做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì)
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì)1
最近我讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》這本書，感觸頗多。
最主要的是被作者的高尚人格和好學(xué)的習(xí)慣以及他敬業(yè)的精神所感動(dòng)�！翱释鞓�(lè)，追求幸�！笔侨说谋灸�。但是，在物質(zhì)條件相當(dāng)優(yōu)越的今天，越來(lái)越多的人感受不到幸福；在教師行業(yè)，職業(yè)倦怠情緒大有人在。在重重的壓力下，不少教師的精神空間越來(lái)越狹小，常感身心疲憊心力交瘁，在這種情況下，又何談幸福。
人人渴望幸福，但作為教師的我們?cè)诠ぷ骱蜕钪杏钟性S許多多的煩惱，那么怎樣才能做一個(gè)幸福的教師呢？為了孩子們，也為了自己，做一個(gè)幸福的教師我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：
一、要有自己的文化存款
“文化存款”就是閱讀經(jīng)典！為教師終生幸福打算，幸福地活著。是的，陶老師將他思考的“讀書與教師生命成長(zhǎng)的關(guān)系”所得，引導(dǎo)老師們讀書寫作，從而喚醒了老師們感受幸福的能力，使老師們走上了終生幸福之旅。去感悟“讀書破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神”的幸福境界。教師要想發(fā)展起來(lái)，就要給自己的心靈留下一個(gè)閱讀經(jīng)典的空間，從而使自己的教學(xué)登上‘會(huì)當(dāng)凌絕頂’的境地。才能獲得持久的幸福。
陶老師告訴我們他讀書的一個(gè)重要體會(huì)就是：“經(jīng)典為伴，幸福一生”。為什么這樣說(shuō)呢？首先，經(jīng)典誦讀可以使人趨真向善。其次，經(jīng)典誦讀可以使人寧?kù)o致遠(yuǎn)。同時(shí)，經(jīng)典誦讀還可以使你寵辱不驚。再次，經(jīng)典誦讀還可使人氣質(zhì)高雅。我的感受是多讀書、讀好書，閱讀經(jīng)典，享受讀書的幸福。
二、要充滿自信，體驗(yàn)成功。
陶老師認(rèn)為自信者的心理狀態(tài)在任何境況下都是一道美麗的風(fēng)景。只要始終充滿自信，不管遇到多么大的`困難，遭遇多少波折，最終就一定能夠成功。陶老師60歲了還在讀書背書，并且他認(rèn)為他的記憶力非但不比10年前減退，反而有了不少增強(qiáng)。他認(rèn)為通過(guò)背誦，激活大腦，從而使自己的生命出現(xiàn)奇跡。在英語(yǔ)的教學(xué)中，有時(shí)候很多內(nèi)容需要學(xué)生背誦。在要求學(xué)生背誦的同時(shí)，自己也和學(xué)生一起背，與學(xué)生比賽，相互促進(jìn)，相互提高，從而增強(qiáng)自己的信心。作為教師一定不要說(shuō)學(xué)生笨，時(shí)時(shí)刻刻尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，如記憶力、書寫、誦讀、口語(yǔ)、聽力等，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信心。信心是成功的基礎(chǔ)，有了信心就會(huì)有成功體驗(yàn)，在成功的體驗(yàn)中收獲幸福。
三、寬容學(xué)生，建立新型師生關(guān)系。
作為一名教師，對(duì)違紀(jì)學(xué)生、不學(xué)習(xí)的學(xué)生、甚至逃學(xué)的學(xué)生，只有以博大的胸懷去包容他們，以平等的態(tài)度去對(duì)待他們，就象對(duì)待自己的孩子那樣，耐心地幫助他們改正缺點(diǎn)、不足，才能建立起民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。寬容并不是縱容，寬容也不是對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)無(wú)原則地袒護(hù)，而是以我們博大的胸懷去激勵(lì)學(xué)生自己改正錯(cuò)誤，追求進(jìn)步，爭(zhēng)取成功。在工作中、生活中，學(xué)會(huì)寬容，也是為自己留下一份輕松，一份快樂(lè)，一份幸福。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是否能感到幸福是很重要的，這不僅僅影響著自己的人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。以上是我的幾點(diǎn)深刻體會(huì)，在以的工作，我要將這種體會(huì)體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)中，做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，用心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，從教育中獲得快樂(lè)，從而充實(shí)生活的快樂(lè)。
在以后的工作總，我要將這種體會(huì)體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)中，做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，用心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，從教育中獲得快樂(lè)，從而充實(shí)生活的快樂(lè)。
做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì)2
我是一個(gè)快樂(lè)的人：上班的時(shí)候，看見(jiàn)孩子、看見(jiàn)同事我常常是笑臉相迎;工作一天走出校門，覺(jué)得渾身是疲憊，我還是常常笑著想：早點(diǎn)睡覺(jué)，明天我還要"笑得像花兒一樣";無(wú)數(shù)次我上班前笑著對(duì)自己說(shuō)："加油！你會(huì)做得更好！"有人說(shuō)，做幼兒教師是幸�？鞓�(lè)的。是啊，可以天天與孩子相處，與可愛(ài)的小天使們?cè)谝黄鹱鲇螒蛑v故事，聽他們甜美稚嫩的聲音，多幸福啊！
但也有人說(shuō)，下輩子下輩子都不要再做幼兒教師了，因?yàn)橹挥姓嬲隽擞變航處�，你才可以體會(huì)工作的瑣碎和繁忙！每天都有忙不完的活，每天都會(huì)把自己的心緊緊揪起，身體和心理在極度疲憊的狀態(tài)中完成著大量的工作。
同樣是幼兒教師，而感受卻完全不同。誰(shuí)都想讓自己幸�？鞓�(lè)，既然同為幼教中人，多汲取別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，調(diào)整自己的心態(tài)，平衡好生活，感受幼教這份職業(yè)所帶來(lái)的幸福感，才能讓自己從壓力和焦慮中走出來(lái)，做個(gè)真正幸福的幼兒教師。
書中說(shuō)到：讓微笑成為人際交往中的一種習(xí)慣。我想平時(shí)我們也該確實(shí)如此，就如歌詞所唱的一樣：笑一笑沒(méi)什么大不了。笑是善意的象征，也是輕松的標(biāo)志，它能給人帶來(lái)內(nèi)心的愉悅，使別人樂(lè)意與我們相處;見(jiàn)到同事，主動(dòng)打招呼，主動(dòng)微笑，與同事有了矛盾，要主動(dòng)化解。除此還要真誠(chéng)地幫助別人，真誠(chéng)地與同事相處，當(dāng)同事遇到困難時(shí)，盡我們的所能盡量幫助她們，只有這樣，當(dāng)我們自己遇到困難也才能得到別人真誠(chéng)的幫助。平時(shí)，要多向積極追求進(jìn)步、工作成績(jī)顯著、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的同事學(xué)習(xí)，我們不僅可以從他們那里得到幼兒教育專業(yè)能力方面的提高，更重要的.是可以受到他們那種健康的、不斷追求進(jìn)步和事業(yè)成功的應(yīng)世態(tài)度的感染，這樣，不僅有利于我們形成積極健康的工作心態(tài)，而且有利于我們?cè)诜窒磉@些同事們工作的快樂(lè)和幸福的同時(shí)，不斷地發(fā)現(xiàn)自己工作中的快樂(lè)和幸福，所以，我們要想享受到工作中的快樂(lè)和幸福，就應(yīng)該向那些快樂(lè)地工作、幸福地工作的同事看齊。
做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì)3
我參加了《廣東省20xx年欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園骨干教師培訓(xùn)》的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，通過(guò)半個(gè)月的學(xué)習(xí)，我提高了認(rèn)識(shí)、理清了思路、學(xué)到了許多新的教學(xué)理念，使我受益匪淺。
在培訓(xùn)中傾聽了眾多專家的精彩講座，我印象深刻的就是麻彥坤教授所講的《做一個(gè)幸�？鞓�(lè)的幼兒教師》讓自己在工作中感受快樂(lè)，調(diào)整心態(tài)，做一個(gè)快樂(lè)的幼兒園教師。同樣一份工作,有的教師可能微笑面對(duì),有的教師則可能怒氣沖天,這一切其實(shí)取決于心態(tài)。作為一名幼兒園教師,要有足夠的愛(ài)心,才能做到熱愛(ài)孩子,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)工作。我們不妨以輕松的態(tài)度對(duì)待工作,用自己喜歡的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué),選擇自己感興趣的課題去研究,寫真情實(shí)感的教育隨筆,享受孩子的純真,享受家長(zhǎng)的信任,享受領(lǐng)導(dǎo)的期望,在忙碌的工作中體味快樂(lè)。下面，我談?wù)勗鯓幼鲆粋�(gè)快樂(lè)的教師。
一、幸福是什么
幸福是主觀對(duì)生活的感受，也是一種生活價(jià)值的體現(xiàn)。對(duì)于作為一名平凡的幼兒教師的我來(lái)說(shuō)，幸福就是真切的感受到鼎湖機(jī)關(guān)幼兒園的生活舒適感，當(dāng)初選擇來(lái)這工作沒(méi)有錯(cuò)，還覺(jué)得幼兒園環(huán)境很美，很和諧，每一位老師都能團(tuán)結(jié)合作，在工作中充滿著笑聲，充滿著活力。我覺(jué)得自己已經(jīng)很幸福了。
幸福是一種與孩子在一起的快樂(lè)感。當(dāng)孩子一聲甜甜地“許老師，早上好!”，“許老師，再見(jiàn)!”就那么簡(jiǎn)單，我已經(jīng)覺(jué)得自己很開心。因?yàn)椋⒆觽兿矚g我。
二、在工作中尋找快樂(lè)
大班的孩子自主性不斷提高，他們對(duì)身邊的任何事物都有自己獨(dú)特的想法。孩子們調(diào)皮打架是經(jīng)常的，是非難辨的時(shí)候也是有的。但是，這些孩子特別喜歡受表?yè)P(yáng)，只要我每次說(shuō)要表?yè)P(yáng)肯定謝一瑋，葉新凱，說(shuō)他們畫的畫很美，有自己獨(dú)特的想法，他們的神情就都開始專注起來(lái)。就連那些特別好動(dòng)的小朋友也會(huì)安靜下來(lái)。其實(shí)他們都喜歡被老師關(guān)注被別人表?yè)P(yáng)的。對(duì)于個(gè)別調(diào)皮的孩子，真的需要更多的肯定和表?yè)P(yáng)，去引導(dǎo)他們、多給他們講道理，提高他們判斷是非的能力，如同樣一個(gè)問(wèn)題“為什么老師叫你不要再去打其他小朋友，不要再亂跑?”一瑋回答說(shuō)，“如果打傷了伙伴們，他們會(huì)受傷，會(huì)痛，跑來(lái)跑去怕撞到伙伴們，也會(huì)讓他們受傷”而葉新凱就說(shuō)“我知道打人不對(duì)的，伙伴們也不喜歡和我玩了”。其實(shí)，再調(diào)皮搗蛋的孩子都明白道理的，只是，他們的小手有時(shí)候控制不了，這，就是孩子的天性。所以，我更懂得從道理中去感化他們，讓他們一天比一天懂事。聽到他們的心聲，我從中感到自己有所作為了，起到一定的作用了，就這樣，我也快樂(lè)著。
三、把愛(ài)心留給孩子
