小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)優(yōu)選(15篇)
我們有一些啟發(fā)后，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)1
20xx.xx.xx—xx.xx日，我參加了在實(shí)驗(yàn)一小進(jìn)行的全縣小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)會(huì)議。這次暑期培訓(xùn)跟以往不同，沒有過多的進(jìn)行一些理論學(xué)習(xí)，而是注重了網(wǎng)絡(luò)集體備課的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，觀摩了名師高效課堂。同時(shí)這次培訓(xùn)也讓我深刻體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)時(shí)代已悄悄的走進(jìn)了我們。通過這三天的培訓(xùn)，我對(duì)網(wǎng)絡(luò)集體備課有了初步認(rèn)識(shí)，下面就談一下我的幾點(diǎn)收獲：
1、開闊了視野
網(wǎng)絡(luò)集體備課是傳統(tǒng)集體備課方式的一種創(chuàng)新。傳統(tǒng)備課都是“各備各課”，每位老師都專注于自己的備課；而網(wǎng)絡(luò)集體備課有利于發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢(shì)，突破了空間和時(shí)間的限制，擴(kuò)大了教研工作的輻射面，調(diào)動(dòng)了參與教師的積極性，為廣大教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。
2、節(jié)省了大量的時(shí)間
傳統(tǒng)備課是一個(gè)人獨(dú)立思考，現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)集體備課，每位教師只備三至四節(jié)課，卻擁有全冊(cè)教材的教案，這樣節(jié)省了許多撰寫教案的時(shí)間，可以把大量的時(shí)間用在教案的調(diào)整上。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際對(duì)主備人的教案進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)記錄教學(xué)的心得體會(huì)，并整理、分析、反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，從而提高自己的教學(xué)監(jiān)控能力，逐漸生成對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身的理性認(rèn)識(shí)。
3、實(shí)現(xiàn)教師資源共享
所謂教師資源共享，就是要打破師資管理中的自我封閉狀態(tài)，改變教師分布不均勻、結(jié)構(gòu)不合理、人員不流動(dòng)的`現(xiàn)狀，充分挖掘骨干教師、學(xué)科帶頭人的潛力幫助層次較低的教師提高教學(xué)和科研能力。網(wǎng)絡(luò)集體備課能真正實(shí)現(xiàn)資源共享。教師在網(wǎng)絡(luò)上集體備課的過程中，可以通過心靈的對(duì)接、意見的交換、思想的碰撞、合作地探討，實(shí)現(xiàn)資源的共同擁有和個(gè)性的全面發(fā)展。對(duì)于好的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，彌補(bǔ)了教材的不足，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率。
4、促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)
網(wǎng)絡(luò)集體備課是提高備課質(zhì)量的重要形式。通過集體備課可以集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，共同提高教學(xué)質(zhì)量。俗話說得好：三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮。大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，及時(shí)將教學(xué)過程中反饋出來的信息處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教案，完善教法，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”在互動(dòng)中提高工作效率，選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)教法，從而使教學(xué)達(dá)到最佳效果。
三天的暑期小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)結(jié)束了，留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財(cái)富。我不僅學(xué)到了不少教學(xué)上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求。這些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)2
XX年七月，我有幸被學(xué)校選派到進(jìn)校參加景東縣第四期縣級(jí)小學(xué)語文骨干教師班培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這是我這個(gè)在教育戰(zhàn)線摸爬滾打二十多年的教育老兵的又一個(gè)新的起點(diǎn)。xx年初中畢業(yè)踏上這三尺講臺(tái)以后，到xx年思茅師范中函授班開班至今，我已記不清參加了多少次自修、培訓(xùn)學(xué)習(xí)了。可以說，我的這一切，是在不斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)起來的！XX年10月14日至20日又參加了第四期骨干教師培訓(xùn)教學(xué)觀摩實(shí)踐活動(dòng)，在縣孝民小聆聽了18節(jié)精彩的課堂教學(xué)及觀賞了一些課外活動(dòng)，課堂每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生如癡如醉，也讓我們這些山區(qū)一線教師留下了深刻的印象和啟迪。
縣級(jí)兩所頂尖小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐觀摩，讓我們有機(jī)會(huì)置身于他們的課堂教學(xué)之中，欣賞他們靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，以及變化多端的多媒體課件。楊成金老師嫻熟的`課堂組織能力、羅婭瓊老師那務(wù)實(shí)求真的精神、孫靈梅老師那富有兒童化的語言……至今都似歷歷在目，都是值得我們好好去學(xué)習(xí)、去研究的。兩所學(xué)校的一至六年級(jí)班級(jí)觀摩學(xué)習(xí)后，為他們培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣之細(xì)而驚嘆，為他們透徹把握教材、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀而喝彩……。
總之，通過這次教學(xué)課堂觀摩實(shí)踐學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己應(yīng)擁有源源不斷的長(zhǎng)流水。特別是我們現(xiàn)在處于突飛猛進(jìn)的信息時(shí)代，這就更需要我們教師不斷地學(xué)習(xí)、提升我們的語文素養(yǎng)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)放開手腳，大膽探索，不斷反思、不斷感悟，使自己有足夠的知識(shí)和能力去勝任自己的小學(xué)語文教學(xué)。
小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)3
三天的學(xué)習(xí)，我不僅知道了網(wǎng)絡(luò)備課的意義還學(xué)會(huì)了合作交流的意識(shí)。
網(wǎng)絡(luò)備課就是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，一線教師、教研人員和學(xué)校團(tuán)隊(duì)等一起就某一單元、某一課或某一個(gè)環(huán)節(jié)在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，人人從不同角度、不同側(cè)面談個(gè)人見解，以學(xué)校學(xué)科為團(tuán)隊(duì)認(rèn)真優(yōu)化，形成一個(gè)大體一致的教學(xué)設(shè)計(jì)，全縣共享，幫助一線老師們加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路，提高課堂效率而進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。它是現(xiàn)行集體備課的繼承和發(fā)展。它的交流的形式變了，交流的范圍廣了。網(wǎng)絡(luò)備課體現(xiàn)的是團(tuán)隊(duì)的合作交流。你一言我一語，在討論中解決問題在討論中整理教學(xué)資料，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，再提升、再優(yōu)化、再運(yùn)用，變?yōu)樽约旱臇|西。從而在教學(xué)過程中融會(huì)貫通。這不僅提高了老師教學(xué)水平還更好的提高了教學(xué)效果。
大集體備課的意義長(zhǎng)遠(yuǎn)，大集體備課是在個(gè)人備課、小組備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的大集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。至少有以下幾點(diǎn)好處：
1、能顯著提高教育教學(xué)效果
面對(duì)新課程，不少人不是缺少先進(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。大集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。對(duì)于師資比較薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著。
2、能不斷提高教師的教學(xué)水平
大集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。個(gè)人初備—集體研討—優(yōu)化教案—網(wǎng)絡(luò)共享—個(gè)性備課——課后平析的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。
3、能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍
大集體備課是一種“行動(dòng)研究”，它所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。大集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華。另外，能發(fā)揚(yáng)教師、教研員和學(xué)校之間的合作精神，增強(qiáng)凝聚力。
總之，網(wǎng)絡(luò)大集備培養(yǎng)的是一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氛圍，是教學(xué)水平提高的好平臺(tái)。在以后的工作中，我會(huì)利用好這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的。(青駝中心小學(xué) 張曉顏)
沂南縣小學(xué)英語骨干教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)
教師集體備課是指兩個(gè)以上的教師集合在一起(或通過網(wǎng)上交流)，就即將要實(shí)施的相同課程，各自發(fā)表其教育教學(xué)見解，發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，以形成共識(shí)的.一種整合優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的智慧開發(fā)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，集體備課必須立足個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。最終能充分挖掘教師們的教育教學(xué)潛能，有效地整合教育教學(xué)資源，為提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，(一名教師任教一個(gè)年級(jí))，小學(xué)英語集體備課就可以說是打造經(jīng)典課例、解決課堂疑惑、進(jìn)行專題研討的最佳時(shí)機(jī)與途徑。針對(duì)今天的觀摩，根據(jù)過程的順序，我把小學(xué)英語集體備課分為四個(gè)階段：
