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科學(xué)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。但是心得體會(huì)有什么要求呢？下面是小編精心整理的科學(xué)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
科學(xué)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
20xx年4月13日至15日，我和兄弟學(xué)校的十余名教師，在濰坊參加了北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心舉辦的“名師大講堂：小學(xué)科學(xué)創(chuàng)意教學(xué)觀摩展示活動(dòng)”。期間，聽(tīng)了徐杰、張?jiān)�、房富本、李霞、曾寶俊等五位特�?jí)教師的展示課，也聆聽(tīng)了這五位特級(jí)教師的報(bào)告。自己覺(jué)得通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，深受啟發(fā)，開(kāi)闊了眼界，提高了認(rèn)識(shí)，接受了新的理論，也認(rèn)識(shí)到了自己的不足和局限，受益匪淺。現(xiàn)簡(jiǎn)單匯報(bào)如下：
徐杰老師在課堂上展示了一節(jié)關(guān)于《食物的消化》的課程。他首先讓學(xué)生分享他們?cè)绮统粤耸裁矗缓舐?lián)系到午餐和晚餐，詢問(wèn)他們這些年來(lái)吃了多少飯。他提問(wèn)：吃過(guò)的食物能堆成小山，但你的身體卻沒(méi)有變成小山，那么，吃過(guò)的食物去了哪里呢？這引起了學(xué)生們的思考。學(xué)生們回答說(shuō)，一部分營(yíng)養(yǎng)被吸收了，另一部分不需要的物質(zhì)則成為了大便排出體外；這時(shí)候，老師再次提問(wèn)，食物在體內(nèi)經(jīng)過(guò)了哪些地方呢？他展示了人體簡(jiǎn)圖，鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出他們自己的理解。畫(huà)完之后，學(xué)生們進(jìn)行了小組交流，形成了小組統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，在班級(jí)中，利用實(shí)物展臺(tái)，學(xué)生們分組進(jìn)行了各組認(rèn)識(shí)的匯報(bào)。一共有六個(gè)小組，也就是六種認(rèn)識(shí)。老師問(wèn)道：正確的答案只能有一種，但你們卻有六種。應(yīng)該怎么辦呢？學(xué)生們回答：查資料、百度、問(wèn)家長(zhǎng)、問(wèn)老師、問(wèn)醫(yī)生，甚至有一個(gè)同學(xué)提到可以解剖一個(gè)人等等。于是，老師決定放映一個(gè)視頻，讓同學(xué)們觀看視頻并思考問(wèn)題：食物在人體內(nèi)經(jīng)過(guò)了哪些部位？這些部位的作用是什么？觀看完畢后，每個(gè)小組再次修改他們的圖片，并選取一組進(jìn)行修改后的圖片匯報(bào)，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。最終，學(xué)生們對(duì)食物在人體內(nèi)的旅程有了基本正確的認(rèn)識(shí)。老師總結(jié)了消化器官的重要作用后，提出了一個(gè)問(wèn)題：如何養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣？學(xué)生們回答后，老師進(jìn)行了歸納。最后進(jìn)行了小結(jié)，老師讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己今天學(xué)到了什么，并從午餐開(kāi)始，想要養(yǎng)成什么樣的良好飲食習(xí)慣？
我認(rèn)為徐杰老師的這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于他通過(guò)讓學(xué)生展示他們對(duì)消化器官的真實(shí)認(rèn)識(shí)，即學(xué)生的前概念，引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突。接著，他通過(guò)一系列提問(wèn)和情景設(shè)置，幫助學(xué)生糾正并重建他們前概念中的錯(cuò)誤部分。最后，通過(guò)觀看視頻和老師的講解，學(xué)生對(duì)人體消化器官和食物在人體內(nèi)的旅程形成了正確的科學(xué)概念。這種教學(xué)方法能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的思考和理解，使他們真正掌握相關(guān)知識(shí)。
徐杰老師的講座主題是《科學(xué)閱讀的重要性及提升科學(xué)素養(yǎng)的方法》。他在講座中首先介紹了當(dāng)前科學(xué)課閱讀的`現(xiàn)狀，并提出了科學(xué)閱讀的概念�？茖W(xué)閱讀是指通過(guò)閱讀科學(xué)文本、繪本以及電子類(lèi)讀物，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。徐杰老師強(qiáng)調(diào)了科學(xué)閱讀的重要性，并指出科普讀物是進(jìn)行科學(xué)閱讀的重要途徑。此外，他還明確了科學(xué)閱讀的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣和好奇心，提升他們的科學(xué)思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。在講座中，徐杰老師還分享了一些提升科學(xué)閱讀能力的方法和技巧，包括選擇適合自己的科學(xué)讀物、注重閱讀理解與思考、積極參與實(shí)驗(yàn)和觀察等。通過(guò)這次講座，學(xué)生們對(duì)科學(xué)閱讀的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并獲得了提升科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。
1、科學(xué)閱讀，有助于學(xué)生科學(xué)本質(zhì)觀的形成和發(fā)展。
2、科學(xué)閱讀，有助于學(xué)生科學(xué)概念的形成和理解。
講解了科學(xué)閱讀的類(lèi)型：
1、《科學(xué)》教科書(shū)。
2、科學(xué)讀物。
學(xué)生閱讀科學(xué)圖書(shū)的過(guò)程，也就是科學(xué)啟蒙的過(guò)程。包括科學(xué)美文、科學(xué)童話、科學(xué)故事、科學(xué)漫畫(huà)以及科學(xué)數(shù)碼、動(dòng)漫等電子類(lèi)資料都是科學(xué)讀物。
徐杰老師還提出了科學(xué)閱讀的方法：
1、比較性閱讀;
2、求解性閱讀;
3、質(zhì)疑性閱讀;
4、創(chuàng)造性閱讀。
他還提出了科學(xué)閱讀的教學(xué)策略：
1、閱讀材料為情境，設(shè)疑激思，發(fā)展學(xué)生的思維能力;
2、以閱讀材料為切入點(diǎn)，引導(dǎo)分析，深刻體驗(yàn)“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系”;
