《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思（共15篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思1
《小英雄雨來(lái)》這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前提示的要求自讀課文，在自讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論自己感受最深的'是什么，最后阻止學(xué)生講故事�！绑w會(huì)雨來(lái)機(jī)智、熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)”是本課教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)把這一問(wèn)題融入“交流自己感受最深的”環(huán)節(jié)中，學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)雨來(lái)的機(jī)智，明白雨來(lái)為什么要這樣做。
因?yàn)樗线^(guò)夜校，受過(guò)愛(ài)國(guó)主義教育，也明白課文為什么反復(fù)出現(xiàn)那句話“我們——是——中國(guó)人，我們——愛(ài)——自己的——祖國(guó)。”同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行了一次愛(ài)國(guó)主義的教育。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思2
《小英雄雨來(lái)》是一篇略讀課文，講述的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)抗日小英雄雨來(lái)機(jī)智勇敢，冒著生命危險(xiǎn)掩護(hù)交通員李大叔，在鬼子面前寧死不屈、英勇抗?fàn)幍膭?dòng)人故事。
圍繞這一主題，課文分六個(gè)部分?jǐn)⑹�。本文的故事情�?jié)緊湊而又豐富多彩、跌宕起伏，將一位熱愛(ài)祖國(guó)、不畏強(qiáng)敵的少年英雄展現(xiàn)在讀者面前。由于本課篇幅較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)方法和前一課的精讀課文聯(lián)系較為緊密，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上重視孩子方法遷移，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)這篇課文，我在孩子們把握課文內(nèi)容、給文章每一部分加小標(biāo)題基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了重點(diǎn)語(yǔ)句的訓(xùn)練，讀思結(jié)合，讀中感悟。為孩子走進(jìn)課文，與課文人物心靈對(duì)話，感悟小英雄雨來(lái)的.機(jī)智勇敢、舍己救人、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)，課堂上我與孩子們共同欣賞了老電影《小英雄雨來(lái)》（與課文內(nèi)容緊密相關(guān)）。孩子們聚精會(huì)神，面部表情時(shí)而凝重，時(shí)而歡喜，和雨來(lái)同呼吸共命運(yùn)。孩子情感得到升華，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思3
《小英雄雨來(lái)》一課教學(xué)中，可運(yùn)用語(yǔ)言本身的特點(diǎn)給學(xué)生以熏陶和感染。例如，對(duì)蘆花村（故事發(fā)生的地點(diǎn)）景色描寫段落的品味：“蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生先讀句子的主要成分，再逐句把附加成分放進(jìn)去讀，最后連起來(lái)讀，并進(jìn)行前后對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到蘆花村的景色的優(yōu)美。
要知道，小小的蘆花村只是祖國(guó)大好河山的一小部分，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學(xué)中，突出蘆花村的的美旨在引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和對(duì)侵略者的恨，這兩種截然相反的感情自會(huì)在學(xué)生的腦海中碰撞。愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的'情感必然會(huì)燃燒起來(lái)。
在教學(xué)中，可用板書突出雨來(lái)在夜校里學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)�！痹龠M(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出感情。把雨來(lái)對(duì)美麗家鄉(xiāng)的愛(ài)和對(duì)自己祖國(guó)的愛(ài)直接連起來(lái)，為揭示雨來(lái)的英雄行為做鋪墊。板書和有感情朗讀強(qiáng)化了學(xué)生的感知，無(wú)疑也熏陶了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。在重點(diǎn)段（鬼子把雨來(lái)捆綁起來(lái)，對(duì)他哄騙、利誘、威脅、毒打，雨來(lái)堅(jiān)強(qiáng)不屈）可先安排學(xué)生默讀，然后組織學(xué)生討論：鬼子對(duì)雨來(lái)使用了哪些卑劣手段？課文中哪些詞語(yǔ)把鬼子的丑態(tài)色畫出來(lái)了？一邊討論，一邊在黑板上作“鬼子”、“雨來(lái)”的對(duì)比板書，把敵人丑惡嘴臉和雨來(lái)在敵人面前的堅(jiān)強(qiáng)不屈清晰地提示出來(lái)。在本課教學(xué)中，要積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)式。學(xué)生通過(guò)課文本身的詞語(yǔ)、句、段看到了敵人的兇殘，領(lǐng)悟到了雨來(lái)的機(jī)智、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)不屈。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思4