教育幼兒，要從愛(ài)出發(fā)。平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的真諦。注意和幼兒溝通，幼兒就會(huì)信任你，喜歡你。愛(ài)幼兒，還表現(xiàn)在老師對(duì)幼兒的尊重和信任，以及對(duì)幼兒的嚴(yán)格要求，又要注意對(duì)幼兒的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。作為幼兒老師的我更要關(guān)注和尊重孩子，建立平等的關(guān)系，讓愛(ài)體現(xiàn)在平凡中。尤其是對(duì)那些膽小、表現(xiàn)不出眾的孩子，老師更應(yīng)該傾注全部的愛(ài)，用愛(ài)去溫暖孩子的心田。在我的班中，梁芷昕小朋友是一個(gè)比較默默無(wú)聞不善于表達(dá)的孩子，而且，個(gè)子有點(diǎn)小，小朋友們都不太喜歡和她玩，但是他平時(shí)在游戲中能積極幫助同伴收拾玩具，做手工和畫畫的.候時(shí)，完成得又快又好。因此，我在小朋友面前表?yè)P(yáng)了他，還展示他的手工作業(yè)，還要求其他的小朋友向他學(xué)習(xí)，從此。她漸漸地有了進(jìn)步，同伴們也開始喜歡她了。又有一次，我手里拿著紅花，準(zhǔn)備要開展獎(jiǎng)紅花活動(dòng)，一個(gè)孩子問(wèn)我：“老師這些花是獎(jiǎng)給芷昕的嗎?”我說(shuō)：“你為什么說(shuō)要獎(jiǎng)給她呢?”這孩子說(shuō)：“因?yàn)槿巳硕枷矚g她，她很乖，很聽話。”我馬上笑瞇瞇地說(shuō)：“老師喜歡每一個(gè)小朋友，如果你有進(jìn)步，做一個(gè)好孩子，老師就更喜歡你，也把紅花獎(jiǎng)給你。”班上每一個(gè)孩子，無(wú)論是聰明，還是漂亮的，是調(diào)皮還是表現(xiàn)一般的，他們都應(yīng)得到這種愛(ài)。
有時(shí)想想,要一直看著他們真的感覺(jué)好累,卻實(shí)一刻都不能停,但是想到孩子們的安全問(wèn)題,只要小朋友們能夠平平安安、健健康康、快快樂(lè)樂(lè)的在幼兒園度過(guò)每一天,我覺(jué)得這些都是值得的!老師的一句話我覺(jué)得真好：善待孩子們就是善待自己。孩子們快樂(lè)了，我們自然會(huì)快樂(lè)、幸福。在以后的工作中我要嚴(yán)格要求自己，努力鉆研業(yè)務(wù)，開闊自己的視野，把那些先進(jìn)的教學(xué)理論和教育觀念運(yùn)用到自己的工作中，創(chuàng)造出適合自己班孩子的教學(xué)方法，為培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的孩子們而努力奮斗。
做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì)4
國(guó)培期間，以無(wú)比激動(dòng)的心情聽了王晉敏校長(zhǎng)的講座，王校長(zhǎng)對(duì)生活、對(duì)工作的執(zhí)著和熱情深深震撼了我，也打動(dòng)了我。王校長(zhǎng)的講座，使我改變的人生觀，也給我指明了今后的工作方向。
1、擁有一顆平常心。在這個(gè)多變的世界里，每個(gè)時(shí)代的人們都有其特定的苦楚，每個(gè)人、每個(gè)崗位都有其不為人知的煩惱，教育事業(yè)也不例外。如果我們?cè)谏詈凸ぷ髦猩賻追直г�，多幾分包容；少幾分指�?zé)，多幾分關(guān)懷；少幾分批評(píng)，多幾分贊揚(yáng)。用一顆平常心從容面對(duì)生活中的得與失、成與敗，那我們就會(huì)覺(jué)得課堂是快樂(lè)的，生活也是幸福的，每天的生活也是充滿陽(yáng)光的。身在教壇的我們每天都迎著朝陽(yáng)，踏著夕陽(yáng)，笑擁春風(fēng)，何樂(lè)而不有呢？
2、帶著感情來(lái)教學(xué)。陶行知先生說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶一根草去�！弊鳛榻處�，工作中，要充分尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)他們不能諷刺挖苦、更不能體罰。千萬(wàn)不能以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)把學(xué)生分為三六九等，要公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，努力挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，并放大他們的閃光點(diǎn)。如果一個(gè)教師對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生不熱愛(ài)，沒(méi)有深厚的感情，那么不管他的學(xué)術(shù)水平有多高，教學(xué)能力有多強(qiáng)，也不可能以飽滿的熱情全身心地投入教學(xué)中去。只有帶著感情教學(xué)，才能以對(duì)學(xué)生、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)的態(tài)度，把教學(xué)工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)，精益求精，不遺余力地做好，讓學(xué)生滿意，讓自己滿意。所以讓我們以愛(ài)心、細(xì)心、耐心對(duì)待學(xué)生，那我們就會(huì)收獲成功、收獲快樂(lè)、收獲幸福。
3、做一個(gè)有品位的教師。何為品位呢？那就是要有明確的生活目標(biāo)，做事情有堅(jiān)韌不拔的.毅力，說(shuō)話有分寸有涵養(yǎng)，舉止大方得體，并要不斷更新教育觀念和提升專業(yè)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)工作�？傊肺毒褪菑亩喾矫嫣嵘约�。教師的品位是恬靜的心靈和清淡的情懷。有品位的教師崇尚生命，熱愛(ài)生活。他們以愛(ài)的情懷去教育學(xué)生，以海的博大去寬容學(xué)生，這本身就是一種巨大的教育力量，比任何高明理論的說(shuō)教都有效。如果我們做到這些，那我們?cè)诠ぷ髦芯鸵欢〞?huì)收獲豐碩的果實(shí)，從而也會(huì)得到學(xué)生的喜愛(ài)、家長(zhǎng)的認(rèn)可和社會(huì)的尊重。
在今后的工作中，讓我們抱著一顆平常心，以平和的心態(tài)面對(duì)工作、帶著感情面對(duì)工作，高品味地面對(duì)工作，那我們的工作就是快樂(lè)的、幸福的。那就讓我們用行動(dòng)慢慢去體會(huì)這份快樂(lè)與幸福，去時(shí)間提升這份快樂(lè)和幸福。做為老師的我們又怎么會(huì)不快樂(lè)不幸福呢？
做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì)5
最近我讀了一本書，書名是《做一個(gè)幸福的教師》。什么是幸福？幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。
原因是對(duì)幸福缺乏認(rèn)識(shí)、感悟和理解，還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對(duì)幸福的闡述，它非常生動(dòng)而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽(yáng)；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來(lái)快樂(lè)。可作為一名普通的教師幸福在哪里？教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，特別是每天面對(duì)一群可愛(ài)的孩子有時(shí)也感覺(jué)不到幸福但這并不意味著就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè)的元素。
其實(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福，特別是我們這群缺少幸福的孩子。那么教師如何去感受幸福呢？首先，要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱其次，要懂得享受學(xué)生。
教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、旅趟游。
開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣很重要。第三，要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路，應(yīng)把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。
其實(shí)，教師的`職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的“傳道士”，必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì)，這與我們的幸�！棒~水情深”。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們“打成一片”非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。
況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂(lè)此不疲雖苦猶甜。我認(rèn)為，當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)帶來(lái)無(wú)比快樂(lè)，會(huì)被幸福緊緊“包裹”我想，教師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天。這也許正是所謂天長(zhǎng)地久的幸福吧！那么，我也會(huì)說(shuō)我愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我也會(huì)為教師這個(gè)光榮的職業(yè)貢獻(xiàn)畢生的精力。
做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì)6
幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的。作為一名教師，幸福感在哪里？我拜讀了陶老師《做一個(gè)幸福的教師》一書后，找到了答案。幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對(duì)幸福缺乏認(rèn)識(shí)、感悟和理解，還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對(duì)幸福的闡述，它非常生動(dòng)而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽(yáng)；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來(lái)快樂(lè)。
教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，特別是每天面對(duì)一群可愛(ài)的孩子有時(shí)也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè)的元素。其實(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。
那么教師如何去感受幸福呢？
要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、旅趟游。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣很重要。
要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路，應(yīng)把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。 其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的"傳道士"，必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì)，這與我們的幸福"魚水情深"。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們"打成一片"，非常專一的構(gòu)建和諧的`師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂(lè)此不疲雖苦猶甜。我認(rèn)為，當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)，會(huì)被幸福緊緊"包裹"。陶老師講授的一些方法我想應(yīng)該是有效的。從發(fā)展的角度講，才高為師，德高為范。教師要培養(yǎng)出具有良好的道德品質(zhì)的學(xué)生，要以自身的實(shí)際做榜樣。教師只有用平和的心境，以實(shí)干的態(tài)度來(lái)教授學(xué)生，才能真正培養(yǎng)學(xué)生，才能適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展。今天的我非常平凡，是一個(gè)非常普通的老師，我能盡我所能做好一個(gè)老師的本職工作。除此之外，我還能做什么呢？我曾不斷思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題。不管怎么樣，我已經(jīng)邁出了自己的一步，有了自己的認(rèn)知，能夠樂(lè)意堅(jiān)守自己的工作，我想即使六十歲的我還是這么平凡，我也不會(huì)遺憾的。幸福的人生是自己打造，良好的心態(tài)，明確的目標(biāo)，奮斗的快樂(lè)，構(gòu)成了幸福的元素。我們將和陶老師一起分享幸福，追趕理想，努力做一個(gè)幸福的教師。
