羅恩老師的奇跡教育讀后感
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。現(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編幫大家整理的羅恩老師的奇跡教育讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
羅恩老師的奇跡教育讀后感1
這本書的主人公羅恩老師教過的學(xué)生中很多走入哈佛，耶魯，斯坦福，麻省理工等世界名校，成為社會精英。他以前從未想過要成為教師，卻在一次偶然的代課經(jīng)歷之后，走上三尺講臺，這個改變他人生的決定，也徹底改變了許多孩子的命運。
他的無厘頭的教育實踐，點燃了孩子們的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)了他們求知渴望的火種。孩子們成功的完成了看似不可能完成的任務(wù)，讓父母和同行大呼不可思議。他是一位幽默，風(fēng)趣，有點神經(jīng)質(zhì)的老師。他開啟了孩子們對未來封閉的心，使他們不再懦弱，不再氣餒，不再沉淪，而是敢于在別人否定的眼光與評價中開始擁有夢想，去追逐人生中最渴望的東西。
在書中，羅恩老師向我們講述了他的教學(xué)經(jīng)歷。最重要的是讓孩子相信自己，別摧毀他們的夢想。他很喜歡聽孩子們說他們想成為美國總統(tǒng)，已經(jīng)為他已經(jīng)能夠想象他們中的.某一個會在將來的某一天夢想成真。我們要看到孩子們身上蘊藏的潛力。一旦作為老師的我們發(fā)現(xiàn)孩子們身上的潛力，他們也就會開始發(fā)現(xiàn)自己的潛力。當(dāng)我們走進教室，如果看到的是一班違反紀(jì)律和違反學(xué)習(xí)障礙的孩子，那你肯定會變的手忙腳亂。而如果你看到的是一班律師，商業(yè)精英，藝術(shù)家和總統(tǒng)，那你就會以你的方式塑造一班高度自信，并對成功有自我期待的學(xué)生。
作為老師，我們一定要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的修煉自我，提升教育教學(xué)水平。相信每一個孩子，發(fā)現(xiàn)，挖掘孩子們的潛力，并讓他們知道，我們毫不懷疑地堅信他們的夢想一定會實現(xiàn)。
羅恩老師的奇跡教育讀后感2
讓孩子相信自己，別摧毀他們的夢想。
作為成年人，我們應(yīng)該做到的是激發(fā)學(xué)生樹立遠大的夢想，并且讓他們知道我們相信他們能夠夢想成真�！_恩·克拉克
自信是一個人成才素質(zhì)中的重要因素，是個體對自己的一種態(tài)度、認(rèn)識、評價和信念。一位名人說過，一個人的失敗其實質(zhì)是自信的喪失。在現(xiàn)實生活中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，自信與自卑兩者的累加效應(yīng)。愈是自信，愈會成功，愈成功則愈自信。反之，愈是缺乏自信則會導(dǎo)致更深的自卑。在競爭日趨激烈，關(guān)系日趨復(fù)雜的當(dāng)今社會，自信顯得尤為重要。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有一條著名的教育原則：讓每一個兒童都抬起頭來做人。因此，從小事做起，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是一個值得重視的問題。那么，如何讓自信扎根學(xué)生的心靈，去喚醒由于心理、環(huán)境、教育等多種原因，處于抑制狀態(tài)的人的激情、靈感、積極性、創(chuàng)造性等主體意識，去開發(fā)沉睡著的主體力量呢？
一、有意識地讓孩子承擔(dān)一些責(zé)任，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，這既包括記憶、思維、想象等一般能力，也包括繪畫、音樂、交往等特殊能力。能力是自信心最重要的基礎(chǔ)。學(xué)生具備了一定的能力，感到自己對所要完成的事能夠勝任，自然就能充滿信心地去做。反之，不僅在事先就畏縮、擔(dān)憂，嘗試若失敗則更會打擊其自信心，由此引起惡性循環(huán)。以前，班內(nèi)有一女生，極度缺乏自信，性格內(nèi)向，沉默寡言，做什么事都縮在后面。我從培養(yǎng)她的交往能力做起。先讓她做小組的背書組長，開始她總是完成不了任務(wù)。就從教她該怎樣跟人交流，遇到問題該如何處理入手，并私下里要求其小組成員主動配合。幾次以后，她基本上已能完成任務(wù)。接著又讓她做組長，……經(jīng)過一次次的嘗試、鍛煉，隨著能力的逐漸提高，其自信心也慢慢增強了。終于她不僅能夠按照我的指點能和同學(xué)和睦相處，獨立處理問題，而且組長工作也較為出色，贏得了老師和同學(xué)的信任與尊重。由此可見，教師不妨根據(jù)學(xué)生能力的大小有意識地讓他們承擔(dān)一些責(zé)任，這樣做不僅能鍛煉孩子的能力，還可使他們從中得到自信，明白有許多事情“我能做好”、“我有能力”。
每個學(xué)生天賦是各異的，能力方面也各有千秋。教師的評價體系、衡量標(biāo)準(zhǔn)不能僅僅集中在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)上，應(yīng)更全面些，要善于發(fā)現(xiàn)、鼓勵學(xué)生的長處。否則只會使那些擅長學(xué)習(xí)的孩子常受表揚，而學(xué)習(xí)稍差的孩子由于常受批評，學(xué)習(xí)成績不如意而產(chǎn)生自卑，喪失了自信，不利于他們形成健康的人格。要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專長，順勢加以引導(dǎo)及培養(yǎng)，促進他們在某方面具備其他孩子所不及的專長。這樣，即便一些學(xué)生將來在學(xué)習(xí)上不佳，也不致因此而灰心喪氣，反倒會在自己擅長的領(lǐng)域奮發(fā)努力，或許還能干出一定的成就來。培養(yǎng)學(xué)生的專長，學(xué)生就有了一種競爭優(yōu)勢，具有了上進的動力，也會因此變得越來越自信。
二、為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，適當(dāng)鼓勵，及時評價，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。
人總是生活在一定的社會關(guān)系中，活動是學(xué)生生命得以表現(xiàn)的基本形式，活動過程是學(xué)生的內(nèi)在潛能得以發(fā)揮的過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生自信心最有效的手段就是組織學(xué)生參加喜聞樂見的活動。如合作參與實驗、展示發(fā)現(xiàn)成果、表演、演講、辯論等。并擴大學(xué)生的交往范圍，因為人有聯(lián)合他人的傾向，在和他人的交往狀態(tài)中，有一種比個人更豐富的感覺，感到更能發(fā)展自己的自然稟賦。因此，我們應(yīng)多為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，引導(dǎo)學(xué)生超越自我。
人的自信需要外界的認(rèn)同和贊賞。某一行為倘若得到外界的肯定，人的自信也會由此大增。學(xué)生正處于自信形成的過程中，更離不開成人的肯定和贊揚。有這樣一個故事：一位母親帶著5歲的男孩乘公共汽車，上車坐了一段路程后，一位年邁的老婆婆上車了，母親起身讓座，并對男孩說：“來，小大人，站一會，看看能不能堅持住�！毙∧泻⒏吒吲d興地站在座椅旁，并認(rèn)真地扶著座椅不讓自己摔倒。這樣，孩子由于做成了一件小事而受到贊賞，他就會更樂意去做更多的事，接受更多的挑戰(zhàn)，以獲得更多的肯定和成功的喜悅，其自信也隨之日趨強化。
失敗是成功之母，但對于學(xué)生，尤其是處于兒童、少年的學(xué)生來說，卻并不一定適用。因為他們并不具備用未來規(guī)劃現(xiàn)在的能力，在他們看來，任何失敗可能都是永久性的、災(zāi)難性的.，因此，要創(chuàng)造條件讓每一位學(xué)生都能享受到成功的歡樂。
如何讓學(xué)生獲得成功？一般而言，成功是指個人或團體在具體活動中，達到預(yù)期的目標(biāo)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。我們應(yīng)針對學(xué)生的實際情況，確立其為之努力，切合實際能夠達到的目標(biāo)。其實這也正體現(xiàn)了教育學(xué)中循序漸進的原則。在制定活動目標(biāo)時，教師要充分考慮到學(xué)生的心理承受能力，不要一下子提出很高的要求，令學(xué)生“望而生畏”，而應(yīng)從較低要求開始，讓學(xué)生“跳一跳”就可摘到果子，品嘗成功的“滋味”，然后再加大力度，讓學(xué)生“拾級而上”。在活動告一段落或結(jié)束時，給予適當(dāng)?shù)脑u價。當(dāng)然，評價的方式并不只限于表揚，可以是能使學(xué)生明確感知的各種形式。學(xué)生一旦體驗到了成功的喜悅，便會樹立起“我能行”的自信心，從而減少不必要的擔(dān)憂，集中精力面對壓力和挑戰(zhàn)。
教師及時對學(xué)生的評價鼓勵，對學(xué)生自信心的形成起著有力的推動作用。這一點，在實踐中已得到充分證明。我班有個學(xué)生，上學(xué)期有一段時期各方面表現(xiàn)特別差，經(jīng)常是這個老師剛批評完，那個老師又找上他，尤其是作為班主任的我，每天林林總總的事加起來不知要說他多少次。但他不僅沒有進步，反面破罐子破摔，什么都落在最后。見到老師躲躲閃閃，說起話來結(jié)結(jié)巴巴，再無自信可言。見此情景，我嘗試著轉(zhuǎn)變教育方法，盡可能的找他的閃光點，盡量多地找機會表揚他，鼓勵他，少批評責(zé)怪。一段時間下來，他自己也覺得自己不再是那么差了，相反覺得自己也是有長處的，對班級也是有貢獻的。自信心慢慢增強，思想上也逐漸變得要好起來，這時，我進一步對其加以鼓勵，良性循環(huán)就形成了。