一看到這個(gè)題目，內(nèi)心就會(huì)有一種暖暖的感覺(jué)，雨來(lái)的故事，在我的童年留下了深深的印跡，它伴隨著我走過(guò)小學(xué)，走過(guò)童年的時(shí)光。今天，又重拾雨來(lái)的故事，內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅。
課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說(shuō)，不論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得小學(xué)生讀。教學(xué)之后有以下幾點(diǎn)反思:
1、長(zhǎng)課文怎樣教?要抓住重點(diǎn)。這是一篇略讀課文，上課時(shí)，我重在引導(dǎo)學(xué)生解決閱讀提示中的問(wèn)題:課文寫了雨來(lái)的幾件事?在學(xué)生交流過(guò)程中，趁勢(shì)引導(dǎo)孩子用概括每段內(nèi)容的方式抓住課文的主要內(nèi)容，同時(shí)練習(xí)加小標(biāo)題。
2、體會(huì)雨來(lái)的英雄形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個(gè)問(wèn)題:第一、從哪些地方體會(huì)出雨來(lái)的英雄氣概?第二、他小小年紀(jì)，為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概?這樣，牽一發(fā)而動(dòng)全身，教學(xué)內(nèi)容比較集中，教學(xué)思路很清晰。
在討論第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象:雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論:他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭(zhēng)的部分，引導(dǎo)學(xué)生找到雨來(lái)被敵人四次逼問(wèn)時(shí)的表現(xiàn)的句子，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄，并結(jié)合課文插圖，體會(huì)他的機(jī)智勇敢、愛(ài)國(guó)精神。學(xué)生也是樂(lè)此不疲。
討論第二個(gè)問(wèn)題，則圍繞“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”這句話，體會(huì)雨來(lái)的愛(ài)國(guó)情操，這正是他與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學(xué)生從景物的描寫，體會(huì)到:這如花的.家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏?這也是雨來(lái)堅(jiān)定信念的原因。
3、讓學(xué)生廣泛收集課文外的其他抗日小英雄故事，讓英雄的故事激勵(lì)孩子們奮發(fā)向上。
4、這篇課文在突出人物形象方面是很值得學(xué)生效仿的。周立波先生曾評(píng)價(jià)說(shuō):這篇文章寫得有骨頭有肉，是不可多得的佳作。我在課堂上，為了讓學(xué)生能很好地領(lǐng)悟這個(gè)寫作方法，引用了周立波先生的這句話。但在分析理解課文的同時(shí)，這個(gè)寫作特點(diǎn)的滲透不夠，感覺(jué)沒(méi)有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時(shí)，自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo)，將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個(gè)方向。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思5
《小英雄雨來(lái)》一課，記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說(shuō)，故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折動(dòng)人，很值得一讀，尤其是小學(xué)生閱讀興趣濃厚。我在教學(xué)本課之后有以下幾點(diǎn)反思：
1、長(zhǎng)課文怎樣教？要抓住重點(diǎn)。這是一篇略讀課文，上課時(shí)，我重在引導(dǎo)學(xué)生解決閱讀提示中的問(wèn)題：課文寫了雨來(lái)的幾件事？在學(xué)生交流過(guò)程中，趁勢(shì)引導(dǎo)孩子用概括每段內(nèi)容的方式抓住課文的主要內(nèi)容，同時(shí)練習(xí)加小標(biāo)題；從哪些地方體會(huì)出雨來(lái)的英雄氣概？畫出你感受深的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)，有重點(diǎn)，有目標(biāo)，因此學(xué)習(xí)比較輕松、愉快。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子，很關(guān)鍵。課文內(nèi)容較多，文字較長(zhǎng)，怎樣抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行理解？需要老師加以引導(dǎo)。我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞“從哪些地方體會(huì)出雨來(lái)的英雄氣概？”這一問(wèn)題入手，按照課文的`先后順序找出一些關(guān)鍵句子，先讀，再想，再談。
