《湖畔》讀書(shū)心得
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，好好地寫一份心得體會(huì)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編精心整理的《湖畔》讀書(shū)心得，希望對(duì)大家有所幫助。
《湖畔》讀書(shū)心得1
東野圭吾好像是偶像派作家啊，身邊很多小伙伴都喜歡他看的書(shū)。
看過(guò)電影版的[白夜行]以及小說(shuō)的[沉睡的美人魚(yú)之家]以及現(xiàn)在的[湖畔]，覺(jué)得[白夜行]很不錯(cuò)，打算再看一次小說(shuō)版的，但另外兩本看了之后覺(jué)得不怎么樣呢......
[湖泊]大體講述的是：四家人為了讓孩子順利升初中而不息付出金錢甚至肉體代價(jià)，之后并木先生的養(yǎng)子為了挽留并木而殺了他的情婦，除并木先生以外的四家人因?yàn)闊o(wú)法確認(rèn)是誰(shuí)家的孩子殺了情婦而集體隱瞞了這件事情。
內(nèi)容情節(jié)和背后涉及的人性其實(shí)都很值得探討，但從故事設(shè)計(jì)的懸疑性來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得[湖畔]寫得不如阿里莎的[無(wú)人生還]，若說(shuō)人性，我覺(jué)得[白夜行]的'或許更好。
也許我只是不喜好東野圭吾的這種寫法吧。
再或者也許是因?yàn)槲议啎?shū)無(wú)數(shù)而自己導(dǎo)致看到開(kāi)頭猜到結(jié)局？反正現(xiàn)在是不大喜歡看類似于[湖畔]的這種書(shū)了。故事進(jìn)行的節(jié)奏太慢，以至于沒(méi)有了看下去的好奇心和耐心。
《湖畔》讀書(shū)心得2
有別于傳統(tǒng)的推理破案式小說(shuō)，本書(shū)要呈現(xiàn)的并不是警察如何偵破幾家人合伙隱藏殺人事件的過(guò)程，而是主軸一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而逐步揭露暗藏于幾個(gè)家庭中的道德丑聞，表面團(tuán)結(jié)的幾對(duì)夫妻，實(shí)則同床異夢(mèng)，暗中進(jìn)行不當(dāng)?shù)墓唇Y(jié)，甚至還直面少年犯罪的社會(huì)問(wèn)題，東野又一次對(duì)社會(huì)，家庭，道德等問(wèn)題進(jìn)行了嚴(yán)厲地拷問(wèn)。
本書(shū)到最后并沒(méi)有明確表明真正殺害英里子的兇手是誰(shuí)家的孩子，雖然有所暗示，不過(guò)也正是這種不確定，才促成了幾個(gè)家庭的“團(tuán)結(jié)”，誰(shuí)都不肯承認(rèn)自己的.孩子殺人了這個(gè)事實(shí)，一旦說(shuō)明，便無(wú)法維持這種“默契”�；蛘呤窍肓粝旅灶}，讓讀者猜去，又或者作者想暗示的是所有人都有成為兇手的可能，哪怕是未成年人，只要觸犯了自身利益，加上家庭和社會(huì)自身的問(wèn)題。
《湖畔》讀書(shū)心得3
多么諷刺，他們的初衷是，給孩子最好的教育，難道他們的世界里，最好的'教育不包括堂堂正正做人嗎？大概是沒(méi)有吧，畢竟他們本身，每個(gè)家庭間，都有那些不能說(shuō)的“秘密”。
而那些秘密，他們的理由呢，是為了把幾個(gè)家庭的關(guān)系牽在一起。他們的良心甚至都沒(méi)有遭到譴責(zé)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己是不得已而為之，是箭在弦上，是為偉大的共產(chǎn)主義事業(yè)奉獻(xiàn)終生。
快給他們鼓鼓掌吧。可厲害死他們了。
所以他們教育出來(lái)的孩子也很厲害，殺人放火不眨眼，文中對(duì)于孩子的描寫實(shí)在有些奇怪，所以孩子可能才是兇手。雖然對(duì)于他們的描寫很多，但根本感覺(jué)不到他們作為小學(xué)生的天真可愛(ài)，似乎被很多的壓力折磨。
就當(dāng)是我年輕心窄吧，我實(shí)在無(wú)法理解父母以“為了子女”的名義放棄原則放棄自我甚至放棄道德底線的樣子，自私也好幼稚也好。人類繁衍后代的意義為何，只為了數(shù)量制勝嗎，不是吧。生孩子就像是一個(gè)養(yǎng)成游戲，過(guò)程無(wú)比漫長(zhǎng)，很難中途退出也很難重新開(kāi)始。
