幼兒園教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的幼兒園教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園教學(xué)反思1
我們都知道兒歌即兒童歌謠，是兒童文學(xué)最古老、最基本的體裁形式之一，它以幼兒為接受對象，富有童真童趣，形象生動，易教易懂易記，最貼近幼兒現(xiàn)實生活。兒歌雖然短小，卻是集德育、智育、美育于一體的萬花筒，在幼兒園一日生活中，通過兒歌，會潛移默化地把正確的行為規(guī)范傳導(dǎo)給孩子。兒歌的語言優(yōu)美、逼真、形象，符合小班孩子的年齡特點(diǎn)，兒歌不僅讓幼兒感受了語言的美妙，同時也可以安撫孩子的情緒，間接的改變孩子行為、情感、認(rèn)知上的需要，使孩子在不知不覺中模仿兒歌的語言，從而將兒歌中的語言內(nèi)化，遷移為自己的語言。
《老師的手》這一活動為了激起幼兒的興趣，我特地將兒歌的內(nèi)容以圖片的形式播放出來，借助圖片讓幼兒記住兒歌內(nèi)容�；顒娱_始環(huán)節(jié)，我首先以魔術(shù)的形式引入，讓幼兒注意力完全集中到我這，緊接著我拋出問題：老師的手很棒不僅會變魔術(shù)，你們還知道老師的手會做什么嗎？以此帶入《老師的手》這首兒歌中。小朋友的表現(xiàn)讓我很意外，他們注意力集中，我可以感受到他們對這首兒歌的興趣。當(dāng)出示第一幅圖，讓幼兒觀察并說說這只小鴨是怎么做出來的？幼兒一下子就說出了答案：是用紙折出來的，小朋友對接下去的問題都能積極正確的回答。而我也很順利地將活動過渡到了第三環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)兒歌。因為我把兒歌內(nèi)容以圖片的形式呈現(xiàn)了出來，所以，大部分幼兒在老師的引導(dǎo)下能把兒歌大致內(nèi)容記住了，只是沒能完整地復(fù)述兒歌。于是我就帶領(lǐng)幼兒邊表演動作邊念兒歌，又以提問的方式幫助幼兒進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容，完整地學(xué)念詩歌。我班的幼兒語言表達(dá)能力還有待提高，他們有時不能完完整整地將一句話表達(dá)出來，而我在教兒歌的過程中，心過于急，對幼兒不能完整表達(dá)的語句，一直讓幼兒反復(fù)朗讀，這反而讓幼兒厭倦，沒有了一開始的興趣，有些小朋友就開始變得不耐煩，這點(diǎn)上我將吸取經(jīng)驗，選擇幼兒有興趣的方法去教學(xué)，而不是一味讓幼兒念。
通過對整個活動過程的實踐整理，使我充分認(rèn)識到，每一個教學(xué)活動安排，都要做好充分的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，選擇適合孩子年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展的教學(xué)，滿足他們多方面的需求。而我本身也將繼續(xù)努力去加強(qiáng)自己的教學(xué)能力，以達(dá)到追求有效教學(xué)的目的。
轉(zhuǎn)眼一個月馬上就要過去了，回顧這一個月來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，酸甜苦辣一齊涌上心頭。時光飛轉(zhuǎn)，作為一名新教師，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)過程中常常會顧此失彼，手忙腳亂。所以，平時除了下苦功夫，認(rèn)真?zhèn)浜谜n以外，還要不斷向其他老師學(xué)習(xí)討教經(jīng)驗，在教育幼兒的同時，努力提升自己的專業(yè)知識水平。
下面是我就這一個月來教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題所做的教學(xué)反思：
小班幼兒由于年齡小，剛從家庭走向新環(huán)境，對繪畫幾乎是一無所知，發(fā)展水平只是一個“涂鴉期”。比如，我在第三周上的“神奇的筆”（繪畫）一課時，讓幼兒為一只氣球涂色，開始時大家興趣都很高，但是由于他們不清楚應(yīng)該如何涂色，雖然老師示范過，但他們不懂得如何運(yùn)用色彩，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫，有的索性畫在氣球外面……針對這種情況，我認(rèn)為老師千萬不能急于求成，不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫的好不好、像不像。這樣會讓他們失去繪畫的興趣和熱情。我們應(yīng)該去引導(dǎo)、呵護(hù)和培養(yǎng)他們。比如給氣球涂色時，小朋友常常把顏色涂到輪廓外面去，這時候老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子盡量注意不要涂到氣球的外面去，因為不小心涂到外面去了，氣球就會“嘭”的`一聲爆掉了。這樣說小朋友都開心的笑了。在涂色的時候都格外的小心了。所以我覺得老師在培養(yǎng)幼兒繪畫時，首先要從興趣出發(fā)，調(diào)動他們的積極性，然后再教育指導(dǎo)他們該怎樣畫才會更好看。
幼兒的繪畫潛能是多樣的，思維空間是廣闊的，所以老師在和幼兒一起觀賞自己的作品、講評自己的作品時，應(yīng)該注意多用正面的、鼓勵的語言，對他們的作品給予肯定和認(rèn)可。即使畫的有多不好，也要先表揚(yáng)再建議。比如為氣球涂色時，朱小楠小朋友涂得很不均勻，而且也只是涂了一小部分，這時我就對她說：“我覺得你涂的很漂亮，但你看這里還是白白的紙，我覺得如果你把它都涂滿了，一定會更漂亮的，你覺得呢 ”朱小楠小朋友聽了我的話，點(diǎn)點(diǎn)頭繼續(xù)涂了起來。
其實每個幼兒都是一名十分出色的畫家，老師應(yīng)該尊重每個幼兒，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣！讓他們體驗到成功的喜悅�！笆澜缬卸啻螅變合胂蟮某岚蚓陀卸啻�；世界有多寬，幼兒創(chuàng)造的天地就有多寬”。如果我們只是一味地責(zé)怪批評幼兒的不對、不足之處，只會使他們失去繪畫的興趣，磨滅他們的積極性，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發(fā)展。
“為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子一切”，作為一名幼教工作者，我們要有一種健康向上、不斷進(jìn)取的精神，用自己的一言一行，用自己的心境去引導(dǎo)每個孩子，用愛心責(zé)任心去滋潤每個孩子的心。
幼兒園教學(xué)反思2
在這個《馬路上的汽車》教學(xué)活動中，以往教師僅僅出示圖片或圖書等，讓幼兒觀察這些汽車有什么不同，但這樣的教學(xué)方法收效不是很理想，因此，我從幼兒的興趣需要出發(fā)，在安全保障的前提下，帶幼兒外出實地觀察參觀，實地看、現(xiàn)場地說，比教師空洞的說教更有實際意義。看著孩子們高興地和同伴議論，高興地向家長講述，我心里也很高興，這是成功的一次外出參觀，盡管時間很短，但意義與作用卻很大。
看見幼兒對此活動興趣如此之大，我又設(shè)計了《我是小司機(jī)》、《我喜歡的車》、《到車子里看看》等一系列的主題活動。幼兒在主題活動中，玩起來很容易進(jìn)入角色，教師不僅是他們的設(shè)計者、支持者，還是他們的監(jiān)督者。在發(fā)現(xiàn)孩子違規(guī)時給予指出，使孩子不致于把游戲規(guī)則丟棄。教師 當(dāng)出現(xiàn)孩子的需要時，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要。
能耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)。還學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)。這些活動成功在于是幼兒所熟悉的、喜歡的，他們在活動就表現(xiàn)積極主動，會的幫助不會的孩子，從中學(xué)會互相幫助，互相體驗成功的喜悅。所以，課的內(nèi)容貼近幼兒的生活，更易提高幼兒與教師的能力。