陶老師教導(dǎo)我們，在平時(shí)的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵辱不驚、淡泊名利，與經(jīng)典為伴，與學(xué)生為友，多一些享受，少一些抱怨；多一些賞識(shí)，少一些責(zé)備；多一些寬容，少一些苛求。真正做一個(gè)擁有“健康的身體，寧?kù)o的心靈，幸福的人生”的幸福教師。 我想，教師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天。這也許正是所謂天長(zhǎng)地久的幸福吧！那么，我也會(huì)說(shuō)我愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我也會(huì)為教師這個(gè)光榮的職業(yè)貢獻(xiàn)畢生的精力。
做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì)7
今天我有幸參與了陶繼新教授為嶧城區(qū)教師做的題為《做一個(gè)幸福的教師》的專題報(bào)告。他那份淡泊從容的氣度、典雅高潔的儒家氣質(zhì)、昂揚(yáng)向上的自信精神，給我留下了深刻的印象。他那燦爛的笑容，樸實(shí)的話語(yǔ)，深刻的道理和豐厚的文化底蘊(yùn)，深深打動(dòng)了在座的每一個(gè)人，更讓我對(duì)“老師的幸�！庇辛艘粋�(gè)全新的認(rèn)識(shí)。
在三個(gè)多小時(shí)的講座中，陶繼新教授對(duì)如何“做一個(gè)幸福的老師”作了精辟的論述。我靜心地聽著，潛心地思考著，用心地記錄著，感受頗多。陶教授分別從“人格高尚”、“心靈和諧”、“充滿自信”、“發(fā)展自身”四個(gè)方面講述了如何打點(diǎn)幸福人生。他說(shuō)，幸福人生要做到：內(nèi)在和諧，寬宏大量，淡泊名利，優(yōu)化情緒，有舍有得，知足常樂(lè)等等。在報(bào)告中，陶教授引經(jīng)據(jù)典，生動(dòng)講述，既有深入淺出的分析，又有祥實(shí)的案例佐證。并且以自身經(jīng)歷為教本，闡述了對(duì)幸福的理解、對(duì)人生的感悟。他的豁達(dá)的心態(tài)、樂(lè)觀的.精神，深深地感染著我。
幸福的老師需淡泊名利，追求精神上的富有。當(dāng)我們從事了教師這一項(xiàng)工作，就注定我們?cè)谖镔|(zhì)上的清貧，但是，物質(zhì)上的貧窮并不能否定我們不幸福，我們非但可以幸福，而且我們會(huì)非常得幸福。常言道：“人來(lái)到這世上走一遭，也不容易，需要經(jīng)過(guò)苦難的磨練”。人的一生每一個(gè)人都想生活的有滋有味，有功名利祿，但上天不是把一切的榮譽(yù)都賜予每一個(gè)人頭上，因此，當(dāng)一切的榮譽(yù)降臨到我的頭上，我會(huì)時(shí)刻冷靜、從容。如果每個(gè)人做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為與“知足常樂(lè)”這句話是密不可分的，也許有人會(huì)說(shuō)，當(dāng)一個(gè)人沒(méi)有自己的個(gè)性、理想，那么活著有意義嗎，人和人的觀點(diǎn)不一樣，常言道“人人都想去坐轎，那么誰(shuí)去抬”，人與人為了一點(diǎn)小事，小的榮譽(yù)，爭(zhēng)過(guò)來(lái)?yè)屵^(guò)去的，那么榮譽(yù)畢竟有限，為了這點(diǎn)小事鬧得面紅耳赤，我認(rèn)為不值得，這樣會(huì)影響人格問(wèn)題，人格在人與人，事與事，人與事之中最能體現(xiàn)。因此，我認(rèn)為，做人就應(yīng)該像陶教授所講的那樣，知足常樂(lè)，淡泊名利，做一個(gè)高尚的人。
陶繼新教授在全場(chǎng)報(bào)告中沒(méi)有刻意地去表明自己是多么的偉大，而是用一種平實(shí)的語(yǔ)言引領(lǐng)每一個(gè)從事教育工作的人通往幸福之路上行走，陶教授這是“給聽者一定的人生啟示，是給聽眾走向幸福之路的建議�！敝挥形覀冏隼蠋煹�，有了對(duì)從事的教師職業(yè)的幸福感，也才能培養(yǎng)出有幸福感的學(xué)生，當(dāng)我們的每一個(gè)學(xué)生對(duì)幸福有了更好的認(rèn)識(shí)，那我們這個(gè)社會(huì)也會(huì)變得更加美好。
陶教授在《做一個(gè)幸福的老師》的報(bào)告里，講述了不少自己的故事，聽來(lái)不由得令人肅然起敬。正是因?yàn)樗麨槿说膶捜�，心態(tài)的平和與對(duì)名利的淡泊，始終保持著內(nèi)心的和諧，所以收獲了幸福的人生。要遠(yuǎn)離不良情緒，不要發(fā)牢騷，要心態(tài)平和時(shí)，陶教授舉了一個(gè)試驗(yàn)做例子，一個(gè)人發(fā)怒時(shí)，把他呼出的氣用管子伸到水里，10分鐘后水變成紫色，用這種水注射到老鼠身上，2－3分鐘之后老鼠就死了！據(jù)說(shuō)這是美國(guó)斯坦福大學(xué)生物課的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。這讓人怵目驚心。說(shuō)到這里，我想起自己這十四年的教學(xué)經(jīng)歷，所教的學(xué)生幾乎都是一年級(jí)的孩子，一般都是六七歲的年齡，剛剛?cè)胄W(xué)，有意注意的時(shí)間太短，注意力不集中，對(duì)小學(xué)里的學(xué)習(xí)常規(guī)和行為習(xí)慣還不習(xí)慣，有一點(diǎn)小事就喜歡向老師告狀，說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)又推了我一下，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)又打了我一下所以，我每天都很生氣，經(jīng)常嗓子疼得說(shuō)不出話來(lái)，經(jīng)常吃藥打針掛吊瓶，花錢不說(shuō)，自己太受罪，身體素質(zhì)太差。今天聽了陶繼新教授的學(xué)術(shù)報(bào)告后，我才豁然開朗，要遠(yuǎn)離不良情緒，不要發(fā)牢騷，要心態(tài)平和，不要生氣，特別是對(duì)六七歲的小孩子，更不能生氣，即使，老師氣得生病了，他們也不知道自己到底錯(cuò)在哪里，唯一的方法就是心態(tài)平和得給他們講道理，讓他們知道自己到底錯(cuò)在哪里，一年級(jí)小學(xué)生的錯(cuò)誤都沒(méi)有太大的錯(cuò)誤，只要老師一出面解決，幾分鐘，他們倆又忘了，又在一起說(shuō)說(shuō)笑笑打打鬧鬧了，忘了剛剛他們倆在一起打打鬧鬧的事了。所以，老師們真的沒(méi)有必要生氣。聽了陶繼新教授的學(xué)術(shù)報(bào)告，我的收獲有很多很多，在這里，就不再一一說(shuō)了，以上就是我的收獲。
總之，陶教授那份淡泊從容的氣度、典雅高潔的儒家氣質(zhì)、昂揚(yáng)向上的自信精神，都是值得我終生學(xué)習(xí)的。陶教授的學(xué)術(shù)報(bào)告，已經(jīng)給我們根植一顆希望的種子，點(diǎn)燃我們的熱誠(chéng)，照亮我們前行的道路，點(diǎn)亮了我們的幸福之燈。讓我們保持一顆進(jìn)取的心，背起幸福的行囊上路，做掌控自己幸福的主人！
做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì)8
一、教師培訓(xùn)：影響教師職業(yè)幸福感與職業(yè)生涯發(fā)展的重要因素
1.教師職業(yè)幸福感與其工作成就、職業(yè)生涯發(fā)展有密切聯(lián)系。首先，教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生涯發(fā)展的動(dòng)力，能夠深化教師的職業(yè)情感，激發(fā)教師的教育理想，強(qiáng)化教師的職業(yè)信念，為教師的職業(yè)發(fā)展提供情感支撐。其次，教師是自我發(fā)展的主體，其職業(yè)發(fā)展目標(biāo)是獲得身心的滿足與愉悅，而不是毫無(wú)自我的“教書匠”，即：教師主觀幸福感的獲得與提升才是教師職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和歸宿。只有教師有幸福感，才可能培養(yǎng)出有幸福感的學(xué)生。[3]第三，教師職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程也是教師幸福感的體驗(yàn)過(guò)程，教師職業(yè)幸福感隨著教師專業(yè)水平的提升而不斷得到深化。教師職業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)的道路并不一帆風(fēng)順，不同的發(fā)展階段會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，諸如正面與負(fù)面、積極與消極、先進(jìn)與落后、成熟與不成熟、成就的高低，甚至發(fā)展到一定時(shí)期，還會(huì)產(chǎn)生停滯不前的“高原反應(yīng)”等。有調(diào)查說(shuō)，當(dāng)前有六成或者更多的中小學(xué)教師感到?jīng)]有職業(yè)幸福感可言。
2.教師培訓(xùn)是影響教師職業(yè)幸福感與職業(yè)生涯發(fā)展的主要因素之一。影響教師職業(yè)幸福感的因素很多，比如：學(xué)校不民主的管理制度;不公正、不公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;教師的主體性不能得到充分發(fā)揮;繁雜的事務(wù)性工作，使教師無(wú)暇顧及教與學(xué)的興趣及其深層研究;精神層面得不到應(yīng)有的重視、尊重與滿足，工作成就感不足;社會(huì)對(duì)教師群體的認(rèn)同度不夠，期望值過(guò)高，有時(shí)問(wèn)責(zé)大于理解，有失客觀;不健康的組織文化會(huì)對(duì)教師價(jià)值彰顯起抑制作用;外在的動(dòng)力機(jī)制跟不上，包括：教師的評(píng)職、晉級(jí)、進(jìn)修、激勵(lì)、榮譽(yù)稱號(hào)等;對(duì)教師的管理缺乏人性化、個(gè)性化;傳統(tǒng)觀念對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū);教師的自我認(rèn)同感不足，缺乏積極的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與規(guī)劃;等等。
我們認(rèn)為，教師不斷享有繼續(xù)教育與繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利能夠從心靈深處提升教師的職業(yè)幸福感，并激發(fā)其職業(yè)生涯發(fā)展的活力。教師成就感需要有合理的內(nèi)外部環(huán)境，在外部壓力適當(dāng)?shù)那闆r下，教師只有擁有并享有不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的權(quán)利和義務(wù)，才能不斷獲得精神的補(bǔ)充與慰藉，其身心才能夠得到適時(shí)滋養(yǎng)，不斷保持充盈而飽滿的工作熱情，進(jìn)而創(chuàng)造性地享有自己的職業(yè)幸福。對(duì)于中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，他們教育教學(xué)任務(wù)繁重，又承擔(dān)著各種繁瑣的事務(wù)性工作，學(xué)生成績(jī)、升學(xué)率、教師考核等又無(wú)形中帶給他們巨大的壓力，致使其身心具疲，普遍處于亞健康狀況�！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”似乎是教師職業(yè)悲壯、痛苦的寫照。教師在完全沒(méi)有自我的情況下，如何能感覺(jué)到職業(yè)幸福呢因此，教師不只是教書育人的工具，教師職業(yè)也是體驗(yàn)個(gè)人情感、展示教師個(gè)體價(jià)值和創(chuàng)造性的重要領(lǐng)域。