三、教給學(xué)生消除自卑心理的方法，使之養(yǎng)成樂觀向上的生活態(tài)度。
自信從某種程度上說，是學(xué)生人格的特質(zhì)。遇事樂觀開朗的學(xué)生大都較為自信，相反，遇事悲觀的學(xué)生則大都自卑。樂觀的自我評價，表現(xiàn)在看到自己不足的同時，看到的更是自己的長處，相信自己，不自暴自棄，不怨天尤人，能主動調(diào)整情緒，保持平衡的心態(tài)。
與自信相對的自卑，往往來源于對周圍事物的躲避心理，對他人的緊張心理，對自身的否定心理。作為教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生剖析自己的心理，學(xué)會調(diào)節(jié)情緒，增強認(rèn)識自我、了解自我的能力。有學(xué)生經(jīng)常在周記中談到自己的錯誤和失敗，顯得很灰心。而我總是針對他的優(yōu)點說其實你很不錯，告訴他們要把失敗看作是再學(xué)習(xí)的機會，能充分認(rèn)識一件事取得成功的過程不止一個環(huán)節(jié)，但是失敗，極有可能是一個環(huán)節(jié)出錯，沒有必要指責(zé)整個過程。教育他們從多個環(huán)節(jié)中尋找差錯并再學(xué)習(xí)嘗試，這樣就可能獲得成功。以此消除他們學(xué)習(xí)上的緊張心理。當(dāng)然也不是一味鼓勵他們爭第一，也不要把一時的失利看成是永恒的失敗。
此外，教師對學(xué)生的成長和進步要充滿信心，充分的尊重他們的人格。
正如蘇霍姆林斯基所說的“要相信孩子。”要對學(xué)生充滿慈愛之心，寬容之心，忍耐之心。作為教師絕不能因為學(xué)生的一時不開竅而喪失信心，批評一頓，不理不睬，一味地埋怨。那樣只會使學(xué)生產(chǎn)生懼怕之心，永遠樹不起信心和勇氣。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，只要教師信任學(xué)生，對他們懷有較高的期待，學(xué)生就會微妙地覺察到老師對他的態(tài)度和行為方式，進而對教師產(chǎn)生好感和信任，同時也會激發(fā)其興趣，使之想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)而不厭，產(chǎn)生進步的動力。并學(xué)會在學(xué)習(xí)中摸索感悟，在贊美聲中逐漸提高自信，不斷進步，不斷成功，從而實現(xiàn)教師期待的目標(biāo)。
給人以自信，要以人為本，以學(xué)生為“本”，要充分的尊重他們的人格，尊重他們的勞動，尊重他們的勞動成果。教師要蹲下身來與學(xué)生交流，與學(xué)生處于平等的地位，讓他們真正感到老師是他們的朋友，是合作的伙伴。還要信任學(xué)生，與學(xué)生民主協(xié)商。如果說民主是架在教師與學(xué)生心靈之間的橋梁，那么信任則是這座橋的橋墩，相信學(xué)生擁有的潛能，給學(xué)生真正的民主。更要鼓勵學(xué)生放寬視野，敢于批評。因為盲目服從、一味接受的學(xué)生永遠只能生活在老師的陰影里，成為知識的奴隸。只有這樣，才能讓學(xué)生在尊重和賞識中樹立自信，相信自己，超越自己！
一位著名的心理學(xué)家說得好：成功，是靠成功推動的。讓自信扎根學(xué)生的心靈，唯有如此，我們所培養(yǎng)的一代新人才能把握屬于他們的未來。
羅恩老師的奇跡教育讀后感3
在我們很多人的課堂上，都會遇到學(xué)生不愿意聽講甚至無精打采、昏昏欲睡的情況。那么，我們應(yīng)該怎么處理呢？相信各位同仁不會聽之任之，但是，應(yīng)對之余，我們每個人應(yīng)該都在思考：我們的課堂上出現(xiàn)此種情況，是否說明我們的課堂也有不足之處呢？我們該如何完善我們的課堂設(shè)計呢？其實，我們教師應(yīng)該能夠解決課堂中出現(xiàn)的典型挑戰(zhàn)，并想盡一切方法來豐富自己的課堂生成，激發(fā)孩子們積極地參與課堂，鼓勵每一個孩子都能在課堂有所收獲和啟迪。看看羅恩老師為此做了哪些方面的努力吧。整整一年，羅恩老師都致力于尋找使課程有趣的方法。他用彩色粉筆在人行道上計算代數(shù)題，他布置“不可能完成的任務(wù)”，讓他們嘗試用60秒或更短的時間解出這些挑戰(zhàn)性難題，而且還通過使用足球、食品，以及更多的歌曲來使課堂變得有趣。開始每堂課時，如果學(xué)生們不能盡力而為地解決黑板上的難題，他會給每個孩子一只氣球和魔力記號筆，讓他們在氣球上解題。60秒之后，解出正確答案的學(xué)生就可以坐在氣球上并把它壓破——從心理角度而言，他讓孩子們戰(zhàn)勝了困難及時的發(fā)泄出自己淤積的情緒，可謂有的放矢的緩解了壓力——他用了很多諸如此類的妙招，來使課堂活力四射并氣氛高漲。回過頭來看我們，我們是否會有這樣的激情發(fā)散思維謀劃良策，來緩解孩子們的壓力呢？
羅恩之所以成為最優(yōu)秀的教師，是因為他有著對教育事業(yè)的激情，他把對學(xué)生的熱愛，化作了教育和課堂中的激情。在日常的課堂教學(xué)中，羅恩老師經(jīng)常會絞盡腦汁，想出很多奇妙的教學(xué)方法。羅恩曾經(jīng)是八年級的數(shù)學(xué)老師，孩子們對新學(xué)習(xí)的代數(shù)知識不感興趣。此時，羅恩老師沒有斥責(zé)學(xué)生，而是從自身著手找辦法——為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他盡力找到學(xué)生們當(dāng)下喜歡的東西，不管是電影、歌曲，還是體育團隊，只要孩子們喜歡，就把這些用到自己的課堂中，以增強教學(xué)效果。例如，他用孩子最喜歡的歌曲《雨傘》，修改了歌詞，運用到運算法則上。他告訴孩子們?nèi)绻谡n堂上注意力集中，等到快下課的時候就能和唱這首歌曲。孩子們興奮極了，下課了，很多孩子都抱怨時間過得太快，能否再唱一會兒。就這樣，孩子學(xué)習(xí)的激情被調(diào)動起來了。于是羅恩老師開始尋找更多有趣的課堂教學(xué)方法……功夫不負有心人，年底的期末考試中，羅恩老師所帶的班級，成績遠遠高于其他班級的孩子。
羅恩老師的激情，還表現(xiàn)在他對孩子們積極而殷切的鼓勵。這不僅體現(xiàn)在課堂中，還體現(xiàn)到日常很多教育行為中。他告訴每個孩子都要樹立遠大的夢想，并且讓他們知道他們能夢想成真；他要求克拉克學(xué)校的每個人都要這樣看待自己的學(xué)生：由于我們無法確定將來走向總統(tǒng)職位的'會是哪個學(xué)生，所以我們要讓每個學(xué)生都對此做好最充分的準(zhǔn)備。其實他深知，任何一個學(xué)生走向總統(tǒng)職位的可能性微乎其微，重要的是我們要看到孩子們身上蘊藏的潛力。一旦老師發(fā)現(xiàn)孩子身上的潛力，他們也就會開始發(fā)現(xiàn)自己的潛力。羅恩老師有一位學(xué)生，他的身材特特別矮小，瘦骨如柴的。而他的夢想偏偏是想當(dāng)一名優(yōu)秀的籃球運動員。他周圍的人都認(rèn)為這個孩子發(fā)瘋瘋了，要想實現(xiàn)理想，簡直是做白日夢。但是，羅恩老師相信他，并且鼓勵他：“孩子，我很高興你有目標(biāo)，我相信你。如果這是你真正想要的，那你就永遠不要放棄�！庇辛死蠋煹目隙�，這個孩子全力以赴開始了鍛煉，每天堅持跑步、打球。十年以后，他真的成為一名優(yōu)秀的籃球運動員，進入了美國最好的NBA籃球俱樂部。這個例子告訴我們，對孩子而言，老師以及家長的肯定、鼓勵和引導(dǎo)，會給孩子帶來多么大的影響��！如果說，讓有優(yōu)勢者歷練成人才，是一種敬業(yè)的奉獻；那么，讓那些沒有明顯優(yōu)勢的夢想少年夢想成真，可以稱得上是奇跡的創(chuàng)造！
所以，只要我們站在孩子們的身邊，設(shè)身處地的替孩子們著想，我們就會面對“不可能”而迎頭而上，像克拉克學(xué)校一樣，會有很多意想不到的情景學(xué)校出現(xiàn)。在克拉克學(xué)校，一些創(chuàng)意的設(shè)計都是羅恩和他的同事們?yōu)榱宋龑W(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生對學(xué)校的熱愛，為了他們踏踏實實在學(xué)校的學(xué)習(xí)而絞盡腦汁想出來的。例如：他們把通往二樓與三樓之間的樓梯，改成一個巨型的管狀滑道，學(xué)生們下樓時，可以坐著他滑下來，這將會是一次多么奇妙的滑行之旅啊！學(xué)校里還有一個兩層樓高的蹦極設(shè)備，每天早上都會有孩子在這里進行彈跳，由此開始一天的嶄新生活。更讓我們覺得不可思議的是，羅恩老師為了增長孩子的見識，他領(lǐng)孩子們一起勤工儉學(xué)，籌錢到非洲進行旅游，孩子們學(xué)習(xí)很多課外的知識……這些發(fā)生在羅恩老師身上的教育奇跡，源自于他對學(xué)生們深深的愛、高度的責(zé)任心、無私的奉獻和淵博的智慧。而很多時候的我們，可能因為升學(xué)壓力因為社會的大氣候二違心的過分關(guān)注教學(xué)而忽視一些日常活動，也可能因為學(xué)校以及家長的不理解不支持而放棄了成熟的實踐活動，還可能因為害怕學(xué)生出現(xiàn)安全情況而取消了實施計劃……
當(dāng)下，我們不能改變體制，但是我們能改變我們自己。帶領(lǐng)班里的孩子們出外有風(fēng)險，可以取得家長們的支持！濮陽韓素靜老師，很智慧的和組建的家長委員會合作，由家長委員會號召家長們一起參與班級的野外活動，人多力量大，家長們出面組織班級活動，就有效的克服了相關(guān)方面的困難。孩子們安全得到了保障，活動在家長的配合下進行的有生有色，不僅孩子們受益匪淺，老師和家長們也有很大的收獲！希望我們能夠靈活的設(shè)計一些有益的活動。誠然，羅恩老師的一些做法是不能且很難復(fù)制的，但是他的理念是值得我們思考的。如果我們能像克拉克學(xué)校的老師那樣本著對孩子的熱愛，本著對孩子未來負責(zé)的態(tài)度，那么，我們也會絞盡腦汁產(chǎn)生許多奇思妙想并付諸行動，我們也能創(chuàng)造屬于我們的奇跡教育，讓孩子們受益無窮，我們也收獲滿滿！