就像一道辯題一樣，如果你深愛(ài)的人殺了人你會(huì)怎么辦。
大概我的答案是，勸他自首，等他出獄吧。
所以對(duì)于這本書(shū)我沒(méi)有任何感動(dòng)，只有滿滿的“恐婚”。
《湖畔》讀書(shū)心得4
東野圭吾的小說(shuō)每每震撼我的不是推理過(guò)程的嚴(yán)密、案情設(shè)計(jì)的復(fù)雜，而是對(duì)人性體悟之深刻，對(duì)世情解讀之精準(zhǔn)。
這本小說(shuō)情節(jié)很簡(jiǎn)單，幾家人為了孩子的升學(xué)考試，以聚會(huì)的形式請(qǐng)補(bǔ)習(xí)老師來(lái)湖畔山莊給孩子們補(bǔ)習(xí)。故事便以這樣一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：學(xué)業(yè)能在多大程度上決定孩子的前途？你愿意為之付出多大的犧牲？
隨著故事的展開(kāi)，作者探討了更現(xiàn)實(shí)、更畸形的家庭問(wèn)題：隨著孩子長(zhǎng)大，婚姻進(jìn)入一潭死水，夫妻之間的愛(ài)戀已消失，維系他們的唯一紐帶就是孩子�；橥馇閷�(duì)無(wú)聊生活是一種調(diào)劑，夫妻雙方對(duì)此都睜一只眼閉一只眼，容忍對(duì)方的出軌，而并不離婚，因?yàn)殡x婚的'代價(jià)太高。
最后，作者還探討了人性的底線：人能在多大程度上容忍惡？又會(huì)在什么什么情況下明知是罪惡的深淵，卻縱身躍入？當(dāng)事不關(guān)己之時(shí)，堅(jiān)持善惡的原則或許并不困難。可是如果涉及到自己的妻子，甚至孩子，還會(huì)堅(jiān)持心中的底線，堅(jiān)決地揭露惡行嗎？作者通過(guò)俊仁這個(gè)局外人的角色，以細(xì)膩的心理描寫，描述了他如何一步步放棄人性的底線，最終跟他所不齒的這群人同流合污：原來(lái)維系人與人之間最緊密的紐帶，既不是愛(ài)，也不是恨，而是一損俱損的共有秘密。
有關(guān)人性之黑暗，東野圭吾就這樣以平淡的語(yǔ)氣緩緩道來(lái)。
《湖畔》讀書(shū)心得5
如果你的孩子有殺人的嫌疑，你會(huì)選擇相信他去了解真相嗎？還是為了所謂的保護(hù)他而去隱瞞犯罪事實(shí)？
四個(gè)家庭由于孩子都要考私立中學(xué)聯(lián)系在一起，在日本要想考取一個(gè)好的私立中學(xué)比考高中和大學(xué)都要重要得多，使得某些家長(zhǎng)為達(dá)到這一目的不惜花費(fèi)金錢，母親甚至出賣自己的身體去換取考試題目。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，丈夫們選擇睜一只眼閉一只眼，他們或許覺(jué)得為了孩子沒(méi)有什么是不能犧牲的。我卻不能茍同，沒(méi)有愛(ài)情的婚姻存在著也猶如行尸走肉，那存在的意義又是什么。
孩子是他們之間唯一的紐帶，只要當(dāng)孩子遭遇危險(xiǎn)，即使夫妻雙方?jīng)]有了感情，他們也能通力合作為孩子排除危險(xiǎn)。我不知道這是親情的偉大還是它的悲涼之處。
一個(gè)孩子是一個(gè)原生家庭的寫照，可以透過(guò)孩子去了解家庭成員之間的關(guān)系是怎樣的。不管孩子的初衷如何，也不管他是想要把父親拉回母親的.身邊，還是他只為一己私利想有個(gè)好的前途，只要他犯下了人最基本的底線外的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)都應(yīng)該有讓他去正視錯(cuò)誤并承擔(dān)責(zé)任的勇氣。
《湖畔》讀書(shū)心得6
一氣呵成！《湖畔》是東野圭吾又一部挑戰(zhàn)人倫道德底線的推理作品。它就是一部徹頭徹尾的嚴(yán)厲拷問(wèn)當(dāng)代社會(huì)與家庭的舞臺(tái)劇，盡管沒(méi)有過(guò)多的心理描寫，但借助于舞臺(tái)的表現(xiàn)力，每一個(gè)人物形象依然鮮活生動(dòng)，再一次抨擊和震撼讀者的心靈。人們不禁要問(wèn)：做人的底線到底在哪里？