如“掩護(hù)李大叔”部分，“雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去�！币痪洌勺寣W(xué)生想象：雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。如“勇斗敵人”的部分，引導(dǎo)學(xué)生找到雨來(lái)被敵人四次逼問(wèn)時(shí)的表現(xiàn)的句子，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄，并結(jié)合課文插圖，體會(huì)他的機(jī)智勇敢、愛(ài)國(guó)精神。學(xué)生興致勃勃、樂(lè)此不疲。
3、適當(dāng)拓展。首先，在學(xué)生體會(huì)到雨來(lái)的機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)之后，我進(jìn)行設(shè)問(wèn)：雨來(lái)年僅12歲，小小年紀(jì)，為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概？在學(xué)生討論時(shí)，注意引導(dǎo)孩子圍繞“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”這句話，體會(huì)雨來(lái)的愛(ài)國(guó)情操，這正是他與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉。其次，抓住文章開頭環(huán)境描寫的句子，提示學(xué)生從景物的描寫，體會(huì)到：這美麗的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來(lái)誓死保護(hù)李大叔，勇敢與鬼子斗爭(zhēng)的原因。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思6
這篇課文內(nèi)容淺顯,可讀性強(qiáng)。教學(xué)時(shí)主要結(jié)合快速閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文章的能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文章的能力。
課文篇幅較長(zhǎng),為了讓學(xué)生充分閱讀文本,需要有較快的閱讀速度。教師教學(xué)時(shí)分別提出
“用自己喜歡的方式讀課文”，“用較快的速度默讀課文＂，＂快速地讀文＂三種要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握較快地閱讀文章的能力。
2、培養(yǎng)合作意識(shí),放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí),著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的讀書方法,圍繞課文重難點(diǎn),抓住“為什稱雨來(lái)是小英雄”這一主要問(wèn)題,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生采用同桌交流、小組討論等形式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),還讓學(xué)生有了充分交流的機(jī)會(huì),使他們了解合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。
3、滲透對(duì)話意識(shí),彰顯個(gè)性體驗(yàn)。
閱讀教學(xué)要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的'能力,注重情感體驗(yàn)”。課文所講述的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)在的生活有巨大差異。如何弱化這一差異?這就需要教師教學(xué)時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與課文對(duì)話，與老師對(duì)話,與同學(xué)對(duì)話,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得以交流,并在交流中不斷升華,從而感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的英雄本色。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思7
教學(xué)時(shí)，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個(gè)問(wèn)題：
第一、從哪些地方體會(huì)出雨來(lái)的英雄氣概？
第二、他小小年紀(jì)，為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發(fā)而動(dòng)全身，教學(xué)內(nèi)容比較集中，教學(xué)思路很清晰。
在討論第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做？與日本鬼子做斗爭(zhēng)的部分，引導(dǎo)學(xué)生找到雨來(lái)被敵人四次逼問(wèn)時(shí)的表現(xiàn)的句子，以及敵人引誘不成，惱羞成怒，動(dòng)手責(zé)打雨來(lái)部分，邊找邊讀，邊讀邊體會(huì)，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄，并結(jié)合課文插圖，體會(huì)他的機(jī)智勇敢、愛(ài)國(guó)精神。學(xué)生的情緒一直被文章精彩的`情節(jié)所牽引著，他們時(shí)而緊張，時(shí)而憤怒，不光讀得好，體會(huì)得也很不錯(cuò)。