羅恩老師的奇跡教育讀后感4
放假時學(xué)校布置假期要看兩本教育書籍，到底看什么好呢？無論干什么都想著這件事，在微博上看到介紹《羅恩老師的教育奇跡》，就在網(wǎng)上搜了搜，說實話，我很少有這樣的耐心去看一本教育書籍，不是不喜歡讀書，而是感覺現(xiàn)在教育方面的好書很少，更甚至缺乏讀書的心境。讀《羅恩老師的教育奇跡》我是用了一天的時間一睹為快。
文章分四個部分：一是不一樣的克拉克學(xué)校，二是父母是孩子成長中舉足輕重的力量，三是營造讓孩子愛上學(xué)習(xí)得氛圍，四是課堂之外。每一部分都有讓人耳目一新的感覺。正是克拉克學(xué)校有著“與眾不同，無所畏懼，點燃激情，獨立自由”的羅恩精神，才創(chuàng)造一個又一個的奇跡，從這所學(xué)校走出了很多哈佛、耶魯、斯坦福、麻省理工等名牌高校的學(xué)生。他們的教育故事感動了千萬個父母，他們的教育理念推到了東西方教育無形的墻壁。
閱讀此書，我體會最深的是對待教育要用心——樹信心、要細心、有耐心。
教育要想成功，首先要樹立自信心。無論處在何種境地，我們都應(yīng)把一份自信留給自己，同時也送一份自信給學(xué)生，面對學(xué)生缺乏自信的.表現(xiàn)，我總是盡自己所能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們樹立信心。遇到困難時，不是選擇逃避退縮，而是以最好的心態(tài)去挑戰(zhàn)自我，勇往直前。如今，在課堂回答中，有一部分同學(xué)不再膽怯羞澀，而是用最響亮的聲音說出心底的答案；在小組活動里，很多學(xué)生不再畏畏縮縮，而是盡最大努力去幫助別人。只有教與學(xué)同時保持信心，才能起到最好的效果。無論何時何地，我們都應(yīng)把一份信心留在心底，對學(xué)生對自己說：我們能行！
通往成功的教育同樣需要細心。于細微處見精彩，教育的細節(jié)至關(guān)重要。作為一名教師要細心觀察教育的細節(jié)，并在細節(jié)上下功夫，可以說羅恩老師是誤打誤撞進入教育這個行業(yè)的，可是他取得了科班人也難以達到的成就。他成功的最大原因就是細心，他會細心觀察每一個孩子，并且給予他們必要的教育和引導(dǎo)，他會細心的積累教學(xué)經(jīng)驗，從最開始的毛手毛腳，到后來的熟練自如。他為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，他總能通過他的細心和努力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好。他贏得了學(xué)生的尊敬，源于他的執(zhí)著、觀察力、細心，并始終抱著許三多式的不放棄的精神。
要想成就教育奇跡，還需要百倍的耐心。一個學(xué)生就是一片天地，一個學(xué)生就可能是一個奇跡，曾有人說：教育孩子就像種莊稼，種豆子不行就種高粱，種高粱不行就種玉米，種玉米不行就種棉花，總有一樣適合他，只是我們還沒發(fā)現(xiàn)而已。羅恩老師對待教育有常人做不到的耐心，找學(xué)生談心，找家長交流，甚至幫助家長走上正確的教育軌道，利用一些主題活動讓學(xué)生自我認(rèn)知。這些都是非常難能可貴的。
好的教育其實沒有國界。從現(xiàn)在做起，從點滴做起，充滿自信和激情，像羅恩老師那樣走進孩子的生活，用心聆聽孩子的聲音，有我們對教育事業(yè)的滿腔熱情，有我們骨子里不服輸?shù)母蓜�，相信我們能�?chuàng)造屬于自己的教育奇跡！
羅恩老師的奇跡教育讀后感5
這個暑假我讀了學(xué)校發(fā)的《羅恩老師的奇跡教育》這本書，還看了以羅恩老師的真實故事為背景改編的電影《熱血教師》，他身上所具備的對待學(xué)生的態(tài)度：愛心、耐心、尊敬、信任，且對所有學(xué)生都一視同仁，讓我深感佩服。讀完此書，我感覺有許多收獲。在談感想之前我們先看一個視頻。（播放視頻）他就是羅恩克拉克，年僅28歲，他就獲得“全美最佳教師”的殊榮。我想大家只需這短短的幾分鐘就已經(jīng)被他的那種幽默與激情所感染了吧。
在一開始讀前言的時候當(dāng)我看到標(biāo)題：課堂應(yīng)該是充滿激情的地方，我就想這和我們的271“高效課堂”豈不是一樣的，我們老師的課堂不也是充滿著激情。老師們用各種方法點燃著我們的課堂。在熱血教師中有這么一個例子（是否要截取視頻），由于孩子們不能夠集中注意力，他采取了一個辦法，就是如果學(xué)生能夠集中15秒的注意力，他就喝下一杯酸奶，結(jié)果大家應(yīng)該能夠猜出來，而正是老師的這種辦法，才讓他的學(xué)生慢慢的喜歡上了他的課，慢慢的對學(xué)習(xí)有了興趣。在這一方面我覺得我們實驗初中的老師方法應(yīng)該比羅恩老師好很多了，至少不會自己在課堂上喝吐。我們學(xué)生自制的視頻，自排自演的話劇，我覺得比羅恩老師他們的說歌好玩多了。但是羅恩老師他有著自己的魅力，他是個散發(fā)著迷人風(fēng)采，有著神奇魔力的人，羅恩老師是用自己的.激情去感染學(xué)生，點燃課堂，而我是要求學(xué)生們激情投入�？死藢W(xué)校有著“與眾不同，無所畏懼，點燃激情，獨立自由”的羅恩精神。羅恩在課堂上創(chuàng)造出一種積極的氣氛，甚至站在桌子上點燃孩子們的激情，集中他們的注意力，他尊重每一個學(xué)生尤其擅長贊揚的力量，懂得很好的維護保護于學(xué)生們的關(guān)系。他們關(guān)注的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)實質(zhì)性問題，讓他們認(rèn)識自己的價值，欣賞他人，鼓勵大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)，讓孩子們學(xué)的多學(xué)的更好。在他的周圍團結(jié)這一群和他一樣教育者，他們能緊緊抓住學(xué)生和家長的眼球，讓學(xué)生實現(xiàn)一個又一個不可能，創(chuàng)造一個又一個奇跡。
羅恩老師堅信因材施教，堅信沒有教不好的學(xué)生。書中有這樣一個畫面讓我印象很深刻，羅恩老師曾經(jīng)教過一個孩子喬治，是一個學(xué)習(xí)不努力，調(diào)皮搗蛋的孩子。每次羅恩老師請他朗讀的時候，他都會無所謂的說“我不想讀”。于是，放學(xué)后羅恩老師將他留下來，讓喬治和他一起利用詞卡拼出課本里的所有成語，先了解發(fā)音，然后學(xué)習(xí)詞匯，努力使朗讀流利。最后經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，在在讀這本書的過程中我總是聯(lián)想到自己在教學(xué)過程中遇到的一些問題。包括怎樣提高學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣，怎么樣和他們建立互相信任的關(guān)系等等，下面我從書中的幾個方面談一下我的感想。
第一部分第七節(jié)“走進孩子們的生活”，我覺得這一部分和“用心聆聽孩子的心聲”是一個意思，那就是真正的了解孩子的內(nèi)心，和他們做心與心的溝通。
書中這么寫的“使學(xué)生用功和表現(xiàn)出敬意的關(guān)鍵是與他們建立正確的關(guān)系。我總是清楚地告訴孩子們，我是他們的老師而不是他們的朋友。是的，作為老師，我知道自己應(yīng)該成為一個可以信賴的顧問、一個教育者，以及一位指導(dǎo)者，甚至有時候還是一個父親或者母親。首先，要向?qū)W生們表達你的關(guān)心，這樣做會讓其他的一切都變得容易起來�！睍兄v到一個叫達坎的孩子，因為家庭環(huán)境的緣故，過去有很多的行為問題，經(jīng)常被退學(xué)，羅恩老師到他家里，明白了真正的原因，他沒有因為問題的存在而不去接收這個孩子，而是堅定了信念，他將成為克拉克學(xué)校的學(xué)生。在學(xué)校里，羅恩老師堅持和達坎一起吃午飯，一起乘坐公共汽車，逮住機會就對他微笑，每當(dāng)他做對時就表揚他。而正是羅恩老師的關(guān)心，使達坎的態(tài)度徹底的轉(zhuǎn)變了。他開始在學(xué)習(xí)上努力用功，專注于功課，尊敬老師和同學(xué)。我們班也有個學(xué)生，名字叫李康寧，這個暑假我一直在和他保持通話，這也是在放假之前特別留下囑咐的學(xué)生之一。一開始的時候，我發(fā)現(xiàn)他對什么東西都不感興趣，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課總愛低著頭自己干自己的事情，作業(yè)經(jīng)常完不成，組織的任何活動都不趕興趣。當(dāng)我和他談話的時候，他也總是不配合，我總覺得他心里藏著什么。元旦晚會的那天晚上，他們宿舍由于太興奮，很晚還不睡覺，被通報了。我當(dāng)時在結(jié)束之后還在班里強調(diào)了晚睡的紀(jì)律，我以為他們會老老實實睡覺，所以我看到被通報之后非常的失望，當(dāng)然也很生氣，我把他們宿舍全部的人叫到了操場上，圍了一個圈，我沒有過多的去說宿舍扣分的事，而是和他們談了一下這半年來我們的收獲，當(dāng)我和他聊得時候，他說他在宿舍里比在家里開心，原來他的父母經(jīng)常吵架，而且一直想離婚，他總是很苦惱。對所有事都不感興趣。當(dāng)我知道原因之后，我和他說，你知道父母心里最重要的東西，一直沒有使他們離開的力量是誰嗎？是你!只有你自己好好的努力，讓自己變的非常優(yōu)秀，讓你成為他們的驕傲，你覺得他們會分開嗎？之后我慢慢的發(fā)現(xiàn)，其實他對事情不是沒有熱情，而是缺乏自信，當(dāng)我安排他的事情，他總會努力的做好，而上課的時候，我會鼓勵他發(fā)言，只要他有進步，我會狠狠的表揚他，而他現(xiàn)在比以前可以說有了很大的進步。這個暑假他基本上每個4.5天都會給我發(fā)短信，告訴我他在做什么。在我們傳統(tǒng)觀念里，兒童是受教育的對象，兒童的一切應(yīng)該由成人決定、安排。因此，無論給孩子們灌輸什么，總是希望在他們身上即刻發(fā)生作用，立竿見影。這種填鴨式的教育無疑不利于學(xué)生的個性發(fā)展，是違背兒童心理特點的。學(xué)生是有思想的個體，作為班主任應(yīng)充分認(rèn)識到這一點：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)失去信心時，應(yīng)該滿懷期望，幫助其恢復(fù)信心，并發(fā)掘其才智；當(dāng)學(xué)生自暴自棄時，應(yīng)該滿懷期望，幫助其樹立正確的人生觀，提高勇氣；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤行為
