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語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

時(shí)間:2024-07-01 10:21:31 經(jīng)驗(yàn)交流 我要投稿

[集合]語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流15篇

語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

[集合]語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流15篇

  大家好!

  今天能在這里和大家共同交流,我感到十分高興。感謝你們給我這樣的機(jī)會(huì)。

  回顧自己這幾年來(lái)在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,感覺(jué)并沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)可談,有的只是作為老師應(yīng)該有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度,嚴(yán)格而又靈活的教學(xué)方法。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了,以下是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟,不能稱(chēng)之為經(jīng)驗(yàn),算是與在座的各位共同探討吧。

  一、培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

  習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué),必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的,學(xué)習(xí)方法上的,都要十分重視。努力從多方面去積極引導(dǎo),嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練。教育心理學(xué)告訴我們:習(xí)慣養(yǎng)成教育,有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。這樣一說(shuō),好象同"以人為本"的理念相悖。其實(shí)不然。真正的“以人為本”,并不完全是一味的順從和遷就。必要時(shí),還需要有教師意志的左右。我從20xx年9月接手一年級(jí)的語(yǔ)文,一直跟班到現(xiàn)在的三年級(jí)。從剛開(kāi)始我就采取了比較嚴(yán)厲的措施,要求學(xué)生不管任何事,只要是自己的事就必須按時(shí)完成,特別是各類(lèi)作業(yè)。學(xué)生從剛開(kāi)始的不適應(yīng)到后來(lái)漸漸的習(xí)慣,逐步養(yǎng)成了自己督促自己學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,所以在之后的學(xué)習(xí)中就算是沒(méi)有老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督他們都能按時(shí)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的'學(xué)習(xí)習(xí)慣不但讓老師覺(jué)得輕松,學(xué)生由于沒(méi)有了強(qiáng)迫感學(xué)起來(lái)也會(huì)覺(jué)得輕松。

  二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言文字的感情,學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激情

  教育的過(guò)程是知識(shí)交流的過(guò)程,是心靈溝通的過(guò)程,更是生命對(duì)話(huà)的過(guò)程。因此,離開(kāi)了學(xué)生的感情,語(yǔ)文課是無(wú)法上的,至少是無(wú)法上好的。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中,需要學(xué)生的真情和激情的投入,學(xué)生的情感,需要引導(dǎo),需要熏陶,需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng)。尤其需要注意的是,不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。試想,如果學(xué)生看了課表,某節(jié)課是語(yǔ)文,眉頭都是皺的,語(yǔ)文課還怎么上?學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,就有了豐富的情感和激情。這樣,學(xué)生的求知欲有了,主動(dòng)性強(qiáng)了,對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解,并按老師的要求去做,教學(xué)效果自然好。當(dāng)然,用什么樣的語(yǔ)言、用什么樣的方法、用什么樣的手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對(duì)我們老師的教學(xué)藝術(shù)提出了更高的要求。就拿識(shí)字寫(xiě)字來(lái)說(shuō)吧,學(xué)生怎樣才能掌握好呢?抄吧。但我認(rèn)為“抄”不是最好的辦法。在多年的工作中,我始終堅(jiān)持一個(gè)原則:只要你會(huì)寫(xiě)了,就不用反復(fù)抄了。你不會(huì)寫(xiě)那就只有抄,而且加倍抄。孩子們都不想抄,所以就必須動(dòng)腦筋想辦法巧記。到了高年級(jí),生字新詞的教學(xué)根本用不著你去操心了。當(dāng)然,也少不了點(diǎn)撥、檢查。

  三、進(jìn)行有效的習(xí)作教學(xué)

  生活中的作文訓(xùn)練。三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的習(xí)作是寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。寫(xiě)之前我就想:這些孩子們,每天就在家里,見(jiàn)識(shí)有限,怎么才能寫(xiě)好這篇作文啊?于是在習(xí)作以前,我用一節(jié)課的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)說(shuō)平時(shí)都注意到了些什么現(xiàn)象。這一說(shuō),還真讓我吃了一驚,他們有到注意到了向日葵隨太陽(yáng)在轉(zhuǎn)動(dòng)、有的觀(guān)察到螞蟻的活動(dòng)規(guī)律、有的發(fā)現(xiàn)一些植物開(kāi)花的規(guī)律。.。.。.。這一說(shuō),啟發(fā)了學(xué)生的思維,增強(qiáng)了習(xí)作的信心,效果當(dāng)然不錯(cuò)了。

  四、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)我真的體會(huì)到了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”教學(xué)理念。不管在什么時(shí)候,教師只是一個(gè)引路人,該怎么走還是要靠學(xué)生自己。如果學(xué)生潛意識(shí)里抗拒學(xué)習(xí),那老師教的再好也沒(méi)有多大成效。所以一定要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,而感興趣的前提是要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這就又回到了我所說(shuō)到的第一點(diǎn)。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的意識(shí),對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有興趣了,他們會(huì)自己接受這些知識(shí),而不需要老師強(qiáng)加給他。

  在課程改革的浪潮中,轉(zhuǎn)變觀(guān)念、轉(zhuǎn)變行為、轉(zhuǎn)變角色、豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì),在引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)自己的人生成長(zhǎng)。老師們,讓我們?cè)谛陆逃砟畹闹敢,把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作做得更好。

語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

  大家好!今天我們學(xué)校派我來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,我很高興能和大家在這里一起分享與交流工作中的一些感想和體會(huì)。在座的每一個(gè)同事都有長(zhǎng)處,都有值得我學(xué)習(xí)的地方,都可以做我的老師,我今天能來(lái)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,也就是起一個(gè)拋磚引玉的作用,F(xiàn)在我就把自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感觸和大家交流,講得不好的地方還需大家多多包涵,不妥之處望批評(píng)指正。

  一、建立良好的師生關(guān)系

  之所以將師生關(guān)系排在前面,是因?yàn)槲矣X(jué)得,良好的師生關(guān)系在教學(xué)中起著決定性的作用。我們都知道,做人的工作最難,尤其是我們接觸的對(duì)象是處在性格塑造期的孩子們,如果想使自己的教學(xué)工作得心應(yīng)手,必須要在教學(xué)之外去了解他們的喜好,揣摩他們的心理。作為老師,是讓學(xué)生們怕,還是讓學(xué)生們愛(ài),剛上班時(shí),種種疑惑,千絲萬(wàn)縷。經(jīng)過(guò)二十一年的不斷觀(guān)察和體驗(yàn),我深深領(lǐng)悟:要想與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,只有認(rèn)真負(fù)責(zé)是不夠的,還需要耐心、愛(ài)心與理解。

  20xx年我新接了一年級(jí),剛開(kāi)始,我想這次一定要樹(shù)立威信,一定要嚴(yán)格要求學(xué)生,不能因心軟而導(dǎo)致學(xué)生不守秩序。剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)韻母a,班上有一個(gè)可愛(ài)的小女孩,把聲調(diào)標(biāo)歪了,我要求她重寫(xiě),她又標(biāo)歪了,我再次要求重寫(xiě),她又標(biāo)歪了,我當(dāng)時(shí)語(yǔ)氣還夠委婉,我說(shuō):“咱能不能把這聲調(diào)帽子戴正了呀?”小女孩哭了,她還只顧哭,我耐心地告訴她我知道她很棒,她能把聲調(diào)標(biāo)好,并手把手地教她寫(xiě),她直到寫(xiě)好了才笑了。在接下來(lái)的教學(xué)中,我堅(jiān)持將自己的耐心、愛(ài)心融入到自己的教學(xué)中,從此以后,這個(gè)女孩學(xué)習(xí)非常認(rèn)真,課余之時(shí)總愛(ài)圍在我身旁問(wèn)東問(wèn)西,這個(gè)小女孩就是后來(lái)品學(xué)兼優(yōu)、擅長(zhǎng)主持六一節(jié)目的阿迪拉。不管在課堂還是課間,我們的師生關(guān)系融洽的同時(shí),我再對(duì)于學(xué)習(xí)中的原則問(wèn)題做到嚴(yán)厲、堅(jiān)決不含糊的時(shí)候,他們也能認(rèn)同,他們也知道學(xué)習(xí)是一件非常嚴(yán)肅的事,來(lái)不得半點(diǎn)含糊,明白了這一點(diǎn),不僅從未感到過(guò)委屈,反而在學(xué)習(xí)上學(xué)得更認(rèn)真、更起勁兒了。他們已經(jīng)將我當(dāng)成是親人、是朋友了。

  所以,這些年,我始終和學(xué)生保持朋友的關(guān)系,“親其師而信其道”。我相信,學(xué)生只有喜歡你了,他才會(huì)更喜歡上你的課,才會(huì)在這一科里打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以帶著“愛(ài)”的眼光去看待學(xué)生,你會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生的眼睛里也滿(mǎn)是愛(ài)的情意。這種愛(ài),是不歧視任何一個(gè)差生,是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài),是及時(shí)體察他們的情緒,是懂得維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。它不一定需要你窮心盡力,有時(shí),這愛(ài)可能只是你的一個(gè)微笑,一個(gè)肯定的眼神,一次真誠(chéng)的鼓掌,一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)。

  所以,我覺(jué)得我們都有必要用愛(ài)來(lái)建立我們的師生關(guān)系。

  二、注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

  學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以使我們的教學(xué)活動(dòng)更加順利。而習(xí)慣的養(yǎng)成往往定性于學(xué)生的啟蒙階段。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣應(yīng)成為小學(xué)教學(xué)的重中之重。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),活潑好動(dòng)是他們的天性,自控能力差,往往知道該怎么做,但就是無(wú)法控制自己,貪玩、懶散,這些壞習(xí)氣又會(huì)導(dǎo)致他們課堂不愛(ài)動(dòng)腦、不積極發(fā)言、作業(yè)不能按時(shí)完成等壞習(xí)慣的養(yǎng)成。這就要求我們教師要有足夠的耐心,循序漸進(jìn),從點(diǎn)滴抓起,逐步積累。學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng),首先要求我們教師要有正確的工作態(tài)度,也就是要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。開(kāi)學(xué)第一節(jié),就向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具,包括將練習(xí)本翻到空白頁(yè)。下課后,先將書(shū)本換好,擺齊,再將書(shū)桌排列整齊,撿干凈地上的垃圾?此品爆崳灰B(yǎng)成習(xí)慣,其實(shí)也就是隨手而已。課堂還要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn)”的習(xí)慣。會(huì)聽(tīng):上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)課,細(xì)心地聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言,邊聽(tīng)邊思,精力集中。勤思:積極思考提出的問(wèn)題和同學(xué)們的解答情況,要在學(xué)習(xí)過(guò)程中邊操作邊思考,邊觀(guān)察邊思考。敢說(shuō):上課要大膽發(fā)言,敢說(shuō)話(huà),敢大聲說(shuō)話(huà),敢于反駁別人乃至老師的意見(jiàn)。善問(wèn):沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會(huì)的問(wèn)題,要善于問(wèn)。我們一旦決定要堅(jiān)持實(shí)施,就不能松懈,否則學(xué)生也會(huì)恢復(fù)老樣子。這些習(xí)慣的養(yǎng)成都可以幫助學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)。

  其次,要從身邊一點(diǎn)一滴的小的好習(xí)慣開(kāi)始,逐漸波及開(kāi)來(lái),穩(wěn)固下來(lái)后,再進(jìn)行下一個(gè),這方面短、快、平的方法是沒(méi)有的。也可以講究一些有效的方法,例如:將責(zé)任范圍縮小,讓盡量多的學(xué)生都有負(fù)責(zé)項(xiàng)目,調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性,激勵(lì)制度要跟上,發(fā)現(xiàn)好的典型要及時(shí)表?yè)P(yáng),獎(jiǎng)勵(lì)也要隨即兌現(xiàn)。還可以通過(guò)與家長(zhǎng)的互通,達(dá)成共識(shí),雙管齊下,共同督促,也是一種辦法。

  另外,我們教師也應(yīng)做好表率作用,俗話(huà)說(shuō)“火車(chē)跑得快,全靠車(chē)頭帶”,小孩子的模仿能力極強(qiáng),在學(xué)生的眼里,教師的地位是神圣的,教師的一言一行,舉手投足,都將成為學(xué)生模仿的榜樣。如黑板上整齊規(guī)范、一絲不茍的板書(shū);聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí),總是微笑著站在他面前,表現(xiàn)出認(rèn)真傾聽(tīng)的姿態(tài);讀書(shū)、說(shuō)話(huà)時(shí),運(yùn)用不同的語(yǔ)氣、都是學(xué)生模仿的標(biāo)本,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是直面的影響。

  另外,在學(xué)生中樹(shù)立典型,用學(xué)生身邊的事例來(lái)做教材,也會(huì)有很好的教育效果。我喜歡用學(xué)生親戚中的模范來(lái)影響學(xué)生,例如;我教過(guò)趙翠哲老師的女兒黃紫彤六年,這個(gè)女孩無(wú)論是作業(yè)還是練習(xí)總是寫(xiě)的認(rèn)認(rèn)真真,十分規(guī)范。每次考試都在前三名,現(xiàn)在輪到教趙老師妹妹家的孩子,這孩子書(shū)寫(xiě)時(shí)好時(shí)壞,我就跟他講他表姐一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度,名列前茅的成績(jī),并說(shuō)他也有這份資質(zhì),只是偶爾管不住自己,若能管住自己,也能名列前茅,這孩子受到啟發(fā),升級(jí)考試時(shí)也考了班級(jí)前三名。

  三、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課

  在教學(xué)中,我始終做到周前備課,備好課是上好課的基礎(chǔ)。在備課時(shí),我堅(jiān)持做到深入細(xì)致,平時(shí)認(rèn)真研究教材,多方參閱各種資料,比如教學(xué)參考書(shū),資源包,在網(wǎng)上查詢(xún)等,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握重難點(diǎn),在制定教學(xué)目的`時(shí),注重學(xué)生知識(shí)、能力和情感價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)他們既注重知識(shí)的落實(shí),也努力培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。上課過(guò)程中重視運(yùn)用各種情景引進(jìn)教學(xué),幫助啟發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手,逐步培養(yǎng)他們小組合作意識(shí),鍛煉他們自主探究的能力,努力提升課堂教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)效果。

  四、用多種方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  興趣是最好的老師,只有使學(xué)生保持濃厚的興趣,使之在最佳的狀態(tài)下自覺(jué)、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中,才能使學(xué)生在自己的起點(diǎn)得到充分的發(fā)展。上好一節(jié)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情趣、精神狀態(tài)是很重要的,而教師的開(kāi)篇導(dǎo)語(yǔ)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引起學(xué)習(xí)興趣等方面,起著牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。如果我們能精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ);或設(shè)疑布障、引起懸念;或創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛??都會(huì)如同磁鐵一樣牢牢吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在開(kāi)課之初就產(chǎn)生新奇之感,全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。課堂教學(xué)藝術(shù)性、創(chuàng)造性的結(jié)晶,它讓學(xué)生有驚奇感,并永遠(yuǎn)保持對(duì)課堂教學(xué)的新鮮感。即課堂教學(xué)不僅要成全學(xué)生,也要成全教師,課堂教學(xué)要成為教師自我提高、自我發(fā)展、自我完善、自我實(shí)現(xiàn)、自我欣賞的一種創(chuàng)造性勞動(dòng),這是教學(xué)相長(zhǎng)的真實(shí)寫(xiě)照,也是師生人生幸福的共同源泉。

  五、用多媒體來(lái)輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

  多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師利用多媒體技術(shù),使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣,讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合,生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高了課堂教學(xué)效果。例如,教學(xué)《桂林山水》一課時(shí),為了讓學(xué)生真實(shí)地感受桂林山水的美景,教師可以尋找一些桂林山水的圖片,再配上適合的背影音樂(lè),制作成幻燈片,從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受桂林山水的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生,更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好,讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí),愛(ài)上語(yǔ)文。

  六、重視學(xué)生朗讀能力的陪養(yǎng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中,從低段到高段有一個(gè)共同的要求,就是讓學(xué)生能夠“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”。

  這足以說(shuō)明讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑,是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語(yǔ)感體驗(yàn)的重要手段。在朗讀中,學(xué)生的理解能力、對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累能力、思維能力、想象能力、審美能力等都可得到相應(yīng)的提高。所以,在語(yǔ)文教學(xué)中,朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的根本之法。在閱讀教學(xué)中,我主要以訓(xùn)練學(xué)生朗讀為主,首先做到循序漸進(jìn),逐步提高要求,調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性。其次,可以通過(guò)自讀、師范讀、同桌互讀、開(kāi)火車(chē)?yán)首x,小組間的賽讀,創(chuàng)設(shè)情境的想象朗讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式去提高學(xué)生的朗讀能力。課堂上,我們可以做到對(duì)學(xué)生放手,讓學(xué)生自己邊讀邊領(lǐng)悟課文中的知識(shí)點(diǎn),在讀不好的情況下,師再引導(dǎo),把學(xué)生先帶到課文的情境中,再啟迪想象,感悟詞語(yǔ)意思,并帶著自己的理解和感受,讀出自己的情感,這種朗讀方法不但有利于拓寬學(xué)生的視野,同時(shí)更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和境,使學(xué)生更深刻的理解課文。遇到不好理解的詞語(yǔ)時(shí),課堂上,師生一起傾聽(tīng)資源包中的專(zhuān)家朗讀,或我?guī)еS富的表情給學(xué)生范讀一遍,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景.在教《最后一片樹(shù)葉》、《銅板的響聲》、《找駱駝》、等課文時(shí),我都采用的是分角色朗讀的方式,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,分角色朗讀不僅能集中學(xué)生的注意力,還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)。教寓言故事時(shí),我便誘導(dǎo)他們進(jìn)入角色,運(yùn)用生動(dòng)傳神的表演朗讀法,加深了他們對(duì)課文的理解,啟迪了他們的思維,也增強(qiáng)了他們的表演能力和口頭表達(dá)能力。有時(shí)我故意多挑幾名同學(xué)朗讀,互相比一比,賽一賽,誰(shuí)讀得好,讓學(xué)生說(shuō)好在哪里,師生評(píng)議,那種入境真實(shí)而投入的情景活靈活現(xiàn),從而進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)感的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生做到敢讀,有信心讀好這種心情。

  我們學(xué)校每天有半小時(shí)的早讀時(shí)間,大課間有班集體的誦讀展示,我就安排朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)大家大聲朗讀學(xué)過(guò)的文章,時(shí)間長(zhǎng)了,積累了詞句,對(duì)課文的理解更透徹了,朗讀水平也更高了。

  七、重視積累語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的能力

  咱們農(nóng)村的孩子說(shuō)書(shū)面語(yǔ)往往說(shuō)話(huà)不完整、不連貫,或者用詞不當(dāng)、語(yǔ)法有錯(cuò)誤,有時(shí)還夾著“嗯嗯啊啊”“這個(gè)”“那個(gè)”“后來(lái)后來(lái)”等不必要的詞,有的還帶著方言。這時(shí)候,我們應(yīng)該注意傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà),了解他們的語(yǔ)言規(guī)律,發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤及時(shí)糾正,并有意識(shí)地在閱讀教學(xué)和其他教學(xué)活動(dòng)中豐富學(xué)生的詞匯,比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩(shī)、名言諺語(yǔ)、課外閱讀等方面的積累。除了把課文中的好詞好句、古詩(shī)會(huì)背,還鼓勵(lì)孩子們多讀一些課外書(shū),比如童話(huà)、小短文、三字經(jīng)等,且要大聲朗讀、誦讀,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,又培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)完整、連貫、有條理,為寫(xiě)話(huà)教學(xué)創(chuàng)造有利條件。新課改提倡將課堂還給學(xué)生,讓盡量多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)中,我們可以多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多說(shuō)多練。有的老師會(huì)有一旦將課堂放開(kāi),會(huì)收不回來(lái),會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,會(huì)擾亂課堂秩序等顧慮。其實(shí),我們只要將課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)好,將課堂中對(duì)于學(xué)生的要求明確清晰,甚至是小組的任務(wù)分工明確,由易到難的逐步進(jìn)行練習(xí),學(xué)生會(huì)很快適應(yīng),形成習(xí)慣,也會(huì)非常愿意進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)。訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力形式很多,關(guān)鍵是教師能夠堅(jiān)持不懈的進(jìn)行下去。比如,我在上課前設(shè)立了一個(gè)課前三分鐘的小活動(dòng),讓學(xué)生說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞、最想說(shuō)的一句話(huà),也可以是從書(shū)上、電視上知道的某句話(huà),也可以給大家讀一篇小故事,這是針對(duì)會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、勇敢的孩子成立的;在班里放一個(gè)小小儲(chǔ)蓄罐,成立一個(gè)“我給老師的悄悄話(huà)”,把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)塞進(jìn)儲(chǔ)蓄罐里,我隔兩天便倒出來(lái)看一看,夸一夸,這是針對(duì)膽小、內(nèi)向的孩子設(shè)立的。通過(guò)這些活動(dòng),進(jìn)行賞識(shí)教育,鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力。在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程中,我讓學(xué)生先自己想一想,再小組說(shuō)一說(shuō),然后再人人發(fā)言,說(shuō)多說(shuō)少都行,給足學(xué)生時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉,課下再讓學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě)。這樣既可鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力,又讓學(xué)生積累了語(yǔ)言,為作文能力奠定了良好的基礎(chǔ)。這次小練習(xí),已經(jīng)為他們今后的練筆打開(kāi)了窗口,他們肯定都會(huì)往這方面去實(shí)踐的,這樣一方面拓展了學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)也會(huì)提升教師在他們心目中的位置和喜愛(ài)程度,只要我們用些心思,學(xué)生的語(yǔ)言能力就會(huì)有逐步的提升。

  教師要多傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生“講”教師‘聽(tīng)”。有三大好處:一是通過(guò)“聽(tīng)”可以使教師更好地了解學(xué)生。二是通過(guò)“聽(tīng)”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦。三是通過(guò)學(xué)生“講”教師“聽(tīng)”,可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說(shuō)越會(huì)說(shuō),越說(shuō)越想說(shuō),越說(shuō)越自信,課堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái),這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,煥發(fā)出課堂的活力。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂討論,創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有話(huà)愿說(shuō)的情境。對(duì)于某一問(wèn)題,只要能擺出充分證據(jù),完全可以各抒己見(jiàn)、自由發(fā)揮。