討論第二個(gè)問(wèn)題，則圍繞“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”這句話，體會(huì)雨來(lái)的愛(ài)國(guó)情操，這正是他與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學(xué)生從景物的描寫體會(huì)到：這如花的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來(lái)堅(jiān)定信念的原因。除此之外，這篇文章中其他幾處環(huán)境描寫的作用也不容小覷，我也引導(dǎo)學(xué)生去讀，在讀中去體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情，并滲透寫作方法的指導(dǎo)。不管學(xué)生以后能不能在寫作中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，我想就這節(jié)課而言，學(xué)生應(yīng)該是有所收獲的，我覺(jué)得足矣。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思8
《小英雄雨來(lái)》選自管樺的同名中篇小說(shuō)，主要寫了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，雨來(lái)為了掩護(hù)李大叔，同敵人作斗爭(zhēng)的故事，刻畫了一位機(jī)智、勇敢的小英雄形象。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1．能用較快的速度默讀課文，說(shuō)出雨來(lái)被稱為“小英雄”的原因。
2．能找出環(huán)境描寫的句子，試著說(shuō)說(shuō)環(huán)境描寫的'作用。
在教學(xué)過(guò)程中，基本完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能夠通過(guò)多種形式的閱讀課文，討論、交流，抓住雨來(lái)和敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)的描寫，說(shuō)出雨來(lái)被稱為“小英雄”的原因。通過(guò)有感情的朗讀課文，能簡(jiǎn)單說(shuō)出環(huán)境描寫的作用。在教學(xué)生成中主要存在的問(wèn)題是：
1．教學(xué)過(guò)程中指令過(guò)于模糊，過(guò)渡語(yǔ)不夠準(zhǔn)確，例如，將上節(jié)課學(xué)習(xí)說(shuō)成了復(fù)習(xí)，過(guò)于緊張。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠精準(zhǔn)，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生回答過(guò)的完整的問(wèn)題就不要讓另外的學(xué)生再回答，避免再次浪費(fèi)時(shí)間，要及時(shí)止住。
2．準(zhǔn)備還是不夠充分，課文重點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)能做到爛熟于心，在學(xué)生讀課文中沒(méi)能及時(shí)糾正學(xué)生的閱讀出錯(cuò)的部分。
3．在講解環(huán)境描寫這一部分時(shí)，沒(méi)有多次經(jīng)過(guò)學(xué)生有感情的朗讀來(lái)體會(huì)環(huán)境描寫的作用，朗讀不夠充分。
4．在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這一方面做的還不夠好，學(xué)生在閱讀時(shí)，沒(méi)能讀出其中的情感，作為老師要及時(shí)范讀，在講解環(huán)境描寫這一方面，要通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀，去體會(huì)環(huán)境描寫的作用，由于時(shí)間沒(méi)有把握好，缺乏多次閱讀這一環(huán)節(jié)。
5．時(shí)間安排不夠合理，最后結(jié)尾過(guò)于倉(cāng)促。預(yù)設(shè)比較完整，在最后的生成課堂中沒(méi)能合理把握時(shí)間。還是準(zhǔn)備不夠充分，應(yīng)該再一次試課，效果可能會(huì)更好一點(diǎn)。
6．在板書問(wèn)題上要注意板書的設(shè)計(jì)與字體的書寫。平時(shí)要多練習(xí)，提升自身的教學(xué)素質(zhì)。
以上是我的教學(xué)反思，在以后的教學(xué)過(guò)程中要多多汲取經(jīng)驗(yàn)，以后盡量去避免這些問(wèn)題的出現(xiàn)。若有其他不足之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)、指正，今后我會(huì)努力改進(jìn)，讓自己更快的進(jìn)步。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思9
《小英雄雨來(lái)》一課故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折動(dòng)人，深深地吸引住了學(xué)生，學(xué)生對(duì)整個(gè)故事較為熟悉，愿看、愛(ài)讀。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住"英雄"質(zhì)疑,即為什么說(shuō)雨來(lái)是英雄?文中哪些地方反映出來(lái)了?學(xué)生們帶著問(wèn)題跳躍式閱讀,邊看邊勾畫,不時(shí)地還三兩同學(xué)在一起議論一下,氣氛非常熱烈.在交流中,我抓住文本,引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的看法,體會(huì)雨來(lái)的勇敢,機(jī)智,愛(ài)國(guó),貪玩;日本鬼子的兇殘惡毒.尤其是扁鼻子軍官虐打雨來(lái)一處,學(xué)生的朗讀真是感人至深,仿佛自己就是雨來(lái),這充分說(shuō)明學(xué)生們已真正走進(jìn)了文本,走進(jìn)了雨來(lái)的內(nèi)心世界,走進(jìn)了那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)年代.結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了和雨來(lái)交友的活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生給雨來(lái)寫信,說(shuō)說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn),寫寫自己的感受,學(xué)生們更是積極認(rèn)真,寫出的感受頗深.