3、以閱讀材料為依托，發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀;
4、材料為連接點(diǎn)，多向鏈接，拓展學(xué)生的視野。
他還解釋了指導(dǎo)孩子科學(xué)閱讀的重要性和怎樣指導(dǎo)孩子的科學(xué)閱讀等。
科學(xué)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
《國(guó)家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，小學(xué)科學(xué)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將其作為科學(xué)啟蒙的課程。學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和制作等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行探究。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須精心安排，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，親自感知實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化。通過(guò)認(rèn)真觀察和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在多年的科學(xué)課教學(xué)中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
1.設(shè)計(jì)具有趣味性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，使他們樂(lè)于參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題、設(shè)立假設(shè)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和動(dòng)手能力。
3.注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄和整理，讓學(xué)生能夠從實(shí)驗(yàn)中獲取并整理有關(guān)知識(shí)，加深對(duì)科學(xué)原理的`理解。
4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和解釋?zhuān)瑤椭麄兝斫鈱?shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的科學(xué)原理和規(guī)律。
5.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，通過(guò)小組討論和合作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
6.創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
通過(guò)以上的實(shí)踐和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中，能夠更好地理解和掌握科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)。因此，在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能和作用，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。
一、設(shè)計(jì)新穎的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探究興趣。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣最好的方法是通過(guò)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索活動(dòng)是培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們應(yīng)該利用和保護(hù)學(xué)生的好奇心，并進(jìn)行引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課和科學(xué)技術(shù)的興趣和熱愛(ài)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，我們可以啟發(fā)學(xué)生像科學(xué)家一樣去探索大自然的奧秘。
二、充分利用演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究潛能。
在教學(xué)過(guò)程中，有一些內(nèi)容比較抽象，不容易用言語(yǔ)直接講解清楚。因此，老師需要通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助講解，以便更好地傳授知識(shí)給學(xué)生。演示實(shí)驗(yàn)是指老師根據(jù)教材內(nèi)容，利用直觀教具進(jìn)行實(shí)際操作，并向全體學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更深刻地理解所學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，這種潛移默化的教學(xué)方法還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成主動(dòng)探索的思維方式。
三、創(chuàng)造條件開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
學(xué)生課堂分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更加細(xì)致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象，驗(yàn)證一些規(guī)律，熟悉并掌握一些簡(jiǎn)單儀器的使用和性能。為了達(dá)到這樣的目的，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，我會(huì)提出明確的要求，解釋清楚實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和需要研究的問(wèn)題，說(shuō)明儀器的名稱(chēng)和使用方法，并提供材料超市供學(xué)生自由選擇材料，從而為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件。
四、多種渠道開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣。