  我認(rèn)為真正好的教育應(yīng)該是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。尤其是我們的語(yǔ)文教學(xué),更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處,用心去體會(huì)、揣摩,發(fā)現(xiàn)其中的美,發(fā)現(xiàn)那種美的表達(dá)方法。從而使學(xué)生愛(ài)上讀文章,愛(ài)上欣賞,甚至希望并學(xué)會(huì)去表達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生自然能夠了解文章的含義,吸取其中的精華,感悟文章的寫(xiě)法,達(dá)到從知識(shí)到精神的成長(zhǎng)。

  藝術(shù)來(lái)源于生活,注意引導(dǎo)學(xué)生留心生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣,在日常教學(xué)中,遇到好詞好句或好的寫(xiě)作方法就當(dāng)堂讓學(xué)生或摘抄或仿寫(xiě),日積月累,學(xué)生的詞匯和寫(xiě)作方法豐富了,也就寫(xiě)好作文了。

  八、作業(yè)問(wèn)題

  我清醒認(rèn)識(shí)到:不論是何種作業(yè)形式,過(guò)量的作業(yè)或罰抄、罰寫(xiě),只會(huì)使學(xué)生不堪重負(fù),挫傷其學(xué)習(xí)積極性,從而產(chǎn)生反感和厭學(xué)情緒,最終使得課堂生態(tài)被破壞,教學(xué)環(huán)境被人為地惡化。不同層次的學(xué)生被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所累:成績(jī)好的學(xué)生因覺(jué)得簡(jiǎn)單無(wú)必要而厭做,成績(jī)差的學(xué)生因覺(jué)得太難、做不出而不做,教師卻又因?qū)W生沒(méi)能按要求完成任務(wù)而不悅,良好的課堂氛圍也就沒(méi)有了。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn),變強(qiáng)制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè),根據(jù)所授內(nèi)容在一定范圍內(nèi),指定一些分量或難度有所不同的題目由學(xué)生自由選做。這樣,可使學(xué)生在不感到負(fù)擔(dān)的情況下,發(fā)揮自己的最大潛能,充分調(diào)動(dòng)其積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生,教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè),推薦他們做些課本以外的練習(xí),以拓寬加深其知識(shí)結(jié)構(gòu);對(duì)于中低層次學(xué)生,在推薦作業(yè)之前,教師需精選一些示范題進(jìn)行講解,做些必要指導(dǎo)。從實(shí)際操作層面來(lái)講,要求學(xué)生所做的看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、背等軟性作業(yè)因其檢查難度大,學(xué)生也因其“軟”而“欺軟”。理想的做法是:引導(dǎo)他們自覺(jué)而又興趣盎然地去聽(tīng)、說(shuō)、讀;可以通過(guò)自由組合、自由改編所學(xué)并上臺(tái)表演來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交際、交流;通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述課文來(lái)使他們靈活運(yùn)用課本中出現(xiàn)的語(yǔ)言點(diǎn)并培養(yǎng)語(yǔ)感。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更可變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

  九、巧借小組合作努力培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生并做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

  我們班54人,基礎(chǔ)差的有好多,我每天苦于沒(méi)有時(shí)間去慢慢轉(zhuǎn)化,正是小組合作學(xué)習(xí)巧妙地將課堂大班教學(xué)的劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為了優(yōu)勢(shì)。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于:學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的許多具體問(wèn)題和困難都能在組內(nèi)得到了其他同學(xué)的幫助而被解決,這些能夠幫助其他同學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生,發(fā)揮了任課教師所不能發(fā)揮的作用,使學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求能夠得到及時(shí)和富有針對(duì)性的滿(mǎn)足,一定程度上解決了大班課堂上一個(gè)教師無(wú)法滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的特殊需要的問(wèn)題,緩和了教學(xué)中的“一和多”的矛盾。成績(jī)較差的同學(xué)因成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)幫扶而得以提高;成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)因?yàn)閹头龀煽?jī)較弱的同學(xué)而使自己理解知識(shí)的水平進(jìn)一步深化;同時(shí),小組合作學(xué)習(xí)以及小組間的競(jìng)爭(zhēng)也容易創(chuàng)造出了一種學(xué)生間你爭(zhēng)我搶、不甘落后的課堂氣氛,課堂學(xué)習(xí)的活力由此而生。課堂教學(xué)不僅沒(méi)有因?yàn)榘嗉?jí)規(guī)模較大而失卻效力,反而因?yàn)閰⑴c合作和競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)生多而顯得生氣勃勃。

  老師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己,“好孩子是夸出來(lái)的”。同學(xué)的掌聲,老師的贊揚(yáng),小小的獎(jiǎng)品,都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上采用多種表?yè)P(yáng)方式:或用贊許的口吻——“你說(shuō)得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”;或用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀,輕輕一點(diǎn)頭,微微一笑。每節(jié)課盡量多贊賞學(xué)生,不光贊賞一個(gè)兩個(gè),而是贊賞一群一批,甚至全班;不是虛偽的應(yīng)付的,而是真真切切實(shí)實(shí)在在的。有了贊賞這一“添加劑”,學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)效果好?梢哉f(shuō),贊賞出創(chuàng)造力,贊賞出學(xué)習(xí)興趣,贊賞出進(jìn)步的學(xué)生,贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。通過(guò)贊賞融洽了師生關(guān)系,活躍了課堂氛圍,激發(fā)了創(chuàng)造熱情,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中,教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及能力的提高,又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程及方法上的優(yōu)良行為,還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的積極表現(xiàn)。

  十,認(rèn)真學(xué)習(xí),努力提高自身的業(yè)務(wù)能力,提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)。

  教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn),它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中,教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素,教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手,應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑。同時(shí),教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛,使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài),此時(shí),教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛(ài)的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣,教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素,靈活地采取適合的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,從而提高教學(xué)效率。

語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流3

  教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了,以下是自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感觸,不能稱(chēng)之為經(jīng)驗(yàn),算作是與老師們的一次探討和交流吧。

  一、師生關(guān)系

  之所以將師生關(guān)系排在前面,是因?yàn)槲矣X(jué)得良好的師生關(guān)系在教學(xué)中很多情況下起著決定性的作用。我們都知道,做人的工作最難,尤其是我們服務(wù)的對(duì)象是正處在性格養(yǎng)成期的孩子們,如果想使自己的工作得心應(yīng)手,必須要在實(shí)踐中去了解他們的喜好,揣摩他們的心理。說(shuō)到這里,不由得想起自己十一年的教學(xué)生活在與學(xué)生相處中的一些片段。我把他們歸納成四個(gè)階段:猶豫期、嚴(yán)厲期、民主期、自主期。猶豫期是處在剛參加工作時(shí),因?yàn)閷?shí)際情況與學(xué)校中學(xué)到的東西差距太大,縱然有“初生牛犢不怕虎”的勇氣, 面對(duì)難纏的學(xué)生,常常束手無(wú)策,主要問(wèn)題還是缺乏經(jīng)驗(yàn)與駕御學(xué)生的能力。在有了一些經(jīng)驗(yàn)后,越來(lái)越感到:嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶,于是進(jìn)入到嚴(yán)厲期,那時(shí)發(fā)生的一件事對(duì)我觸動(dòng)挺大的,班上的一個(gè)孩子假期到我住的地方走親戚,為了避開(kāi)我家,竟然繞道走,當(dāng)時(shí)的自己在學(xué)生心目中的形象可想而知。隨著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富,學(xué)生與老師的交流越來(lái)越放得開(kāi),其實(shí)方法很簡(jiǎn)單,耐心、熱心、理解是基礎(chǔ),再放些愛(ài)在里面就行了。當(dāng)我送走的學(xué)生還能夠到我家里找我聊天,心里真是非常的開(kāi)心,我知道,他們將我當(dāng)成是朋友了,F(xiàn)在,再處理與學(xué)生的關(guān)系,已經(jīng)可以做到游刃有余,自己能夠有分寸的操控,對(duì)于學(xué)習(xí)中的原則問(wèn)題做到當(dāng)仁不讓?zhuān)寣W(xué)生明白學(xué)習(xí)是一件非常嚴(yán)肅的事情,來(lái)不得半點(diǎn)的含糊。課上是師長(zhǎng),課下是朋友,在對(duì)待與學(xué)生的關(guān)系問(wèn)題上,一定要立場(chǎng)分明,切不可不分場(chǎng)合,一張臉來(lái)對(duì)待,那樣是起不到有效的作用的。

  二、習(xí)慣養(yǎng)成

  訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以使我們的教學(xué)活動(dòng)更加的順利。最基本的,如:課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具,包括將練習(xí)本打到空白頁(yè)。下課后,先將書(shū)本換好,擺齊,再將書(shū)桌排列整齊,撿干凈地上的垃圾?此片嵥,只要形成習(xí)慣,其實(shí)只是隨手而以,什么也不耽誤。

 。ㄒ唬┝(xí)慣養(yǎng)成的特點(diǎn)。學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成也快也慢,有時(shí)侯我會(huì)覺(jué)得學(xué)生壞習(xí)慣的形成轉(zhuǎn)瞬就成,反而要養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣卻需要長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持,這實(shí)際是很考驗(yàn)教師的耐心與毅力的,往往一開(kāi)始能夠堅(jiān)持,熱度一過(guò),教師松懈,學(xué)生也就恢復(fù)老樣子了。這就需要我們隨時(shí)提醒,畢竟是孩子,完全靠其自覺(jué)也是不現(xiàn)實(shí)的,除了采取一些激勵(lì)、監(jiān)督、協(xié)助等方法外,必要的時(shí)候甚至可以運(yùn)用強(qiáng)制的手段。

 。ǘ┝(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)施措施。學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),首先要求教師要有正確的工作態(tài)度,也就是要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。在前提條件下,才可能在學(xué)生身上去花心思,想辦法。其次,要從身邊一點(diǎn)一滴的小的好習(xí)慣開(kāi)始去,逐漸波及開(kāi)來(lái),穩(wěn)固下來(lái)后再進(jìn)行下一個(gè),這方面短、平、快的方法是沒(méi)有的。再次,要講求一些有效的方法。例如:將責(zé)任范圍縮小,讓盡量多的學(xué)生都有負(fù)責(zé)項(xiàng)目,調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性。激勵(lì)制度要跟上,發(fā)現(xiàn)好的典型要及時(shí)表?yè)P(yáng),獎(jiǎng)勵(lì)也要隨即兌現(xiàn)。另外,通過(guò)與家長(zhǎng)的互通,達(dá)成共識(shí),雙管齊下,共同督促,也是一種辦法。

 。ㄈ⿲W(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成中的表率力量。俗話(huà)說(shuō)“火車(chē)跑得快,全靠車(chē)頭帶”,其實(shí)老師就是學(xué)生的一面鏡子,我們的言行是孩子們直接模仿的對(duì)象。教師文明的語(yǔ)言,恰當(dāng)?shù)男袨椋皿w的著裝,恬淡的氣質(zhì)對(duì)于學(xué)生都是直面的影響,我們說(shuō)一千道一萬(wàn)不如在學(xué)生面前的一次親歷親為?匆(jiàn)地上有垃圾,你是指使學(xué)生清理,還是親自去撿拾?我覺(jué)得后者的表率作用會(huì)讓學(xué)生記的更牢。我們教導(dǎo)學(xué)生在課堂上要集中精力,不能跑神,可當(dāng)教師拋下學(xué)生跑到教室外面打手機(jī)時(shí),學(xué)生會(huì)怎么想呢?我們的說(shuō)教還有多大的說(shuō)服力呢?再者,在學(xué)生中樹(shù)立典型,用學(xué)生身邊的事例來(lái)做教材,也會(huì)有很好的教育力度。

  三、作業(yè)問(wèn)題

  這個(gè)問(wèn)題是老生常談了,每個(gè)班總有那么一小部分學(xué)生不完成作業(yè),教師對(duì)于這方面的問(wèn)題也是常揪不放,把他當(dāng)成是評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)主要側(cè)重點(diǎn)。我在想,咱們給學(xué)生布置作業(yè)的真正目的到底是什么呢?會(huì)不會(huì)已經(jīng)淪為一種慣例,就好像每天必須吃飯、喝水一般。任何事情的發(fā)生都有它的原因,學(xué)生不完成作業(yè)的原因也各不相同。有時(shí)候可能就是我們把布置作業(yè)當(dāng)作一種慣例,大量重復(fù)、枯燥的抄寫(xiě),不講究方法和實(shí)效,做無(wú)用功誰(shuí)都不會(huì)愿意。我一直是從事中高年級(jí)的教學(xué),語(yǔ)文中有很多通過(guò)抄寫(xiě)記憶的知識(shí),“好記性不如爛筆頭”嘛,單靠課堂上的時(shí)間,是無(wú)法完成的。我知道學(xué)生最討厭定量的抄寫(xiě)了,所以,我不強(qiáng)迫他們寫(xiě)幾遍,但我要求掌握的知識(shí)必須通過(guò),家庭作業(yè)本上可以只有默寫(xiě)的部分,至于怎么記住的,根據(jù)自己的能力而行。再者,新課的預(yù)習(xí)也放在課下,有要求,但在完成方面可以有彈性,量力而行。關(guān)鍵還是要讓學(xué)生明理,知道老師給他們的.作業(yè)都是很必須的,不完成就會(huì)影響我們的學(xué)習(xí)。另外,班內(nèi)還有些無(wú)論你用怎樣的辦法,他們都不響應(yīng)的學(xué)生。我們得承認(rèn),學(xué)生間的差異是實(shí)實(shí)在在的存在著的,雖然不提倡這么說(shuō),可實(shí)踐證明確實(shí)有教不好的學(xué)生。對(duì)于班中這樣的學(xué)生,不要總是把重心放在有無(wú)完成作業(yè)上,為此而每天生氣,實(shí)在是沒(méi)有必要,在課堂上盡量的抓牢他們就可以了。布置作業(yè)時(shí)花些心思,適當(dāng)?shù)牟扇∫恍┘?lì)措施,請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助監(jiān)督等都是一些較好的辦法。但我還是覺(jué)得,將課堂上的時(shí)間充分的利用起來(lái),千萬(wàn)不要有課上完不成,課下來(lái)補(bǔ)上的想法,一點(diǎn)效果都沒(méi)有。

  四、課堂教學(xué)

  課堂教學(xué)的成功與否與任課教師有直接的關(guān)系,其中的因素有備課、情感投入、個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)等。而其中我覺(jué)得占首要位置的還是教師對(duì)于授課內(nèi)容的理解、掌握及運(yùn)用。教師之間的差異是存在的,但如果始終是以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待每一節(jié)課堂教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的大方向是不會(huì)有太大偏差的,最怕的就是教師對(duì)于工作的含糊,對(duì)于學(xué)生的無(wú)所謂。課堂教學(xué)涵蓋的內(nèi)容博大精深,下面我就偏重于高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)談?wù)勛约簩?duì)教學(xué)中某些方面的看法。

  1、訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力。在教學(xué)中,一定要多講。我所說(shuō)的“多講”包括兩方面的內(nèi)容,一方面是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多講。新課改提倡將課堂還給孩子,讓盡量多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。有的老師會(huì)有怕一旦將課堂放開(kāi),會(huì)收不回來(lái),會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,會(huì)擾亂課堂秩序等顧慮。其實(shí),我們只要將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好,將課堂中對(duì)于學(xué)生的要求明確清晰,甚至是小組的任務(wù)分工明確,由易到難的逐步進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生會(huì)很快的適應(yīng),形成習(xí)慣,也會(huì)非常愿意進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)。訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力形式很多,關(guān)鍵是教師能夠堅(jiān)持不懈的進(jìn)行下去。我訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)候,經(jīng)常是一整堂課就訓(xùn)練一個(gè)題目,如果時(shí)間上保證不了,很難顧及到更多的學(xué)生。學(xué)易網(wǎng)整理。另一方面是教師要能言。前段時(shí)間在城中小學(xué)聽(tīng)淄博市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí),感觸很深,臨淄區(qū)的朱新玉老師給我留下了深刻的印象,教師在課堂上游刃有余的精妙的語(yǔ)言的運(yùn)用,將整堂課細(xì)致的穿插起來(lái),我想學(xué)生在課堂上不僅是訓(xùn)練了自己的能力,教師優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生的耳聞目染不也是一種最直接的熏陶嗎?仔細(xì)觀(guān)察我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生的喜好很多秉承了任課教師的特點(diǎn),一位性格外向,活潑好動(dòng)的教師,他所帶的學(xué)生也是開(kāi)朗的,那么一位才華豐溢,喜善談?wù)摰慕處煟膶W(xué)生也一定會(huì)是思維活躍,積極能言的。在授課的過(guò)程中,盡量多的給學(xué)生展示相關(guān)的課外知識(shí),一方面拓展了學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)也會(huì)提升教師在他們心目中的位置和喜愛(ài)程度,還有課下的交流也很有效。只要我們用些心思,學(xué)生的語(yǔ)言能力就會(huì)有逐步的提升,并不一定非得以某些特定的方式來(lái)進(jìn)行。

  2、有效的進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。在作文教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō),內(nèi)容空洞的問(wèn)題,我想了一些小方法,效果還是不錯(cuò)的,與大家交流一下。作文教學(xué)是對(duì)于上面我講的訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力的延伸,只有將能說(shuō)的基礎(chǔ)打好了,實(shí)施起來(lái)才得心應(yīng)手。咱們農(nóng)村的孩子,見(jiàn)識(shí)方面是很窄,課本中的有些習(xí)作的題目對(duì)于沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)的我們的學(xué)生來(lái)說(shuō),其實(shí)真的是無(wú)話(huà)可說(shuō)。遇到這種情況,我會(huì)幫助學(xué)生另選題材,不能為教材而學(xué)教材。三年級(jí)剛接觸寫(xiě)作時(shí),我準(zhǔn)備了幾幅連貫的圖片,和學(xué)生一起就圖片的內(nèi)容說(shuō)故事,教給他們觀(guān)察的方法,每說(shuō)完一幅告訴他們可以分為一個(gè)段落。然后將每副圖的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō),最后教學(xué)生將整個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。這種方法比較直觀(guān)的讓學(xué)生明白了什么是分段,也避免了剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)的緊張情緒,樹(shù)立學(xué)生的信心。在學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中,一些寫(xiě)作的基本技巧要陸續(xù)教給他們,目的是盡快使學(xué)生的寫(xiě)作規(guī)范化。如:標(biāo)點(diǎn)的正確使用;習(xí)作正確的書(shū)寫(xiě)格式;如何開(kāi)頭和結(jié)尾;一些修辭手法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用;說(shuō)明方法的使用等。其實(shí)以上這些,在課文的學(xué)習(xí)中都會(huì)逐漸的涉及到,我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要有重點(diǎn)的教給學(xué)生,通過(guò)文后的小練筆,讀書(shū)筆記,日記等方式進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的訓(xùn)練,只要堅(jiān)持不懈,學(xué)生的進(jìn)步是會(huì)讓我們對(duì)寫(xiě)作教學(xué)充滿(mǎn)信心的。學(xué)生在有了一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)后,教師就要逐漸的規(guī)范寫(xiě)作的課堂教學(xué)。。每一單元的寫(xiě)作任務(wù)都是與單元學(xué)習(xí)主題相一致的,我們?cè)诮虒W(xué)課文的時(shí)候,在寫(xiě)作方法,表達(dá)特點(diǎn),觀(guān)察方法等方面要有的放矢的進(jìn)行講解,為學(xué)生本單元的寫(xiě)作鋪好路子。學(xué)生再寫(xiě)的時(shí)候,心里就會(huì)有些譜了。我的作文教學(xué)一般是先提前幾天與學(xué)生一起把寫(xiě)作的任務(wù)學(xué)習(xí)一下,明確內(nèi)容,安排學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集寫(xiě)作材料,寫(xiě)出作文提綱和素材準(zhǔn)備。作文課上,先拿出一些時(shí)間以小組為單位交流自己的作文內(nèi)容,請(qǐng)一部分學(xué)生在講臺(tái)前說(shuō)作文,其他學(xué)生提出自己的意見(jiàn)或建議,教師針對(duì)學(xué)生集中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo),提出自己的意見(jiàn)與要求。學(xué)生成文后,再通過(guò)小組間互相修改,有時(shí)也會(huì)全班性的交流學(xué)生的成文。最后,往作業(yè)本上謄抄前強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)和作文抄寫(xiě)方面的注意事項(xiàng)。這樣通過(guò)幾個(gè)階段的交流,學(xué)生間的互通也帶動(dòng)了一部分作文較差的學(xué)生的積極性,看似麻煩,其實(shí)形成習(xí)慣以后,學(xué)生能熟練的自己完成細(xì)節(jié)方面的工作,教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào),處理大面積存在的問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)等。

  教學(xué)工作千頭萬(wàn)緒,實(shí)施起來(lái)仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,關(guān)鍵還是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),教學(xué)計(jì)劃要想全面,做到有針對(duì)性,落實(shí)要扎實(shí)到位,檢查工作要及時(shí)。較快的適應(yīng)教材以及學(xué)生的變化,做個(gè)適應(yīng)發(fā)展的教育者。

語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

  大家好!