學(xué)生們學(xué)習(xí)一課時(shí)較輕松、愉快。在課堂課文即將結(jié)束時(shí)，還剩下四到五分鐘，我心想：還有一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生還可以在這一課收獲些什么呢？全班匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲時(shí)，一個(gè)孩子告訴我：“老師，我有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，這篇課文中有很多描寫聲音的詞語(yǔ)。比如第三部分的‘吱吱’、‘哐啷’、‘咕咚咕咚’、‘嘩啦嘩啦’、‘嘰里哇啦’、‘咔啦’、‘嗖嗖地’等�！蔽覍⒄n文大概翻了一下，是阿！課文中像這樣的擬聲詞的確很多。我立即對(duì)孩子的這一發(fā)現(xiàn)表示肯定，并引導(dǎo)其他學(xué)生去找找文中還有哪些擬聲詞。交流時(shí)，學(xué)生又找到了很多，如“嗡嗡”、“嘟嘟囔囔”、“唧唧咕咕”、“嗷嗷”、“嗚嗚地”、“轟的'”、“嘩嘩地”等。于是，我對(duì)他們進(jìn)行了引導(dǎo)：“同學(xué)們！如果課文把這些形容聲音的詞語(yǔ)去掉，行不行？為會(huì)么？”以此引導(dǎo)同學(xué)們?cè)诒容^中體會(huì)擬場(chǎng)詞在文章描寫中的作用，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟擬聲詞的好處。接下來(lái)，我啟發(fā)學(xué)生思考，除了課文中寫的這些擬聲詞外，你還積累了哪些形容聲音的詞語(yǔ)？這樣一來(lái)，孩子們的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，說(shuō)了很多，如北風(fēng)吹的“呼呼”聲，鬧鐘走的“嘀嗒”聲，春雨下時(shí)的“沙沙”聲等。針對(duì)孩子們的發(fā)言，我鼓勵(lì)他們說(shuō)：“孩子們！你們知道得這么多，真了不起！如果你們?cè)谄綍r(shí)寫作文時(shí)，把這些詞靈活運(yùn)用到文章中，會(huì)使我們的文章更形象、更生動(dòng)�！�
于是，我接著就布置了一篇小練筆。在一個(gè)月風(fēng)高的夜晚，你一個(gè)人在家。突然門鈴“叮咚”一響……請(qǐng)你把內(nèi)容續(xù)編下去，并用上十個(gè)以上的擬聲詞。小練筆布置完后，孩子們都躍躍欲試。我能感覺(jué)到，到時(shí)的小練筆一定精彩紛呈。
語(yǔ)文教學(xué)就是要抓住孩子的興趣點(diǎn),引導(dǎo)他們把心中想表達(dá)的充分地表達(dá)出來(lái),要運(yùn)用學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文活動(dòng)激發(fā)他們的熱情,為語(yǔ)文教學(xué)點(diǎn)燃激情!
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思10
《小英雄雨來(lái)》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事。這篇小說(shuō)是本學(xué)期學(xué)生第一次接觸小說(shuō)，不論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得學(xué)生讀。
這篇課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)。我首先引導(dǎo)學(xué)生用較快的速讀默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，我都會(huì)對(duì)閱讀時(shí)間做出要求和限制，促使學(xué)生加快默讀的速度，只要學(xué)生能夠基本概括本部分的內(nèi)容，語(yǔ)句通順即可。學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容寫出了游泳本領(lǐng)高、上夜校讀書、掩護(hù)李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機(jī)智逃生；也有的同學(xué)用了課文中的語(yǔ)句做了小標(biāo)題：望著媽媽笑、我們愛(ài)祖國(guó)、把缸挪回原地、什么也沒(méi)看見(jiàn)、有志不在年高、雨來(lái)沒(méi)有死。
其次，根據(jù)課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，我抓住重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，感受小英雄的偉大。小雨來(lái)雖然頑皮，但是在大是大非面前果敢、堅(jiān)強(qiáng)，機(jī)智的同敵人作斗爭(zhēng)。學(xué)生雖然掌握了基本內(nèi)容，但對(duì)于每一個(gè)點(diǎn)是如何具體描述的，學(xué)生并不清楚，這是小說(shuō)的特點(diǎn)，高潮部分是最吸引人的，我放手讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分精讀。學(xué)生抓住雨來(lái)掩護(hù)李大叔一段，找到了“濺”這個(gè)字，從這個(gè)字中，學(xué)生體會(huì)到雨來(lái)寧死不屈的堅(jiān)定意志，對(duì)雨來(lái)懷有深深的敬佩之情。
課堂上我進(jìn)行了拓展，學(xué)生交流了課前搜集的'資料——“心目中的小英雄”。學(xué)生紛紛把搜集到的中外抗擊侵略者的小英雄故事在小組內(nèi)交流，然后推薦展示，之后小英雄的生活和我們今天的生活進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生都對(duì)我們的幸福生活來(lái)之不易而感嘆不已，認(rèn)識(shí)到今天的小學(xué)生只有好好學(xué)習(xí)，才能去熱愛(ài)祖國(guó)，使自己的祖國(guó)更強(qiáng)大。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思11