學(xué)生要開(kāi)展除課堂實(shí)驗(yàn)以外的多種形式是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般是指那些簡(jiǎn)單易做的，取材容易的，沒(méi)有危險(xiǎn)的，或是長(zhǎng)期堅(jiān)持的，用一些簡(jiǎn)單的器材可以獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)，課外實(shí)驗(yàn)和學(xué)生生活關(guān)系更為密切，更能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰�，繼而將其培養(yǎng)成習(xí)慣。科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使我們的學(xué)生成為新課程理念的受益者，有較強(qiáng)的好奇心，而且能保持較長(zhǎng)的時(shí)間;他們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)科學(xué)研究任務(wù)前，會(huì)提出問(wèn)題，會(huì)制定一個(gè)周到的計(jì)劃，會(huì)付諸研究活動(dòng);他們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)科學(xué)甚至社會(huì)問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)用質(zhì)疑的眼光去審視。這些起步教育對(duì)于學(xué)生、老師，乃至我們整個(gè)社會(huì)的影響都是深遠(yuǎn)的。
科學(xué)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，涵蓋了多個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。它包含了自然常識(shí)、天文地理、物理化學(xué)等多方面的內(nèi)容。很多專(zhuān)職的科學(xué)教師反映，他們自己的知識(shí)不能滿足學(xué)生的需求，而兼職的教師更加感到無(wú)從下手。我之前是一名數(shù)學(xué)教師，上數(shù)學(xué)課的時(shí)候并沒(méi)有覺(jué)得有什么知識(shí)點(diǎn)是難住我的，所以上課也比較得心應(yīng)手。但是當(dāng)我改教科學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)我所缺乏的東西太多了。只好在邊教邊學(xué)。隨著課程改革的深入進(jìn)行和全面推行，人們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力越來(lái)越重視�？茖W(xué)課的重點(diǎn)也從傳授自然科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)科學(xué)探究方法和能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。例如，在教學(xué)科學(xué)課《有趣的浮沉現(xiàn)象》時(shí)，我為學(xué)生提供了一組日常生活中常見(jiàn)的物體，如馬鈴薯、泡沫塊、橡皮、回形針、小木塊、小鐵塊等等。我讓學(xué)生猜測(cè)哪些物體會(huì)沉下去，哪些物體會(huì)浮起來(lái)，并將他們認(rèn)為會(huì)沉下去的物體放在一堆，認(rèn)為會(huì)浮起來(lái)的`物體放在另一堆。學(xué)生們對(duì)此充滿了興趣，積極參與其中。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在整個(gè)的探究活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了猜想-設(shè)計(jì)-探究-驗(yàn)證這個(gè)完整的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中。
在科學(xué)探究過(guò)程中，既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式，又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在研究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。(即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達(dá)成共識(shí)，形成結(jié)論。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)既關(guān)注知識(shí)與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過(guò)程體驗(yàn)，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作，能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評(píng)價(jià)以師生評(píng)、生生評(píng)、自評(píng)等多種形式進(jìn)行，重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們，一定會(huì)以鍥而不舍的精神全身心地投入到對(duì)科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不斷地充實(shí)自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。
科學(xué)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)4
為了進(jìn)行科學(xué)探究，學(xué)生需要適當(dāng)?shù)奶骄坎牧�。這些材料是實(shí)現(xiàn)兒童科學(xué)探究過(guò)程的必要條件。小學(xué)科學(xué)課的探究材料包括各種可供觀察和探究的信息和實(shí)物材料，如課本、圖冊(cè)、課外讀物、媒體信息、孩子們?cè)谌粘Ｉ钪兴?jiàn)所聞的事物、熟悉的物品、周?chē)?環(huán)境、實(shí)驗(yàn)儀器、電教媒體材料等等。有時(shí)候，為學(xué)生提供科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器也是非常必要的，但是實(shí)驗(yàn)室的儀器可能會(huì)讓學(xué)生感到陌生，同時(shí)也不利于學(xué)生在課后繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究。
在教學(xué)中，我會(huì)盡量選用與學(xué)生生活緊密相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，如奶盒、可樂(lè)瓶和生日蛋糕的泡沫盒等，這些材料都是教師們進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的絕佳選擇。例如，在教學(xué)科學(xué)教材《聲音的產(chǎn)生》時(shí)，我不會(huì)使用專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)器材音叉，而是提供給學(xué)生一些日常生活中常見(jiàn)的材料，如塑料直尺和紙張，要求學(xué)生想方設(shè)法使它們發(fā)出聲音來(lái)。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)想出各種各樣的方法，讓直尺等物體發(fā)出聲音，這將使他們興致勃勃地參與其中。