第二部分營造讓孩子愛上學(xué)習(xí)的氛圍。
談到這個問題，我覺得在坐的各位老師都有自己的辦法，而且都是高手。這其中有幾個方案我覺得都非常的好,其中有一個獎勵計劃，我們班除了我和趙令朋是男老師之外，其他的都是些女老師，我發(fā)現(xiàn)他們一個特點，就是同學(xué)們非常喜歡他們的課，因為他們時不時的會獎勵他們很多零食，像棒棒糖之類的。后來，我就和她們學(xué)，果然非常管用，我和我們班兩個學(xué)習(xí)不努力孩子在期末考試之前打賭，如果他們的成績達到一定的水平，我給全班同學(xué)買棒棒糖，最后的結(jié)果考完試，我給他們發(fā)了糖，而且是借的龐小偉的。我們常說“親其師，信其道”，當(dāng)學(xué)生真正喜歡一個老師，他就會努力的學(xué)一門課。第三部分72節(jié)，微笑是管理孩子最好的方法。我覺得這也是一個老師和學(xué)生拉近距離最好的辦法。以前我讀過一篇文章講人怎么樣才能有魅力，是這么說的：“一個人可以長的不帥，但要非常的有才，如果連才氣也沒有，那一定要保持微笑”我覺得很有道理，我長得不帥，也沒有才，最要命的還很黑，所以，我常常和學(xué)生們微笑。
作為老師，要激發(fā)學(xué)生樹立遠大的夢想，并且讓他們知道我們相信他們能夠夢想成真。一旦我們發(fā)現(xiàn)他們身上的潛力，他們也就會開始發(fā)現(xiàn)自己的潛力。這樣就會自如地以我們的方式塑造一班高度自信，并對成功有著自我期待的學(xué)生。孩子們的潛力就在那里，而我們的職責(zé)就是發(fā)現(xiàn)潛力，鼓勵潛力，并讓我們的孩子知道，我們毫不懷疑地堅信他們的夢想一定會實現(xiàn)。這本書給我了的啟示.正如羅恩老師所說:
羅恩老師的奇跡教育讀后感6
我們都在追尋一種理想的教育，希望自己的學(xué)生們能夠充滿激情的學(xué)習(xí)，能夠在課堂上遵守紀(jì)律，能夠在各項活動中展示自己的才華，能夠時時刻刻出類拔萃……但是，往往我們總會感到遺憾，學(xué)生們的表現(xiàn)不能夠讓我們滿意。于是，我們開始抱怨：我們的教育體制有問題扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、我們的學(xué)生天資不夠優(yōu)秀……讀了這本書中后我深深地感受到：改變不了的事情就不要去抱怨，就要想辦法把能做到的事情做好。
好的教育是沒有國界的，任何一個國家好的經(jīng)驗只要是適合我們的我們都可以拿來學(xué)習(xí)，就像《羅恩老師的奇跡教育》。
羅恩老師說：“我們都應(yīng)該對自己做的`每一件事盡心盡力�！彼沁@樣教育他的學(xué)生們的，他自己也是這樣做的。從創(chuàng)辦克拉克學(xué)校，到一節(jié)節(jié)吸引孩子們的課，再到帶領(lǐng)孩子們外出讓孩子們的頭像登上時代廣場的大屏幕……羅恩老師做的每一件事都盡心盡力，完成了我們看似不可能完成的一件件事情。他的學(xué)生在他的這種潛移默化的教育下也在這樣做人這樣做事，所以才取得了一個又一個的成功。
羅恩老師說：“我認(rèn)同教師要為學(xué)生的成績負責(zé)，但我同時鼓勵老師們尋找創(chuàng)造性的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)�！睂W(xué)生喜歡有趣的課堂，喜歡在愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)得越快樂就越有激情，越有激情效果就越好。作為教師要盡所能把教學(xué)變得有趣和吸引人，這樣學(xué)生的成績才會提高，這是因為他們有對知識的渴望，他們自己想學(xué)習(xí)，進步自然會快。我想起這樣兩句話，第一句：寧可讓學(xué)生不學(xué)，也不能讓學(xué)生厭學(xué)。第二句：興趣是最好的老師。
羅恩老師說：“我們必須高標(biāo)準(zhǔn)來要求每個孩子，并且要盡力推動他們達到這樣的水準(zhǔn)。作為教師要做的就是“提出要求”和“推動達到要求”。沒有嚴(yán)格的要求和難度的要求孩子們就不會精彩紛呈，讓那些不努力和沒盡力的孩子輕而易舉的過關(guān)不是愛他們而是害他們。如果只是努力了就算過關(guān)，為了孩子們的自尊心就算過關(guān)，久而久之孩子們就不會竭盡全力的去做事，學(xué)會的只是敷衍的壞習(xí)慣。
羅恩老師說：“即使孩子們無禮傷了你的心，對你說了讓人傷心的話，那也請牢記你最終的目的，在那一刻，無論多么困難要讓自己相信那個孩子是愛你和感激你的�！笨吹竭@段話，我的心怦然一動，曾經(jīng)的一個個畫面浮現(xiàn)在我的眼前，當(dāng)時確實很生氣，可是隨著時間的流逝，那些不愉快都煙消云散了，留下的都是美好的回憶。懂得放下、懂得饒恕、懂得感恩，善待每一個學(xué)生，我們自己也會獲得快樂。
讀羅恩老師的這本書讓我明白了：作為一名教師最重要的就是讓自己的學(xué)生喜歡你。
羅恩老師的奇跡教育讀后感7
初讀這本書，發(fā)現(xiàn)這是一本不同以往談教育的書籍，沒有嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)肅的理論，沒有一般的邏輯敘述，只是講述一個個事例，而這些事例往往也根植不到我的身邊，比如站在桌子上，比如滑梯，比如請同學(xué)到家里吃飯，比如參加節(jié)目，比如帶孩子旅行……，太多太多個例化的東西只能說明是“羅恩式”的教育，效仿不來。只能當(dāng)小說來看，我知道有這樣的人，這樣的事。
但這樣頗具影響力的名人寫的書應(yīng)該不僅僅是這樣的吧？于是，我又打開了它，慢慢發(fā)覺他的奧秘。他不僅是老師，還是數(shù)學(xué)老師，還是班主任，還是校長，所以他從學(xué)校，老師，家庭，家長，課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外，多角度多方位的去給孩子打造成長環(huán)境，不僅點燃孩子的學(xué)習(xí)激情，更是點燃孩子的生活的熱情，勇氣，自信。這不正是教育所要起到的作用嗎！
我也深深感到，教育真是一個全方位立體化的工程，要看到全面，而我們的眼光太狹窄，只看到一個個點。羅恩正是用這些看似毫無關(guān)聯(lián)的碎片化的`經(jīng)歷，才形成了他獨特的教育。
再次讀，是在學(xué)校要交流感受的時候。我問自己讀過書后到底學(xué)到了什么？我反思，他為什么會做出這樣的奇跡？羅恩本身是個有激情，熱愛，能堅持的人。有激情，才不覺面對教學(xué)工作的枯燥，有熱愛，才會覺學(xué)生的可愛，有堅持，才讓教育的想法得以實現(xiàn)并影響深遠。
我呢，激情，熱愛快已消散，只剩下茍延殘喘的堅持。那多的想法，大概還是停留在二十歲上班時的懵懂階段。
再讀，我又去查閱他的《55條班規(guī)》，查看《熱血教師》。我在書上不起眼的位置看到了這樣一句話，“我們建立了一套原則、理念和價值觀，這就是我們的辦學(xué)理念，也是我們對親似大家庭的團隊的總結(jié)這寫核心原則就是我們作為教育者、父母、和導(dǎo)師如何教育我們深愛的孩子的關(guān)鍵所在”。是啊，回想我們是因為這因為那，而失去了自我，也失去了教育者的高度，失去了教育的熱情，那有怎么能用自己的激情去點燃學(xué)生的激情呢？而疫情期間的家訪，更讓我感到，以前是沒有走進學(xué)生的心里。我應(yīng)該堅持自己的信念，保持應(yīng)有的激情，全新投入到熟悉的工作中去。
合上書本我好像學(xué)到了什么，又好像腦子里什么都沒有。這真是一本讓人看了又看，愛不釋手的書，不管你是家長，教育者，教學(xué)的管理者，你都會從中受到啟發(fā)。謝謝羅恩！
羅恩老師的奇跡教育讀后感8
曾經(jīng)讀過一些關(guān)于教育的書，感覺空洞理論較多，實際操作性不強。但是當(dāng)我把《羅恩老師的奇跡教育》這本書讀完時，我看到了一種截然不同的教育理念，感受到了“奇跡”二字的含義。與其說羅恩創(chuàng)造了教育的奇跡，還不如說羅恩用他的教育激情點燃了他身邊的每一個教育工作者和學(xué)生，也點燃了我心中的教學(xué)熱情。
閱讀的過程確實感覺非常奇特，仿佛跟隨著作者來到克拉克學(xué)校，一點一滴地感受著學(xué)校在教育體制及教育理念上令人震撼的舉止。是的，“震撼”二字是唯一能準(zhǔn)確地表達我的感受的詞語，因為在克拉克學(xué)校，看不到任何體制化的刻板教條的框框，相反，所有校方及老師的出發(fā)點都旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性并激發(fā)他們的潛能，平等、尊重及信任這樣的元素如此自然地流動于教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間，像空氣一樣無處不在。
