拓寬，參與實踐機會不斷增多，不論是書本的還是書本以外的理論知識的應用，不論是課內的還是課外的動手實踐和解決實際問題的能力及綜合實踐能力，在多元主體的互動中產生的爆發(fā)力，都提高了學生的創(chuàng)造力和實踐能力。 新一輪的課程改革倡導“立足過程、促進發(fā)展”的課程評價。課堂評價作為教學活動中一個重要組成部分，它貫穿于課堂教學的始終，能有效的激活課堂，優(yōu)化教學過程，發(fā)揮學生的主體作用，促進學生的全面發(fā)展，是發(fā)揮發(fā)展性評價激勵功能的重要方式。

　　新課程學習心得體會 篇7

　　這次的培訓從新課標的解讀入手，向各位老師闡述了新課標背景下的各項語文教學活動將如何開展，我感覺受益匪淺。其中有幾點讓我印象比擬深刻：

　　首先是教詩歌三部曲：一讀，想想有什么；二讀，想想是怎樣的；三發(fā)揮想象，還可能有什么。調動學生的多重感官，要到達作者和讀者共同感受，調動學生的感官能力，感知能力，五感一心，情景交融。感知能力形象思維伴隨著聯想活動展開，如何更好地去教好學生領悟教學內容，讓學生去動腦，去想象，才能學到事半功倍的效果。詩歌教學相比于課文教學，難度更加大，由于內容的深刻，讓學生在理解方面也更加困難，但有了這些方法的指導，對于我的教學有很大的.幫助。

　　除此之外，作為一名即將教三年級的老師，作業(yè)也開始成XX為教學中十分重要的一環(huán)，在此次培訓中，老師幽默幽默地解讀作文教學，也讓我感觸頗多，教師解讀單元習作要求如何設12計作文課：、教材訓練點；、寫作支撐點教師解讀單元習作要求教給學生的寫作所需知識能力方法策略，招數即無招，需3“順”。選取少數合適的習作方法，不貪多；、教學著力點：關注如何教，當堂寫發(fā)現學生困難，設計教學流程中重點應放在學生的寫作困難處，如寫景作文，教認識順序，排列景點，引用連接詞串聯。

　　新課程學習心得體會 篇8

　　作為一線老師，接受課改新理念，感覺課改新思想，使用課改新教材，它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。

　　第一，課改是一次對傳統教育的革命。

　　它打破傳統教育原有的單一、教條的授課模式，成立以人為本、百花齊放的新式授課系統；它變愁悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、友善的氣氛；它更側重的是師生的溝通、學習過程以及學習過程中自主研究、合作溝通的感情體驗，它還側重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。

　　其次，課改是一場社會性的、多重網狀式的對話。

　　課程改革是全民族的一件大事，關系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關心、共同參加的大事。授課從實質上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、個人簡歷多重網狀式的對話。我個人認為其內容表現為：

　　1、課改需要加強各校之間的對話。

　　“路漫漫其修遠兮”，課改途中迷惑多，疑難多，信息少。面對共同的處境，各校紛紛集思廣益，進行一場場多形式的課改對話，使得課改理念真切表現在課堂授課，扎根于課堂授課中，作用于每一個學生。公眾的智慧是無止境的。對話中大家思想的火花獲取碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又

　　決定課改教育的前途。正由于這樣對話，我們的課改出現了“百花齊放”授課新場面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。

　　2、課改需要加強教材、理念與家長的對話。

　　課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利推行的一個重要因素。課改不但對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。由于好多課都需要家長配合指導，或做一些必要的準備工作。讓家長認識新課程，獲取家長對實驗區(qū)寬泛的做法，也是課改的應有之意。我校采用了多種方法與家長溝通，讓家長認識新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷檢查等形式向家長宣傳新課程理念。

　　3、課改需要加強老師與學生的心靈對話。

　　授課只有成立在師生同樣對話的'過程中進行，才能充發(fā)散揮師生雙方在授課中的主動性和創(chuàng)立性。而創(chuàng)立民主友善的對話氣氛，正是這種雙邊活動的有力表現，它能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，它能充發(fā)散揮學生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學生置身于快樂之中。

　　教師在對話中要注意做到：

　　要以一個參加者、研究者的身份出現在學生的研究、研究、談論之中。與學生一起公布自己的見解，交換自己的見解。教師用商討的、商討的口吻與學生對話，激勵學生互相補充，張開談論。比方“我想這樣做，大家看行不能夠？”“這位同解？”若是學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。