又如，在教學(xué)科學(xué)教材《溫度計(jì)的秘密》實(shí)驗(yàn)時(shí)，我提供給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)材料為小藥瓶和透明塑料管，而不是實(shí)驗(yàn)室常用的燒瓶和玻璃管。盡管如此，實(shí)驗(yàn)的效果依然非常理想。我認(rèn)為，如果一味地使用專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)器材，可能會(huì)限制學(xué)生在課外進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的能力。因此，我提供了學(xué)生常見(jiàn)且易獲得的實(shí)驗(yàn)材料，這樣有興趣的學(xué)生就可以在課余時(shí)間繼續(xù)進(jìn)行更深入的科學(xué)探究。
在教學(xué)科學(xué)教材《神奇的浮沉現(xiàn)象》一課時(shí)，我向?qū)W生展示了一組常見(jiàn)的物體，包括馬鈴薯、泡沫塊、橡皮、回形針、小木塊和小鐵塊等。然后，我提出問(wèn)題讓學(xué)生猜測(cè)哪些物體會(huì)沉沒(méi)，哪些物體會(huì)浮起，并請(qǐng)他們將他們認(rèn)為會(huì)沉沒(méi)的物體放在一堆，會(huì)浮起的物體放在另一堆。學(xué)生們對(duì)這個(gè)探究問(wèn)題表現(xiàn)出極大的興趣和參與度。
科學(xué)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)5
第一，正確認(rèn)識(shí)科學(xué)課程、注重學(xué)習(xí)。
觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。我剛開(kāi)始從事科學(xué)教育工作，對(duì)于科學(xué)課程知之甚少。因此，在本學(xué)期開(kāi)始時(shí)，我選擇跟隨劉靜老師學(xué)習(xí)教授科學(xué)課程的方法和技巧。經(jīng)過(guò)這次教研活動(dòng)的參與，我的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確了。要想有效地教授科學(xué)，首先必須深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，作為啟蒙科學(xué)的基礎(chǔ)課程�！蔽乙獙W(xué)習(xí)科學(xué)課程的核心理念和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。在充分理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)研究教材，探索教學(xué)方法，以確保自己的教學(xué)目標(biāo)明晰，不偏離正確的路徑。同時(shí)，我還將繼續(xù)按照董老師的指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)和發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的方式有多種多樣，不僅要專(zhuān)注于吸收式學(xué)習(xí)，還要積極參與各級(jí)別的論文、案例等評(píng)選活動(dòng)。更重要的是，要積極參加各級(jí)部門(mén)組織的教研活動(dòng)，以研究促進(jìn)學(xué)習(xí)。
第二，觀摩了一節(jié)課例。
林霞老師的三年級(jí)課例給了我很多啟示，因?yàn)槲乙彩墙倘昙?jí)科學(xué)課的老師，并且上周我也在三年級(jí)上了一節(jié)類(lèi)似的課。我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂語(yǔ)言點(diǎn)撥能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的技巧都有很大的收獲。通過(guò)這節(jié)課，我深刻體會(huì)到：
(1)提高學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，林霞老師利用課件展示了一些有趣的圖片，并提出了一些引人思考的問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生們就被激發(fā)出對(duì)科學(xué)課的興趣，他們?cè)诮酉聛?lái)的課堂活動(dòng)中表現(xiàn)得熱情高漲。
(2)在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，林霞老師非常重視實(shí)驗(yàn)探究的層次性。她先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并感受其中的不便之處，例如如何實(shí)現(xiàn)自由操作。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生提出了可以使用開(kāi)關(guān)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的想法。接著，林霞老師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更高層次的實(shí)驗(yàn)，探索更復(fù)雜的生活現(xiàn)象。這種由淺入深、循序漸進(jìn)的分層次實(shí)驗(yàn)方法，有助于培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)探究的興趣，同時(shí)也有助于提高他們的動(dòng)手操作能力和開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維。
(3)本節(jié)課還有一個(gè)非常出色的地方，在實(shí)驗(yàn)完成后進(jìn)行展示和匯報(bào)時(shí)，老師不僅邀請(qǐng)了成功實(shí)驗(yàn)的小組上臺(tái)展示他們成功的方法，還讓未成功的小組展示他們的連接方法以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這一舉措體現(xiàn)了老師對(duì)全體學(xué)生的`關(guān)注，并為每個(gè)學(xué)生提供了公平的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。這種教學(xué)方式取得了極好的效果！
張麗老師的課堂非常精彩，無(wú)論是內(nèi)容還是形式都值得我去學(xué)習(xí)。她的授課方式非常新穎，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。她始終堅(jiān)持將科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心的理念貫穿于整節(jié)課程中。在這次課堂中，我尤其值得學(xué)習(xí)的是她在材料準(zhǔn)備和組織方面的方法。正如她所說(shuō)，她為學(xué)生提供了有結(jié)構(gòu)的材料：觀察材料、實(shí)驗(yàn)材料和拓展材料。這種方法能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。
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