克拉克學(xué)校最最與眾不同的便是他們風(fēng)格各異的活動，他們利用各種機會組織孩子參加許多有趣的實踐活動，比如幫助困難的家庭布置一個新家；由航空公司贊助孩子們出游；在學(xué)校里設(shè)置一堵回憶墻，留下孩子的精彩瞬間；別出心裁的分院開學(xué)典禮；為了迎合年輕學(xué)生的愛好而在衛(wèi)生間上貼滿整堵墻的明星海報，以及為了給孩子們留下珍貴的回憶而定期設(shè)置的既瘋狂又奇妙的各類穿越時空主題活動。所有這些活動，他們都會盡可能地利用自己的熱情和誠意爭取贊助，不需要花費學(xué)生任何費用。孩子們既能在這類活動中得到不少的快樂，又能學(xué)習(xí)到許多有益的技能及解決問題的方法。
同時，克拉克學(xué)校還會教授孩子們很多與知識無關(guān)，但卻非常重要的與人相處之道，比如真誠地為同學(xué)鼓掌，用充滿熱情的鼓勵帶給他人信心與勇氣；比如當(dāng)別人回答不上問題時，耐心地等待而非搶答。當(dāng)然，克拉克老師并非是萬能機器人，他也有疲累到不想說話的時候，但是，即使再累，只要一站到講臺上，即使只有四五個小時睡眠時間的他，依然能自欺欺人地用一句“大家早上好！我們開始新的一天吧！”迅速點燃全班同學(xué)的熱情。
就像他所說“有時候，重要的并不是我們內(nèi)心的感受，而是我們?nèi)绾伪憩F(xiàn)，只要你表現(xiàn)出一種情緒，它通常也會轉(zhuǎn)化成為你內(nèi)心的感受�！弊x到這里，我的心被深深地感動了�；剡^頭來看我們的`教育，或許是因為工作壓力太大的緣故，教育所關(guān)注的重點卻放在了根本無法代表個人能力的分?jǐn)?shù)上。孩子們的最寶貴的想象力、創(chuàng)造力以及學(xué)習(xí)熱情卻就這樣一天天地喪失甚至被扼殺。而我們教師在疲于應(yīng)付各類檢查和上交各種資料的同時，對學(xué)生、對工作也失去了激情和創(chuàng)造性。我們真的該好好思索，我們要帶給學(xué)生些什么，僅僅是分?jǐn)?shù)嗎？我想，不是的。也許，我們更應(yīng)該教給學(xué)生走向社會的綜合能力，幫助他們樹立正確的人生觀和遠大的目標(biāo)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才而努力。
克拉克能夠贏得孩子們的信任，走進孩子們心中，靠的不僅僅是廣博的知識，有趣的講課方式和高明的手段，而是他對孩子們的古怪刁鉆與非難的寬容之心，是他將孩子們堅硬和冷漠的外殼漸漸融化的真誠之心，是他對孩子們點點滴滴的呵護與關(guān)愛，而他真正讓孩子們?yōu)橹鄯氖撬陲棽蛔�、偽裝不來的偉大的閃耀著智慧之光的人格魅力，要知道知識和智慧是不能劃等號的。我們應(yīng)該和孩子們建立的是彼此平等、互相尊重、亦師亦友的關(guān)系。
這本書的意義在于，它讓我們清醒地認(rèn)識到：好的教育其實沒有國界。我們無力改變教育體制，卻能像羅恩那樣與身邊的孩子一起創(chuàng)造奇跡。
羅恩老師的奇跡教育讀后感9
我一直覺得，自己早已經(jīng)過了相信奇跡的年齡。雖然在平淡無奇的人生中，那些童年時曾經(jīng)有過的夢想偶爾也會在腦海里一閃而過。然而在更多的時候，我只能告訴自己，灰姑娘變成公主，如果不是童話，就一定只是幻想。對于一個早已不相信奇跡的人來說，閱讀這樣一本關(guān)于教育奇跡的書籍時，自然是抱持懷疑態(tài)度的。
但是閱讀的過程確實感覺非常奇特，仿佛跟隨著作者來到克拉克學(xué)校，一點一滴地感受著學(xué)校在教育體制及教育理念上令人震撼的舉止。是的，“震撼”二字是唯一能準(zhǔn)確地表達我的感受的詞語，因為在克拉克學(xué)校，看不到任何體制化的刻板教條的框框，相反，所有校方及老師的出發(fā)點都旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性并激發(fā)他們的潛能，平等、尊重及信任這樣的元素如此自然地流動于教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間，像空氣一樣無處不在。
克拉克學(xué)校最最與眾不同的便是他們風(fēng)格各異的活動，他們利用各種機會組織孩子參加許多有趣的實踐活動，比如幫助困難的家庭布置一個新家；由航空公司贊助孩子們出游；在學(xué)校里設(shè)置一堵回憶墻，留下孩子的精彩瞬間；別出心裁的分院開學(xué)典禮；為了迎合年輕學(xué)生的愛好而在衛(wèi)生間上貼滿整堵墻的明星海報，以及為了給孩子們留下珍貴的回憶而定期設(shè)置的既瘋狂又奇妙的各類穿越時空主題活動……所有這些活動，他們都會盡可能地利用自己的熱情和誠意爭取贊助，不需要花費學(xué)生任何費用。孩子們既能在這類活動中得到不少的快樂，又能學(xué)習(xí)到許多有益的技能及解決問題的方法。同時，克拉克學(xué)校還會教授孩子們很多與知識無關(guān)，但卻非常重要的與人相處之道，比如真誠地為同學(xué)鼓掌，用充滿熱情的鼓勵帶給他人信心與勇氣；比如當(dāng)別人回答不上問題時，耐心地等待而非搶答……當(dāng)然，克拉克老師并非是萬能機器人，他也有疲累到不想說話的時候，但是，即使再累，只要一站到講臺上，即使只有四五個小時睡眠時間的他，依然能自欺欺人地用一句“大家早上好！我們開始新的一天吧！”迅速點燃全班同學(xué)的熱情。
就像他所說“有時候，重要的并不是我們內(nèi)心的感受，而是我們?nèi)绾伪憩F(xiàn)，只要你表現(xiàn)出一種情緒，它通常也會轉(zhuǎn)化成為你內(nèi)心的感受�！弊x到這里，我的心被深深地感動了�；剡^頭來看我們的教育，或許是因為就業(yè)壓力太大的緣故，教育所關(guān)注的重點卻放在了對知識未經(jīng)消化的堆砌及根本無法代表個人能力的分?jǐn)?shù)上。孩子們的最寶貴的想象力、創(chuàng)造力以及學(xué)習(xí)熱情卻就這樣一天天地喪失甚至被扼殺。假如你在學(xué)校中隨意攔住一個孩子，問他學(xué)習(xí)的過程和意義是什么。他可能會回答學(xué)習(xí)就是從小學(xué)讀到大學(xué)，或是研究生、博士，然后找到一份可以養(yǎng)活自己及家人的工作。這樣的回答中充斥著一種習(xí)慣式的麻木與悲哀，我們無法從孩子身上感受到任何的熱情與期待，更看不到他們的夢想所在。在讀過這本書之后，我認(rèn)為我們也應(yīng)該進行深刻的反思：教育的目標(biāo)到底是什么，我們該如何才能激發(fā)孩子內(nèi)在的潛能，點燃他們對于學(xué)習(xí)的熱情，保護他們珍貴的想象力與創(chuàng)造力？
而從家庭方面來看，在獨生子女已經(jīng)超過城市中學(xué)校人數(shù)的2/3的今天，父母們能夠?qū)⒏嗟?精力放在兒童教育上，也愿意為了孩子的明天付出更多的時間與耐心，這當(dāng)然是值得欣慰的。然而這種關(guān)注也因其唯一性而顯得有些過度了。我們不再像上一代那樣頻繁地責(zé)怪和打罵孩子，我們懂得跟孩子說話時必須注意方式，懂得鼓勵他們，激發(fā)他們潛在的能力與自信。但是同時，我們的家長也必須懂得過猶不足的道理，既要充分地保護孩子的自尊心，又要讓他們適當(dāng)?shù)厥艽�，看清真實的自己。因為，“不是每個孩子都應(yīng)該得到曲奇餅干”，假如我們讓不該得到的孩子得到，那就意味著他們將喪失繼續(xù)努力的動力與能力。
當(dāng)然，克拉克老師和克拉克學(xué)校都不完美，克拉克也有犯錯誤的時候，也會因為不懂得孩子內(nèi)心的情緒而為孩子貼上不正確的標(biāo)簽，賈伊的故事就是一個很好的例證。甚至在他的學(xué)校里，也依然存在罰站或被關(guān)教室這樣的懲罰方式。但是，我們同時必須看到，他一直在努力地思考和改進，不斷地創(chuàng)造自己，然后否定自己，破壞自己，再重新創(chuàng)造，這或許就是克拉克學(xué)校永遠充滿活力與新意的最重要原因。也是我們作為一名教育者真正應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。
羅恩老師的奇跡教育讀后感10
《羅恩老師的奇跡教育》的封面上寫著“點燃孩子的學(xué)習(xí)激情”，這對我們教師來說，是最想做到的，同時也是最難做到的。在這本書中，我看到學(xué)生們的的學(xué)習(xí)熱情被成功點燃了，究其原因，是克拉克學(xué)校有著一群出色的教師，在他們身上，我看到了洋溢著的激情。
我還在學(xué)校上學(xué)的時候，機緣巧合下認(rèn)識一位老師，從這位老師身上，我學(xué)到很多終身受益的東西。他就曾經(jīng)告訴我，激情會讓一位老師煥發(fā)出一樣的光彩，每一位教師都有可能完成一堂非常不錯的課，但只有一個有激情的教師才能創(chuàng)造出一堂精彩的課。
羅恩老師在書中也提到，他最希望傳遞給同行的的理念就是激情�！爱�(dāng)你和孩子們一起工作時，特別是和那些把你逼得發(fā)瘋的孩子們在一起時，一定要看到這些孩子的潛能。想辦法讓你班上的沒一個孩子都有遠大夢想，無論條件有多么艱苦，挑戰(zhàn)有多大。你必須關(guān)照每一個孩子，并看到他們的潛能�！蔽腋窃跁锌吹搅撕芏嗾宫F(xiàn)這支有特色的教師隊伍激情的一面。
例如：1、羅恩老師為了找到是孩子們喜歡上他的課的方法，他常常盡力找到學(xué)生們當(dāng)下喜歡的東西，不管是電影、歌曲，還是體育團隊，他都會把這些運用到他的課堂之中，以增強教學(xué)效果。羅恩老師找到學(xué)生們最喜歡的歌曲《雨傘》，他修改歌詞并應(yīng)用到運算法則上。在他向?qū)W生們介紹這首歌時，學(xué)生們在座位上坐直了身子，第一次露出期待和興奮的神情。第二天來上課時，他們熱情的唱著這首歌，利用歌詞里的要點自如的解答難題。P25
