社工培訓(xùn)心得體會通用

　　在平日里，心中難免會有一些新的想法，可以將其記錄在心得體會中，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編精心整理的社工培訓(xùn)心得體會通用，僅供參考，大家一起來看看吧。

社工培訓(xùn)心得體會通用1

　　隨著近年來社會的發(fā)展和成長，社區(qū)治理的成效逐漸顯現(xiàn)，社工站的建設(shè)在助力社區(qū)治理過程中扮演了重要的角色，昨天晚上聽取了余老師“關(guān)于楊橋辦事處社工站的運營實務(wù)”的分享，讓我不禁回憶起從事社會工作的點滴。

　　余老師從項目概況、關(guān)系建立、需求調(diào)研、服務(wù)開展、服務(wù)成效、服務(wù)反思六個方面向我們分享了一個純農(nóng)業(yè)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)社工站建設(shè)情況。在項目建設(shè)初期，社工站從聚焦轄區(qū)民政領(lǐng)域服務(wù)對象入手，基于對項目服務(wù)對象的分類分析，完成了組織架構(gòu)以及人員統(tǒng)籌。緊接著分享了關(guān)系建立的過程，就余老師的個人工作經(jīng)歷而言，良好關(guān)系建立對于社工項目正常運營有著很重要的一個意義。余老師通過四個方面分享了如何與用人單位建立一個相互尊重的合作關(guān)系，保障項目順利運營。

　　在余老師關(guān)于“借助服務(wù)，引導(dǎo)用人單位了解社工”的分享內(nèi)容中，讓我不禁聯(lián)想起僅一年多的工作，深有體會：作為新手社工上路，社工站對于大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作人員來說是陌生的，他們并不清楚社工是做什么的，社工的服務(wù)能帶來什么等等。為了讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)更加了解社工，我們社工從自身的'認(rèn)識出發(fā)，找準(zhǔn)自己的定位，通過為群眾做實事，開展一些真正需要并幫助到服務(wù)對象的服務(wù)，逐漸拉近與鄉(xiāng)鎮(zhèn)和民政服務(wù)對象的距離。在這一成長的過程中，開始和鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立聯(lián)系，也逐步形成了互幫互助、相互尊重的合作關(guān)系。社工充分利用各種活動契機(jī)，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)殘聯(lián)、各村民政專干等建立聯(lián)系，促進(jìn)相互了解，借助他們的經(jīng)驗，更好的設(shè)計開展活動，更直觀的讓他們走近社工，了解并逐漸認(rèn)可社工的服務(wù)。

　　在社工站項目的發(fā)展中需求調(diào)研是很重要的環(huán)節(jié)，余老師向我們分享了在做服務(wù)需求調(diào)研的過程中，運用文獻(xiàn)查閱、問卷調(diào)研、觀察法等，挖掘服務(wù)對象的需求，并對需求進(jìn)行分析，繪制了民政服務(wù)對象分布圖。其實在日常探訪的過程中，我們社工可能會遇到服務(wù)對象不愿意主動表達(dá)需求或者說不會表達(dá)需求，那么就需要社工在入戶探訪的時候多觀察，通過一些訪談技巧，獲取更多言語反饋和交流。

　　當(dāng)社工了解到服務(wù)需求，便會根據(jù)需求開展一些適合的活動。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)特殊困難群體分布廣，雖然我們不能像余老師一樣畫出精準(zhǔn)的分布圖，但是在入戶探訪后，社工和鄉(xiāng)鎮(zhèn)民政部門做好對接工作，能夠及時的將一些了解到的情況相互反饋，這樣更好的促進(jìn)需求的分析和活動的組織開展。

　　在項目建設(shè)的中后期，余老師向我們分享了整個社工站的服務(wù)開展、服務(wù)成效和服務(wù)反思三個部分，特色服務(wù)項目是好的成效展示，更是對我們今后工作方向的指導(dǎo)。作為發(fā)展中的社工站而言，社工要努力加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，以專業(yè)的服務(wù)回應(yīng)服務(wù)對象需求，通過開展特色項目，不斷打造出屬于每個社工站的亮點。社工站的建設(shè)一直在成長的路上，雖不是坦途，但未來可期。

