[精華]《學(xué)會(huì)提問(wèn)》讀后感15篇

　　當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《學(xué)會(huì)提問(wèn)》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《學(xué)會(huì)提問(wèn)》讀后感1

　　當(dāng)我初讀《學(xué)會(huì)提問(wèn)》時(shí)，我就意識(shí)到，我可能是發(fā)現(xiàn)了一直困擾我的問(wèn)題的答案，他們?nèi)鄙俚氖恰�—批判性思維。而這應(yīng)該主要?dú)w罪于我們的傳統(tǒng)教育。

　　從古到今，我們的教育就一直禁錮著人們的思想。從古代的三綱五常到現(xiàn)代社會(huì)的服務(wù)服從，無(wú)不是靠學(xué)校教育一點(diǎn)一滴進(jìn)行滲透的�！熬秊槌季V，父為子綱，夫?yàn)槠蘧V”，在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)里，這樣的道德觀念始終束縛著人們的思想，以至于滲透到了中國(guó)人的基因里，縱觀當(dāng)今社會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)干部競(jìng)爭(zhēng)上崗，各行各業(yè)的工作計(jì)劃和總結(jié)都必須要有這樣的內(nèi)容“我一定服從領(lǐng)導(dǎo)，聽(tīng)從安排…”；從古代的科舉制度到現(xiàn)在的中考，從寒窗苦讀到題海戰(zhàn)術(shù)，我們的學(xué)生一直就是在機(jī)械地重復(fù)練習(xí)和記憶，從來(lái)沒(méi)有也沒(méi)有時(shí)間去質(zhì)疑，甚至不知道該如何去質(zhì)疑。

　　質(zhì)疑是批判性思維的雛形和基礎(chǔ)，而批判性思維是質(zhì)疑的高級(jí)思維方式。批判性思維是英語(yǔ)CriticalThinking的直譯。CriticalThinking在英語(yǔ)中指的是那種能抓住要領(lǐng)，善于質(zhì)疑辨析，基于嚴(yán)格推斷，富于機(jī)智靈氣，清晰敏捷的日常思維。20世紀(jì)40年代，批判性思維被用于標(biāo)示美國(guó)教育改革的一個(gè)主題；70年代，批判性思維成為美國(guó)教育改革運(yùn)動(dòng)的焦點(diǎn)；80年代成為教育改革的核心。美國(guó)批判性思維運(yùn)動(dòng)的開(kāi)拓者恩尼斯（RobertEnnis）1962年就認(rèn)真分析了“批判性思維”概念，新近的表述為：批判性思維是“為決定相信什么或做什么而進(jìn)行的合理的、反省的思維”

　　批判不是科學(xué)家的'專利，我們的日常生活同樣需要批判性思維。批判的選擇，批判的接受，否則，你會(huì)對(duì)這個(gè)社會(huì)無(wú)所適從。當(dāng)今社會(huì)發(fā)達(dá)的傳媒使人們每天都處于海量信息包圍中，而無(wú)法辨別真?zhèn)�。人們�(cè)絹?lái)越依賴專家、律師、記者、評(píng)論家，依賴的程度超乎想象。我們經(jīng)常掛在嘴邊的是“電視上說(shuō)”、“報(bào)紙上說(shuō)”、“網(wǎng)上說(shuō)”，而唯獨(dú)沒(méi)有“我認(rèn)為”。我們?cè)诒粍?dòng)地、不加批判地接受每天蜂擁而來(lái)的大量信息。這是一個(gè)可怕的趨勢(shì)，久而久之，我們就不知道判斷，甚至想不起來(lái)要去批判。

　　如何擁有這項(xiàng)技能呢？這種思維的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，目前只有部分大學(xué)開(kāi)設(shè)了這一門課程，作為中學(xué)的一名基礎(chǔ)科學(xué)的老師，我們也應(yīng)該著手培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，當(dāng)然首先自己要學(xué)會(huì)如何去進(jìn)行批判。

　　細(xì)讀此書，作者用非常通俗的語(yǔ)言，活潑的風(fēng)格，深入淺出的進(jìn)行講解，并配有非常生動(dòng)的實(shí)例，來(lái)引導(dǎo)我們?nèi)绾翁岢稣�確的問(wèn)題，并圍繞“什么是論題，什么是結(jié)論”“理由是什么”“哪些詞句有歧義”“什么是價(jià)值觀沖突，什么是價(jià)值觀假設(shè)”“什么是描述性假設(shè)”“推理中存在謬誤嗎”“這些證據(jù)的可信度有多大”“你發(fā)現(xiàn)干擾性原因了嗎”“統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是否具有欺騙性”“哪些重要信息被遺漏了”“什么結(jié)論可能是合理的”等十一個(gè)要點(diǎn)，一步一步地指導(dǎo)我們進(jìn)行批判性思維的訓(xùn)練。

　　我邊讀邊想，如果學(xué)會(huì)了批判性思維，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都將受益匪淺。作為學(xué)生如果學(xué)會(huì)了批判性思維，便可以更加科學(xué)、理性地分析家長(zhǎng)、老師、專家、領(lǐng)導(dǎo)的語(yǔ)言、思想和行為，避免上當(dāng)受騙甚至可以解決盲從的問(wèn)題，使公民逐漸走向誠(chéng)信、民主，社會(huì)健康發(fā)展。更重要的是，學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生掌握一種更好的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)他們將來(lái)對(duì)某個(gè)事件產(chǎn)生疑問(wèn)后，知道如何去尋找理由、搜集證據(jù)，如何利用互聯(lián)網(wǎng)或者查閱資料獲得所需要的知識(shí)，如何通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一個(gè)又一個(gè)的假設(shè)，不再盲目、機(jī)械地學(xué)習(xí)，為知識(shí)所累。

　　讀完此書，我在扉頁(yè)上寫下這樣的文字：“這是一本影響你思維方式的書，它不可能影響你的一生，但足以影響你的后半生�！�

《學(xué)會(huì)提問(wèn)》讀后感2

　　《學(xué)會(huì)提問(wèn)》一書讀后讓我耳目一新，讓我們學(xué)會(huì)用批判性思維去思考別人的觀點(diǎn)和結(jié)論，而不是一味的全盤接受。我頓時(shí)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)平時(shí)我閱讀文章，都是全盤接受作者觀點(diǎn)的，我習(xí)慣去努力地領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，習(xí)慣去提煉文章的中心思想，自覺(jué)不自覺(jué)地會(huì)把作者的觀點(diǎn)當(dāng)成自己的觀點(diǎn)。

　　而批判性思維讓你掌握主動(dòng)權(quán)，讓你帶著問(wèn)題去讀書，讓你積極主動(dòng)地參與到與作者的對(duì)話交流中來(lái)，以懷疑的態(tài)度去分析作者觀點(diǎn)的真?zhèn)�。批判性思維是讓人理性評(píng)判作者的`觀點(diǎn)，然后在理性判斷的基礎(chǔ)上決定是否接受哪些思想或采取哪些行動(dòng)？