第一：準(zhǔn)備階段----確定主題，安排人員;
第二：研討階段----針對(duì)課題，集體研討;
第三：實(shí)踐階段----同課異構(gòu)，凸顯創(chuàng)意;
第四：反思階段----評(píng)課議課，交流反思。
在開學(xué)初，教研組長(zhǎng)首先制定集體備課計(jì)劃，對(duì)活動(dòng)目的、集體備課內(nèi)容、集體備課過程的要求做了仔細(xì)的思考，并在第一次集體備課上進(jìn)行了宏觀性問題的討論：例如，根據(jù)教材編排體系確定本學(xué)期各年級(jí)教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)重點(diǎn)研討內(nèi)容，中心發(fā)言人的順序安排等。這樣，每次集體備課都有目的性、針對(duì)性。安照集體備課計(jì)劃，在每次集體備課前兩周再次公布課題，提醒中心發(fā)言人準(zhǔn)備發(fā)言稿。
也就是說在準(zhǔn)備階段，教研組長(zhǎng)要做好三定，暨定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。學(xué)校有兩名教師或以上就應(yīng)保證每周有教研活動(dòng)，集體備課間周進(jìn)行，時(shí)間保證兩個(gè)小時(shí)，在活動(dòng)前確定主題，利于參加教師有備而來。中心發(fā)言人根據(jù)組長(zhǎng)的工作安排，認(rèn)真研究教材，按照小學(xué)英語基本教學(xué)設(shè)計(jì)體例，形成規(guī)范具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備發(fā)放給各位參與教師。
中心發(fā)言教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括：
(1)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，暨教師教什么學(xué)生學(xué)什么。
(2)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，暨準(zhǔn)備怎么教，用什么活動(dòng)突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
(3)對(duì)設(shè)計(jì)意圖的說明，暨為什么這樣教，這樣教學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)如何。針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一部分，都可以為備課組教師“留白”，供大家進(jìn)行質(zhì)疑、建議和意見的書寫。以便更好集思廣益，各抒己見，為研討做好充分的準(zhǔn)備。
到了第二階段，備課互動(dòng)研討階段，老師們應(yīng)形成習(xí)慣性意識(shí)，準(zhǔn)時(shí)到達(dá)固定地點(diǎn),并應(yīng)有“備”而來。在這個(gè)活動(dòng)中由組長(zhǎng)主持，針對(duì)中心發(fā)言人的教學(xué)設(shè)計(jì)，集體備課研討要做到：統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、考慮學(xué)生學(xué)情、確定突破難點(diǎn)的方法。中心發(fā)言人發(fā)言將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)采取說課的方式與大家交流，備課組其他教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與思考，知無不言，言無不盡。教研組成員輪番充當(dāng)每一次的記錄人員。
在互動(dòng)研討階段后，可以采取同課異構(gòu)的方式進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐階段，由兩位或兩位以上教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)踐行，通過直觀地感受課堂，讓備課組其他教師旁觀者清，暨備課組通過上課、聽課的過程體會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性，便于進(jìn)一步的評(píng)課議課與反思交流。
最后進(jìn)入反思階段，通過評(píng)課議課過程，共同發(fā)現(xiàn)不合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性進(jìn)一步的完善。
這些過程中切忌唱“獨(dú)角戲”，缺乏合作。集體備課時(shí)通常有一個(gè)中心發(fā)言人，中心發(fā)言人除了主講教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)活動(dòng)等還上實(shí)踐課。備課組其他成員，就會(huì)有“出工不出力”的現(xiàn)象。集體備課教研活動(dòng)，不是中心發(fā)言教師的個(gè)人行為，而是共同參與的集體活動(dòng)，中心發(fā)言教師按照教研組活動(dòng)安排，為大家提供研討的課例和素材，大家拿到材料后，再充分發(fā)揮彼此的聰明才智，對(duì)中心發(fā)言教師教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合自己教學(xué)設(shè)計(jì)思想和對(duì)教材的理解，通過二度處理，在主備教案的"留白"處，對(duì)主備教師進(jìn)行幫扶，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)做法、成功與失敗的教學(xué)案例進(jìn)行有理有據(jù)的評(píng)析、質(zhì)疑和建議。因此，集體每個(gè)成員在自主發(fā)揮能動(dòng)性的過程，幫扶別人的過程也就是自我提高和進(jìn)步的過程。所以說是分享教學(xué)資源的平臺(tái)。
在集體備課的過程中我們可以是如圖所示在集體備課中的合作鏈：
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)---教研組長(zhǎng)---中心發(fā)言人---集體---中心發(fā)言人---集體
管理 分工與主持 設(shè)計(jì)與發(fā)言 交流與討論 實(shí)踐 議課與反思
如何在集體備課的任務(wù)鏈中集思廣益、各抒己見、資源共享呢?集體備課組的教師們?cè)诩w備課時(shí)要樹立以下幾種意識(shí)：
1. 合作意識(shí) 。集體備課必須有兩個(gè)以上的教師參與，那么合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。要改變以"我"為主，缺乏協(xié)作的局面。教師備課時(shí)往往是單兵作戰(zhàn)，缺少交流與協(xié)作，學(xué)科之間更是缺少整合，集體備課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。對(duì)每一個(gè)階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。例如，有些教師可以去尋找有關(guān)的資料;有些教師可以準(zhǔn)備教具。在進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，要根據(jù)各位教師的長(zhǎng)處，備課組長(zhǎng)指定專人負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備聽力、閱讀、和書面表達(dá)等練習(xí)材料
2.整體意識(shí)。集體備課時(shí)教師要有整體意識(shí)，例如，第一次集體備課時(shí)教師要縱覽全局，制訂整個(gè)學(xué)期或整個(gè)學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃;同時(shí)，還要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。集體備課活動(dòng)有可能會(huì)因意外的事情受到影響而暫停，備課組長(zhǎng)一定另找時(shí)間及時(shí)補(bǔ)上，以保證備課內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性。
3.學(xué)生意識(shí)。以學(xué)生發(fā)展為本，備課時(shí)要以以學(xué)生實(shí)際為切入點(diǎn)，集體探討一種學(xué)生易接受、易掌握的教學(xué)方法，努力使絕大部分同學(xué)都理解并掌握，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。
4.超前意識(shí)。在制訂好整體教學(xué)計(jì)劃后，教師應(yīng)超前集體準(zhǔn)備，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對(duì)性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)
5.反思意識(shí)。通過對(duì)教學(xué)行為的反思來提高教學(xué)能力是教師成長(zhǎng)的重要途徑。有位學(xué)者指出，教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)行為的行之有效的辦法。
總之，集體備課是教師們分享資源的平臺(tái)，修正個(gè)人備課的途徑，提高有效教學(xué)的載體。希望廣大教師充分利用這個(gè)平臺(tái)，提高自我，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)4
x月x日至x月x日，我有幸參加了縣里的小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)，感謝師范進(jìn)修學(xué)校給我們搭建了這個(gè)思維碰撞、智慧共生的互動(dòng)平臺(tái)，讓我受益匪淺。特別是聽了x校長(zhǎng)的師德講座，使我深刻地認(rèn)識(shí)到：新時(shí)期的教師不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面要為人師表。師德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身產(chǎn)教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。她提出，教師道德規(guī)范，要以“三愛”（即愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生）為主線，以“教書育人”為核心，以“為人師表”為要求，以“終身學(xué)習(xí)”為引領(lǐng)。想要做學(xué)生心目中的好老師，就必須做到：愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)。她與大家一起分享了“最美教師”的故事，給予了我們?cè)S多正能量。x中學(xué)的x老師，身患重病心系著學(xué)生，一直奮斗在教育一線工作，真是令人敬佩。x學(xué)校的x老師，年紀(jì)雖輕，做事從不挑三撿四，那股對(duì)工作的沖勁，值得許多青年教師學(xué)習(xí)。他們成了我工作、生活和學(xué)習(xí)中的榜樣，我一定要向他們學(xué)習(xí)。
在這信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，像我這樣的“電腦盲”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代了。感謝師范的x老師，他耐心地、手把手地教我制作“微課”。
在學(xué)習(xí)期間，二完小的xx老師為我們上了一堂優(yōu)質(zhì)的語文課《竊讀記》。讓我們這些學(xué)員又重溫了學(xué)生時(shí)代的夢(mèng)。我們積極配合老師上課，我們也大膽回答老師的提問，也在學(xué)習(xí)著優(yōu)秀老師的先進(jìn)教法。原來語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該這么教�。W(xué)一篇課文要體現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中要以朗讀為主，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更重要的是要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)了討論、合作探究法的重要性。老師把我們?nèi)鄬W(xué)員分成五組，我被分在了第四組，并擔(dān)任了第四組的組長(zhǎng)。讓我們一起通過探討來完成《歡樂的潑水節(jié)》、《槐鄉(xiāng)五月》和《理想的風(fēng)箏》三篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。每個(gè)小組的成員，出謀劃策，集思廣益，都說眾人拾柴火焰高，一點(diǎn)都沒錯(cuò)，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的教案就是別具一格。每個(gè)組設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，都別出心裁，特別優(yōu)秀。設(shè)計(jì)完畢后，老師就會(huì)讓我們每組選派一名代表，上臺(tái)說課。設(shè)計(jì)完《歡樂的潑水節(jié)》一文，組員們推薦我上去說課，其實(shí)我的心理素質(zhì)也不好，上就上唄，就是一次恰到好處的鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)員們說完課后，班主任x老師就會(huì)對(duì)我們的說課作出到位的點(diǎn)評(píng)。他既講出課堂設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，也指出課堂設(shè)計(jì)的不足，再怎么改進(jìn)。
