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(集合)《終身成長》讀后感
當看完一本著作后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，這時就有必須要寫一篇讀后感了！想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編為大家整理的《終身成長》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《終身成長》讀后感1
1、實話說，不認為本書值得書商所宣傳的那么大的美譽，譬如“顛覆傳統(tǒng)成功學(xué)觀點，影響美國校園教育的創(chuàng)新理念”。
2、本書核心思想，如果我們要持續(xù)不斷地成功，就要具有成長型思維，面對成功不要認為自己天生就是天才，要關(guān)注努力的過程，以及努力的策略；面對失敗，不要心灰意冷，要找出失敗的原因，針對性進行解決。這樣才能不斷成長，才可能獲得不斷的成功。
3、固定型思維模式最主要就是認為所有事情是固定不變的，是用悲觀和僵化的方式對待變化，譬如認為個人的才能是天生注定的，對于成功認為是自然的，對于失敗則歸結(jié)于才能的不行，逃避挑戰(zhàn)，等等負面情緒。
4、成長型思維模式認為所有事物都是在不斷成長的，才能不是固定的，個人可以通過后天的努力得到成功，面對失敗，更多聚焦于失敗的原因，以及以后如何克服，勇于挑戰(zhàn)。
5、需要警惕兩種誤解：
1）思想開放不等于就是成長型思維，關(guān)鍵要看個人能力是否有不斷提升；
2）努力不是成長型思維的全部，需要有策略，不要為了努力而努力，要看努力的結(jié)果。
6、成長型思維是可以培養(yǎng)的'，要時時反省，警惕自己日常言行中的習(xí)慣性思維方式，抑制固定型思維特征（負面的、固定的），發(fā)展成長型思維特征（積極的、靈活的）。
7、教育孩子也是如此。
8、原文摘錄
9、兩種思維方式對比
《終身成長》讀后感2
人是該終身成長，終身學(xué)習(xí)的，活到老，活到老，無論哪一個時代都是的。當然這也是現(xiàn)代人順應(yīng)時代快節(jié)奏發(fā)展的一個必須。學(xué)無止境，人來到這個世上就是為了完成自我生命的成長的，做人是需要一輩子學(xué)習(xí)的，人格的成長也是無止境的。
但作為一個人，在一定時期的成長似乎更為重要，比如，人的性格，人的思維模式，價值觀的構(gòu)建，孩提時代這些東西的構(gòu)建遠遠比成人之后更為容易，教育錯了的孩子比沒教育的孩子更難辦，這是一個事實。所以說，人的某些東西的成長是有時間限制的和敏感期的，抓住了則是事半功倍，錯過了則是事倍功半。
這本書談到兩種思維模式，固定型思維模式和成長型思維模式，他肯定了我們每一個人兩種思維模式都是有的，但是某一個人某種思維模式占主導(dǎo)也是可能的或者是很普遍的。
有沒有發(fā)現(xiàn)我們的成人有的能很快的學(xué)習(xí)和改變，而有的人則很難呢？這不僅僅是學(xué)習(xí)能力和方法上的事情，有的人心態(tài)開放，思想靈活，有的則是心態(tài)封閉，思想僵化，不容易吸收新的知識，這就是一種思維模式。
現(xiàn)在社會或者是任何一個時代，人能否很好的成長都是一個值得重視的東西，如何培養(yǎng)具有成長思維模式的人使得其一生都能受益，都能積極成長，這是一個很重要的事情，也是教育很值得關(guān)注的一個事情，教育的目的就是為了不教，如何給人以終身成長的能力，良好的思維模式是值得我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)的.，這也是家長和教師很值得去做的事情。
終身成長從各個角度探討和談?wù)摮砷L型思維和固定型思維的種種不同的表現(xiàn)，讓我們明白什么是固定式思維模式，什么是成長型思維模式，給我們打開了一個個理解的視角和自我檢測的時機，也讓我們明白了一些事情正確的做法，也讀懂了成長型思維給我們的生活中各個方面帶來的不同。很細致和很詳盡，同時在書的每一章的最后，提供和幫助我們培養(yǎng)自我的成長思維，是一本很好的心理科學(xué)的書籍。能遇見是一種福氣。也是為自我成長和教育打開一個更為重要的視角。像思維模式這么重要的東西，對我們?nèi)说挠绊懯欠浅Ｖ匾模覀內(nèi)粘]有達到這種科學(xué)的視角去看和思考，更沒有這種科學(xué)的視角去培養(yǎng)自我，和用在教育上。
人有很重要的一個要求就是自我發(fā)現(xiàn)，自我成長，所以心理科學(xué)對于每一個人來說其實是很重要的一個工具。科學(xué)的自我發(fā)現(xiàn)、科學(xué)的自我成長，科學(xué)的搞教育，這是這個時代發(fā)展的又一個新的內(nèi)容。這本書就是這樣一個非常重要的書籍，值得所有去讀，對于自我，對于孩子的成長都是有積極意義的。
有人說，父母給孩子最好的禮物其實是自我成長，這句話好到位。孩子需要成長，家長也需要成長，尤其是成人容易被固化，覺得我已經(jīng)是大人了，只是在教育孩子，幫助孩子成長，其實孩子在一定程度上也是幫助你成長的，因此，家長們也一定要關(guān)注自身的成長，也希望有更多的人從這本書受益。
《終身成長》讀后感3
在我們上學(xué)時候，有一個學(xué)習(xí)成績特別好的同學(xué)，他能夠在完成自己作業(yè)以后，還能去挑戰(zhàn)更高難度的學(xué)習(xí)。比如去做一些高年級知識的題目，不斷去打開自己的學(xué)習(xí)思路。不僅學(xué)習(xí)好，他在各方面都發(fā)展得挺好。比如畫畫很好，和同學(xué)們也能夠打成一片等等。