　　批判性思維是一個(gè)思維方式，如果學(xué)會(huì)了使用批判性思維去看待問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，那就會(huì)擁有良好的鑒別力，就會(huì)去偽存真，在信息的海洋中找到自己真正需要的東西，而不是人云亦云，隨波逐流。我們也可以使用批判性思維去處理日常工作，對(duì)自己遇到的一切不斷提問(wèn)，找出問(wèn)題背后的真實(shí)原因，提出解決問(wèn)題的最佳方法。你會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些信息是無(wú)用的，哪些信息是有干擾的？別人的說(shuō)法有沒(méi)有存在邏輯方面的問(wèn)題？這樣的推理是否正確？只有用批判性思維去思考、梳理、匯總各方面的信息，才能在浩如煙海的信息海洋中解脫出來(lái)，開(kāi)拓視野，理性思考，科學(xué)評(píng)判。

《學(xué)會(huì)提問(wèn)》讀后感3

　　最近，我利用留學(xué)期間的碎片化時(shí)間，快速看完了《學(xué)會(huì)提問(wèn)》這本書，培養(yǎng)理性細(xì)致的思維習(xí)慣，比較適合工科生的我。

　　本書案例豐富，深入淺出，介紹了一系列批判性思維模型。首先是如何提出好的問(wèn)題，因?yàn)橥ㄏ蚝侠斫Y(jié)論的`道路往往從問(wèn)題開(kāi)始，一路上都伴隨著問(wèn)題。

　　在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)、信息爆炸的時(shí)代，任何人都可以發(fā)表博客、微博、微信公眾號(hào)文章，各種來(lái)源不明或所謂專家寫的小文章充斥著各種網(wǎng)站。

　　很多文章看似引用了官方數(shù)據(jù)、權(quán)威結(jié)論、圖文并茂，但可信度如何呢？作者的個(gè)人經(jīng)歷和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)是什么？論證過(guò)程的效率如何？推理過(guò)程中是否存在謬誤？調(diào)查樣本是否合理？是否存在數(shù)據(jù)欺騙？我們真的需要睜開(kāi)眼睛。

　　本書系統(tǒng)地為你提供超強(qiáng)的邏輯批判性思維，教你辨別。本書也適合熱愛(ài)寫作的你，尤其是學(xué)術(shù)寫作和研究報(bào)告，教你如何從實(shí)驗(yàn)中得出合理可信的數(shù)據(jù)，寫出條理分明、令人信服的最佳結(jié)論。寫到最后，我才意識(shí)到我是在為這本書做廣告。事實(shí)上，這本書會(huì)讓你變得更聰明�；叵肟催^(guò)的文章，很多結(jié)論我都懷疑，甚至知道是謬論，但又說(shuō)不出哪里不對(duì)。看完這本書，你會(huì)豁然開(kāi)朗。

　　本書適合學(xué)術(shù)研究、公開(kāi)演講、專業(yè)論文，所以不要用這種批判性思維來(lái)與家人朋友相處。人是感性動(dòng)物，不可能百分百理性，也沒(méi)必要時(shí)時(shí)刻刻理性生活。

《學(xué)會(huì)提問(wèn)》讀后感4

　　在四本必讀書目中，《學(xué)會(huì)提問(wèn)》是最薄的一本書，也是我第一本拆開(kāi)封面開(kāi)始閱讀的書目。沒(méi)有按照指定的閱讀書目順序，純粹只有兩個(gè)原因，一是被最薄所吸引，因?yàn)槲业拈喿x速度太慢，總習(xí)慣一字一句的閱讀，為了減輕閱讀壓力，早點(diǎn)完成一本閱讀書目的任，；另一個(gè)原因便是被《學(xué)會(huì)提問(wèn)》這個(gè)書名所吸引，看到這個(gè)書名我的第一印象是，這應(yīng)該是一本講述如何問(wèn)問(wèn)題的書，而怎么去提問(wèn)一直是我想學(xué)習(xí)和提升的內(nèi)容。

　　但是當(dāng)閱讀之后，我發(fā)現(xiàn)自己理解的片面性，它其實(shí)講的是：革命批評(píng)精神。善于對(duì)生活中的現(xiàn)象提出問(wèn)題，帶著批判性的思維，學(xué)會(huì)善于向各方面提出問(wèn)題，即學(xué)會(huì)去提問(wèn)。在這個(gè)信息泛濫的時(shí)代，越來(lái)越多的內(nèi)容充斥網(wǎng)絡(luò)和生活，直擊我們的眼球，以至于我們很難準(zhǔn)確把握自己真正需要的有價(jià)值的信息。而《學(xué)會(huì)提問(wèn)》不止教會(huì)我們學(xué)會(huì)提問(wèn)，更教會(huì)我們?nèi)绾巫晕宜伎肌⑴�判性的思考，為我們提供了一�?zhǔn)思維工具，讓我們可以在大量參差不齊的信息中不至于迷失自己的方向，不至于被錯(cuò)誤的信息所蠱惑，篩選出自己想要的內(nèi)容。

　　在工作中，會(huì)碰到很多問(wèn)題，如何解決它們？提問(wèn)便是第一步。提問(wèn)題比回答問(wèn)題更能啟發(fā)人的智慧。提問(wèn)題帶動(dòng)我們?nèi)ニ伎迹�而我們思考都有明確的目標(biāo)，提問(wèn)的目的就是為了使我們的思想更有深度、更加精確，了解到那些我們沒(méi)有真正全面透徹加以了解的論證，這樣就可以兼百家之長(zhǎng)而不至于迷失方向。也就是說(shuō)，我們的智慧被啟發(fā)，思想被開(kāi)拓。在面對(duì)對(duì)現(xiàn)有觀點(diǎn)感情上的依戀時(shí)，也能更理智的思考、對(duì)待，而不是不斷地改變自己的立場(chǎng)，使自己處于無(wú)休止的內(nèi)部心理斗爭(zhēng)的內(nèi)耗之中。

　　問(wèn)問(wèn)題，也需要講究方法。工作中的碰到的問(wèn)題千種萬(wàn)類，打交道的對(duì)象形形色色，如果用千篇一律的方式提出問(wèn)題，不僅不利于思考，還會(huì)使得交流變得無(wú)趣而索然無(wú)味。封閉性的.問(wèn)題讓對(duì)話人機(jī)械的回答“是”或“不是”、“好”或“不好”等等，這樣的交流是無(wú)法讓對(duì)話一直進(jìn)行下去的。當(dāng)我們問(wèn)的問(wèn)題引起批判性思考時(shí)便是達(dá)到了不錯(cuò)的效果，因?yàn)榕�判性思維是一種社交活動(dòng)，所以當(dāng)我們對(duì)他人的看法和結(jié)論不斷質(zhì)疑時(shí)，我們還得考慮他們會(huì)有什么樣的反應(yīng)。只要與我們交流的人對(duì)批判性思維的主要價(jià)值觀和我們心照不宣，那么我們提的問(wèn)題就會(huì)被當(dāng)成新的證據(jù)而受到歡迎——大家面對(duì)的是共同的問(wèn)題，一起結(jié)伴尋找最佳解答。

　　問(wèn)問(wèn)題,也需要講究思維。一定不能舍棄了批判性思維，因?yàn)槲覀兪窃趯ふ腋�合適的解釋，而不是必須完全接受另一種他人的思想，自主性是我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中不能丟失的品質(zhì)。所謂批判性的聆聽(tīng)和閱讀，即對(duì)自己耳聞目見(jiàn)的一切進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)判，其具體內(nèi)容我覺(jué)得也是有必要與大家分享一下的：①有一套相互關(guān)聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣的關(guān)鍵問(wèn)題意識(shí)；②恰如其分地提出和回答關(guān)鍵問(wèn)題的能力；③積極主動(dòng)地利用關(guān)鍵問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。