　　最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。

　　“科研興�！币阎饾u成為廣大中小學領導和教師的共鳴。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯系起來。我們的課改也迫切呼叫科研能力的教育工作者在實踐中以教育現象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探望教育規(guī)律及有效路子。

　　正所謂“不想當將軍的士兵不是個好士兵”。參加課改實驗的一線教師應該給自己一個重新的定位，最全面的范文參照寫作網站成立科研意識。啟動課改以來我們力求經過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依照本校特色，將課改工作與“研究——發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導，張開公眾性課題研究。

　　所以，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。廣大教師應加強的科研意識，積極投身于授課研究之中，做到人人都有研究專題，進而創(chuàng)立出一種濃厚的教科研氣氛，形成一種教科研網絡。我們有原由相信，經過抓科研，課改必然出現繁華富強的新層面。

　　總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。

　　新課程學習心得體會 篇9

　　現在，有許多適用于簡歷制作的平臺。他們不僅提供多種優(yōu)秀的簡歷模板，還可以動態(tài)改變簡歷格式，使我們更容易地完成符合要求的簡歷。在課程中，我學會了如何在一些平臺上快速地生成優(yōu)秀的模板并按照公司或職位要求進行修改，幫助自己的簡歷看上去更好，更專業(yè)。而且，我還學習到一些細節(jié)技巧，如正確的'字體和字號、對齊文本等，這些都是確保我的簡歷在可讀性和可視性方面最佳的基本要求。

　　新課程學習心得體會 篇10

　　我校在7月12日至7月15日組織我們參加了四川省新課改教師遠程培訓，通過四天的學習，收獲頗多。

　　首先，在陳琳教授的解讀下，我更深的了解新課程標準的意義、目標、理念。通過學習，我意識到如今英語課堂應該以學生為主體,老師更多的應該是導向性作用. 在發(fā)展學生聽說讀寫的同時，注重培養(yǎng)學生用英語與他人交流的能力，和學會學習的能力,為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎，不斷開闊學生視野，豐富生活經歷，發(fā)展跨文化意識，促進創(chuàng)新思維，形成良好的品格和正確的價值觀，并培養(yǎng)發(fā)展終生學習的能力。英語作為語言工具應該具備人文性目的和工具性目的。因此，我們教師在英語教學中應保證學生英語學習的“用中學，學中用，學為用”的.原則。

　　其次，張連仲教授也反復強調實踐的重要性。通過學習思考，我深刻認識到高中英語是大眾英語教育，應該讓絕大部分學生會說、敢說英語。在教學課程中，應該因材施教,讓不同層次的學生都有所收獲,優(yōu)化學習方式，提高自主學習的能力，讓學生學會學習。高中英語發(fā)展的重點是用英語思維和表達，在人際交往中得體地運用英語，培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力。此外，對外研社編制的新教材也有了一定的認識，明確了教材基本結構：比如必修分為1-5冊，順序選修為6-8冊，這有利于我們教師今后指導學生進行選課。我們作為教師應該提前縱觀全套教材，形成對全套教材的整體認識，了解在什么地方講什么。

　　第三，在新課標的指引下，教師應該改變教學觀念, 注重培養(yǎng)學生能力, 提倡自主學習, 注重學習策略.創(chuàng)造性的使用教材.

　　第四，在教學過程中及教學告一段落時均要學會對教學進行評價。評價方式主要以考試為常見可實施方式。陳文存教授在此方面給了我巨大的啟發(fā)。作為教師，應該明白考試是服務于教學的，用于反思教學過程，從而逐步提高教學能力，找出學生的問題所在。當然，反思是伴隨整個教學過程的，因此更應該注重形成性評價，及時反饋教學信息。在這里，我還學會了如何進行選題、編題和一些命題技巧，從而更加有效的考查學生的學習情況，得到準確的反饋。