通過短短的幾天培訓(xùn)，我們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，讓我收獲多多。既收獲了知識(shí)，也收獲了友情。人啊，就要這樣活到老，學(xué)到老。學(xué)習(xí)可以充實(shí)自己的生活，我以后會(huì)踴躍報(bào)名參加有益的教師培訓(xùn)活動(dòng)的。
非常榮幸參加了這次國(guó)培小學(xué)語文培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過程中我聆聽的多位教育專家的生動(dòng)、形象的精彩講座，提高了自身的認(rèn)知能力和業(yè)務(wù)知識(shí)水平，同時(shí)我也深深地認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，認(rèn)識(shí)到了時(shí)代的緊迫感，下面把此次培訓(xùn)做個(gè)總結(jié)。
教育專家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們享受了一頓高規(guī)格的“文化盛宴”�！缎W(xué)生寫作能力的評(píng)價(jià)》《小學(xué)語文記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)》等課程都讓我受益匪淺。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸，使我對(duì)新課程小學(xué)語文教育有了全新的認(rèn)識(shí)，為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案。
每一次的交流研討中，我們都會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì)。每一個(gè)話題都會(huì)引發(fā)班級(jí)成員的熱議，每次都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，提出了許多新的觀點(diǎn)和問題，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我，使我從中吸取了經(jīng)高。從網(wǎng)上的一場(chǎng)場(chǎng)不同風(fēng)格名師的精彩講座中，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。
以前培訓(xùn)也較多，對(duì)新課改也有一定的認(rèn)識(shí)，但通過這次骨干教師的培訓(xùn)，我才發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)不系統(tǒng)、不全面。特別是xx教授的《有效課堂教學(xué)及評(píng)價(jià)》、xx老師的《終身學(xué)習(xí)讀書教學(xué)相得益彰》，xx教授的《教師的職業(yè)幸�！返冉o我留下了深刻的印象。讓我認(rèn)識(shí)到了只有努力，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能做好一名教師。作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識(shí)就行，我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。而且語文教師還要學(xué)高為師，有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其去感受，去創(chuàng)造美。通過這次的培訓(xùn)，我有以下幾點(diǎn)感悟：
一、教師要多讀書，不斷豐富自己的知識(shí)
想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。專家們的講座就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的'理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。那么在工作中，我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這使我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。
二、提高思想認(rèn)識(shí)，凈化靈魂
培訓(xùn)其實(shí)是一個(gè)反思、進(jìn)步的過程，這十幾年的教學(xué)生涯，讓我已經(jīng)慢慢倦怠，我已不知道從什么時(shí)候開始，自己變的除了愛抱怨，還是抱怨。抄不完的筆記，頻繁的檢查，刻薄的制度，一項(xiàng)又一項(xiàng)的任務(wù)以及家長(zhǎng)的難纏，學(xué)生的愚笨，領(lǐng)導(dǎo)的不理解，等等。都是那么沉重，沉重的令人窒息。我早已像一臺(tái)機(jī)器，不再有靈感。把教師當(dāng)成了一種謀生的職業(yè)。對(duì)工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境。可通過這次的培訓(xùn)，走進(jìn)教學(xué)大師們的心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，語言的風(fēng)趣豐滿，獨(dú)特的教育視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)……激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做？做什么樣的教師？怎樣做一名優(yōu)秀的教師？與優(yōu)秀老師、與教學(xué)大師相比，我自身不足很明顯。這次培訓(xùn)，對(duì)于我來說是一次難忘的充電機(jī)會(huì)。不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。也明白了“愛”是教育永恒的主題，我們應(yīng)該怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。更懂得只要我們教師是一個(gè)幸福并快樂著工作的人，才會(huì)讓學(xué)生感受到幸福并快樂，才能培養(yǎng)出更多的社會(huì)需要的幸福并快樂的人。
乘著素質(zhì)教育的春風(fēng)，沐浴著新課改的陽光。我有幸成為了第二期“xx園丁工程”第二批xx骨干教師培訓(xùn)的對(duì)象，在將近一個(gè)月的時(shí)間里，帶給我的是一次次思想上的洗禮、心靈的震憾、理念的革新。通過“專家引領(lǐng)、小組討論、同伴互助”等學(xué)習(xí)形式以及與導(dǎo)師們平等對(duì)話和互動(dòng)中逐漸提高認(rèn)識(shí)，深化了我對(duì)新課改理念的理解，進(jìn)一步拓寬了我對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)，及時(shí)指引著我們朝著一條探索之路不斷前進(jìn)。我想，這就是我們每一位學(xué)員從一個(gè)教書匠向一個(gè)知識(shí)型、教研型的教學(xué)骨干成長(zhǎng)的開始吧！
培訓(xùn)即將結(jié)束，我感嘆時(shí)間過得真快，自己原有的知識(shí)原來是如此淺陋和貧乏，教師在新課改背景下需要掌握和了解的有關(guān)教育教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)實(shí)在太多，所幸的是每一次的活動(dòng)都過得很充實(shí)。聆聽智者的教誨，參與同伴們的探究，收獲頗豐！自己都感覺如鳳凰涅磐般獲得了思想的重生和心靈的洗禮！每一次的專題講座都是那么精彩！課堂上，專家們的精彩講座一次次激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。記得xx老師的《新課程背景下教師專業(yè)化發(fā)展的道路》至今記憶猶新，讓我明確了教師專業(yè)發(fā)展的方向，時(shí)刻激勵(lì)著我要邁好走向成功的第一步。xx老師的《關(guān)于“課堂觀察”的思考》讓我懂得了課堂觀察的方法和意義，xx老師的《讓思維去旅行—課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》使我深刻感覺到課題研究對(duì)促進(jìn)骨干教師成長(zhǎng)的重要性，xx老師《中學(xué)教師與校本教研》讓我明白了中學(xué)教師開展校本教研的必要性和緊迫性，xx老師的《語文課程資源開發(fā)與綜合實(shí)踐活動(dòng)》為我解開如何開發(fā)語文課程資源與開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的疑惑在專家們的指導(dǎo)和幫助下，我的許多教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問如撥云見日般豁然開朗，使我從最初的迷茫變成了希望，這是自我實(shí)踐的希望，也是成就教育教學(xué)實(shí)踐的希望，更是師生可持續(xù)發(fā)展的希望。
每一次的專題講座都是那么可貴，導(dǎo)師們上課還為我們提供了可貴的教學(xué)案例和資源，每一場(chǎng)講座都讓我有如沐浴春風(fēng)般的感覺，導(dǎo)師的精彩講座、小組的積極討論，學(xué)員的踴躍發(fā)言，同伴的熱情互助，令人意猶未盡，回味無窮。有時(shí)，課堂上出現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，就是大家站在不同的角度，充分闡述自己的看法，有的委婉謙虛，有的一針見血，有的獨(dú)樹一幟，有的質(zhì)疑問難，引起大家無限的思考，此起彼伏，像是一場(chǎng)激烈的辯論賽，這樣的辯論總是在導(dǎo)師精辟入里的分析總結(jié)中結(jié)束，留給大家深刻的記憂和回味！
x月x日上午，我在縣x高中參加了20xx年xx縣小學(xué)教師全員能力提升的培訓(xùn)，本次培訓(xùn)旨在提高我縣小學(xué)教師的師德修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、課堂教學(xué)能力、課題研究能力等，切實(shí)提高我縣小學(xué)教師教育教學(xué)理論、教學(xué)技能和實(shí)踐能力等方面的水平。通過傾聽xx專家、優(yōu)秀教學(xué)能手教師的精彩講座，我受益匪淺。為了豐富語文課堂內(nèi)容，大量非語文的東西源源不斷地涌進(jìn)了語文課堂，語文課仿佛成了綜合課，似乎承載了太多非語文的東西。很多語文教師被當(dāng)前紛繁的語文教壇混淆了語文本色。而要使語文課堂真正堅(jiān)守語文本真、追求教學(xué)質(zhì)效，做到返璞歸真，靜下心來想想，我認(rèn)為：在恰當(dāng)運(yùn)用多媒體習(xí)得有效知識(shí)的同時(shí)，最主要的是讓學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)悟語言文字的美，感受情感的激蕩，喚醒童心童真。
語文學(xué)科是基礎(chǔ)工具性學(xué)科，母語是民族之魂，國(guó)家之根，智慧之泉，創(chuàng)新之源。從小打好學(xué)習(xí)母語的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要。
1、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單。特級(jí)教師薛法根在課堂上遵從三個(gè)“不講”：學(xué)生已經(jīng)懂了的，不講；學(xué)生自己能讀懂的，不講；老師講了，學(xué)生還是不懂的，不講，留到以后再講。要達(dá)成這一教學(xué)境界，教師必須認(rèn)真研讀教材，在深入上下功夫，在淺出上做文章。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔。一些語文教學(xué)課堂，因?yàn)榻處熃M織得不嚴(yán)謹(jǐn)，使得教學(xué)環(huán)節(jié)互相脫節(jié)；也有的是花樣迭出，環(huán)環(huán)相套，頻繁更替，使學(xué)生應(yīng)接不暇。其實(shí)，教師在課堂上要惜時(shí)如金，珍惜時(shí)間，就是珍惜學(xué)生的生命。所以我們的語文教學(xué)要盡量減少不必要的環(huán)節(jié)，去掉非語文的東西，即使是語文的東西，也要突出重點(diǎn)。語文課也是要“洗”的，要努力讓課堂洗練、利落，這樣才能讓孩子學(xué)得扎實(shí)、有效。
3、教學(xué)語言簡(jiǎn)明。教師的引導(dǎo)、過渡、講解和評(píng)價(jià)的語言要力求精練、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。我們母語經(jīng)過千百年的錘煉，其特點(diǎn)之一就是可以用最簡(jiǎn)潔的話表達(dá)最豐富的內(nèi)容，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)力避羅嗦、雜亂，追求條理性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氛圍中。