　　我們知道眼睛看到的和耳朵聽(tīng)到的都不一定是真實(shí)的，要想判斷一件事是否為真實(shí)，需要我們建立自己的數(shù)據(jù)庫(kù)，提煉有用信息，逐漸形成對(duì)事物自己的看法�！秾W(xué)會(huì)提問(wèn)》給了我們一個(gè)思考的金庫(kù)——批判性思維，讓我受益匪淺，希望我們?cè)谝院蟮纳�活和工作中，都能夠始終帶著這一思維來(lái)思考、不草率、不盲從，形成屬于自己的真正獨(dú)立性思考。

《學(xué)會(huì)提問(wèn)》讀后感5

　　這書是一本十分經(jīng)典的批判性思考讀本。根據(jù)閱讀文章，我收獲良多，從頭開(kāi)始思考難題，在一個(gè)被泛濫成災(zāi)信息內(nèi)容包圍著的時(shí)期，大家會(huì)積極或是處于被動(dòng)地碰到各式各樣的信息內(nèi)容，大到涉及到全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨向，小到本人日常生活的管理決策。應(yīng)對(duì)這種信息內(nèi)容是不是你不加思索的懶散地全盤接受，或是明確提出至關(guān)重要的問(wèn)題，讓大伙兒討論？

　　最先，我平時(shí)也是有這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)不用思索的接納他人的`見(jiàn)解，一般是比我杰出或更技術(shù)專業(yè)的人的見(jiàn)解，大部分情況下的確沒(méi)有歷經(jīng)剖析。

　　日后必須留意：

　　1。也許他的論點(diǎn)論據(jù)是片面性的，或已落伍的，也沒(méi)有剖析，簡(jiǎn)易接納，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)危害我的思維方式。

　　2。假如對(duì)見(jiàn)解開(kāi)展抨擊后再接納，更能將交談深層次下來(lái)，可以造成大量話題討論和火苗。

　　次之，我覺(jué)得這書創(chuàng)作者明確提出的批判性思考實(shí)際上是塑造一種邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　第一點(diǎn)：邏輯思維的關(guān)鍵點(diǎn)，最先提問(wèn)問(wèn)題要一環(huán)扣一環(huán)，也就是探討難題時(shí)的每一個(gè)提出問(wèn)題應(yīng)當(dāng)和上一個(gè)提出問(wèn)題有關(guān)系，更深層次，而不可以彈跳，彈跳會(huì)造成探討沒(méi)法深層次。

　　第二點(diǎn)：獲取關(guān)鍵詞，迅速作出剖析（批判性思考的），假如沒(méi)那麼快想清晰，能夠問(wèn)起：我對(duì)這一很好奇。那樣能夠正確引導(dǎo)目標(biāo)再次就這個(gè)難題說(shuō)下來(lái)，另外，幫我自身思索的時(shí)間。

　　第三點(diǎn)：提出問(wèn)題的情況下多攜帶另一方剛剛表述過(guò)的關(guān)鍵字，那樣一個(gè)是讓難題和回應(yīng)自始至終離不了關(guān)鍵。也有便是讓另一方覺(jué)得我可以聽(tīng)得懂他說(shuō)道得話，更想要談下來(lái)。

　　最終，于我來(lái)說(shuō)，根據(jù)賞讀本文，就好像接納了一個(gè)有著杰出教歷和提出問(wèn)題工作經(jīng)驗(yàn)的專家教授所上的一課。心里有些是打動(dòng)，觀念有些是提高，提問(wèn)技巧有些是累積。

　　在人生之路路面中必然有學(xué)與問(wèn)，如同那句俗話：小疑者小進(jìn)，大疑者大進(jìn)。學(xué)與問(wèn)如同開(kāi)啟知識(shí)海洋的鎖匙，使我們暢快地展翅翱翔于書海！

《學(xué)會(huì)提問(wèn)》讀后感6

　　在學(xué)《學(xué)會(huì)提問(wèn)》以前，認(rèn)為能夠根據(jù)這本書迅速把握怎么提問(wèn)，殊不知?dú)v經(jīng)一周的選讀，最開(kāi)始的念頭過(guò)度純真，盡管還不具有高質(zhì)量的提問(wèn)技巧，可是對(duì)批判性思考擁有系統(tǒng)軟件的認(rèn)知能力。

　　難題

　　難題一旦被明確提出，就必須有些人得出一定的回答。根據(jù)明確提出至關(guān)重要的問(wèn)題，能夠使你從處于被動(dòng)的信息內(nèi)容接受者變化為公平的互動(dòng)交流者。在這里一全過(guò)程中還可以提升本人語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，此后不會(huì)再盲信盲目從眾。

　　例如，鄰近全運(yùn)會(huì)，天津各區(qū)在維護(hù)保養(yǎng)市容環(huán)境上資金投入很多人力資源、物力資源。此外許多加工廠務(wù)必停產(chǎn)造成有一些小工廠只有夜里悄悄動(dòng)工。因而最近常常聽(tīng)見(jiàn)不一樣的響聲：

　　希望全運(yùn)會(huì)；為能在天津市進(jìn)行全運(yùn)會(huì)而有幸；超大金額財(cái)政收支，只求形象工程；做生意無(wú)法做。

　　應(yīng)對(duì)諸多見(jiàn)解，如果不具有批判性思考，僅僅單純的接受，欣然接受，乃至再把他人的見(jiàn)解沒(méi)加思考共享給別人。長(zhǎng)期下來(lái)，人的大腦中有很多信息內(nèi)容，看上去才華橫溢，實(shí)際上僅僅又“淺”又“薄”，淪落他人觀念的奴仆。而有些人，根據(jù)批判性思考，堅(jiān)持不懈用自身的聰慧去尋找真相。

　　二種思維模式

　　剛剛提及的針對(duì)他人的見(jiàn)解欣然接受，即“海棉式邏輯思維”；

　　而大家倡導(dǎo)的則是“挖金式邏輯思維”：不但使用記憶能力，還需要使用邏輯推理邏輯思維能力，提出質(zhì)疑接受到的.信息內(nèi)容，挑選最有使用價(jià)值的信息內(nèi)容，高度重視在獲得專業(yè)知識(shí)的全過(guò)程中合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)的互動(dòng)交流。

　　批判性思考的強(qiáng)悍與劣勢(shì)

　　免不了碰到一些人，以批判性思考為旗號(hào)，運(yùn)用敵人的邏輯漏洞來(lái)突顯自身的恰當(dāng)，遏制辯駁乃至死不承認(rèn)耍無(wú)賴來(lái)保衛(wèi)自身的見(jiàn)解，這就是“劣勢(shì)批判性思考”（偏封閉式）。

　　強(qiáng)悍批判性思考（偏對(duì)外開(kāi)放）目地是為了更好地貼近真知，尋找真相，因此，提出質(zhì)疑包含自身的見(jiàn)解以內(nèi)的各種各樣認(rèn)為，有一種上善若水，偏信則暗的空氣感（偏對(duì)外開(kāi)放）。