本書(shū)里出場(chǎng)的是并木家、藤間家、關(guān)谷家、坂崎家這四家。為了讓自己的孩子能考上有名的私立初中，四對(duì)夫婦和他們的孩子以及孩子的輔導(dǎo)老師一起到姬神湖邊的避暑別墅進(jìn)行升學(xué)考試前的集訓(xùn)，為了孩子出人頭地，家長(zhǎng)們認(rèn)為殘酷的考前學(xué)習(xí)是必要的，故事由此拉開(kāi)帷幕。
四個(gè)家庭中只有并木家的'父子沒(méi)有血緣關(guān)系，兒子章太是美菜子和前夫所生。美菜子現(xiàn)任丈夫俊介一直想要一個(gè)自己的孩子，但始終未能如愿。家長(zhǎng)中只有俊介反對(duì)父母隨意去鋪墊孩子成長(zhǎng)的道路，這樣的行為讓他感到不快。
俊介的情人高階英里子以給俊介送東西為由也來(lái)到了避暑別墅�？删驮诋�(dāng)天夜里，美菜子卻殺死了英里子。而其他的家庭成員在權(quán)衡利弊之后，決定幫助俊介夫妻將尸體沉于湖底�？〗閯偟弥拮託⑺懒俗约旱那槿诉@個(gè)事件時(shí)迷失了自我，并按照周圍人所說(shuō)的話去做，但隨著善后事宜的進(jìn)行，漸漸恢復(fù)理性的他最終嗅到了這個(gè)事件的不自然，于是俊介開(kāi)始尋找事件背后所隱藏的秘密。
秘密終于被揭開(kāi)！可是找到答案的俊介，卻又面臨一個(gè)痛苦的抉擇。對(duì)讀者而言，這也是一個(gè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的選擇題。
《湖畔》讀完之后略顯沉重，留給讀者的思考很多�！凹摇钡降资鞘裁矗亢⒆有枰摹皭�(ài)”、夫妻彼此的“愛(ài)”又是什么？
《湖畔》讀書(shū)心得7
結(jié)局和以往的風(fēng)格不太一樣，開(kāi)放式結(jié)局，但兇手還是一樣的大跌眼鏡。
1.我個(gè)人覺(jué)得結(jié)局這件事會(huì)就這樣結(jié)束了，沒(méi)人去告密，并木看樣子最后是或許被章太做的東西感化了，想要和其他家長(zhǎng)一樣，保護(hù)孩子；或許是為了自己的面子，不想讓外面的人知道是自己的人是殺人兇手，名譽(yù)掃地。
2.父母愛(ài)孩子的方式有多種，為了孩子的學(xué)習(xí)不惜出賣金錢的周圍比比皆是，司空見(jiàn)慣。但是不惜出賣身體的我倒是難以接受，這種父母?jìng)ゴ髤s也是可憐，這種方式得來(lái)的機(jī)會(huì)要是孩子知道了，到底會(huì)抱著一種感激的`心態(tài)，還是會(huì)覺(jué)得這個(gè)機(jī)會(huì)不要也罷，并且覺(jué)得可恥，我想我會(huì)是后者，會(huì)覺(jué)得這是自己的一個(gè)污點(diǎn)吧！
3.看過(guò)很多處于熱戀的奮不顧身，和處于愛(ài)情中的人的盲目，毫無(wú)理智；也見(jiàn)識(shí)過(guò)了很多感情因?yàn)闀r(shí)間沖刷，結(jié)婚后的生活索然無(wú)味，今天算是大開(kāi)眼界，竟然還會(huì)有這種出軌方式，對(duì)方都采取維持關(guān)系而睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，那這種婚姻還有什么意義，除了維護(hù)形象，名譽(yù)。時(shí)間終究是個(gè)可怕的東西，一直覺(jué)得社會(huì)本身沒(méi)有電視劇復(fù)雜，現(xiàn)在倒覺(jué)得是自己涉世未深，也許生活比電視劇復(fù)雜得更多。
《湖畔》讀書(shū)心得8
最近連續(xù)讀了兩本東野圭吾的書(shū)，感覺(jué)很爽，跟著主人公一起推理，把真相找出來(lái)的，激發(fā)了一些興趣。雖然還是被沒(méi)有寫出來(lái)的線索給玩弄了，可是我還是把主要的問(wèn)題人給找到了。那要?dú)w功于一些書(shū)評(píng)和簡(jiǎn)介，把故事的關(guān)鍵點(diǎn)和教育結(jié)合起來(lái)，所以肯定和補(bǔ)習(xí)班的老師有關(guān)系咯，而且作者埋下的伏筆也顯而易見(jiàn)，津久見(jiàn)老師從出場(chǎng)一開(kāi)始就不對(duì)勁。兇手不是他，可是一切都應(yīng)該從他那里出發(fā)，給那些家長(zhǎng)有可乘之機(jī)。當(dāng)然，一個(gè)巴掌拍不響，無(wú)風(fēng)不起浪，如果他們沒(méi)有邪念，或者說(shuō)對(duì)孩子的教育有一個(gè)正確的價(jià)值觀，也不會(huì)有接下來(lái)的事了。