當時的`他，不僅被我們同學(xué)，還被老師們公認為他是一個特別聰明的孩子。我們每個人都認為他以后真的不得了了，一定會有一個很好的未來。但是他在上初中的時候，突然間就變得很叛逆。結(jié)果他變成一個不愛讀書的人，最后成績一落千丈。早早就出來社會。當時我很驚訝，為什么會變成這樣呢？有一些籠統(tǒng)的概念，但是說不出所以然。
我們也會發(fā)現(xiàn)，這樣的人其實并不在少數(shù)的。很多人在小學(xué)的時候成績很好，但是在上初中后，就開始掉隊。很多人在高中時候成績很好，高考后也考到了不錯的大學(xué)，但是從此他們就迷失了。這一點在看完《終身成長》這本書以后，我才知道，這樣的思維是固定型思維，固定型思維的人不喜歡挑戰(zhàn)，他們喜歡固定在他們能力范圍之內(nèi)的事情，這樣他們才會有成就感和安全感。
《終身成長》讀后感4
成長，近年來一直關(guān)心的話題，尤其是有了小孩兒以后，更希望自己快速成長，做好小朋友的榜樣�！督K身成長》，在看到書名的時候，就比較認可，確實，成長是一輩子的事情。于是想了解書中講述的是怎樣的終身成長。
斯坦福大學(xué)心理學(xué)家卡羅爾.德韋克發(fā)現(xiàn)了思維模式的力量。她的觀點是獲得成功并不是能力和天賦決定的，更受到我們在追求目標的過程中展現(xiàn)的思維模式的影響。她介紹了兩種思維模式：固定型與成長型，它們體現(xiàn)了應(yīng)對成功與失敗，成績與挑戰(zhàn)時的兩種基本心態(tài)。
她認為擁有成長型思維的人，相信努力可以改變才智，會帶領(lǐng)人們積極探索新知，以及成長路上的抗壓力。
那什么樣的思維才是固定型思維，什么又是成長型思維？它是否真的有如此神奇的力量？結(jié)合我的體會談一談我的認知。
在我的學(xué)生時代，父親在我心中一直是個令同學(xué)羨慕的家長，不打不罵，特別能理解我，對我不會有過高的要求。但我也總能回憶出在我考不到理想的.分數(shù)時，他跟別人交流時會很平靜地說：跟我一樣，記憶力不好，沒關(guān)系，能有這樣的成績我們也滿足了。父親認定了，我的智力水平就是這樣的，不會拔尖，也不會很差，記憶力和他一樣的不好。這樣的否定型標簽確實一直影響著我。我也會認為自己就是這樣的，再努力也不會改變什么。這就是書中說的固定型思維。
在這次公司組織的賦能學(xué)習(xí)營中，老師分享了關(guān)于記憶力的知識，讓我對此有了不一樣的了解，原來記憶力是有周期的，是需要長期不斷重復(fù)地練習(xí)，過目不忘只是用來混淆真相，讓固定型思維的人認定“我背書為什么就前背后忘呢”。
近年來也是從工作生活中不斷地總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己很多的認知發(fā)生了改變，就像書中說的成長型思維的人遇到類似的問題他們是會這樣想：我還不夠努力，我要分析自己失敗的原因，而不是歸咎于我的智力與記憶力；我必須為我喜歡的事情付出最大的努力；能力并不是一層不變的，而是與長時間的學(xué)習(xí)有關(guān)，直面挑戰(zhàn)，取得進步。
現(xiàn)在為人母，也希望自己做一個成長型的家長。但這并不是件容易的事兒，總是會有很多接踵而來的焦慮。就像書中提到固定型思維總是與成長型思維并存的。
例如小朋友每次告訴我在學(xué)校不愉快地事情時，我都想盡力地幫他去解決，擔(dān)心他的心靈是否受到傷害，但內(nèi)心又會有個聲音在說，讓他去經(jīng)歷去承受，事情沒有我想象的復(fù)雜，反而焦慮的情緒會有更壞的影響。其實孩子們需要誠實而有建設(shè)性的反饋，如果孩子們被保護起來了，他們將無法從失敗中很好地學(xué)習(xí)，他們會認為建議、指導(dǎo)和反饋是消極而具有破壞性的。
我們也一樣，成長的道路并不一路平坦，固化的思維模式已經(jīng)深深扎根于我們的成長過程，成為內(nèi)化的心理機制，我們很難跳出思維的框架。也正因為如此，我們也更需要一種健康、積極、不斷進取的思維模式，將關(guān)注點投放在持續(xù)不斷的努力、不畏挫折的態(tài)度上。在遇到挫折、問題時用成長型思維去思考、實踐。我認為它不是萬能的，但一定比固定型思維讓我們更樂觀。
人生的故事還很長，為了你所熱愛的一切，積極健康地成長！
《終身成長》讀后感5
《終身成長》斯坦福大學(xué)心理學(xué)家卡羅爾·德韋克在經(jīng)過數(shù)十年研究之后寫的一本書。
在書中，卡羅爾·德韋克指出，人的一生存在著兩種思維模式，一種是固定型思維，一種是成長型思維。
那究竟什么是固定型思維?什么又是成長型思維呢？
作者在書中開頭就給出了一個簡單判斷：
1．你的智力屬于你比較基本的特質(zhì)，很難做出很大改變。
2．你可以學(xué)習(xí)新事物，但你的智力水平是無法改變的。
3．無論你的智力水平怎么樣，你總是可以大幅改變它。
4．你什么時候都可以對你的'智力水平做出根本性的改變。
如果你選擇了1和2，那么你就是固定型思維，如果選擇3和4，那么就是成長型思維。
在書中，作者通過大量事例詳細描述了兩種思維方式的不同，并且告訴讀者這兩種不同的思維方式對人們生活，工作，事業(yè)，學(xué)習(xí)……帶來的不同效果。
當然，作者也指出，一個人的思維不能單純地劃分為固定型思維和成長型思維，很多時候都是兩種思維并存。我們要努力克制固定型思維帶來的負面影響，積極努力地運用成長型思維方式。
而對于固定型思維，我們首先要接受它，因為人都是不完美的，沒有人能時時刻刻保持成長型的思維，我們要觀察它在什么時候，什么情況下出現(xiàn)，甚至給它個名字，和它共同成長。
在培養(yǎng)人們的成長型思維的時候，作者特別指出，要注意鼓勵的方式，表揚一個人的時候不要夸獎他的能力，而要鼓勵他努力的過程，但是單純的鼓勵也并不能達到目的，正確的方式是先幫助他找出達到目標的正確的方法，然后再努力，也就是說首先得樹立目標，找準方法，再努力。
