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優(yōu)秀班組經(jīng)驗(yàn)交流材料_經(jīng)驗(yàn)交流材料
大家好！很高興我們班被評(píng)為優(yōu)秀班組，這份榮譽(yù)證明了我們的努力和成長(zhǎng)。今天，在這里與大家分享優(yōu)秀班組的經(jīng)驗(yàn)交流，我感到非常開(kāi)心。實(shí)際上，我們能夠成為優(yōu)秀班組，離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和家長(zhǎng)朋友的配合。當(dāng)然，良好的班級(jí)管理工作也是成為優(yōu)秀班組的重要基石之一。那么，怎樣才能勝任好的班級(jí)管理工作呢？我認(rèn)為主要需要解決以下幾個(gè)問(wèn)題...
一、良好的班級(jí)管理，是各種活動(dòng)的保證
在幼兒園里，孩子們?cè)谟變簣@生活學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，逐漸適應(yīng)并熟悉了園所的規(guī)律。他們知道什么時(shí)候是游戲時(shí)間，什么時(shí)候是午飯時(shí)間和午睡時(shí)間。同時(shí)，他們也開(kāi)始形成了一些自己的價(jià)值觀念，知道哪些行為是不被允許的，哪些行為會(huì)得到老師和同伴的贊賞。隨著這些規(guī)范逐漸在孩子們心中樹(shù)立起來(lái)，這正是我們教師進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的良好契機(jī)。作為班級(jí)教師，管理好班級(jí)最重要的是善于引導(dǎo)和教育孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
良好的班級(jí)管理是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要保障。在一個(gè)雜亂無(wú)章的環(huán)境中，孩子們的心情會(huì)變得如何？老師又會(huì)感到不安與焦慮。如果老師和孩子都沒(méi)有安全感，又怎么能引導(dǎo)他們?nèi)ソ邮苄率挛�、養(yǎng)成良好習(xí)慣呢？尤其是對(duì)于剛?cè)雸@的孩子們來(lái)說(shuō)，我們迫切想讓他們明白這個(gè)，懂得那個(gè)，并且聽(tīng)話一些。然而，我們卻沒(méi)意識(shí)到這個(gè)階段的孩子正處于分離焦慮的時(shí)期，他們表現(xiàn)出緊張、哭鬧、任性和不了解規(guī)則等明顯特征。在這個(gè)時(shí)期，如果老師還刻意去培養(yǎng)良好習(xí)慣，就有點(diǎn)難以為繼了。然而，在良好的班級(jí)管理下，必然會(huì)帶來(lái)良好的環(huán)境，這里指的是適合孩子學(xué)習(xí)和生活的物質(zhì)和精神環(huán)境。只有在這樣的環(huán)境中，才能確保孩子們養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的發(fā)展。對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，在生理和心理上都是一個(gè)比較特殊的時(shí)期。相比小班時(shí)期，他們更加自主，好奇心也更強(qiáng)烈，喜歡參與探索性的活動(dòng)，并不喜歡按照大人的要求去做。這個(gè)時(shí)期孩子已經(jīng)開(kāi)始有自我意識(shí)了，所以我們可以鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎�、去�?shí)踐和嘗試，這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。作為老師，在這個(gè)時(shí)期完全可以扮演觀察者和協(xié)助者的角色，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和特長(zhǎng)，并在合適的時(shí)機(jī)提供幫助。
以下是一些建議：
1.建立常規(guī)是師生共同的事情。中班的孩子已經(jīng)有能力和判斷力來(lái)和老師一起制定班級(jí)常規(guī)。由于參與其中，他們更容易接受和遵守。