這本小說(shuō)是十幾年前的作品了，在佩服作者源源不斷的創(chuàng)作靈感之余，我不禁感嘆日本社會(huì)的發(fā)展迅速。教育本身就是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的根基，當(dāng)一些有限的`資源得不到的時(shí)候，一些不免會(huì)走歪門邪道。兩位解讀者的點(diǎn)評(píng)很精彩，東野的書(shū)其實(shí)并不僅僅是推理，而是讓讀者去揭示動(dòng)機(jī)，并不是單方面的原因，有可能是親情愛(ài)情的混雜，也可能有社會(huì)的壓力，甚至是心理的不正常因素。這些都引導(dǎo)著讀者去挖掘，讓人思考，給人以正確的力量。
《湖畔》讀書(shū)心得9
這個(gè)暑假我讀了東野圭吾的一本短篇小說(shuō)《湖畔》，這本書(shū)基本講述了這樣一個(gè)故事：
主人公并木俊介突然決定來(lái)參加由四個(gè)家庭舉行的湖畔學(xué)習(xí)集訓(xùn)，他們的小孩已經(jīng)到了要進(jìn)行小升初中的考生，四個(gè)家庭都是有一定的社會(huì)地位，希望自己的小孩可以在嚴(yán)酷的考試中順利考上當(dāng)?shù)赜忻乃搅W(xué)校（俊介的小孩是自己的妻子與前夫所生，俊介自己對(duì)這個(gè)家庭就有一種非親生小孩的隔閡，對(duì)于小孩的未來(lái)沒(méi)有太強(qiáng)的執(zhí)著，但是其他的家庭都強(qiáng)烈的希望自己的小孩可以考取名校）；這個(gè)聚會(huì)大概就是家長(zhǎng)租了兩個(gè)別墅，一個(gè)由一名輔導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，另外一個(gè)給父母?jìng)兩睿辉诰蹠?huì)的時(shí)候俊介的情人突然來(lái)了，她和俊介約定晚上10點(diǎn)在旁邊的酒店把懷疑他老婆出軌的證據(jù)給他（俊介跟她的老婆并沒(méi)有感情，希望可以抓住她出軌的.證據(jù)來(lái)跟她進(jìn)行離婚談判），但是10點(diǎn)她沒(méi)有出現(xiàn)，回到別墅時(shí)發(fā)現(xiàn)他的老婆殺死了她。出人意料的是，當(dāng)俊介考慮要不要報(bào)警的時(shí)候，現(xiàn)場(chǎng)所以的人都決定幫助她進(jìn)行毀尸滅跡，把尸體扔進(jìn)湖里，在一番斗爭(zhēng)下俊介同意了。但是在事后俊介發(fā)現(xiàn)整個(gè)殺人事件其實(shí)沒(méi)有像現(xiàn)實(shí)所表現(xiàn)的一樣；真相：他的情人發(fā)現(xiàn)了這四個(gè)家庭打算賄賂考試學(xué)校老師，通過(guò)金錢甚至是女性的身體來(lái)獲得考試題目，他的情人高階英里子想由此敲詐四個(gè)家庭，但是被四個(gè)小孩中的一個(gè)所聽(tīng)到，在他們進(jìn)行談判前把她殺死了，父母知道后選擇幫助孩子掩蓋事情，于是美菜子主動(dòng)承認(rèn)是自己殺人，希望借此讓俊介也參與進(jìn)來(lái)，但是最終被俊介發(fā)現(xiàn)這個(gè)真相。
我不知道我算不算是東野圭吾的粉絲，我依稀記得我看的第一本就是《白夜行》，每次看東野圭吾的書(shū)，心情都是極其復(fù)雜，這本書(shū)也不例外，感覺(jué)自己的感情就是被作者拿著一把槍逼著往前走，讓你深陷泥潭�？偟膩�(lái)說(shuō)，這本書(shū)還是很不錯(cuò)的，因?yàn)樗皇俏膶W(xué)作品，只是一本由社會(huì)背景所寫的偵探小說(shuō)，是故事，是虛構(gòu)，更是現(xiàn)實(shí)的映襯。
關(guān)于父母對(duì)于還是的學(xué)習(xí)，我是支持他們?yōu)楹⒆铀鞒龅臓奚�，甚至知道真相之后�?huì)覺(jué)得他們的偉大，確實(shí)就我個(gè)人而言，如果你能進(jìn)入一個(gè)高級(jí)中學(xué)，你的大學(xué)將會(huì)更有機(jī)會(huì)，這也說(shuō)明你的未來(lái)也更有機(jī)會(huì)，這是一個(gè)過(guò)來(lái)人對(duì)于即將出發(fā)旅行的人的建議。但是在父母和孩子的角度這個(gè)建議就變成了規(guī)定好了的人生路線，所以我又是不支持的，我的不支持源于一種倔強(qiáng)，總覺(jué)得不對(duì)，總覺(jué)得在思想上有點(diǎn)難讓人接受，但是又深知這是對(duì)的，矛盾。