20xx年“國(guó)培計(jì)劃”——中西部農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施給參訓(xùn)教師帶來(lái)意外驚喜。本次培訓(xùn)從國(guó)家級(jí)層面顧及到一線教師的辛苦，急他們之所急，使其獲得回歸大學(xué)校園修復(fù)疲憊狀態(tài)、進(jìn)行充電、完善自身的機(jī)會(huì)，這讓參訓(xùn)教師從心底感到從未有過(guò)的幸福。之所以產(chǎn)生這樣的效果，其深層原因在于培訓(xùn)解決了教師長(zhǎng)久以來(lái)困擾自身發(fā)展的難題，比如：教師職業(yè)發(fā)展的前景是什么怎樣實(shí)現(xiàn)由教書匠身份向研究型教師、專家型教師身份的轉(zhuǎn)變?nèi)绾慰朔翢o(wú)創(chuàng)新性的重復(fù)性勞動(dòng)教師作為生命個(gè)體如何與學(xué)生一樣獲得外界的尊重教師能否擁有自由和幸福等等。
3.科學(xué)的組織與管理使教師培訓(xùn)取得事半功倍的效果。作為培訓(xùn)的組織管理者，通過(guò)“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中和集中培訓(xùn)之后的各種信息反映，我們與參訓(xùn)教師一道感受著更多的責(zé)任，也獲得了許多思想認(rèn)識(shí)、教學(xué)模式改革、角色認(rèn)同與反思、組織管理等深層的滿足感。以河北師范大學(xué)承擔(dān)的“20xx年‘國(guó)培計(jì)劃’——河北省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”為例，學(xué)校提出了“轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，提高質(zhì)量，管理規(guī)范，學(xué)員滿意”的整體目標(biāo)，把以人為本、突出人性化的管理思想融入到培訓(xùn)方案的'制定、教師聘任、培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)安排、服務(wù)意識(shí)、工作方式方法上等全過(guò)程。無(wú)論是集中培訓(xùn)，還是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與跟蹤管理，高度體現(xiàn)了河北師范大學(xué)對(duì)“國(guó)培”項(xiàng)目和參訓(xùn)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。正是這種一絲不茍的精神，一次次“震撼”、“感動(dòng)”著參訓(xùn)教師，讓他們產(chǎn)生了“感激”、“快樂(lè)”、“幸�！焙汀罢駣^”的體驗(yàn)，并尋找到未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的“動(dòng)力”。以往那種只重經(jīng)濟(jì)效益、得過(guò)且過(guò)、流于形式的培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)化為切實(shí)有效的智力服務(wù)支持體系，實(shí)現(xiàn)了主體意識(shí)的轉(zhuǎn)變——由培訓(xùn)者為主體向以參訓(xùn)教師為主體的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。
本次培訓(xùn)同時(shí)還引入了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)參訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)工作的多方面信息反饋，進(jìn)行綜合績(jī)效考核，以此來(lái)衡量承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的各學(xué)科在組織、管理與實(shí)施等各方面的優(yōu)劣，形成潛在的培訓(xùn)壓力。培訓(xùn)結(jié)果顯示，參訓(xùn)教師對(duì)河北師范大學(xué)承擔(dān)的各學(xué)科培訓(xùn)給予高度評(píng)價(jià)。通過(guò)“國(guó)培計(jì)劃”教師培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施、總結(jié)與反思，我們發(fā)現(xiàn)教師培訓(xùn)或者說(shuō)教師繼續(xù)教育與提高教師幸福感指數(shù)、促進(jìn)其職業(yè)生涯發(fā)展之間存在極為密切的關(guān)系。
二、教師培訓(xùn)讓教師體驗(yàn)到難得的職業(yè)快樂(lè)與幸福
1.培訓(xùn)使參訓(xùn)教師感受到來(lái)自國(guó)家、教師培訓(xùn)院校的關(guān)懷、重視與尊重。楊清雷老師在《思路決定出路，眼界決定世界》里說(shuō)：“十天的培訓(xùn)是緊張短暫的，又是快樂(lè)充實(shí)的。感謝國(guó)家給我們搭建的這次學(xué)習(xí)交流平臺(tái);感謝培訓(xùn)機(jī)構(gòu)——河北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院所有領(lǐng)導(dǎo)和老師們的精心組織、細(xì)心安排、關(guān)懷照顧;感謝所有專家教授的精彩講座;感謝所有學(xué)員老師的坦誠(chéng)交流。也感謝自己抓住了這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)�！彼f(shuō)，培訓(xùn)前對(duì)是否參加這次培訓(xùn)還曾猶豫過(guò)，幸虧沒(méi)有放棄這次機(jī)會(huì)，并且圓滿地完成了培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)，一方面為自己驕傲，也為所有參加培訓(xùn)的老師們感到自豪。[4]另一位老師說(shuō)：“這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。每天都面對(duì)不同風(fēng)格的名師，每天都能聽到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊，每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的�！盵5]可見(jiàn)，教師培訓(xùn)給中小學(xué)教師帶來(lái)的不僅僅是觀念、知識(shí)、信息等方面的外在收獲，同時(shí)國(guó)家和教師培訓(xùn)院校的厚待，使他們滿足了愛(ài)與被愛(ài)、尊重與被尊重的高層次心理需要。
2.回歸大學(xué)校園，喚起參訓(xùn)教師的激情與活力。張愛(ài)青老師在《我在河北師大》里這樣寫道：河北師范大學(xué)為我們精心安排了科學(xué)合理的培訓(xùn)課程，聘請(qǐng)了有影響的專家、教授、名師為我們授課;的教學(xué)信息、最好的教研成果使我們大開眼界;任課老師的風(fēng)采、魅力和激情重新喚起了我們對(duì)學(xué)科教學(xué)的熱情。她說(shuō)：“我們?cè)谶@里學(xué)習(xí)著，生活著，愉快著，幸福著，同時(shí)也被感動(dòng)著�！�
“在河北師大的十天是一段美麗的日子，這里有美麗的校園，有一群美麗的人，從事著一項(xiàng)美麗的事業(yè)，將成為我一生最難忘的記憶�！盵6]許多參訓(xùn)教師在座談會(huì)、日志和交流學(xué)習(xí)過(guò)程中反映了同樣的心聲。由此可見(jiàn)，20xx年“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施項(xiàng)目為中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師提供了一場(chǎng)及時(shí)雨，同時(shí)說(shuō)明，教師繼續(xù)教育對(duì)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義，對(duì)教師職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要的啟迪作用。正如蘇霍姆琳斯基所說(shuō)：“如果你想要教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。”培訓(xùn)作為一條相互交流、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在一定程度上把地處不利或者處于“高原現(xiàn)象”中的農(nóng)村中小學(xué)骨干教師引向了自我超越的發(fā)展道路。
3.教師培訓(xùn)使教師找到職業(yè)發(fā)展新目標(biāo)。蘇格拉底曾說(shuō)，未經(jīng)省察的人生不值得過(guò)。任何生命要想凸顯自身價(jià)值，需要認(rèn)真進(jìn)行規(guī)劃。輝煌的價(jià)值體現(xiàn)在一個(gè)個(gè)目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中。作為教師，應(yīng)該經(jīng)常思考這樣的問(wèn)題：我現(xiàn)在是一個(gè)什么樣的教師我要成為一個(gè)什么樣的教師我怎樣才能成為這樣的教師我和理想教師目標(biāo)的差距和距離在哪里我是否在不斷地設(shè)計(jì)自己的教育理想我是否在不斷追求自我完善我的教師職業(yè)生涯應(yīng)如何度過(guò)等等。對(duì)中小學(xué)教師而言，沒(méi)有思考這些問(wèn)題，其成長(zhǎng)就會(huì)處于盲目狀態(tài)，不僅成長(zhǎng)速度緩慢，而且會(huì)走很多彎路，其職業(yè)原動(dòng)力和職業(yè)成就感、職業(yè)幸福感都會(huì)受到影響�！靶膭�(dòng)則動(dòng)，心變則變”。所以，制定良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅可以保障專業(yè)成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展，更為重要的是可以促進(jìn)教師建立和提升自己的教師專業(yè)化地位和人生價(jià)值，讓人生的每一階段都在目標(biāo)達(dá)成和成就感中充滿希望，在成功中體味教師職業(yè)獨(dú)有的幸福。
參訓(xùn)教師通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)與交流，自主尋找自身與專家型教師的差距，并獲得前進(jìn)的動(dòng)力。唐山市豐南區(qū)第一中學(xué)盧翠艷老師在培訓(xùn)感言中說(shuō)，那些忠于職守、有所成就的優(yōu)秀教師，之所以令人欽佩，與一般教師的區(qū)別在于：“在浮華中他們淡定，在枯燥中他們堅(jiān)守�！剖颊邔�(shí)繁，克終者蓋寡’，他們是寥寥無(wú)幾的善始善終者�！彼f(shuō)，“我也曾有過(guò)雄心大志，也曾經(jīng)渴望自己有所作為、有所建樹，但安逸中我懈怠了，在困難面前我退縮了，而像我一樣碌碌無(wú)為者，大概都屬于‘善始但不能善終’者”。如果我們能夠“把平凡的事做好了，本身就不平凡了，把簡(jiǎn)單的事做好了，本身就不簡(jiǎn)單了。真的感謝這次國(guó)培，使我混沌的思想變得清澈，讓我陳舊的頭腦變得鮮活，給我倦怠的身心注入活力……”[7]教師職業(yè)具有自身的特征和發(fā)展軌跡，在其職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中會(huì)遇到許多迷茫和困惑，教師培訓(xùn)可以幫助他們確立更高的職業(yè)目標(biāo)，使其快速擺脫身心發(fā)展的困境，從而獲得深層的滿足與和幸福。