社工培訓(xùn)心得體會通用2

　　通過今晚老師講解，總結(jié)出組織培育經(jīng)歷的四個階段：組織搭建—團(tuán)隊建設(shè)—能力建設(shè)—資源整合。社工培育社會組織可以從社區(qū)居民的興趣愛好入手，再到鼓勵他們互幫互助，進(jìn)而輸入志愿服務(wù)精神，最后推動他們自發(fā)去解決社區(qū)問題。從這個培育過程中，我們得出結(jié)論：社區(qū)社會組織的培育應(yīng)以居民為主體，他們是推動組織建設(shè)和社會治理的主力軍；社工扮演協(xié)助者的角色，為居民搭建參與平臺，提供技術(shù)支持。在社區(qū)社會組織培育過程中，要注意協(xié)調(diào)社工、社區(qū)領(lǐng)袖、社區(qū)居民三者之間的復(fù)雜互動關(guān)系。

　　以需求為導(dǎo)向培育社區(qū)社會組織，搭建居民為主體的服務(wù)平臺。社區(qū)居民并不是不愿參與、從不參與社區(qū)活動，他們是要參與符合自身需求的活動，并且一定是有事情可參與，這就涉及到搭建就近的參與平臺。社區(qū)社會組織是以居民為主體的公共平臺，讓居民來加入符合自身需求的共同體，促進(jìn)自身參與、實現(xiàn)社區(qū)治理。在培育社區(qū)社會組織的過程中，團(tuán)隊成員之間有摩擦和矛盾，說明成員都在考慮團(tuán)隊發(fā)展，是很強(qiáng)的組織動力，社工需要運用會議技巧，搭建團(tuán)隊內(nèi)部的溝通機(jī)制，通過成員的溝通和互動解決矛盾，成員的能力隨之增長，組織也不斷發(fā)展。

　　在同一個轄區(qū)內(nèi)培育組織時，要考慮類別的多樣性，避免都是同一類型的組織。若組織成員的'主動性和能動性沒有被調(diào)動起來或過快推動組織發(fā)展，會導(dǎo)致組員依賴性，組織成員能力也難以得到鍛煉，因此，組織發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程，社工可以有計劃、有步驟地推動組織發(fā)展，成為推動組織發(fā)展的催化劑而非包辦者。

　　但是資源的刺激既有優(yōu)勢也有劣勢，社工需要把握度，資源是強(qiáng)有力的推動力，但以資源為目的，容易使組織走偏或資源欠缺時成員失去動力，組織的可持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵還在于組織內(nèi)生動力，只要動力足，能激發(fā)組織成員動員和鏈接資源，或者開展力所能及的服務(wù)，推動組織持續(xù)發(fā)展。

　　人民群眾的力量是無窮的，我們要緊緊地依靠他們。這句話，同樣適用于當(dāng)下的新時代。黨的十九大報告中提出要構(gòu)建一個共建共治共享的社會治理的新格局，培育社會組織的這一發(fā)展路徑就很好地適應(yīng)了這一要求。相信在社工和社會組織的共同努力下，新時代的社區(qū)治理一定能取得積極的變化。

社工培訓(xùn)心得體會通用3

　　老師講解讓我們對年度計劃有了更加清晰的思路，在整個年度計劃進(jìn)行的前期，我們需要通過調(diào)查問卷對轄區(qū)居民的需求進(jìn)行掌握。按照從現(xiàn)象到問題，到原因，到需求，這樣的思路來進(jìn)行我們的年度計劃。

　　需求是我們整個年度計劃的起點，需求主要是解決問題，好的方向發(fā)展的。我們要根據(jù)轄區(qū)群眾產(chǎn)生的需求來鏈接的資源。同時我們也需要明白轄區(qū)居民的需求是我們制定整個計劃的基礎(chǔ)。我們需要根據(jù)需求制定目標(biāo)，我們可以遵守1至0、0至1的原則，根據(jù)轄區(qū)居民的需求來增加、減少，或者是保持、消除等來針對性的進(jìn)行我們的服務(wù)。我們在制定年度計劃時要注重資源的投入，其中包括時間、空間、設(shè)備、物資、人力、資金、技術(shù)等，這個是我們制定年度計劃中需要考慮到的因素。年度計劃的方案實施過程中我們需要進(jìn)行多方論證，不但要從服務(wù)對象，更要從督導(dǎo)，志愿者，提供場地的村委，兒童主任等各個方面來進(jìn)行論證，從而達(dá)到我們所需要的目標(biāo)，盡量向我們所書寫是計劃書來靠攏。在開始書寫我們的年度計劃書時不但要關(guān)注項目的'背景，更要重點關(guān)注項目的可行性。要從政策宏觀方向分析和微觀方向環(huán)境分析以及自身擅長角度多方來考量整個項目的可行性。同時我們還需要參考我們的需求調(diào)研報告里面的數(shù)據(jù)來對年度計劃進(jìn)行完善，來完成我們整個的年度計劃。