總的來(lái)說(shuō)，這本書(shū)還是值得一讀的，精心設(shè)計(jì)的劇情，具有思考意義的現(xiàn)實(shí)意義，看完你會(huì)被這個(gè)無(wú)奈的結(jié)果所觸動(dòng)，從一開(kāi)始很恨作者的安排，到現(xiàn)在的同情理解，還有那深深的無(wú)奈。
《湖畔》讀書(shū)心得10
看完這部小說(shuō)，最先閃現(xiàn)在我腦海里的三個(gè)詞。從一開(kāi)始的丈夫出軌情人被害，到合謀隱瞞拋尸滅跡，以及最后的真相揭露人性（親情）拷問(wèn)。整部小說(shuō)環(huán)環(huán)相扣，處處看似無(wú)心的細(xì)節(jié)描寫，使得最后的結(jié)局既在意料之外，又在情理之中。當(dāng)然，東野老師滴水不漏的推理思維與邏輯論證早已折服吾等讀者粉絲。但這本書(shū)真正令我佩服的地方不在于此，而是東野老師批判的社會(huì)現(xiàn)象。
1.相信大多數(shù)中國(guó)孩子（尤其是教育大�。┒冀�(jīng)歷過(guò)辛苦奮斗的`中學(xué)生活，更有甚者從小學(xué)起就在各式各類補(bǔ)習(xí)班與培優(yōu)班的“壓迫”下成長(zhǎng)。不得不承認(rèn)，這種社會(huì)現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在日本，在中國(guó)同樣存在，甚至有過(guò)之而無(wú)不及。在應(yīng)試教育體制下，許多少年都曾做出過(guò)另他們終身后悔的事情。的確，為了選拔人才，為了更加美好的未來(lái)，考試似乎成為唯一相對(duì)公平的手段。但希望隨著教改進(jìn)一步推進(jìn)，花朵們的成長(zhǎng)能更輕松些。
2.另一種社會(huì)現(xiàn)象，則是父母的失職。不得不承，書(shū)中父母對(duì)自己的孩子偏袒有溺愛(ài)之嫌，但仔細(xì)想過(guò)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，若家長(zhǎng)們對(duì)自己孩子有足夠的了解，或者家長(zhǎng)們對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)更負(fù)責(zé)一些，事情的進(jìn)展也不會(huì)像作者所述�！靶⊥滇�，大偷金”，這樣淺顯的道理他們不會(huì)不知。但“可憐天下父母心”，做父母的絕大多數(shù)都是全心全意為孩子著想，不心疼孩子那是假話。
但在理性思考過(guò)后，孩子的未來(lái)到底該如何選擇？這不僅是親情的羈絆，也是人性的考驗(yàn)。作者最后沒(méi)有給出明確的答案，也許作者批判與抨擊的目的已經(jīng)達(dá)到，也許因?yàn)楣适卤旧砭褪翘摌?gòu)。當(dāng)然，作為讀者的我們，希望它永遠(yuǎn)會(huì)是虛構(gòu)。
《湖畔》讀書(shū)心得11
生活很復(fù)雜，生活也很簡(jiǎn)單。
孩子簡(jiǎn)單的想要奪回爸爸，大人們?cè)O(shè)計(jì)了一環(huán)扣一環(huán)的劇情？？除了孩子簡(jiǎn)單卻不正確的想法之外，我覺(jué)得大人們的掩人耳目和見(jiàn)不得光的交易都是虛空的。這些是人出生時(shí)沒(méi)有被自動(dòng)賦予的，是被現(xiàn)實(shí)教會(huì)的不好的東西。
孩子是錯(cuò)的，如果世界上所有簡(jiǎn)單的為了自己想要得到的愿望，就可以接受自己去傷害別人，那么世界就失去秩序了，世界就沒(méi)希望了。
大人是錯(cuò)的，金錢交易是錯(cuò)的，自以為是的犧牲也是錯(cuò)的，為了保護(hù)孩子而違背事實(shí)是錯(cuò)的，不信任孩子也是錯(cuò)的。
其實(shí)很多不好的.東西，就是因?yàn)槟愕男牟粔虺痢?/p>
你不信任別人，不信任別人可以通過(guò)自己的努力得到回報(bào)。