其實想想，這本書表達的就是我們中國的一句古話：活到老，學(xué)到老。人的潛力是無窮的，人活在世上就是一個不斷完善自己，不斷突破自己的過程，與所有人共勉。
《終身成長》讀后感6
一直認為，夸獎孩子聰明有天分是對孩子最好的鼓勵，只要努力就能成功，也一直認為，只要給孩子沃灌足夠的心靈雞湯就能助力他們的成長，甚至于我們會認為只有成功了才表明你比別人強，才有自尊，會認為作為管理者，維護團隊的群體思維才是王道……讀完《終身成長》才發(fā)現(xiàn)，事情不是這樣的！
告訴孩子他非常聰明，會將孩子變成騙子；沃灌心靈雞湯并不能使孩子們真正轉(zhuǎn)化為實際行動，因為他們的基本思維模式出了問題；作為管理者，如果一味鼓勵群體思維，只能讓整個決策系統(tǒng)陷入麻煩……
說實話，最初閱讀這本書，我熱情并不大，感覺反正不是自己很感興趣很樂意讀的書，隨便翻翻即可，但越讀越發(fā)現(xiàn)：事情不是這樣的。真正是“凡有所讀，必有所獲�！�
成長型思維，是近年來教育界比較時髦的概念。卡羅爾.德韋克說：經(jīng)過長期觀察我們發(fā)現(xiàn)那些發(fā)展的很好的人往往擁有不同的思維模式，不同于那些害怕挑戰(zhàn)，害怕與眾不同的人。她發(fā)現(xiàn)有些人更傾向于成長型思維模式，相信他們通過努力和良好的策略以及其他各種學(xué)習(xí)方式（擁有成長型思維的人不怕犯錯誤）他們的能力得以提高。
而另一些更傾向于固定型思維，他們認為一個人的能力是天生的，在童年期以后能力就固定了，是無能為力做出改變的。
那么一個人的成功是否是由他的聰明才智而決定的呢？德韋克研究表明，擁有固定型思維的人在遇到自認為聰明才智解決不了的問題時就會放棄，而且擔(dān)心萬一失敗而顯得愚蠢就害怕挑戰(zhàn)，從而選擇比較安全保守的路線。而那些經(jīng)常被夸是努力的孩子，反而在困難面前不會止步，因為他們相信只要通過自己的努力就可以去解決問題，可以去發(fā)展自己的能力和才華。
常言說思維決定命運。那么到底如何才能培養(yǎng)一個孩子的成長型思維呢？怎樣才能使孩子們變身為“努力家”，而最終成為人生的贏家？作者說是大人的表揚決定了孩子的思維方式。也就是說，思維方式的形成是孩子從成年人那里習(xí)得的，如果大人表揚你的聰明，就會產(chǎn)生更多固定型思維，因為這使你感到聰明非常重要，而且因為我的聰明才是為什么他們愛我或尊重我的最根本原因，所以無論什么時候我都應(yīng)該表現(xiàn)得很聰明。
而與之相反的，如果表揚的重點是孩子的學(xué)習(xí)過程。那么孩子往往會愿意接受各種挑戰(zhàn)和嘗試不同的策略解決問題，而努力和堅持不懈會使我們獲取更多的成長型思維模式。也就是說，我們不反對一個人的聰明，我們更應(yīng)該注重孩子的學(xué)習(xí)過程。當然可以表揚成功，但更應(yīng)該和孩子一起聊聊成功是怎樣發(fā)生的。這應(yīng)該是我們經(jīng)常意義上所說的重過程，而不要過于重結(jié)果。關(guān)注孩子在過程中他專注了嗎？他練習(xí)了嗎？他們喜歡學(xué)習(xí)嗎？過程中是否有堅持，是否直到找到解決辦法？
至于表揚不同的過程，操作起來實際上一點都不難。但在我們的實際操作中，一個更加困難的問題，就是如何處理失敗。作者的研究顯示父母如何處理孩子的失敗，會影響孩子的思維模式的形成。那么我們應(yīng)該怎樣利用失敗去幫助孩子建立成長型思維？很多被父母表揚聰明長大的.孩子，他們可能會取得優(yōu)異的成績，但他們并不一定敢于挑戰(zhàn)自己。在面對挑戰(zhàn)時也不一定具有韌性，很多孩子甚至年紀輕輕就需要服用抗焦慮甚至是抗抑郁藥物，也有個別孩子脆弱到選擇結(jié)束年輕的生命。所以我們真的需要。更多的關(guān)注學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)的樂趣以及有效的學(xué)習(xí)。
而在家庭之外，就像作者自己的經(jīng)歷一樣，老師的做法會對學(xué)生的思維產(chǎn)生巨大的影響。在研究過程當中，作者和他的助手對學(xué)校和老師做了大量的工作去幫助他們理解成長性思維，致力于成績和能力不再成為課堂的唯一焦點，讓孩子們重視學(xué)習(xí)和享受學(xué)習(xí)的過程。但毫無疑問這個過程在真正的實施當中會很困難，一點都不容易。因為我們?nèi)菀紫萑雴渭兊谋頁P努力這樣的一個誤區(qū)，而單純表揚努力并不能培養(yǎng)成長型思維，因為我們要看努力是否有效，甚至于更應(yīng)該要看努力是否存在。如果是低效的甚至于是假努力，這時候單純的表揚努力實際上是很要不得的。
作者還有一個更新穎的觀點，她認為在這個過程當中會犯錯的老師其實更能培養(yǎng)成長型思維。成長型思維的老師，會把自己也當成是會犯錯誤的人。我也會犯錯誤，我自然更允許我的學(xué)生犯錯誤，如此以來，老師們會把自己當成孩子依賴的資源，當成學(xué)生的合作者。而不是單純的要測試和評價孩子，這樣的老師充滿探索的熱情，不斷的探索如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，他們會非常關(guān)注那些跟自己相比取得進步的學(xué)生，并及時正確的引導(dǎo)他們慢慢取得更大的勝利。
作者還嘗試著在學(xué)校之外去大規(guī)模的推廣成長性思維，而她的這一做法有助于推進教育的公平。她認為好成績應(yīng)該是有效學(xué)習(xí)的副產(chǎn)品，來自于深入和有效的學(xué)習(xí)過程。我們的目的就是要使每個孩子成為一個有效的學(xué)習(xí)者，有成長型思維的認為考試好不代表聰明，擁有成長型思維的孩子會認為考試只是檢測我目前所掌握的有什么，當然這里并不是說成績不重要。