語文是母語課程，小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程是培養(yǎng)和積累語感的過程。語文學(xué)習(xí)的基本特色在于實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語言材料，尤其是通過多形式多用途的吟讀，讓學(xué)生感知、體悟言語現(xiàn)象，獲得知識(shí)、體驗(yàn)情感、明曉道理，這是語文教學(xué)之“本”，是語文課堂本色化之“本”。語文課最有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“讀”為主線，領(lǐng)起并貫通全課。讀，讓學(xué)生感知了詞匯，領(lǐng)略了情境，品悟了生活；讀，使課文散發(fā)魅力，課堂靈動(dòng)，孩子愉悅，“細(xì)雨潤(rùn)無聲”，這樣的教學(xué)安排突出了語文味，回到了語文課堂的根本上。
兒童是一個(gè)思想上、精神上、人格上獨(dú)立的人。兒童有兒童的感動(dòng)，兒童有兒童的情懷和夢(mèng)想。課堂上我們應(yīng)該尊重兒童的真情表達(dá)，讓其真情流露。
因此，教學(xué)的設(shè)計(jì)要具有“兒童味”。學(xué)生是課堂的主題，我們的課堂教學(xué)，其生命就在于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。如果課堂缺失了兒童精神，忘記了服務(wù)對(duì)象是兒童，把很多不適合兒童的那種成人對(duì)高雅文化的要求錯(cuò)誤地灌輸給兒童，那只能加速他們?cè)缛帐ネ辍１仨毟鶕?jù)學(xué)生的年齡實(shí)際和認(rèn)知特點(diǎn)并結(jié)合新課程要求，無論是目標(biāo)的數(shù)量，還是目標(biāo)的難度都要仔細(xì)斟酌。不能根據(jù)教師個(gè)人的偏好，任意地制定教學(xué)目標(biāo)，那是缺乏課程意識(shí)、“生本”意識(shí)的表現(xiàn)做好語文教學(xué)，有效提高語文課堂教學(xué)實(shí)效，關(guān)鍵在于返璞歸真，讓語文課程回到原點(diǎn)，復(fù)原其本色，扎扎實(shí)實(shí)地教，完完全全為學(xué)生，這樣，學(xué)生才可在樸實(shí)的、真實(shí)的、有效的語文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)和才干。
小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)5
受學(xué)校的委派，本人與曾彥君老師有幸參加了在井岡山舉辦的全省中小學(xué)安全教育骨干教師培訓(xùn)。此次培訓(xùn)時(shí)間緊，任務(wù)重，整個(gè)培訓(xùn)安排緊湊，首先教育廳專家組織全體學(xué)員學(xué)習(xí)了《江西省學(xué)校學(xué)生人身傷害事故預(yù)防與處理?xiàng)l例》；然后，安全課專家組成員和江西師范大學(xué)羅亦奇教深度講述了安全教育說課相關(guān)理論與經(jīng)典課例分析；最后，開展了安全教育說課比賽。經(jīng)過這幾天的培訓(xùn)，我們感受頗深，受益匪淺。
一、樹立安全教育意識(shí)，牢記“安全”責(zé)任觀。學(xué)生安全始終是擺在學(xué)校各項(xiàng)工作的重中之重，學(xué)校安全教育工作，安全穩(wěn)定工作，是學(xué)校順利開展教育教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)，沒有安全穩(wěn)定的校園環(huán)境，學(xué)校的各項(xiàng)工作都無法進(jìn)行，教育教學(xué)質(zhì)量的'提高將是一句空話，所以必須將安全意識(shí)牢記心頭。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，做好法規(guī)的宣傳，依法治教。新時(shí)代背景下，新頒布的《江西省學(xué)校學(xué)生人身傷害事故預(yù)防與處理?xiàng)l例》，為學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)生人身傷害事故提供了法律依據(jù)和保障，我們要充分運(yùn)用《條例》，明確責(zé)任，將安全教育落到實(shí)，切實(shí)做到預(yù)防為主，防患于未然。
三、落實(shí)安全常規(guī)，狠抓安全細(xì)節(jié)。安全教育落實(shí)到學(xué)校中的每件小事、每件實(shí)事上，學(xué)校安全教育工作絕不是單純枯燥的說教，而應(yīng)該融入各種各樣學(xué)生們喜聞樂見的活動(dòng)來開展，課堂內(nèi)外相互結(jié)合，這樣學(xué)生們才能真正從內(nèi)心認(rèn)同安全的重要性，進(jìn)而在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中踐行安全行為。只有讓每個(gè)師生參與進(jìn)來，安全教育才能取得真正的實(shí)效，才能夠建設(shè)真正的平安校園。
通過培訓(xùn)，我將所學(xué)的理論結(jié)合到學(xué)校實(shí)踐工作來，為學(xué)校安全工作注入新的活力，為學(xué)校安全工作保駕護(hù)航，創(chuàng)設(shè)和諧平安校園。
小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)6
20xx年3日23——4月x日，我有幸參加了花都區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)，這次培訓(xùn)的安排是先理論學(xué)習(xí)5天，再分成6個(gè)組分派到越秀區(qū)6所名校中的一所進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)5天。理論學(xué)習(xí)地點(diǎn)是都是在越秀區(qū)進(jìn)修學(xué)校。我組跟崗學(xué)習(xí)的名校是越秀區(qū)東風(fēng)西路小學(xué)。雖然培訓(xùn)時(shí)間很短，但這次培訓(xùn)讓我受益匪淺。我的教學(xué)理念和教學(xué)技能得到了更新，此次培訓(xùn)我的收獲很大，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：
一、進(jìn)一步掌握了先進(jìn)的教學(xué)理論
教研員楊健輝關(guān)于《開展課例研究提升專業(yè)水平》的講座使我懂得了關(guān)于開展課例研究的定義、作用及基本過程。
教研員冼頌華關(guān)于《數(shù)學(xué)與邏輯》的講座使我懂得了數(shù)學(xué)與邏輯之間有怎么樣的關(guān)系的理論。
教研員伍秀紅關(guān)于《概念教學(xué)專題研討》的講座使我懂得了小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)的理論。
培正小學(xué)校長(zhǎng)林曉玲關(guān)于《科組建設(shè)、策略與行動(dòng)》和文德路小學(xué)副校長(zhǎng)《小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研的思考與探索》的講座使我懂得了如何開展校本教研與科級(jí)建設(shè)的理論。
張敏玲關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)專題探討》的講座使我懂得了小學(xué)數(shù)學(xué)中的估算應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)的理論。
教研員彭婭關(guān)于《如何發(fā)展學(xué)生空間觀念》的講座使我懂得了小學(xué)數(shù)學(xué)中的空間與圖形應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)的理論。
教研員周小穗關(guān)于《計(jì)算與計(jì)算教學(xué)》的講座使我懂得了小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)的理論。
教研員冼德載關(guān)于《解決問題教學(xué)專題探討》的講座使我懂得了小學(xué)數(shù)學(xué)中的解決問題應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)的理論。
教研員黃健華關(guān)于《循理入法以理馭法—數(shù)學(xué)規(guī)則的教與學(xué)》的講座使我懂得了小學(xué)數(shù)學(xué)中的規(guī)則應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)的理論。
二、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了高效的課堂教學(xué)
通過到名校越秀區(qū)東風(fēng)西路小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)，聽了跟崗老師陳穗湘的《運(yùn)算定律練習(xí)課》、跟崗老師陳笑榕《體積單位間的坦率》、跟崗老師李惠紅《年月日》、跟崗老師郭睿的《運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算復(fù)習(xí)課》等課例的展示，讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了高效的.課堂教學(xué)最講究的是扎實(shí)的課堂教學(xué)。
回顧這段培訓(xùn)期間，培訓(xùn)班就象一場(chǎng)及時(shí)雨，在我最需要的時(shí)候給了我一盞引路的明燈。領(lǐng)導(dǎo)的諄諄教誨，名師的言傳身教給了我一把打開教育教學(xué)大門的金鑰匙。讓我開拓了視野，更新了觀念，我也被越秀區(qū)進(jìn)修學(xué)校和東風(fēng)西路小學(xué)知名的實(shí)踐基地學(xué)校全方位的教學(xué)指導(dǎo)所熏陶。我的收獲是沉甸甸的。不斷的學(xué)習(xí)和反思，使我更加明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重任，
使我們更加清晰了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角色定位。
小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)7
暑假我參加了縣教育局舉行的小學(xué)骨干教師培訓(xùn)，雖然只有八天天的時(shí)間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。幾位對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家給了我們具體的指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：
1、教師備課時(shí)首先要“備讀”，老師要把課文讀通、讀順、讀熟，如果能把課文背得滾瓜爛熟，效果會(huì)更好。唯有胸有成竹，才能游刃有余，運(yùn)用自如。
2、我們要修煉自己的課堂語言，魅力的課堂，高效的課堂，首先來自教
師魅力的語言，讓我們的課堂語言簡(jiǎn)潔、精煉、豐富、動(dòng)聽，這也是教師一種重要的教學(xué)基本功。
3、骨+干=理念+實(shí)踐。光有理念，沒有實(shí)踐的是專家，光有實(shí)踐沒有理念的是普通教師。做為一線教師，我們很有必要學(xué)習(xí)教育理論，我們的課堂實(shí)踐要有理論支撐。新課改后提出了許多重要的教學(xué)理念，我們要把這些教學(xué)理念變成自己的日常教學(xué)行為，要把這些理念滲透到各個(gè)學(xué)科教學(xué)中去。
4、作為年輕教師，應(yīng)該在乎的是領(lǐng)導(dǎo)給你多少學(xué)習(xí)、充電的機(jī)會(huì)，這樣的機(jī)會(huì)，就是給你發(fā)福利，不要太在乎的是平時(shí)那一點(diǎn)點(diǎn)補(bǔ)助。這次的活動(dòng)，就是縣教育局給我們所有的'骨干教師發(fā)的實(shí)實(shí)在在的福利，這樣的福利，多多益善!
5、有效的課堂，是我們教學(xué)追求的永恒的主題。一直以來，我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)不重視，不明確，該教的不教，不該教的我們講的太多，導(dǎo)致我們很辛苦、很累。只有努力使自己開心，輕松，學(xué)生才能開心，高效的課堂，才是開心、輕松的課堂。
6、新課改后，提出要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人，課堂不是教師展示自己的舞臺(tái)，學(xué)生才是舞臺(tái)的主角，課堂的精彩應(yīng)該來自學(xué)生。沒有教師高超的引導(dǎo)藝術(shù)，怎么會(huì)有學(xué)生精彩的生成?課堂的精彩，關(guān)鍵在老師!新課程實(shí)施后，提出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，老師沒有較高的語文素養(yǎng)，怎么幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)?怎么起到示范作用?怎么潛移默化地影響學(xué)生?語文課堂，不是比設(shè)計(jì)，不是比預(yù)設(shè)，而是比教師的語文素養(yǎng)，比文化底蘊(yùn)，文化底蘊(yùn)高的老師，課堂的語文味會(huì)更濃些，課堂上就能做到談古論今、旁征博引、信手拈來，課堂就會(huì)精彩不斷!