《小英雄雨來(lái)》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。我在教學(xué)之后有以下幾點(diǎn)反思：
1.這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。在自讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論交流“自己感受最深的是什么”。最后，組織學(xué)生講故事，故事的趣味性活躍了課堂的氣氛，學(xué)生都樂(lè)于表達(dá)。
2.體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我將這一問(wèn)題的解決融入到討論、交流自己感受最深的.是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄，學(xué)生也是樂(lè)此不疲。
3.用較快速度閱讀課文，了解內(nèi)容，這對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言有一定的難度，因此不能要求太高，就在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，教師提出閱讀時(shí)間要求，促使學(xué)生加快閱讀速度。對(duì)于每部分內(nèi)容的把握，可采用加小標(biāo)題的形式予以落實(shí)。對(duì)加小標(biāo)題不要要求太高，只要學(xué)生基本上概括了本部分的內(nèi)容，語(yǔ)句通順即可。如：
�、儆斡颈绢I(lǐng)高
�、谏弦剐Ｄ顣�
③掩護(hù)李大叔
�、苡露饭碜�
�、輰幩啦磺�
⑥機(jī)智逃生
4.講故事，有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。根據(jù)本組教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，就組織了一次“英雄故事會(huì)”，除講述課文中的英雄故事外，還廣泛收集課文外的其他英雄故事，讓英雄的故事激勵(lì)孩子們奮發(fā)向上。
5.課后安排了“資料袋”，內(nèi)容為“戰(zhàn)爭(zhēng)讓無(wú)數(shù)人失去了生命”。安排在這里有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)，特別是為學(xué)生閱讀理解后面的課文，做了很好的鋪墊。組織學(xué)生閱讀、了解。
6.本課多音字較多，要注意讀準(zhǔn)字音。如：“還”、“彈”、“扎”、“擰”，在本課分別讀“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。課文中有些詞語(yǔ)，現(xiàn)在已不常用，如“晉察冀邊區(qū)”、“掃蕩”，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，理解基本意思。還有些鬼子說(shuō)的話，具有日語(yǔ)特點(diǎn)，如“這個(gè)，金的，也給你”，要注意幫助學(xué)生正確朗讀和理解。總之，教師應(yīng)該把握課堂，把握教本，讓學(xué)生的求知欲得到更廣泛的發(fā)展。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思12
《小英雄雨來(lái)》是一篇略讀課文，講的是少年雨來(lái)聰明勇敢、游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。
文章由六部分組成，要求學(xué)生給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題。通過(guò)默讀課文說(shuō)說(shuō)課文主要講了雨來(lái)的哪幾件事，自己感受最深的是什么？還要把這個(gè)故事講給別人聽。（在這篇課文前，有一課內(nèi)容相似的精讀課文《夜鶯的`歌聲》）教學(xué)這篇課文時(shí)，我將近花了２課時(shí)都未能完成教學(xué)任務(wù)。（講述課文背景的相關(guān)介紹）或許是自己比較投入吧？加上我們班有許多學(xué)生都看過(guò)《小兵張嘎》《雞毛信》等故事片，我就聯(lián)系他們的已有感知進(jìn)行點(diǎn)撥，使他們能樹立更明確的愛(ài)國(guó)意識(shí)。我這樣處理或許不太合理（時(shí)間不允許，進(jìn)度要落下很多；又拔高了要求，超出本課的目標(biāo)），但最起碼，學(xué)生的感情目標(biāo)是達(dá)到了，而且效果不錯(cuò)，我個(gè)人覺(jué)得本單元的總體目標(biāo)之一就是讓學(xué)生體驗(yàn)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的孩子的生活、愛(ài)國(guó)精神等，我想也算達(dá)到了吧？
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思13
《小英雄雨來(lái)》是一篇略讀課文，講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái)，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。這一課故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折動(dòng)人，深深地吸引住了學(xué)生，學(xué)生對(duì)整個(gè)故事較為熟悉，愿看、愛(ài)讀。教學(xué)中，我從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：
一、把課堂還給學(xué)生