在這些主題活動中，我們和孩子們一起通過觀察、欣賞各種各樣的車子，玩形象逼真的玩具車，共同分享玩車、坐車的經(jīng)驗。讓幼兒從中認(rèn)識到不同的車子，知道它們的名稱，認(rèn)識它們各自的外形及主要內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并了解它們的用途，還學(xué)習(xí)了按照車子的特征進(jìn)行分類，以不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己對車子的認(rèn)識，還知道了為什么要遵守交通規(guī)則及如何遵守交通規(guī)則，建立了基本的交通安全觀念，并養(yǎng)成良好的過馬路、乘車習(xí)慣。
我經(jīng)常在教學(xué)前進(jìn)行反思，使教學(xué)成為一種自覺的實踐，并有效地提高自身的教學(xué)預(yù)測和分析能力。在每一次活動前，我都會對前一次的活動進(jìn)行反思，想想自己是否與孩子親近尊重了孩子的發(fā)展；是否適時的介入活動，有效的引導(dǎo)幼兒；是否對孩子的問題、行為做出了及時的反饋……除此之外，我還會對孩子在本次活動中的一些表現(xiàn)進(jìn)行估計，孩子對這個游戲的興趣會怎樣，如何較好的引導(dǎo)；回答問題時孩子會回答哪些方面的內(nèi)容，考慮各種答案的可能性等。
我也在教學(xué)過程中進(jìn)行反思，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，提高教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。活動中我常常會對孩子的一些表現(xiàn)、活動中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行及時的反思、調(diào)整。如在活動“全家�！敝�，一開始孩子可能有些緊張，活動氛圍較嚴(yán)肅。發(fā)現(xiàn)這一情況后，我覺得可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)動孩子的積極性，使氣氛活潑一些。于是，我就馬上把孩子們熟悉的歌曲“我家有幾口”加入到活動中，通過歌唱活動調(diào)動氣氛，使孩子們不再感到拘束，積極主動的參與到下面的活動中，為之后的活動提供了較好的活動氛圍。
教學(xué)后的反思更是重要，它能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，提高教學(xué)總結(jié)能力和評價能力。因此每一次活動之后，我都會對活動中自己的教學(xué)語言是否恰當(dāng)、是否調(diào)動每一個孩子、指導(dǎo)策略是否正確、對孩子的表現(xiàn)問題是否及時反饋等進(jìn)行反思，總結(jié)本次活動的優(yōu)缺點(diǎn)，使其成為今后活動的一個借鑒。
不管在主題活動，還是在生活活動中，我的'大部分精力都放在了解孩子的興趣和需要上，放在了材料的投放與形式的選擇上。與以前相比，我忙了許多，可是孩子們的興趣和求知欲，一直推動著自己去盡心盡力地工作，每當(dāng)看到孩子們在我精心組織的活動中表現(xiàn)出“自由自在”和高漲熱情，我就覺得自己那么多的辛苦沒有白費(fèi)。通過不斷反思、實踐、再反思、再實踐，我感覺自己在各方面進(jìn)步了很多，對孩子的了解更深入，更準(zhǔn)確了，對活動的把握更成熟了，發(fā)現(xiàn)問題的眼光也更敏銳了……所以我自己的收獲也是很大的，應(yīng)該說是反思幫助我更好地促進(jìn)了孩子的發(fā)展，同時也使自我自身獲得了進(jìn)步，我在反思中學(xué)會了觀察，學(xué)會了了解孩子，也學(xué)會了怎樣更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，學(xué)會了從只關(guān)注教育目標(biāo)逐漸關(guān)注孩子的表現(xiàn)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)計劃從單純地靜態(tài)執(zhí)行逐漸向動態(tài)調(diào)整轉(zhuǎn)變。
反思是對過去的一種思考，從中吸取教訓(xùn)，也可以總結(jié)經(jīng)驗。因此，善于反思是當(dāng)今教師一種重要的教育素質(zhì)，是教育教學(xué)必不可少的手段之一，未來的路上一定還有很多的“困惑”在等待著我，我會不斷加強(qiáng)反思，和孩子們一起快樂地成長。
幼兒園教學(xué)反思3
沙包是孩子們熟悉并且經(jīng)常玩的自制玩具。以孩子們感興趣的沙包來貫穿在整個游戲中，讓孩子們在玩的過程中身體各部位能夠得到鍛煉。因此本活動理念是運(yùn)用沙包游戲，透過幼幼互動、師幼互動，貫穿游戲情境，以鼓勵的方法來調(diào)動幼兒的用心性，使幼兒以愉悅地情緒投入到整個活動中，身體各個部位都能得到很好的鍛煉。
本次活動目標(biāo)首先是在游戲中發(fā)展孩子們平衡、夾包跳、鉆爬等綜合潛力。其次是引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地用不同的方法玩沙包，在游戲過程中培養(yǎng)幼兒的合作意識。
我在設(shè)計活動時，主要分三個部分。第一部分讓幼兒聽音樂自由進(jìn)場，然后進(jìn)行熱身運(yùn)動，抖抖手，抖抖腳，在放松的音樂節(jié)奏中，激發(fā)了孩子們參與游戲的樂趣，為后面的.活動做好準(zhǔn)備。第二部分也就是主要部分，孩子們好奇、愛探索，教學(xué)過程中為了發(fā)揮孩子們的想象力，首先我出示沙包，讓幼兒說說沙包有哪些玩法。再讓幼兒找一個空的地方自由探索沙包的多種玩法，在活動過程中，我不斷根據(jù)游戲情景的發(fā)展和活動的進(jìn)程，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地使用材料。根據(jù)孩子們在活動中的表現(xiàn)，透過提醒、示范的方式，讓孩子們練習(xí)在游戲中發(fā)展孩子們平衡、夾包跳、鉆爬的潛力。這樣既讓讓孩子們學(xué)到了新的玩沙包的方法，又為后面的比賽做了鋪墊。在比賽運(yùn)沙包的游戲中，我創(chuàng)設(shè)了搞笑的情境，讓幼兒先學(xué)小烏龜背著沙包（鉆過山洞），頭頂沙包走過（小橋）。再學(xué)小兔雙腳夾沙包，再把沙包扔進(jìn)倉庫（呼啦圈），幼兒表現(xiàn)的十分活躍，都很投入，幼兒很喜歡玩。第三部分是放松活動。總之，在整個活動過程中，都是讓幼兒自主進(jìn)行的，使幼兒感到高興和快樂。
但我在教學(xué)過程中，自己覺得還存在一些問題：
1、在孩子們探索沙包的玩法時，沒有引導(dǎo)他們合作玩同一個沙包。
2、在給孩子們分組進(jìn)行比賽時，能夠讓幼兒自由進(jìn)行組合，而不是教師進(jìn)行分配，活動后應(yīng)及時進(jìn)行小結(jié)，讓孩子們明白活動過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足。
3、比賽優(yōu)勝者要及時給與獎勵，這樣能夠增強(qiáng)孩子們的用心性，體驗成功的喜悅。
幼兒園教學(xué)反思4
班里孩子男女比例嚴(yán)重失調(diào)，男孩子有19個，女孩子卻只有5個。男孩子活潑好動的天性，導(dǎo)致整個活動室經(jīng)常是亂烘烘的。而且，我發(fā)現(xiàn)，我們的孩子總喜歡扯著嗓子大聲說話，使得一次好好的交談變成了一場激烈的爭吵。
對于孩子自己，說話音量過大，一是會損壞喉嚨，影響聲帶的發(fā)育，二則是會給人留下不禮貌、沒教養(yǎng)的印象。即便是一句簡單的“你好!”，不同的音量，不同的語氣，都將產(chǎn)生不同的效果。誰又愿意聽到那刺耳的問候呢?