4.“自助餐式”培訓(xùn)模式滿足了參訓(xùn)教師多元化需要。為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)員滿意的目標(biāo)，承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的各學(xué)科千方百計(jì)了解參訓(xùn)教師的需求，把提供良好的全方位服務(wù)放在第一位。如生命科學(xué)學(xué)院針對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”參訓(xùn)教師的多重需要，讓參訓(xùn)教師自主選擇教師資源、教學(xué)資源、觀摩學(xué)習(xí)基地等。他們?cè)诮處熎溉紊�，除外聘專家外，還提供了本院教授名單，供所有參訓(xùn)教師自主投票選擇，最終確定了孫大業(yè)院士、劉敬澤、管振龍、趙寶華、尚忠林、周春江六名德高望重的學(xué)院教師為其進(jìn)行專題講座;在培訓(xùn)內(nèi)容上，根據(jù)參訓(xùn)教師的需要，在“我的學(xué)習(xí)我做主”環(huán)節(jié)，為參訓(xùn)教師展示了生命科學(xué)近年來(lái)的十五個(gè)方面的進(jìn)展，并提供了師德教育、教育理論、生物新課程、生物教學(xué)研究、現(xiàn)代教育技術(shù)等學(xué)習(xí)板塊;在跟崗學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩和考察環(huán)節(jié)，也都遵循并充分發(fā)揮參訓(xùn)教師的主體性，收到很好的實(shí)踐效果。這種“自助餐”式培訓(xùn)模式真正體現(xiàn)了一切從實(shí)際出發(fā)、服務(wù)基礎(chǔ)教育、以參訓(xùn)教師為本的培訓(xùn)服務(wù)理念。
三、教師培訓(xùn)從多視角引發(fā)了教師對(duì)自身職業(yè)的反思
1.名師講堂使參訓(xùn)教師的教育思想與理念得到升華與更新。為讓參訓(xùn)教師切實(shí)獲得對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，河北師范大學(xué)各培訓(xùn)學(xué)科開出了師德教育、教育理論課程模塊，結(jié)合專業(yè)課程模塊，任課教師站在基礎(chǔ)教育發(fā)展的前沿，立足參訓(xùn)教師在教育教學(xué)中的實(shí)際困惑與難題，向他們傳達(dá)了先進(jìn)的教育教學(xué)思想與理念。比如教師要獲得全面發(fā)展，只有堅(jiān)持終身教育、終身學(xué)習(xí)的思想，才能獲得教師職業(yè)的終身發(fā)展;教師只有擁有多種教育智慧和有效教學(xué)的理念和能力，才能很好地駕馭課堂，并獲得學(xué)生的尊重與期待等。特別是，任課老師在暢談中國(guó)農(nóng)村教育的過(guò)去和現(xiàn)在的同時(shí)，還給參訓(xùn)老師們展示了未來(lái)中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的遠(yuǎn)景，與參訓(xùn)教師一起分享自身發(fā)展的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，探討基礎(chǔ)教育教學(xué)涉及的許多問(wèn)題及其解決辦法。在專家的示范、引領(lǐng)下，參訓(xùn)教師思想上受到極大震撼，經(jīng)過(guò)角色反思，意識(shí)到之前對(duì)自身教育教學(xué)行為及其影響的理性反思不夠。有位參訓(xùn)教師說(shuō)：“平常我們?cè)趯W(xué)校中，考慮的都是如何上好一堂課，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展考慮得并不多，更勿論著眼于教育的發(fā)展遠(yuǎn)景，作為新時(shí)期的教師，這方面實(shí)在太欠缺了。”[8]保定市雄縣龍灣中學(xué)的許麗麗老師說(shuō)：這些天分享著不同風(fēng)格教師的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，聆聽著高層次的理論講座，“一次次震撼著我的心靈”。在與各位專家、教授的思維碰撞中，“思想得到升華”，“認(rèn)識(shí)得到提升”，能成為“國(guó)培學(xué)員”很“幸運(yùn)”。雖然我們的教師職業(yè)生涯“也許與特級(jí)、專家無(wú)緣”，但我們可以因?yàn)樗麄兊摹耙I(lǐng)”，在未來(lái)的教育旅程中“更有活力，更有收獲。”
2.教師培訓(xùn)引發(fā)了對(duì)評(píng)課制度有效性和評(píng)課者角色的深入思考。衡水市饒陽(yáng)一中李占永老師針對(duì)參訓(xùn)過(guò)程中評(píng)課環(huán)節(jié)進(jìn)行深入思考，并抓住評(píng)課教師“度”的問(wèn)題進(jìn)行反思與探討。他認(rèn)為，評(píng)課是提高教、學(xué)、研質(zhì)量，提升教師業(yè)務(wù)水平，激發(fā)聽課教師參與意識(shí)，促使其深入思考、解決問(wèn)題的有效手段。但是，“僅有參與意識(shí)是不夠的，僅僅深入思考問(wèn)題也是不夠的。一節(jié)課，一節(jié)公開課，我們究竟關(guān)注什么，是授課形式還是教學(xué)內(nèi)涵，是暫時(shí)效應(yīng)還是長(zhǎng)期效果，是教師個(gè)人素質(zhì)還是教師的精神狀態(tài)，是常態(tài)教學(xué)還是教師的臨時(shí)發(fā)揮，是教學(xué)的整體預(yù)設(shè)還是教學(xué)細(xì)節(jié)的生成”這就關(guān)涉到一個(gè)繞不開的三個(gè)問(wèn)題，即“公開課評(píng)什么怎樣評(píng)評(píng)課的效果怎么樣”當(dāng)前，在聽、評(píng)課過(guò)程中，多數(shù)人只關(guān)注“評(píng)什么”較少或很少思考“怎樣評(píng)”“效果怎樣”[9]
想要真正發(fā)揮評(píng)課的作用，“評(píng)課者”角色至關(guān)重要。首先，評(píng)課對(duì)正在成長(zhǎng)中的年輕教師是關(guān)鍵一環(huán)。李占永老師認(rèn)為，評(píng)課者“站在什么樣的角度評(píng)我為什么評(píng)我的評(píng)課角色是什么這個(gè)問(wèn)題似乎尖銳，我想很有必要�！彪m然評(píng)課老師的善意、誠(chéng)意不可否認(rèn)，但是其評(píng)課的效果和影響不能茍且，因?yàn)檫@關(guān)系到被評(píng)老師的心理承受能力、自尊、未來(lái)發(fā)展等。其次，評(píng)課教師要珍惜自己話語(yǔ)權(quán)。評(píng)課教師在“點(diǎn)評(píng)學(xué)生的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)老師，點(diǎn)評(píng)課堂，點(diǎn)評(píng)教學(xué)”。為使評(píng)課過(guò)程對(duì)任課教師、學(xué)生和評(píng)課者三方產(chǎn)生積極效果，評(píng)課教師的話語(yǔ)權(quán)非常重要，應(yīng)該把評(píng)課作為一門語(yǔ)言藝術(shù)，珍惜教師的職業(yè)情感，顧全教與學(xué)雙方的感受，站在“學(xué)習(xí)者”“探究者”“發(fā)現(xiàn)者”“參與者”乃至是“引領(lǐng)者”的角度，扮演好“評(píng)課者”的角色。也就是說(shuō)，評(píng)課教師既要給被評(píng)者提供很強(qiáng)的專業(yè)指導(dǎo)，又要給成長(zhǎng)中的教師和學(xué)生們足夠的尊嚴(yán)，讓他們?cè)诩?dòng)、信服、感激的心態(tài)中汲取、分享評(píng)課老師的經(jīng)驗(yàn)和真情。再次，評(píng)課者要具有自身角色發(fā)展意識(shí)。任何一種角色都需要在不斷地成長(zhǎng)中獲得完美的品質(zhì)，評(píng)課者也是這樣，彼此的成熟、全面發(fā)展都需要一個(gè)過(guò)程，只要點(diǎn)評(píng)者和被評(píng)者之間端正好態(tài)度，找到恰到好處的切入點(diǎn)，就會(huì)收到良好的評(píng)課效果。
3.教師培訓(xùn)使教師對(duì)新課程改革有了全新認(rèn)識(shí)。培訓(xùn)前，許多中小學(xué)教師對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)僅僅停留在教材改革、適應(yīng)新教材、把握新教材的層面上。邯鄲市肥鄉(xiāng)縣北口中學(xué)楊清雷老師在日志中說(shuō)：“我一直認(rèn)為課程改革就是對(duì)英語(yǔ)教材體系的改編，主要是編寫、采用最為科學(xué)合理的新教材而已。聽了王彩琴教授的講座，我才恍然大悟。新課程改革的核心是教師自身發(fā)展和思想解放的過(guò)程，其目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，新教材的改革只是課程改革的淺層面和表象而已。”而課程本質(zhì)上是一個(gè)社會(huì)過(guò)程，它是動(dòng)態(tài)的，不是僵死的;課程的核心是人，教師是課程的靈魂和主宰者，不是教育的工具，更不是教材的翻版;教師必須掌握教材的主動(dòng)權(quán)，對(duì)教材有深刻的理解，站在教材之上看教材，對(duì)課堂上要完成的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的設(shè)計(jì);教學(xué)設(shè)計(jì)更要考慮學(xué)生的因素，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)刪減、增加、替換、改寫等方式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼�，使之更加切合�?shí)際，貼近生活。
4.解放思想、開展創(chuàng)造性教育教學(xué)是培訓(xùn)的又一個(gè)亮點(diǎn)。傳統(tǒng)教育教學(xué)方法多年來(lái)一直左右著中小學(xué)教師的手腳，統(tǒng)一化、一刀切成為他們不敢逾越雷池的羈絆。本次教師培訓(xùn)帶給中小學(xué)教師的思想啟迪是深刻而全面的。參訓(xùn)教師普遍認(rèn)為：別開生面的課堂教學(xué)與教師豐富的語(yǔ)言表達(dá)、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能以及駕馭教材的能力分不開，教師只有不斷地提高職業(yè)綜合素質(zhì)，才能在基礎(chǔ)教育教學(xué)中駕輕就熟，如魚得水;才會(huì)把生活中的素材和資源有選擇地、合理加以運(yùn)用，進(jìn)而獲得良好的課堂教育教學(xué)效果;教師職業(yè)生涯發(fā)展必須建立在不斷接受繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上;教師既要有豐富的知識(shí)與技能，更要有教育智慧，有智慧的教育是對(duì)話而不是對(duì)抗，是創(chuàng)造而不是重復(fù);好的教育不僅能表達(dá)愛(ài)，而且應(yīng)該使受教育者感受到愛(ài);教師的有效教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng);教師的課堂教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供一道道豐富特別的“珍饈”，這樣才能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，自己才能獲得教師職業(yè)的幸福、滿足與快樂(lè)。
做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì)9
這個(gè)月，讀了莫源秋老師的《做幼兒喜愛(ài)的魅力教師》，感觸很深。《做幼兒喜愛(ài)的魅力教師》一書，闡明了愛(ài)是雙向的：幼兒的成長(zhǎng)需要教師的愛(ài)，教師的專業(yè)發(fā)展也同樣需要幼兒的愛(ài)。它告訴我們，做幼兒喜愛(ài)的教師，我們要努力使自身具備幼兒喜愛(ài)的條件：熱情、友善、寬容、幽默、有才能、會(huì)關(guān)心人等。書中除了談到了理論知識(shí)，還舉了大量的例子，具有很強(qiáng)的可讀性、啟發(fā)性和借鑒性。
幼兒教師能否在工作中感到幸福，不僅關(guān)乎幼兒教師自己的幸福，而且關(guān)乎幼兒的幸福。因?yàn)橐粋�(gè)視幼兒教育工作為不幸和煎熬的人，很難承擔(dān)積極的、溫暖的、充滿生命情懷的幼兒教育任務(wù)，也很難用真誠(chéng)的愛(ài)心與幼兒進(jìn)行廣泛的交往。只有由衷地感受到工作的幸�！獦�(lè)在與幼兒的互動(dòng)中，樂(lè)在與家長(zhǎng)的溝通交流中，樂(lè)在與同事的合作中，教師對(duì)幼兒教育工作才會(huì)充滿熱情，才會(huì)保持一種愉快的心情，才能以自己的快樂(lè)和幸福去感染幼兒，讓幼兒快樂(lè)著他們的.快樂(lè)，幸福著他們的幸福，自然，他們也就成為了幼兒喜歡親近的教師。書中的最后一章，從七大方面闡述了如何做一個(gè)幸福的教師，看完之后有以下幾點(diǎn)感觸：
一、重視反思，努力提高自身的專業(yè)成長(zhǎng)