你不信任自己，不覺(jué)得自己是優(yōu)秀的，真正信任自己的人，會(huì)永遠(yuǎn)覺(jué)得自己就是一個(gè)獨(dú)立美好的存在，不會(huì)因?yàn)閯e人的不喜歡就覺(jué)得是自己的問(wèn)題，不會(huì)既拿不起又放不下。是的，人是有缺點(diǎn)，但你知道缺點(diǎn)就去改正而不是嘆息的話，缺點(diǎn)會(huì)離開(kāi)的，他會(huì)離開(kāi)你，你只不過(guò)是暫時(shí)的缺點(diǎn)，長(zhǎng)遠(yuǎn)的優(yōu)秀罷了。
做人要簡(jiǎn)單一點(diǎn)，遵從自己的內(nèi)心，一步步努力。相信別人也相信自己，你有心有腦子，所以不要總猜疑。是非分明知錯(cuò)能改是你應(yīng)該做的。
別在你的心告訴你它想要什么的時(shí)候拒絕它，否則你就得做一百件違心的事，但結(jié)果還是繞道原點(diǎn)后悔，再做選擇。
有些人幸運(yùn)，他繞的很快，也選擇了心之所想的。有些人繞回來(lái)我還是選擇一開(kāi)始那條錯(cuò)誤的路，周而復(fù)始自己把自己折磨著。有些人更可憐，還沒(méi)等他繞回來(lái)，這一生就要結(jié)束了吧。
生命很寶貴，時(shí)間很短暫，每一步都遵從內(nèi)心就會(huì)又快樂(lè)又輕松。
人要真善美，這一點(diǎn)永遠(yuǎn)都不變。
最后，我太討厭這本書(shū)的黑色設(shè)計(jì)了，竟然還殺人，看得我太難受了，所以我給它四顆星。
我認(rèn)為的好書(shū)是看過(guò)后豁然開(kāi)朗，忽見(jiàn)桃花源的那種。只可惜世界守恒總要有一半難過(guò)和一半開(kāi)心去互相平衡。
為歷史長(zhǎng)河中悲傷的事難過(guò)，是真的希望世界只有美好。
《湖畔》讀書(shū)心得12
良心說(shuō)下感受，雖然它是高居榜首。但是相比較惡意，白夜行，嫌疑人X的獻(xiàn)身，給閱讀者的指引推測(cè)閱讀體驗(yàn)是相差較遠(yuǎn)的。這是個(gè)開(kāi)放式結(jié)局，適合改編拍劇，卻不是我這樣的推理小說(shuō)愛(ài)好者最喜歡的。
文中人物角色過(guò)多，文章過(guò)了三分之一才算是讓讀者清晰了，而一開(kāi)始角色的交代，角色的對(duì)話等等的都是很慢很直接的`推進(jìn)，當(dāng)然，前面每一個(gè)環(huán)境的描述都是后面揭曉謎底的鋪墊，這很厲害。可是，那些看起來(lái)很有故事很厲害的人物背后藏的故事不夠深，有點(diǎn)深入淺出的意思，會(huì)讓讀者覺(jué)得讀來(lái)覺(jué)淺。舉個(gè)例子吧，藤間，一開(kāi)始他處理尸體的冷靜淡定頗有嫌疑人獻(xiàn)身里面石神的影子，我以為他背后的故事會(huì)轉(zhuǎn)了又轉(zhuǎn)讓人感覺(jué)他有問(wèn)題卻又推測(cè)不到真相，事實(shí)上，他真的只是一個(gè)熱愛(ài)推理小說(shuō)的醫(yī)生，他背后的原因很簡(jiǎn)單。
另外，這本書(shū)，我總覺(jué)得隔不了多久我就會(huì)忘記情節(jié)甚至人名，因?yàn)�，沒(méi)有一個(gè)極致厲害的角色。
我看了下進(jìn)度，我是4小時(shí)讀完的，這個(gè)速度，我還是滿意的，一天以內(nèi)完成。
假期，完全按耐不住追求最好的閱讀體驗(yàn)啊。
《湖畔》讀書(shū)心得13
個(gè)人覺(jué)得推理小說(shuō)評(píng)論家的評(píng)論比較值得一看，包括推理小說(shuō)技術(shù)分析的內(nèi)容。
之前看《惡意》和《白夜行》就一直心中存有疑問(wèn)，主人公究竟是怎么想的呢？而在評(píng)論中則清晰的指出了這一點(diǎn)。其實(shí)作者確實(shí)在寫作中運(yùn)用了特別的手法，隱藏掉特定人物的心理描寫。想起古體小說(shuō)的敘述手法，作者永遠(yuǎn)從旁觀的角度來(lái)敘述，因而心理描寫很少；后來(lái)不知誰(shuí)開(kāi)始了第一人稱的創(chuàng)作，所以開(kāi)啟了小說(shuō)心理描寫的可能性�！逗稀穭t用文字營(yíng)造了敘述者，卻沒(méi)有更多的心理描寫。想起看過(guò)的很多網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，其實(shí)也未必沒(méi)有創(chuàng)作手法可以分析，其中敘述的展開(kāi)節(jié)奏以及講述者的變化也許并不如正統(tǒng)文學(xué)作品一般精致，但更加滿足商業(yè)的趣味，作為亞文化的一種，也許還展示了社會(huì)隱藏的`心理。這樣想，讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)總算有些許意義了呢。