對于整個集體，若是天天生活在這一嘈雜的環(huán)境中，不僅會影響孩子的聽覺，更加會影響他們的情緒以及注意力。研究表明，一個人若是經(jīng)常生活在嘈雜的環(huán)境中，易形成焦慮、煩躁不安的情緒。尤其對孩子，原本是無憂無慮、輕松自由的他們，卻過早地感嘆染焦慮，那是地孩子多大的摧殘啊!
那么，孩子為何會這么大嗓門地說話呢?天生這樣嗎?遺傳的因素固然有，但更多的是受外界環(huán)境的影響。有時，幾個孩子在共同討論一個話題，大家都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，都急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。于是爭先恐后，互不相讓，你一言我一語。而這時候，有的孩子為了引起同伴的注意，往往會采用大聲嚷嚷的方法，以為只要自己大聲地喊，就能超過別人的聲音，就能被大家所聽到。你的聲音這么大，我的聲音比你還要大。這樣就造成了“一浪高一浪”的現(xiàn)象。
仔細(xì)反思，孩子中間產(chǎn)生這種現(xiàn)象，作為老師的我們，其實也有著不可推卸是責(zé)任�；顒又�，我們往往會忽視很多個體的存在，無視他們的反應(yīng)，無視他們的心理，更無視他們的語言。其實，就在某個角落里，有一雙充滿期望的眼睛正在看著你。就因為老師的忽視，而使他們失去了表現(xiàn)自我的機(jī)會，剝奪了他們表達(dá)的權(quán)利。這個時候，那些表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的`孩子往往會大聲地把自己的想法喊出來。因為，在他看來，只有這樣，才能引起老師的注意，才會讓大家聽到自己的聲音。而我們的老師，為了維護(hù)自己的“主導(dǎo)”地位，為了維持“你是學(xué)生，我是老師”的師幼關(guān)系，則會用更高分貝的音量來壓倒孩子，穩(wěn)定局面，覺得只有這樣做才不失老師的尊嚴(yán)。殊不知，下面有著一雙雙天真無邪的眼睛在注視著你，你的一言一行都將成為他們效仿的對象。
久而久之，這一切都將成為一個惡性循環(huán)。孩子的聲音越大，老師也就越想壓過他們。而老師的聲音越大，孩子也會試圖用更大的音量來引起老師的注意。
曾經(jīng)也看國一些有關(guān)國外蒙臺梭利教學(xué)的紀(jì)錄片。蒙臺梭利教學(xué)法從產(chǎn)生到現(xiàn)在已經(jīng)有近百年的歷史，這種教學(xué)法之所以走過那么多年 ，還能有如此眾多的追隨者、推崇者，自然有其先進(jìn)的教育理念值得我們學(xué)習(xí)。就針對以上所提到的現(xiàn)象，我覺得“蒙氏”教育給我留下印象深刻的，是一“靜”字。孩子各得其所而又各得其樂，他們自由，但又不會影響同伴，他們活動，但又如此的井然有序、有條不紊，絲毫沒有喧嘩的場面。特別之間的交談都是輕輕的、“溫柔”的。當(dāng)然，我們不能盲目推崇任何一種教育方法，但是“蒙氏”所營造的這樣一種氛圍，是不是值得我們?nèi)ニ伎歼@樣一個問題：他們的孩子為什么就能做到這樣?是天生的?不是!孩子的天性都一樣。那么，既然孩子的差別不是主要問題，那老師的方法就值得探討了。“蒙氏”認(rèn)為，教師的職責(zé)并不在于教導(dǎo)孩子，而是為孩子準(zhǔn)備一個豐裕而不受干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境。假若教師身體力行，師師、師幼之間的交談都是輕輕的、溫柔的，那么，我們的孩子還能大聲喊叫嗎?