　　老師把自己督導(dǎo)的品牌項目進(jìn)行講解，通過“殘疾兒童”項目品牌的來給我們進(jìn)行分析。讓我們明白了如何找尋自己的項目的特色，按照“人無我有，人有我優(yōu)”的思路來打造屬于自己的品牌，同時也為我們項目的品牌指明了方向。

社工培訓(xùn)心得體會通用4

　　通過老師的講解，我們明白了，培育社區(qū)社會組織，我們需要從三個方面來進(jìn)行分析，培育社區(qū)社會組織是一個自上而下的要求，老師通過講解了兩個例子，讓我們明白了其實居民對于這些還是對于文化上的需求還是非常明顯的，但是不好意思主動融入進(jìn)去，這個時候培育社區(qū)社會組織就更加明顯。

　　培育社會社區(qū)組織是為了滿足居民多樣化的需求，滿足自己表達(dá)的訴求。社會社區(qū)組織的培育發(fā)展是我們社區(qū)工作中的基本工作，它是基層自治和共治的需要。

　　老師通過對《河南省民政廳關(guān)于大力培育發(fā)展社區(qū)社會組織的實施意見》文件解析，讓我們看到了社區(qū)社會組織的積極作用：可以提供社區(qū)服務(wù)，擴(kuò)大居民參與，調(diào)動居民的積極性，進(jìn)而培育社區(qū)文化，從而促進(jìn)社區(qū)和諧。最終實現(xiàn)社區(qū)社會組織協(xié)助基層群眾性自治組織，推動社區(qū)居民有序參與基層群眾自治實踐，依法開展自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督等理想狀態(tài)。老師通過分享了社區(qū)舞蹈隊的培育，讓我們明白了我們?nèi)绾伟l(fā)揮社工的專業(yè)性來協(xié)助培育孵化社區(qū)社會組織。我們在培育過程中需要關(guān)注不同學(xué)員的感受進(jìn)而對他們進(jìn)行賦能。

　　對于培育孵化社區(qū)社會組織我們可以根據(jù)居民的需求，來培育相應(yīng)類型的社區(qū)社會組織，相對而言文娛型社區(qū)社會組織會更好的`吸引到居民的興趣，從而培育自己站點獨特的社區(qū)社會組織。最終讓社區(qū)社會組織成為社工我們更好的“抓手”，建立一個平臺實現(xiàn)居民間的資源共享。

社工培訓(xùn)心得體會通用5

　　鄉(xiāng)鎮(zhèn)社工站不僅僅要助力基層民政部門做好、做深民政基層服務(wù)，同時要讓政府各種惠民政策有落地的抓手，促進(jìn)社會工作的創(chuàng)新。今天張南妹老師分享的《社工培育孵化社區(qū)社會組織的方法與途徑》讓我在社區(qū)社會組織培訓(xùn)孵化方面有一定的反思，對我接下來的工作有很大的助力。

　　首先為什么培育孵化社區(qū)社會組織？孵化社會組織是因為社區(qū)需要助手，居民有自下而上的需求，民政有自上而下的需求。我們的.國家現(xiàn)在在從管理走向治理的形式，完善社會治理體系，健全共建共治共享的社會治理制度，基層的社區(qū)是一個最小的治理單元，提升社會治理效能，能夠更好的暢通和規(guī)范群眾訴求表達(dá)、利益協(xié)調(diào)、權(quán)益保障通道，建設(shè)人人有責(zé)、人人盡責(zé)、人人享有的的社會治理共同體。培育社區(qū)社會組織不僅僅是滿足各方需求，也是推進(jìn)基層民主自治共治建設(shè)的過程。通過社區(qū)組織的培育孵化，讓居民參與到社區(qū)的管理，增強(qiáng)自主意愿和主體意識，能夠更好了解居民需求，滿足居民的需求，實現(xiàn)社區(qū)的共治共享。