　　另外，在教學設計上和效果上，李俊和老師也為我們提出了要求和要領。在我看來，首先要轉變我們教師的教師觀，在教學中走出演講者的角色，而成為一名組織者、監(jiān)督者、參與者與學生共同發(fā)展。這非常重要，將課堂還給學生。在平時上課期間積極主動觀察研究總結學生心理特征，更有利于教師自己研究一套有著自我特色的教法、學法。不偏愛某一類學生，應一視同仁，因材施教，看到學生的發(fā)光點。在閱讀教學中，我也有一些淺顯的心得：一抓課外閱讀；二抓背誦。當然，教師也應該是一位學者型教師，每天都要保證一定的學習量。比如，每天堅持十來分鐘的讀書，對當天課堂進行兩三句總結反思，隨時增加自己的知識儲備量，提高自己。

　　最后，作為一名教師，我懂得應該學會聽課與評課，盡可能多的去發(fā)現、學習其他老師的優(yōu)點，注意結合本班學情實實在在地做到每一步。

　　以上就是我這幾天學習的感悟，、在今后的教學中，我要努力做到以下幾點：

　�。�1）加強詞匯教學中的文化滲透。結合課文，做好英美國家的地理、風俗習慣、民族、宗教、制度、飲食習慣、歷史等文化背景知識的介紹。

　�。�2）采用多種教學手段，創(chuàng)造異國文化氛圍。培養(yǎng)學生跨文化意識。指導學生進行課外閱讀、提高閱讀能力，同時提醒他們注意吸收相關國家的文化信息。

　　（3）堅持教學相長，促進學生、教師共同進步。注重培養(yǎng)學生獲取、處理信息和分析、解決問題的能力，發(fā)展學生的批判性思維。在師生交往中發(fā)展自己，不斷反思教學實踐，在總結經驗中提升自己，堅持學習教育理論，在理性認識中豐富自己，投身教育研究，在把握規(guī)律中端正自己，尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。

　　新課程學習心得體會 篇11

　　在深入學習了藝術新課標之后，作為一名義務教育階段的美術教師，我深切地感受到要為成為一名學生需要的老師而不懈努力。

　　首先，新課標對美術教師自身綜合素養(yǎng)的提升提出了迫切的要求。要想上好美術課，不僅僅要有所教學科扎實的基礎知識，還要有跨學科教學的能力。如第三學段任務群中提出，要讓學生學會制作校園微電影，這是對學生綜合能力的一大挑戰(zhàn)，語文、信息技術、音樂、勞動等學科知識貫穿其中。教師若想對學生做出相應的指導，自身要對相關數字媒體技術應用熟練，更要能將相應的跨學科知識融會貫通，這對一線美術教師而言，非常具有挑戰(zhàn)性。

　　其次，藝術新課標更注重整體的一致性和系統系。例如，從第一學段任務群中的“體驗傳統工藝”到第二學段的“學做傳統工藝”，再到第三學段的“傳承傳統工藝”。采用層層遞進式知識結構布局，讓學生在真實情境下體會傳統文化藝術的魅力。而從第一學段任務群中“欣賞身邊的美”到第二學段“感受中外美術的魅力”，再到第三學段“領略世界藝術的多樣性”，更是從學生年齡階段出發(fā)，從追尋生活中的美逐漸擴大到追尋世界的美，從微觀至宏觀。這種美術任務群的設計，讓美術教師在教學的.過程中更加注重知識教授的系統性，聚焦于不同學段的學生到底應該學什么、如何學，聚焦于將學生以往知識經驗與將要學習內容的整合與梳理。正如陶旭泉教授在“美術教師如何適應新課標”的講座中所說：“要在教學提示中，提出每個學習任務應該理解所教學科的大概念，使教學活動始終圍繞中心目標及核心素養(yǎng)。這種大概念引領式的學習方式，會讓學生學會抽絲剝繭，迅速提高美術素養(yǎng)。”

　　最后，相對于以往版本的課標，本次新制定的課標對于學生學習內容要求更加凸顯具體化與實踐化。將義務教育美術學科學習內容分為四類實踐項目，共十六項學習內容，二十個學習任務。這種對于學習內容劃分的細節(jié)性是史無前例的。教師根據學生不同的學段，以藝術實踐為基礎，以學習任務為抓手，將學習內容嵌到相應的學習任務中，這種任務驅動式的教學方法，給予教師教學更多的指向性，突破了以往美術學科教學不好把握教學難易度的難點。對于學生美術學習的評價，新課標提出所有教學評價的落腳點應在于立德樹人。我的理解是要讓每個孩子在美術學習中獲得相應評價的幸福感和提升感，堅持素養(yǎng)導向，以評促教，注重學生表現性評價。評價不是終點，而僅僅是一種手段，形式多樣的評價方式對于學生而言不再是一種負擔，而是一種挑戰(zhàn)與享受。