幼兒園教學(xué)反思5
反思（1）
在泥塑活動中，幼兒初次捏恐龍時，寧寧取了一大塊泥，興奮地在桌上摔了又摔，一會兒又用小手連續(xù)拍打，經(jīng)過動作的反復(fù)重復(fù)，泥巴終于聽話不粘手了。只見他很快捏成了一個恐龍身體，然后從泥池中取一大塊泥，將其分成四小塊，放在手心揉搓，當(dāng)四個小長圓柱體分別做成后，便逐個將其連接在恐龍腹部下端，做了四條腿。安好四條腿后，他急忙把躺著的恐龍扶起來想讓它站立，可是恐龍沉重的身體一下就把四條小腿壓到了下面。他趕緊“救”起恐龍，將四條腿重新安裝后，再站立，可是又失敗了。他有些失望，便把四條小腿兒揉在一起，扔到一邊，看樣子準(zhǔn)備放棄。
我馬上走過去對寧寧說：“你的恐龍身上還有刺呢，一定很厲害吧�！彼嬖V我：“恐龍的刺特別硬，能扎壞蛋，它的眼睛是用開心果殼做的，牙齒是尖尖的瓜子皮……”但他就是沒有說恐龍腿的事。于是我說道：“這只恐龍真不錯，它不光刺很堅硬，腿和腳一定也很厲害吧!”沒等我說完，寧寧便搶著說：“可是它的腿總是站不住。”“為什么站不住呢?咱們一起來想想辦法吧。”我以同伴的口吻啟發(fā)他。“好吧�！睆乃斓拇饝�(yīng)聲及閃亮的目光中，可以看出他又重新找回了自信。
反思（2）
教師在幼兒活動中應(yīng)該做一名敏銳的觀察者，時刻洞察幼兒的活動狀況，看看幼兒在活動中是否需要教師的干預(yù)，如果需要，應(yīng)怎樣去干預(yù)。在這個活動中，教師觀察到寧寧準(zhǔn)備放棄時適時地參與進(jìn)去，讓寧寧重新找到自信，同時引發(fā)他的思考，自己探詢解決問題的方法。
我和寧寧一起到閱讀角查閱了恐龍書及圖片，并與他一起分析恐龍身體的結(jié)構(gòu)，尤其引導(dǎo)他關(guān)注恐龍的腿與身體的比例，使他能夠有所發(fā)現(xiàn)。結(jié)果寧寧高興地告訴我，他捏的恐龍腿太小太細(xì)，應(yīng)該再把腿變長變粗�！澳阏媛斆�!”我鼓勵道。于是，寧寧很起勁地將四條腿重新加粗、加長，再次嘗試讓恐龍站立。果然，恐龍真的站起來了，寧寧興奮地大聲叫我快來看，可還沒等我開口，恐龍的身體一歪又倒了。寧寧連忙一邊扶起恐龍一邊向我解釋： “它剛才真的站起來了�！蔽壹拥乇牬笱劬�，向他表示祝賀：“你太棒了!這說明你馬上就要成功了!”我的情緒感染了他，他也高興地說：“是的，我一會兒就能讓它站起來，您等我一會兒。”說著便離開了座位。
反思（3）
寧寧在重新對恐龍腿修正后，雖然恐龍沒能持久地站立，但是他通過親自查閱資料及認(rèn)真地觀察與對比，提高了觀察和獲取信息的能力，并在教師的正確引導(dǎo)下，自信心不但沒有因失敗而減弱，反而更加堅定了。
寧寧發(fā)現(xiàn)了展示臺中有一只大班小朋友捏的恐龍正張著大嘴，穩(wěn)穩(wěn)地站在那里，他便仔細(xì)觀察起來，還不時用手小心地摸摸。忽然，他高興地跳了起來：“我知道了!”然后跑去輔助材料那邊，找了幾根牙簽和小棍兒。回到座位上，他迫不及待地將恐龍腿又加粗了一些，并在腿中間插了一根小棍兒與恐龍身體接觸。這個方法還真不錯，不一會兒他的大刺龍便穩(wěn)穩(wěn)地站在我們面前。
反思（4）
教師在用眼神關(guān)注其他幼兒活動的同時，身體并沒有離開寧寧的座位。面對寧寧作品的再次失敗，教師沒有急于求成地去指導(dǎo)他，而是尊重了他的意見，在這里耐心等待。在幼兒沒有向教師伸出援助之手前，教師一定不要急于求成，要留給孩子發(fā)現(xiàn)問題并大膽嘗試解決問題的空間。寧寧由原來想放棄活動到現(xiàn)在能夠主動尋找、借鑒同伴的有益經(jīng)驗，來調(diào)整自己解決問題的方法，確實是幼兒本身主動探索的進(jìn)步，也只有在這種狀態(tài)下，幼兒才能獲得真正的成功體驗。
正當(dāng)寧寧得意于他的成功之作，將自己的.成功經(jīng)驗向大家講述時，我又稍加點(diǎn)撥。首先，我肯定了他用小木棍連接的方法是可行的；其次，啟發(fā)所有幼兒想出更多方法，也能讓恐龍穩(wěn)穩(wěn)地站立，于是引發(fā)了幼兒熱火朝天的討論。隨后，我們對討論結(jié)果進(jìn)行了梳理，并在活動中加以反復(fù)嘗試，最后總結(jié)出讓恐龍站立的幾種好方法：采取借助輔助材料的做法支撐恐龍身體，使其站立；將恐龍四肢捏得粗壯有力，并在與身體接觸部位涂抹泥漿，使其沒有裂縫，連接牢固從而達(dá)到穩(wěn)固站立的目的；從恐龍的身體上直接拽出四條腿，這樣的恐龍更加完美與牢固。
反思（5）
“引導(dǎo)”二字看似簡單，但要真正恰到好處地運(yùn)用在幼兒的教育上，還需教師認(rèn)真思考。中班幼兒已經(jīng)能夠運(yùn)用自己的已有經(jīng)驗解決問題，他們也能夠從自己和他人的比較中獲取新的經(jīng)驗，以調(diào)整自己解決問題的方法。教師有時只是起到一根引線的作用，將“磚”拋給幼兒，收獲的往往是一塊塊“美玉”。
幼兒園教學(xué)反思6
在幼兒園工作時間長了，常聽到家長在接孩子的時候問：今天你學(xué)什么了？你怎么就學(xué)不會呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語。家長的心情可以理解，但孩子對這些話，就不容易接受了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。
作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)孩子的自信力 ，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自己的長處和弱點(diǎn)，如果家長和老師經(jīng)常通過橫向比較評價孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會被抑制。特別是對那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。
我的兒子18個月才學(xué)會走路，近3周歲時才學(xué)會說話，而且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說：“你兒子總是比別人慢半拍�！眱鹤幽懽颖容^小，平時不愛說話，適應(yīng)新環(huán)境的能力不強(qiáng)，這是客觀事實，我和先生都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終通過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的.！我兒子幼兒園的老師—潘峰章老師有著豐富的經(jīng)驗，在對兒子的教育問題上費(fèi)了很大心思。兒子剛來我們幼兒園上學(xué)時，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。潘老師用了“鼓勵+強(qiáng)制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強(qiáng)了，也慢慢有了一些積極勇敢的表現(xiàn)，上大班那年六一兒童節(jié)還表演了節(jié)目呢！如今，他已經(jīng)是小學(xué)二年級學(xué)生了，讓我們感到很欣慰的是，他不僅學(xué)習(xí)成績名列前茅，性格也越來越活潑，自信心和表現(xiàn)欲增強(qiáng)了許多，能積極回答問題，還主動報名參加了一些有益的活動，我們都很高興！