7、教學(xué)目標(biāo)很重要，教師對(duì)每一課教學(xué)目標(biāo)要明確，目標(biāo)要定得準(zhǔn)。目標(biāo)確定后，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就要圍繞目標(biāo)來進(jìn)行，教學(xué)環(huán)節(jié)要體現(xiàn)目標(biāo)，要圍繞
目標(biāo)來實(shí)施，課堂上設(shè)計(jì)的問題要為目標(biāo)服務(wù)，跟教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的不要設(shè)計(jì)。也就是說，課堂上我們?cè)摻痰木徒蹋辉摻痰膱?jiān)決不教，我們的課堂也許就會(huì)變得簡(jiǎn)約、簡(jiǎn)樸、高效了。參加了這次培訓(xùn)，我深感自己的不足，在以后的工作，我將做到：
1、必須不斷地學(xué)習(xí)。
我們常說，教師要給學(xué)生杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教
學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。教師要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。
2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
通過參加這次培訓(xùn)，不僅讓我豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，夯實(shí)了教學(xué)基本功，并且在與幾位專家和各位同仁的“零距離”接觸中，我的教學(xué)理念得到了更新，教育教學(xué)理論水平和反思能力得到了提升。在今后的教學(xué)中我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情把此次培訓(xùn)所學(xué)到得理論知識(shí)、教學(xué)技能創(chuàng)造性地應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，為我校的語文教學(xué)增添一抹亮色。
小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)8
20xx年小學(xué)語文骨干教師暑期培訓(xùn)如期而至，雖然室外的溫度已經(jīng)超過35度，但雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)的會(huì)議室依然座無虛席。教師們一會(huì)忙著記錄，一會(huì)聚精會(huì)神的傾聽，不論是經(jīng)驗(yàn)介紹還是名師的課堂，都有如一縷縷清涼的風(fēng)，沁入心脾。聽，會(huì)議室里不時(shí)傳出陣陣掌聲。
這幾天的學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)聚焦“網(wǎng)絡(luò)集體備課”�？h教研室的朱老師從網(wǎng)絡(luò)大集體備課的含義到網(wǎng)絡(luò)集體備課應(yīng)該注意的事項(xiàng)講的詳實(shí)，讓我再一次對(duì)網(wǎng)絡(luò)集體備課有了更深一層的理解；里莊小學(xué)的林老師對(duì)集體備課更有其獨(dú)到之處，他們學(xué)校豐富的集體備課經(jīng)驗(yàn)更讓我開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。其次是夏老師談對(duì)于《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂本）》的理解與認(rèn)識(shí)，雖然內(nèi)容有點(diǎn)枯燥，但是夏老師運(yùn)用其對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的深刻見解講得有聲有色。我聽得認(rèn)真仔細(xì)；于永正《關(guān)于語文課堂教學(xué)的有效性》的報(bào)告中，我再一次感悟到有效性對(duì)于一節(jié)課的重要，教師肩頭的沉甸甸的責(zé)任。還有就是再一次見證了名師們的風(fēng)采，他們豐實(shí)的課堂，扎實(shí)的文學(xué)功底，游刃有余的課堂教學(xué)方法，濃厚的課堂氛圍，良好的課堂效果，使我學(xué)到了很多的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于幾天的學(xué)習(xí)中，我簡(jiǎn)單談?wù)勎覍?duì)網(wǎng)絡(luò)大集體備課的一點(diǎn)淺薄的看法：
一、集思廣益，共同成長(zhǎng)
俗話說：“眾人拾柴火焰高�！贝蠹叶贾啦捎谩凹w備課”的好處很多，如它可以發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)教師個(gè)人在備課過程中對(duì)教材和課標(biāo)的理解之不足，教師之間可取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平；可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，共同提高，“集體備課”可以使教師及時(shí)學(xué)習(xí)其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。
尤其今年采用的網(wǎng)絡(luò)大集體備課，它從內(nèi)容、形式、對(duì)象等方面都賦予集體備課新的涵義。接受任務(wù)的每個(gè)骨干教師在個(gè)人主備的基礎(chǔ)上，融合集體的智慧再一次進(jìn)行構(gòu)思，完成教案。他們的的電子備課稿在沂南縣網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)上讓同學(xué)校、同年級(jí)、同備課組的老師，進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和研究。大家隨時(shí)把好的建議指導(dǎo)寫出來，還可以再一次進(jìn)行撰寫個(gè)案。在一次次的思維交流碰撞中，智慧的火花一次次被點(diǎn)燃，呈現(xiàn)給大家便是我們智慧的結(jié)晶。等上課的時(shí)候可以借鑒，可以研究，真是群研智慧，促使教師專業(yè)共同發(fā)展。
在這種集體備課的模式下，不盡克服了孤軍作戰(zhàn)的困惑，同時(shí)也為廣大教師提供了學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。這種做法激發(fā)教師自我發(fā)展的意識(shí)，培養(yǎng)教師自我發(fā)展的能力，提高教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。甚至可以跨地域、跨時(shí)空上網(wǎng)，共享教學(xué)資源，進(jìn)行新型的集體備課，發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)資源共享。
二、資源共享，提高效率
以前我們都是“各備各課”每個(gè)老師在平時(shí)都是專注于自己備課，現(xiàn)在在縣教研室朱老師組織的“網(wǎng)絡(luò)集體備課”以來，利用網(wǎng)絡(luò)的'優(yōu)勢(shì)和平臺(tái)，集大家之思路，達(dá)到資源共享的目的。這樣的備課是開放式的、論壇式的、互動(dòng)式的、更是共享式的，方便了大家相互探討學(xué)習(xí)，切磋借鑒，是一種深度對(duì)話，濃郁了教研組的研究氛圍，促進(jìn)了組內(nèi)研究的深入展開，又提升了備課質(zhì)量。
網(wǎng)絡(luò)集體備課能使我們達(dá)到資源共享，可以提高教學(xué)效率，不但彌補(bǔ)了教材的不足，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了課堂效率。通過集體備課，每位教師只備二至三節(jié)課，卻擁有全冊(cè)教材的教案，這樣節(jié)省了許多撰寫教案的時(shí)間，可以把大量的時(shí)間用去研究教材，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際對(duì)主備人的教案進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)記錄教學(xué)的心得體會(huì)，并整理、分析、反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，從而提高自己的教學(xué)監(jiān)控能力，提高教學(xué)效率。
我們正走在路上，相信經(jīng)過大家的努力，我們的網(wǎng)絡(luò)集體大備課會(huì)走得更遠(yuǎn)。
小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)9
培訓(xùn)即將結(jié)束，在這十天里，我們認(rèn)真聆聽了在省內(nèi)從事美術(shù)教育研究多年的專家學(xué)者們的講座。在課下我們整理筆記，撰寫心得，和其他學(xué)員一些探討交流，收獲多多，感慨多多。
今明等教授談到了對(duì)當(dāng)前美術(shù)課程改革相關(guān)問題的思考，以及對(duì)當(dāng)代地方文化資源的開發(fā)和利用，他們把自己的教育研究成果做了系統(tǒng)的闡述，從宏觀和微觀方面為我們講解了最新的課標(biāo)發(fā)展動(dòng)向，解釋了我們一線農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)施新課改過程中存在的問題和困惑。我們也為今明老師的鉆研精神和平易近人的態(tài)度所深深感動(dòng)。今老的課風(fēng)趣幽默，沒有專家學(xué)者的架子，有的只是質(zhì)樸的笑容和廣博的學(xué)識(shí)，今老師對(duì)于開發(fā)地方文化資源以推動(dòng)中學(xué)美術(shù)教育的縱深發(fā)展，做了深刻的闡述，提出要想把地方文化資源變成課程，還需要教師在課程理論的指導(dǎo)下，調(diào)查、篩選地方文化資源，再經(jīng)過反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐，才能解決問題。
美術(shù)課程改革，需要廣大一線老師的親身參與和親自實(shí)踐�！皼Q定我們成為什么樣的人，不是因?yàn)槲覀兊哪芰�，而是因�(yàn)槲覀兊倪x擇”，這是他們對(duì)我們的殷切希望。的確，在日復(fù)一日的教學(xué)工作中，由于我們的安于現(xiàn)狀，逐漸形成了教育的懶惰，思想也開始封閉起來，“不做教書匠，要做一名研究型教師”、專家們的話深深地打動(dòng)了我。面對(duì)困難，我們不能一味地抱怨，而是要拿出行動(dòng)出來，這需要我們以不懈的努力鉆研，發(fā)現(xiàn)新情況，解決新問題。加強(qiáng)師德修養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)實(shí)干、苦干精神。我們將利用這次培訓(xùn)的難得機(jī)會(huì)，更新自己的教育理念，積極轉(zhuǎn)變教育觀念。爭(zhēng)做一名合格的教師。
為期十天的'理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)即將結(jié)束，我在思想上得到了洗滌，教學(xué)理念上得到了革新，受益匪淺。通過學(xué)習(xí)我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改發(fā)展方向和目標(biāo)。從理論基礎(chǔ)、教學(xué)技能、教學(xué)理念等方面有明顯的提高和轉(zhuǎn)變。結(jié)合專家的講座，反思了以往工作中的不足，深知自己在教學(xué)上的欠缺。此次培訓(xùn)讓我們與專家面對(duì)面的交流，以鮮活的案例和簡(jiǎn)要精辟的教學(xué)理論解決了我教學(xué)中的諸多困惑。下面我談三點(diǎn)體會(huì)：
一、聆聽專家講座，從中受益
多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。
通過學(xué)習(xí)，明白了美術(shù)教學(xué)要貼近孩子們的生活，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)融入到孩子們的生活中，把他們特有的游戲生活、身邊的校園、家庭和社會(huì)生活等變成習(xí)作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀察生活，用畫筆去記錄生活，使他們從中品嘗到生活和繪畫的樂趣。只有追求學(xué)生的需求，營(yíng)造學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到美術(shù)與生活息息相關(guān)的聯(lián)系，才能使孩子們真正的愛上美術(shù)課。