  在區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的英明指導(dǎo)下,在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的直接關(guān)心指揮下,特別是在九年級(jí)教師的全身心投入的努力拼搏下,今年的中考,我校取得了令人滿(mǎn)意的成績(jī),語(yǔ)文成績(jī)也名列前茅。今天坐在這個(gè)地方,跟大家交流,我感到很榮幸,同時(shí)也感到誠(chéng)惶誠(chéng)恐,一來(lái)我們的成績(jī)還不是特別優(yōu)秀,二來(lái)確實(shí)感到?jīng)]有什么特別的經(jīng)驗(yàn),因?yàn)槲覀冏龅降拇蠹乙捕甲龅搅恕<热唤萄惺翌I(lǐng)導(dǎo)肯定了我們的教學(xué)實(shí)踐,下面就向領(lǐng)導(dǎo)、老師匯報(bào)一下在20xx年中考備考中我校九年級(jí)語(yǔ)文備課組的一些做法和思考。請(qǐng)批評(píng)指正。

  一、領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和嚴(yán)格要求

  畢業(yè)班工作歷來(lái)是學(xué)校的重頭戲,學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)極為重視,所有領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)承包級(jí)部,指導(dǎo)并協(xié)助各班主任、科任教師開(kāi)展教學(xué)工作。我們級(jí)部就由蘇校長(zhǎng)親自負(fù)責(zé),他每天早早到校,巡視督察各個(gè)班的工作,一有問(wèn)題就會(huì)立即幫我們解決,胡校長(zhǎng)也經(jīng)常到級(jí)部了解我們的工作狀態(tài)及教學(xué)情況,有領(lǐng)導(dǎo)做我們的強(qiáng)大后盾和督查小組,我們工作起來(lái)會(huì)更加一絲不茍。每次月考結(jié)束,領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)給我們召開(kāi)一次工作會(huì)議,分析教學(xué)情況。根據(jù)本屆學(xué)生的現(xiàn)狀,制定相應(yīng)的教學(xué)方法,實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略。

  二、集體備課、集思廣益,團(tuán)結(jié)協(xié)作

  首先,我們有一個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)、富有戰(zhàn)斗力的群體,是今年中考成功的關(guān)鍵。去年我們九年級(jí)共八個(gè)班,語(yǔ)文有劉愛(ài)梅老師、卓榮翠老師、亓欣老師、和我四位教師任教。我們四人齊心協(xié)力,團(tuán)結(jié)一致,將各個(gè)人的能量全都能釋放出來(lái),在融冾的氛圍下,形成一股合力,心往一處想,勁往一處使。本學(xué)年我們的教研活動(dòng)積極有序,互助合作探究的教研氛圍濃厚。一開(kāi)學(xué),大家就認(rèn)真解讀《考試說(shuō)明》,強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。接下來(lái),我們統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一測(cè)試,統(tǒng)一練習(xí),從資料的查找到課件的制作,組內(nèi)老師有分工有合作,資源共享,團(tuán)體作戰(zhàn),效果很好。比如亓欣老師操作電腦熟練,平時(shí)她就主動(dòng)下課件,然后我們四人再集體討論并修改課件,使課堂教學(xué)內(nèi)容有序有效。我們集體備課已經(jīng)制度化,成熟化。每周二、五,我們聚在一起兩次,每次兩節(jié)課,討論教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,學(xué)生情況,每位老師都作了精心準(zhǔn)備,然后充分發(fā)揮備課組集體的智慧,相互補(bǔ)充,共同磋商,共同進(jìn)步。其實(shí),我們平時(shí)也無(wú)時(shí)無(wú)刻不再集體備課,辦公室里、走在路上,我們都會(huì)隨時(shí)討論教學(xué)。同時(shí),我們?cè)敿?xì)制定從備課到復(fù)習(xí)的計(jì)劃、

  并踏踏實(shí)實(shí)落實(shí),甚至連時(shí)間的分配都整體配合。本學(xué)年我們的工作雖然很辛苦,但我們相互間的合作是愉快的。

  三、努力抓好復(fù)習(xí)提高成績(jī)

  九年級(jí)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)階段,我們以考綱為根本,優(yōu)化備考策略,做了以下工作:

  (一)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是根本

  "腹有詩(shī)書(shū)氣自華",廣泛的閱讀能開(kāi)闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累?課堂教學(xué)之外,我們是這樣做的

  1、從初一開(kāi)始就讓學(xué)生閱讀《語(yǔ)文報(bào)》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊。這些報(bào)刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外,每星期還用一節(jié)課的時(shí)間(周三下午第七節(jié)課是我校的閱讀課,學(xué)生在本班進(jìn)行課外閱讀)我們語(yǔ)文教師就進(jìn)班指導(dǎo)學(xué)生閱讀,從而擴(kuò)大他們的知識(shí)面,提高其文學(xué)修養(yǎng)。因?yàn)樵诙虝r(shí)間進(jìn)行大量的名著泛讀是不切合實(shí)際的。到九年級(jí)時(shí),學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn),老師只啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。

  2、背誦名句、規(guī)范練字。

  我校規(guī)定早讀最后十分鐘用來(lái)練字。我們語(yǔ)文教師就規(guī)定,學(xué)生每早背誦兩則名言警句或兩句古詩(shī),然后用規(guī)范的漢字默寫(xiě)出來(lái),教師隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。這樣,既可以練字,引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)規(guī)范書(shū)寫(xiě),同時(shí)也是潛移默化,擴(kuò)大課外積累。在學(xué)生板演時(shí),我也會(huì)先給他們的書(shū)寫(xiě)打分,然后再評(píng)他們的做題的正誤。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái),學(xué)生養(yǎng)成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。今年,教研室領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我們學(xué)校視導(dǎo)工作時(shí),王老師聽(tīng)了我的課,檢查常規(guī)時(shí),王老師直夸我的學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真,字跡漂亮。這是與平時(shí)我們教師的耐心指導(dǎo),學(xué)生的.長(zhǎng)期努力堅(jiān)持分不開(kāi)的,

  3、作文少練精寫(xiě),反復(fù)修改,強(qiáng)調(diào)精品意識(shí)。

  我們加強(qiáng)課內(nèi)作文指導(dǎo),強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立完成寫(xiě)作的意識(shí),注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié),讓學(xué)生形成良好的作文習(xí)慣。九年級(jí)的學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫,如果還是按七、八年級(jí)的那樣要求學(xué)生進(jìn)行大量的練筆是不切實(shí)際的。強(qiáng)行實(shí)施,只能讓學(xué)生疲于奔命,效果適得其反。因此,在作文訓(xùn)練安排上我們還是雙周一次大作文。單周小作文時(shí),第一節(jié)課用來(lái)給學(xué)生閱讀范文,課前,我們四人先從網(wǎng)上優(yōu)選七八篇文質(zhì)兼美、不同體裁的同題滿(mǎn)分作文,針對(duì)文章每篇的可學(xué)之處,教師將點(diǎn)評(píng)寫(xiě)作文下,然后印發(fā)給每位學(xué)生,第二節(jié)課老師結(jié)合這些作文來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作技法指導(dǎo),然后學(xué)生談?wù)勈斋@,并在小作文上寫(xiě)出此次作文的詳細(xì)提綱。雙周寫(xiě)的是大作文,題目并不是信手拈來(lái),而是每學(xué)期開(kāi)學(xué)初通過(guò)集體備課事先精選的、有代表性的八個(gè)。兩個(gè)學(xué)期就是十六個(gè),這十六個(gè)題目覆蓋面是比較廣的。我們要求學(xué)生每寫(xiě)完一篇后同桌先互改,收上來(lái)老師改完后下發(fā),學(xué)生再自改,同樣,此時(shí)我們也會(huì)下發(fā)幾篇滿(mǎn)分作文供學(xué)生參考。寫(xiě)不好的,我們讓他課后作為家庭作業(yè)重寫(xiě),直到寫(xiě)出像樣的作品來(lái)。學(xué)期結(jié)束后我們讓學(xué)生在這八篇中再選出3篇自己認(rèn)為的得意之作仔細(xì)修改謄寫(xiě),并掛在教室的宣傳欄中,閱讀課上、課余時(shí)間學(xué)生們可以隨時(shí)拿下來(lái)閱讀。一年下來(lái)他們每人都有六、七篇拿得出手的文章。每次作文,我們四位教師都會(huì)整理印發(fā)幾篇甚至十幾篇或來(lái)自網(wǎng)上或來(lái)自學(xué)生自己的范文,中考前學(xué)生手中竟然積累了幾百頁(yè)優(yōu)秀例文,且在其中做了密密麻麻的點(diǎn)評(píng),學(xué)生們將之裝訂成冊(cè),儼然是一本很好的優(yōu)秀作文集,只不過(guò)它凝結(jié)了師生們更多的努力和心血,學(xué)生們更加珍惜,讀時(shí)更加用心。相信經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期的努力,學(xué)生的作文一定會(huì)取得令我們滿(mǎn)意的成績(jī)。

 。ǘ┨岣邔W(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵

  時(shí)間不等人,如何進(jìn)行有針對(duì)性的備考,是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。為此我們有目的有層次地進(jìn)行多種訓(xùn)練。我們每個(gè)人心中樹(shù)立起每一階段的理想目標(biāo),形成一種無(wú)形的壓力和緊迫感,當(dāng)努力完成后,即有一種成功的喜悅,然后再訂下一個(gè)目標(biāo),如無(wú)法達(dá)標(biāo),即可及時(shí)反省審查,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以訂正。第一輪課本復(fù)習(xí)

  認(rèn)真分析近幾年中考考試說(shuō)明及考試題,突出課文中的重點(diǎn),如文言文、散文、詩(shī)歌的復(fù)習(xí),力求貼近中考。在九年級(jí)階段教學(xué)過(guò)程中力求壓縮講授課本的時(shí)間,壓縮課文的授課時(shí)間,一般課文用1——2課時(shí)來(lái)完成。為了壓縮課文的授課時(shí)間,首先要簡(jiǎn)化每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),每一堂課只要求達(dá)到一個(gè)目的。這樣教學(xué)目標(biāo)明確,學(xué)生也容易接受,還可以擠出時(shí)間盡量地多給學(xué)生進(jìn)行一些課外閱讀訓(xùn)練。同時(shí)又注重面的鋪展,使學(xué)生明確題在課本外,能力在課本內(nèi)的道理,正確指導(dǎo)自己的復(fù)習(xí)。

  第二輪專(zhuān)題訓(xùn)練

  專(zhuān)題訓(xùn)練是重點(diǎn)。對(duì)每個(gè)考點(diǎn),老師先給學(xué)生以理論上的指導(dǎo),然后精選部分習(xí)題,我們經(jīng)常利用課余時(shí)間去文化城選材料,發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的,我們就會(huì)買(mǎi)來(lái),老師先作深入的研討,以確保題目的典型性與規(guī)范性,擇取符合中考的典型試題進(jìn)行檢測(cè)(今年,我們就選擇了有大量選擇題的材料),力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能有較大的收獲。同時(shí)我們還將知識(shí)點(diǎn)和答題技巧提綱挈領(lǐng)讓學(xué)生能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,溫故知新。每次試卷都力求體現(xiàn)新中考的精神,并經(jīng)過(guò)全組老師的集體探討,使考試對(duì)后一段的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義,有導(dǎo)向作用。考試之后及時(shí)總結(jié),分析得失,調(diào)整教學(xué)思路,制定下階段措施。

  第三輪重點(diǎn)突破

  每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和不足。在復(fù)習(xí)的最后階段,我們引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生尋找自己的不足,然后針對(duì)他們各自的不足提出建議和意見(jiàn),并進(jìn)行針對(duì)性的突破重難點(diǎn)訓(xùn)練,使學(xué)生在知識(shí)和技巧上能查漏補(bǔ)缺。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,教材的精練、實(shí)用、高效,老師的智慧、才能、努力,教育環(huán)境的舒適等,都是外因,最終還是要通過(guò)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)起作用。因此,在九年級(jí)學(xué)習(xí)中,如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,就顯得特別重要?梢赃@么認(rèn)為學(xué)生學(xué)得好遠(yuǎn)勝于老師。

 。ㄈ┬睦碇笇(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)變能力

  中考是知識(shí)的考試,是能力的考試,也是心理的測(cè)試。如何調(diào)節(jié)自己的心理,調(diào)整自己的心態(tài),這是每一個(gè)考生都要直面的問(wèn)題。一旦壓力超過(guò)了考生的承受能力,就會(huì)產(chǎn)生心理疾病,影響復(fù)習(xí),影響考試。而當(dāng)中考越來(lái)越臨近,許多學(xué)生缺乏自信。相當(dāng)一部分考生有煩燥現(xiàn)象,好象什么都不會(huì)了,什么都沒(méi)記住,從心理學(xué)角度講這是個(gè)自信心問(wèn)題。這對(duì)于優(yōu)生來(lái)說(shuō)尤為關(guān)鍵。在中考沖刺階段,我們特別強(qiáng)調(diào)對(duì)優(yōu)生的心理調(diào)適。我們不斷鼓勵(lì)考生建立自信心,提醒考生相信自己,相信自己的力量,相信自己能夠成功?忌鷤?cè)谖覀儙椭聦W(xué)會(huì)了在復(fù)習(xí)考試過(guò)程中自我調(diào)節(jié)心理,自我調(diào)整心態(tài)。“辦法總比困難多”,學(xué)生在我們指導(dǎo)下,在家長(zhǎng)幫助下,克服各種心理障礙,終于取得中考的好成績(jī)。

  “一份耕耘一份收獲”,經(jīng)過(guò)我校師生的共同努力,學(xué)生們?nèi)〉昧肆己玫某煽?jī),給家長(zhǎng)交了一份滿(mǎn)意的答卷,我校得到了區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可及社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。其實(shí),我們只是做了該做的工作,我們的一些做法也并不新鮮,很多兄弟學(xué)校也在做,甚至比我們做得更好。在這里和大家交流,實(shí)為是拋磚引玉。說(shuō)得不好的地方請(qǐng)大家多多指正。謝謝!

語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流5

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

  下午好!讓我在這里做關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流真的讓我受寵若驚。論經(jīng)驗(yàn),在座的每一位老師都比我經(jīng)驗(yàn)豐富;論教法,在座的每一位老師都是行家。對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),我最沒(méi)有發(fā)言權(quán),所以,在此不存在經(jīng)驗(yàn)介紹。那么我就拋磚引玉談一些我不成熟的做法,真誠(chéng)的希望在座的各位老師多指點(diǎn)。

  一、教學(xué)中做到“三心”。

  首先是精心。精心是指精心備課,我們常說(shuō):給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水,而且這“桶水”是常換的“活水”。只有這樣,教師教學(xué)才能從容不迫、應(yīng)付自如、得心應(yīng)手。備課肯定要先讀教材,不多讀,而是只讀一遍。讀完了,再回憶中抓取這篇教材給我留下的最深的印象和最突出的特點(diǎn)。在腦子里留下深刻印象的東西,就是作者濃墨重彩進(jìn)行鋪敘的,是文章的根本所在。抓住這些,就抓住了主干。對(duì)教材有了基本認(rèn)識(shí)后打開(kāi)書(shū)來(lái)再讀。作者是怎樣具體表達(dá)的,體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的情感。但在構(gòu)想設(shè)計(jì)具體教學(xué)過(guò)程及方法時(shí),一定要簡(jiǎn)潔平實(shí),不能貪多求全,不能復(fù)雜煩瑣。擇要而教。一篇教材往往有許多可教的東西,但我們的教學(xué)卻要在一定的時(shí)限內(nèi)完成。這就決定了我們備課必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所取舍。精心設(shè)問(wèn)。提問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生思維、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)只是上課前教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)程的預(yù)設(shè),不一定符合學(xué)生的實(shí)際,更不一定符合課堂教學(xué)進(jìn)展過(guò)程中隨時(shí)可能出現(xiàn)的變化。所以要根據(jù)課堂實(shí)際情況來(lái)調(diào)整教學(xué)步驟。上課也就胸有成竹了。

  其次是盡心。教師要把自己精心備好的課傳授給學(xué)生,提高課堂效率,還必須盡心講授。盡心講授要達(dá)到好的效果必須有良好的課堂紀(jì)律做保障。并且教師要有良好的精神狀態(tài)和幽默感。教師一上講臺(tái)就要調(diào)整好自己的情緒,摒除一切雜念,全心專(zhuān)注教學(xué),使自己處于最佳狀態(tài),不能“和尚念經(jīng),有口無(wú)心”。另外教師的風(fēng)趣幽默對(duì)課堂效果也有影響。能間接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,還要做好學(xué)生考試成績(jī)的分析。要把小考當(dāng)大考,把大考當(dāng)練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生良好的心理適應(yīng)能力。我喜歡與學(xué)生一起對(duì)試卷的分析。每次考完試卷發(fā)下去,我第一時(shí)間做得不是評(píng)講,而是讓學(xué)生把錯(cuò)的題目重做一遍之后自己分析是什么原因做錯(cuò),之后再著手評(píng)講,一般出現(xiàn)集體錯(cuò)得厲害的基礎(chǔ)題在講評(píng)完之后我會(huì)馬上再出一道到兩道相似的題型馬上再進(jìn)行訓(xùn)練。在語(yǔ)文教學(xué)中,肯定所有語(yǔ)文老師都知道書(shū)寫(xiě)對(duì)于我們語(yǔ)文科來(lái)說(shuō)太重要了。所以,我會(huì)花大功夫指導(dǎo)孩子們的書(shū)寫(xiě)。每天一篇練字,除此之外,對(duì)于書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步的孩子我會(huì)特別提出表?yè)P(yáng)把他原來(lái)的書(shū)寫(xiě)與現(xiàn)在的書(shū)寫(xiě)同時(shí)展示,讓他們知道自己的書(shū)寫(xiě)在進(jìn)步。在孩子們考試,作業(yè)時(shí)我都會(huì)去觀(guān)察他們的書(shū)寫(xiě)對(duì)于書(shū)寫(xiě)不好的同學(xué)多提醒。讓他們及時(shí)糾正。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也養(yǎng)成了規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

  最后是傾心。教師課后要傾心交流。“學(xué)問(wèn)貴知疑,知疑貴問(wèn)師。小疑則小問(wèn),大疑則大問(wèn)!苯處熢谂c學(xué)生交流的過(guò)程中,一方面可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,另一方面可以知道自己的教學(xué)情況,以便迅速?gòu)闹形〔蛔氵M(jìn)一步提高教學(xué)效率。

  二、做好針對(duì)性輔導(dǎo),關(guān)注“培優(yōu)補(bǔ)差”。

  我們每接一個(gè)班級(jí),都會(huì)有優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生。而中等生這一塊被往往很容易被我們忽視掉,其實(shí)這一塊對(duì)于老師來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要,把中等生可以分成兩部分:一部分是有可能成為優(yōu)生的',另一部分是比較不容易進(jìn)步的或有可能變?yōu)椴钌。針?duì)前一部分的中等生要想盡辦法讓其提高成績(jī),多找機(jī)會(huì)告訴他很有潛力成為優(yōu)生,在課堂上盡量照顧多讓他們有展示自己的機(jī)會(huì),讓他們體會(huì)到成功的喜悅,平時(shí)多留意他們的作業(yè)、試卷,多分析他們的薄弱環(huán)節(jié)。并幫助他們一步步突破。針對(duì)后一部分中等生就先讓他們保持原狀,先讓他們按原來(lái)的速度學(xué)習(xí),然后逐步引導(dǎo)。心急吃不了熱豆腐,這需要一定的耐心去培養(yǎng)這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而對(duì)待后進(jìn)生則需要更多的耐心去培養(yǎng),對(duì)于后進(jìn)生他們更多的是需要鼓勵(lì)而不是一味嚴(yán)厲的責(zé)備。平時(shí)多與他們交流,在他們犯些小錯(cuò)誤時(shí)寬容他們,盡量與他們拉近距離再鼓勵(lì)他們盡力完成一些簡(jiǎn)單的字詞句過(guò)關(guān)練習(xí)只要有點(diǎn)滴進(jìn)步,就適時(shí)表?yè)P(yáng),增強(qiáng)他們的自信心,讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。作為差生,40分鐘的上課時(shí)間是根本不夠的,這就必須開(kāi)小灶,充分利用課余時(shí)間為這批學(xué)生輔導(dǎo)。或請(qǐng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生做小老師,在班里形成結(jié)對(duì)幫扶制度。并且差生的基礎(chǔ)本身就要差一些,所以很多知識(shí)講了以后他們不一定能記住,記住了時(shí)間也不會(huì)太長(zhǎng),這就需要讓他們適度反復(fù)練習(xí)。抓題型練習(xí),一些經(jīng)?嫉念}型讓他們反復(fù)練習(xí)。讓他們達(dá)到熟能生巧的程度。作業(yè)也是一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在平時(shí)作業(yè)與練習(xí)的布置上,采用分層布置,對(duì)于優(yōu)生就不適合做較為基礎(chǔ)的練習(xí),而比較適合適當(dāng)?shù)淖鲆恍┥杂须y度的拓展練習(xí),對(duì)于差生就應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起,做得好給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),不僅可以打牢基礎(chǔ)而且可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。這種分層次的作業(yè)完成老起來(lái)師也輕松。總的說(shuō)來(lái),對(duì)學(xué)生一定要有愛(ài)心,無(wú)論是從生活上還是學(xué)習(xí)上都要去關(guān)心呵護(hù)他們。其次,耐心也是必不可少的,無(wú)論是在教學(xué)中還是平時(shí)的輔導(dǎo)中,多一些耐心多一些鼓勵(lì)會(huì)有意想不到的收獲。作為老師要學(xué)會(huì)去傾聽(tīng),去傾聽(tīng)孩子們內(nèi)心的想法,這樣知己知彼才能共同進(jìn)步。

  以上這些只是我的一些粗淺認(rèn)識(shí)和體會(huì),希望大家能夠指出不足,使我再學(xué)習(xí)、再改進(jìn),在以后的教學(xué)工作中能夠有更好的成績(jī)、更出色的表現(xiàn)!