幼兒園教學(xué)反思7
《七色花》是1篇童話故事，寫的是小姑娘珍妮得到一朵神奇的七色花，實現(xiàn)了自己的七個愿望，而只有最后一片幫助別人的橙色花瓣才讓珍妮得到了真正的快樂。這個故事內(nèi)容比較長，如果把握不好時間就很容易拖堂，造成孩子學(xué)習(xí)的疲勞感。所以在活動中，我牢牢地抓住故事的主心桿，珍妮是怎樣用這七片花瓣的？珍妮在實現(xiàn)愿望的過程中的心情又是怎樣的？以分段的形式展開講述，孩子們在傾聽故事時很是投入，對故事中的細(xì)節(jié)掌握的.也很好，在講述中我以第一片和第二片花瓣為講述重點(diǎn)，讓孩子體驗七色花的神奇，學(xué)會說故事中的語句， 所以活動下來孩子對于珍妮每一次飛出去是什么顏色的花瓣及發(fā)生了什么事情都能完整的說出來，孩子們也都認(rèn)為珍妮用最后一片花瓣是最開心，最有意義的，懂得幫助別人是件快樂的事情。
在掌握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又讓孩子們展開想象的翅膀：如果你有一朵七色花，你想實現(xiàn)什么愿望？活動氛圍十分活躍，孩子們也都迫不及待的要把自己的想法告訴別人，但從孩子們的回答中，我發(fā)現(xiàn)他們的愿望都是圍繞自己展開的“奕銘說想要很多的玩具，允喬說想讓自己的房間變的更漂亮，思佳說想要很多漂亮的花”……雖然在孩子們說的時候我有引導(dǎo)孩子們多與別人分享，想想有什么愿望我們可以幫助別人，但孩子的回答仍是圍繞自己展開。孩子的情感提升非常的單薄。我想這與我對孩子的引導(dǎo)以及啟發(fā)還不夠突出有關(guān)，在孩子理解故事內(nèi)容的同時珍妮用最后一片花瓣幫助了別人讓自己很開心時。我可以追加著問一問你有幫助過別人嗎？幫助別人后你的心情怎么樣？我們可以怎么去幫助別人。這樣在下面的環(huán)節(jié)中就不會出現(xiàn)都以自己為中心展開了！
幼兒園教學(xué)反思8
讓幼兒關(guān)注生活細(xì)節(jié)，感受全家人親親熱熱在一起的幸福生活，同時也學(xué)會關(guān)心，學(xué)會愛、學(xué)會感激，學(xué)會報答，能夠用多種方式表達(dá)愛爸爸、愛媽媽及愛家人的情感。
“我的爸爸”是幼兒比較熟悉的話題，容易引友幼兒積極而有趣地交談，基本符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和他們已有的經(jīng)驗。這個談話活動的目標(biāo)比較全面，其中有培養(yǎng)幼兒傾談，基本符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和他們已有的經(jīng)驗。這個談話活動的目標(biāo)比較全面，其中有培養(yǎng)幼兒傾聽他人談話能力方面的要求，有幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞話題表達(dá)個人觀點(diǎn)方面的'要求，也有幫助幼兒學(xué)習(xí)口語交談規(guī)則方面的要求。這些目標(biāo)符合談話活動對小班幼兒的具體要求。
本活動目標(biāo)定位是引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話，學(xué)會用簡短的句子介紹自己的爸爸；鼓勵幼兒養(yǎng)成安靜地聽同伴談話、輪流交談的習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒關(guān)心和熱愛爸爸的情感。
我是這樣設(shè)計活動的：
1.通過提問引出談話話題。
2.引導(dǎo)幼兒圍繞“我的爸爸”自由交談。
3.引導(dǎo)幼兒集體談“爸爸”。
4.通過提問，拓展談話范圍。
5.欣賞歌曲《好爸爸，壞爸爸》，結(jié)束活動。
分析：將幼兒分成幾個小組或兩兩結(jié)伴，要求幼兒拿著自己帶來的照片向同伴作介紹。教師輪流參與幼兒的小組談話，了解他們的談話內(nèi)容，間接引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話。幼兒自由交談后，請個別幼兒在集體面前談自己的爸爸。對幼兒的談話給予贊許和鼓勵，對認(rèn)真、專心聽同伴講話的幼兒，也給予鼓勵。引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)談“爸爸”的不同方法，分享同伴的經(jīng)驗。每一個在集體面前談話的幼兒談話結(jié)束后，及時進(jìn)行簡單的講評。引導(dǎo)幼兒想一想：爸爸都很愛孩子，希望我們的小朋友成為好孩子。小朋友也應(yīng)該關(guān)心爸爸，愛爸爸。第四環(huán)節(jié)中，通過三個提問“你喜歡你爸爸嗎？”“為什么喜歡他？”“你愿意為你爸爸做些什么事”一些啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒逐步拓寬談話范圍，使幼兒在談話過程中不知不覺地學(xué)到新的談話經(jīng)驗。
整個活動下來，雖然孩子們的興趣很濃，在課堂上發(fā)言也比較熱烈，但是總體感覺目標(biāo)的達(dá)成度不高，
活動后，請幼兒一起翻閱幼兒用書上的《我的爸爸》，圖片畫面精美，體現(xiàn)了溫馨的家庭氛圍，讓幼兒再次體驗到了父子同樂的溫馨。
幼兒園教學(xué)反思9
本活動是小班上學(xué)期第一次音樂活動，因此，在整個活動設(shè)計中，主要以讓幼兒聽教師演唱歌曲為主，幼兒通過動作的參與（表現(xiàn)快樂）和樂器的演奏（感受和表現(xiàn)均勻節(jié)奏），來體驗音樂活動的愉快�；顒又杏變旱膭幼鞅憩F(xiàn)和演奏技巧沒有提出一定的要求，目的是幼兒寬松的集體生活的氛圍，減輕幼兒活動的緊張程度，讓幼兒在放松的狀態(tài)下自然地投入到音樂活動中，更好地促進(jìn)幼兒接納新生活。這里也體現(xiàn)和滲透了社會適應(yīng)性的話題。
環(huán)節(jié)1中，讓幼兒第一次感受一下音樂的魅力，讓幼兒跟著老師有節(jié)奏的拍手。
環(huán)節(jié)2中，教師讓幼兒邊看放大的《我愛我的幼兒園》畫面，一邊傾聽教師示范演唱的歌曲。教師再次示范演唱唱歌歌曲時，引導(dǎo)幼兒嘗試用動作抱抱、親親、拉拉手等表現(xiàn)“大家一起真快樂”，讓幼兒學(xué)習(xí)用不同的身體動作與同伴交往的方式，并且通過身體的接觸，感受到同伴共同活動的快樂，這樣有助于拉近幼兒之間的距離，培養(yǎng)同伴見、師幼間的親近感。
環(huán)節(jié)3中，教師提示幼兒聽好前奏后再跟著學(xué)唱歌曲。
環(huán)節(jié)4中，設(shè)計了兩次鼓掌：教師為幼兒鼓掌，幼兒為自己鼓掌。目的是讓幼兒在活動之中感受得到老師的接納、同伴的接納、自我的接納的'愉快，從而使幼兒體驗到集體活動的樂趣。同時，幼兒在教師和同伴的鼓勵下，體驗到在集體活動中的成功感，增強(qiáng)幼兒積極參與集體活動的意識。