　　或許大家壓根就問(wèn)不對(duì)難題

　　批判性思考并不是說(shuō)，一有什么問(wèn)題就馬上明確提出來(lái)，這并不是良好的習(xí)慣。我們要學(xué)好的是，怎樣在對(duì)的時(shí)間開(kāi)展合理地提出問(wèn)題。那麼我們要提什么問(wèn)題呢，因此，創(chuàng)作者溶解了批判思維的難題管理體系，也是書里每個(gè)章節(jié)目錄名字：

　　觀點(diǎn)和結(jié)果是啥？

　　原因是啥？

　　什么詞語(yǔ)意思不確立？

　　什么叫價(jià)值觀念假定和說(shuō)明性假定？

　　邏輯推理全過(guò)程中是否有繆誤？

　　直接證據(jù)的實(shí)際效果怎樣？

　　是否有別的取代緣故？

　　數(shù)據(jù)信息是否有欺詐性？

　　有哪些重要信息被省去了？

　　能得到什么有效的結(jié)果？

　　重要是啥時(shí)間，如何合理明確提出之上難題？

《學(xué)會(huì)提問(wèn)》讀后感7

　　《學(xué)會(huì)提問(wèn)》這本書是我黨校四本必讀書目第一本讀的書，其實(shí)我不是一個(gè)愛(ài)讀書的人，一是因?yàn)殚喿x速度慢，二是因?yàn)榭戳藭�后不知道作何評(píng)價(jià)，特別是一些理論性的東西，但是讀了《學(xué)會(huì)提問(wèn)》這本書后對(duì)我啟發(fā)很大。

　　該書以不同角度和大量的示例向我們闡述了批判性思維的重要性以及如何建立批判性思維的模式，或者更準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，這本書教人如何針對(duì)現(xiàn)有的事情或已經(jīng)形成的結(jié)論，用批判性思維去思考真相。例如我們讀書要帶著批判性的觀點(diǎn)去讀書，建立批判性思維方式后，我們能發(fā)現(xiàn)讀書的樂(lè)趣以及提高工作中碰到問(wèn)題時(shí)應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。

　　批判性思維不是與生俱來(lái)的，要想建立批判性思維方式必須要有豐富的“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”。批判性思維是敢于質(zhì)疑的創(chuàng)造性思維，是在主動(dòng)思維中對(duì)已知或結(jié)論等積極辨析判斷，并能有根據(jù)地做出肯定接受或否定質(zhì)疑的斷定，在評(píng)判中形成主觀結(jié)論的較為全面的'思維，它需要我們有大量的基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐、大量的事實(shí)和各種不同的可能性為依據(jù)。

　　批判性思考的人往往會(huì)對(duì)問(wèn)題報(bào)以懷疑、審視的態(tài)度，他們會(huì)推敲這個(gè)問(wèn)題背后所有的可能性，用自己的方式排除只留下最有用的東西，其過(guò)程相當(dāng)繁瑣。生活存在著更多的可能性，批判性思維方式能幫我們做出更好的選擇，難道不是嗎？

《學(xué)會(huì)提問(wèn)》讀后感8

　　《學(xué)會(huì)提問(wèn)》是一本批判性思維讀物，很出色地完成了傳授批判性提問(wèn)的技能這一目標(biāo)。那如何學(xué)會(huì)提問(wèn)呢？

　　一、什么是批判性思維

　　批判性思維總的來(lái)說(shuō)就是一種批判的，全面的，在面對(duì)事情能做出理性判斷的一項(xiàng)思考技能與策略。在日常生活中，無(wú)論是學(xué)習(xí)、交友、涉獵知識(shí)、閱讀新聞等都需要在腦海中形成自己的思考與觀點(diǎn)。我們面對(duì)問(wèn)題難免會(huì)遇到“搞不懂”“想不明白”等類似的問(wèn)題，深究起來(lái)也不明所以。

　　二、批判性思維的重要性

　　眾所周知，在信息社會(huì)里，信息是首要的資源，然而，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的信息量又非常大。并不是所有的信息都對(duì)我們有意義和價(jià)值，并且我們的時(shí)間是有限的。這意味著，我們要想獲得成功，就必須自主的有選擇性的獲取信息，對(duì)信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，然后作出判斷。但是事實(shí)上，面對(duì)各種撲面而來(lái)的不同信息、各種可選的解決問(wèn)題的方案以及他人的不同意見(jiàn)，我們都必須作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，容易在別人的議論中迷失自己的'方向。這個(gè)時(shí)候，批判性思維顯得尤為重要，使我們保持自我思考的獨(dú)立性，這有這樣才不會(huì)人云亦云。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，如果離開(kāi)了獨(dú)立的批判性思維，我們就可能被信息的汪洋大海所淹沒(méi)；被各種似是而非的解決方案所迷惑；被他人別有用心的真實(shí)謊言所誤導(dǎo)。

　　三、如何使用批判性思維

　　首先，找準(zhǔn)論題和結(jié)論。在評(píng)價(jià)一個(gè)分析推理前，必須找到分析推理之所在，第一步就是要培養(yǎng)找準(zhǔn)論題和結(jié)論的能力。作者對(duì)論題的概念的解釋是：在一個(gè)演講，座談會(huì)或者是文章中最具有爭(zhēng)議性的話題就是論題。也就是說(shuō)我們首先得明白作者或者演講者想說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題。論題又分為兩種，一種是屬于“描述性論題”一般出現(xiàn)在報(bào)紙，文章，新聞上等等。還有一種是“陳述性的論題”它講訴的是應(yīng)該是這么樣的回答。常常是關(guān)于社會(huì)爭(zhēng)論這方面的問(wèn)題。

　　其次，日常思維的方法。在所有的論證中，都有一些作者認(rèn)為是理所當(dāng)然的特定想法。很多時(shí)候我們所說(shuō)的、所做的其實(shí)并沒(méi)有我們給自己找的理由那么簡(jiǎn)單，那些根深蒂固的、在我們的成長(zhǎng)過(guò)程沉淀下來(lái)的價(jià)值觀深深的影響著我們的生活，任何人都一樣。我們對(duì)一個(gè)問(wèn)題的思考要有邏輯的路線。面對(duì)問(wèn)題，我會(huì)思考：

　　1、這個(gè)問(wèn)題需要我思考回答的是什么。

　　2、我對(duì)這個(gè)問(wèn)題將表示什么樣的立場(chǎng)，持有什么樣的觀點(diǎn)。

　　3、然后思考與回答需要我了解什么樣的信息。

　　4、我所能得出的結(jié)論是什么。

　　5、我是否能堅(jiān)持我的結(jié)論。

　　最后，驗(yàn)證證據(jù)觀點(diǎn)最好的辦法是行動(dòng)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一辦法。

　　批判性思維作為一種思維方法有助于我們?cè)谏�活、學(xué)習(xí)和工作中東西如何更好、更深刻的思考。

《學(xué)會(huì)提問(wèn)》讀后感9

　　傳統(tǒng)教育中，課堂上的老師不喜歡，也不允許學(xué)生有與他不同的答案，不允許學(xué)生提出質(zhì)疑。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生乃至全社會(huì)都有這樣一種潛意識(shí)：學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)從老師，聽(tīng)話的學(xué)生才是好學(xué)生。也許受這種傳統(tǒng)的聽(tīng)話教育的影響，我向來(lái)人云亦云，從來(lái)沒(méi)有自己的見(jiàn)解。加入"王偉小語(yǔ)名師工作室"后，發(fā)現(xiàn)這里真是臥虎藏龍。劉小英校長(zhǎng)對(duì)教育的熱情，超強(qiáng)的行動(dòng)力，治好了我的拖延癥；王偉老師的思辨力，讓我仰慕不已。受王偉老師的影響，我漸漸地開(kāi)始關(guān)注自己的思辨力，決心改掉人云亦云的毛病。