另外，作者認為培養(yǎng)成長型思維最好的時機在童年，然后就是當下。我們應(yīng)該如何利用作者的發(fā)現(xiàn)，最大限度地從中受益呢？
生活中沒有例外，我們每個人都可能會遭遇失敗。有些時候我們被挫敗感困擾也是很正常的一種現(xiàn)象。作者說她選擇擁抱失敗不斷學(xué)習(xí)，這已經(jīng)成為作者的研究課題，也是她的人生哲學(xué)。她打破了傳統(tǒng)固定型思維的枷鎖，也為我們成年人教育孩子提供了一個很好的指引。
從成長型思維角度來說，如果一個孩子的某一科成績不理想，我們給他評定為暫未通過，而不是考試失敗。那么就會給孩子以極大的鼓舞，讓他清楚的知道我的學(xué)習(xí)還不是一個結(jié)果，我學(xué)習(xí)的步伐并沒有停下，還需要逐步向前爭取未來。
在對成功的數(shù)十年研究后，斯坦福大學(xué)心理學(xué)家卡羅爾.德韋克為我們奉上了一份豐厚的禮物，就像本書引言開頭部分所說：這是一本能讓生活變得更美好的書。
《終身成長》，真的能幫助我們成長！
《終身成長》讀后感7
《終生成長》這本書中是美國著名心理學(xué)、社會心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域的研究者，哥倫比亞大學(xué)威廉·蘭斯福德心理學(xué)教授，斯坦福大學(xué)行為心理學(xué)教授卡羅爾·德韋克所著，主要從心里層面深刻的為大家剖析了固定性思維模式和成長性思維模式對我們每個人成長的重要影響。
那么何為固定性思維模式？何為成長性思維模式？兩種模式有何區(qū)別？對我們成長、工作、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)等方面有何影響？如何培養(yǎng)對我們有利的思維模式等一系列問題就會出現(xiàn)在我們的腦海中，接下來讓我們帶著這些問題走進《終生成長》這本書中尋找答案。
在書的第一章中為我們闡述兩種思維模式的不同概念。固定性思維模式，認為人的才能是一成不變的，致使人們時刻想證明自己的智力、個性和特征，他們會把發(fā)生的事當作衡量能力和價值的直接標尺，更加相信天賦，而非努力故而不愿意學(xué)習(xí)沉浸在自己的小世界里。（在這我們可以閱讀《能力陷阱》這本書中，書中從某種角度更好的說明了為什么我們會陷入自己為自己營造的象牙塔，如何從中走出來，使我們更好的認識和避免固定性思維模式。）成長性思維模式，則認為人的能力可以通過努力去培養(yǎng)的，雖然人的先天才能、資質(zhì)、性格不同，但都可以通過努力、學(xué)習(xí)和經(jīng)歷來改變的，更加相信后天的努力而非天賦。（在這我們可以閱讀《刻意練習(xí)》、《認知天性》這兩本書為我們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，培養(yǎng)成長型思維模式提供了途徑。）
書中針對成長性思維模式和固定性思維模式舉個簡單例子：某一天你經(jīng)歷了特別糟糕的.事情，工作成績考評不及格，自己車貼罰單，找朋友傾訴電話又打不通。遇到這種情況換成我們每一個人都會相當鬧心，那么我們分別看看兩種不同思維模式者都是如何面對這一糟糕的事情的，固定性思維者會說：“我被拒絕了，我太失敗了，我太悲催了，全世界都和我過不去”而成長性思維者會說：“我會更加努力學(xué)習(xí)，下次停車我會更加注意”，我們可以看出固定性思維者往往比較悲觀不善于找問題所在，把發(fā)生的事當作衡量能力和價值的直接標尺。而成長性思維者更多的是積極面對問題，尋求問題癥結(jié)所在，為下次做準備。結(jié)合自身一想我很“榮幸”的成為了一名固定性思維者，在此之前的我從未思考過這個問題，當然也從未意識到這個問題的嚴重性。
為什么說這個問題嚴重呢？那就要談?wù)劦诙⒌谌聝?nèi)容對兩種思維模式的解析（即兩種思維模式的區(qū)別）以及能力和成就的真相。
兩種思維模式的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下方面：
1、?對成功的認識不同
固定性思維模式認為，成功是為了確保自己成功，成功是希望用聰明、天賦來保證自己的地位，而非是努力得來的，聰明即成功，這類人會極力掩飾自己的不足，最終陷入自己為自己營造的自我世界中去。
成長性思維模式認為，成功是不斷學(xué)習(xí)的一個過程，是能力的一個表現(xiàn)，通過努力得來的而非是所謂的天賦異稟。
2、?對失敗的認識不同
固定性思維模式認為，失敗是終身的失敗，悲觀消極，使得失敗從一種行為轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N身份。
成長性思維模式認為，失敗雖然痛苦，但它并不能對你下定義。他只是一個你需要面對和解決的學(xué)習(xí)問題，從中更好的總結(jié)不足和經(jīng)驗為下一次座準備。
3、?對努力的認識不同
固定性思維模式認為，認為努力不是成功人士應(yīng)該具備的品質(zhì)，只有先天不足的人才需要努力，作者舉了個例子是龜兔賽跑。
成長性思維模式認為，只要努力就有可能成功，努力成功并不丟人，通過努力來改變自己，因為智力并非一成不變。
所以我們會發(fā)現(xiàn)固定性思維模式會限制我們的成就，此類人容易陷入自己的能力陷阱，在自己擅長的領(lǐng)域維持著所為成功，固步自封不愿意接受挑戰(zhàn)，不愛學(xué)習(xí)，不愿意做任何暴露自己缺點的事情，以免別人對自己的才能提出質(zhì)疑。相反成長型思維模式可以幫助我們更好的認識自己不足，發(fā)展我們的潛力通過后天的努力改變自己，不斷學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗，從而提升我們的能力取得更好的成績。