包建新老師在講座提到“農(nóng)村學(xué)校的資源有限，如何利用身邊的物品，創(chuàng)造性的上好美術(shù)課”這個(gè)問題，教給我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中行之有效的替代方法。如：利用學(xué)校的圖書館、田間的農(nóng)作物、廢物的在利用等；沒錢買卡紙可在黑板上作畫更有個(gè)性等。專家的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感悟。
二、與學(xué)員互動(dòng)，從中進(jìn)步
在每一次的交流研討中，我們都會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì)。每一個(gè)話題都會(huì)引發(fā)小組成員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我，讓我獲得了進(jìn)步。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實(shí)踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺(tái)階。
三、享受教育，收獲快樂
幾天的學(xué)習(xí)雖然辛苦勞累，但是讓我獲得了快樂。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，
不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來。在整理中思考，在行動(dòng)中研究，這將是我今后所追求的目標(biāo)。
走進(jìn)國(guó)培，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓(xùn)給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念，帶來了豐富的精神食糧，通過學(xué)習(xí)使我對(duì)教材教法有了更新更全面的認(rèn)識(shí)。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的教學(xué)中去，在不斷地運(yùn)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮教師的人格魅力。做快樂教師，教快樂學(xué)生。
小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)10
20xx年xx月xx日至8月x日，我很榮幸地被推薦參加了銅仁市小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)，整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容從專業(yè)引領(lǐng)、專家論教、經(jīng)驗(yàn)分享、學(xué)員論課等多方面為我們制定了詳盡的培訓(xùn)計(jì)劃。各位專家、學(xué)者和一線的老師從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā)，對(duì)小學(xué)語文、校本教研、班主任工作以及安全教育等方面進(jìn)行了講解和研討。使我在思想上和理論上得到了一定的提升。
培訓(xùn)時(shí)間：8天64學(xué)時(shí)。
培訓(xùn)科目：“師德修養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展”，“學(xué)校安全教育”，“怎樣做課題實(shí)驗(yàn)”，“校本教研理論與實(shí)踐”，“課堂教學(xué)實(shí)踐與評(píng)價(jià)”，“小學(xué)語文修訂版新課標(biāo)解讀”，“中小學(xué)教師教科研修養(yǎng)與技能”，“怎樣做好班主任”等。
以下是我的點(diǎn)滴體會(huì)：
第一、明白了一個(gè)優(yōu)秀的語文教師必須要有“悟性”。
表現(xiàn)在培訓(xùn)之中：比如聽了張命華教授的《師德修養(yǎng)與教師專業(yè)發(fā)展》講座，在知道“教師勞動(dòng)的特殊性決定師德的`崇高性”、“師德是教師的靈魂”、“師德是教師職業(yè)的靈魂”等內(nèi)容后，讓我再次領(lǐng)悟了教師和教師職業(yè)的特殊性，讓我領(lǐng)悟了“守法是師德的底線，愛崗敬業(yè)是師德的基礎(chǔ)，師愛是師德的核心”，也讓我對(duì)過去的教育以及師德的表現(xiàn)做了一個(gè)回憶和檢查。
表現(xiàn)在教學(xué)過程中：比如參與四次“課堂教學(xué)實(shí)踐與評(píng)價(jià)”后，有了“旁觀者清”的反思。一是我認(rèn)識(shí)到要想上出一堂優(yōu)質(zhì)高效的語文課，教師必須要認(rèn)真解讀文本，在此基礎(chǔ)上課堂上老師才能把握教材編者的意圖、才能游刃有余的駕馭課堂，才能使得師生的情感產(chǎn)生碰撞進(jìn)而撞出智慧的火花。二是和諧高效的課堂上教師不能高高在上，要與學(xué)生平等對(duì)話。三是語文課要上出語文味，有語文味的課堂才有生命力和吸引學(xué)生的魅力。等等這些都讓我有了置身于課內(nèi)和課外的雙重身份的感悟。
第二、知道了語文教師在課堂上怎么樣做才能讓學(xué)生“碰撞”出思想的火花和智慧的火花。
聆聽石卉蕓老師《校本教研理論與實(shí)踐》和廖延林教授的《中小學(xué)教師教科研修養(yǎng)與技能》講座后，一是明白了教師不能只是按部就班做“師傅”，應(yīng)該做“導(dǎo)演”，要讓學(xué)生做優(yōu)秀的“演員”。 就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”， 我們教師的任務(wù)是把學(xué)生如何獲得知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾潍@得技能，這是我這次培訓(xùn)后前后觀念的碰撞。二是“用教材教，還是教教材？”在這次培訓(xùn)中我聽到幾位老師都提到這樣一句話。通過培訓(xùn)我知道了，教材是教學(xué)過程中的載體，但不是唯一的載體，它就是一個(gè)憑借，所以課堂上教師要抓住一個(gè)詞語、一個(gè)句子或者一段話對(duì)學(xué)生進(jìn)行或語言的訓(xùn)練、或情感的激發(fā)、或開發(fā)學(xué)生的思維和想象能力。也就是說要讓學(xué)生與載體、與作者、與老師“碰撞”出或情感或智慧或思想的火花。
基于以上的體會(huì)，因而我把這次培訓(xùn)就歸結(jié)為：小學(xué)語文教師無
論在自身的學(xué)習(xí)還是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，“悟性”和“碰撞”必須成為其基本點(diǎn)。他山之石可以攻玉，這次培訓(xùn)讓我有了“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的勵(lì)志心動(dòng)。
小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)11
今年暑假的8月2日到5日，我作為孫祖小學(xué)語文教師的一名代表有幸參加了暑期骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這短短的三天時(shí)間里，我們學(xué)習(xí)了《如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課》、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與認(rèn)識(shí)》、《關(guān)于語文課堂教學(xué)的有效性》以及觀摩名師的教學(xué)光碟。時(shí)間雖短，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容都具有深遠(yuǎn)的意義。這些都是一名農(nóng)村教師急待的“食糧”；這正如“一桶水”與“一碗水”的故事，作為一名合格的教師不僅要有高尚的道德修養(yǎng)，還必須具備淵博的文化知識(shí)，淵博的文化知識(shí)從何而來？只有通過源源不斷的學(xué)習(xí)才可具備。暑期學(xué)習(xí)正是給我們教師提供了這么一個(gè)很好的'平臺(tái)。下面我就對(duì)暑期學(xué)習(xí)的內(nèi)容談一談自己淺顯的認(rèn)識(shí)或體會(huì)，以利于今后的工作和學(xué)習(xí)。
一、搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的根本要求，為最大限度的發(fā)揮最廣大教師的聰明才智提供了有利的保障。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)是信息化的時(shí)代，這就要求我們教師也要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，積極改變自己已有陳舊的教學(xué)觀念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，才能更好的完成自己的教學(xué)任務(wù)，以期保證不誤人子弟。陶行知先生說過“教師的最大成功在于培養(yǎng)出使自己敬佩的人”，從這一要求來說，每個(gè)教師的能力都是有限的，但就看我們是不是能夠發(fā)揮我們的最大的潛能，把自己的所學(xué)甚至是所有周圍人的所學(xué)都授予我們的學(xué)生。從這個(gè)意義上來說，網(wǎng)絡(luò)集體備課給我們提供了這樣一個(gè)很好的取長(zhǎng)補(bǔ)短的平臺(tái)。我們一定要抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，為“培養(yǎng)出使自己敬佩的人”而努力工作。
二、準(zhǔn)確、深刻的把握小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)為更好的完成教學(xué)任務(wù)提供了行動(dòng)的指南。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)語文教學(xué)的綱領(lǐng)行文件，它明確的提出了小學(xué)語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和階段性目標(biāo)以及具體應(yīng)該達(dá)成的各項(xiàng)基本技能和思想培養(yǎng)目標(biāo)。所以從這個(gè)意義上來說，把握好《課標(biāo)》就等于找到了自己教學(xué)該努力的方向。干什么事都是一樣，沒有規(guī)矩便不成方圓�！墩n標(biāo)》就好像是我們完成教學(xué)任務(wù)的規(guī)和矩，我們只要堅(jiān)決貫徹課標(biāo)的精神，并為之做不懈地努力，我想我們就一定能夠把我們“教學(xué)這個(gè)圓”畫好！
三、努力提高課堂教學(xué)的效率就是提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。只要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。他們的好奇心大，求知欲強(qiáng)，但又不穩(wěn)定、理解能力差、注意力持久性差。如何在語文教學(xué)上幫助學(xué)生突破困難，提高課堂上的教學(xué)效果這正是我們努力的方向。
以上就是我近幾天學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)，我知道其中定有很多迷茫和不足之處；但我并不擔(dān)心，因?yàn)槲疫�有很多時(shí)間很多機(jī)會(huì)去努力彌補(bǔ)自己的不足。我知道人的能力有大小，人的智力有差異，我也知道所有的這些都是能夠通過自己的后天的努力可以彌補(bǔ)的。今后我一定更加注重自己的思想業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為“培養(yǎng)出使自己敬佩的人”這一目標(biāo)而努力！
小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)12
“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)，一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會(huì)成就你的一生�！爱�(dāng)我聽了李元昌老師的《科學(xué)理念指導(dǎo)下改革教學(xué)方法》，宋勝杰老師的《重建我們的精神家園----我的教育思考》，孫立權(quán)老師的《新課程背景下基礎(chǔ)教育漫談》的報(bào)告后，心中不由地涌起了這句話。短短2天的骨干教師培訓(xùn)結(jié)束了，作為一名年輕的教師，我收獲頗豐、感想頗深。在貫徹新《綱要》精神的過程中，李元昌老師帶來的藝術(shù)教育讓我樹立了新的正確的教育觀；兩位市優(yōu)秀教師的精彩演講，讓我感受了新課改精指導(dǎo)下角色的轉(zhuǎn)變；孫力全老師講的，《新課程背景下基礎(chǔ)教育漫談》更是讓我感受到新課改清新的氣息。由此，我又一次在觀念上、理念上發(fā)生了巨大的變化。我想，新課改的精神就像陽光一樣，普照到了與之相關(guān)的每一人。下面我就從兩點(diǎn)談一下我的體會(huì)：