　　總而言之，藝術學科新課標的制定，對于每位從事美術教學的一線教師來說，賦予了教師更大的操作空間，指導教師從人文角度出發(fā)，更多關注學生的體驗和感受，更加注重滿足學生不同層次的學習需求，真正體現了美術教育“育人為本”的教育價值。

　　新課程學習心得體會 篇12

　　最近，我又認真讀了《小學數學新課程規(guī)范》，《規(guī)范》中的一些新的教學理念使我感觸頗深，現結合自身的教學實踐談一些想法：

　　首先，我認為：凡有利于同學發(fā)展，有利于促進同學形成良好的情感與價值觀的數學內容就是有價值的數學。而數學內容的價值并不完全在教材中靜態(tài)地出現，它需要教師去考慮、去捕獲、去開發(fā)，然后通過教學活動動態(tài)地滲透。

　　其次，教師不只是教材的使用者，更應成為教材的重組者、開發(fā)者，要能最大限度地開發(fā)并體現教材的價值。例如，教材上介紹的求比值的方法是“前項除以后項”，化簡比的方法依據的是“比的基本性質”。教材中也布置了同時求比值和化簡比的練習，但并沒有將兩者方法進行溝通。事實上，熟悉這一教學內容的教師都清楚，只需用一種方法(即用前項除以后項)便可分別求比值和化簡比，細心的同學通過練習也能體察到這一點，但道理何在？通過考慮，我們可以發(fā)現這一教學內容具有以下幾點價值：⑴它溝通了分數、除法、比知識間的廣泛聯系，同學在探究過程中能把新舊知識融匯貫通；⑵在探究過程中能體驗研究數學問題的思想與方法，如：舉例驗證，聯系舊知識解決新問題，由個別到一般、由具體到籠統等；看似一個平常的練習，卻蘊藏著豐富的教學資源。在我們的教材（尤其是舊版教材）中，不乏存在著一些具有豐富內涵的`內容有待我們去開發(fā)，有待我們用新理念、新眼光去重新審視這些內容的價值。

　　第三，要培養(yǎng)同學的探究意識，教師首先要有探究意識。以教材上介紹的求比值的方法是“前項除以后項”，化簡比的方法依據是“比的基本性質”為例，對于這一教學內容，以往的處置方式大致是通過練習，引導同學觀察，讓同學感知求比值和化簡比結果之間的密切聯系，然后就直接告訴同學：“在以后的練習中只需用一種方法計算，但要注意結果的書寫�！敝劣谄渲械牡览�，由于自身欠缺考慮，也就一直成為教學上的一個盲點。試想：教師頭腦中沒有“為什么”，如何引導同學去意識、去探究“為什么”？因此，我們應著力加強對教學內容的整體意識、問題意識、探究意識。教師只有具備了探究意識，才干使開發(fā)教材成為可能，只有具備了探究能力，才干充沛挖掘教學內容的價值。

　　在新課程理念指導下，課堂教學改革正顯蓬勃之勢。我們的新理念、新思想不是僅僅為新授課服務的，它應滲透到每一節(jié)課，每一個教學過程。新教材為我們提供了許多具有豐富內涵的練習，因此，我們不能單一的利用練習鞏固新知、訓練解題技巧而忽視了它蘊含的諸如數學思想、數學方法、思維方式、學習戰(zhàn)略、創(chuàng)新意識等等教學價值。（一個練習包括其中的一個或幾個方面，并不一定包括全部）。況且，現在六年級還在使用舊版教材，這就更需要教師充沛開發(fā)、挖掘練習的價值，發(fā)明性地使用練習，能通過教學活動，針對不同的同學體現練習的不同價值。如何開發(fā)練習的價值，如何在我們的課堂中充沛體現、發(fā)揮練習的價值，是我們面臨的一個新命題。我想，當練習的價值被我們合理開發(fā)并能在課堂上充沛體現時，練習課也一定精彩紛呈。