這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)課文前的“閱讀提示”的要求自讀課文。在自讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論交流“自己感受最深的是什么”。學(xué)生們帶著問(wèn)題跳躍式閱讀，邊看邊勾畫，不時(shí)地還三兩同學(xué)在一起議論一下，氣氛非常熱烈。在交流中，我抓住文本，引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的看法，體會(huì)雨來(lái)的勇敢，機(jī)智，愛(ài)國(guó)，貪玩；日本鬼子的`兇殘惡毒。尤其是扁鼻子軍官虐打雨來(lái)一處，學(xué)生的朗讀真是感人至深，仿佛自己就是雨來(lái)，這充分說(shuō)明學(xué)生們已真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了雨來(lái)的內(nèi)心世界，走進(jìn)了那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)年代。
二、培養(yǎng)學(xué)生用較快的速度閱讀課文
對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言，有了一定的閱讀基礎(chǔ)。但閱讀還有一定的困難，因此不能要求太高，因此在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，提出閱讀時(shí)間要求，促使學(xué)生加快閱讀速度。對(duì)于每部分內(nèi)容的把握，采用加小標(biāo)題的形式。對(duì)加小標(biāo)題不要要求太高，只要求學(xué)生基本上概括了本部分的內(nèi)容。然后讓學(xué)生交流，老師列小標(biāo)題。
三、通過(guò)小練筆幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文
小練筆，有利于提高學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。于是，我接著就布置了一篇小練筆。在一個(gè)月風(fēng)高的夜晚，你一個(gè)人在家。突然門鈴“叮咚”一響……請(qǐng)你把內(nèi)容續(xù)編下去，并用上十個(gè)以上的擬聲詞。小練筆布置完后，孩子們都躍躍欲試。我能感覺(jué)到，到時(shí)的小練筆一定精彩紛呈。課堂快結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生搜集有關(guān)英雄的故事或觀看《小英雄雨來(lái)》的電影。
語(yǔ)文教學(xué)就是要抓住孩子的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他們把心中想表達(dá)的充分地表達(dá)出來(lái)，要運(yùn)用學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文活動(dòng)激發(fā)他們的熱情，為語(yǔ)文教學(xué)點(diǎn)燃激情！
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思14
在教育領(lǐng)域的改革中，我們常常能聽到這樣的聲音：“教育改革的成敗，關(guān)系著每一個(gè)孩子的未來(lái)！”美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“孩子接受什么樣的教育，就將擁有什么樣的人生！”因此，我深信：“教師的關(guān)注點(diǎn)決定了學(xué)生的成長(zhǎng)方向。”
�。ㄒ唬┙o學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、作為一名語(yǔ)文教師，我認(rèn)為讓學(xué)生感受到極致的“激情”是非常重要的.。在語(yǔ)文課堂上，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的情感。一個(gè)缺乏激情的教師很難喚起學(xué)生的情感共鳴，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。因此，作為語(yǔ)文教師，我要展現(xiàn)出充滿激情的一面，與學(xué)生一起度過(guò)每一個(gè)充滿激情的學(xué)習(xí)時(shí)刻，共同探索語(yǔ)文的魅力！
這篇課文《小英雄雨來(lái)》講述了一個(gè)機(jī)智勇敢的小英雄雨來(lái)在關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出，展現(xiàn)出了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和聰明才智。在閱讀課文的過(guò)程中，我深深感受到了雨來(lái)的機(jī)智和愛(ài)國(guó)情懷。他不僅在危急時(shí)刻想出了解救同學(xué)的辦法，還始終牢記自己是中國(guó)人，熱愛(ài)自己的祖國(guó)。這讓我深刻體會(huì)到了作為一個(gè)中國(guó)人應(yīng)該有的責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)這篇課文，我更加堅(jiān)定了自己要努力學(xué)習(xí)，勇敢正義的決心，也更加珍惜和熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)。
2、尊重“需要”，注重“了解”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或查閱資料、或播放影片、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了幫助學(xué)生了解時(shí)代背景，我在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生查閱資料，了解作者的寫作背景，我找來(lái)《小英雄雨來(lái)》的影片，當(dāng)鬼子威逼利誘雨來(lái)時(shí)，我是那樣真真切切地感受到了他們憤怒的眼神緊緊地盯著鬼子；當(dāng)鬼子把明晃晃的鋼刀架在雨來(lái)脖子上時(shí)，我眼前出現(xiàn)的是孩子們挽起袖子，握緊拳頭，繃緊筋骨，跨步上前的動(dòng)作。孩子們個(gè)個(gè)激情滿懷，憤怒不已，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。學(xué)生體會(huì)到雨來(lái)寧死不屈的堅(jiān)定意志，對(duì)雨來(lái)懷有深深的敬佩之情。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思15