書中對不同思維模式在不同領(lǐng)域的體現(xiàn)花了大的篇幅為大家介紹，例如體育界冠軍的思維模式、商業(yè)界的思維模式和領(lǐng)導(dǎo)力、人際關(guān)系中相處的思維模式、父母、老師與教練思維模式的傳播，這里就不一一展開來談，有興趣的朋友可以去仔細閱讀，對我們大有裨益。
最后我們談?wù)勅绾胃淖兾覀兊乃季S模式，這是我們讀這本書最重要的收獲。
總的來說，把固定性思維模式當成一個“頑皮的朋友”，學(xué)會接受他，在慢慢深入的認識它，發(fā)現(xiàn)它的特點，發(fā)現(xiàn)它的規(guī)律最后慢慢引導(dǎo)它回歸積極的一面，具體步驟如下：
第一步：接受，我們每個人都是這兩種思維模式的混合體，所以我們應(yīng)該正確的認識它、接受她、面對它。
第二步：觀察，是什么導(dǎo)致我們出現(xiàn)固定型思維模式，它是什么時候出現(xiàn)？它對你說了些什么？當時你有什么感覺？你又付諸那些行動？
第三步：命名，可以給自己固定型思維模式取一個名字，這個名字可以任意起，用它來警醒自己。
第四步：教育，當我們充分了解自己的某些固定性思維模式時，我們要教育自己的這種思維模式，和它嘗試溝通用成長性思維模式去扭轉(zhuǎn)它，它就會慢慢轉(zhuǎn)變，從而支持和幫助我們。
雖然想要改變我們思維模式是一件很困難的事，但是只要我們愿意努力去面對它，改變它就會改變，就像我們經(jīng)常聽到的一句廣告語：一切皆有可能。把自己從自己營造的“世外桃源”走出來，你會發(fā)現(xiàn)有另一片新大陸正在等待我們?nèi)フ鞣�，勇于挑�?zhàn)，善于學(xué)習(xí)、總結(jié)，培養(yǎng)屬于自己的成長性思維模式，終生成長。
《終身成長》讀后感8
敘事者五月共讀書《終身成長》，懷著敬畏的心情讀了美國心理學(xué)教授卡羅爾·德韋克的《終身成長》一書，發(fā)現(xiàn)自己是深陷固定思維之中了。
卡羅爾·德韋克把人的思維分為固定型思維模式和成長型思維模式，它們體現(xiàn)了人在應(yīng)對成功和失敗、成績與挑戰(zhàn)時的兩種基本心態(tài)。固定型思維模式的人認為人的能力是先天的，失敗是因為自身能力有限，有這樣的認知時，自身便會刻意回避困難，只挑選相對較為簡單容易的事情做，同時害怕被評價，缺乏自信。而成長型思維模式者則認為能力主要是通過后天培養(yǎng)的，他們不畏失敗，認為失敗只是自我成長獲取經(jīng)驗的一種方式，故而，這類人不但不畏挑戰(zhàn)，反而會熱情擁抱挑戰(zhàn)，虛心接受他人對自己的評價，在評價中學(xué)習(xí)、進步，他們更注重如何激發(fā)自己的能力以做到更好。
對照兩種思維模式反思自己，發(fā)現(xiàn)自己是較典型的固定型思維模式，害怕失敗，回避失敗，一旦失敗，便會懷疑自己，否定自己，同時也活在別人的`評價里。怕別人說自己失敗，怕別人看見自己的失敗，自己更是不敢面對失敗�！督K身成長》這本書讓我深深的意識到，自己必須要改變。既然已經(jīng)清楚自己的情緒來源，就要學(xué)會“自救”，那就是學(xué)會培養(yǎng)成長型思維。
最近發(fā)生的評蒙陽名師一事使我很好的明白了成長性思維對自己成長的意義。學(xué)校名額少，要評的人多，我總覺得自己這能力，和他們沒得拼，自己肯定評不上，要不以后再評吧，這次就算了。固定思維模式讓我退縮�？捎袝r候自己也想，自己在學(xué)校成績也是不錯的，應(yīng)該要試一試，說不定就能評得上了，成長性思維模式讓我努力去試試。是什么導(dǎo)致我有放棄評選的想法？主要是自我懷疑、否定的固定思維模式使得自己當時差點放棄這一次機會。其實這也是在自我教育，告誡自己應(yīng)該要接受挑戰(zhàn)，不放棄，即便受挫，亦可以卷土再來。每日自省，告訴自己，再難的事，踏步去做，最壞的結(jié)果無非就是失敗，失敗了還可以從中得到經(jīng)驗，為下次的勝利增添籌碼。那么，自己還有什么可害怕的呢？
每天勤勤懇懇的人那么多，可真正做出成績的人卻寥寥可數(shù)。其中的決定性因素不在于我們付出了多少努力，而是在思維層面上，是否具有成長型思維模式。于我而言，在遇到事情時，不是先入為主地認定自己這能力肯定做不好，“不給自己貼標簽，不對自己失去信心。即使沮喪，也準備好了去承擔(dān)風(fēng)險，直面挑戰(zhàn)，繼續(xù)為此奮斗。”相信原本存在的固定型思維會漸漸讓位于成長型思維，思及此，內(nèi)心激動澎湃，相信信念指導(dǎo)行為，行為衍生結(jié)果�！督K身成長》，終生受益！
《終身成長》讀后感9
我最近讀書只是為了樂趣，想要培養(yǎng)讀書習(xí)慣。那為什么近期會看這本書？是因為我遇事又開始出現(xiàn)逃避心理了。于是，通過老鐵介紹，我就去看了這本書。其實這類書我以前讀的時候會覺得很艱澀，所以會拒絕讀它們。但是這本書里提到了2個非常重要的概念：固定型思維模式和成長型思維模式，我覺得對于我最近的狀態(tài)有非常大的啟發(fā)，所以我才想要硬著頭皮把它們讀下去。一遍看不懂，那就多看幾遍。相信會有逐漸理解的時候。
固定型思維模式在我身上表現(xiàn)的.非常明顯。
1、對于努力，我其實從來沒有真正去思考過。我從來沒有把它與成功掛鉤。努力就真的會成功嗎？
2、天賦，我也沒有真正了解過它。但是我認為人們會成功是與天賦有關(guān)的。
3、當一開始我做事情很順利的時候，我可能會洋洋得意，然后，當我碰到困難的時候，我就會放棄這件事情。
4、我很著急。當我學(xué)習(xí)新事物的時候，我不能接受這需要一段漫長的過程，我總是覺得它可能一個月就得會有效果，要不然，我就不會成功的。
5、我時常拒絕溝通。我可能是覺得別人都是錯的。我自己沒有意識到這一點，是媽媽有時候會這么說我。而我只是覺得我是對的，我不想聽你們說的，你們就讓我犯錯誤，犯過錯誤后我下次自然就不會再犯了。