一、促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展
以前在學(xué)校時(shí)，我們學(xué)習(xí)了各科教法，并且老師還告訴我們：在你們以后的工作中，應(yīng)當(dāng)理論結(jié)合實(shí)踐，才能把所學(xué)的教法運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。但當(dāng)上班后，似乎覺得學(xué)習(xí)的教法基本運(yùn)用不上。于是我找出各科教法書，通透的看了一遍，想溫故而知新。溫故后的頭腦中也是理論一套套，可上出的課還是不能讓自己滿意，真是苦惱極了。
新課改后自己突然覺得，觀念、理念一下子變了，新《綱要》既充分肯定了教師在教育、兒童發(fā)展中的作用和地位，同時(shí)對(duì)教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。能否對(duì)學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。
通過學(xué)習(xí)使我明白，每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)，并且能夠?qū)W好，成為優(yōu)秀的兒童和未來社會(huì)的成員。正象名師孫力全老師所說“老師的能耐是讓一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的孩子愛學(xué)習(xí)了。所以，教師就應(yīng)著力于將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式，什么是學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式呢？我覺得就是《綱要》指出的：教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和合作者。教師為主導(dǎo)，而學(xué)生是主體。這就凸現(xiàn)了一個(gè)巨大的變化：教師角色的轉(zhuǎn)變。
1、困惑中的引導(dǎo)者
學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常會(huì)有困惑，面對(duì)學(xué)生的困惑和問題，像以前一樣干脆的告訴他答案，還是引導(dǎo)他走出困惑，找到光明，體驗(yàn)努力的快樂？不容置疑當(dāng)然是后者。在老師的引導(dǎo)中，孩子們通過自己的努力獲得答案，而且在找答案的過程中，孩子們不但體驗(yàn)到過程的快樂，而且從中也獲得了更多的知識(shí)。
2、探索中的支持者
學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，是一個(gè)研究探索的過程，在這個(gè)過程中，老師或是提供材料，或是精神上鼓勵(lì)學(xué)生，都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種支持。
3、學(xué)習(xí)過程的合作者
孩子有無數(shù)的好奇心，但他們的能力確是有限的，為了讓孩子更好的探索學(xué)習(xí)，老師這個(gè)主導(dǎo)者要起作用。我想，在孩子探索過程中，由于個(gè)體差異，孩子的能力有所不同，對(duì)于孩子能力所達(dá)不到的，就應(yīng)該幫助他，一起合作，共同完成。在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這三者是相輔相成，不可分割的。記得宋勝杰主任在課上說過“平庸的教師在說教，好的教師在解惑，更好的教師在示范，卓越的教師在啟迪。我們老師應(yīng)不時(shí)適地的對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑，示范，啟迪，教育。
二、轉(zhuǎn)變教師角色
學(xué)生的學(xué)習(xí)也是從以要我學(xué)，到現(xiàn)在我要學(xué),這種巨大變化，在孩子們身上凸顯出來，興趣是最好的老師。例如我把要學(xué)的詞編入故事，孩子們聽了好聽的故事，很開心,還邊表演，邊學(xué)習(xí)了里面的詞，這樣情境表演的學(xué)習(xí)方法，讓孩子們一學(xué)生詞就會(huì)高興的不得了，因?yàn)槔蠋煹囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得快樂。這都原于教師角色的'改變，很好的把價(jià)值引導(dǎo)和孩子的自由發(fā)展結(jié)合起來，體現(xiàn)了價(jià)值引導(dǎo)，同時(shí)又注重孩子快樂的學(xué)習(xí)，不強(qiáng)迫孩子去被動(dòng)的接受，而是滿足學(xué)生的需求。學(xué)生不但主動(dòng)快樂的學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且按照《綱要》的精神，努力創(chuàng)造一個(gè)孩子想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極的應(yīng)答的環(huán)境，兒童在交往中，在生活中交流和表達(dá)，不僅語言得到發(fā)展，其他各方面的能力也得到發(fā)展。
新課改讓老師改變了意識(shí)，變化了角色，在充分肯定孩子的同時(shí)，因材施教的對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行教育，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，共同達(dá)到目的。
這次聆聽專家和優(yōu)秀老師的講課，讓我真切感受到，新課改已深入到每個(gè)人心中，，樹立與專業(yè)化要求一致的教師形象。無形中真的帶來很大的壓力，這個(gè)引導(dǎo)者的角色怎樣才能更好的把困惑中的學(xué)生正確引導(dǎo)好,教師的高級(jí)素質(zhì)發(fā)展是必須引導(dǎo)的基礎(chǔ)，要做一個(gè)引導(dǎo)者是一定要有思想的；這個(gè)支持者要怎樣的理論支持和良好的心態(tài)，才能讓學(xué)生接受你的支持；這個(gè)合作者的角色怎樣能讓學(xué)生真正覺得，你和他是同一高度的朋友，并相信你們能合作成功。我在思考這個(gè)問題。
我想：應(yīng)該正如現(xiàn)在所提倡的，做有文化的教師。多讀書、多思考、多反思，要做有思想的老師，我們一直也說《綱要》的貫徹是堅(jiān)持先進(jìn)的理念，堅(jiān)持核心的價(jià)值，就是代表先進(jìn)文化。且我們平時(shí)也常說給學(xué)生一碗水，自己需要有一桶水，我想這應(yīng)該也是從教學(xué)工具向“知識(shí)工作者”轉(zhuǎn)變的動(dòng)力吧。
小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)13
幾天我非常榮幸的參加了潢川縣骨干教師培訓(xùn)。
來，分別聽取了鄧衛(wèi)東、馬啟運(yùn)、費(fèi)明富、程遠(yuǎn)光等專家的不同風(fēng)格的精彩報(bào)告，收獲很大�？梢哉f，每一天都聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。作為一名教育者，我受益匪淺、感想頗深。他們的講座為我今后的工作起到了很好的指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)教師敘事研究的理論與實(shí)踐，學(xué)習(xí)新課程實(shí)施中的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)以及如何評(píng)課。所有這些都針對(duì)目前教育教學(xué)中教師存在的問題與困惑、教師自我發(fā)展能力的培養(yǎng)與提升、新課程新理念等方面做出了具體的理論性的指導(dǎo)，使我深受啟發(fā)�！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。”在這次培訓(xùn)中，我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到了升華，我的教學(xué)技能也得到了進(jìn)一步的提升。同時(shí)也逐漸體會(huì)到了為人師者的真正價(jià)值所在。下面是我這幾天來學(xué)習(xí)的一些心得與體會(huì)，希望能和大家交流，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
一、增強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高教育技能
作為一名人民教師，要努力做到師德高尚、師能全面、教藝精湛、教技突出。這將成為每一位教師畢生的追求。那么怎樣才能具有高尚的師德呢?潢川師幼兒師范的鄧衛(wèi)東老師給我們做了詳細(xì)的講解：
1.終生學(xué)習(xí)，陶冶情操
2 .身體力行，注重修養(yǎng)
3.人格魅力，實(shí)至名歸
作為一名人民教師，師德與職業(yè)技能都很重要。本次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)中，我們分別學(xué)習(xí)了新課程下如何評(píng)課，新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)策略。還有新課程下的教學(xué)評(píng)價(jià)。所有這些都為提高我們的專業(yè)技能給予了指導(dǎo)和引領(lǐng)。在今后的教學(xué)中，我相信我會(huì)將老師的理論付諸實(shí)踐，在這些專家的指導(dǎo)下，我相信我會(huì)有更大的進(jìn)步，會(huì)取得更大的成績(jī)。
二、注重教研積累，方能厚積薄發(fā)
馬啟運(yùn)老師給我們講述了教師聽、觀、評(píng)課應(yīng)注意的細(xì)節(jié)、方式方法等，給我的.啟示最大。正向他所說的那樣，我們的一線教師應(yīng)該做一個(gè)“思考—思辨—思想”型的教師。以前每當(dāng)我校的教科研室布置寫教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)案例等材料時(shí)，我都會(huì)有一種“書到用時(shí)方恨少”的感覺，其根本原因就是平時(shí)不注重挖掘和積累教學(xué)實(shí)踐中的資源、小故事、小事件以及這些帶給自己的思考。這次聽了馬啟運(yùn)老師的講解，真是如同在我混沌的心屋中開啟了一扇小窗，使我看到了指引我向前的方向。平時(shí)要在教學(xué)實(shí)踐中多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多積累、多思考，這樣才能做到厚積薄發(fā)，有事可寫，有感可言。
三、永葆職業(yè)激情，感受職業(yè)幸福
教師職業(yè)意味著對(duì)學(xué)生生命世界的引領(lǐng)和人類民族文化、民族精神的薪火相傳，盡管我們目前的教師職業(yè)活動(dòng)還很難達(dá)到這一高度，但至少我們內(nèi)心中應(yīng)該懷有一份敬意，不至于使教師職業(yè)墮落為純?nèi)恢\生的職業(yè)，這意味著教師職業(yè)的復(fù)雜性和心靈性。通過本次培訓(xùn)，讓我更深刻的體會(huì)到了“職業(yè)幸福感”。無論是程遠(yuǎn)光老師提到“教師專業(yè)發(fā)展新內(nèi)涵”，還是費(fèi)明富老師在講“怎樣樹立學(xué)生的價(jià)值觀”，我都深切的體會(huì)到了“職業(yè)幸福感”對(duì)一位老師來說，多么重要。其實(shí)，幸福是一個(gè)過程，精彩的總會(huì)精彩，而且會(huì)在不經(jīng)意間顯現(xiàn)，就看你有沒有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有沒有敏感的心靈。珍惜這種過程，感悟?qū)W生的成長(zhǎng)未嘗不是快樂的事。不管壓力多大，我們都可以快樂而優(yōu)雅地追求幸福。就看你有沒有一顆平常心。就看你是否愿意走近學(xué)生的心靈，和他們做真心的朋友。
“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香�！弊鳛楣歉山處熍嘤�(xùn)對(duì)象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)科知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。迎接知識(shí)挑戰(zhàn)，不懂就學(xué)，沒有就補(bǔ)，學(xué)習(xí)是我自身提高政治思想素質(zhì)、補(bǔ)充更新專業(yè)知識(shí)的最好途徑，我將用終身學(xué)習(xí)來引領(lǐng)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，努力成為一名優(yōu)秀的人民教師。
小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)14