華東師范大學(xué)的葉瀾教授說(shuō)過(guò)："一個(gè)老師寫一輩子教案，不一定能成為名師，如果一個(gè)老師寫三年反思，有可能就成為名師。"書中談到了反思應(yīng)該成為幼兒教師的一種職業(yè)習(xí)慣，特別作為新教師，活動(dòng)后進(jìn)行反思更是不可缺少的。書中講到教師對(duì)幼兒教育實(shí)踐的反思主要有三種，即活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后的反思，自己平常在寫反思時(shí)較忽略活動(dòng)前的反思，書中的方法是可借鑒的，如：在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)思考：如果幼兒學(xué)習(xí)這項(xiàng)內(nèi)容，可能會(huì)有怎樣的理解?在幼兒學(xué)習(xí)這項(xiàng)教育內(nèi)容活動(dòng)內(nèi)容之前就已經(jīng)有了自己的想法或經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我能提供怎樣的幫助，從而使幼兒的理解或經(jīng)驗(yàn)由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展?這點(diǎn)是平常自己在反思時(shí)較忽略的，在今后活動(dòng)中應(yīng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，同一活動(dòng)類型的活動(dòng)可進(jìn)行再次組織，再次反思，設(shè)計(jì)、組織完一次教育活動(dòng)后，坐下來(lái)稍做反思，對(duì)得與失大致有所體會(huì)，進(jìn)而思索如果再設(shè)計(jì)與組織同樣或同類的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)與組織才能做得更好，這樣在今后的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織中就能揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的設(shè)計(jì)、組織教育活動(dòng)的能力更上一層樓。
二、處理好人際關(guān)系，學(xué)習(xí)她人正確的人生觀
書中說(shuō)到：讓微笑成為人際交往中的一種習(xí)慣。我想平時(shí)我們也該確實(shí)如此，就如歌詞所唱的一樣：笑一笑沒(méi)什么大不了。笑是善意的象征，也是輕松的標(biāo)志，它能給人帶來(lái)內(nèi)心的愉悅，使別人樂(lè)意與我們相處;見(jiàn)到同事，主動(dòng)打招呼，主動(dòng)微笑，與同事有了矛盾，要主動(dòng)化解。除此還要真誠(chéng)地幫助別人，真誠(chéng)地與同事相處，當(dāng)同事遇到困難時(shí)，盡我們的所能盡量幫助她們，只有這樣，當(dāng)我們自己遇到困難也才能得到別人真誠(chéng)的幫助。
平時(shí)，要多向積極追求進(jìn)步、工作成績(jī)顯著、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的同事學(xué)習(xí)，我們不僅可以從他們那里得到幼兒教育專業(yè)能力方面的提高，更重要的是可以受到他們那種健康的、不斷追求進(jìn)步和事業(yè)成功的應(yīng)世態(tài)度的感染，這樣，不僅有利于我們形成積極健康的工作心態(tài)，而且有利于我們?cè)诜窒磉@些同事們工作的快樂(lè)和幸福的同時(shí)，不斷地發(fā)現(xiàn)自己工作中的快樂(lè)和幸福，所以，我們要想享受到工作中的快樂(lè)和幸福，就應(yīng)該向那些快樂(lè)地工作、幸福地工作的同事看齊。
三、確立積極的人生態(tài)度
幸福是一種個(gè)體的內(nèi)心體驗(yàn)，是需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、理想得到實(shí)現(xiàn)后一種持續(xù)的心情舒暢的情緒體驗(yàn)。直接影響個(gè)人幸福體驗(yàn)的是個(gè)人的幸福觀，而非自己擁有名利的多少。一些人經(jīng)常能體驗(yàn)到幸福，是因?yàn)樗麄兙哂信c其現(xiàn)實(shí)生存狀況相適應(yīng)的幸福觀，相反，一些人很少有幸福的體驗(yàn)，是因?yàn)樗麄兊男腋Ｓ^與其現(xiàn)實(shí)生存狀況不相符合�？梢哉f(shuō)，一個(gè)人改正其錯(cuò)誤的觀念，就可以改變其對(duì)生活的體驗(yàn)，進(jìn)而獲得與之相應(yīng)的不同程度的幸福體驗(yàn)。書中舉了一個(gè)非�，F(xiàn)實(shí)的例子，看了這個(gè)例子，讓我意識(shí)到幸福與否不在于我們擁有什么，而在于我們的思維方式是否正確。我們有時(shí)候之所以沒(méi)有幸福的感覺(jué)，那是因?yàn)槲覀兊乃季S方式不正確!這時(shí)，如果我們能換個(gè)正確的思維方式，對(duì)任何食物都往積極的地方想，那么，我們就一定能過(guò)上充滿幸福感的生活!
雖然平時(shí)我們對(duì)工作會(huì)有怨言，但是想一想，現(xiàn)實(shí)中，沒(méi)有哪一項(xiàng)工作是十全十美的，好風(fēng)景永遠(yuǎn)是在山的那一邊。任何一項(xiàng)工作從事久了，總會(huì)生出倦怠感，我們應(yīng)當(dāng)正視現(xiàn)實(shí)，改變自己的思維方式和工作方式，過(guò)好每一天，反正"快樂(lè)也一天，痛苦也一天",為何不快快樂(lè)樂(lè)地過(guò)好每一天呢?生活是精彩的，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)工作中有很多很多的快樂(lè)。
做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì)10
2月5日上午，在階梯教室聽了進(jìn)修學(xué)校支教導(dǎo)的講座。以她的人生成長(zhǎng)和工作經(jīng)驗(yàn)給我上了一堂別開生面的師德教育課，使我對(duì)教師職業(yè)幸福的內(nèi)涵有了嶄新的認(rèn)識(shí)。支教導(dǎo)本人對(duì)工作的執(zhí)著、對(duì)生活的熱情深深觸動(dòng)了我，使我浮躁的心靈再一次受到了洗禮，世俗的思想再一次受到撞擊。
一、做一個(gè)有品位的教師是幸福的。
何為品位呢？品味是一個(gè)人知識(shí)、能力等的綜合素養(yǎng)。教師要有品位，那就是要有明確的生活目標(biāo)，做事情有堅(jiān)韌不拔的毅力，說(shuō)話有分寸有涵養(yǎng)，舉止大方得體，并要不斷更新教育觀念和提升專業(yè)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。總之，品味就是從多方面提升自己。教師的品位是恬靜的心靈和清淡的情懷。有品位的教師崇尚生命，熱愛(ài)生活。他們以愛(ài)的情懷去教育學(xué)生，以海的博大去寬容學(xué)生，這本身就是一種巨大的教育力量，比任何高明理論的說(shuō)教都有效。如果我能做到這些，那我在工作中就一定會(huì)收獲豐碩的果實(shí)，從而也會(huì)得到學(xué)生的喜愛(ài)、家長(zhǎng)的認(rèn)可和社會(huì)的尊重。
二、做一個(gè)帶著感情來(lái)教學(xué)的教師是幸福的。
陶行知先生說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶一根草去。”作為教師，師德是第一位的。在工作中，我必須充分尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)他們不能諷刺挖苦、更不能體罰。千萬(wàn)不能以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)把學(xué)生分為三六九等，要公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，努力挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，并放大他們的閃光點(diǎn)。如果一個(gè)教師對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生不熱愛(ài)，沒(méi)有深厚的感情，那么不管他的學(xué)術(shù)水平有多高，教學(xué)能力有多強(qiáng)，也不可能以飽滿的熱情全身心地投入教學(xué)中去。只有帶著感情教學(xué)，才能以對(duì)學(xué)生、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)的態(tài)度，把教學(xué)工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)，精益求精，不遺余力地做好，讓學(xué)生滿意，讓自己滿意。
三、擁有一顆平常心，做一個(gè)心態(tài)平和的教師是幸福的。
在這個(gè)多變的.世界里，每個(gè)時(shí)代的人們都有其特定的苦楚，每個(gè)人、每個(gè)崗位都有其不為人知的煩惱，教育事業(yè)也不例外。如果我在生活和工作中少幾分抱怨，多幾分包容；少幾分指責(zé)，多幾分關(guān)懷；少幾分批評(píng)，多幾分贊揚(yáng)。用一顆平常心從容面對(duì)生活中的得與失、成與敗，那我就會(huì)覺(jué)得課堂是快樂(lè)的，生活也是幸福的，每天的生活也是充滿陽(yáng)光的。
做個(gè)快樂(lè)和幸福的教師，快樂(lè)和幸福地做教師，既是教育事業(yè)的必需，也是教師個(gè)體生命的必需。在今后的工作中，讓我抱著一顆平常心、以平和的心態(tài)面對(duì)工作，帶著感情面對(duì)工作，高品味地面對(duì)工作，那我就是快樂(lè)的、幸福的。那就讓我用行動(dòng)慢慢去體會(huì)這份快樂(lè)與幸福，用時(shí)間去提升這份快樂(lè)和幸福吧！
做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì)11
暑假來(lái)臨，閑在家里沒(méi)事把以前買的舊書拿出來(lái)仔細(xì)閱讀，才發(fā)現(xiàn)任何一本書都有它特定的價(jià)值。以前買書總是心血來(lái)潮的買來(lái)看兩天就不想再看，買了那么多卻沒(méi)有真正看完一本。年齡的增長(zhǎng)讓自己能夠靜得下心來(lái)認(rèn)真的去品味一本書，也讓我有更好的毅力去堅(jiān)持自己定下的目標(biāo)。任何事只要靜心堅(jiān)持仿佛也不是我們想象中的那么難！
還是回到書，這本《做一名幸福的教師》從一個(gè)個(gè)真實(shí)的事例出發(fā)，引起你的思考，在給你提出幸福指導(dǎo)，讓你與作者一起感同身受�？赐赀@本書也讓我不得不去反思我的生活和工作。
生活這方面我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)家庭，親人，朋友。
一、家庭。
在家庭中告訴我我們要多贊美和包容我們的另一半，不要試圖用自己的思維去改變?nèi)魏我粋�(gè)人，同時(shí)也要做到愛(ài)屋及烏！在家庭里不要只去關(guān)注自己的收獲而更應(yīng)該關(guān)注我們付出了多少，只有不斷的付出才能體會(huì)到給予的快樂(lè)，在自己的婚姻生活里我也常經(jīng)常問(wèn)自己如何才能做到大家都滿意，昨晚的談話給我的感觸很大， 幾年的感情換來(lái)的就是“就你一個(gè)人受委屈”，瞬間我就覺(jué)得這些年的堅(jiān)持不知道是為了什么？可靜下心來(lái)仔細(xì)想想，我們之間的確是存在很多問(wèn)題，從他的欺騙以及和他家人的爭(zhēng)吵開始我們之間就有了很多不可跨越的鴻溝，在這些日子的日積月累變得越來(lái)越難以逾越。為了挽回這早已面目瘡痍的愛(ài)情我要努力的讓自己振作起來(lái)！ 脾氣不好我改，曾經(jīng)的過(guò)往我也既往不咎。如果一切依然不能挽回那么就只能用“抓不住的沙不如揚(yáng)了吧”來(lái)的痛快！
二、親人。
以前總認(rèn)為父母和我的想法老是不一致。而自己也總是那樣為所欲為的永遠(yuǎn)叛逆�，F(xiàn)在嘗盡了生活的酸甜苦辣，也拾得了哪些因叛逆所滋長(zhǎng)的苦果，才明白原來(lái)前輩的話是那樣的中肯。就如書中所說(shuō)“家是幸福的港灣，親人是你永久的依靠”。曾經(jīng)多少次依偎在媽媽的懷抱，任由的在媽媽的懷里撒嬌；曾經(jīng)多少次跟媽媽述說(shuō)工作、生活中的煩惱，痛苦，媽媽總是那樣細(xì)心的聆聽，生怕錯(cuò)過(guò)你人生的片刻；曾經(jīng)我是那樣的莽莽撞撞的和她說(shuō)話，可她卻從沒(méi)有放在心上，依然盡心盡力為我們減輕負(fù)擔(dān)而辛苦的工作著！現(xiàn)在和她們分開住了，家里也就剩下了父母兩個(gè)人，我時(shí)常在想她們吃的什么，飯桌上會(huì)有交談嗎？穿的什么？晚飯過(guò)后會(huì)怎樣來(lái)消遣那冰冷的長(zhǎng)夜？的確“孝在行動(dòng)”在多的語(yǔ)言也不及一句問(wèn)候來(lái)的溫暖，再多的語(yǔ)言也不及一次回家來(lái)的貼心。只愿我們都能關(guān)心呵護(hù)哪些曾為我們獻(xiàn)出青春與無(wú)私呵護(hù)的親人。