以上這些情形在我看來就是固定型思維模式所導(dǎo)致的結(jié)果，讓我深受其害。通過最近看這本書，我思考了這些問題，覺得很苦惱。我明白自己一定要通過努力來邁向成長型思維模式。可是當我在現(xiàn)實生活中真正遇到這些問題時，大多數(shù)時候還是依然被固定型思維模式控制著大腦，從而做出一系列不理性的行為。所以，即使你發(fā)現(xiàn)了問題，但是突破口在哪里呢？我還在尋找。
《終身成長》讀后感10
我們的一生會考各種各樣的證，我覺得每個人最應(yīng)該考的就是“為人父母證”。最起碼應(yīng)該在養(yǎng)育孩子之前，有幾個月的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，了解孩子在成長中的幾個“關(guān)鍵期”；了解不同年齡階段的心理特征，特別是樹立終身學(xué)習(xí)和孩子一起成長的理念。這無論從孩子的健康成長、家庭的幸福，還是從整個國家人口素質(zhì)提高上來說，都是一件投入少、回報高的事。
今天和大家分享的一本書叫《陪孩子終身成長》。
我很喜歡書中的一個比喻，作者提出：您覺得養(yǎng)育孩子像是建造一個汽車還是修建一座花園？建造汽車是簡單科學(xué)，每一道工序，每一個零件的對接、大小比例都要非常的精密，每一步驟都不能出錯。但是每一個程序都是事先預(yù)定好的，都有跡可循，按照一定的標準操作就可以啦，所以稱為簡單科學(xué)。而修建花園，你不能按照既定程序去操作，你不知道他會長成一棵大樹還是一朵鮮花，需要尊重自然規(guī)律，順天致性，這是復(fù)雜科學(xué)。
簡單體系，需要用復(fù)雜的手段來打造；復(fù)雜體系，需要用簡單的規(guī)則去驅(qū)動。這個很玄妙，就是老子提出的“無為而治”。
人類的'進化，是一個復(fù)雜的科學(xué)，但無外乎三個密碼：遺傳、變異和選擇。孩子的成長同樣也是一個復(fù)雜科學(xué)，他的密碼又是什么呢？無條件的愛、價值感和終身成長的心態(tài)。
第一個叫作無條件的愛。無條件的愛首先要接受孩子的不完美，放大孩子的閃光點，讓他樂觀自信。無條件的愛能夠帶來什么？就是信任、尊重、安全感，這些東西能夠讓孩子內(nèi)心充滿力量。如果能夠把這個東西建立起來，你會發(fā)現(xiàn)，即便你跟孩子在青春期出現(xiàn)一些摩擦，你們的心是在一起的，你們不會相互懷疑，不會刻意地做權(quán)力的爭奪。
但是要真的建立無條件的愛，需要拒絕兩樣?xùn)|西：交換和威脅。比如：你這次考了班級前幾名，我就帶你出去玩。我們用這種錯誤的溝通方式，孩子內(nèi)心就沒有安全感，他會覺得，父母愛的不是他自己，父母愛的是“班級前幾名”。沒有安全感導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？他會花一輩子的力氣去追尋安全感，或為了追尋安全感付出大量的代價。
第二個叫作價值感。阿德勒在《自卑與超越》里說，人這一輩子尋找的兩樣最重要的東西，一樣叫歸屬感，一樣叫價值感。無條件的愛可以帶來歸屬感。那么價值感怎么建立呢？你要讓孩子知道，他是有價值的，他是有能力的，他是可以自己解決很多問題的，他的自尊水平才會高。父母是孩子在這個世界上最信任的人。如果父母天天說孩子是個笨蛋，天天說孩子不自律，那孩子慢慢就長成父母嘴里說的那個樣子。所以，我們提高孩子的自尊水平，就是在孩子做對事的時候，表揚他、肯定他，并且說為什么。
第三個叫作終身成長的心態(tài)。培養(yǎng)孩子終身成長的心態(tài)，首先，我們應(yīng)該學(xué)會不要給孩子貼標簽，不要拿孩子跟別人比較。人這一輩子，并不跟任何人作斗爭，只跟自己比賽；父母對孩子要有容錯率；肯定一個孩子正確行為背后的動機等等。
把這三根支柱放到一個孩子體內(nèi)，有愛，內(nèi)在動力充足，生命力旺盛，他才能夠逢山開路，遇水架橋。
《終身成長》讀后感11
最近讀了樊登老師的《陪孩子終身成長》，整本書綜合引用了大量的名家著作，并結(jié)合作者自身的經(jīng)驗，全面地回答了子女教育這一復(fù)雜系統(tǒng)問題。正如書中所敘“不能把孩子當作一輛汽車去組裝……如果你相信孩子更像有生命的森林，就要允許他用自己的方式成長。你能給予的是陽光、雨露、適當?shù)姆柿�、陪伴和耐心。最終，他長成的樣子一定和你設(shè)想的不一樣，但一定有驚喜�！�
養(yǎng)育孩子是一個靜待花開的過程，但需要父母傾注滿滿的愛去默默耕耘。書中提出的“無條件的愛”最值得人去深思。愛是一個孩子內(nèi)在能量的來源，無條件的愛不需要“交換”和“威脅”，也只有無條件的愛才能給孩子帶去信任、尊重和安全感。也許我們所有的父母都會認為自己對孩子的.愛就是無條件的，但認真細想，其實包括我在內(nèi)的很多父母未必真正能做到無條件的愛。我們總是給孩子設(shè)置各種各樣的目標，總是希望他們成長為我們心目中的“好孩子”，面對孩子的各種缺點或者離目標的差距，我們總是難以接受。然而，人無完人，父母應(yīng)該勇于接受孩子的不完美，掌握親子安全邊界，不斷地發(fā)現(xiàn)孩子的亮點，學(xué)會心靈手巧地去修剪，讓一棵小樹苗逐漸地成長成一棵直直的大樹。
終身成長不僅指孩子需要終身成長，父母更要學(xué)會放低姿態(tài)，與孩子一起成長。父母對孩子的影響是最大的，孩子一生的學(xué)習(xí)、行為以及健康狀況都建立在與父母極積的、相互回應(yīng)的、禮尚往來的基礎(chǔ)之上�？梢哉f，孩子是父母的“復(fù)印件”，“復(fù)印件”上的信息如果有錯，一定是“原件”出了錯。不要過分糾結(jié)于別人對自己的評判，不以一次成敗論英雄，將更多的注意力投放在過程中，汲取錯誤所帶來的收獲，才能擁有成長性思維。