　　最近，注定是一個(gè)忙碌的時(shí)間段，期末收尾工作，常規(guī)檢查等零零碎碎的任務(wù)將我的閱讀時(shí)間擠的越來(lái)越少。即使這樣，我依然抓緊一切碎片時(shí)間讀書、練字、朗讀。緣于個(gè)性，不喜歡死咬一本書不放，我的閱讀方式一直是"交叉閱讀，同時(shí)進(jìn)行".這幾天交叉著閱讀兩本書，白天看《學(xué)會(huì)提問(wèn)》，晚上閱讀《魚羊野史》。今天，終于把《學(xué)會(huì)提問(wèn)》這本書看完，感觸頗深。

　　現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，人們獲取信息的渠道越來(lái)越廣，發(fā)達(dá)的傳媒使人們每天都處于海量信息包圍中，而無(wú)法辨別真?zhèn)巍Ｈ藗冊(cè)絹?lái)越依賴專家、律師、記者、評(píng)論家，依賴的程度超乎想象。我們經(jīng)常掛在嘴邊的是"專家說(shuō)""電視上說(shuō)"、"報(bào)紙上說(shuō)"、"網(wǎng)上說(shuō)",而唯獨(dú)沒(méi)有"我認(rèn)為".我們?cè)诒粍?dòng)地、不加批判地接受每天蜂擁而來(lái)的大量信息。這是一個(gè)可怕的趨勢(shì)，久而久之，我們就不知道判斷，甚至想不起來(lái)要去批判。

　　書中給我觸動(dòng)最大的就是介紹了兩種思維模式：海綿式思維和淘金式的思維。一直以來(lái)，為了應(yīng)付考試我們更多運(yùn)用的是海綿式的思維，把所有的知識(shí)點(diǎn)一股腦地全部裝進(jìn)腦袋里。長(zhǎng)大成人后，加入教師隊(duì)伍后依然在不遺余力的培養(yǎng)學(xué)生的海綿式思維，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背�？墒菍W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，不應(yīng)該只是被動(dòng)地聽(tīng)，被動(dòng)地接受教師授予的所有知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)是一種自主、合作、探究的方式。要探究，就要有問(wèn)題意識(shí)，要有敢于質(zhì)疑的精神。如此，淘金式思維必不可少。海綿式思維強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得；而淘金式思維強(qiáng)調(diào)與知識(shí)積極的互動(dòng)。

　　文中這段描述直擊內(nèi)心：讓我們更仔細(xì)地看看這兩種思維方式如何導(dǎo)致了不同的行為。采取海綿式思維的人在閱讀材料時(shí)會(huì)做什么呢？他會(huì)認(rèn)真地閱讀句子，并盡可能記住更多信息；他會(huì)用下劃線標(biāo)出關(guān)鍵的單詞和句子；他會(huì)總結(jié)并記下閱讀材料的'主題和主要觀點(diǎn)；他會(huì)檢查他的筆記，并確定沒(méi)有漏掉任何重要內(nèi)容；他的任務(wù)就是找到，并理解作者的意思。他記住了作者的推理和觀點(diǎn)，但不能進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用淘金式思維的人會(huì)做什么呢？就像采用海綿式思維的人一樣，他也帶著獲取新知識(shí)的意愿來(lái)閱讀，這是兩者唯一的相似之處。淘金式思維要求讀者提出盡可能多的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以幫助讀者發(fā)現(xiàn)最有意義的論點(diǎn)或觀念。運(yùn)用掏金式思維的讀者頻繁地思考為什么作者會(huì)與自己有不同的觀點(diǎn)。他會(huì)在頁(yè)邊空白處寫下自己對(duì)于推理的質(zhì)疑，他會(huì)與閱讀材料進(jìn)行持續(xù)性的交互作用。他想批判性地評(píng)估材料，并根據(jù)這些評(píng)估得出自己的結(jié)論。

　　對(duì)比以前的閱讀行為，我真是典型的海綿式思維。現(xiàn)如今，我慢慢地嘗試著運(yùn)用淘金式的思維閱讀書籍，聽(tīng)取別人的話語(yǔ)，參考各種信息。當(dāng)他人在進(jìn)行描述一件事時(shí)，我總是運(yùn)用淘金式思維，努力去把握住他語(yǔ)言中模糊的地方。比如，一個(gè)人說(shuō)我太窮了。我就不再像以前那樣全面吸收他的信息，簡(jiǎn)單的認(rèn)為，他窮的一分錢也沒(méi)有。而是弄明白他的那句我太窮了中的具體含義。因?yàn)椋�不同的人�?duì)窮的理解是不一樣的，富二代只剩五萬(wàn)塊錢的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得很窮，可對(duì)一個(gè)貧困人家來(lái)說(shuō)，可能認(rèn)為五萬(wàn)元就是一筆巨款。

　　唐彪在《讀書作文譜》中說(shuō)："凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。"故學(xué)者非悟之難，而疑之難也。我想學(xué)生之所以不敢質(zhì)疑，學(xué)生的這種被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)心態(tài)，應(yīng)該是教師教學(xué)的"灌輸"式造成的，因此，要想把學(xué)生培養(yǎng)成具備質(zhì)疑精神的人，老師自己應(yīng)該有批判性思維，同時(shí)也要給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。我會(huì)朝著這條路，努力前進(jìn)的！

《學(xué)會(huì)提問(wèn)》讀后感10

　　還是在教師節(jié)的時(shí)候，為了給老師們淘書，我無(wú)意間看見(jiàn)了這樣一個(gè)書名《學(xué)會(huì)提問(wèn)》，著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，我想，到底作者會(huì)從哪些方面圍繞“提問(wèn)”這個(gè)話題來(lái)大做文章呢？細(xì)讀此書，作者用非常通俗的語(yǔ)言，活潑的風(fēng)格，深入淺出的進(jìn)行講解，并配有非常生動(dòng)的實(shí)例，來(lái)引導(dǎo)我們?nèi)绾翁岢稣�確的問(wèn)題，并圍繞“什么是論題，什么是結(jié)論”“理由是什么”“哪些詞句有歧義”等十二個(gè)要點(diǎn)，一步一步地指導(dǎo)我們進(jìn)行批判性思維的訓(xùn)練。

　　我邊讀邊想，當(dāng)今社會(huì)發(fā)達(dá)的傳媒使人們每天都處于海量信息包圍中，而無(wú)法辨別真?zhèn)�。人們�(cè)絹?lái)越依賴專家、律師、記者、評(píng)論家，依賴的程度超乎想象。我們經(jīng)常掛在嘴邊的是“電視上說(shuō)”、“報(bào)紙上說(shuō)”、“網(wǎng)上說(shuō)”，而唯獨(dú)沒(méi)有“我認(rèn)為”。我們?cè)诒粍?dòng)地、不加批判地接受每天蜂擁而來(lái)的大量信息。這是一個(gè)可怕的趨勢(shì)，久而久之，我們就不知道判斷，甚至想不起來(lái)要去批判。