語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流6

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

  大家好!20xx屆畢業(yè)班在全區(qū)語(yǔ)文統(tǒng)測(cè)中再創(chuàng)佳績(jī),取得了全區(qū)示范小校暨全區(qū)小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文成績(jī)統(tǒng)測(cè)第一的好成績(jī)!20xx屆畢業(yè)班共計(jì)361人,平均分88.06,合格率99.72,優(yōu)秀率44.04,全級(jí)8個(gè)班平均分均超區(qū)示范學(xué)校平均分85.78!同時(shí),20xx屆畢業(yè)班的8位班主任平均年齡近48歲,居全校年級(jí)組最高平均年齡第一。在這樣的情況下仍兢兢業(yè)業(yè),沒(méi)有絲毫懈怠!成績(jī)的取得與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持、全級(jí)語(yǔ)文老師兼班主任的努力、學(xué)生的勤奮、家長(zhǎng)的配合息息相關(guān),缺一不可!我們年級(jí)的做法總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn):

  六(1)班張老師:

  一、抓好學(xué)生的思想教育是關(guān)鍵。

  升入六年級(jí),教師引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到六年級(jí)對(duì)于整個(gè)小學(xué)生涯的重要性。因班上大多數(shù)孩子及家長(zhǎng)均要為小升初擇校做準(zhǔn)備。通過(guò)班隊(duì)會(huì)及日常教學(xué),讓學(xué)生意識(shí)到自己身上擔(dān)負(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù),并愿意為順利考取心儀的中學(xué)而在學(xué)習(xí)中付出努力。

  二、加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系。針對(duì)班上學(xué)生學(xué)習(xí)和在校行為規(guī)范出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)接。學(xué)校、家庭齊抓共管,使班上學(xué)生能安心靜心學(xué)習(xí)。

  三、教學(xué)中及時(shí)捕捉反饋信息。做好針對(duì)性的輔導(dǎo),即關(guān)注“培優(yōu)輔差”工作。所謂“培優(yōu)”,就是讓班級(jí)中原來(lái)的優(yōu)等生和中等生,保持好的學(xué)習(xí)狀態(tài)或更進(jìn)一步。我把“培優(yōu)”的重點(diǎn)放在中等生這一塊,把中等生分成兩部分,一部分可轉(zhuǎn)為優(yōu)等生,另一部分保持原狀,成績(jī)不要下滑。針對(duì)前一部分可轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生的學(xué)生采取以下方法:

  1、鼓勵(lì)他,只要努力,成績(jī)還能上升。

  2、課堂上予以照顧,讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

  3、研究他們的試卷。在試卷批閱時(shí)備注需要努力的方向。給學(xué)生及其家長(zhǎng)指出需要改進(jìn)的措施。針對(duì)后一部分中等生。讓他們保持原狀。抓好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。

  我班學(xué)困生大多是由于身體原因造成。張競(jìng)一出生40多天就患腦溢血。楊辰寧因生病發(fā)燒傷到大腦。沒(méi)有正常的邏輯思維能力。安楊五歲才會(huì)學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)。逯州瑋識(shí)字有障礙,所學(xué)生字無(wú)法記憶。這四個(gè)孩子升入六年級(jí)后,對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)明顯感到吃力,針對(duì)這一情況,作為語(yǔ)文教師和班主任,我安排班上語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)、有耐心的學(xué)生配合我一起對(duì)他們進(jìn)行幫扶。經(jīng)過(guò)教師,學(xué)生自己,同學(xué)及家長(zhǎng)的努力,這四個(gè)孩子也順利完成了小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

  六(2)班上官老師:

  一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵。特別是閱讀感悟的習(xí)慣,從三年級(jí)開(kāi)始,我就要求學(xué)生每天閱讀半小時(shí),并做好讀書(shū)筆記。筆記可以是好詞佳句,內(nèi)容概括和閱讀感悟,這是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的工作。需要老師花費(fèi)很多精力和時(shí)間去督促和檢查,但是這也是一件積極有效的工作。幾年下來(lái)學(xué)生的閱讀速度,理解能力,概括能力和寫(xiě)作能力都有了明顯的提高,我一直都在鼓勵(lì)學(xué)生一定要把這種良好的閱讀習(xí)慣堅(jiān)持下去,讓它成為生活的一部分。成功需要厚積薄發(fā),需要積累沉淀。

  二、培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)的習(xí)慣。無(wú)論是平時(shí)作業(yè),還是每個(gè)單元的檢測(cè)卷,我都要求學(xué)生及時(shí)改錯(cuò)。當(dāng)天的錯(cuò)一定要在當(dāng)天改正。并建立一個(gè)錯(cuò)題本,要求學(xué)生先在錯(cuò)題旁邊改正,經(jīng)過(guò)老師批閱后再把這個(gè)錯(cuò)題抄題改一遍在錯(cuò)題本上,這樣學(xué)生就會(huì)更牢固的掌握知識(shí),不會(huì)一而再、再而三的犯同樣的錯(cuò)誤。

  三、修改作文的習(xí)慣。好的文章是再三修改的成果,每次的習(xí)作,我是先做指導(dǎo),然后學(xué)生完成習(xí)作草稿,老師先初閱習(xí)作草稿,再針對(duì)學(xué)生習(xí)作的問(wèn)題,再次指導(dǎo)。接下來(lái)是同桌互改,同桌互改完成后把修改好的習(xí)作。謄寫(xiě)在作文草稿上,再交老師批閱,老師批閱完成后,再次修改,最后才能謄寫(xiě)在作文本上。

  六(3)班音老師:

  后進(jìn)生是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。我采取以下措施來(lái)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生,提高教學(xué)質(zhì)量。

  一、關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生級(jí)別他們想學(xué)的愿望,許多后進(jìn)生的問(wèn)題不在智力方面,而在于未得到及時(shí)關(guān)心和幫助,因此,在畢業(yè)班的教學(xué)活動(dòng)中,我對(duì)后進(jìn)生格外關(guān)心和幫助,多找他們談話(huà),多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難。

  二、課下加強(qiáng)后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo)工作,根據(jù)他們的學(xué)習(xí)實(shí)際情況提出符合他們的水平的目標(biāo)。

  三、成立一對(duì)一幫扶活動(dòng),讓學(xué)生組成搭檔,我根據(jù)幫扶對(duì)象的學(xué)習(xí)情況布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),并由學(xué)優(yōu)生對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行督促及輔導(dǎo)。

  四、加強(qiáng)家校聯(lián)系,要把后進(jìn)生轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),家長(zhǎng)也是很關(guān)鍵的因素,我加大力度和家長(zhǎng)溝通和聯(lián)系,及時(shí)將學(xué)生的思想情況和課上課表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng),并要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)督促,按時(shí)完成家庭作業(yè)。

  六(4)班劉老師:

  語(yǔ)文教學(xué)的延續(xù),就是語(yǔ)文作業(yè),從作業(yè)中老師能能夠發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題,因此我每天認(rèn)真批改作業(yè),從中總結(jié)一些課堂中的紕漏,及時(shí)點(diǎn)評(píng)和反饋并督促改錯(cuò)。個(gè)別輔導(dǎo):針對(duì)個(gè)別差生,我每天課上關(guān)注,課后督促溝通交流,耐心輔導(dǎo)。保持與家長(zhǎng)的溝通工作。得到家長(zhǎng)的配合和支持,這樣。在各級(jí)各類(lèi)考試中,個(gè)別差生的成績(jī)。均有不同程度的提高。

  六(5)班王老師:

  畢業(yè)質(zhì)量是學(xué)校對(duì)外展示的重要窗口。學(xué)習(xí)的好壞,關(guān)系到成績(jī)的好壞。

  一、開(kāi)好“三個(gè)會(huì)”。即:家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生動(dòng)員會(huì)、家長(zhǎng)質(zhì)量會(huì)。

  二、三、四、五、六月各進(jìn)行一次質(zhì)量模底。針對(duì)學(xué)生實(shí)際采取有效應(yīng)對(duì)的措施。

  三、對(duì)1-6年級(jí)的教材認(rèn)真分析。提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。不搞過(guò)于偏和難度太大的練習(xí),抓住教材,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),精講多練,使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上。提高基本技能。

  四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行答題卡的涂卡練習(xí),盡可能避免因操作失誤而丟分。復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是:抓住雙基串成線(xiàn)。查漏補(bǔ)全,系統(tǒng)梳理,夯實(shí)基礎(chǔ),提高能力。1、梳理知識(shí),形成網(wǎng)絡(luò)。使知識(shí)結(jié)構(gòu)化,系統(tǒng)化,以加深對(duì)知識(shí)的理解及知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的把握。并在梳理的同時(shí)彌補(bǔ)平時(shí)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。2、通過(guò)全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí),進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,綜合應(yīng)用,幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練掌握基本知識(shí),基本技能以及基本的思想和方法,達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求。每個(gè)月對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次質(zhì)量檢查,做到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況老師心中有數(shù)。3、幫助學(xué)生揭示解題規(guī)律,總結(jié)解題方法,進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,并在對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用中,進(jìn)一步提高觀(guān)察能力、記憶能力、抽象概括能力,邏輯推理能力,空間想象能力和操索創(chuàng)新能力。

  總之,需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)提高,使總復(fù)習(xí)不以完成鞏固知識(shí),運(yùn)用知識(shí)的任務(wù)為滿(mǎn)足,而應(yīng)該有利于促進(jìn)學(xué)生全面均衡和可持續(xù)性發(fā)展,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

  六(6)班王老師:

  “不積跬步無(wú)以至千里,不積小流無(wú)以成江河”。學(xué)生的學(xué)習(xí)如此,作為教師的教育教學(xué)工作何嘗不是這樣的呢?要想取得一定的成績(jī)不是一蹴而就的事情;仡櫫陙(lái)的工作歷程,我想:

  1.良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)是很重要的。而且這是需要持之以恒堅(jiān)持下去才會(huì)有收獲的。

  2.教學(xué)中,作為教師真正地要做到“用心、耐心、細(xì)心”。特別是面對(duì)我們班的幾個(gè)極特殊的學(xué)生,更是如此。

  3.要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。因?yàn)榻淌谥R(shí)容不得半點(diǎn)馬虎,每堂課都是認(rèn)真準(zhǔn)備。批改作業(yè)也是要認(rèn)真細(xì)致的。

  4.“不僅教書(shū),還要育人”,教師就是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣,而且是潛移默化的影響著他們的健康成長(zhǎng)。雖然我時(shí)時(shí)被一些突發(fā)事件困擾得身心疲憊,但每天依然笑對(duì)孩子。

  六(7)班李老師:

  語(yǔ)文教學(xué)到了高年級(jí),須抓好兩件事:一是閱讀,二是寫(xiě)作。習(xí)作,作為小學(xué)語(yǔ)文課程中必不可少的部分,不僅關(guān)系著小學(xué)生思想情感的培養(yǎng),而且在某種程度上來(lái)說(shuō)關(guān)系著小學(xué)生交流能力的形成。這種能力在小學(xué)生尤其是在小學(xué)高年級(jí)顯得尤為重要。面對(duì)學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō),找不到具體的定位,胡編亂造的現(xiàn)狀,提升小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)效率是必須的。

  一、 重視積累。

  生活是一切寫(xiě)作的源泉,學(xué)生往往無(wú)話(huà)可說(shuō)是因?yàn)槠鋵?duì)生活中的事物覺(jué)得習(xí)以為常,根本沒(méi)有用心觀(guān)察、用心體驗(yàn)過(guò),這就導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有靈感和素材。所以提升小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)效率的第一步就是要引導(dǎo)學(xué)生用心觀(guān)察生活,積累生活中的閃光點(diǎn)。正所謂“萬(wàn)丈高樓平地而起”,平時(shí)生活中引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)觀(guān)察身邊的人或者很細(xì)微的事物,并作記錄,發(fā)表自己的看法和觀(guān)點(diǎn)。故作業(yè)量少的時(shí)候,會(huì)布置學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察日記。只有量變才能達(dá)到質(zhì)變,學(xué)生只有有了豐富的積累和題材,才能在寫(xiě)作過(guò)程中信手拈來(lái)。

  二、加強(qiáng)練筆。

  在積累題材的基礎(chǔ)上,提升小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)效率還要進(jìn)行必要的練筆訓(xùn)練。首先是進(jìn)行仿寫(xiě)。選取一篇優(yōu)質(zhì)的范文,根據(jù)范文所寫(xiě)內(nèi)容選擇相近事物進(jìn)行仿寫(xiě),充分發(fā)揮范文作用,提高學(xué)生寫(xiě)作能力。然后進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。在文章原有的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力,根據(jù)原有脈絡(luò),進(jìn)行拓展訓(xùn)練,續(xù)寫(xiě)文章結(jié)尾。第三是進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。將詩(shī)歌、散文等簡(jiǎn)潔文體擴(kuò)展成一篇有起因、有過(guò)程、有結(jié)果的作文。這樣既有故事提示,又沒(méi)用硬性要求的方式,可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性,又不會(huì)使學(xué)生無(wú)話(huà)可寫(xiě)。

  三 、教會(huì)審題。

  對(duì)作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn),作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級(jí)學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。從試卷分析發(fā)現(xiàn),語(yǔ)文的確包羅萬(wàn)象,是名副其實(shí)的大語(yǔ)文。所以,教會(huì)學(xué)生四步審題法:

  1、審清“標(biāo)志”,確定文章體裁。

  2、審清題目要求,確定文章范圍。

  3、審清題目“題眼”,確定文章重點(diǎn)。

  4、審清題目因素,確定文章內(nèi)容。

  四、重視評(píng)改。

  學(xué)生作文是要把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達(dá)出來(lái),是一種內(nèi)化的過(guò)程,即使是表達(dá)生活中平淡的事情,也是對(duì)學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。因此,教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作過(guò)程,都要給以積極的鼓勵(lì)、激發(fā),建立一個(gè)新的評(píng)改模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),改變以往評(píng)改作文時(shí)間過(guò)長(zhǎng),教師單方面參與的狀況。每次習(xí)作更改之后,與學(xué)生交流,指出需要改進(jìn)的地方,進(jìn)行二次創(chuàng)作,直至雙方滿(mǎn)意為止。因此,學(xué)生的作文本分為草稿本及正稿本,從兩本本子的對(duì)比中,可以看出學(xué)生的思維及語(yǔ)言的發(fā)展。

  六(8)班張老師:“親其師”方能“信其道”,即為良師又為益友,做學(xué)生的知心朋友,津津樂(lè)道的“老張”!

  六年級(jí)要面臨畢業(yè)考試,所以學(xué)習(xí)是我們的一大重點(diǎn)。所以,本學(xué)期我有目的地向同學(xué)們滲透了這學(xué)期我們的重要任務(wù),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,并利用一切可以利用的時(shí)間抓緊學(xué)習(xí)。我抓住了兩個(gè)可以利用的時(shí)間:早自習(xí)和午休。早晨,我安排了班級(jí)里面比較有權(quán)威性的班干部進(jìn)行管理。要求同學(xué)們進(jìn)入教室后就進(jìn)行早讀,或者頭天放學(xué)前跟班干部說(shuō)好作業(yè),第二天早晨班干部再向同學(xué)們布置作業(yè),這樣學(xué)生就有事情做,而不致于吵鬧。午休期間,中午13:00要求學(xué)生進(jìn)教室學(xué)習(xí),有時(shí)讓他們看課外書(shū)、有時(shí)上課,有時(shí)給那些后進(jìn)生做最基礎(chǔ)的訓(xùn)練。我覺(jué)得這學(xué)期的中午時(shí)間利用得比較充分,學(xué)生進(jìn)了教室后能真正靜下心來(lái)學(xué)習(xí)并取得一定的實(shí)效。我們班后進(jìn)生也不少,而且這些同學(xué)基本上都是非常懶惰貪玩的,因此,我給這些同學(xué)換了座位,確立了同桌學(xué)習(xí)小組。根據(jù)他們的特點(diǎn),給予必要的指導(dǎo)和幫助。對(duì)于這些后進(jìn)生的表現(xiàn)我也及時(shí)給予反饋,對(duì)于有進(jìn)步的及時(shí)表?yè)P(yáng),以樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的自信心,同時(shí)增強(qiáng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。

  對(duì)待學(xué)困生平時(shí)我盡量做到:

  1、感情上拉攏。平時(shí)多與他們交流,在他們犯些小錯(cuò)誤時(shí)寬容他們,盡量與他們拉近距離再鼓勵(lì)他們盡力完成一些簡(jiǎn)單的字詞句過(guò)關(guān)練習(xí),只要有點(diǎn)滴進(jìn)步,就適時(shí)表?yè)P(yáng),增強(qiáng)他們的自信心。

  2、輔導(dǎo)上傾斜。作為差生,40分鐘的上課時(shí)間是根本不夠的,這就必須開(kāi)小灶,充分利用邊角時(shí)間為這批學(xué)生輔導(dǎo)。請(qǐng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生做小老師,在班里形成結(jié)對(duì)幫扶制度。

  3、練習(xí)上反復(fù)老師講時(shí),他們覺(jué)得懂了,自己做時(shí)卻不會(huì);今天會(huì)做,明天又忘了;這次考試答對(duì),下次測(cè)試又錯(cuò)了。針對(duì)此種現(xiàn)象,我會(huì)讓他們適度反復(fù)練習(xí)。抓題型練習(xí),一些經(jīng)?嫉念}型讓他們反復(fù)練習(xí)。讓他們達(dá)到熟能生巧的程度。

  特別值得注意的是要關(guān)注一些后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)變,臨近畢業(yè)是一個(gè)非常時(shí)期,很多學(xué)生的心思都不在學(xué)習(xí)上,一有風(fēng)吹草動(dòng)就要在班上進(jìn)行思想教育,六年級(jí)的學(xué)生在很多程度上都有自己的認(rèn)知,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后拿到班上集體討論,然后曉之以情、動(dòng)之以理,讓學(xué)生自己明白是非對(duì)錯(cuò)從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

  班集體中總有一些比較特殊的學(xué)生,他們或是學(xué)習(xí)差,或是性格孤僻,或是頑皮搗蛋。班主任必須做好這些特殊學(xué)生的教育工作。具體做法如下:對(duì)于個(gè)別學(xué)生的教育,班主任應(yīng)持正確的態(tài)度,思想上不要歧視,感情上不要厭惡,態(tài)度上不能粗暴。對(duì)后進(jìn)生要一分為二,善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的積極因素,特別是要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自尊心和自信心,做到動(dòng)之以情,深于父母,曉之以理,細(xì)如魚(yú)絲。對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育工作要對(duì)癥下藥,教育個(gè)別生首先要找出個(gè)別生特殊在什么地方,有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,有很強(qiáng)的自卑感,造成性格孤僻,不和群。有的是精力過(guò)剩,人很聰明,而班級(jí)生活對(duì)他來(lái)說(shuō)很不滿(mǎn)足,在缺乏正確引導(dǎo)的情況下就會(huì)搞出“惡作劇”?傊,對(duì)個(gè)別生不能一概而論為差生,要區(qū)別對(duì)待,對(duì)癥下藥,因材施教。

  民主,公平,公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。我覺(jué)得對(duì)高年級(jí)學(xué)生不妨民主一些,因?yàn)楸绕鹌渌昙?jí),他們要成熟一些,能力強(qiáng)一些,有什么事可以和他們商量商量,要多空出時(shí)間來(lái),多找他們談?wù)勑摹⒄f(shuō)說(shuō)話(huà)。不要擺老師的架子,像朋友那樣和學(xué)生相處,讓學(xué)生感受到你的善意,你對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù),他們就樂(lè)于聽(tīng)你的,樂(lè)于幫你,樂(lè)于不給你添麻煩。這些感情投資,比等到學(xué)生犯錯(cuò)誤大罵一頓效果要好些,學(xué)生能夠接受你。其實(shí)剛開(kāi)始的時(shí)候我們班也有不少脾氣倔,對(duì)同學(xué)、老師態(tài)度都差的學(xué)生,如宋沛霖、冉書(shū)暢等等。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的感情投資,我真正感受到了他們的進(jìn)步,特別是我班的“倔脾氣”也越來(lái)越會(huì)和你分享他的想法,遇事也更冷靜了。

  有人說(shuō):“要給人以陽(yáng)光,你心中必須擁有太陽(yáng)!卑嘀魅问墙逃、領(lǐng)路人,只要我們班主任心中擁有太陽(yáng),洞悉學(xué)生的心理,對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情,曉之以理,持之以恒,和風(fēng)細(xì)雨,定然潤(rùn)物無(wú)聲。

  總之,學(xué)無(wú)止境,教無(wú)定法。沒(méi)有必勝的訣竅,只有更適合的方法。

語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流7

各校領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

  大家好!雖說(shuō)從教這么多年了,但由于學(xué)生的不同,總感覺(jué)比較實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很少。只是憑借自己全身心的付出做了我應(yīng)做的工作而已。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),我更說(shuō)不上有多少,只是自己的一些感受和做法,今天拿出來(lái)和老師們共同探討。

  一、重視教研。

  本期教研工作在徐校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),使每個(gè)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)牢記于心,每周的教研活動(dòng)針對(duì)性很強(qiáng),對(duì)照新課標(biāo)確定每課的教學(xué)目標(biāo),使每課的目標(biāo)定位準(zhǔn)確。課后交流每課教學(xué)的`得與失。教研活動(dòng)極大提升了全組教師的業(yè)務(wù)能力,為本年級(jí)在本次期中考試上取得好成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  二、認(rèn)真鉆研教材,向四十分鐘要質(zhì)量。

  課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程,力爭(zhēng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,該舍去的環(huán)節(jié)一定要舍去,使每一個(gè)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)新的課改理念,每一個(gè)環(huán)節(jié)都能訓(xùn)練到位。

  三、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣習(xí)慣造就優(yōu)秀。

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有很多良好的習(xí)慣,只要長(zhǎng)期堅(jiān)持,就會(huì)有收效的。自接班以來(lái),我就有自己的一套方法。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),我重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、在書(shū)上作筆記、質(zhì)疑問(wèn)難、勤等習(xí)慣。還有一個(gè)就是“有錯(cuò)必改”的習(xí)慣,每次作業(yè)、卷子上的錯(cuò)誤,尤其是聽(tīng)寫(xiě),我都在課堂上給出時(shí)間讓學(xué)生及時(shí)修改,以免遺忘。畢竟大多數(shù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性還是不夠強(qiáng)的。

語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流8

各位老師:

  大家下午好!