再往深處想，其實(shí)藝術(shù)探討的對(duì)象總是想通的。文學(xué)中講述者的變化和心理描寫的展開(kāi)既然是可研究的，那么建筑的手法自然也是可以用這種角度來(lái)研究的。單純的see &seen的關(guān)系，或者單純的建筑形態(tài)變化（eisenman）都是進(jìn)步，卻因?yàn)橐粋�(gè)只注重人而一個(gè)只注重建筑，不那么令人信服。所以現(xiàn)在有很多人試圖從個(gè)人體驗(yàn)的心理學(xué)角度來(lái)進(jìn)行研究。倘若來(lái)研究的話，從群體人的角度運(yùn)用社會(huì)調(diào)查和文本分析，分析公眾的文字的空間建構(gòu)，與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)比，這樣也可以是一種研究方法。類似的方法在城市意向中有所運(yùn)用，但這種研究被批判忽略了形式和視覺(jué)之間的心理，那文字空間的建構(gòu)可否彌補(bǔ)這一點(diǎn)？比如最近接觸的新名詞“空間生產(chǎn)”。
《湖畔》讀書(shū)心得14
東野圭吾《湖畔》探討的是社會(huì)里的一種現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象在我們周圍同樣存在。
大概介紹一下，小說(shuō)圍繞著4個(gè)家庭：并木、藤間、關(guān)谷、坂崎（電影版只有3個(gè)，少了坂崎一家），還有津久見(jiàn)老師，在姬神湖旁藤間家的別墅里度假聚會(huì)時(shí)發(fā)生的一起殺人事件。
被殺的是并木俊介（簡(jiǎn)稱“俊介”）律師事務(wù)所的情人高階英里子，而兇手一開(kāi)始是并木美菜子（簡(jiǎn)稱“美菜子”）自己承認(rèn)的，但是俊介經(jīng)過(guò)自己的觀察和推理排除了自己妻子是兇手的嫌疑。小說(shuō)經(jīng)過(guò)多次翻轉(zhuǎn)，最后的真兇也沒(méi)有揭開(kāi)是誰(shuí)，但是鎖定在了4個(gè)家庭各自的小孩之中。
東野圭吾的推理小說(shuō)以短篇較多，4-5個(gè)小時(shí)就可以讀完。這部小說(shuō)的開(kāi)頭是很簡(jiǎn)單的家常聊天，同時(shí)描繪出了4個(gè)家庭的背景。但驚喜的是家長(zhǎng)里短之后的事件進(jìn)展。東野圭吾的小說(shuō)《白夜行》、《惡意》在讀者讀完后是很清晰的知道兇手是誰(shuí)，但因?yàn)橛袔褪謳兔δㄈズ圹E，所以警察無(wú)法依法逮捕，只能讓真正的'兇手逍遙法外。而這部小說(shuō)的兇手雖然把范圍縮小在孩子們的身上，但是因?yàn)槠湮闯赡甑奶厥庑�，作為家長(zhǎng)都在想方設(shè)法幫忙掩蓋罪行，其結(jié)局也是開(kāi)放性的。
《湖畔》的封面標(biāo)注的是繼《白夜行》后的又一力作，反映了對(duì)當(dāng)代社會(huì)與家庭最嚴(yán)厲的拷問(wèn)。這部小說(shuō)最直觀反映了目前社會(huì)中教育存在的陰暗面。俊介的兒子是繼子，親生母親美菜子為了讓兒子能進(jìn)入條件優(yōu)越的私立中學(xué)計(jì)劃奉獻(xiàn)自己的肉體，其他3個(gè)家庭的母親已然做了犧牲。從中看出，在教育觀念上，東亞國(guó)家是如此的雷同。家長(zhǎng)在孩子的教育上都投入大量的精力和財(cái)力。所有城市的學(xué)區(qū)房都是城市里的價(jià)格高桿，并且供不應(yīng)求——為了讓孩子能夠進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)，花重金買學(xué)區(qū)房以求就近入學(xué)的便利。