　　我們的孩子，幼兒時(shí)期，喜歡問(wèn)這問(wèn)那，為什么年齡越大，提問(wèn)就越少了呢？我們每次培訓(xùn)活動(dòng)，專家精彩的長(zhǎng)篇大論后，總有互動(dòng)環(huán)節(jié)，給大家提問(wèn)的機(jī)會(huì)，可為什么總是在這一剎那，大家都低下了頭呢？我想，做為老師，孩子愛(ài)提問(wèn)的天性，我們不僅要激發(fā)，而且要保護(hù)；做為一個(gè)教育工作者，我們首先要學(xué)會(huì)提問(wèn)，才能更好的來(lái)激發(fā)和保護(hù)孩子的`提問(wèn)。

　　閱罷此書，我想，雖然不能立即學(xué)會(huì)做出一個(gè)最聰明的判斷，至少能學(xué)會(huì)不做出一個(gè)最愚蠢的判斷。引用書中的一句話“尋求更好的結(jié)論，尋找更好的看法，做出更好的決定”和大家分享！

《學(xué)會(huì)提問(wèn)》讀后感11

　　傳統(tǒng)教育中，堂上的老師不喜歡，也不允許學(xué)生有與他不同的答案，不允許學(xué)生提出質(zhì)疑。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生乃至全社會(huì)都有這樣一種潛意識(shí)：學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)從老師，聽(tīng)話的學(xué)生才是好學(xué)生。也許受這種傳統(tǒng)的聽(tīng)話教育的影響，我向人云亦云，從沒(méi)有自己的見(jiàn)解。加入"王偉小語(yǔ)名師工作室"后，發(fā)現(xiàn)這里真是臥虎藏龍。劉小英校長(zhǎng)對(duì)教育的熱情，超強(qiáng)的行動(dòng)力，治好了我的拖延癥；王偉老師的思辨力，讓我仰慕不已。受王偉老師的影響，我漸漸地開(kāi)始關(guān)注自己的思辨力，決心改掉人云亦云的毛病。

　　最近，注定是一個(gè)忙碌的時(shí)間段，期末收尾工作，常規(guī)檢查等零零碎碎的任務(wù)將我的閱讀時(shí)間擠的越越少。即使這樣，我依然抓緊一切碎片時(shí)間讀書、練字、朗讀。緣于個(gè)性，不喜歡死咬一本書不放，我的閱讀方式一直是"交叉閱讀，同時(shí)進(jìn)行"這幾天交叉著閱讀兩本書，白天看《學(xué)會(huì)提問(wèn)》，晚上閱讀《魚羊野史》。今天，終于把《學(xué)會(huì)提問(wèn)》這本書看完，感觸頗深。

　　現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，人們獲取信息的渠道越越廣，發(fā)達(dá)的傳媒使人們每天都處于海量信息包圍中，而無(wú)法辨別真?zhèn)�。人們�(cè)皆揭蕾噷＜�、律師、記者、評(píng)論家，依賴的程度超乎想象。我們經(jīng)常掛在嘴邊的是"專家說(shuō)""電視上說(shuō)"、"報(bào)紙上說(shuō)"、"網(wǎng)上說(shuō)",而唯獨(dú)沒(méi)有"我認(rèn)為"我們?cè)诒粍?dòng)地、不加批判地接受每天蜂擁而的大量信息。這是一個(gè)可怕的趨勢(shì)，久而久之，我們就不知道判斷，甚至想不起要去批判。

　　書中給我觸動(dòng)最大的就是介紹了兩種思維模式：海綿式思維和淘金式的思維。一直以，為了應(yīng)付考試我們更多運(yùn)用的是海綿式的思維，把所有的知識(shí)點(diǎn)一股腦地全部裝進(jìn)腦袋里。長(zhǎng)大成人后，加入教師隊(duì)伍后依然在不遺余力的培養(yǎng)學(xué)生的海綿式思維，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背�？墒菍W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，不應(yīng)該只是被動(dòng)地聽(tīng)，被動(dòng)地接受教師授予的所有知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)是一種自主、合作、探究的方式。要探究，就要有問(wèn)題意識(shí)，要有敢于質(zhì)疑的精神。如此，淘金式思維必不可少。海綿式思維強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得；而淘金式思維強(qiáng)調(diào)與知識(shí)積極的互動(dòng)。

　　中這段描述直擊內(nèi)心：讓我們更仔細(xì)地看看這兩種思維方式如何導(dǎo)致了不同的行為。采取海綿式思維的人在閱讀材料時(shí)會(huì)做什么呢？他會(huì)認(rèn)真地閱讀句子，并盡可能記住更多信息；他會(huì)用下劃線標(biāo)出關(guān)鍵的單詞和句子；他會(huì)總結(jié)并記下閱讀材料的主題和主要觀點(diǎn)；他會(huì)檢查他的筆記，并確定沒(méi)有漏掉任何重要內(nèi)容；他的'任務(wù)就是找到，并理解作者的意思。他記住了作者的推理和觀點(diǎn)，但不能進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用淘金式思維的人會(huì)做什么呢？就像采用海綿式思維的人一樣，他也帶著獲取新知識(shí)的意愿閱讀，這是兩者唯一的相似之處。淘金式思維要求讀者提出盡可能多的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以幫助讀者發(fā)現(xiàn)最有意義的論點(diǎn)或觀念。運(yùn)用掏金式思維的讀者頻繁地思考為什么作者會(huì)與自己有不同的觀點(diǎn)。他會(huì)在頁(yè)邊空白處寫下自己對(duì)于推理的質(zhì)疑，他會(huì)與閱讀材料進(jìn)行持續(xù)性的交互作用。他想批判性地評(píng)估材料，并根據(jù)這些評(píng)估得出自己的結(jié)論。

　　對(duì)比以前的閱讀行為，我真是典型的海綿式思維�，F(xiàn)如今，我慢慢地嘗試著運(yùn)用淘金式的思維閱讀書籍，聽(tīng)取別人的話語(yǔ)，參考各種信息。當(dāng)他人在進(jìn)行描述一事時(shí)，我總是運(yùn)用淘金式思維，努力去把握住他語(yǔ)言中模糊的地方。比如，一個(gè)人說(shuō)我太窮了。我就不再像以前那樣全面吸收他的信息，簡(jiǎn)單的認(rèn)為，他窮的一分錢也沒(méi)有。而是弄明白他的那句我太窮了中的具體含義。因?yàn)�，不同的人�?duì)窮的理解是不一樣的，富二代只剩五萬(wàn)塊錢的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得很窮，可對(duì)一個(gè)貧困人家說(shuō)，可能認(rèn)為五萬(wàn)元就是一筆巨款。

　　唐彪在《讀書作譜》中說(shuō)："凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。"故學(xué)者非悟之難，而疑之難也。我想學(xué)生之所以不敢質(zhì)疑，學(xué)生的這種被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)心態(tài)，應(yīng)該是教師教學(xué)的"灌輸"式造成的，因此，要想把學(xué)生培養(yǎng)成具備質(zhì)疑精神的人，老師自己應(yīng)該有批判性思維，同時(shí)也要給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。我會(huì)朝著這條路，努力前進(jìn)的！

《學(xué)會(huì)提問(wèn)》讀后感12

　　《學(xué)會(huì)提問(wèn)》這本書，一共12章內(nèi)容，前面每天看一章畫思維導(dǎo)圖，寫一篇讀書筆記發(fā)在簡(jiǎn)書。當(dāng)讀完的時(shí)候還想再總結(jié)一下我的收獲。