  很高興能和大家在這里分享與交流工作中的一些感想和體會(huì)。我加入教師這個(gè)隊(duì)伍已經(jīng)有十多年了,在這十多年里,我大多是在低年級(jí)段進(jìn)行教學(xué),靜下心來(lái)仔細(xì)回味這些年來(lái)的教學(xué)情況,有苦、有甜,而更多的是思考和收獲。小學(xué)低年級(jí)段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙教育階段,只要能適應(yīng)兒童身心健康發(fā)展,取得積極的教學(xué)效果的教法,都應(yīng)該是值得我們共同學(xué)習(xí)和研究的。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了,今天我就低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感觸,不能稱(chēng)之為經(jīng)驗(yàn),與老師們進(jìn)行探討和交流吧。

  一、建立良好的師生關(guān)系

  之所以將師生關(guān)系排在前面,是因?yàn)槲矣X(jué)得,良好的師生關(guān)系在教學(xué)中起著決定性的作用。我們都知道,做人的工作最難,尤其是我們接觸的對(duì)象是處在性格塑造期的孩子們,如果想使自己的教學(xué)工作得心應(yīng)手,必須要在教學(xué)之外去了解他們的喜好,揣摩他們的心理。說(shuō)到這里,我不由得想起自己在十多年的教學(xué)生活中,與學(xué)生相處中的一些片段:剛參加工作時(shí),因?yàn)榻虒W(xué)的實(shí)際情況與書(shū)本中的文字所描述的差距太大,教學(xué)被動(dòng)的局面、窘刻的場(chǎng)景是時(shí)常發(fā)生,尤其面對(duì)頑皮難纏的學(xué)生,要么不聽(tīng)老師講的話(huà),在課堂上亂說(shuō)亂鬧;要么不仔細(xì)寫(xiě)作業(yè),滿(mǎn)校園的追打嬉鬧,我總會(huì)發(fā)出自己空有一腔熱血,卻毫無(wú)招架之力的感慨,當(dāng)然,出現(xiàn)這種情況還是在于自己缺乏與學(xué)生互動(dòng)經(jīng)驗(yàn),并且能駕馭學(xué)生的能力。經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐,我秉承“嚴(yán)師出高徒”、“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”這兩句格言,相信嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶,于是我制定了一系列嚴(yán)厲制度,觸犯規(guī)定便受到處罰,要么叫家長(zhǎng),要么加倍寫(xiě)作業(yè)等,班級(jí)情況漸漸的有所改善,可讓我心里感到難過(guò)的是,學(xué)生與我之間的關(guān)系也越來(lái)越疏遠(yuǎn)了,學(xué)生在下課的時(shí)候,看到我在外面站著,不敢走出教室自由玩耍,路上見(jiàn)到我,就低著頭,也不敢給我打招呼,好像跟陌生人一樣,課堂上更是鴉雀無(wú)聲,回答問(wèn)題時(shí)也是小心翼翼,不敢大聲,生怕回答錯(cuò)誤。這是真正的師生關(guān)系嗎?作為老師,是讓學(xué)生們怕,還是讓學(xué)生們愛(ài),種種疑惑,千絲萬(wàn)縷?鄲乐嗟奈易屑(xì)梳理頭緒:要想與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,只有嚴(yán)厲是不夠的,還需要耐心、愛(ài)心與理解。

  在接下來(lái)的教學(xué)中,我堅(jiān)持將自己的耐心、愛(ài)心融入到自己的教學(xué)中,在教又一個(gè)一年級(jí)時(shí),有一個(gè)小女孩,膽子小,遇事愛(ài)哭,有一次,別人都在寫(xiě)作業(yè),而她卻趴在桌上,不時(shí)地翻眼看看我,我就問(wèn)她:“你怎么不寫(xiě)呀?”就這一句話(huà),她哇的一聲就哭了起來(lái),當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得怎么回事啊,就這一句話(huà),就惹著她了,于是,我耐著性子走到她跟前,再次問(wèn)她怎么回事,她這才哽咽著說(shuō):“沒(méi)本兒了!碧炷模瓦@點(diǎn)小事,周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)了紛紛拿出自己的本子借給她,當(dāng)時(shí)我就柔聲對(duì)她說(shuō):“在校有什么事,一定要給老師說(shuō),也可以給自己的同學(xué)說(shuō),我們都很愿意幫助你的,因?yàn)槲覀兇蠹叶际呛门笥!睆哪且院,不管在課堂還是課間,我都把嚴(yán)厲收斂了一些,漸漸地,學(xué)生的膽子大了許多,課余之時(shí)也愛(ài)圍在我身旁問(wèn)東問(wèn)西,知道我腰疼的學(xué)生,還主動(dòng)給我錘腰捶背,而那個(gè)膽小的女生,課間也會(huì)圍過(guò)來(lái),聽(tīng)別的同學(xué)給我聊天,有時(shí)也插上一兩嘴,膽子大了些,成績(jī)也不再落后。這些情景我是看在眼里,喜在心頭。你看,我們愛(ài)他們,他們是能感受到,并且也能做出相應(yīng)的反應(yīng)。平時(shí)上課,我只要一進(jìn)班,就會(huì)看到講臺(tái)上總會(huì)有一些糖果啊、瓜子啊、花生啊,東西雖小,但他們對(duì)我的愛(ài),我實(shí)實(shí)在在的感受到了。他們已經(jīng)將我當(dāng)成是親人、朋友了。我們的師生關(guān)系融洽的同時(shí),課上,我再對(duì)于學(xué)習(xí)中的原則問(wèn)題做到嚴(yán)厲、堅(jiān)決不含糊的時(shí)候,他們也能認(rèn)同,他們也知道學(xué)習(xí)是一件非常嚴(yán)肅事,來(lái)不得半點(diǎn)含糊,明白了這一點(diǎn),不僅從未感到過(guò)委屈,反而在學(xué)習(xí)上學(xué)得更認(rèn)真、更起勁兒了。

  所以,這些年,我始終和學(xué)生保持課上是師長(zhǎng),課下是朋友的關(guān)系,立場(chǎng)分明,從來(lái)沒(méi)有不分場(chǎng)合的一張臉對(duì)待,那樣起不到有效的作用!坝H其師而信其道”。我相信,學(xué)生只有喜歡你了,他才會(huì)更喜歡上你的課,才會(huì)在這一科里打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以帶著“愛(ài)”的眼光去看待學(xué)生,你會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生的眼睛里也滿(mǎn)是愛(ài)的情意。這種愛(ài),是不歧視任何一個(gè)差生,是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài),是及時(shí)體察他們的情緒,是懂得維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。它不一定需要你窮心盡力,有時(shí),這愛(ài)可能只是你的一個(gè)微笑,一個(gè)肯定的眼神,一次真誠(chéng)的鼓掌,一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)。所以,我覺(jué)得我們都有必要用愛(ài)來(lái)建立我們的師生關(guān)系。

  二、注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

  學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以使我們的教學(xué)活動(dòng)更加順利。而習(xí)慣的養(yǎng)成往往定性于學(xué)生的啟蒙階段。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣應(yīng)成為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重中之重。對(duì)于低年級(jí)段的孩子們來(lái)說(shuō),活潑好動(dòng)是他們的天性,自控能力差,往往知道該怎么做,但就是無(wú)法控制自己,貪玩、懶散,這些壞習(xí)氣又會(huì)導(dǎo)致他們課堂不愛(ài)動(dòng)腦、不積極發(fā)言、作業(yè)不能按時(shí)完成等壞習(xí)慣的養(yǎng)成。這就要求我們低年級(jí)的教師要有足夠的耐心,循序漸進(jìn),從點(diǎn)滴抓起,逐步積累。

  學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng),首先要求我們教師要有正確的工作態(tài)度,也就是要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。開(kāi)學(xué)第一節(jié),就向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具,包括將練習(xí)本翻到空白頁(yè)。下課后,先將書(shū)本換好,擺齊,再將書(shū)桌排列整齊,撿干凈地上的垃圾。看似繁瑣,只要養(yǎng)成習(xí)慣,其實(shí)也就是隨手而已。課堂還要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn)”的習(xí)慣。會(huì)聽(tīng):上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)課,細(xì)心地聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言,邊聽(tīng)邊思,精力集中。勤思:積極思考提出的問(wèn)題和同學(xué)們的解答情況,要在學(xué)習(xí)過(guò)程中邊操作邊思考,邊觀(guān)察邊思考。敢說(shuō):上課要大膽發(fā)言,敢說(shuō)話(huà),敢大聲說(shuō)話(huà),敢于反駁別人乃至老師的意見(jiàn)。善問(wèn):沒(méi)聽(tīng)懂的`內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會(huì)的問(wèn)題,要善于問(wèn)。我們一旦決定要堅(jiān)持實(shí)施,就不能松懈,否則學(xué)生也會(huì)恢復(fù)老樣子。這些習(xí)慣的養(yǎng)成都可以幫助學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)。

  其次,要從身邊一點(diǎn)一滴的小的好習(xí)慣開(kāi)始,逐漸波及開(kāi)來(lái),穩(wěn)固下來(lái)后,再進(jìn)行下一個(gè),這方面短、快、平的方法是沒(méi)有的。也可以講究一些有效的方法,例如:將責(zé)任范圍縮小,讓盡量多的學(xué)生都有負(fù)責(zé)項(xiàng)目,調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性,激勵(lì)制度要跟上,發(fā)現(xiàn)好的典型要及時(shí)表?yè)P(yáng),獎(jiǎng)勵(lì)也要隨即兌現(xiàn)。還可以通過(guò)與家長(zhǎng)的互通,達(dá)成共識(shí),雙管齊下,共同督促,也是一種辦法。

  另外,我們教師也應(yīng)做好表率作用,俗話(huà)說(shuō)“火車(chē)跑得快,全靠車(chē)頭帶”,六七歲的孩子模仿能力極強(qiáng),在學(xué)生的眼里,教師的地位是神圣的,教師的一言一行,舉手投足,都將成為學(xué)生模仿的榜樣。如黑板上整齊規(guī)范、一絲不茍的板書(shū);聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí),我是微笑著站在他面前,表現(xiàn)出認(rèn)真傾聽(tīng)的姿態(tài);讀書(shū)、說(shuō)話(huà)時(shí),運(yùn)用不同的語(yǔ)氣、得體的服裝等,都是學(xué)生模仿的標(biāo)本,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是直面的影響。另外,在學(xué)生中樹(shù)立典型,用學(xué)生身邊的事例來(lái)做教材,也會(huì)有很好的教育效果。

  三、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課

  課堂教學(xué)的成功與否和任課教師有直接的關(guān)系,作為教師,在教學(xué)之前,細(xì)細(xì)地品讀《課標(biāo)》,明確《課標(biāo)》對(duì)該年級(jí)乃至整個(gè)小學(xué)階段的要求。在此基礎(chǔ)上,認(rèn)真鉆研教材,把握教材的脈絡(luò)框架,目標(biāo)要求,化難為易,化繁為簡(jiǎn),才能在教學(xué)中做到胸中有數(shù),對(duì)癥下藥,有的放矢。

  上課前盡可能地做好充分的準(zhǔn)備,每一課都做到有備而去。在教學(xué)中,我始終做到周前備課,備好課是上好課的基礎(chǔ)。在備課時(shí),我堅(jiān)持做到深入細(xì)致,平時(shí)認(rèn)真研究教材,看每單元的單元主題,訓(xùn)練學(xué)生哪方面的技能,培養(yǎng)學(xué)生那些情感等,多方參閱各種資料,比如教學(xué)參考書(shū),三二是教案,西師大出版社的教學(xué)網(wǎng)站,優(yōu)秀教師的教學(xué)案例等,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握難重點(diǎn),在制定教學(xué)目的時(shí),注重學(xué)生知識(shí)、能力和情感價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng),堅(jiān)持使用縣教研室推出的“學(xué)、探、練、展”或我們中心校提倡的“導(dǎo)、學(xué)、悟、練”教學(xué)模式,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)他們既注重知識(shí)的落實(shí),也努力培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)候也聽(tīng)到過(guò)有的老師抱怨:套什么模式啊,自己思路都被打亂了,只要能把這節(jié)課的重難點(diǎn)講出來(lái)不就行了嗎?其實(shí),就我個(gè)人而言,套模式也沒(méi)什么不好,“學(xué)、探、練、展”此類(lèi)的模式,主要堅(jiān)持以語(yǔ)感積累為主要目標(biāo),以言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容,以文體感悟?yàn)楸匾緩。不僅有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng),有利于學(xué)生的發(fā)展。而且切實(shí)把”讀”放到首位,以讀貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終。其間,再借助于激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制,提高學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。如果能堅(jiān)持運(yùn)用模式教學(xué),學(xué)生的自主能力能夠提高之余,還能配合老師快速高效地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

  上課過(guò)程中重視運(yùn)用各種情景引進(jìn)教學(xué),幫助啟發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手,逐步培養(yǎng)他們小組合作意識(shí),鍛煉他們自主探究的能力,努力提升課堂教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)效果。

  四、用多種方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  興趣是最好的老師,只有使學(xué)生保持濃厚的興趣,使之在最佳的狀態(tài)下自覺(jué)、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中,才能使學(xué)生在自己的起點(diǎn)得到充分的發(fā)展。上好一節(jié)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情趣、精神狀態(tài)是很重要的,而教師的開(kāi)篇導(dǎo)語(yǔ)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引起學(xué)習(xí)興趣等方面,起著牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。如果我們能

  精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ);或設(shè)疑布障、引起懸念;或創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛……都會(huì)如同磁鐵一樣牢牢吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在開(kāi)課之初就產(chǎn)生新奇之感,全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如在講《誰(shuí)住頂樓》一課時(shí),我運(yùn)用故事導(dǎo)入法:同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?一聽(tīng)說(shuō)講故事,孩子們一個(gè)個(gè)興致勃勃。我抓住時(shí)機(jī),聲情并茂地講起來(lái):在一座美麗的大森林里,住著一群可愛(ài)的小動(dòng)物,有勤勞的牛爺爺、可愛(ài)的小白兔、活潑的小狗、熱心腸的小馬、還有頑皮的小猴子(說(shuō)到哪種動(dòng)物我就把那種動(dòng)物的圖片張貼在黑板上)。別看成員多,可他們卻能和睦相處,相互之間十分友好(板書(shū)和睦相處、十分友好)。后來(lái)在大家的共同努力下,他們的新家——一座嶄新的小樓矗立起來(lái)了(做手勢(shì)板畫(huà)小樓)。小動(dòng)物們可高興了!這不,一大早就要搬新家啦!可是有件事很難辦!是什么事呢?你們想知道嗎?這就是我們今天要學(xué)的課文:誰(shuí)住頂樓(板書(shū)課題)。是呀,是誰(shuí)住在了頂樓?它為什么要住在頂樓?讀了課文大家就知道了。不等我要求,學(xué)生就迫不及待地翻開(kāi)課本開(kāi)始閱讀了。除了故事導(dǎo)入法,還有謎語(yǔ)導(dǎo)入法、直觀(guān)教具導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ榷际菢O好的激趣手段。如果再加上老師扎實(shí)的備課,深厚的文學(xué)功底,出口成章,同時(shí)又幽默風(fēng)趣、妙語(yǔ)連珠,課堂設(shè)計(jì)新穎、靈活。再輔之現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,利用聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等等,配以靈活多樣的教學(xué)方法,學(xué)生都會(huì)被深深吸引,積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,對(duì)課文的學(xué)習(xí)更會(huì)產(chǎn)生極大的興趣?傊處熞敕皆O(shè)法,變著花樣把學(xué)生引入課堂的軌道上來(lái),讓學(xué)生每節(jié)課都感到新鮮。

  另外,多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的自信,也能提高學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。好學(xué)生是夸出來(lái)的。再好的學(xué)生,也有怠倦的時(shí)候。這時(shí)候,一味的訓(xùn)斥,不但不能及時(shí)地矯正,而且可能會(huì)讓學(xué)生厭煩,起到不良的影響。我們都會(huì)有這種感覺(jué),當(dāng)學(xué)生反應(yīng)慢、或?qū)λ鶎W(xué)東西不理解的時(shí)候,我們都會(huì)耐著性子給他們?cè)僦v一遍、兩遍,甚至三遍,可是如果這時(shí)候,他還不懂的話(huà),我們就會(huì)生氣,訓(xùn)斥他們,邊訓(xùn)斥邊再講,這時(shí)候,雖然他不斷點(diǎn)頭,表明自己會(huì)了,但實(shí)際上,他們肯定還是不會(huì),因?yàn)樵蹅兊臍鈩?shì)、咱們的聲調(diào)、咱們的咄咄逼人,已經(jīng)把他們嚇壞了,他的腦子已經(jīng)不會(huì)轉(zhuǎn)圈了,他們想快點(diǎn)逃走。這對(duì)他今后的學(xué)習(xí)就會(huì)蒙上陰影。如果這時(shí)候,先安慰他們一下,表示你已經(jīng)盡力了,鼓勵(lì)他們可以先把這個(gè)問(wèn)題放一放,自己隨后慢慢兒再想一想,或許隔一夜,或幾天后,就會(huì)豁然明白了!這樣的話(huà),他們不但不會(huì)逃避,反而會(huì)主動(dòng)去探究這個(gè)問(wèn)題啦。

  記得有一學(xué)期教二年級(jí)學(xué)生,有一個(gè)小女生,寫(xiě)的字特別差,每次寫(xiě)字總是歪歪扭扭,沒(méi)有間架結(jié)構(gòu),沒(méi)有正確的筆順,書(shū)面也總是臟亂不堪,說(shuō)了她幾次,效果一點(diǎn)也不理想,我真想放棄她,可看到她漂亮干凈的小臉蛋時(shí),話(huà)到嘴邊,卻總是說(shuō)不出口。于是,我不經(jīng)意說(shuō)了一句:“唉!你長(zhǎng)得那么漂亮,瞧這大眼睛像天上的星星那么閃亮,衣服也總是穿得干凈得體,如果你的字也想你的外表那樣,整齊、干凈就好了!钡诙,作業(yè)交上來(lái)后,我忽然發(fā)現(xiàn),這位同學(xué)的字有了很大的進(jìn)步,雖然還是歪歪扭扭,但每一筆是努力的、書(shū)面也好了一些,我故作夸張的瞪大眼睛說(shuō):“這是誰(shuí)幫你寫(xiě)的作業(yè)呀?”她明顯地吃了一驚,慌忙爭(zhēng)辯:“我自己寫(xiě)的!”:“我不信!這肯定是一位認(rèn)真用心的孩子寫(xiě)的字!薄袄蠋,真的是我寫(xiě)的!”“原來(lái)你的字寫(xiě)這么好呀!哇!真棒,你真是讓我對(duì)你另眼相看,加油!”我用手撫摸了一下她的頭,眼里全是肯定和鼓勵(lì),她渾身一放松,表情馬上由慌亂到開(kāi)心,上課也更積極了,從那以后,我不斷對(duì)她鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),而她的字也越來(lái)越好,有時(shí)其他學(xué)生休息她也不休息,趴在那兒練字,我催促她歇會(huì)兒,她也總是笑著搖頭說(shuō)不累。從這一件小事看來(lái)他們都在乎老師的表?yè)P(yáng)和肯定的。是啊,落后的學(xué)生也是學(xué)生,也和大家一樣都希望得到賞識(shí),“你真行!”、“你真棒!”、“想不到你這么能干!”……這些話(huà)僅僅是嘴角輕輕一動(dòng)而已,但是卻能極大地提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,我們老師何苦要吝嗇呢?

  五、引導(dǎo)學(xué)生掌握多種識(shí)字方法。

  課標(biāo)要求:識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是1~2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同,1~2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。低年級(jí)段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是字詞的教學(xué)。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法;力求識(shí)用結(jié)合。一、二年級(jí)的識(shí)字量特別大,如果教師教學(xué)方式單一,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)枯燥無(wú)味,甚至厭學(xué)。因此教師在教學(xué)中一定要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律,多種方法識(shí)字,追求事半功倍的效果。在低年級(jí)段,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)好多種識(shí)字方法,例如說(shuō),加一加,減一減;換一換、疊一疊、反義詞識(shí)記法、謎語(yǔ)識(shí)字法;順口溜、換偏旁等方法,讓學(xué)生去主動(dòng)識(shí)字。在教學(xué)中我們也可以運(yùn)用其他一些識(shí)字方法去幫助他們,比如:直觀(guān)演示法(圖片、實(shí)物、錄像)、游戲法、歌訣識(shí)字法、自編兒歌故事識(shí)字、游戲識(shí)字、比賽識(shí)字、比較聯(lián)系識(shí)字,表演動(dòng)作識(shí)字,結(jié)合生活識(shí)字等。比如我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“金”時(shí),編了這樣一個(gè)謎語(yǔ):“一個(gè)人他姓王,兜里裝了兩顆糖”。等我說(shuō)完,教室一下子沸騰了,大家都感覺(jué)有意思,這樣,孩子們就能快速地記住“金”。在區(qū)分“低”和“紙”字時(shí),學(xué)生經(jīng)常把“低”最后一點(diǎn)不寫(xiě),而在“紙”的下面,加上一點(diǎn)。我就編了兩句話(huà):“低頭思故鄉(xiāng),低下面的點(diǎn)是想家人時(shí)低頭掉下的眼淚;用紙寫(xiě)字,紙上有洞(點(diǎn))就是廢紙,寫(xiě)不成了”。這樣一來(lái),學(xué)生笑嘻嘻地一想,就很少再寫(xiě)錯(cuò)這個(gè)字了。學(xué)生在記“農(nóng)民”倆字時(shí),總是寫(xiě)成“民農(nóng)”,雖然也知道與這倆字有關(guān),卻又總在不知不覺(jué)中寫(xiě)錯(cuò),弄混,因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生這區(qū)分方面能力不強(qiáng),所以我就給他們講了一個(gè)小故事,農(nóng)和民是一對(duì)好兄弟,他倆總是一塊兒休息,一塊兒吃飯,一塊兒下地干活,農(nóng)除草,民撿草,并扔出田地,倆人感情特別深。農(nóng)長(zhǎng)得比較胖,每天一干活兒,就滿(mǎn)身大汗,民看了很心疼,就對(duì)農(nóng)說(shuō),哥,你我?guī)湍憧镐z頭,你拿著毛巾擦汗吧,農(nóng)同意了。于是,農(nóng)每天敞著衣服,脖上搭著一條毛巾走在前面,民扛著鋤頭跟在后面去地里干活。這種方法不僅幫學(xué)生區(qū)分了哪個(gè)字是農(nóng),哪個(gè)字是民,還暗示了農(nóng)民的意思就是在地里干活的人,而且滲透了親人之間應(yīng)相互愛(ài)護(hù)的情感,學(xué)生感興趣了,就自然明白了老師的良苦用心,今后就不會(huì)再出錯(cuò)了。用上這些方法,孩子們喜歡記,也記得快。

  六、重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中,從低段到高段有一個(gè)共同的要求,就是讓學(xué)生能夠“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”。這足以說(shuō)明讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑,是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語(yǔ)感體驗(yàn)的重要手段。在朗讀中,學(xué)生的理解能力、對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累能力、思維能力、想象能力、審美能力等都可得到相應(yīng)的提高。所以,在語(yǔ)文教學(xué)中,朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的根本之法。在閱讀教學(xué)中,我主要以訓(xùn)練學(xué)生朗讀為主,首先做到循序漸進(jìn),逐步提高要求,調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性。一次,我看了賈老師執(zhí)志敏教《“精彩極了”與“糟糕透了”》課堂實(shí)錄。他請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。起先,學(xué)生怕讀錯(cuò),都不太愿意當(dāng)眾朗讀。賈老師為消除學(xué)生顧慮不斷鼓勵(lì)他們:“讀錯(cuò)屬正常,讀對(duì)則是——超常!痹谛β曋袑W(xué)生紛紛舉手?上У氖牵瑤讉(gè)學(xué)生朗讀都出現(xiàn)差錯(cuò),賈老師沒(méi)有批評(píng)他們,卻對(duì)沒(méi)有讀錯(cuò)的一位學(xué)生說(shuō):“到目前為止,你讀得算好的!”掌聲過(guò)后,他又添了一句:“但不是最好的,如果再加入一點(diǎn)感情就更棒了!鳖D時(shí),其他學(xué)生躍躍欲試。一個(gè)學(xué)生讀得字正腔圓,聲情并茂,賈老師贊許地說(shuō):“你讀得真好!我被感動(dòng)了。看來(lái),其他同學(xué)想超過(guò)你幾乎是不可能的了!”話(huà)音未落,教室里,小手齊刷刷地舉了起來(lái)。賈老師一步一步的鼓勵(lì)、并逐步提高朗讀要求,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的做法非常值得我們學(xué)習(xí)。