在此我想說的是，羅恩老師是把八年級的'代數(shù)交給五六年級的學(xué)生，因為它所采用的方法為學(xué)生們所喜歡和接受，因而產(chǎn)生了良好地教學(xué)效果。身為教師，我們設(shè)定孩子們的智力水平，我們無能為力，我們能做的是尋找適合的方式讓學(xué)生們最大程度的收獲知識。
2、“讓課堂動起來”。羅恩老師設(shè)計一種方式，讓學(xué)生自己把所學(xué)表演出來。例如，要上一堂希臘神話的課，他把學(xué)生分成5人一組，給出10分鐘時間來準(zhǔn)備，學(xué)生們可以選擇自己喜歡的道具。給出時間限制，學(xué)生們一開始會很混亂，但很快就會進入狀態(tài)。讓他們輪流來表演各自的故事是一種讓他們記住所發(fā)生時間的絕好方式，同時也讓他們對以后的課程有所期待。P216
這種方式在語文、英語、歷史等課程中尤其適用，但不宜使用的頻率較高，大概一個月表演一次就可以，這種方式不僅能夠烘托課堂氣氛，提高教學(xué)效果，還能訓(xùn)練學(xué)生的組織能力，同時使他們克服在人前表演時的恐懼。
3、“站到桌子上講課”。羅恩老師喜歡跳上桌子講課，他認(rèn)為這樣更能為教室注入激情，給課堂帶來活力。他說，當(dāng)他跳上課桌時，所有的學(xué)生都在緊緊地盯著他，他們變得機敏且全神貫注。P221
當(dāng)然了，我不是提倡我們所有老師都調(diào)到桌子上去講課，這聽起來不太現(xiàn)實。我只是想說，在克拉克學(xué)校，我么總能看到激情洋溢的場景，他們用所能想到的一切方式感染學(xué)生，帶動學(xué)生，似乎教師們身上蘊藏著無窮的力量。但我們可以盡可能多的在學(xué)生之間走動，或做出一些肢體動作等來吸引學(xué)生的注意力，讓他們跟上我們的節(jié)奏。
除此之外，克拉克學(xué)校對待回答不出問題的學(xué)生的做法讓我印象深刻。在羅恩老師的課堂上，當(dāng)被點到的學(xué)生回答不出問題時，羅恩老師會選擇等待。如果學(xué)生問出能夠幫助他解答的問題，羅恩老師會提供相應(yīng)的信息；若學(xué)生回答不知道，羅恩老師會告訴他答出問題的方法，如果學(xué)生只是坐著干瞪眼，那么整個班級都會坐著，望著他。但是這種情況不會持續(xù)很久，大約8秒鐘之后，就會有學(xué)生說：“xx，加油，你能的。”緊接著全班學(xué)生開始鼓掌。
通常在這樣的情況下，被提問的學(xué)生會在得到鼓勵后給出正確答案。即使答案是錯誤的，也會在教師的引導(dǎo)中給出正確答案，這個時候他會為自己的成功感到自豪，同時其他同學(xué)領(lǐng)會到在別人有困難的時候，我們要做的是給以鼓勵和支持，而不是急于取代。羅恩老師“不放過”任何一個答不出問題的學(xué)生的作法，無形中會是他們在課堂中更加集中注意力，努力為回答出問題做準(zhǔn)備。
這不由使我想到，在我們的課堂中，如果遇到這樣的問題，通常教師會讓答不出問題的學(xué)生坐下，然后在眾多舉手想要回答問題的學(xué)生中選擇一個繼續(xù)回答。這樣做在無形中是在向?qū)W生傳達一種思想：“我回答不出來也沒關(guān)系，反正老師也會叫別人回答�！睆亩瑢W(xué)生們無法在課堂上嚴(yán)格的約束自己。
我想，我在這本書中學(xué)到了太多太多，老師們設(shè)身處地為學(xué)生們著想，他們對學(xué)生的高期望一次次的創(chuàng)造奇跡……
書中描繪了克拉克學(xué)校從一座廢棄工廠到現(xiàn)在成為學(xué)生們翹首想要進入的學(xué)校，它的一磚一瓦都來之不易，我們現(xiàn)在有著明亮的教室，優(yōu)越的教學(xué)設(shè)施，需要的就是我們教師們帶著我們的激情迎接我們的學(xué)生，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情！
下面我摘了一些在我讀書過程中，我認(rèn)為感觸比較深的話。
1、我們只關(guān)注了孩子的自尊心，卻沒有考慮他們的表現(xiàn)與能力。不應(yīng)當(dāng)?shù)玫降谋頁P只會讓我們的學(xué)生遭遇更多的失敗。
2、孩子們就如同時刻面臨一場挑戰(zhàn)，當(dāng)呈現(xiàn)給他們的是積極的鼓舞，而且讓他們感受到被鼓舞的狀態(tài)時，他們就會愿意奮力一搏。
3、但你了解到某個家長為了孩子的考試而用心輔導(dǎo)，就應(yīng)該在寄給家長的考卷上貼上一張便簽，為他的出色工作喝一聲彩。
4、如果有學(xué)生有什么想要和我說的話，我會毫不猶豫的去問他們。
5、教孩子們的時候，我全身心投入，因為我知道，在這段短暫的歲月里我會對孩子們產(chǎn)生終身的影響，我不想浪費一分一秒。
6、我常常捫心自問：“如果是我的孩子遇到這種情況，那我會希望他的老師怎么來處理呢？”這往往能夠為我處理遇到的情況找到正確的方法。
7、一個人最不應(yīng)該說的話就是“我不行”。
8、如果你要贏得尊敬，你要顯示你的掌控能力。
9、我盡量讓自己耐心點兒，因為他們都為我工作，如果我不具體詳細的告訴他們我想要他們做什么，我自己就會承擔(dān)更多工作。
10、孩子們會看著我們學(xué)習(xí)，我們要記住，他們會努力變成我們期望的樣子。要看到他們身上的閃光點，告訴他們，他們身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì)。
11、對于孩子們來說，一個非常好的方法就是讓他們看到那些達到了最高標(biāo)準(zhǔn)的人。我們要跟孩子交談，告訴他們要達到那樣優(yōu)秀的水平所需要的努力。
12、如果我們能夠一起合作，去鼓掌、去歡呼、去相互激勵，我們就有機會把我們的課堂變成世界上最鼓舞人心的課堂。
13、同坐在教室后面和角落里的學(xué)生們進行目光交流尤其重要。
14、如果你移開視線，你和學(xué)生們之間的聯(lián)系就被中斷了，而且也會縱容身后孩子們不守紀(jì)律的行為。
15、你要是不給學(xué)生們的行為設(shè)限，你就將永遠為其后果感到失望。
16、教師要告訴家長應(yīng)該怎么做才能幫助孩子提高成績。
17、老師，特別是那些剛做老師的同行，所犯的最嚴(yán)重的錯誤，就是擔(dān)心學(xué)生不喜歡他們。
18、我們永遠不應(yīng)該臆斷孩子們的想法。我們必須詢問他們，發(fā)現(xiàn)問題，然后向他們解釋我們覺得應(yīng)該那么做的原因。
19、怯場是成人中常見的一種恐懼，最好的辦法莫過于在怯場沒有成為真正的問題之前，就讓孩子參與這些活動，讓孩子在年齡很小時就去面對恐懼。
20、永遠不要低估創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和創(chuàng)設(shè)美好氛圍的價值，它們會鼓舞我們的孩子去學(xué)習(xí)。
羅恩老師的奇跡教育讀后感11
新學(xué)期里，和往年一樣，如約收到了學(xué)校發(fā)給老師的一本教育書籍，這學(xué)期的是美國明星教師羅恩·克拉克的《羅恩老師的奇跡教育》。拿到這本書，我就迫不及待地讀了起來，這對于處于教育困境中的我來說猶如一場及時雨，它給予教育之花更豐潤的雨露。閱讀之后，我收獲頗多。
走進孩子的生活。這絕不只是簡單說說而已。羅恩告訴我們：使學(xué)生用功和表現(xiàn)出敬意的關(guān)鍵是與他們建立正確的關(guān)系。在羅恩所在的克拉克學(xué)校也會接受有許多行為問題的特殊學(xué)生，達坎就是其中的一位。那怎么樣拉近和孩子的距離，增進友好關(guān)系呢？羅恩老師通過和孩子共進晚餐的機會，達到了這個目的，使她愿意和老師敞開心扉，從而建立了良好的師生關(guān)系，這是很有必要的，它是學(xué)生獲得學(xué)業(yè)成功的前提。文中還介紹了走進孩子生活的多種方式。其實，總結(jié)起來，就是和孩子共同去做一件事，一起參與，走進孩子們的內(nèi)心，迎合他們的健康的興趣愛好，更好地引導(dǎo)孩子。實際上在我們身邊，也有一些行為方式有問題的孩子，班上的小侯同學(xué)就是其中的一位。開學(xué)第一天，其母對他千叮嚀萬囑咐，望他新的學(xué)期里能有好的表現(xiàn)。誰知他的反應(yīng)讓全班同學(xué)都很意外，“你走吧！煩不煩！”小侯同學(xué)對其母吼道。新學(xué)期的'第一天里，他可真是讓大家狠狠“銘記”了他，很是“與眾不同”。想必是個“難搞定”的問題孩子。經(jīng)過了解，果真出自于單親家庭，品質(zhì)，學(xué)習(xí)都是個問題。對于這樣的孩子，外表貌似不可一世，內(nèi)心其實孤獨空虛。之后曾多次嘗試與其溝通，了解一下他的想法，均以失敗告終�？催^羅恩老師的《羅恩教師的奇跡教育》這本書，不妨可以嘗試嘗試，盡可能發(fā)現(xiàn)小侯同學(xué)的興趣愛好，并參與其中，以此來打開他的內(nèi)心世界，從思想上給予他正確適宜的引導(dǎo)，使其有所改觀。走進孩子，不能成為一句空話。
最有效的學(xué)習(xí)方法。這一點上，羅恩老師主要告訴我們?nèi)绾谓虝䦟W(xué)生真正的學(xué)習(xí)。老師要求學(xué)生看書，學(xué)生只是“看”而已，并不懂得“看”的真正含義。結(jié)果，老師們還恨鐵不成鋼地說：“我花了大量時間讓孩子學(xué)習(xí)，考試成績怎么還是不理想？”殊不知，學(xué)生并沒有真正學(xué)會學(xué)習(xí)。羅恩老師通過陪伴學(xué)生，傾聽學(xué)生，進而觀察并找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺點和漏洞，進一步有針對性地幫助學(xué)生如何學(xué)習(xí)，認(rèn)真記住書中內(nèi)容。是抓關(guān)鍵點，背誦默寫，還是圈點勾畫等等，這些都是需要一些實質(zhì)性的行動和方法的。實際的教學(xué)過程中，有時我們也會忽略這一點，一味地要求學(xué)生學(xué)，不如交給他們學(xué)的方法和策略，授之于魚不如授之于漁。