三、朋友。
“友誼之燈，照亮你前行的路”。這是書中的一句話，以前讀書時(shí)朋友總是很多，后來(lái)疏于聯(lián)系就漸漸的淡了。工作后老公總是說(shuō)我身邊沒(méi)有幾個(gè)朋友，要幫忙的時(shí)候總找不到人，但我卻不以為然，因?yàn)槲抑涝谖业纳磉叢环τ泻苌朴趲椭业耐�，他們就是我的朋友；我還知道不管我做什么身邊也一直有個(gè)她在默默的關(guān)心我，支持著我，有時(shí)還不等我開口她就主動(dòng)的提出；我還知道一旦我覺(jué)得委屈你總在我身邊靜靜的聽我述說(shuō)，并給我相應(yīng)的建議，替我感到委屈并為我打抱不平。對(duì)于你們我只想說(shuō)“朋友，有你真好”。正是你們的大公無(wú)私才讓我在教學(xué)上有所進(jìn)步，正是你的扶持才讓我有了前進(jìn)的動(dòng)力，正是你的關(guān)注才讓我覺(jué)得我的世界并不孤單。謝謝你們的一路同行。
工作方面我也想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
一、心態(tài)。 書里曾提到“不以物喜，不以己悲”。雖然這句話我們很早就能背誦，可要真正的體會(huì)這句話的含義卻是要漫長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程。 “教育不是一簇而就的'事”，作為老師我總是急于的讓孩子有所成就而忽略了教育本身的真諦。因?yàn)槲业募庇谇蟪赡切昂筮M(jìn)生”自然不能讓我滿意，因此對(duì)于他們我總免不了發(fā)火以至于對(duì)他們做出過(guò)激的舉動(dòng)。其實(shí)有時(shí)回頭想想讀書未必是唯一的出路，何苦這樣既為難孩子又為難自己。
工作中我曾時(shí)不時(shí)的抱怨事情多，工資少。但“一屋不掃何以掃天下”，如果連自身的工作都做不好又怎能有所提高呢？曾經(jīng)看到一篇文章中提到“教師要守得住清貧”。的確在我們進(jìn)入教師行業(yè)的時(shí)候教師的工資就并不好，但當(dāng)時(shí)的義無(wú)反顧卻成了今日的借口，這樣是否是對(duì)當(dāng)時(shí)的自己的諷刺呢？所以心態(tài)決定行動(dòng)，心態(tài)決定命運(yùn)�！笆郎喜皇菦](méi)有美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛”。
二、學(xué)習(xí)。剛工作的時(shí)候總認(rèn)為自己教小學(xué)肯定是搓搓有余了，可第一年下來(lái)才知道自己要學(xué)習(xí)的真的還有很多，那時(shí)的天真還沒(méi)能深刻的認(rèn)識(shí)到“活到老，學(xué)到老”的重要性，漸漸的在這個(gè)崗位上工作了五年，才深刻的意識(shí)到不斷的學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)老師的重要性。不僅是文化，專業(yè)知識(shí)。教師的涉獵的范圍面廣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也無(wú)疑是一個(gè)“以身作則”的榜樣示范。“淵博之學(xué)問(wèn)，海納百川方成大器”。正如歌里所唱“如果你渴求一滴水，我愿意傾其一片海；如果你要摘一片紅葉，我給你整個(gè)楓林和云�！薄Ｈ绻约憾紱](méi)有“兩滴墨”又怎能讓孩子勾勒美麗的圖案呢？
三、因材施教。現(xiàn)在的備課很關(guān)注備學(xué)生，也提倡不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。可在教學(xué)中我卻總想讓我的孩子都能達(dá)到我給他們的要求，隨也根據(jù)個(gè)人情況制定，但有時(shí)也不免太過(guò)武斷。對(duì)于“優(yōu)等生”我太過(guò)放任，對(duì)于“中等生”我又缺少關(guān)注，對(duì)于“后進(jìn)生”我又太過(guò)嚴(yán)厲苛刻。其實(shí)“每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的”，不同的人的身上都有不同的閃光點(diǎn)，只要我們能抓住他們閃光的地方加以合理的利用，那么“整個(gè)宇宙的潛能都藏在孩子心中”。
最后以書中一段話來(lái)作為結(jié)束語(yǔ)�！白鲆幻腋５慕處熎鋵�(shí)很簡(jiǎn)單，與物質(zhì)無(wú)關(guān)，與地位無(wú)關(guān)，與別人無(wú)關(guān)，把浮躁和虛榮逐出內(nèi)心，把陽(yáng)光和雨露迎進(jìn)來(lái)，做好自己的工作，盡到自己的職責(zé)，幸福就在你身邊�！�
做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì)12
9月12日下午，我們迎來(lái)了第一思源學(xué)校的馬德校長(zhǎng)。馬校長(zhǎng)在報(bào)告中所舉的例子中，每個(gè)故事都令人值得深思，值得回味，時(shí)而沉重，時(shí)而喜悅。我深知，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠(yuǎn)。
馬校長(zhǎng)給我們做了幾個(gè)方面的匯報(bào)：什么是幸福？如何才能做一個(gè)幸福的教師？把學(xué)校的發(fā)展與自己的榮辱視為一體。
什么是幸福？幸福就是能夠快樂(lè)地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教師的幸福來(lái)源于哪里？來(lái)源于主觀和客觀兩方面，來(lái)源于自身的成長(zhǎng)與學(xué)生的發(fā)展所帶來(lái)的教育成功，來(lái)源于教育智慧。其實(shí)幸福離我們這么近，可是誰(shuí)遮擋住了我們尋找幸福的眼睛？每每看到這句話，我就情不自禁的陷入了思索，是為班上那些淘氣頑皮的孩子，還是那總是覺(jué)得付出與收入不成正比的不滿足，或是為了那林林總總應(yīng)付不完的檢查？當(dāng)我們每天在抱怨累死了，氣死了的時(shí)候，幸福已如肥皂泡般無(wú)奈的破滅了。
通過(guò)閱讀這本書，我深深的體會(huì)到，做個(gè)幸福的教師就應(yīng)該做到：
一、保持良好的心態(tài)，守住心靈的那份寧?kù)o。
在人欲橫流的今天，如果你成天只想著要升官發(fā)財(cái)出名，你就永遠(yuǎn)不會(huì)感到幸福；如果你一心想著別人有的我都要有，你又怎么能夠幸�？鞓�(lè)？如果你凡事都要求自己能夠做得盡善盡美，恐怕你也難以幸福快樂(lè)。培養(yǎng)一種縱向比較和向后比較的能力，把今天的自己和昨天的自己比，把生活和不如自己的人比，不求飛黃騰達(dá)，不求一夜成名，只求日有所進(jìn)，在精神的世界里不斷勤耕耘，把自己的飯碗當(dāng)成職業(yè)，把自己的職業(yè)做成事業(yè)，你就會(huì)找到幸福。我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：敬業(yè)是一種美德，樂(lè)業(yè)是一種幸福，創(chuàng)業(yè)是一種境界。我們能夠守住自己精神的家園，能夠從事自己喜歡的事業(yè)，能夠教化一批孩子，有什么不幸福呢？
二、把讀書當(dāng)作第一任務(wù)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
要不斷點(diǎn)燃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)。讀書、讀文學(xué)書、讀經(jīng)典書，使自己的知識(shí)面廣博起來(lái)，才能開闊自己的領(lǐng)域，才能開拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。我們還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且把這習(xí)慣堅(jiān)持下去。持之以恒必有收獲。
三、養(yǎng)成寫反思寫體會(huì)的習(xí)慣，養(yǎng)成寫博客和交流的習(xí)慣。
做個(gè)幸福的教師，不但自己幸福，也帶給學(xué)生以幸福，帶給他人幸福——這于人于己，都是一件大好的事情。
幸福感受力是指人們對(duì)于幸福的認(rèn)知和體念能力。有一句話說(shuō)得很經(jīng)典，“幸福，不是我們得到的多，而是我們計(jì)較的少”。雖然追求職業(yè)的幸福是每個(gè)教師都希望的，但并不是每個(gè)人都擁有較高的幸福感受力，它跟教師的格傾向、精神品位和德、審美素養(yǎng)等都有著直接的關(guān)系。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是否能夠時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著他人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。那么作為教師，如何來(lái)抗拒“審美疲勞”，尋找真正屬于自己的幸福感呢？
1、從家人身上獲得幸福感
幸福不僅僅來(lái)自工作中，更來(lái)自于生活，來(lái)自于家庭。愛(ài)人的體貼周到，孩子的天真可愛(ài)，父母的健康，是幸福；家人的互相激勵(lì)，彼此促進(jìn)，共進(jìn)，愉悅成長(zhǎng)，更是幸福。反之，那種難以付出自己或親人的健康乃至生命為代價(jià)換來(lái)的“杰出”、“優(yōu)秀”是不可能使人產(chǎn)生幸福感的。
教師的幸福首先應(yīng)該建立在家庭幸福的基礎(chǔ)上，與家人共同健康地成長(zhǎng)，努力把自己的家庭打造成為家庭的榜樣。
2、從學(xué)生身上獲得幸福感
經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：為什么面對(duì)同樣的教育對(duì)象，有的老師能從學(xué)生身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？我認(rèn)為其主要原因在于老師如何看待學(xué)生、如何與學(xué)生交往。
在兒童世界給我們帶來(lái)的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識(shí)這種的樂(lè)聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件�！�
一直以來(lái)，人們總是以蠟燭來(lái)形容教師，“燃燒了自己，照亮了別人”。實(shí)際上，教師在教育學(xué)生的同時(shí)，也提高了自己，教師是與學(xué)生一起成長(zhǎng)的。在成長(zhǎng)過(guò)程中，教師不僅可以為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步而喜悅，為學(xué)生的勤奮努力而高興，也可以為自己的教學(xué)進(jìn)步而欣慰，為師生的教學(xué)相長(zhǎng)而歡樂(lè)。
如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會(huì)感到心煩；如果你把孩子看成是可愛(ài)的天使，那么你就會(huì)變成快樂(lè)的天使。怎樣才能從孩子身上獲得幸福感呢？方法很簡(jiǎn)單：以欣賞、審美的眼光看學(xué)生；以平等、真誠(chéng)的.態(tài)度與學(xué)生交往。
3、從學(xué)生家長(zhǎng)身上獲得幸福感
教師如何從家長(zhǎng)身上獲得幸福感呢？如果家長(zhǎng)非常信任、肯定和尊重教師，那教師肯定會(huì)覺(jué)得很幸福。
那么如何獲得家長(zhǎng)的信任、肯定和尊重呢？
首先，教師要尊重家長(zhǎng)，要用心傾聽家長(zhǎng)的意見(jiàn)。
其次，教師要多站在家長(zhǎng)的角度想問(wèn)題，理解家長(zhǎng)的所思所想，理解家長(zhǎng)提出的意見(jiàn)和建議。
再次，真誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長(zhǎng)和教師之間在思想、價(jià)值觀以及雙方的習(xí)慣等方面存在的分歧，建立起積極的關(guān)系。
4、從同事身上獲得幸福感