2.不要過(guò)多或過(guò)于細(xì)節(jié)化地設(shè)立常規(guī)。不要對(duì)孩子要求過(guò)于嚴(yán)格，不必事事都有標(biāo)準(zhǔn)。3.注意懲罰技巧。每當(dāng)孩子或老師違反班級(jí)常規(guī)（例如在教學(xué)活動(dòng)中大聲喧嘩），必須受到一定程度的懲罰。例如讓孩子為班級(jí)服務(wù)或表演節(jié)目（這并不是由孩子自己選擇的，而是老師有針對(duì)性地要求的），或讓孩子組織同伴活動(dòng)等。
幼兒成為生活常規(guī)活動(dòng)的主角后，作為教師我們扮演著關(guān)注者和引導(dǎo)者的重要角色。我們應(yīng)以冷靜的眼光觀察幼兒在這些活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，并通過(guò)引導(dǎo)幫助他們做出正確的行為。
試想，如果在進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)，孩子們沒(méi)有禮貌意識(shí)、守紀(jì)律意識(shí)、講規(guī)則意識(shí)，那么活動(dòng)能順利進(jìn)行嗎？因此，我們常把班級(jí)管理比喻成電腦中的軟件系統(tǒng)，如果軟件系統(tǒng)比較到位，各種顯性的活動(dòng)才能有條不紊地進(jìn)行。
二、優(yōu)化師幼關(guān)系，是做好班級(jí)管理工作的前提。
做了將近十年的班主任，讓我深有體會(huì)的是想要搞好班級(jí)管理工作，特別要注重老師與小朋友的關(guān)系、以及關(guān)注小朋友之間的關(guān)系。關(guān)系處理好了，班級(jí)管理工作就會(huì)水到渠成。那么作為班級(jí)教師怎樣處理好師幼關(guān)系呢？
以下這些詞語(yǔ)或許會(huì)對(duì)你有幫助：主動(dòng)關(guān)注、親力親為、潛移默化、注重差異。
優(yōu)秀班組經(jīng)驗(yàn)交流材料
作為教師，我們應(yīng)隨時(shí)隨地主動(dòng)地關(guān)注每一位孩子：（做什么，為什么做，情緒如何）他有什么需要，有些什么煩惱，需要一些什么幫助等等。只有做好了這些，孩子們心靈的大門才會(huì)漸漸地向我們打開(kāi)。在一次戶外自由游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)宇宇很無(wú)聊地一個(gè)人在操場(chǎng)上這里站站，那里看看，象自由活動(dòng)與他無(wú)關(guān)似的。（平時(shí)宇宇的活動(dòng)能力較弱，膽子較小，很少有孩子愿意和他玩，而且他也從不主動(dòng)與同伴交朋友。）看到同伴玩得那么開(kāi)心自在，他索性獨(dú)自回教室了。在教室里，我發(fā)現(xiàn)他很乖地在座位上休息。那神情有些無(wú)助又有些緊張。我平靜的問(wèn)他：“宇宇，怎么不去玩？”“他們不和我玩？”“你可以去找他們玩呀？”“他們說(shuō)我不能干！不想跟我玩�！薄罢l(shuí)說(shuō)的。那老師和你一起玩球去，怎么樣？”宇宇的眼睛一亮，說(shuō)“恩！”當(dāng)我倆在操場(chǎng)上玩拋接球時(shí)，許多小朋友都從四面八方擁了過(guò)來(lái)，有許多幼兒都投入到了我們的游戲中來(lái)。我對(duì)宇宇說(shuō)：“你瞧，他們都和你一起玩了吧�！庇钣铧c(diǎn)點(diǎn)頭笑了。平時(shí)，作為幼兒教師，我們要努力地創(chuàng)造老師與孩子之間交流的“通道”。這個(gè)“通道”的著眼點(diǎn)就在于主動(dòng)關(guān)注。只有“通道”通了，我們與孩子的關(guān)系才會(huì)親近起來(lái)。
其次，當(dāng)我們了解了孩子的需求后，我們應(yīng)該盡力為他們解決問(wèn)題。作為幼兒園教師與其他教師不同，我們面對(duì)的是3-6歲的孩子，很多事情對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是超出能力范圍的，所以他們更需要老師的關(guān)注和幫助。因此，我們要少一些指手畫(huà)腳，多一些親力親為，讓孩子更容易接近我們，喜歡我們。同時(shí)，孩子們喜歡的是那些能夠與他們共同努力的老師。當(dāng)老師能夠與孩子們一起思考問(wèn)題、處理困難，分享成功的快樂(lè)時(shí)，我們可以說(shuō)自己已經(jīng)深入到孩子們的內(nèi)心世界中。這樣，我們與孩子之間的“通道”會(huì)變得更加暢通。