本次活動的不足之處是：部分孩子還不肯跟著老師拍手和唱歌曲，孩子們的積極性還不夠高。我想經(jīng)過一段時間的熟悉和練習(xí)，孩子們的膽子會越來越大，孩子們的學(xué)習(xí)興趣隨之也會提高！
幼兒園教學(xué)反思10
1、大班是幼兒身心發(fā)展的最主要時期，自我評價能力已經(jīng)的到了發(fā)展。個性特征有了較明顯的表現(xiàn)，這些表明大班的幼兒更需要教師對他們進(jìn)行引導(dǎo)。
2、對活動過程的反思：
�。�1）對幼兒發(fā)展的反思，在教學(xué)活動中，班上的幼兒都能參與到活動中來，甚至還幾個個別的幼兒會對其它幼兒做出評價，并能有意識的控制自己的情感外部表現(xiàn)，能大膽的表現(xiàn)自己，幾個小朋友能一起分角色、道具，能以語言、動作等進(jìn)行表現(xiàn)，并有一定的合作水平。
�。�2）對教師專業(yè)發(fā)展的反思，班上好多小朋友是我從小班就一直帶上來的，所以對班上幼兒的`情況比較了解，對他們的經(jīng)驗水平，學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個性特征都比較掌握，之所以才能把教育內(nèi)容的核心價值及其發(fā)展線索，能給與小小的支持，促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展。
�。�3）師友互動的反思，在教學(xué)活動中，如果有個別的幼兒對教師的教學(xué)活動不能很清楚的理解時，我都會親自到幼兒的身邊去，撫摸著幼兒的小腦袋對幼兒進(jìn)行解釋和示范。如果有個別不能帶到教學(xué)要求，就要對他降低對其的要求。班上大部分幼兒都能根據(jù)老師的指令配合進(jìn)行教學(xué)活動，所以每次都很順利的進(jìn)行。
3、對活動效果的評析，整個活動語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，這個活動我主要還是讓幼兒在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書古詩、幼兒學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。這個活動不僅增強(qiáng)了幼兒的興趣，更重要的是提高了幼兒的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
4、如果讓我重新上這節(jié)課，我會更加細(xì)致的考慮到各個環(huán)節(jié)，在古詩意境中和卡農(nóng)表演上多下功夫，認(rèn)真鉆研，讓幼兒更多的掌握一些這方面的知識，并能靈活的運(yùn)用。
幼兒園教學(xué)反思11
時光飛逝。我從事幼兒教育已經(jīng)兩年多了。在領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下，通過自己的努力，我進(jìn)步了很多。
首先，我對幼兒思想教育有了新的認(rèn)識。
在進(jìn)入幼兒園之前，我心目中的幼兒園是老師帶領(lǐng)孩子們玩游戲、學(xué)習(xí)簡單知識的地方。但當(dāng)我真正開始實踐這項工作時，我對它有了進(jìn)一步的了解。〔1002〕〔1000〕幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育的基本階段和人才成長的奠基階段。幼兒園的工作是貫徹保育與教育相結(jié)合的原則，對兒童進(jìn)行身體、智力、道德和審美教育，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。這不僅是國家對幼兒園教育的要求，也是所有幼兒園的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通過這項任務(wù)，在活動中制定了不同的`目標(biāo)，極大地豐富和滿足了兒童的身心需求，真正讓兒童在活動中快樂發(fā)展！
二、在我的工作中，我熱愛這個行業(yè)。
在我的工作中，我遇到了一群可愛的孩子，他們每天嘴里總是說個不停，這讓我愛上了這個行業(yè)。這不僅是他們的可愛，而且還夾雜著濃郁的人文氣息！班上有一個孩子。有一次他感冒了，堅持要到戶外去。他出門時開始流鼻涕。我?guī)退郊�。他說天氣很冷，我溫暖了他的手。戶外活動結(jié)束后，大家一起回到活動室。我想坐下。他的眼睛到處找椅子。這時，他把小椅子放在我旁邊。我看著他，笑了。他的大眼睛向我眨著眼睛，對孩子們身上發(fā)生的小事情微笑著，但這讓我深深地感受到了“人性”，一種深情。讓我在關(guān)心別人的同時也被關(guān)心。多幸福啊！我們?yōu)槭裁床慌ぷ髂�？幼兒園的生活總是令人難忘的：孩子們的純真和純樸常常呼喚著我們完美的童心，讓我們用這顆心去了解他們，走進(jìn)他們的世界。我們真誠的理解和支持呼吁并保護(hù)他們寶貴的童心，讓他們在人生道路上邁出堅實的第一步。讓我們把心與孩子們連在一起，讓幼兒園的小世界充滿童心世界的真、善、美！
三、讓我在實際工作中成長。
第一個“測試”他剛工作不久就來了。雖然只有公園里的老師參加，但對于一個“新手”來說會很緊張。這門課不是很成功。經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)和反思，發(fā)現(xiàn)原有班級存在很多漏洞。在第二節(jié)課上，我注意了課前的鋪墊工作，效果好多了。反思第一次失敗的原因并吸取教訓(xùn)。在第二次和第三次活動中，我一點(diǎn)一點(diǎn)地克服了它，每次效果都更好。就這樣，在實際工作中，我長大了！
經(jīng)過兩年多的培訓(xùn)，我在組織教育活動時做了必要的改進(jìn)。通過在園區(qū)的商業(yè)學(xué)習(xí)，我也增加了很多理論知識。在觀察課上，我也學(xué)到了很多經(jīng)驗�；叵肫饋�，與我第一次來到幼兒園時相比，它確實進(jìn)步了很多。我應(yīng)該感謝幼兒園給了我在這個大型聯(lián)合小組學(xué)習(xí)的機(jī)會，也感謝同齡人的細(xì)心幫助，這樣我才能快速“成長”。
教育是一門博大精深的知識，沒有明確的學(xué)習(xí)方法。面對許多雪花和互聯(lián)網(wǎng)帶來的豐富信息和經(jīng)驗，我們必須把握一件事：讓孩子真正在快樂中學(xué)習(xí)和發(fā)展。
你很高興。我很高興。我應(yīng)該為你付出更多。
幼兒園教學(xué)反思12
今天被聽課了，寫點(diǎn)反思吧。先說優(yōu)點(diǎn)：設(shè)置的目標(biāo)層層遞進(jìn)，用LOGO語言和SCRATCH進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，哦，忘記說課題了，是六年級SCRATCH《小貓畫圖》，是園區(qū)自編教材，其他版本沒有的哦。主要是讓學(xué)生用SCRATCH畫花瓣，有三層，分別是由五個正三角形、正方正五邊形圍成的。設(shè)計三個任務(wù)，一是畫正多邊形，二是畫由五個正多邊形圍成的花，三是完整地畫花瓣。設(shè)計了拓展練習(xí)，畫更復(fù)雜的'圖形。