別“放過”任何一個答不出問題的孩子。課堂提問，學(xué)會等待學(xué)生。羅恩課堂等待學(xué)生的藝術(shù)，給予了學(xué)生更多的鼓勵和信心。當(dāng)學(xué)生回答問題吃力，停頓時，我們不要立即否定他們，也不要讓其他同學(xué)來“解救”他們，作為老師我們可以在等待他們說出答案的過程中給予鼓勵，消除其緊張感，讓他們有更多思考的時間，最終說出正確又滿意的答案。課堂提問，不要讓任何一個學(xué)生“企圖”蒙混過關(guān)，更不要降低老師對孩子的期望。我們要相信學(xué)生，靜待花開，往往會有不一樣的驚喜。
書中羅恩老師告知我們的教育智慧不僅僅這些，他的很多教育理念都可以為我們所用。從中也讓我們看到了一位熱愛學(xué)生，有教育思想，愿意為孩子的成長努力付出的好老師。教育無國界，好的教育理念我們都愿意接受，學(xué)習(xí)并實踐。通過閱讀《羅恩老師的奇跡教育》這本書，我須學(xué)以致用，定能走出教育困境，繼而用心灌溉出更多優(yōu)秀的祖國的花朵。
羅恩老師的奇跡教育讀后感12
今天我要分享的是《羅恩老師的奇跡教育》這本書。羅恩老師就是這樣一位有故事的教育者。
當(dāng)羅恩老師游歷美國50個洲，他看到有些課堂上老師們無精打采，學(xué)生們昏昏欲睡，授課內(nèi)容了無生趣，而有些課堂老師激情四溢，學(xué)生精力旺盛、積極進取。他說課堂應(yīng)該是充滿激情的地方，他希望做些什么來改變這種狀況，于是他建立了克拉克學(xué)校。這是一所不一樣的克拉克學(xué)校，這是一所最好的學(xué)校，在這里，讓孩子相信自己，別摧毀他們的夢想；在這里，用心聆聽孩子的聲音；在這里，要么不做，要做就全力以赴；在這里，愛學(xué)生所愛，不管他們愛得多另類。羅恩老師老師的故事對我觸動很大，我一直在反思自己，他所經(jīng)歷的一切如果換做是我，我會怎么做。
保持激情，熱愛教育工作
當(dāng)你遇見一群隨時在闖禍的孩子們，你會怎么做？我會生氣，我會抓狂。羅恩老師說，當(dāng)你和孩子們一起工作時，特別是和那些會將你逼瘋的孩子一起時，一定要看到這些孩子的潛能，想辦法讓你班上的每一個孩子都有遠大的夢想，無論條件多么艱苦，挑戰(zhàn)有多大，你必須關(guān)照每一個孩子，并看到他們的潛能。當(dāng)你走進教室，如果看到的是一班違反紀(jì)律和學(xué)習(xí)障礙的孩子，你肯定會變得手忙腳亂，而如果你看到的是一班律師、醫(yī)生、商界精英，那你就會自如地以你的方式塑造一班高度自信，有著自我期待的學(xué)生。孩子們的潛力就在那里，而我們的職責(zé)就是發(fā)現(xiàn)潛力，挖掘潛力，并讓孩子們知道，我們毫不懷疑地堅信他們的夢想一定會實現(xiàn)。這個理念，就叫做激情。保持激情，熱愛教育工作。
別“放過”任何一個答不出問題的孩子
當(dāng)一名學(xué)生回答不出問題時，你會怎么做？我會適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)過后依然不會，我便請其他小朋友來救場。然而在羅恩老師的課堂上，這種救場絕不會發(fā)生。他說：“我們不能讓孩子們意識到自己可以從課堂上消失，我們必須看到所有學(xué)生，所有人都必須為課堂知識負責(zé)，而且當(dāng)老師提問時，所有人都必須到位�！痹趧傞_學(xué)第一周，他就會告訴學(xué)生，當(dāng)同學(xué)被叫起來，我們正在等待答案時，不希望看到其他學(xué)生揮舞胳膊或搶答。所有人必須安靜地坐著，聆聽他的答案，他還告訴學(xué)生們，要是有搶答的沖動，可以釋放為“加油，你行的！”
一份以后的期許
這本書給了我很多啟示，教書就是制造驚喜，就是制造令孩子難忘的經(jīng)歷。今年8月我來到了泰河學(xué)校，在這里開啟了我的教育之旅，當(dāng)我得知要當(dāng)班主任的那一刻，我既忐忑又激動。忐忑的是：第一次當(dāng)班主任，我能處理好班級的各種突發(fā)事件嗎？我能管理好班級嗎？我能讓學(xué)生信服我這個班主任嗎？激動的是：我終于能體會到當(dāng)班主任的感覺了。以前一直羨慕學(xué)生跟班主任總是特別親，什么事都愿意分享。我和這幫孩子因為泰河學(xué)校而結(jié)緣，因為班主任而有了特殊的`意義，我與他們的故事未完待續(xù)......
我問自己想成為一名怎樣的教師？我的答案是：我想成為一名影響學(xué)生讓他們愛上英語的教師；我想成為一名能被學(xué)生記住的教師；我更想成為一名因為遇見我而讓孩子覺得幸運的教師。我在努力站穩(wěn)講臺的同時，也在努力踐行自己“用心陪伴孩子成長”的教育理念。用積極的生活態(tài)度來面對學(xué)生，需要智慧的的專業(yè)成長來完善自我，做明亮有光的教師，勇往直前，向陽而生。
羅恩老師的奇跡教育讀后感13
《羅恩老師的奇跡教育》這本書讀完了，我為羅恩老師的熱情所感染，為他對學(xué)生的付出而感動。他的執(zhí)著，他的創(chuàng)新，他的教學(xué)理念，他的教學(xué)方法，他培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的方法，與家長溝通的方法，與捐贈者溝通的方法，都值得我學(xué)習(xí)。我想，這會對我的教學(xué)理念，教學(xué)方法，產(chǎn)生很大的影響。
一、我學(xué)會了開學(xué)之初就告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后高標(biāo)準(zhǔn)要求。學(xué)生朝著我的目標(biāo)努力過程中，我想盡各種方法，促進學(xué)去達到那個目標(biāo)，而不是降低學(xué)生的要求，以充分挖掘?qū)W生的潛力。
二、我們要注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生達到目標(biāo)的能力。平時的教學(xué)中，我更多的是學(xué)完對話以后讓學(xué)生表演，因為時間關(guān)系，故事教學(xué)就顯得很匆忙。我想如果每個單元，在學(xué)完一個故事以后，到讓學(xué)生到臺上表演，會增加學(xué)生對故事內(nèi)容的理解和掌握，會增加學(xué)生的自信。
三、我還看到了羅恩老師鼓勵學(xué)生參與社會的能力，以及關(guān)注全球事業(yè)。他帶學(xué)生去全世界旅行，了解各地的地理，歷史及風(fēng)俗文化，他所培養(yǎng)的是一個具有全球視野的人。雖然我沒有能力帶學(xué)生們?nèi)ヂ眯�，但我有能力在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。盡量在遇到這方面的內(nèi)容時，我給學(xué)生提供一些看世界的機會。我?guī)W(xué)生通過看書，上網(wǎng)查資料去觸摸這個世界，了解這個世界。
四、羅恩老師的`教學(xué)目的是讓學(xué)生獲得獎學(xué)金，而不是不合格的學(xué)生。為了達到這個目的，開發(fā)家長學(xué)校，教給家長怎么輔導(dǎo)孩子。我平時跟家長溝通，更多的是說孩子學(xué)習(xí)情況不好，希望家長配合。下次，家長再問我英語學(xué)習(xí)情況的時候，我教給他們怎樣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要教給他們怎樣在家提高學(xué)生的聽力水平，閱讀水平。我和家長互相配合，讓學(xué)生們努力變成我們期望的樣子。
五、在學(xué)習(xí)過程中，有些孩子確實需要比別人更多一些時間來發(fā)揮才能。但我堅信，所有那些成功的孩子有一個共同點，那就是想要做好的欲望和從不屈服的態(tài)度。我要花時間變得更有耐心，告訴我的學(xué)生我的期望是什么，把大目標(biāo)劃分成小目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的實現(xiàn)自己的目標(biāo)。
羅恩老師的奇跡教育讀后感14
“人可以不偉大，但不可以沒有責(zé)任心�！北葼枴どw茨的這句話很簡單也很實在。而對此更多的感悟是在假期里閱讀了祝明校長贈送給學(xué)校每一位老師的《羅恩老師的奇跡教育》之后。
閱讀的過程是一次感覺奇妙的歷程，閱讀中仿佛跟著作者走進了克拉克學(xué)校，一點一滴感受著羅恩老師與眾不同的教學(xué)方式和他獨特的教育理念，感受他令人震撼的教育行為。書中描述的克拉克學(xué)校，你看不到任何體制化的刻板教條的框框，相反，校方及所有老師的出發(fā)點都旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力并激發(fā)學(xué)生的潛能，平等、尊重和信任自然地流淌在教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間，像空氣一樣無處不在。
首先感悟的是克拉克學(xué)校與眾不同的教學(xué)方法以及和我們中國的學(xué)校風(fēng)格迥異的各種活動。他們利用各種機會組織孩子參加許多有趣的實驗活動，比如幫助困難的家庭布置一個新家；由航空公司贊助孩子們出游；在學(xué)生里設(shè)置一堵回憶墻，留下孩子的精彩瞬間；別出心裁的分院開學(xué)典禮；為了迎合年輕學(xué)生的愛好而在衛(wèi)生間上貼滿整堵墻的明星海報，以及為了給孩子們留下珍貴的回憶而定期設(shè)置的既瘋狂又奇妙的各類穿越時空主題活動。所有這些活動，他們都會利用自己的熱情和誠意爭取贊助，不需要花費學(xué)生任何費用。孩子們既能在這類活動中得到不少的快樂，又能學(xué)習(xí)到許多有益的技能及解決問題的方法。同時，克拉克還會教授孩子們很多很多與知識無關(guān)，但卻非常重要的與人相處之道，比如真誠地為同學(xué)鼓掌，用充滿熱情的鼓勵帶給他人勇氣和信心；比如當(dāng)別人回答不上問題時，耐心地等待而非搶答。