在我們的工作環(huán)境中，每天與我們朝夕相處的除了學(xué)生，還有我們的同事。我們生活的快樂(lè)與煩惱，工作的舒心與不快，都與我們的同事相關(guān)聯(lián)。我們是與同事一起成長(zhǎng)的。與同事共同成長(zhǎng)，就意味著要與同事一起探討教育教學(xué)問(wèn)題，研究教育教學(xué)方法，通過(guò)集體備課、鉆研教材、解析課堂、開發(fā)課程、聽課評(píng)課，不斷提高教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力；與同事共同成長(zhǎng)，就意味著要與同事一起分享成功的喜悅，獲得失敗的啟迪，感受挫折的焦慮，與同事工程相處，互相激勵(lì)，互相關(guān)心，共同進(jìn)步；與同事共同成長(zhǎng)，就意味著要與同事共同營(yíng)造良好的合作氛圍，努力構(gòu)建一個(gè)積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的教育工作團(tuán)隊(duì)，為教育事業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
與同事相處、共同成長(zhǎng)，是教師獲得幸福感的重要策略之一。當(dāng)然，營(yíng)造良好的合作氛圍，創(chuàng)建奮發(fā)向上的團(tuán)隊(duì)，不僅是教師應(yīng)積極參與、踐行的事情，也是學(xué)校管理中應(yīng)努力實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的大事。
5、從領(lǐng)導(dǎo)身上獲得幸福感
領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和肯定是教師幸福感的另一個(gè)源泉。
要想獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和肯定，關(guān)鍵在于以自己實(shí)際的工作成績(jī)贏得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。只要自己用心去做，相信就能做出一番成績(jī)，而領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)看見(jiàn)你的進(jìn)步，你的成長(zhǎng)，會(huì)賞識(shí)你、肯定你的。
做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì)13
有人說(shuō)：“做老師是最苦的，也是最傻的”。也有人說(shuō)：“當(dāng)老師，千萬(wàn)別當(dāng)小學(xué)老師，披一身粉筆灰，陪一群毛孩子，簡(jiǎn)直就是一孩子王”。所以，你也許會(huì)問(wèn)，教師的幸福從何談起？做一名小學(xué)教師更是談何幸福？幸福在哪里？
但是，讀了華陽(yáng)老師的《做一名幸福的教師》后，我要堅(jiān)定地說(shuō)：風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量，教師生涯最幸福。記得剛來(lái)的那會(huì)兒，因?yàn)槲业谝淮谓绦W(xué)五年級(jí)，面對(duì)一群個(gè)頭與我差不多的孩子，我真的不知所措。課堂上也是一團(tuán)糟，自己想一頭無(wú)頭蒼蠅不知道該往哪兒費(fèi)飛。還記得在講第一堂公開課，我很緊張，教學(xué)過(guò)程也很多問(wèn)題。但聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師卻給了我多的評(píng)價(jià)，使我收獲很多。我當(dāng)時(shí)想：作為教師隊(duì)伍里的一員新兵，經(jīng)驗(yàn)不足，卻得到了組織的信任，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，還有同事們的熱心幫助，這讓我感到在工作是幸福的！
對(duì)于華老師的書我主要有以下幾個(gè)收獲：
收獲一：用感恩的心擁抱世界。
華老師是這樣理解的，感恩不僅僅是一種美德，更是一種智慧。一個(gè)“聰明”的人就懂得珍惜自己現(xiàn)在的擁有，用一顆開放、誠(chéng)摯的`心去面對(duì)生活中的風(fēng)波得失。感恩不僅僅是得到別人的幫助后的感激，也不僅是對(duì)親人、領(lǐng)導(dǎo)的感恩，更多的是對(duì)日常生活中一份份平凡的感恩，比如科代表把作業(yè)抱到辦公室來(lái)、值日生打掃了講桌、擦了黑板、同事在不便時(shí)代領(lǐng)材料等，這些看著很平凡的事我們都要表
做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì)14
寒期里讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》，時(shí)時(shí)讓我們感受到做一個(gè)教師真的很幸福，而這種幸福的感受從何而來(lái)，來(lái)源于那一種長(zhǎng)期的修身養(yǎng)性，來(lái)源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸達(dá)到一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動(dòng)就是不斷地讀書，讀古人圣賢書，讀經(jīng)典的文本，在古人經(jīng)典的思想里遨游。
陶老師的這本書，主要從讀書與教師生命成長(zhǎng)、打點(diǎn)幸福人生、孔子的精神世界，這三個(gè)方面來(lái)講的。陶老師在書中提到的宗旨就是要讀書、多讀書、讀好書。當(dāng)我看完以后，我的感受很大，我對(duì)讀書有了新的認(rèn)識(shí)，特別是讀書走向，要取法乎上。讀書是教師生命成長(zhǎng)的`必需。他主張大量的經(jīng)典誦讀，則是另一種存款，稱之為文化存款。只是沒(méi)有存到銀行里，而是存到自己的心靈了，而文化一旦在心靈里安頓，就成為人一生幸福的儲(chǔ)蓄。讀書有三個(gè)層次。第一個(gè)是堅(jiān)持。真要改變自己，就必須從經(jīng)典誦讀開始，且一定要堅(jiān)持下去。第二個(gè)層次是形成習(xí)慣。如果有一個(gè)讀書的良好習(xí)慣，就會(huì)日有收獲，天天進(jìn)步。第三個(gè)層次是孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”�！皹�(lè)”就在審美層面。陶老師之所以有今天的成就，就是因?yàn)橛袝谪S盈著他的精神世界。最讓我感動(dòng)的一句話就是“在49歲的時(shí)候，我從《論語(yǔ)》選出85%以上的篇章背誦�！倍嗝绰斆骱脤W(xué)的陶老師，時(shí)刻為自己儲(chǔ)蓄文化，為心靈增加營(yíng)養(yǎng)。讓我們這些年輕教師深感慚愧！真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
一個(gè)不讀書的教師，窮其終身，也只能是一個(gè)教書匠；而有著一定文化積淀的教師，教學(xué)時(shí)間未必太久，年齡不一定多大，卻能夠脫穎而出。
“經(jīng)典為伴，幸福一生”。首先，經(jīng)典誦讀可以使人趨真向善；其次，經(jīng)典誦讀可以使人寧?kù)o致遠(yuǎn)；同時(shí)，經(jīng)典誦讀還可以使人寵辱不驚；再次，經(jīng)典誦讀可以使人氣質(zhì)高雅。
總之，陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》使我明白了怎樣去發(fā)現(xiàn)教育的美麗之處，并去享受教育。
讀書，讓我們與大師對(duì)話，與哲人交流；讀書，讓我們?cè)黾由颇詈蛻z憫；讀書，讓我們擴(kuò)大智慧和見(jiàn)識(shí)；在讀書中，塑造教師的人格魅力，全面提升教師品味。
“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”讓我們都來(lái)讀書吧，讓讀書成為我們一生的幸福。讓我們快快行動(dòng)起來(lái)，與書為伴，向著學(xué)習(xí)型、研究型教師努力，但愿我們的老師能在理智與激情中工作，在激情中創(chuàng)造我們的幸福之路！用陽(yáng)光心態(tài)享受教育，享受生活！
做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì)15
“渴望快樂(lè)，追求幸�！笔敲總�(gè)人的目標(biāo)。但是，在物質(zhì)條件優(yōu)越的今天，在世風(fēng)日下的今天，在金錢觀、權(quán)力觀日益高漲的今天，越來(lái)越多的人感受不到幸福。有人問(wèn)剛得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中國(guó)作家莫言：“你幸福嗎？”，他的回答是“不知道”。我們能否思考一下何為“幸�！�。而在教師行業(yè)中，更是有人沮喪、有人泄氣、有人抱怨、有人倦怠，不少教師精神萎靡、身心疲憊、心力交瘁。在面對(duì)那些淘氣頑皮的孩子時(shí)，特別是面對(duì)各種各樣的調(diào)研活動(dòng)和“被聽課”的時(shí)候，我們還能幸福嗎？幸福從何而來(lái)呢？帶著這些疑問(wèn)，我翻開了這本書——《做一個(gè)幸福的教師》，隨著閱讀的步步深入，陶老師在字里行間流露出的'從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。
首先，要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
第二，要懂得享受學(xué)生。一個(gè)幸福的教師，他的人際關(guān)系是最簡(jiǎn)單的，他只認(rèn)真理，不迷權(quán)威，他的理想就是實(shí)現(xiàn)孩子們的理想，他的苦與樂(lè)和學(xué)生們一致。教師的快樂(lè)感和幸福感時(shí)時(shí)處處得影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是來(lái)源于學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，哪怕是他們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，教師也會(huì)欣慰許久。但要讓學(xué)生感恩你、理解你，你就必須要學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生建立起和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系。如果教師只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。
第三，要懂得研究教學(xué)和職業(yè)規(guī)劃。如果教師僅僅是把教學(xué)看作是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)幸�？裳浴＿^(guò)低的目標(biāo)定位則會(huì)使人完成任務(wù)毫無(wú)成就感，而過(guò)高的目標(biāo)定位容易讓人因體驗(yàn)不到經(jīng)常的成功而沮喪。所以，要對(duì)自己進(jìn)行合理定位，要以符合自己最近發(fā)展區(qū)、不斷在動(dòng)態(tài)變化中提升自己為自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要前提。
第四，要享受生活。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可缺的。也許手頭錢是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、旅趟游。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣很重要。
要想成為一個(gè)幸福的人，你就必須做好屬于你的每一件細(xì)小的事，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，激情滿懷地上好每一節(jié)課，幫助每一個(gè)困境中的人，做好每一次規(guī)劃，反思每一次得失……
陶老師教導(dǎo)我，在平時(shí)的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵辱不驚、淡泊名利，與經(jīng)典為伴，與學(xué)生為友，多一些享受，少一些抱怨；多一些賞識(shí)，少一些責(zé)備；多一些寬容，少一些苛求。真正做一個(gè)擁有“健康的身體，寧?kù)o的心靈，幸福的人生”的幸福教師。
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