優(yōu)點(diǎn)不說了，有“自賣自夸”的嫌疑，說說問題所在吧。因為是聽課，總想著把流程流暢地走下來，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，以至于有的學(xué)生任務(wù)一沒有完成就急著牽頭學(xué)生往下走，導(dǎo)致越走越難。一節(jié)課下來，如果有學(xué)生連基礎(chǔ)的目標(biāo)都沒有完成，這節(jié)課肯定是失敗的了，無論你表演得多么精彩，某些學(xué)生配合得多“默契”，也不能為你的課堂加分。所以以后的課堂要注重目標(biāo)的達(dá)成度，基礎(chǔ)目標(biāo)要達(dá)100%，有難度的可以80%左右。第二個教訓(xùn)就是平時的每一節(jié)課都要認(rèn)真上，就是不用像公開課那樣精彩，也要把知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，因為六年級了，上課經(jīng)常有學(xué)生被主課老師留著補(bǔ)作業(yè)，加上課堂紀(jì)律經(jīng)常需要維持，一節(jié)課下來能有一半學(xué)生接受就不錯了，所以會發(fā)生上公開課時的表現(xiàn)和水平參差不齊。
幼兒園教學(xué)反思13
《詠柳》和《春日》兩首古詩雖然作者不同，寫作朝代與寫作方式不同，但其卻是一致的，即描寫和贊美春天的景色。在教學(xué)《古詩兩首》時，我抓住“春”這一主題，與其說是在教學(xué)兩首古詩，不如說是讓學(xué)生通過兩首古詩徜徉在更多描寫春天的美詩文中，從而感悟春的勃勃生機(jī)，春的萬紫千紅。
一、多方整合，營造濃濃春意
本課教學(xué)采用了“合──分──合”的方式，將兩首古詩有機(jī)地整合在一起，共同突顯“春”這一主題。開課伊始，便將兩首古詩和盤托出，讓學(xué)生通過自讀自悟，發(fā)現(xiàn)兩首詩之間的共同點(diǎn)──都描寫了春天，都寫到了春風(fēng)這一事物──從而引出“二月春風(fēng)似剪刀”，以此導(dǎo)入對《詠柳》一詩的教學(xué)。又以“二月春風(fēng)裁出了……裁出了……裁出了一個萬紫千紅的春天（出示：萬紫千紅總是春）”過渡到《春日》一詩。兩首古詩的分開教學(xué)看似獨(dú)立，其中又有著千絲萬縷的聯(lián)系，自始至終不離“春”這一主題，為二次整合鋪墊基礎(chǔ)。
課末，將兩首古詩再次整和，進(jìn)行對比參讀。使學(xué)生領(lǐng)會到：《詠柳》如細(xì)筆勾勒，由一柳而見出整個春天；《春日》則如潑墨揮毫，渲染出春天的“無邊光景”，“萬紫千紅”。然而此處對比的實質(zhì)并非為求異，而為探求兩首古詩內(nèi)在之一致，即對春天的贊美和熱愛。至此，學(xué)生對春的感悟和熱情得以升華，此時，讓他們寫下心中對春的感受便如水到渠成，一蹴而就。課堂氛圍達(dá)到高潮。
除了兩首古詩之間的整合，本課教學(xué)還巧妙地引入朱自清的散文《春》，使古今詩文得以整合。課始，以“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。”導(dǎo)入新課，揭示了整節(jié)課的主題，奠定了課堂的情感基調(diào)。課末，以《春》的三段豐富了春的內(nèi)涵，提升了學(xué)生的情感。在這兒，詩、文各有自己獨(dú)特的語言，又具有相同的精神內(nèi)涵�！霸姟笔恰拔摹钡臐饪s，“文”是“詩”的.詮釋，其有效結(jié)合，使學(xué)生置身于更廣闊的空間，營造了課堂的濃濃春意。另外，新舊的整合在本堂課中也有體現(xiàn)。課前談話讓學(xué)生背誦已描寫春天的古詩，照顧到了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，課終鼓勵學(xué)生和摘錄春天的美詩文是對課堂教學(xué)的延伸拓展。
二、抓住詩眼，巧設(shè)切入口
語文課程具有重感悟的特點(diǎn)。古詩作為一個整體，傳達(dá)出其各不相同的情感和意境，而這恰是一首詩的精髓所在。教學(xué)時片面注重字詞的講解而忽略對全詩意境的感悟無異于舍本逐末，買櫝還珠。
在分步解讀《詠柳》和《春日》時，我分別抓住了“裁”和“尋”這兩個字展開教學(xué)。教學(xué)《詠柳》，以“為什么作者把春風(fēng)比作剪刀？這把剪刀裁出了什么？”這一問題切入，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了閱讀期待，并最終統(tǒng)領(lǐng)全詩的教學(xué)�！洞喝铡芬辉�，重在讓學(xué)生思考：作者是在怎樣地尋找春天，他的如何？帶領(lǐng)學(xué)生不僅走進(jìn)詩歌，也走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。這一“裁”一“尋”，使兩首詩互為注腳。
三、想象補(bǔ)白，豐富詩歌意蘊(yùn)
古詩凝練含蓄。詩人往往用跳躍的語言，創(chuàng)造出一種言外有言、意外有意，令人回味無窮的意境來表達(dá)審美體驗，反映本質(zhì)。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的情味，離不生的想象。教學(xué)中，我多次通過想象讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗對詩句的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。如教學(xué)《詠柳》時，讓學(xué)生想象春風(fēng)還裁出了什么？在這兒，學(xué)生將已有的對春天的認(rèn)識，在腦海中轉(zhuǎn)變成一幅幅立體的、鮮活的畫面，再通過語言表達(dá)出來。這一過程，無疑充實了詩句的內(nèi)容，拉近了古詩與學(xué)生之間的距離，豐富了古詩的意蘊(yùn)。二次整合時，讓學(xué)生以“總是春”練習(xí)說話，同樣達(dá)到了這一目的。
《詠柳》從剪，裁入手，學(xué)習(xí)完后自然剪出《春日》，過渡自然。兩首古詩的分開教學(xué)看似獨(dú)立，其中又有著千絲萬縷的聯(lián)系，自始至終不離“春”這一主題，為二次整合鋪墊基礎(chǔ)。課末，將兩首古詩再次整和，進(jìn)行對比參讀。使學(xué)生領(lǐng)會到：《詠》如細(xì)筆勾勒，由一柳而見出整個春天；《春日》則如潑墨揮毫，渲染出春天的“無邊光景”，“萬紫千紅”。然而此處對比的實質(zhì)并非為求異，而為探求兩首古詩內(nèi)在精神之一致，即對春天的贊美和熱愛。至此，學(xué)生對春的感悟和熱情得以升華柳，此時，讓他們寫下心中對春的感受便如水到渠成，一蹴而就。課堂氛圍達(dá)到高潮。
幼兒園教學(xué)反思14
本周我上了故事《月亮船》，它是一個非常有趣的童話故事，這個故事選材來源于生活，能夠增長幼兒的各方面的知識。