作為父母，更應(yīng)該多去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，給予他無條件的愛，讓孩子認清，學(xué)習(xí)的過程和動機才是最重要的。另外，父母也要善待自己，積極的去調(diào)節(jié)自己的情緒，這樣才能更好的幫助孩子成長。
“終身成長”不僅僅只是一句口號，更是我們終身追求的目標。從我們自己開始改變，我相信，一個成長型父母，定會培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的孩子，并將這種“愛”一直傳承下去……
《終身成長》讀后感12
過去兩周利用工作之余的碎片時間將卡羅爾·德韋克的《終身成長》讀完。這本書早在20xx年就已購買，但一直安靜地放在書柜，甚至連塑料膜都沒有撕開。畢竟這類書不像文史類以及哲學(xué)類的書容易閱讀，所以讀這本書對自己來說也算是個不小的挑戰(zhàn)。
說到讀書，很多人第一反應(yīng)就是“讀不下去”，在此，也分享一下自己近幾年所總結(jié)的讀書經(jīng)驗。很簡單，只有兩點：第一是讀書要專一，不能東翻西閱，一本書沒讀完絕不看另外一本書（自己最多同時也只看兩本非專業(yè)書，一本放在辦公室，利用午睡前看十幾分鐘或者工作累了之后翻看一會兒，全當休息；一本放在包里或家里以便隨時翻閱）；第二是，看書要迅速突破全書的百分之三十，因為大多書籍都會有自己的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，無論緊密與否，讀書都不要太過拖沓，一本書的前百分之三十如果遲遲讀不完，后面就很難推進，而且時間越久信心就越少。讀《終身成長》也是一樣，自己快速讀完前一百頁，剩下的兩百頁也就非常輕松地讀完了。
言歸正傳，本書名曰終身成長，而內(nèi)容其實就是讓人們認識固定型和成長型兩種思維模式，并教給讀者如何建立成長型思維模式。
所謂固定型思維模式，是指相信一切都是固定不可改變的，具有這類型思維模式的人總喜歡給自己或他人貼上諸如“天才”“聰明”“愚蠢”“漂亮”“丑陋”等非黑即白的標簽，并且很難改變，往往使用一些“我/你/他（她）/他（她）們總是這樣或那樣”；“為什么別人針對的總是我？”一切都是命運”……等等詞匯。
而所謂成長型思維模式，則更多的相信什么事都是可以改變的，也是可以變得更好，而前提是需要不斷做出努力。哪怕是犯錯也要從中學(xué)到經(jīng)驗，而不是抱怨他人或者過多的責(zé)怪自己。
說到固定型和成長型兩種思維模式，在中國的傳統(tǒng)教育中也是個二者并存。好比老人們常講“三歲看小，七歲看老”這就是典型的固定型思維，很多“神童”最終因為不再努力而泯然眾人，同樣也有很多小時侯資質(zhì)平平卻因后天的不斷學(xué)習(xí)努力而有所成就，由此可見“三歲看小，七歲看老”就是典型的固定型思維，并不可取。 對于孩子無論多大無論現(xiàn)在如何，父母的態(tài)度就應(yīng)該像《士兵突擊》中那句話：“不拋棄，不放棄”，相信孩子可以改變，并且會變得更好。當然前提是作為父母也要改變，最理想的就是和孩子一起成長。
至于成長型思維的例子可以參見《了凡四訓(xùn)》也可以從動畫片《哪吒》中找到答案，其中無論是“命由己造，福自己求”還是“我命由我不由天”都是典型的成長型思維，在此不再贅述。
幾天前，自己給女兒講不要過于相信什么星座和血型，就給她講任何星座都可能會誕生總統(tǒng)也可能會有殺人犯；有億萬富翁也會有乞丐；有文化淵博的學(xué)者也會有文盲……然后我問她：你說星座代表什么？其思考一下答：代表在哪個時間出生。這是小學(xué)五年級孩子經(jīng)過啟發(fā)后給出的'答案，仔細想想不也正是如此嗎？
接下來再講一講，為什么要建立成長型思維模式以及終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因為在宇宙中變化是唯一的不變，好花不常開，青春不常在，我們不能再用在學(xué)校時所獲得的一張就業(yè)船票繼續(xù)登上如今飛速向前的巨輪。即使我們有的人很聰明，但如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)而是不斷透支自己的聰明，最終就會像無源之水一樣，總會有枯竭之日。所以只有不斷學(xué)習(xí)，建立成長型思維，鍛煉大腦肌肉，才不會像電影《土撥鼠之日》主人公一樣日復(fù)一日地過著“today is tomorrow ”的生活。
個人如此企業(yè)也是一樣，一個企業(yè)依然需要有成長型思維模式，正如樊登在推薦語中所說“彼得.德魯克說過一句名言：管理就是最大程度地激發(fā)他人的善意。但是善意這個詞顯的太過籠統(tǒng)，究竟哪方面的善意，才是我們需要去激發(fā)的？最終我在《終身成長》中找到了一個接近答案的答案”。
最后，希望我們無論是個人成長還是經(jīng)營企業(yè)，都摒棄固定型思維，慢慢建立成長型思維模式，不要動輒將一個人或一個組織“一碗水看到底”式的貼上各類標簽尤其是負面標簽。所以將《終身成長》這本書推薦給大家。有興趣的可以閱讀一下，沒有時間的或者一時還沒有信心讀完紙質(zhì)書的也可以聽一下音頻，畢竟對于改變、學(xué)習(xí)與成長，任何時候都不會太晚。
《終身成長》讀后感13
又到了讀書分享時刻，有拖延癥的我終是在最后一刻把它讀完了。其實也并不是非要拖延。而是到年底了，學(xué)習(xí)生活都變得異常繁忙，越忙人也就越懶，使得很多任務(wù)都要拖到時限將至才去處理。聽說拖延是一種逃避和投機的表現(xiàn)。也就是說，把事情拖到最后一刻才去做，結(jié)果若是好的，便可以證明自己的能力足夠強;可結(jié)果若是不好，那是因為我們沒有太認真地去準備，而不是自己能力不行，屬于情有可原。