  其次,可以通過(guò)自讀、師范讀、同桌互讀、賽讀、創(chuàng)設(shè)情境的想象朗讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式去提高學(xué)生的朗讀能力。課堂上,我們可以做到對(duì)學(xué)生放手,讓學(xué)生自己邊讀邊領(lǐng)悟課文中的知識(shí)點(diǎn),在讀不好的情況下,師再引導(dǎo),比如教《采蘑菇》一課時(shí),學(xué)生在讀小灰兔嫌棄蘑菇小、蘑菇少時(shí)所說(shuō)的話(huà)時(shí),總是讀不出那種不屑的語(yǔ)氣,甚至他們就不理解“不屑”這個(gè)詞,我就帶著豐富的表情給學(xué)生范讀一遍,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,讓他們想象假如自己是小灰兔采蘑菇,會(huì)怎么想、怎么做。把學(xué)生先帶到課文的情境中,再啟迪想象,感悟“不屑”的意思,并帶著自己的理解和感受,讀出自己的情感,這種朗讀方法不但有利于拓寬學(xué)生的視野,同時(shí)更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和境,使學(xué)生更深刻的理解課文。在教《誰(shuí)住頂樓》、《坐井觀(guān)天》、《小鴨子的問(wèn)號(hào)》等課文時(shí),我都采用的是分角色朗讀的方式,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,分角色朗讀不僅能集中學(xué)生的注意力,還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。在講述《荒地》這一課中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)。于是,我便誘導(dǎo)他們進(jìn)入角色,運(yùn)用生動(dòng)傳神的表演朗讀法,加深了他們對(duì)課文的理解,啟迪了他們的思維,也增強(qiáng)了他們的表演能力和口頭表達(dá)能力。指導(dǎo)讀最后一句“年年月月,爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去,直到現(xiàn)在,還是荒地!蔽夜室舛嗵袅藥酌瑢W(xué)朗讀,互相比一比,賽一賽,誰(shuí)讀得好,讓學(xué)生說(shuō)好在哪里,師生評(píng)議,看誰(shuí)把結(jié)果的遺憾讀出來(lái),那種入境真實(shí)而投入的情景活靈活現(xiàn),從而進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)感的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生做到敢讀,有信心讀好這種心情?傊瑳](méi)有瑯瑯書(shū)聲的課堂是沉悶的,沒(méi)有教學(xué)生讀好課文的語(yǔ)文課是失敗的語(yǔ)文課。

  七、重視積累語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的能力。

  低年級(jí)學(xué)生,特別是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,雖已具有說(shuō)話(huà)能力,但是他們往往說(shuō)話(huà)不完整、不連貫,或者用詞不當(dāng)、語(yǔ)法有錯(cuò)誤,有時(shí)還夾著“嗯嗯啊啊”“這個(gè)”“那個(gè)”“后來(lái)后來(lái)”等不必要的詞,有的還帶著方言。這時(shí)候,我們應(yīng)該注意傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà),了解他們的語(yǔ)言規(guī)律,發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤及時(shí)糾正,并有意識(shí)地在閱讀教學(xué)和其他教學(xué)活動(dòng)中豐富學(xué)生的詞匯,比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩(shī)、名言諺語(yǔ)、課外閱讀等方面的積累。除了把課文中的好詞好句、古詩(shī)會(huì)背,還鼓勵(lì)孩子們多讀一些課外書(shū),比如童話(huà)、小短文、三字經(jīng)等,且要大聲朗讀、誦讀,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,又培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)完整、連貫、有條理,為寫(xiě)話(huà)教學(xué)創(chuàng)造有利條件。

  新課改提倡將課堂還給學(xué)生,讓盡量多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)中,我們可以多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多說(shuō)多練。有的老師會(huì)有一旦將課堂放開(kāi),會(huì)收不回來(lái),會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,會(huì)擾亂課堂秩序等顧慮。其實(shí),我們只要將課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)好,將課堂中對(duì)于學(xué)生的要求明確清晰,甚至是小組的任務(wù)分工明確,由易到難的逐步進(jìn)行練習(xí),學(xué)生會(huì)很快適應(yīng),形成習(xí)慣,也會(huì)非常愿意進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)。訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力形式很多,關(guān)鍵是教師能夠堅(jiān)持不懈的進(jìn)行下去。比如,我在上課前設(shè)立了一個(gè)課前三分鐘的小活動(dòng),讓學(xué)生說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞、最想說(shuō)的一句話(huà),也可以是從書(shū)上、電視上知道的某句話(huà),也可以給大家讀一篇小故事,這是針對(duì)會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、勇敢的孩子成立的;在班里放一個(gè)小小儲(chǔ)蓄罐,成立一個(gè)“我給老師的悄悄話(huà)”,把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)塞進(jìn)儲(chǔ)蓄罐里,我隔兩天便倒出來(lái)看一看,夸一夸,這是針對(duì)膽小、內(nèi)向的孩子設(shè)立的。通過(guò)這些活動(dòng),進(jìn)行賞識(shí)教育,鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力。在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程中,我讓學(xué)生先自己想一想,再小組說(shuō)一說(shuō),然后再人人發(fā)言,說(shuō)多說(shuō)少都行,給足學(xué)生時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉,課下再讓學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě)。這樣既可鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力,又讓學(xué)生積累了語(yǔ)言,為以后的作文能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

  另外,我們教師在課堂上將精妙語(yǔ)言細(xì)致的穿插在整堂課上,對(duì)于學(xué)生也是一種耳聞目染的熏陶。仔細(xì)觀(guān)察我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生的喜好很多秉承了任課教師的特點(diǎn),一位性格外向,活潑開(kāi)朗的教師,他所帶的學(xué)生也是開(kāi)朗的,那么一位才華橫溢,喜善談?wù)摰慕處,他的學(xué)生也一定會(huì)是思維活躍,積極能言的。記得一次練習(xí)看圖寫(xiě)話(huà)時(shí),是這樣一幅圖:下雨了,雨點(diǎn)落在一個(gè)小池塘里,池塘里有荷花、蓮葉,水面上有小圓圈。大部分學(xué)生都會(huì)說(shuō):下雨了,雨點(diǎn)落在荷花和荷葉上。完了。雖然這是一句話(huà),但不夠豐富。于是我想到了師生合作編故事的方法,我順著學(xué)生的思路,“下雨了,雨點(diǎn)落在()同時(shí)用手比劃池塘的形狀,(水池里),我接著說(shuō):“荷花大口大口地喝著雨水()學(xué)生都在沉默,不知道怎么接,我趁機(jī)叫他們想象,自己口渴喝到水后的感覺(jué)怎樣,一個(gè)學(xué)生猛的站起來(lái)說(shuō):“高興地說(shuō),雨水好甜好甜!”多么有想象力呀!真不錯(cuò)!夸完之后接著說(shuō):“荷葉把玩著雨水說(shuō):“另一個(gè)同學(xué)也站起來(lái)說(shuō),雨水好美好美!”話(huà)音剛落我的大拇指便舉向了他。雨點(diǎn)聽(tīng)了,(心里可高興了,下得更起勁兒),瞧,把小水池也樂(lè)得滿(mǎn)臉的小酒窩!蔽覀兊男」适乱痪幫,孩子們?cè)缫焉癫裳笱,瞇著眼睛笑,我問(wèn)樂(lè)什么呀?他們說(shuō)好聽(tīng),我怎么想不到呀?我說(shuō)“這就是你們想的呀!其實(shí)你們都很棒,都很有創(chuàng)造力的!把咱們的小故事寫(xiě)下來(lái)吧!”他們一聽(tīng),哈!都會(huì)寫(xiě)了,這個(gè)好甜好甜,那個(gè)好亮好亮,盡管都有雷同,但對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),這次小練習(xí),已經(jīng)為他們今后的練筆打開(kāi)了窗口,他們肯定都會(huì)往這方面去實(shí)踐的,這樣一方面拓展了學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)也會(huì)提升教師在他們心目中的位置和喜愛(ài)程度,只要我們用些心思,學(xué)生的語(yǔ)言能力就會(huì)有逐步的提升。

  八、作業(yè)問(wèn)題

  適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是必要的。通過(guò)做作業(yè),使學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。所以布置合適的作業(yè)是重要的。每個(gè)班總會(huì)有那么一小部分學(xué)生完不成作業(yè),我們教師對(duì)于這方面的問(wèn)題也是常揪住不放,把他當(dāng)成是評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)主要側(cè)重點(diǎn)。而學(xué)生完不成作業(yè)的原因也各不相同。有時(shí)候我們把布置作業(yè)當(dāng)做一種慣例,大量重復(fù)、枯燥的抄寫(xiě),做后又不檢查,純屬無(wú)用功。語(yǔ)文中又有很多通過(guò)抄寫(xiě)記憶的知識(shí),不寫(xiě)不練又不行。我所任教的班學(xué)生基礎(chǔ)相差比較大,所以我采用分層次布置作業(yè)的方式,做到照顧差異。作業(yè)的重點(diǎn)放在鞏固所學(xué)的,再適當(dāng)提升。對(duì)基礎(chǔ)不夠好的要讓他們從基礎(chǔ)入手可以寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)天所學(xué)的生字詞,并讀讀課文。對(duì)基礎(chǔ)好的每天布置一個(gè)有助于開(kāi)拓思維的題目,比如字會(huì)默寫(xiě)就可以了,剩余時(shí)間可以寫(xiě)寫(xiě)小日記,幫家長(zhǎng)做一些事,多讀一些課外書(shū)籍。另外班里還會(huì)有一些無(wú)論你用什么辦法,他們都不受影響的學(xué)生,我們得承認(rèn),學(xué)生間的差異是實(shí)實(shí)在在的存在著,對(duì)于班內(nèi)的這類(lèi)學(xué)生,不要每天總把重心放在有無(wú)完成作業(yè)的,而為此生氣,布置作業(yè)的時(shí)候,可以多花點(diǎn)心思,比如可以建議他們動(dòng)手做一做當(dāng)天所學(xué)字的生字卡片、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng),適當(dāng)?shù)牟扇∫恍┘?lì)措施,請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助監(jiān)督等都是一些較好的辦法?傊,作業(yè)不能一概而論。有時(shí)候家長(zhǎng)的參與,學(xué)生的興趣也高些。到校來(lái)后,家庭作業(yè)再由老師檢查,用小紅旗、小紅花、小五角星、大拇指等來(lái)激勵(lì)學(xué)生的作業(yè);詞句如:用“你真聰明”、“你很認(rèn)真”、“作業(yè)做得很整潔”、“有進(jìn)步”、“你真棒”“你一定行”等,同時(shí)表?yè)P(yáng)好的學(xué)生,警醒作業(yè)質(zhì)量差的學(xué)生,作出記錄,學(xué)生其實(shí)都想受到表?yè)P(yáng),夸到誰(shuí)的時(shí)候,他們都會(huì)由衷的高興。激勵(lì)性評(píng)語(yǔ),是學(xué)生作業(yè)進(jìn)步的法寶,所以,我們平時(shí)要多積累一些好的,充滿(mǎn)老師關(guān)愛(ài)、激勵(lì)性強(qiáng)的評(píng)語(yǔ)來(lái)拉近師生的距離,溝通師生的感情。這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

  九、做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

  十根手指還有長(zhǎng)短,更別說(shuō)是來(lái)自各個(gè)家庭的性格迥異的學(xué)生了,特別是我們的農(nóng)村的孩子,多是留守兒童,由祖輩隔代撫養(yǎng),能做好管吃、管穿、管住“三管”就不錯(cuò)了,學(xué)習(xí)讓其自由發(fā)展吧,這對(duì)小學(xué)低年級(jí)來(lái)說(shuō)是百害而無(wú)一利。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、方法、態(tài)度上都是不同的,有自覺(jué)的、有懶惰的,有聰明的也有比較愚笨的,在這學(xué)期的教學(xué)中我特別注重分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)。要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是代替老師、家長(zhǎng)學(xué)的,是為自己學(xué)的。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能,并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏、補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常有一些是基礎(chǔ)差,存在很多知識(shí)斷層,這些都要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。還有一些是因?yàn)橐恢币詠?lái)學(xué)習(xí)習(xí)慣差,加上家長(zhǎng)由于工作等各種原因?qū)⒆尤鄙俦匾谋O(jiān)督和指導(dǎo),使孩子長(zhǎng)期以來(lái)自由懶散慣了,形成了不良的習(xí)慣。作業(yè)馬虎,更嚴(yán)重的是經(jīng)常少寫(xiě)、不寫(xiě)作業(yè)。于是我就經(jīng)常在家長(zhǎng)來(lái)接的時(shí)候、或利用家長(zhǎng)會(huì)與這些懶、馬虎的孩子家長(zhǎng)交流,甚至家訪(fǎng),讓家長(zhǎng)協(xié)助教育孩子。當(dāng)家長(zhǎng)看到我們這么認(rèn)真,他們肯定也會(huì)多多少少有所改變。因此,我們必須把握住機(jī)會(huì),每天爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生完成,至少可以讓家長(zhǎng)給學(xué)生作業(yè)簽字,讓學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。這樣齊抓共管,才能共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

  十、認(rèn)真學(xué)習(xí),努力提高自身的業(yè)務(wù)能力

  教海無(wú)涯、學(xué)海亦無(wú)涯,教學(xué)二字在字面上理解就是有教也有學(xué),永無(wú)盡頭。我們教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記搞好教學(xué)工作的同時(shí),要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí),最主要的理由就是,不學(xué)習(xí)就不能勝任現(xiàn)在的工作,跟不上時(shí)代和新知識(shí)的步伐。如果不能經(jīng)常更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),就不能對(duì)新知保持長(zhǎng)久的好奇與敏銳,就有可能被誤人子弟,因?yàn)閷W(xué)習(xí)知識(shí)是維系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈。在教學(xué)生活中,我經(jīng)常借助于電腦、書(shū)籍不斷充電,關(guān)于教育教學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)理論等方面的內(nèi)容,我都養(yǎng)成翻閱學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我覺(jué)得讀書(shū)要跟自己的實(shí)際聯(lián)系起來(lái),要把讀書(shū)所得運(yùn)用到工作中去,并做好讀書(shū)筆記。比如我在讀者這本書(shū)里看到了一篇關(guān)于親情的小故事——擁抱媽媽三分鐘,我覺(jué)得挺好,于是便建議學(xué)生也回家做一做,寫(xiě)一寫(xiě),第二天,學(xué)生紛紛興奮的拿出日記讓我看,頓時(shí),溫暖、幸福的字眼就出現(xiàn)在我眼前,其中一個(gè)叫馬婷婷的女孩,寫(xiě)得特別長(zhǎng),她擁抱的是自己的爸爸,她說(shuō)在爸爸懷里,她想到了爸爸對(duì)他的愛(ài),每天接送自己上學(xué)、放學(xué);幫她準(zhǔn)備去火的茶水,晚上哄她睡覺(jué),爸爸的懷抱就是他溫暖的家。寫(xiě)得很不錯(cuò),于是我把這段話(huà)投到我們學(xué)區(qū)辦的啟明星小報(bào)上,也發(fā)表出來(lái)了,這對(duì)當(dāng)十二年的小學(xué)生來(lái)說(shuō),是一件多么高興和了不起的事兒呀!所以說(shuō),把看到的一些做法,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中來(lái),也是一種創(chuàng)新。另外,我還注意學(xué)習(xí)身邊其他語(yǔ)文老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)方式方法。從社旗到青臺(tái)的路上,兩個(gè)人一起走的時(shí)候,就各自將自己今天在課堂上的案例講解分享,并合作尋找合適的解決方法,或者每天把自己把自己的教學(xué)情況做一總結(jié)反思,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),找出改進(jìn)方法,這對(duì)自己今后的教學(xué)大有益處。每學(xué)期,我都積極地參加了學(xué)區(qū)或本校開(kāi)展的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)及教研活動(dòng),定期地聽(tīng)不同科目的優(yōu)秀教師的課,并詳細(xì)記錄他們做的好的地方,以備自用。學(xué)區(qū)安排的各種培訓(xùn)任務(wù),我也從不缺課,這些活動(dòng)不僅拓寬了我們的教學(xué)思路,同時(shí)還為我們提供了大量的駕御課堂的方法和經(jīng)驗(yàn),對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大。另外,我還積極參與縣、學(xué)區(qū)進(jìn)行的三二式教案的編寫(xiě)及整理工作,這對(duì)我對(duì)教材的把握及教學(xué)模式的學(xué)習(xí)都有著極大的幫助。

  以上是我的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì),工作中是千頭萬(wàn)緒,實(shí)踐中也是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,關(guān)鍵還是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),全面制定教學(xué)計(jì)劃,并做到有針對(duì)性,落實(shí)過(guò)程要扎實(shí)到位,因材施教,檢查工作更要及時(shí)、耐心。最后,祝老師們工作順利,生活愉快!

語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流9

  尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

  上午好!說(shuō)實(shí)話(huà),讓我做語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言,我有些誠(chéng)惶誠(chéng)恐,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。在座的老師都是語(yǔ)文教學(xué)的行家里手,對(duì)于小學(xué)畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué),我很沒(méi)有發(fā)言權(quán),所以,在此不存在經(jīng)驗(yàn)介紹,只是我的一些不成熟的做法而已,希望能起到拋磚引玉的作用,真誠(chéng)的希望在座的各位幫助我把畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)做得更好。我的做法總結(jié)起來(lái)有以下兩點(diǎn):

  一、良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

  經(jīng)常聽(tīng)到有老師跟我說(shuō):“你六(2)班的紀(jì)律真好,孩子們都很聽(tīng)話(huà)!泵慨(dāng)我聽(tīng)到這句話(huà)時(shí),我都感到很欣慰。我想這位老師的評(píng)價(jià)恰恰是我們班能取得較好成績(jī)的一個(gè)重要原因吧!下面我就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法。

  1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始,我班就積極開(kāi)展“爭(zhēng)星”活動(dòng)。每個(gè)月都有一張爭(zhēng)星評(píng)分表,每當(dāng)誰(shuí)考試得了90分以上,上課發(fā)言積極,聽(tīng)寫(xiě)連續(xù)得了五個(gè)優(yōu),練習(xí)冊(cè)做得好字又漂亮,就給他獎(jiǎng)勵(lì)一顆星因此大家學(xué)習(xí)勁頭十足。

  2、充分發(fā)揮班干部的帶頭作用。我班的班長(zhǎng)陳佳佳同學(xué),是一個(gè)非常聽(tīng)話(huà),又自覺(jué)又愛(ài)學(xué)習(xí)的女孩,我把班上的一切事物都交給他管理。同時(shí)選拔幾個(gè)成績(jī)好又有責(zé)任心學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng),共同管理班級(jí),每天早上一來(lái)就負(fù)責(zé)檢查并批改前一天晚上的家庭作業(yè)。然后及時(shí)反饋給我。我就能及時(shí)掌握學(xué)生的作業(yè)完成情況。從而更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  3、營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的一句話(huà)是:態(tài)度決定一切,沒(méi)有態(tài)度就沒(méi)有成績(jī),做任何事都要認(rèn)真對(duì)待。每當(dāng)學(xué);蛉(zhèn)有什么活動(dòng),我都鼓勵(lì)并大力支持學(xué)生參加。并把這些機(jī)會(huì)給每一個(gè)有能力的同學(xué)。比如:每學(xué)期我們學(xué)校都會(huì)舉行朗誦、書(shū)法等比賽,我每次都讓不同的學(xué)生去參加,讓很多人都得到鍛煉,這樣大家都覺(jué)得自己能行,都想得到這樣的機(jī)會(huì),于是上課都特別積極,都想表現(xiàn)自己。

  除此以外,我還給學(xué)生分了學(xué)習(xí)小組,以組為單位來(lái)開(kāi)展競(jìng)賽,競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)容包括作業(yè)、考試、課堂表現(xiàn)等,做得好給予加分,做得不好扣分,每?jī)蓚(gè)星期小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。優(yōu)勝組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

  特別值得注意的是要關(guān)注一些后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)變,臨近畢業(yè)是一個(gè)非常時(shí)期,很多學(xué)生的心思都不在學(xué)習(xí)上,一有風(fēng)吹草動(dòng)就要在班上進(jìn)行思想教育,六年級(jí)的學(xué)生在很多程度上都有自己的.認(rèn)知,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題我一般拿到班上,集體討論然后曉之以情、動(dòng)之以理,讓學(xué)生自己明白是非對(duì)錯(cuò)從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

  二、抓好教學(xué),努力提高教學(xué)效率。

  大家都知道,教學(xué)成功的最大秘訣就是建立和諧的師生關(guān)系,再加上采用正確的教學(xué)方法。我從基礎(chǔ)、習(xí)作兩個(gè)方面談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

  1、夯實(shí)基礎(chǔ):平時(shí)要求學(xué)生晨讀、早讀,多讀多悟。每篇課文都讀,選重點(diǎn)熟讀精點(diǎn)背誦。為了盡快使學(xué)生掌握最重要的需要積累的詞句段篇,凡是課本上規(guī)定需要背誦的課文、段落、格言、詩(shī)句等內(nèi)容,,要求學(xué)生在背誦或默寫(xiě)。每段時(shí)間組長(zhǎng)小檢查,老師大檢查,通過(guò)檢查促使每位都過(guò)關(guān)。對(duì)于生字、重要詞語(yǔ),讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě),聽(tīng)寫(xiě)過(guò)后立刻由老師批改過(guò)后立即反饋公布,公布過(guò)后,立即快速訂正三遍,緊接著進(jìn)入下一課詞語(yǔ)的聽(tīng)寫(xiě)準(zhǔn)備,然后,把這些寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)在作業(yè)本上集中起來(lái)多寫(xiě)幾遍;最后同桌互相聽(tīng)寫(xiě)自己每一課寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ),爭(zhēng)取這一次無(wú)錯(cuò)字。

  2、加強(qiáng)習(xí)作。寫(xiě)作,大多數(shù)人都覺(jué)得特別煩惱。如何讓學(xué)生的習(xí)作寫(xiě)得語(yǔ)句通順,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,我想這是大多數(shù)人面臨的一個(gè)難題。

  我的作文訓(xùn)練方法是:

 、、大量閱讀。從三年級(jí)開(kāi)始我要求學(xué)生每天睡前閱讀半小時(shí),并積累好詞佳句。這是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的工作,需要老師花費(fèi)很多的精力和時(shí)間去督促。很慶幸?guī)啄晗聛?lái),還是有一部分學(xué)生堅(jiān)持的不錯(cuò),寫(xiě)作水平有了明顯的提高,我始終堅(jiān)信作文只有厚積才能勃發(fā)。

 、、精講多練。除單元作文以外,幾乎每星期要求寫(xiě)一篇周記,不放過(guò)書(shū)本上每一次的小練筆機(jī)會(huì),要求并指導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)。對(duì)于寫(xiě)的好的要講評(píng)并張貼出來(lái)。

 、邸⒕(xì)評(píng)。這個(gè)環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵,在批改作文中,我是最賣(mài)力的。錯(cuò)字標(biāo)點(diǎn)都圈出來(lái)讓學(xué)生自己改正、遣詞造句好與不好都畫(huà)出,等等。分發(fā)作文時(shí),還要花一節(jié)課的時(shí)間來(lái)點(diǎn)評(píng)。有點(diǎn)進(jìn)步的點(diǎn)名鼓勵(lì),寫(xiě)得好的大肆表?yè)P(yáng),然后拿出幾篇有代表性的來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng),這樣大大的激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的欲望。

  當(dāng)然對(duì)于閱讀教學(xué)我還在摸索階段,如何在短時(shí)間內(nèi)有效提高學(xué)生的閱讀水平,還望和各位老師共同探討,總結(jié)出更好的教學(xué)方法和手段。

  總之,學(xué)無(wú)止境,教無(wú)定法。沒(méi)有必勝的訣竅,只有更適合的方法。我不知道我所說(shuō)的方法對(duì)您來(lái)說(shuō)是否適合。這只是我在幾年里摸爬滾打中摸索出來(lái)的幾點(diǎn)不成熟的心得體會(huì),講得不對(duì)的地方請(qǐng)大家批評(píng)指出。

  謝謝大家!