蒲公英這種植物是孩子們非常熟悉的植物之一，它小而輕，象把小雨傘，很容易被風(fēng)吹走，故事就是運(yùn)用蒲公英這一特征，用了擬人的方法，寫它被風(fēng)吹走之后，所發(fā)生的事情，是一種美好的想象，因為世界上沒有仙女，故事中的仙女幫助蒲公英找到了家。故事使通過蒲公英和仙女的對話，告訴幼兒我國有世界上最高的山，最長的長城，最大的廣場。萌發(fā)幼兒的祖國自豪感，激發(fā)幼兒愛祖國的情感。
活動開始時我用清講故事的方法，生動地講故事一遍，孩子們聽得很認(rèn)真，當(dāng)我出示掛圖講第二遍故事之后，大部分孩子們能夠跟著我的提問進(jìn)入到故事的情節(jié)里，可是揚(yáng)揚(yáng)、云云幾個調(diào)皮的孩子開始坐不住，去找旁邊的小朋友講自己的小話,完全投入到自己的世界里。當(dāng)我用多媒體再講故事一遍時，本來講話的揚(yáng)揚(yáng)、云云，都又興致勃勃地回到了課堂里來了。本來像喜瑪拉雅山、珠穆朗瑪峰這些平時也聽得少的話，對于了解世界之最的'目標(biāo)卻沒有很好的達(dá)成。
最后我讓孩子們欣賞了一些祖國的美麗山河和世界之最，這時孩子們看著一張張照片都忍不住驚嘆，為自己祖國的偉大富強(qiáng)而感到自豪。
反思整個活動，我覺得在整個活動過程中，教師有感情的講故事起到了很好的作用，孩子能不受干擾，清楚地了解故事里的內(nèi)容，使幼兒感受到老師熱愛祖國的情感，在老師的引領(lǐng)下，孩子們較自然的將自己的情感表現(xiàn)出來。教師使用多媒體，能較好地吸引幼兒的注意力，把已經(jīng)注意力分散的孩子，又有效地帶回到課堂里。但是老師在處理幼兒的回答時，還是不夠熱烈，應(yīng)給予孩子積極的應(yīng)答，是孩子更加有興趣地學(xué)習(xí)。成為學(xué)習(xí)的真正主人。
幼兒園教學(xué)反思15
20xx年4月1日，在撫寧縣榆關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園，幼兒組市級骨干教師開展了《幼兒園教學(xué)評價》學(xué)習(xí)研討活動。在本次活動中，高靜老師進(jìn)行了《幼兒園教學(xué)評價》專題講座，崔潔老師上了一節(jié)大班《梅花》活動課，大家將教學(xué)活動評價的理論知識與實踐相結(jié)合進(jìn)行了研討。
高靜講座的主要內(nèi)容：
一、共同學(xué)習(xí)《綱要》教育評價內(nèi)容
二、共同學(xué)習(xí)《綱要》組織與實施中的教學(xué)評價內(nèi)容
三、教學(xué)評價理論知識概述
（一）概念辨析：評估、評價、教育評價、教學(xué)評價
�。ǘ┙虒W(xué)評價的功能：導(dǎo)向功能、反饋功能、激勵功能、管理功能、教育功能
�。ㄈ┙虒W(xué)評價的類型：診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價；常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價；定性評價和定量評價；自我評價和外部評價。
�。ㄋ模┙虒W(xué)評價的原則：1.導(dǎo)向性原則。2.科學(xué)性原則。3.公正性原則。4.有效性原則。5. 6.多元化原則。7.教育性原則。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)評價的過程：1、明確教學(xué)評價的問題。2、明確教學(xué)評價的目的。3、確立教學(xué)評價的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定評價的范圍，列出評價指標(biāo)，制定評價的標(biāo)準(zhǔn)。4、收集信息。5、分析信息。6、反饋信息。7、調(diào)整與改進(jìn)。
�。┙虒W(xué)評價的發(fā)展趨勢
四、幼兒園教學(xué)活動的評價
�。ㄒ唬┯變簣@教學(xué)活動與教學(xué)活動評價
�。ǘ┙虒W(xué)評價的基本價值取向
�。ㄈ┊�(dāng)前新課程背景下的課堂教學(xué)評價改革呈現(xiàn)出下列一些新的基本趨勢和特點(diǎn)
（四）新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評價，其基本內(nèi)涵表現(xiàn)
五、共同學(xué)習(xí)有代表性的教學(xué)評價表
（一）理論專家提出的幼兒園教學(xué)評價表
�。ǘ┯袑＜乙I(lǐng)并進(jìn)行實驗的幼兒園教學(xué)評價表
�。ㄈ﹫@所進(jìn)行實驗的幼兒園教學(xué)評價表
�。ㄋ模┪沂袇^(qū)的幼兒園教學(xué)評價表
六、共同學(xué)習(xí)專家文章：幼兒園日常教育活動中教師的反思性評價
崔潔老師的《梅花》活動課
崔潔老師心思細(xì)膩、心靈手巧，她的活動課有很多環(huán)節(jié)讓人深有體會：請幼兒聞花香會提前在假花上噴上香水；請幼兒觀察梅花后將梅花粘貼在衣袖上以免亂放；請幼兒做小魔術(shù)師點(diǎn)擊鼠標(biāo)開出朵朵梅花（課件美觀、易操作）；幼兒做好的梅花圖教師準(zhǔn)備好裱畫的底版；作品完成了一起合個影留個紀(jì)念……
活動課結(jié)束后，全體教師針對活動進(jìn)行了研討活動，大家各抒己見，研討氛圍十分熱烈。由于時間關(guān)系活動結(jié)束時大家仍有意猶未盡的感覺。
本次活動引我深思的有兩個問題：
第一：深感教師的專業(yè)素質(zhì)對教學(xué)評價影響的重要。
新《綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的.作用和地位，同時對教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹、實施關(guān)鍵在教師。能否對幼兒實施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。作為專業(yè)教育者，教師的素質(zhì)首先體現(xiàn)在教師的專業(yè)素質(zhì)上，而教師的專業(yè)素質(zhì)集中體現(xiàn)在實施素質(zhì)教育的能力上，這也正是當(dāng)前教師培訓(xùn)過程中所強(qiáng)調(diào)的教師專業(yè)化水平的提高和發(fā)展的基本方向。通過這次深入學(xué)習(xí)幼兒園教學(xué)評價我深深感到教師對自己專業(yè)化的認(rèn)識與自我提高的意愿對于幼教的發(fā)展實在是太重要了。
第二：深感教育的不平等現(xiàn)象
當(dāng)“教育的不平等、不公平”很早出現(xiàn)在耳邊的時候，我沒有太大的感觸，只是想國家大、很多地方窮，應(yīng)該有一個發(fā)展的過程，可是這次活動親歷在撫寧縣榆關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園的活動室，我深深體會了什么是教育的不平等。4月1日，還沒到停止供暖日期的時候，這個幼兒園的活動室已經(jīng)沒有了暖氣，冰冷透骨了。難道幾天的供暖都做不到嗎？這僅僅是“窮”的問題嗎？
最后的反思：我們，到底可以為幼教做點(diǎn)什么��？可以為孩子們做點(diǎn)什么！？
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