從這一點出發(fā)，正好印證了《終身成長》里面的兩種思維方式，一種是固定型思維:認為人的才能一成不變。另一種是成長型思維:認為人的能力可以努力培養(yǎng)，雖然人的先天才能、資質(zhì)、性格各有不同，但都可以通過努力和經(jīng)歷來改變。而我這種通過“拖延結(jié)果”來判斷自己能力的必定是固定思維了。所以拖延大概是保護自己自尊心的一種手段吧，討厭別人挑戰(zhàn)自己的權(quán)威，喜歡把一切責(zé)任推脫給別人，為了那么一點點的心理舒適。
那么這樣的思維有沒有方法改變呢？卡羅爾·德韋克就在《終身成長》里告訴我們——可以！作者在最后提出來通往成長型思維模式的旅程：
第一步：接受。也就是去擁抱我們的固定思維模式。我們需要知道每個人的思維模式都是成長型和固定型的'混合物，沒有什么可羞愧的，正常人類都是如此。
第二步：觀察。就是要明確是什么激發(fā)了你的固定型思維模式。那個固定型思維模式的人格會什么時候回來？當你了解了這個固定型思維模式的人格，并明確了激發(fā)他出現(xiàn)的原因，不要急著去評價，先觀察一下。
第三步：命名。來給固定型思維人格起名字。會不會用生活中的，某個人的名字命名？或者一本書、一部電影中的人物？又或者你給了他一個你不喜歡的名字，來提醒自己這不是你想要成為的人？
第四步：教育。教育固定型思維模式，讓他和你一起走過這段旅程。當你馬上要邁出自己的舒適區(qū)時，請做好準備，在他出現(xiàn)并阻止你時，要歡迎他的到來。當你遇到挫折，這是他再次出現(xiàn)的好時機。不要鎮(zhèn)壓或禁止他做什么，就讓他做他想做的，讓他跳舞、唱歌，然后當他稍微安靜下來時，告訴他你是怎么樣計劃從挫折中學(xué)習(xí)并繼續(xù)前行的。在理想情況下，我們會越來越了解，如何去幫助那些同樣在旅途中的人。
所以，真正的成功從來不是偶然的，而偶然得來的成功也并不可靠。希望我們能在自己成長的路上勇于面對挫折和失敗，它并不是為了打垮你而出現(xiàn)的，而是為了帶給你成長的機會，從而汲取對自己有用的東西。
《終身成長》讀后感14
這本書是樊登老師融合了他前面所講的育兒書籍撰寫而成的。
核心問題有三個點：第一個點我們要為自己為什么，第2個點是要如何教養(yǎng)孩子，第3個點是如何處理和父母的關(guān)系。
第1個點我們要問自己為什么。
我們?yōu)槭裁匆@樣子對待孩子？原因有兩點：
一點是人類的進化，人類的進化里有遺傳、變異、選擇。我們很多時候會遺傳父母的一些教導(dǎo)方式，然后投射性的套用在我們的孩子身上。
另外一點是我們要如何看待孩子？我們是要用打造汽車一樣，用簡單的體系，復(fù)雜的'規(guī)則；還是要用打造花園的方式，用復(fù)雜的體系，簡單的規(guī)則。
第2個點是如何教養(yǎng)孩子？
樊登老師說教養(yǎng)孩子需要三根支柱點。
一、無條件的愛，我們要用無條件的愛來獲取孩子的信任，給予尊重和安全感。
二、價值感，塑造孩子的自主能力，提升孩子的自尊水平和自律水平。
三、終身成長的心態(tài)，讓孩子感受學(xué)習(xí)過程，把困難、挫折當做一種學(xué)習(xí)。
第3點是我們要如何處理和父母的關(guān)系。
用感謝的方式來改善自己跟父母的關(guān)系，感謝父母給予我們生命，感謝父母在有限的資源把我們撫養(yǎng)成人。
切記不要給孩子貼標簽因為標簽會讓孩子久而久之認為自己就是那樣的人。
《終身成長》讀后感15
人是該終身成長，俗話說的好，活到老，學(xué)到老，學(xué)無止境，人來到這個世界上就是為了完成自我的成長，做人是需要一輩子學(xué)習(xí)的，人格的成長也是無止境的。
記得曾經(jīng)讀過這樣一句話：這個世界上，有八十歲的“常青樹”，也有二十歲的“朽木”。我想，這就是對終身成長的最好詮釋。
從這本書中，我了解到，能力可以通過練習(xí)來獲得，原來思維品質(zhì)的好壞同樣可以由學(xué)習(xí)來界定。那就是固定思維和成長型思維，從字面意思大可略知其意，固定型乃固執(zhí)己見，認為一切都在刻意控制范圍內(nèi)。表現(xiàn)為：愛生氣，易挫敗，講排場，相信能力恒定并永遠不變，終其一生都在證明自己的價值感、存在感及歸屬感。與之相反的成長型就是不怕丟臉，有大局意識，向前看，相信通過自己的能力獲得自己想要的生活。
書中的建議重塑我對于工作的重新理解。以前認為只要積極向上，做好當下的工作就對的起自己的這份職業(yè)，對得起自己所得的報酬。后來我明白了，我們身為鐵路工人，工作雖然是枯燥重復(fù)的，但是我們更應(yīng)該多積極學(xué)習(xí)，多更新舊觀念，多對動車組的設(shè)備性能有更多的.了解提高。這樣培養(yǎng)自己對動車組整體的格局意識有更宏觀的了解，可以給日后的維修工作帶來更多的便利，可以提高效率，也可以更快速的檢修出動車組的故障，可以更高效完成工作。要經(jīng)常鼓勵自己，不斷思考，不斷努力，改變固有思維模式，不斷嘗試新方法，新技巧，經(jīng)由改變自己去改變?nèi)松呦蚋x煌的方向。
那么如何才能改變這種思維模式?卡羅爾指出了很多的案例與方法，但是我認為：首先最重要的是，我們必須認清自己，必須承認自己是普通的，承認自己普通是一件很了不起的事，畢竟每個人生來都是特別的--倘若不是天才，也要帶有著一些其他的光環(huán)。當你覺得自己普通時、當你覺得自己并非一個天才時，你才會更虛心地學(xué)習(xí)技能、接收他人的意見、不介意向他人求助、更平和地接受失敗與成功，這樣才能更好地挖掘自己的潛能、培養(yǎng)自己的能力。
現(xiàn)在的我更想成為成長型思維的人，學(xué)會多溝通多交流，積極進取，努力向前，從自身做起，讓我們的社會多一些美德，少一些懶惰，少一些極端。少年強則中國強，努力提升自身也是為祖國的更好明天做出自己微薄的貢獻，如果每一個人都努力成為具有進取思維的人，那么我們的國家也將變得更加美好。
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