其次感悟的是羅恩老師的人格魅力，他在教育界簡直就是一個奇跡！正如奧普拉所說，羅恩老師是“最了不起的人”。他對學(xué)生近乎嚴(yán)苛的課業(yè)要求和那些看似不可能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，奇跡般地催生出孩子們的.無限可能；那些看似無厘頭的教育實踐，恰恰是點燃孩子們學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們求知欲望的火種，使他們勇于追逐夢想，他與孩子們一起創(chuàng)造了奇跡。即使再累，只要一站到講臺上，即使只有四五個小時的睡眠的他，依然能自欺欺人地用一句“大家早上好！我們開始新的一天吧！”迅速點燃全班同學(xué)的熱情。羅恩老師的故事給了我很大的觸動，讓我對自己所從事的教育事業(yè)又多了一些感悟。
書里克拉克先生說了很多值得我們深思的話，最讓我難以忘懷的是他說的：“所有的老師應(yīng)該對自己的工作有這樣的堅定信念，即做教師并非一份工作，而是一份使命，召喚我們服務(wù)于更高的目標(biāo)、付出自己的全部，把為我們的孩子創(chuàng)造幸福和安康作為我們的首要任務(wù)�！彼�說：“有時候，重要的并不是我們內(nèi)心的感受，而是我們?nèi)绾伪憩F(xiàn)，只要你表現(xiàn)出一種情緒，它通常也會轉(zhuǎn)化為你內(nèi)心的感受�！贝_實如此，作為一名教師，我們并不是一味的機械的工作，我們更多的是要用心來對待學(xué)生，用心來教育學(xué)生，讓教育開滿幸福之花。
可能我們每一位教育工作者都遇到過這樣的事情，在你所面對的孩子中，有聽話的，也有調(diào)皮搗蛋的。對于聽話的孩子我們甚是喜歡，對于調(diào)皮的孩子我們也可以忍耐，但是一旦他們玩得有點過了，你可能就會有點受不了了，甚至開始在課堂上面發(fā)火，批評他們，更甚者可能直接開始懲罰他們。這或許是我們大多數(shù)教師的處理方法。我可能也是這樣處理的，前提是在沒有看羅恩老師的文字之前。然而我看了羅恩老師的話后就不會這樣做了，記得羅恩老師說過：“當(dāng)你和孩子們一起工作時，特別是和那些把你逼得發(fā)瘋的孩子們一起時，一定要看到這些孩子的潛能。你必須關(guān)照每一個孩子，并看到他們的潛能�！边@個理念就叫做激情。有激情的教師肯定能改變學(xué)生，換句話說，用心來教育，讓教育開滿溫暖之花。用激情感染學(xué)生、激勵學(xué)生、肯定學(xué)生、改變學(xué)生，這是克拉克給我的最大的收獲。
我們在教學(xué)中還會遇到這樣的情況，課堂上，學(xué)生對于你的教學(xué)內(nèi)容興趣索然，沒有太大的學(xué)習(xí)欲望，對于這樣的學(xué)生我們一般是如何處理呢？想想吧！如果是很重要的課程，老師一般會抓著你來一起跟上班級學(xué)習(xí)節(jié)奏，然后學(xué)生在沒有興趣的情況下消極的學(xué)習(xí)，可能會更加倦怠這門功課；有些老師可能選擇讓他們?yōu)樗麨椋S便他們怎么做，只要能夠在課堂上面不調(diào)皮不擾亂課堂紀(jì)律就行了，然后學(xué)生更加肆無忌憚了，對這門課更是沒有任何期待。我以前的做法也不外乎前面說的那兩種，但是在看了羅恩老師的教育實例后，我知道自己怎樣做才是正確的做法了。在書中他說：“孩子們的潛力就在那里，而我們的職責(zé)就是發(fā)現(xiàn)潛力，鼓勵潛力，并讓孩子們知道，我們毫不懷疑地堅信他們的夢想一定會實現(xiàn)�！睕]有一個孩子是不想認(rèn)真學(xué)習(xí)，是教師沒有認(rèn)真了解他們，發(fā)現(xiàn)他們的長處和優(yōu)勢，在看到孩子的黑暗的一面后就立馬覆蓋掉了他們原本的好印象，這種看法是最不可取的，我們用愛來真誠地對待每一位學(xué)生，用愛來感化他們，發(fā)現(xiàn)他們的潛力，讓他們成功實現(xiàn)自己的夢想。讓教育開滿智慧之花。正如羅恩老師所說，作為教師，我們有責(zé)任比孩子自己更深入地了解他們，發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心蘊含的潛力，堅信每個孩子都可以學(xué)好。
回過頭來看看我們的教育，或許是因為工作壓力太大的緣故，教育所關(guān)注的重點都放在了唯一的分?jǐn)?shù)上。學(xué)生最寶貴的想象力、創(chuàng)造力以及學(xué)習(xí)熱情卻就這樣一天天地喪失甚至扼殺。而我們教師在疲于應(yīng)付各類檢查和各種考試的同時，對學(xué)生、對工作也失去了激情和創(chuàng)造性。我們真的該好好想想，我們要帶給學(xué)生些什么，僅僅是分?jǐn)?shù)嗎？也許，我們更應(yīng)該教給學(xué)生走向社會的綜合能力，幫助他們樹立正確的人生觀和遠大的目標(biāo)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力。而我們明月中學(xué)“感恩、吃苦、為人民服務(wù)”的校訓(xùn)和不同凡響的體育課正是在朝著這一方面發(fā)展。
本書給了我很多的啟示。正如羅恩老師所說：“教書就是制造驚喜，就是制造令孩子難忘的經(jīng)歷�！蔽蚁嘈�，只要我們對工作保持激情并勇于付出，我們的學(xué)生也一定會為我們帶來驚喜！我也深深感悟，一個人要干好自己的本職工作，就要有高度的責(zé)任感，以務(wù)實的精神，火焰般的熱情，做好每一天的工作。這也是羅恩老師給我們最大的希冀——有責(zé)任心，教學(xué)相長，教書育人。
“他山之石，可以攻玉”，教育無國界，任何一種教育體制都有其好壞，我們教育工作者的職責(zé)在于如何在現(xiàn)有的體制下結(jié)合自己的教學(xué)實踐做最好最恰當(dāng)?shù)慕逃�，使每一位孩子都能受到最�?yōu)質(zhì)的最適合自己的教育，讓教育開滿幸福之花！
羅恩老師的奇跡教育讀后感15
帶著對“奇跡教育”的好奇，閱讀了《羅恩老師的奇跡教育》，閱讀的過程是一次快樂的歷程，仿佛走進了克拉克學(xué)校，一點一滴感受著羅恩老師與眾不同的教學(xué)方式和他獨特的教育理念。正如奧普拉所說，羅恩老師是“最了不起的人”。他點燃了孩子們學(xué)習(xí)的激情，使他們勇于追逐夢想，他與孩子們一起創(chuàng)造了奇跡。羅恩老師的故事給了我很大的觸動，讓我對自己所從事的教育事業(yè)又多了一些感悟。
一、保持激情，熱愛教育工作
羅恩老師無比狂熱地把他全部的心血都投入到了他的教室當(dāng)中。他身上有一個美麗的光環(huán)，那就是他的教育激情。羅恩老師上課時甚至跳上桌子，他盡可能地為教室注入激情，他的課堂讓我體會到老師保持激情，有助于營造孩子愛上學(xué)習(xí)的.氛圍，孩子們也能更有效的學(xué)習(xí)。作為老師，我們要激發(fā)學(xué)生樹立遠大的夢想，并且讓他們知道我們相信他們能夠夢想成真。一旦我們發(fā)現(xiàn)他們身上的潛力，他們也就會開始發(fā)現(xiàn)自己的潛力。這樣就會自如地以我們的方式塑造一班高度自信，并對成功有著自我期待的學(xué)生。孩子們的潛力就在那里，而我們的職責(zé)就是發(fā)現(xiàn)潛力，鼓勵潛力，想辦法讓你班上的每一個孩子都有遠大夢想，給他們帶來改變。
二、大膽創(chuàng)新，讓課堂生動起來
閱讀過程中，讓我欣賞的還有羅恩老師巧妙的教學(xué)方法。他大膽地突破傳統(tǒng)的教育方法，在本著對孩子成績的負責(zé)任的前提下，尋找創(chuàng)造性的方式方法，讓孩子們愛上學(xué)習(xí)。羅恩老師想方設(shè)法用各種方法調(diào)動學(xué)生聽講的積極性、學(xué)習(xí)的熱情。他鼓勵學(xué)生把學(xué)到的知識寫成歌曲，獨創(chuàng)rap教學(xué)，把音樂帶進課堂，讓孩子們快樂地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，如果我們能讓自己的課堂生動起來，就可以激發(fā)學(xué)生對知識的渴望。學(xué)生們自己想學(xué)習(xí)，那么進步自然就快了，成績自然就提高了。以學(xué)生喜歡的方式去教學(xué)，這會比枯燥講解更有效果。
三、因材施教，堅信沒有教不好的學(xué)生
羅恩老師堅信每個孩子都可以學(xué)好。書中有這樣一個畫面引發(fā)了我的思考：羅恩老師曾教過一個學(xué)生喬治，是個調(diào)皮搗蛋、漫不經(jīng)心的學(xué)生。每次羅恩老師請他朗讀的時候，他都會無所謂地說“我不想讀”。于是放學(xué)后，羅恩老師將他留下來，讓喬治和他一起利用詞卡拼出課本里的所有詞語，先了解發(fā)音，然后學(xué)習(xí)詞匯，努力使朗讀流利。最后，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，在課堂上喬治沒再拒絕朗讀，而是認(rèn)真而準(zhǔn)確地讀起了那段他熟悉的課文。課后，當(dāng)他走向羅恩老師說“我們能多學(xué)習(xí)一些那樣的段落嗎？”。讀到這兒，我的心被深深地感動了。在我們的課堂中，不就有幾個這樣拒絕朗讀，不愿意回答問題的學(xué)生嗎？我們對他們有期望、有目標(biāo)，但卻缺少了那一份點燃他們學(xué)習(xí)熱情的執(zhí)著。羅恩老師的這個故事讓我相信，如過我能穿透孩子們的種種借口和堅硬的外殼去觀察，就會發(fā)現(xiàn)他們每個人身上確實都存在潛力，就能因材施教，著手幫助他們每一個人。正如羅恩老師所說，作為教師，我們有責(zé)任比孩子自己更深入地了解他們，發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心蘊含的潛力，堅信每個孩子都可以學(xué)好。
這本書給我了很多的啟示。正如羅恩老師所說：“教書就是制造驚喜，就是制造令孩子難忘的經(jīng)歷。”我相信，只要我們對工作保持激情并勇于付出，我們的學(xué)生也一定會為我們帶來驚喜！
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