再者，教師自身的人格魅力，也是孩子得以依賴和信服的出處。試想，一位面目和善、常掛笑容的人，他的朋友肯定會(huì)比常常緊繃著臉的人要多。因此，作為幼兒教師，請(qǐng)你不要吝嗇你的笑容，請(qǐng)把你心中的快樂(lè)撒播給你身邊的孩子吧。還有不管你做什么，都要有一顆公正的心，處事要公平，正直，給孩子幼小的心靈留下美好的回憶�；蛟S，對(duì)你而言是一件小得不能再小的事情，而對(duì)孩子來(lái)說(shuō)則是天大的事情，或許是會(huì)成為影響他一生的事情，因此，我們處事應(yīng)該謹(jǐn)慎、細(xì)微。用我們的行動(dòng)來(lái)影響孩子們，教育孩子們，那更是一門好的活教材。
請(qǐng)你用第三只眼睛來(lái)關(guān)注孩子們的差異吧。俗話說(shuō)得好：“每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的”。每位孩子都有自己獨(dú)特的興趣愛(ài)好和個(gè)性品味。如果我們只是單一地要求孩子們按照同一個(gè)目標(biāo)行事，那他們長(zhǎng)大后又何不與機(jī)器生產(chǎn)的產(chǎn)品相似呢？因此，作為幼兒教師，我們有責(zé)任盡力去鼓勵(lì)和支持孩子們的潛能發(fā)展。無(wú)論是能力較弱還是習(xí)慣較差，我們都不能有厭惡之情，而應(yīng)該與他們多溝通、交流，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，鼓勵(lì)并幫助他們，在他們現(xiàn)有的發(fā)展水平上取得更大的進(jìn)步。
三、優(yōu)質(zhì)的班主任工作是促進(jìn)班級(jí)管理的橋梁。
班主任是班級(jí)的負(fù)責(zé)人，承擔(dān)著多項(xiàng)職責(zé)。他們需要管理學(xué)生的問(wèn)題，處理家長(zhǎng)事務(wù)以及完成幼兒園交代的任務(wù)。他們要確保班級(jí)的紀(jì)律，塑造良好的班風(fēng)，使學(xué)生能夠有條不紊地學(xué)習(xí)和生活。班主任需要具備勤奮、耐心和專業(yè)的品質(zhì)。勤奮體現(xiàn)在對(duì)于各種工作的認(rèn)真對(duì)待，無(wú)論是重要還是微小的事情，繁瑣還是簡(jiǎn)單的任務(wù)，班主任都應(yīng)該全力以赴，不怕辛苦、不怕累，認(rèn)真細(xì)致地完成。耐心體現(xiàn)在無(wú)論處理什么事情或者與何種人打交道，班主任都要保持耐心。我們要相信只要有耐心，經(jīng)歷風(fēng)雨后總會(huì)迎來(lái)美好的彩虹。專業(yè)體現(xiàn)在班主任應(yīng)該時(shí)刻處于班級(jí)老師和學(xué)生之前，無(wú)論是在主題教育活動(dòng)上還是處理班務(wù)工作方面，都要以身作則，帶頭引導(dǎo)，使班級(jí)紀(jì)律得到切實(shí)執(zhí)行。同時(shí)，班主任也要適時(shí)地為學(xué)生提供鍛煉能力、培養(yǎng)習(xí)慣的機(jī)會(huì)，真正發(fā)揮班級(jí)管理的橋梁作用。
四、良好的班風(fēng)能使班級(jí)管理形成良性循環(huán)。
有了班主任的良好榜樣作用，我相信一定能夠形成一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)風(fēng)氣。而這種良好的班風(fēng)又能夠促使班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。在一個(gè)大家都遵守游戲規(guī)則、講道理的班級(jí)中，安全事故發(fā)生的幾率會(huì)大大降低；孩子們也會(huì)更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，向上進(jìn)��；整個(gè)班級(jí)的精神面貌也會(huì)更加出色。而隨著安全事故的減少，孩子們的學(xué)習(xí)情緒提升，家長(zhǎng)們對(duì)班級(jí)的滿意度也會(huì)提高，這樣我們的班級(jí)在幼兒園中的聲譽(yù)也會(huì)相應(yīng)提升。而隨著聲譽(yù)的提高，老師和孩子們也會(huì)時(shí)刻自我要求，使得班級(jí)規(guī)范和鞏固程度得以進(jìn)一步提高，從而實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。通過(guò)持續(xù)不斷地努力，我們的班級(jí)管理工作之路將變得越來(lái)越順暢。
老師們，為了我們的孩子，為了幼教事業(yè)的發(fā)展，請(qǐng)大家共同努力吧！我相信你們班就能成為下一屆優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)！感謝大家的支持和努力！
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