　　這本書前面說(shuō)過(guò)，光看前言，就很有啟發(fā)，書籍很經(jīng)典，我讀的這個(gè)已經(jīng)是第10個(gè)版本，應(yīng)該說(shuō)是作者多年來(lái)用心錘煉的精華。

　　這本書的結(jié)構(gòu)非常清晰，開(kāi)頭，就把這本書要講什么，說(shuō)清楚了，簡(jiǎn)單又自成體系，批判性思維的基本結(jié)構(gòu)——論題，結(jié)論以及理由，看完前3章，已經(jīng)將重點(diǎn)都學(xué)會(huì)了，反而有好奇心，后面還有好多章，要講什么？

　　給我那么大的觸動(dòng)，是因?yàn)楹妥约旱谋磉_(dá)習(xí)慣很不同。我自己以前，有一些好的想法，好的內(nèi)容，恨不得一下子全部告訴別人，讓別人瞬間了解很多。而這本書前3章，就把整體框架全部展現(xiàn)出來(lái)，后面還有很多內(nèi)容，也很重要。但是作者卻在前面沒(méi)有任何拖泥帶水的.提及，放在后面再娓娓道來(lái)。

　　發(fā)現(xiàn)自己以前的想法，就像有10件非常漂亮的衣服。我恨不得一下子全部讓別人看到。可是如果我把10套衣服全部穿到身上去給別人看，那會(huì)很不好看。因?yàn)榧词故亲钔饷娴囊惶滓矔?huì)露出里面的邊邊角角，而如果不要那么著急，一天一套去展示，可能會(huì)更凸顯出這些每件衣服的風(fēng)采。這本書的結(jié)構(gòu)，就是很有自信和耐心的將內(nèi)容一點(diǎn)一點(diǎn)地展示。

　　中間的部分也有很多亮點(diǎn)，非常細(xì)致的把關(guān)于理由如何去判斷，哪些證據(jù)的效力在什么條件下更好等等，說(shuō)的很清楚。

　　對(duì)我來(lái)說(shuō)中間部分最大的一個(gè)收獲，是作者一直強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵問(wèn)題，在書中都作了展示，關(guān)鍵問(wèn)題就是那些最基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。比如：結(jié)論是什么？理由是什么？?jī)r(jià)值觀假設(shè)是什么？描述性假設(shè)是什么？這個(gè)證據(jù)的效力如何？我體會(huì)到了關(guān)鍵的問(wèn)題，都是這些基礎(chǔ)的問(wèn)題。不是多么有技巧或者多么神乎其神的問(wèn)題，最主要是不要怕麻煩，勇敢堅(jiān)持的去問(wèn)。

　　在最后部分也就是結(jié)尾的部分，書中的結(jié)論給我很多啟發(fā)，也改變了我自己的一個(gè)認(rèn)知。以前，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題有什么樣的結(jié)論，認(rèn)為存在著一種標(biāo)準(zhǔn)的答案。但這本書看到最后一章，才發(fā)現(xiàn)作者的觀點(diǎn)是一個(gè)問(wèn)題有多種合理的結(jié)論。你對(duì)于問(wèn)題，對(duì)于假設(shè)，對(duì)于理由的不同理解和解讀會(huì)造成不同的結(jié)論。這不僅會(huì)讓自己的選擇變得更多，也會(huì)讓自己更容易去理解別人。

　　這本書，無(wú)論是開(kāi)頭，中間，結(jié)尾都有亮點(diǎn)。

　　學(xué)了批判性思維，那么我也要對(duì)這篇文章進(jìn)行一些小小的挑刺練習(xí)，在這個(gè)閱讀過(guò)程中也有讓我自己困惑的部分是哪些呢？有沒(méi)有替代原因那章節(jié)，關(guān)于如何去找到真正的原因，本質(zhì)的原因，這部分所談不多，這是我認(rèn)為這本書有一點(diǎn)缺憾的部分。

《學(xué)會(huì)提問(wèn)》讀后感13

　　最近利用在外學(xué)習(xí)期間見(jiàn)縫插針的碎片時(shí)間，快速看完了這本《學(xué)會(huì)提問(wèn)》，培養(yǎng)理性、縝密的思維習(xí)慣，比較適合學(xué)工科出身的我。

　　本書案例豐富、層層深入，介紹了一系列批判性思維模式，首先是如何提出好問(wèn)題，因?yàn)橥ㄍ�合理結(jié)論的道路往往從問(wèn)題開(kāi)始，并且一路都有問(wèn)題相伴。

　　在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、信息爆炸的時(shí)代，誰(shuí)都可以發(fā)表博客、微博、微信公眾號(hào)文章、以及各種不明出處、或者所謂專家寫的小文章充斥著各種網(wǎng)站。

　　很多文章看似引用官方數(shù)據(jù)，權(quán)威結(jié)論、圖文并茂，但其可信度到底多少？作者是基于什么樣的個(gè)人經(jīng)歷和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)？論證的過(guò)程效力如何？推理過(guò)程有無(wú)謬論？調(diào)查的樣本是否合理？有沒(méi)有數(shù)據(jù)欺騙？真的`需要我們擦亮雙眼。

　　這本書會(huì)非常系統(tǒng)性地提供給你超強(qiáng)邏輯性的批判思維，教你辨別。這本書同樣適用于愛(ài)寫作的你，特別是學(xué)術(shù)寫作，研究報(bào)告，教你如何從實(shí)驗(yàn)中得出合理可信數(shù)據(jù)，寫出條理清晰、得出令人信服的最佳結(jié)論。寫到最后發(fā)現(xiàn)自己像在給本書打廣告了，確實(shí)這本書會(huì)讓你聰明很多�；貞浧鹞铱催^(guò)的文章，很多結(jié)論我很是質(zhì)疑，甚至知道是謬論，但是說(shuō)不上來(lái)怎么不對(duì)，看了本書你會(huì)豁然開(kāi)朗。

　　這本書適合學(xué)術(shù)研究、公眾言論、專業(yè)論文領(lǐng)域，所以不要把這種批判性思維用在與家人、朋友的相處上，人是感情動(dòng)物，不可能做到百分之百的理智，也無(wú)需時(shí)刻保持理性生活。

《學(xué)會(huì)提問(wèn)》讀后感14

　　第一次看到《學(xué)會(huì)提問(wèn)》這本書時(shí)它并沒(méi)有引起我的注意，聽(tīng)起來(lái)讓人誤以為是和新聞采訪相關(guān)的書名及樸素簡(jiǎn)單的封面實(shí)在是激不起我的閱讀興趣，但當(dāng)我的目光準(zhǔn)備匆匆掠過(guò)它的時(shí)候，書名下一行小小的字吸引了我——“批判性思維領(lǐng)域的‘圣經(jīng)’”。批判性思維，這個(gè)熟悉又陌生的詞，無(wú)數(shù)次被人提起過(guò)，還時(shí)不時(shí)掛在嘴邊，但細(xì)想?yún)s說(shuō)不出所以然來(lái)。想要弄清楚到底什么是批判性思維，我決定閱讀這本書。

　　這是一本系統(tǒng)闡述什么是批判性思維、批判性思維的種類、批判性思維的步驟、價(jià)值觀假設(shè)和描述性假設(shè)、證據(jù)的效力等問(wèn)題，理論講述中穿插著各種豐富的典型案例，密切地圍繞社會(huì)生活展開(kāi)，不斷引導(dǎo)激發(fā)讀者思考，使讀者漸漸養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，無(wú)形中也培養(yǎng)了批判性思維。