語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流10

  經(jīng)驗(yàn)交流;提高學(xué)生語(yǔ)文背誦能力的方法和技巧

  學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)循序漸進(jìn)和不斷積累的過(guò)程,背誦是積累語(yǔ)言材料的最有效途徑。不背不記是學(xué)不好語(yǔ)文的,這是古今中外一致公認(rèn)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律。在作文教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生表達(dá)能力差,說(shuō)話(huà)顛三倒四,語(yǔ)句不通順,或使用不規(guī)范的語(yǔ)言,其原因在于學(xué)生語(yǔ)言積累少,忽略了背誦。為了提高課堂教學(xué)的效率,進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,我們必須重新認(rèn)識(shí)“背誦”這一傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。要加強(qiáng)課堂上的背誦訓(xùn)練,根據(jù)記憶規(guī)律,講究記憶方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行背誦指導(dǎo)。

  創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生背誦的興趣。對(duì)一些學(xué)生而言,背誦是枯燥無(wú)味的。教師的責(zé)任,就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦的興趣。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣!奔ぐl(fā)了學(xué)生的興趣,就能激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)《美麗的小興安嶺》第二自然段時(shí),我先播放課文錄音,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)課文所描寫(xiě)的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與記憶,提高識(shí)記效果。當(dāng)學(xué)生深入理解了小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)后,我正確、流利、有感情地把這個(gè)自然段范背一遍。繪聲繪色的誦讀,感染了學(xué)生,有效地激發(fā)了學(xué)生的背誦興趣,學(xué)生情不自禁地跟著背。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,要求邊讀邊劃出關(guān)鍵詞,讓學(xué)生背誦時(shí)真正做到眼到、口到、心到。

  挖掘潛力,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記憶規(guī)律背誦。教師要指導(dǎo)學(xué)生理清課文線(xiàn)索,明確記憶材料的內(nèi)在邏輯。通過(guò)朗讀,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)《美麗的小興安嶺》這篇課文是按照一年四季的景色變化來(lái)寫(xiě)的,課文用了四個(gè)自然段分別敘述小興安嶺春、夏、秋、冬四季不同的景色特點(diǎn),學(xué)生按這樣的結(jié)構(gòu)線(xiàn)索進(jìn)行識(shí)記,速度就能加快,效果會(huì)更好。同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生尋找和建立記憶的“支撐點(diǎn)”。心理學(xué)研究表明:識(shí)記和保持就是在大腦皮層上形成暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系,聯(lián)系一經(jīng)形成,便會(huì)在頭腦中留下痕跡。這種聯(lián)系一旦中斷,只要重新刺激暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系,便又會(huì)活動(dòng)起來(lái)。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn):背誦一段內(nèi)容時(shí),如果記不住,只要提示一兩個(gè)字,就能繼續(xù)往下背,就是這個(gè)原理。所以,我們?cè)谥笇?dǎo)背誦時(shí),可以利用精辟的板書(shū)或課文關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生背誦課文。這些少量的、但包含豐富內(nèi)容的詞句,識(shí)記時(shí)可以依靠它們來(lái)連接課文內(nèi)容,背誦時(shí)可以借助它們使舊有的聯(lián)系復(fù)活。如指導(dǎo)《美麗的小興安嶺》第二自然段背誦時(shí),可借助板書(shū),幫學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行背誦。這些重點(diǎn)詞語(yǔ)建立起記憶的“支撐點(diǎn)”,形成文章的綱要和脈絡(luò),學(xué)生在熟讀的'基礎(chǔ)上,逐步充實(shí)細(xì)節(jié),就能較快地背誦全段。單純重復(fù)的識(shí)記方法,顯然不如結(jié)合重現(xiàn)的識(shí)記方法,在背誦過(guò)程中結(jié)合嘗試重現(xiàn),學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)還沒(méi)記住的弱點(diǎn)部分,在以后的學(xué)習(xí)時(shí),會(huì)對(duì)它們更加注意,從而提高背誦的正確率。在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí),我讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落背誦,全班加以校正。把容易錯(cuò)的地方,通過(guò)糾正的方式提醒學(xué)生注意,達(dá)到深化語(yǔ)言文字印象之目的。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生背誦全段就水到渠成了。背誦了第二自然段后,我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生回顧背誦過(guò)程,幫他們反思剛才是怎么背誦的,從而歸納出背誦方法:在理解的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)背誦。這樣,學(xué)生在背誦類(lèi)似文字時(shí)就能做到觸類(lèi)旁通。

  總之,要根據(jù)記憶的規(guī)律指導(dǎo)背誦,并在背誦過(guò)程中不斷地進(jìn)行語(yǔ)感、情感、美感的訓(xùn)練和熏陶,讓學(xué)生真切地感受到背誦不是死記硬背的苦差事,而是閱讀過(guò)程中的一種美的欣賞,更是一種樂(lè)趣,從而自覺(jué)地背誦。這樣日積月累,就能提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。

語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流11

各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo),親愛(ài)的老師們:

  大家好!

  我是xxx區(qū)小學(xué)語(yǔ)文1坊的坊主xxx,今天有幸和大家分享一下有關(guān)作業(yè)指導(dǎo)方面的一點(diǎn)做法。為了督促學(xué)員按時(shí)學(xué)成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),我每天都在查閱學(xué)員的學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì),了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況,隨時(shí)與學(xué)員聯(lián)系。

  1、在qq群里介紹這次作業(yè)的要求,給老師們減輕壓力,提醒大家一定要用自己最近教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)案例,我們的口號(hào)是“不求高標(biāo)準(zhǔn),只求真實(shí)性”。

  2、對(duì)每天上傳的作業(yè)細(xì)看分層指導(dǎo)。主要從三個(gè)層面指導(dǎo)學(xué)員作業(yè):第一從信息技術(shù)運(yùn)用層面,主要看學(xué)員們對(duì)信息技術(shù)的掌握情況,比如:ppt的版面設(shè)計(jì)是否合理、顏色搭配是否有利于學(xué)生觀(guān)看、字體的大小是否恰當(dāng)、背景圖片是否符合教學(xué)內(nèi)容等;如果插入了聲音,配音是否符合當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境;如果插入了視屏,看看視屏的內(nèi)容是否有利于當(dāng)前教學(xué)、視屏的時(shí)長(zhǎng)是否合理;動(dòng)畫(huà)效果速度是否合理的;超鏈接是否恰當(dāng)好處,是否便于使用等。第二從教學(xué)層面,主要看學(xué)員作業(yè)中的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、流程是否符合學(xué)段要求、是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技能的指導(dǎo)、是否合理落實(shí)了“語(yǔ)用”、是否適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。第三從整合層面,主要看學(xué)員的作業(yè)是否把有效的信息技術(shù)整合在合理的教學(xué)設(shè)計(jì)中,技術(shù)是否為教學(xué)服務(wù)、是否用在該用之處、是否起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。是否做到“技術(shù)為我所用,教學(xué)因?yàn)槎儭。在給學(xué)員評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí),先看看其他學(xué)員的評(píng)價(jià),再根據(jù)以上三個(gè)層面肯定做得好的方面,做得不太好的層面提出建設(shè)性指導(dǎo)意見(jiàn),希望他們整改后能被推薦為優(yōu)秀作業(yè)。每個(gè)階段按照20%推薦優(yōu)秀作業(yè)。對(duì)于應(yīng)付了事的作業(yè),提出方向性的指導(dǎo)建議,希望他們能達(dá)到合格要求。

  3、二度發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè),進(jìn)行二次推薦,第一次直接推薦各方面都做到好的,第二次發(fā)現(xiàn)修改后重新上傳的作業(yè)進(jìn)行推薦。

  4、打破情面,溫馨提示:發(fā)現(xiàn)有個(gè)別抄襲作業(yè)的學(xué)員先在關(guān)注里給他發(fā)微信提醒,或者手機(jī)發(fā)短信提醒,或者qq留言,或者電話(huà)提醒。

  5、把(附有大家的評(píng)價(jià))優(yōu)秀的作業(yè)掛在群共享里推薦給大家學(xué)習(xí)借鑒。不定時(shí)在群里列表表?yè)P(yáng)作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)員,增加學(xué)員的榮譽(yù)感,激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。

  “路漫漫兮,吾將上下而求索”,按照研修網(wǎng)的要求和工作職責(zé),對(duì)照身邊的其他坊主,我感覺(jué)在各方面還有不小的差距。今后還要不斷學(xué)習(xí),盡職盡責(zé)地工作,爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。最后,我要感謝一直以來(lái)給予我鼓勵(lì)和無(wú)私支持的各位領(lǐng)導(dǎo)和同志們,謝謝!

  語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿范文5

  大家好,我是高一的語(yǔ)文老師劉小慧,希望昨天我的匯報(bào)讓你還沒(méi)有忘記我。

  從xx年畢業(yè),一直從事高中語(yǔ)文教學(xué),十年磨一劍,正當(dāng)我感覺(jué)由初登講臺(tái)對(duì)課堂的茫然無(wú)措到逐漸對(duì)教材、對(duì)學(xué)生得心應(yīng)手之時(shí),今年又接受了新的挑戰(zhàn),進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)工作。

  語(yǔ)文承載著太多的使命:培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,提高言語(yǔ)能力,豐富精神世界,傳承民族文化等等數(shù)不勝數(shù)。有這樣一句話(huà):語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延等同。同時(shí)因?yàn)檎Z(yǔ)文是我們的國(guó)語(yǔ),一定程度上又是人人都能教,但任何人都不敢說(shuō)已經(jīng)教得很好的科目;厥走@十年的高中語(yǔ)文教學(xué),我思考出下面幾點(diǎn):

  1,課堂教學(xué)中的生本理念。我一直認(rèn)為上課學(xué)習(xí)不是老師的事,而是學(xué)生自己的事。時(shí)間是學(xué)生的,空間是學(xué)生的,是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言。老師是為學(xué)生服務(wù)的,應(yīng)充分讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言活動(dòng),萬(wàn)不可互換角色、喧賓奪主。

  2、時(shí)刻重視閱讀教學(xué)。毫不謙虛地說(shuō),我個(gè)人對(duì)語(yǔ)言有著超乎尋常的敏感,也常有獨(dú)到的領(lǐng)悟,不犯懶的時(shí)候,也喜歡寫(xiě)一寫(xiě)東西。如果說(shuō)我一路成長(zhǎng)并和語(yǔ)言文字結(jié)緣甚深跟我從小到大的多位語(yǔ)文老師有有密切關(guān)系的話(huà),就是我的語(yǔ)文老師從不妨礙制止我在語(yǔ)文課上讀自己喜歡的書(shū)。

  3、將作文教學(xué)滲透到課堂、閱讀及生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。寫(xiě)作是表達(dá)欲望的達(dá)成。我在平時(shí)的教學(xué)中,始終有意識(shí)去關(guān)注:今天你有新的感悟嗎?這節(jié)課的東西讓你想表達(dá)一些不同的想法嗎?這篇文章中的字詞句情給了你什么啟發(fā)?寫(xiě)作不是一日之功,需要老師自覺(jué)引導(dǎo)學(xué)生去積淀。

  4、備課時(shí)更精心地去備教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性和問(wèn)題生成的多領(lǐng)域,以及不同學(xué)生的`接受程度和講授方法。

  5、重視每次訓(xùn)練、每次測(cè)驗(yàn),尤其是只有答案沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的靈活性閱讀類(lèi)題目。我一直認(rèn)為語(yǔ)言不僅是淺表性、模糊性的存在,雖然我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)語(yǔ)感。我們會(huì)把一切只可意會(huì)不可言傳的東西稱(chēng)為語(yǔ)感,但我在進(jìn)行高三語(yǔ)文教學(xué)時(shí)意識(shí)到,只靠語(yǔ)感會(huì)讓試卷留下很多遺憾。在試卷上,你的思考角度、答題步驟、答題用語(yǔ)都是可以準(zhǔn)確量化的,而這個(gè)要考驗(yàn)老師的用心程度。

  最后,我把需要改進(jìn)提高的幾點(diǎn)明確出來(lái),希望在以后的工作中向各位老師學(xué)習(xí),讓自己盡快成長(zhǎng)成熟。

  1、作為一名語(yǔ)文老師,在學(xué)科素養(yǎng)上應(yīng)該對(duì)自己有更苛刻的要求,來(lái)面對(duì)語(yǔ)言的博大精深;應(yīng)該有無(wú)止境的追求來(lái)面對(duì)學(xué)生的繽紛多彩;告誡自己堅(jiān)決杜絕管窺蠡測(cè)固步自封。

  2、在以后對(duì)高一學(xué)生的課堂上,要時(shí)刻注意自己的教學(xué)方式、教學(xué)用語(yǔ)、教學(xué)方法究竟應(yīng)該怎樣才能更適合十一二歲的孩子的接受能力。

  3、繼續(xù)形成自己的教學(xué)風(fēng)格,完善“語(yǔ)文味”“人情味”“書(shū)卷味”的三味語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文味表現(xiàn)在動(dòng)情誦讀、靜心默讀的讀味,圈點(diǎn)批注、摘抄寫(xiě)作的寫(xiě)味,品詞品句、咬文嚼字的品味;人情味是語(yǔ)文課要有情趣,注重情感熏陶和價(jià)值引領(lǐng),充滿(mǎn)人文關(guān)懷和個(gè)性賞識(shí);書(shū)卷味是一種含蓄悠遠(yuǎn)、內(nèi)涵豐富、品味高遠(yuǎn)、典雅周正的濃濃文化氣息。

語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流12

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

  大家好!光陰似箭,日月如梭,轉(zhuǎn)眼間20xx年中招成績(jī)揭曉,我們百尺一中再獲驚喜—取得了全縣第二名的好成績(jī),比起去年的第三名又上了一個(gè)臺(tái)階,真正應(yīng)驗(yàn)了我去年交流經(jīng)驗(yàn)時(shí)所說(shuō)的那句話(huà):“以求百尺竿頭,更進(jìn)一步!”這些成績(jī)的獲得是我們百尺一中全體語(yǔ)文教師共同努力的結(jié)果,在此,我代表百尺一中所有語(yǔ)文教師謝謝大家!下面,我就直奔主題,廢話(huà)少說(shuō),把我們學(xué)校平時(shí)的做法向大家匯報(bào)一下,以求共勉:

  一、在學(xué)生字體上下狠功夫,堅(jiān)決消滅錯(cuò)別字

  “學(xué)生字體潦草,錯(cuò)別字太多”是所有語(yǔ)文教師最頭疼的一大問(wèn)題,這一點(diǎn)要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和全體語(yǔ)文教師的合作。學(xué)校免費(fèi)向?qū)W生提供小楷本,寫(xiě)完后以班為單位可隨時(shí)到教務(wù)處領(lǐng)取,這就為我們提供了物資保障。每位語(yǔ)文教師每天抽出一定時(shí)間批改小楷作業(yè),有評(píng)語(yǔ),有日期,小楷的內(nèi)容就寫(xiě)語(yǔ)文課本上要求默寫(xiě)背誦的古詩(shī)詞、名言名句,寫(xiě)的多了,錯(cuò)別字相應(yīng)就減少了,我們批改試卷時(shí),有一個(gè)規(guī)定:作文有三分的卷面分,字體好的加三分,字體差的減三分,作文分?jǐn)?shù)有兩部分組成,內(nèi)容+卷面=作文分?jǐn)?shù),例如:37-3=34

  就表明卷面分扣了三分,無(wú)形中提高了學(xué)生寫(xiě)好字體的積極性。另外,我們批改試卷時(shí),發(fā)現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字扣一分,絕不手軟,一直到該題的分?jǐn)?shù)扣完為止。就這樣,堅(jiān)持一段時(shí)間后,學(xué)生的字體有了很大的進(jìn)步,錯(cuò)別字也減少了許多,連其他科的老師也贊賞此方法有效,這兩年,我們學(xué)校的政治、歷史學(xué)科中招成績(jī)很好,與往年相比有很大進(jìn)步,我想這跟學(xué)生字體進(jìn)步,錯(cuò)別字減少是分不開(kāi)的。真可謂一舉多得,“一分耕耘,一分收獲”我們師生共同解決了這個(gè)令人頭疼的問(wèn)題。

  二、現(xiàn)代文閱讀交給學(xué)生答題方法

  解答現(xiàn)代文閱讀題應(yīng)分三步走:

  第一步,縱觀(guān)全文,把握主旨

  一是理清文章的思路。文章的每一段、每句話(huà)歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的,都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段,歸納每段意思,歸納中心思想。往往行之有效。

  二要找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句。特別是那些體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句。尤其是文章的開(kāi)頭句、結(jié)尾句、獨(dú)立成段的句子、比喻句、連問(wèn)句、過(guò)渡句、抒情議論句,文章的主旨常常隱含其中。

 、俨灰敝プ鲱},在進(jìn)入題目之前,必須讀兩遍文章。第一遍速讀,作快速瀏覽,攝取各段大概意思,建立起對(duì)文章的整體認(rèn)識(shí),集中解決一個(gè)問(wèn)題——選文寫(xiě)的是什么?第二遍精讀,仔細(xì)閱讀每句話(huà),揣摩、參悟一些重要的句子、段落,對(duì)文章的主旨產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)。

 、诋(huà)出在文章的結(jié)構(gòu)上起過(guò)渡、連接作用的詞語(yǔ)、句子、段落,畫(huà)出各段落中的中心句,尤其注意段首、段尾,這些詞句往往就是回答問(wèn)題時(shí)需要重點(diǎn)研讀的,通過(guò)找重要的詞句進(jìn)一步理解文章的思路,結(jié)構(gòu)層次。③心中要有文體意識(shí),找出畫(huà)龍點(diǎn)晴的句子。作為托物言志類(lèi)的哲理性散文,在敘述和描寫(xiě)中總有一些議論和抒情的語(yǔ)句,閱讀時(shí)一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意,尤其注意文章結(jié)尾的議論抒情,它們往往就是全文的主旨所在。

  牢記:欲速則不達(dá)。一定要讀懂文章再做題,堅(jiān)決杜絕走馬觀(guān)花式的閱讀。

  第二步,認(rèn)真審題,定向掃描

  做現(xiàn)代文閱讀主觀(guān)題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地審題,抓住了審題這個(gè)關(guān)鍵,就找到了答題的訣竅,F(xiàn)代文閱讀的審題,就是要仔細(xì)分析題干,把握題目要求,即把握題干中包含的與答案相關(guān)的各種信息。這是答題的第一步,也是最關(guān)鍵的一步。題干一般由兩個(gè)部分組成,一是文章作者的話(huà),一是命題者的話(huà)。設(shè)置題干的目的,主要是限定答題內(nèi)容;同時(shí),命題者為了使考生不至于茫然無(wú)緒,往往又會(huì)在題干中提示答題內(nèi)容在文中的位置,甚至限定了在哪一段或哪個(gè)句子中。這樣我們就可以根據(jù)題干的提示,找出每一道題的出題點(diǎn),鎖定答題區(qū)間,具體到段、句、詞。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域,認(rèn)真揣摩上下文的文意,準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句,準(zhǔn)確地把握住答案的有關(guān)信息,大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。

  牢記:題干提示了答題范圍,題干規(guī)定了答題角度,題干提供了答題思路,題干隱含了答題信息,題干體現(xiàn)了答題規(guī)律。

  第三步,篩選組合,定向表述

  文學(xué)作品閱讀多為主觀(guān)題,其題干不僅能顯示答題的區(qū)域,還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問(wèn)”的角度回答問(wèn)題,問(wèn)什么答什么,使所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理。整合時(shí)一定要確保文通句順。

  牢記:

  1、弄清題干中所具有的態(tài)度或傾向

  遇到的題干如果是否定形式,就采用先反后正的`答題方式,避免遺漏要點(diǎn);遇到的題干如果是肯定形式,就采用正面的答題方式。

  2、弄清題干語(yǔ)言的構(gòu)成形式,確定答題語(yǔ)言形式。

  題干的結(jié)構(gòu),是表意的外在形式,暗示著語(yǔ)句含義由哪些方面構(gòu)成,分析結(jié)構(gòu)可以提示考生答題時(shí)如何組織好語(yǔ)言。