在活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)雨來(lái)是一個(gè)英雄，要讓英雄的故事激勵(lì)孩子們奮發(fā)向上。
然而一堂課下來(lái)卻并沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)效果，由于直播課堂的限制也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，于是把它放到了下一節(jié)課，這也就違背了本單元長(zhǎng)文短教的初衷。但在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的建議指導(dǎo)之下，我深刻認(rèn)識(shí)到了這一節(jié)課無(wú)論從設(shè)計(jì)還是到實(shí)際教學(xué)過(guò)程都有著深深的不足，諸多不足卻也令我收獲滿滿。
第一，閱讀教學(xué)，讀不可少，再特殊的文章也要能抓住重點(diǎn)句子讓學(xué)生讀好，而本節(jié)課讀的`引導(dǎo)上明顯欠缺。
我雖有意強(qiáng)化雨來(lái)的“小英雄”形象，但是在教學(xué)過(guò)程中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“小英雄雨來(lái)”這個(gè)詞組，其實(shí)并沒(méi)有起到很好的作用，倒使得教學(xué)過(guò)程有些繞來(lái)繞去，形成了局限性，需要斟酌細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。
因?yàn)槭堑诙n時(shí)，學(xué)生對(duì)小雨來(lái)的“英雄”形象在上一節(jié)的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了初步感知，所以本節(jié)課的重點(diǎn)除了感受人物形象，還應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何塑造人物形象的，這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我雖有做總結(jié)，但是應(yīng)該在前面品析人物形象時(shí)就滲透進(jìn)去。
第四，對(duì)教材理解不夠深刻到位。本單元雖不是閱讀策略單元，但是“如何把握長(zhǎng)文章主要內(nèi)容的方法”也是一種閱讀策略；本單元的語(yǔ)文要素與上冊(cè)某些單元的語(yǔ)文要素有著緊密的關(guān)聯(lián)和層次性，但方法又不同于前面，應(yīng)理解準(zhǔn)確到位，只有理解到位，才能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)明白。比如這篇課文就在“把握文章主要內(nèi)容”這一閱讀策略上體現(xiàn)了小說(shuō)這一題材下的“串聯(lián)情節(jié)法”；明確了不同，還要關(guān)注怎樣在方法引導(dǎo)下正確、有效地落實(shí)本課這一閱讀策略目標(biāo)的達(dá)成。
第五，問(wèn)題設(shè)計(jì)沒(méi)有思維含量。只有有效的問(wèn)題才能引領(lǐng)學(xué)生思維向深處漫溯，從而步步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成長(zhǎng)。比如在主問(wèn)題“為什么說(shuō)雨來(lái)是小英雄”的設(shè)計(jì)處，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是放在讓學(xué)生在句子下理解、體會(huì)為什么，讓學(xué)生在想理由的思考過(guò)程中去感受人物形象，從而讓形象深入內(nèi)心，而不應(yīng)該只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單畫一畫和套路步驟的說(shuō)一說(shuō)這種表層化的活動(dòng)；再比如，這是一篇有六部分的長(zhǎng)文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各部分內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，提出一些有價(jià)值的引領(lǐng)性問(wèn)題——“每一部分去掉行不行”、“為什么不行”，如此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引領(lǐng)他們主動(dòng)去探究。
第六，沒(méi)有關(guān)注文章特質(zhì)。針對(duì)本文的小說(shuō)題材，雖不需要讓學(xué)生明白什么是小說(shuō)的三要素，但是關(guān)注課后習(xí)題時(shí)，老師自己要心中明確，課后習(xí)題的設(shè)計(jì)就是站在了人物、環(huán)境、故事情節(jié)的角度。這樣整合了本單元語(yǔ)文要素和課后習(xí)題再加上關(guān)注文章特質(zhì)設(shè)計(jì)出來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動(dòng)才能站得高、看得全面，才能幫助教師全面把握好本課學(xué)習(xí)內(nèi)容、合理分放課堂教學(xué)，這樣針對(duì)這一節(jié)課來(lái)說(shuō)才能達(dá)到長(zhǎng)文短教的教學(xué)效果。
綜上，這就提醒并要求我在研讀教材時(shí)一定要深入，學(xué)習(xí)目標(biāo)定位一定要準(zhǔn)確，問(wèn)題設(shè)計(jì)一定要有思維含量。所以備課就一定要用心和精心。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是自上而下又渾然一體水到渠成的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而不應(yīng)是自下而上禁錮學(xué)生的思維發(fā)散的。
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