在孩子上小學(xué)期間就開(kāi)始報(bào)名上各種興趣班，仿佛要把各自的孩子都培養(yǎng)成音樂(lè)家、舞蹈家、藝術(shù)家，但一到初中、高中就立馬要求孩子放下所有興趣，專攻學(xué)習(xí)。小說(shuō)里上重點(diǎn)中學(xué)前除了面試孩子，還要面試家長(zhǎng)的背景。小說(shuō)類似的情節(jié)也出現(xiàn)在我們身邊的重點(diǎn)小學(xué)入學(xué)前，如果超出名額就要搖號(hào)，堪比中獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)。
我們從小到大倡導(dǎo)的素質(zhì)教育并不能緩解家長(zhǎng)進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校的焦慮。也許確實(shí)有部分家長(zhǎng)認(rèn)為無(wú)所謂重點(diǎn)不重點(diǎn)，但大部分的家長(zhǎng)還是認(rèn)為能夠進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)是為孩子的未來(lái)加碼。個(gè)人認(rèn)為，重點(diǎn)學(xué)校不僅僅是單純的學(xué)習(xí)氛圍，還有就是和優(yōu)秀的學(xué)生待在一起會(huì)被激勵(lì)上進(jìn)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)的斗志，而且以后的眼界也會(huì)有所不同。當(dāng)然，如果孩子本身不具備競(jìng)爭(zhēng)能力，而且不能很好地適應(yīng)有壓力的氛圍，那么，最好隨遇而安，畢竟身心健康最重要。
《湖畔》這部小說(shuō)以殺人故事襯托出一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題。書(shū)內(nèi)沒(méi)有描寫任何一個(gè)人的心理狀態(tài)，只通過(guò)俊介的觀察和描述每個(gè)人的細(xì)微動(dòng)作，讓讀者自己揣測(cè)、推理。如果有類似經(jīng)歷的人會(huì)比較共情，從而產(chǎn)生共鳴。東野圭吾的小說(shuō)就是如此的讓人著迷。
《湖畔》讀書(shū)心得15
在一口氣把這本書(shū)看完之后終于是松了一口氣，東野圭吾的高明之處也就是知道如何掌控讀者的內(nèi)心，讓他們義無(wú)反顧的想要去尋找真相，甚至有強(qiáng)烈的代入感，在真相浮出水面的時(shí)候，自己的心跳也隨著劇烈的跳動(dòng)——直到下意識(shí)的說(shuō)出“原來(lái)如此”
在湖畔這本書(shū)中比之前看過(guò)的東野圭吾的書(shū)要短一點(diǎn)，不是那種長(zhǎng)篇大案也不是實(shí)間跨服更長(zhǎng)的故事，而是一個(gè)僅僅在三天的時(shí)間里就演繹完了一個(gè)精彩絕倫的演出。這本書(shū)給我?guī)?lái)的大多是深思和無(wú)奈吧；在我這個(gè)年齡段是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)書(shū)中的事件（相信大部分人也是）但更多的是缺乏對(duì)這種親情的思考。在文章結(jié)尾點(diǎn)評(píng)也指明了，親情真的是不同于愛(ài)情，友情而至上的.存在，親情只能在特定的人而義無(wú)反顧存在于血脈的情感。四個(gè)家長(zhǎng)也只有在包庇自己的孩子時(shí)才會(huì)這么一致的合作去完成這么一場(chǎng)復(fù)雜的設(shè)計(jì)吧。但是父母?jìng)優(yōu)榱俗尭髯缘暮⒆釉趯W(xué)業(yè)上有所成就真的不惜代價(jià)去付出，這社會(huì)的無(wú)奈也展現(xiàn)出來(lái)了，真的不能茍同關(guān)谷這類家長(zhǎng)對(duì)于下一代的看法：孩子就應(yīng)該接受更好的，不問(wèn)孩子的意見(jiàn)就毅然決然的去付出甚至覺(jué)得這是為了他們好只是他們現(xiàn)在還不明白。但就是這樣，這樣的父母哪里都有。
文章最后揭開(kāi)真相的時(shí)候，說(shuō)到孩子的惡意是我們大人無(wú)法想象的，真的有一種說(shuō)不出的感覺(jué)，但是作者在結(jié)尾還是指出章太有更單純的想法還是讓我慶幸了一下。
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