日月如梭，時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間為期三年的骨干教師培訓(xùn)在今年12月份就結(jié)束了�；厥走@三年的學(xué)習(xí)的歷程，我有過欣喜、有過沮喪、有過激動(dòng)、有過消沉……，但毫無疑問我在這多姿多彩的三年中收獲了、成長(zhǎng)了�，F(xiàn)在我就談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲和感受。
一、內(nèi)容豐富、形式多樣，扎實(shí)有效的培訓(xùn)讓我欣喜
1、聽專家講座
每一論的培訓(xùn)，欣喜都有邀請(qǐng)專家、名師來講座。經(jīng)過這些專家的洗腦，提升了自己的理論水平，更新了自己的教育教學(xué)觀念。第一輪培訓(xùn)中我聆聽了xx教授的《童年如何造就一生》、《色彩性格》兩個(gè)專題講座。一個(gè)個(gè)生動(dòng)、鮮活的案例引人入勝，讓我了解到孩子的童年如何將決定孩子的一生，作為一名教師對(duì)孩子的影響是巨大的，教師要學(xué)會(huì)了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對(duì)不同性格的孩子，進(jìn)行不同的教育，才能促使孩子能快樂健康地成長(zhǎng)。易凌峰的《新經(jīng)濟(jì)、新教學(xué)》講座讓我了解了經(jīng)濟(jì)與教學(xué)之間的關(guān)系，要想中國(guó)成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，就需要我國(guó)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，這就是我們教師肩負(fù)的巨大責(zé)任。第二輪培訓(xùn)聽了xx老師的《有效課堂提問的幾點(diǎn)看法》和xxx的《有效教學(xué)的涵義及實(shí)施策略》。我對(duì)有效教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)：
1.促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
2.激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。
3.提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。第三輪培訓(xùn)聆聽xxx的《有效教學(xué)與教師經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)》，在肖老師幽默、風(fēng)趣的'講解中，我給自己找到了定位，用教育發(fā)現(xiàn)——去點(diǎn)亮孩子的自信，用教育道德——去震撼孩子的心靈，用教育精神——去影響孩子的生命。用教育技藝——去改變孩子的命運(yùn)，要把上級(jí)的要求和學(xué)生的需求變?yōu)樽约旱淖非蟆xx的《淺談兒童視野下的小學(xué)語文教學(xué)》的講座中“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”，讓我感悟頗深。教師這個(gè)工作是育人的工作，教師要用自己高尚的人格去引領(lǐng)學(xué)生形成健全完美的人格，要以自己的真才實(shí)學(xué)啟發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲。漢代韓嬰在《韓詩外傳》中曾講過：“智如泉涌，行可為表儀者，人師也�！弊鼋處熞欢ㄒ虏偶�?zhèn)�，自己的思想言行要給孩子做榜樣。教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，它無時(shí)無刻不在潛移默化影響著學(xué)生。
2、觀課研討，分組研修，網(wǎng)絡(luò)研修
到xxxxx實(shí)驗(yàn)小學(xué)觀摩了“生態(tài)課程”系列課例；到xxx小學(xué)觀摩“有效教學(xué)”課例；到xxxx小學(xué)觀摩班級(jí)讀書會(huì)……參觀了不同學(xué)校的校園文化，感受了不同學(xué)校的特色教學(xué)，領(lǐng)略了一線教師的教學(xué)魅力，看到了學(xué)生的聰明好學(xué)，這一切讓我激動(dòng)興奮。
聽了示范課后，請(qǐng)專家、教研員評(píng)課，他們的評(píng)課概括性強(qiáng)、全面、深刻，可以說是“站的高，望的遠(yuǎn)”。再把骨干班同學(xué)分成小組，以組為單位，對(duì)課例展開討論，每組安排一個(gè)記錄員，安排一個(gè)發(fā)言人，代表本組發(fā)言，還要把發(fā)言稿發(fā)到骨干教師培訓(xùn)班博客上。我們既傾聽了專家的點(diǎn)評(píng)，同學(xué)之間又互相交流了經(jīng)驗(yàn)，這樣的形式能解決教師在教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教師的教學(xué)行為，提高教師的教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)教師的自身發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，
3、下校跟崗培訓(xùn)
跟崗研修是個(gè)互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我兩次跟崗培訓(xùn)都是到xx市xxx小學(xué)，聽指導(dǎo)教師xx上課，課后評(píng)課，參加了學(xué)校的校本教研，然后自己進(jìn)行兩次教學(xué)體驗(yàn)（兩份教學(xué)設(shè)計(jì)、上兩節(jié)課、兩份課后反思）；設(shè)計(jì)一次校本本研修方案。
借助課堂教學(xué)的組織管理為平臺(tái)，通過備課、說課、上課、聽課、評(píng)課開展課堂教學(xué)研討，努力探索有效的課堂教學(xué)方式、措施、規(guī)律和模式。我印象最深的就是同組的同學(xué)上《草帽計(jì)》，《草帽計(jì)》本是五年級(jí)的課文，但當(dāng)時(shí)五年級(jí)的孩子已經(jīng)學(xué)過了課文，只好選擇四年級(jí)的孩子來上。同組同學(xué)討論《草帽計(jì)》的第一次教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)為問題的太多、太碎，只要一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題。經(jīng)過修改后，教學(xué)方案就確定了。但是在課堂上教學(xué)時(shí)，放手讓孩子自己在課文中找出紅軍和白軍的表現(xiàn)，并進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)孩子找不準(zhǔn)確，找不完整。只關(guān)注我們運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程，而忽略了孩子的已有的知識(shí)水平，拔高了教學(xué)難度。課后，我們討論，教師應(yīng)先出示對(duì)比表，先引導(dǎo)孩子在文中去找出紅軍和白軍的第一個(gè)不同表現(xiàn)，總結(jié)方法后，讓孩子馬上運(yùn)用所學(xué)的方法，放手讓孩子主動(dòng)地探究。這樣就能化難為易了。教學(xué)中，教師鉆研的不僅僅是教材，我們更要鉆研學(xué)生，了解了學(xué)生已有的知識(shí)水平后，再鉆研教材，設(shè)計(jì)適合本班學(xué)生的教學(xué)方案，還要站在學(xué)生的角度去看去思這個(gè)設(shè)計(jì)中的每個(gè)問題學(xué)生是否能跳一跳就摘到。我要牢牢記住一句話：我們的教學(xué)的宗旨是為了學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)。下校跟崗培訓(xùn)給我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、展示、提高的平臺(tái)，讓我在師德、教學(xué)、教研及教育理論等方面均能有所提升，尤其是“教育教學(xué)理念更新、教育教學(xué)理論掌握、教育教學(xué)方法深化”的提升。
二、實(shí)踐引我反思
我一直相信著這樣兩句話：“教學(xué)無止境，且行且思”。在集中培訓(xùn)中，我貪婪地吸收著各種知識(shí)，卻來不及消化沉淀，我要在不斷地實(shí)踐中消化各種能量。因此在自己平時(shí)的教學(xué)中運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，指導(dǎo)自己的教學(xué)，在教學(xué)中我有時(shí)困惑、有時(shí)茅塞頓開。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，沒有哪位教師可以說自己的課完美無缺，這就促使老師要在實(shí)踐中不斷地自我超越。我在備課時(shí)，不僅知道文字的表面意義，而且要知道字的后面作者為什么這么用詞造句、謀篇布局。備課要目中有人，我們所有的學(xué)科都是為了育人，這是教育的本質(zhì)。教育就是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展，通過教師的開發(fā)把它變成現(xiàn)實(shí)。不僅要走進(jìn)學(xué)生的知識(shí)世界，而且要走進(jìn)他們的生活世界和心靈世界。你只有了解學(xué)生，知心才能交心，研究學(xué)生、了解學(xué)生真是非常重要，我們教師的教要教在學(xué)生不知道的地方，教在學(xué)生似懂非懂之處。
三、不足催我奮進(jìn)
在培訓(xùn)中、實(shí)踐中，我越來越覺得自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、教研素養(yǎng)嚴(yán)重不足。教學(xué)成果的分享缺積極性，怕動(dòng)筆寫文章，即使動(dòng)筆寫文章時(shí)，經(jīng)常找不到合適的詞語來修飾，顯得空白無力。課堂合作小組的組織經(jīng)常流于形式，沒有達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新精神，現(xiàn)代教育技術(shù)欠精，不會(huì)制作精美的動(dòng)畫課件。三年的培訓(xùn)讓我重新審視了自己的不足，也燃起了我奮進(jìn)的火燭。當(dāng)今社會(huì)對(duì)語文教師的要求比以往任何時(shí)期都高，語文學(xué)科的基本性質(zhì)也決定了語文教師的“一身多能”。語文教師不僅是語文知識(shí)的傳授者和語文能力的訓(xùn)練者，而且是學(xué)生智力的開發(fā)者和美好靈魂的塑造者。自己深感責(zé)任重大，才學(xué)淺疏，需要不斷學(xué)習(xí)，盡快提高。我將在屬于自己的教育原野里，立足課堂，辛勤耕耘。
小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)15
20xx年8月4日，在北雙語召開的全縣數(shù)學(xué)骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)辦的很成功。
從過程上看，環(huán)環(huán)相扣，非常流暢。
1、中午的評(píng)課稿展示我們張莊得到了很大的認(rèn)可，這是我們的驕傲！真可謂一分耕耘一分收獲，我們的老師都準(zhǔn)備的很充分，自然脫穎而出。
2、接下來的互動(dòng)評(píng)課，主持人點(diǎn)名評(píng)課，有筒井和蘇村各一名老師，最后支持人總結(jié)點(diǎn)評(píng)，再后來網(wǎng)絡(luò)上的.專家點(diǎn)評(píng)觀看，步步深入，讓我知道怎樣評(píng)一節(jié)課，知道了一些在課里面我看不見的東西。可謂受益匪淺！
3、中午的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是周老師的高效課堂的探究交流，說了很多，課件制作的也不錯(cuò)。
4、下午主要的就是由教育局的張老師分析的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的探析：
1，有效教學(xué)的內(nèi)涵
2，有效教學(xué)探究的意義
3，有效教學(xué)低效的表現(xiàn)
4，低效的原因的探析
5，高效課堂教學(xué)的有效策略
5、大集體備課學(xué)校之間的商榷打分。那可真是一個(gè)熱鬧，在熱鬧的同時(shí)也不難意識(shí)到商榷的結(jié)果肯定是備課上的共識(shí)和進(jìn)步。并且形成了一個(gè)明確的思想，不被不講究形式，花架子，要的是實(shí)效，是對(duì)課堂的一個(gè)預(yù)設(shè)。
從體會(huì)上看，高屋建瓴，團(tuán)結(jié)就是力量。為什么這么說呢？因?yàn)槲覀兯吹恼n都是一些“神課”，一般人想都想不出來的2堂課，給人耳目一新，心靈震撼的同時(shí)醍醐灌頂。大家一起聚在一起談家長(zhǎng)里短的少了，工作經(jīng)驗(yàn)交流的多了，這次學(xué)習(xí)最后的共識(shí)就是一個(gè)談?wù)摰墓沧R(shí)，大家團(tuán)結(jié)的結(jié)果。
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