　　第四，《規(guī)范》指出“動手實踐、自主探索與合作交流是同學學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。” 例如在教學“圓的周長”時，我讓同學動手操作，自主探究圓的周長的丈量方法，問道：“圓的周長是一條封閉的曲線怎樣測出它的周長呢？請同學們用桌上的學具自主探索、大膽創(chuàng)新�！蓖瑢W們積極地投入到探究中，思維非�；钴S。在匯報中，有的同學用“繩測法”，有的用“滾動法”，還有的同學方法很獨特，它不是用繩子直接測圓的周長，而是將圓形紙片對折幾次后，用繩子測出扇形的弧長，進而求出圓的周長。

　　把探究的主動權交給同學，讓同學自身動手、實踐操作，同學所釋放的激情已不再是老師賦予的學習任務，而是同學實實在在的學習需求。在探究中，同學實現了思維的“再發(fā)明”，并獲得積極的情感體驗，進而也培養(yǎng)了同學的發(fā)明意識和發(fā)明能力。新課程改革自推行以來，處處體現著新思想、新理念、新創(chuàng)意，教師與新課程是一起生長與發(fā)展的。新課程教學理念需要我們數學教師認真的學習、貫徹與落實,讓我們的數學課堂充溢生機與活力,使數學課不單純是傳授知識的活動，更是一種情感的交流，一種精神的碰撞，并從中體現數學的價值，生命的意義。讓同學喜愛數學，使同學越來越充溢自信，越來越清楚數學與自身、與生活與社會是密不可分的。

　　總之，我通過對數學新課程的學習，更深層地體會到新課標的指導思想，體會到作為教師，我們應該以同學發(fā)展為本，提高同學對數學的整體認識，發(fā)展同學的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯系。在日常教學中，要不時貫徹新課標的指導思想，更新教學理念，改進教學方法。在新課程教學中還有很多地方需要我們探究、反思，在教學過程中只有勤分析，善反思，不時總結，我們的教學才干取得不時進步。

　　新課程學習心得體會 篇13

　　再讀新課程標準，我對怎樣上好體育課又有了新的認識，以下是我的幾點心得體會：

　　一、要改變學生被動學習的狀態(tài)。

　　課堂上教師要多給學生思考的時間和空間，教師要少講，少給學生具體方法，充分發(fā)揮學生主體地位的作用，讓學生在學習過程中主動去發(fā)現、探索、研究，讓學生成為發(fā)現問題、分析問題、解決問題的主人。

　　二、要考慮不同能力學生的需求。教

　　師上課時要改變過去“一刀切”的做法，要從學生的個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同、能力不同的學生提出不同的要求；

　　教師要改變以往只注重知識技能的傳授，忽視學生的需要和情感體驗的`現狀；

　　在組織課堂教學時，要想方設法為學生提供自主學習的機會，少些干預，創(chuàng)設情景，讓學生在教師的引導下潛移默化得到鍛煉。

　　三、要激發(fā)學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性。

　　現在學生對上體育課為什么不感興趣？我認為原因有四：

　　1、學生體質差，在活動中很難找到成就感。

　　2、部分學生怕吃苦，因為體育課不同于其他文化課，運動量大，一節(jié)課下來學生感到身心疲憊。

　　3、教學內容單一，現在體育課上主要是幾類大項目中的幾個小類：跑跳類主要是短跑、中長跑、跳遠，球類主要是籃球。

　　4、受學校硬件設施的限制，如天公不作美（長時間下雨），再加之學校不重視，體育課經常被擠占，學生就認為體育課可上可不上。

　　那么怎樣才能讓學生感興趣呢？

　　1、根據學生的生活經驗設計活動，設計的活動要生活化、有趣味，這樣學生才會有興趣，才會積極參與，才會克服困難堅持下來。

　　2、多一些激勵，少一些批評。一個有經驗的教師，在整個教學中，會時刻注意課堂上的變化，細心觀察每個學生在活動中的表現，善于捕捉學生身上的閃光點，及時給予表揚，鼓勵指導，對部分素質較差的學生，不應過于苛責，不應使其喪失信心。教師在表揚或激勵學生時，要避免簡單的說“好”“很好”“行”，而應說：“你做得非常好，老師很喜歡”，“大家來看xxx的表演，他做得真棒！”“老師相信你一定能行”等語言進行激勵。

　　3、要注意評價方式的多樣化，既要有教師的評價，也要有學生之間的互評，更要有學生的自評。針對同一教學內容，對不同的學生要有不同的評價標準。

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