  3、弄清題干中作者的話(huà)和命題者的話(huà)

  題目中出現(xiàn)作者的語(yǔ)句,一般是學(xué)生要理解和分析的對(duì)象,而命題者的話(huà)一般起到引導(dǎo)學(xué)生明確解答重點(diǎn)或者提供限制條件的作用。

  4、變含蓄為直接,變分說(shuō)為概括。

  高考中現(xiàn)代文閱讀材料多為散文,語(yǔ)言不僅有豐富的內(nèi)涵,還很講究藝術(shù)技巧。有的含蓄委婉,有的生動(dòng)細(xì)膩,有的形象具體。具有這些特點(diǎn)的語(yǔ)句在高考中歷來(lái)成為考查的重點(diǎn)。組織答案的時(shí)候首先要整合文中的相關(guān)信息,在原文中找出相關(guān)段落所傳達(dá)的信息的共同點(diǎn),然后利用文中附著信息共同點(diǎn)的那些具體的、形象化的語(yǔ)句,把這些具體形象化的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為抽象,概括性的語(yǔ)言,即為所需答案。

  5、多從原文中篩選、提煉、整合語(yǔ)句作答。

  現(xiàn)代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達(dá)的信息,因此,要依照作者的思路來(lái)理解作品,多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄,有時(shí)以文章中的詞或句為基礎(chǔ)略作改寫(xiě)來(lái)作答,有時(shí)要求綜觀(guān)全文,從各段中提取相關(guān)信息加以整合。這類(lèi)題在高考中出現(xiàn)最多。

  三、作文訓(xùn)練 常抓不懈

  作文指導(dǎo)實(shí)踐常常面臨兩種困境:一是學(xué)生有東西寫(xiě)不出,二是沒(méi)有東西硬要寫(xiě),以致學(xué)生害怕作文。造成這種局面的原因,一是當(dāng)前的大多數(shù)作文教學(xué)關(guān)注的僅僅是寫(xiě)作活動(dòng)結(jié)果,學(xué)生寫(xiě)作文就是為了應(yīng)付老師和考試,語(yǔ)文教師也多只是按考試的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)判、批改。作文之前對(duì)審題、立意作些指導(dǎo),而后便讓學(xué)生寫(xiě)作,似乎成了教師固定不變的作文教學(xué)程式。整個(gè)作文寫(xiě)作過(guò)程,學(xué)生大多處于機(jī)械、靜止、被動(dòng)、應(yīng)付狀態(tài)。二是長(zhǎng)期以來(lái)作文教學(xué)及其指導(dǎo)一直處于無(wú)序和隨意狀態(tài)。教師對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)作思維路徑的系統(tǒng)研究與指導(dǎo)相對(duì)不足,缺少了對(duì)作文重要環(huán)節(jié)寫(xiě)作過(guò)程中的指導(dǎo),這對(duì)寫(xiě)作 寫(xiě)作本是一項(xiàng)復(fù)雜而艱苦的思維活動(dòng),因此,在學(xué)生作文過(guò)程中為他們做些鋪路搭橋的工作必不可少,而其中最重要的方面在于點(diǎn)撥作文寫(xiě)作思路。葉圣陶先生曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)要重在教思路”,這對(duì)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)尤其重要。許多學(xué)生有東西寫(xiě)不出往往是不會(huì)調(diào)理寫(xiě)作思路所致,因此進(jìn)行寫(xiě)作思路指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的重點(diǎn)。

  理清寫(xiě)作思路,并非僅僅講解作文模式。每種文體往往都有其獨(dú)特的樣式,于是不少教師對(duì)文體、模式津津樂(lè)道。文體、模式固然好講,但讓涌動(dòng)著生命激情的少年寫(xiě)作文時(shí)只是固著于套用既定的模式,再有味道的東西也會(huì)索然寡味。而且模式也許更適合生存寫(xiě)作,對(duì)于生命寫(xiě)作而言,文心似水、隨物賦形才是生命意識(shí)的流動(dòng)。因此,寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo),重在思路點(diǎn)撥 。任何成功的作文,都離不開(kāi)恰當(dāng)、巧妙的思維方法。思想是一個(gè)人具有創(chuàng)造性的標(biāo)志,優(yōu)秀學(xué)生總會(huì)追求獨(dú)特的思維方法和深刻而富有創(chuàng)造性的表達(dá)。作文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法。

  四、模擬考試,精講精練

  每年進(jìn)入五月份,我們學(xué)校每周舉行一次模擬考試,我們精選試題,考題質(zhì)量接近往年真題?荚嚂r(shí)間與中招完全吻合,做題時(shí)要求學(xué)生把模擬當(dāng)中考,既要求答題速度,又要求答題質(zhì)量,考后老師及時(shí)批改,及時(shí)評(píng)卷,幫學(xué)生查找不足,并給以方法指導(dǎo),通過(guò)有代表性試題的分析,使學(xué)生觸類(lèi)旁通、舉一反三,從而提高學(xué)生應(yīng)考能力。

  回顧這兩年的中招考試,我們雖然取得了一些成績(jī),但成績(jī)只能代表過(guò)去,作為農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!”謝謝大家!

語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流13

尊敬的各位各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

  大家上午好!

  一、語(yǔ)文組簡(jiǎn)介

  語(yǔ)文組有10名成員,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富,是一支有朝氣有活力的教研隊(duì)伍。多年來(lái),在市區(qū)教研室教研員的悉心指導(dǎo)下,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視下,在全組教師共同努力下,已形成了“實(shí)干、善思、樂(lè)學(xué)、共進(jìn)”的嚴(yán)謹(jǐn)組風(fēng)。

  二、抓好常規(guī)落實(shí)教學(xué)

  我們平時(shí)的常規(guī)教學(xué)講究一個(gè)“實(shí)”。從“備課”到“作業(yè)批改”;從“課堂教學(xué)”到“聽(tīng)評(píng)課”,都講求實(shí)效。

  1、個(gè)人備課和集體備課落實(shí)到實(shí)處。每周一我們都上交我們周六周天在家精心備的這周用的教學(xué)案,教師本人拿著周一的精品教案上課。每周三下午我們都進(jìn)行或教研組或備課組的集體教研活動(dòng),內(nèi)容是梳理教學(xué)中遇見(jiàn)的問(wèn)題,按計(jì)劃說(shuō)下周主備課的內(nèi)容。過(guò)程中我們堅(jiān)持“主講制”,按計(jì)劃一周每說(shuō)自己分配的研究?jī)?nèi)容,具體是教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)理念、課堂氣氛的調(diào)動(dòng)、文體教學(xué)重難點(diǎn)、作業(yè)設(shè)計(jì)、綜合性學(xué)習(xí)等。

  2、課堂教學(xué)。我們每位教師進(jìn)課堂必須帶課本、教案、合作成績(jī)冊(cè)《同步學(xué)習(xí)》,這是我們的工作習(xí)慣,更是我們對(duì)學(xué)生和課堂的尊重。我們課堂是開(kāi)放的,領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)隨時(shí)可以來(lái)聽(tīng)課,在這里每一堂課都是教師們最優(yōu)秀的課。

  3、批改作業(yè)落實(shí)到實(shí)處。我們每個(gè)教學(xué)班有幾十名學(xué)生,在批改作業(yè)的`過(guò)程中做到全批全改,側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規(guī)范和作業(yè)格式的規(guī)范。我們批改作業(yè)的項(xiàng)目:《同步學(xué)習(xí)》、作文、周記、平時(shí)的默寫(xiě)等等。

  4、切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中期末質(zhì)量檢測(cè)。我們單元過(guò)關(guān)測(cè)試實(shí)行AB卷,期中期末質(zhì)量檢測(cè)使用的是區(qū)里的統(tǒng)一卷,每次測(cè)試我們教師都對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行試卷分析,細(xì)致分析卷面,分析每位學(xué)生的情況,然后進(jìn)行分層跟蹤測(cè)試,在教學(xué)中找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn),查漏補(bǔ)缺,培優(yōu)輔差,立足課堂,夯實(shí)雙基。

  5、我們統(tǒng)籌安排好每學(xué)期各年段的語(yǔ)文活動(dòng)課,形式有演講比賽、硬筆書(shū)法賽、作文現(xiàn)場(chǎng)賽、專(zhuān)題手抄報(bào)賽、讀書(shū)交流會(huì)、故事演講會(huì)等。積極學(xué)生參加學(xué)校組織的各級(jí)各項(xiàng)語(yǔ)文競(jìng)賽。學(xué)生在多樣的興趣活動(dòng)中不僅鞏固、運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí);也為今后構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力奠定了基礎(chǔ)。

  三、營(yíng)造好學(xué)習(xí)語(yǔ)文環(huán)境

  學(xué)習(xí)語(yǔ)文要給學(xué)生提供良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。從“教室文化”到“走廊文化””,都講究精典。

  根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含的文化,我們舉行一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。每年一屆的端午節(jié)頌精典,節(jié)目形式多樣,充分展示學(xué)生風(fēng)采。清明節(jié)、中秋節(jié)、元旦我們將組織學(xué)生進(jìn)行演講故事會(huì),感受節(jié)日內(nèi)在的精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的情感。

  四、業(yè)務(wù)進(jìn)修與時(shí)俱進(jìn)

  在教師業(yè)務(wù)進(jìn)修方面,我們學(xué)校有詳細(xì)的計(jì)劃:短期是每學(xué)年開(kāi)學(xué)初都要進(jìn)行校本培訓(xùn);中期是每周一次教研組會(huì)、備課組會(huì);長(zhǎng)期是每學(xué)年要求教師讀一至兩本教學(xué)論著并寫(xiě)出讀書(shū)心得等等。在學(xué)習(xí)的方式上我們講究高效。

  1、自主學(xué)習(xí)。

  教師每學(xué)期讀一本至兩教學(xué)理論專(zhuān)著,訂閱報(bào)刊雜志,在教學(xué)過(guò)程中據(jù)需及時(shí)翻閱相關(guān)資料,關(guān)注優(yōu)師名師研究心得,關(guān)注學(xué)科前言動(dòng)態(tài)。平時(shí)自覺(jué)關(guān)注教科網(wǎng)信息,學(xué)習(xí)課改的先進(jìn)理念。

  2、組內(nèi)教研。

  按學(xué)校規(guī)定,任課教師每學(xué)期執(zhí)教公開(kāi)課1至2節(jié)。扎實(shí)有序的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),使得大家在實(shí)踐方面取得驕人的進(jìn)步。

  3、走出去。

  但凡校級(jí)以上的教研活動(dòng),我們皆盡可能全員參與,亦能做好返校傳達(dá)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此傾注了大量心血,學(xué)校關(guān)注全省全國(guó)的教研活動(dòng),讓我們的老師去學(xué)習(xí),加快了教師的成長(zhǎng)歷程。

  各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師,今天我給大家匯報(bào)的只是我們平時(shí)堅(jiān)持做的,談不上有理論高度,只是希望我們這些做法能帶給大家一點(diǎn)思考和借鑒。謝謝。

語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流14

各位領(lǐng)導(dǎo)老師:

  大家上午好!

  我是四間房一中的趙麗君。首先感謝中心校領(lǐng)導(dǎo)提供一個(gè)這樣好的平臺(tái)給我一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在此發(fā)言,我倍感榮幸和不安。談不上什么經(jīng)驗(yàn)分享,就是略談一下我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方面的拙見(jiàn)。歡迎各位同仁 提出寶貴的建議和意見(jiàn),給予指導(dǎo),謝謝大家。

  我個(gè)人認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課堂要效率,老師精心的備課自不必說(shuō)。前面好些老師已經(jīng)分享了很好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),我就不談了,我今天要講的是平日的"日記引領(lǐng)".寫(xiě)日記是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅關(guān)乎語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,他更是一筆寶貴的精神財(cái)富,讓人一生受用,但據(jù)我了解學(xué)生似乎不想寫(xiě)日記,總是無(wú)話(huà)可說(shuō),覺(jué)得沒(méi)啥可寫(xiě)。針對(duì)此種情況,我采取了"日記引領(lǐng)法",取得了一定的效果,上學(xué)期我大膽的放手,讓學(xué)生自己寫(xiě)日記,按他們的意思,不看不檢查,只是每天提醒。我徹底的'放手了。一次我突襲檢查日記發(fā)現(xiàn)我班的某一同學(xué)。他竟然一連好幾天的日記是"單詞背寫(xiě)".我當(dāng)時(shí)非常的生氣,這是一個(gè)語(yǔ)文成績(jī)非常好的學(xué)生,學(xué)習(xí)態(tài)度很端正。我對(duì)他很是欣賞,很是喜歡,這樣的情況,很是出乎意料。 我就一氣之下把他的日記本在課堂上給撕了;貋(lái)之后我的心久久不能平靜。我就把我的感受作為今天的日記寫(xiě)了:

  9月27日晚19:35.

  有一種愛(ài)叫做放手。有一種愛(ài)叫做放手,從教室回到我的屋里一個(gè)聲音在嗓子里狂吼。一句歌詞在耳畔回響,不斷的回想,有一種愛(ài),叫做放手。我放手了,我給了孩子們信任,且是充分的自由的信任,我為求得他們的共同進(jìn)步,我迎合他們的心意,不作要求,不做檢查,只因?yàn)楸舜讼嘈拧?刹唤?jīng)意的一個(gè)想法,微有自責(zé)的一個(gè)做法卻讓我瞬間變成了暴怒的雄獅,有種不可遏制地想要?jiǎng)邮值目裨辍_好,我仍清醒,沒(méi)有揚(yáng)起我的巴掌,犯下了"滔天的罪行",只是,我當(dāng)堂撕了學(xué)生的日記。至此,我不知有沒(méi)有傷害的孩子,我有沒(méi)有過(guò)分,我有沒(méi)有……此時(shí)我的眼睛濕潤(rùn)了,可見(jiàn)了該說(shuō)什么呢,告訴他我有多喜歡他,多欣賞他,多偏愛(ài)他,多么的信任他。告訴他:愛(ài)之深責(zé)之切。告訴他,你是我心中的一顆星,一顆閃亮的星,一顆讓我引以為榮的星。告訴他……到底告訴他什么?我的內(nèi)心在掙扎,此時(shí),我覺(jué)得手足無(wú)措;此刻,我深深的自責(zé);此地,我的內(nèi)心是如此的糾結(jié)。師愛(ài),到底應(yīng)以怎樣的方式呈現(xiàn)?應(yīng)不應(yīng)該放手呢?

  這是我當(dāng)天的日記,第二天我拿他到班里讀給同學(xué)們聽(tīng),然后,我順勢(shì)對(duì)孩子們說(shuō):"同學(xué)們你的日記今天有什么可寫(xiě)的嗎?""有","就馬上寫(xiě)".八分鐘的時(shí)間,絕大部分孩子都已完成。讓大家分享幾篇,很是感人。從那次起我就經(jīng)常的實(shí)地取材與引領(lǐng),一段時(shí)間下來(lái)有一部分學(xué)生成了生活的有心人,學(xué)會(huì)了寫(xiě)日記,不再害怕寫(xiě)日記,寫(xiě)作水平也有明顯提高。這讓我認(rèn)定了:日記引領(lǐng)一定要堅(jiān)持下去。

  以上是我的一點(diǎn)拙見(jiàn),謝謝大家!

語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流15

  如何提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,提升教學(xué)質(zhì)量猶如打一場(chǎng)硬仗,要想取得勝利,首先要做到知己知彼。針對(duì)如何提升教學(xué)質(zhì)量,是我們語(yǔ)文教師經(jīng)常思考的一個(gè)問(wèn)題。我感到十分高興,給我這樣的機(jī)會(huì)。讓我來(lái)做語(yǔ)文教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流,我感覺(jué)很慚愧。其實(shí),在教學(xué)工作中,大家都是我的老師,回顧自己幾年來(lái)在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,感覺(jué)并沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)可談,有的只是每位老師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度,嚴(yán)格而又靈活的教學(xué)方法。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了,以下是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟。算是與在座的各位共同探討吧。

  一、從整體中看學(xué)生的閃光點(diǎn)。三年級(jí)共有28人,男生16人,女生13人。經(jīng)過(guò)一二年級(jí)的努力以及三年級(jí)上學(xué)期的新階段適應(yīng),學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面都取得了很大的進(jìn)步!從整體看,大部分同學(xué)擁有了較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固,知識(shí)的積累得到了重視,閱讀感悟能力都有了一定的提高!

  二、從日常學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。

  1、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差!三年級(jí)的學(xué)生,熟悉了學(xué)校生活,沒(méi)有一二年級(jí)的新鮮感!—些孩子思想開(kāi)始松懈,對(duì)自己放松了要求。讀書(shū)淺嘗輒止,做作業(yè)粗心馬虎,書(shū)寫(xiě)也錯(cuò)字百出寥寥草草!

  2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)個(gè)別學(xué)生還不能掌握一學(xué)期學(xué)習(xí)的生字,某些生字拼音區(qū)分還是不夠清楚;要求熟記和背誦的內(nèi)容還不能完全掌握;課文中要求背誦的內(nèi)容,會(huì)背不會(huì)寫(xiě)的現(xiàn)象也時(shí)常出現(xiàn)。

  3、舉一反三靈活運(yùn)用知識(shí)的能力不強(qiáng)平時(shí)能倒背如流的課文內(nèi)容、古詩(shī)、成語(yǔ)、名言,一旦換另一種方式出現(xiàn),要求用到具體環(huán)境的時(shí)候,就茫然了,就不會(huì)運(yùn)用了!

  4、閱讀能力和寫(xiě)作水平不高從三年級(jí)的語(yǔ)文試卷。我們可以看出閱讀和作文的比重占試卷的半壁江山。從學(xué)生的考試和做作業(yè)可以看出,學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟還較差。學(xué)生基本的閱讀能力還不好。學(xué)生語(yǔ)文基本功薄弱,語(yǔ)言相當(dāng)貧乏,運(yùn)用語(yǔ)言的能力普遍較低,句子寫(xiě)不通順、連貫,不會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)情感,語(yǔ)言不優(yōu)美生動(dòng);錯(cuò)別字現(xiàn)象也較突出。

  二、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué),必須重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是性格上的,學(xué)習(xí)方法上的,都要十分重視。努力從多方面去積極引導(dǎo),嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練。教育心理學(xué)告訴我們:習(xí)慣養(yǎng)成教育,有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。

  三、培養(yǎng)學(xué)生具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,

  學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激情。教育的過(guò)程是知識(shí)交流的過(guò)程,是心靈溝通的過(guò)程。因此,離開(kāi)了學(xué)生的感情,語(yǔ)文課至少是無(wú)法上好的。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中,需要學(xué)生的'真情和激情的投入,學(xué)生的情感,需要引導(dǎo)。結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng)。尤其需要注意的是,不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。試想,如果學(xué)生看了課表,某節(jié)課是語(yǔ)文,眉頭都是皺的,語(yǔ)文課還怎么上?我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到:學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情,來(lái)自于趣,要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有興趣,對(duì)美好生活充滿(mǎn)熱愛(ài)和向往。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,就有了豐富的情感和激情。這樣,學(xué)生的求知欲有了,主動(dòng)性強(qiáng)了,對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解,并按老師的要求去做,教學(xué)效果自然好。當(dāng)然,用什么樣的語(yǔ)言、用什么樣的方法、用什么樣的手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對(duì)我們老師的教學(xué)藝術(shù)提出了更高的要求。就拿識(shí)字寫(xiě)字來(lái)說(shuō)吧,學(xué)生怎樣才能掌握好呢?抄吧。

  四、有效提升教學(xué)質(zhì)量的措施

  1、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣!在日常教學(xué)和管理中,要適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣、動(dòng)腦多思的習(xí)慣、質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣、閱讀課本的習(xí)慣、完成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣、參與合作的習(xí)慣、運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)的習(xí)慣、課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣、快節(jié)奏有條理的習(xí)慣。讓習(xí)慣成自然,改變自己的貪玩偷懶等現(xiàn)象。

  2、加強(qiáng)20xx年新課標(biāo)的學(xué)習(xí),更新閱讀教學(xué)理念,明確三年級(jí)的階段目標(biāo),把握三年段的教學(xué)重點(diǎn)。為了能在教學(xué)中做到有的放矢,我們要以學(xué)生為本,向40分鐘課堂要效率,扎扎實(shí)實(shí)抓好基本功的訓(xùn)練。多關(guān)心學(xué)困生,關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要,縮小兩極差距,讓每位學(xué)生學(xué)有所得,日有長(zhǎng)進(jìn)。

  3、注重有效訓(xùn)練,提高學(xué)生的活學(xué)活用的能力。在教學(xué)中,我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí),同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、思維方法,養(yǎng)成靈活思維的思維品質(zhì),不斷地提高學(xué)生的感知理解、分析判斷的能力。

  4、重視三年級(jí)閱讀和習(xí)作的指導(dǎo)和訓(xùn)練,切實(shí)提高學(xué)生的能力。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“讓孩子變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀!遍喿x和作文的“半壁江山”如此重要,決定了我們的教學(xué)要有的放矢!結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及該年齡段學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r,按照課標(biāo)規(guī)定的習(xí)作目標(biāo)制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃和作文訓(xùn)練計(jì)劃。鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū),在閱讀中習(xí)得解決問(wèn)題的方法和能力!鼓勵(lì)學(xué)生從平淡的生活中積累習(xí)作素材,注重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力,養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)身邊的真實(shí)的人和事,切忌胡編抄襲。

  5、做好與家長(zhǎng)的交流溝通,加強(qiáng)家校的教育合力。通過(guò)溝通,教師要讓家長(zhǎng)明白學(xué)生三年級(jí)中段的重要性,使之明白其中的利害關(guān)系;要讓家長(zhǎng)重視孩子在學(xué)校和家里的一些變化,希望家長(zhǎng)多一些嚴(yán)格督促,少一些溺愛(ài)遷就!

  提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,不是一朝一夕就能完成的,也沒(méi)有什么捷徑可走。對(duì)我們?nèi)昙?jí)的老師來(lái)說(shuō),提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,任重而道遠(yuǎn)。但我們會(huì)繼續(xù)努力,以只爭(zhēng)朝夕和時(shí)不待我的精神,將提升教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行到底!

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