　　那么我們應(yīng)該怎樣培育孵化社區(qū)社會組織？我們要充分發(fā)揮社區(qū)社會組織的積極作用，為社區(qū)提供社區(qū)服務(wù)，苦熬大居民參與，培育社區(qū)文化，促進(jìn)社區(qū)和諧。首先我們需要了解社區(qū)的現(xiàn)狀和需求，找問題、找共同需求，讓共需的居民融入其中，然后找能人、找老師、找骨干、找結(jié)合點、找資源，根據(jù)小組開展社會工作，賦能骨干，增強(qiáng)小組凝聚力，形成一個社區(qū)小組，制定相應(yīng)的團(tuán)隊公約，當(dāng)團(tuán)隊逐步成熟后，社工逐步退出，并觀察小組行為，讓團(tuán)隊進(jìn)行自我管理、自我協(xié)作、自我服務(wù)。在建立社區(qū)社會組織過程中，對于成員要及時肯定，實施激勵機(jī)制，形成良性互動。

　　進(jìn)行社區(qū)社會組織培育孵化時，社工需要通過社區(qū)現(xiàn)有的資源，更好的通過社區(qū)居民的原生動力及既有關(guān)系，激活社區(qū)能人的主觀能動性，利用陪伴輔導(dǎo)的方式，進(jìn)行多方聯(lián)動，更好的為社區(qū)建設(shè)貢獻(xiàn)自我力量。

社工培訓(xùn)心得體會通用6

　　本次培訓(xùn)老師圍繞心智障礙兒童的基礎(chǔ)信息、相關(guān)政策，重點講解介入方法，讓我們對心智障礙兒童有了更深層次理解。心智障礙兒童的生活場所十分固定和有限，除去父母和親屬外，就是特殊學(xué)校，很少有機(jī)會接觸外面的社會。且由于他們?nèi)粘＝煌鶎ο蠖际呛妥约阂粯拥娜后w，沒辦法擁有正常的同輩朋友，導(dǎo)致在人際交往方面沒有正確的行為進(jìn)行示范和引導(dǎo)，其交往模式往往單一化甚至伴隨一定的病態(tài)特征。在之前的入戶探訪，接觸到心智障礙兒童家庭，發(fā)現(xiàn)心智障礙兒童在與他人交流時，會用動作來引起別人注意，開始會被誤解成不友善的信號；與家人發(fā)生摩擦?xí)r，通常用大聲喊叫的方式來表達(dá)自己的不滿。這些都表明心智障礙兒童不僅存在人際交往的需求，還需要對他們進(jìn)行人際交往禮儀的學(xué)習(xí)。

　　社工對于心智障礙兒童的介入方法，主要是通過鏈接政府、社區(qū)及企業(yè)等多種資源，運用個案、小組、社區(qū)三大工作方法中的`一種或多種開展實務(wù)介入。在個案介入過程中，將心智障礙兒童保護(hù)作為核心內(nèi)容，通過對知識、法律介紹，以及情感激發(fā)，來加強(qiáng)心智障礙兒童父母對心智障礙兒童的保護(hù)和照顧或者開展心智障礙兒童家庭親子互動，幫助增強(qiáng)心智障礙兒童的家庭歸屬感。例如運用小組工作介入，通過抗逆力小組增強(qiáng)心智障礙兒童家庭的情感支持，激發(fā)心智障礙兒童家庭的潛能和內(nèi)生動力；互助小組的開展，幫助智力障礙兒童家庭獲得了朋輩群體的支持，打破心智障礙兒童家庭以前的思維方式，獲取更多的求助方式和有用信息，更有信心面對未來的困難。

　　依靠社區(qū)的平臺支持和社工機(jī)構(gòu)的專業(yè)支撐，通過入戶輔導(dǎo)、政策宣講、組建專門的志愿服務(wù)團(tuán)隊等方式，為心智障兒童家庭提供有力的服務(wù)。以及在社區(qū)內(nèi)開展物資提供、心理輔導(dǎo)及信息供給等多元化的服務(wù)，幫助心智障礙兒童。

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