　　在求學(xué)期間尤其是大學(xué)以前，由于學(xué)業(yè)的需要，我們必須不斷的從書上汲取知識(shí)，課本上的一切不容置疑，我們要做的就是熟練掌握后做一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用。多年來(lái)在這種學(xué)習(xí)方式下所培養(yǎng)出的思維習(xí)慣，就是海綿式思維。而另一種現(xiàn)在看來(lái)我們更需要的思維方式就是淘金式思維方式。用書上的話來(lái)說(shuō)，前者重在吸收，重在信息和知識(shí)的獲得；后者重在互動(dòng)對(duì)話，對(duì)信息進(jìn)行甄別和篩選，形成自己合理的判斷。海綿式思維方式對(duì)我們的影響根深蒂固，但作為一名大學(xué)生，面對(duì)現(xiàn)在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，不能一味吸取所有的信息，要有意識(shí)的培養(yǎng)自己對(duì)信息篩選的能力，在龐雜的信息里尋找到真正有價(jià)值的信息。

　　書中介紹了有關(guān)證據(jù)效力的問(wèn)題，具體分析了個(gè)人觀察、研究報(bào)告和類比作為證據(jù)是否可靠。剛好上一學(xué)期我們開(kāi)設(shè)了應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程，在這門課的學(xué)習(xí)中我了解到了原來(lái)我們?cè)谛侣�、�?bào)刊等地方看到的一些調(diào)查數(shù)據(jù)，那個(gè)看似簡(jiǎn)單的數(shù)字背后包含著無(wú)數(shù)調(diào)研人員的日夜奔波和一遍又一遍嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏y(cè)算。同時(shí)，在書中我了解到不同研究的質(zhì)量也參差不齊，其影響因素非常復(fù)雜，比如研究人員是否專業(yè)、研究方法是否科學(xué)、調(diào)查的樣本是否具有代表性、得出的結(jié)論是否客觀等等。假如在調(diào)查研究可信的情況下，文章的作者是否歪曲簡(jiǎn)化研究結(jié)論也是一個(gè)值得懷疑的問(wèn)題。所以，當(dāng)我們看到一篇來(lái)源不明的文章里的一些數(shù)據(jù)時(shí)，不能迷信所謂的研究調(diào)查顯示，首先應(yīng)該質(zhì)疑的就是這個(gè)研究的結(jié)果是否可靠。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，擁有獨(dú)立的思考，不斷的提出問(wèn)題是這本書帶給我的一點(diǎn)改變。

　　當(dāng)然，提出的`問(wèn)題并不只是對(duì)研究結(jié)果，本書講了很多提出問(wèn)題的思路和方向，以上只是一個(gè)方面的舉例。在漸漸學(xué)會(huì)提問(wèn)之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多文章漏洞百出，理論依據(jù)單薄，經(jīng)不起推敲；許多文章煽風(fēng)點(diǎn)火，歪曲事實(shí)，引導(dǎo)輿論，對(duì)社會(huì)造成不良影響。但是僅僅提出問(wèn)題就夠了嗎，并不是，與提出問(wèn)題同樣重要的是回答這些問(wèn)題，找出問(wèn)題背后隱藏的真正原因。許多網(wǎng)絡(luò)謠言的散播或許就是因?yàn)榇蠖鄶?shù)人缺少了這種思維方式，看到信息就照單全收，不做自身的判斷，不知不覺(jué)被人利用成為思想的奴隸。

　　很多人包括我自己，并不是沒(méi)有提出問(wèn)題的能力，缺少提出問(wèn)題的方法，而是根本沒(méi)有想過(guò)要提出問(wèn)題。這本書對(duì)我最大的價(jià)值，除了如何提出問(wèn)題，提出哪些問(wèn)題等這些理論知識(shí)之外，就是讓我主觀上想要提出問(wèn)題，養(yǎng)成了批判性的思維習(xí)慣，它也讓我在思考問(wèn)題時(shí)建立了一套較為完整的方法體系，從而更加全面、理性，不再會(huì)被表面現(xiàn)象迷惑。

　　對(duì)于批判性思維的意義，我想引用奧巴馬在美國(guó)高中的演講里的一段話：“你們需要通過(guò)理科課程的學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的技巧，治療癌癥和艾滋病，開(kāi)發(fā)新能源技術(shù)，保護(hù)人類的生存環(huán)境。你們需要從文科學(xué)習(xí)中培養(yǎng)洞察力和批判性思維，消滅貧困、愚蠢、犯罪和歧視現(xiàn)象�！笨萍歼M(jìn)步的同時(shí)，人的思想也要不斷進(jìn)步。如果更多人學(xué)會(huì)批判性思維方式，現(xiàn)在的世界或許會(huì)有些不一樣。

《學(xué)會(huì)提問(wèn)》讀后感15

　　我讀完了尼爾·布朗的《學(xué)會(huì)提問(wèn)》，這本書對(duì)我的思維方式和獲取知識(shí)的方式產(chǎn)生了很大的影響。

　　在本書中，作者給出了提問(wèn)的定義和類型，以及如何有效地提問(wèn)。筆者認(rèn)為，提出問(wèn)題是獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的重要方式，也是個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。有效的提問(wèn)需要勇氣、思考深度和靈活性。它不僅可以創(chuàng)造新的思維方式，還可以挑戰(zhàn)和改變現(xiàn)有的觀念和行為模式。

　　書中，作者討論了提問(wèn)在領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新等領(lǐng)域的重要性，并給出了例子和案例，讓讀者更好地理解和運(yùn)用提問(wèn)的技巧。作者還介紹了社會(huì)上一些常見(jiàn)的認(rèn)知偏差和思維陷阱，如偏見(jiàn)、二元思維、影響力等，幫助讀者識(shí)別和避免這些陷阱，從而獲得更加客觀、全面的知識(shí)。

　　書中內(nèi)容最深入、最豐富的就是題型。作者介紹了開(kāi)放式問(wèn)題和封閉式問(wèn)題之間的區(qū)別，以及每種類型問(wèn)題的使用環(huán)境規(guī)范，例如逆向問(wèn)題、診斷問(wèn)題、批判問(wèn)題和生產(chǎn)性問(wèn)題。通過(guò)對(duì)這幾類題的分析和練習(xí)，讀者可以更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用提問(wèn)的技巧，達(dá)到深入思考和解決問(wèn)題的目的。

　　總的來(lái)說(shuō)，讀完這本書后，我對(duì)自己的思維方式和知識(shí)獲取有了新的'認(rèn)識(shí)。在日常生活中，我更加注重思維的深度和廣度，積極提出問(wèn)題、探究問(wèn)題，從而不斷提高自己的學(xué)習(xí)和工作能力。同時(shí)，我也更加理解和尊重他人的思維方式和觀點(diǎn)，從而建立更加有效和富有成效的溝通與合作。

　　綜上所述，尼爾·布朗的《學(xué)會(huì)提問(wèn)》給我?guī)��?lái)了很大的啟發(fā)和幫助。我會(huì)時(shí)刻關(guān)注和練習(xí)提問(wèn)的技巧，努力成為一個(gè)有思想、有思辨的人。

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