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《魅力課堂》讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，是時候抽出時間寫寫讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編整理的《魅力課堂》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《魅力課堂》讀后感1
魅力也有等級嗎？我個人認(rèn)為是可以分的，學(xué)生對我們老師喜歡的程度就是教師魅力等級的評定標(biāo)準(zhǔn)。
教育改革突飛猛進，對于教育的重視、對教師的尊重，在我們中華民族由來已久。如果硬要從第一個教師節(jié)算起也已經(jīng)20多年了，國家對教育事業(yè)的投入、對孩子成長的關(guān)注、對社會建設(shè)人才的培養(yǎng)都日新月異的變化著。在教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，別說城市了，就連偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施也不斷地得以完善，在國家的扶持下有著一流的教學(xué)環(huán)境和高學(xué)歷的教師隊伍早已不是什么新鮮事了，這都給教育改革帶來了勃勃生機。然而不知怎的，在校園里教育孩子傳授知識好像已經(jīng)沒了原本的樸實，教師中“只管學(xué)生的分?jǐn)?shù)好不好，不管學(xué)生的心情好不好”的現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重，教師總是抱怨學(xué)生的腦子笨，學(xué)習(xí)不用功，而學(xué)生因不堪重負(fù)而逃學(xué)厭學(xué)的現(xiàn)象也愈來愈多，我總認(rèn)為當(dāng)今的教育缺少的并不是完善的設(shè)施和高學(xué)歷的老師，而是有魅力的好教師。我們的教育有時正在偏離“傳道、授業(yè)、解惑”的.教育軌跡，可見我們教師的魅力能否吸引學(xué)生看來很重要。
人的魅力來自于一個人的人格，實際上就是一種感染力，就是發(fā)自于內(nèi)心的善良、寬容、尊重別人、尊重自己，一種不知不覺的獨特的力量，吸引感染著別人，使別人心生羨慕進而模仿。教師就更應(yīng)如此，教育作為塑造人的工作，我認(rèn)為這方面尤為重要。曾經(jīng)看過〈中國教育報〉上的一篇文章，把理想的課堂教學(xué)分為三個境界：一是有效的課堂教學(xué)，這是課堂教學(xué)的底線，因為“無效教學(xué)”或者“低效教學(xué)”是對學(xué)生生命的一種浪費；二是高效的課堂教學(xué)，即在有限的單位時間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)；三是魅力的課堂教學(xué)，它是通過教師的人格魅力、藝術(shù)魅力、科學(xué)魅力去影響和感染學(xué)生，使課堂充滿著活力、內(nèi)聚力和爆發(fā)力。我認(rèn)為這樣的分類有一定的道理。提得最多的還是“魅力”。
做一個有魅力的教師，首先要極具人格魅力。用健康的、正確的思想教育學(xué)生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學(xué)生，這就是教師的人格魅力所在。只有具備了“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻精神，才能對學(xué)生產(chǎn)生震撼心靈的力量，并擁有持續(xù)的影響力。
在實施素質(zhì)教育中，我們不可忽視教師人格的潛在作用。一名有魅力的教師，他能尊重學(xué)生，對學(xué)生有親近感，能走進學(xué)生心靈；他能學(xué)會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發(fā)現(xiàn)孩子的亮點，長處和不足；他能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子；他不會因為學(xué)生是“差生”而袖手旁觀，或者去批評他、指責(zé)他，而是會尊重每一個學(xué)生作為“人”的價值和尊嚴(yán)，尤其是能尊重那些有過錯的學(xué)生，有嚴(yán)重缺點的學(xué)生；盡管他也會批評，但至少不會體罰和污辱學(xué)生，而是很婉轉(zhuǎn)地讓學(xué)生接受，讓學(xué)生心服口服。
做一個有魅力的教師，其次就是我們的學(xué)識魅力。教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，所謂“學(xué)高為范” ，應(yīng)該具有淵博的知識。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“學(xué)高八斗，學(xué)富五車”的說法，作為教師，一定要有專業(yè)水準(zhǔn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升。
“教師必須是學(xué)習(xí)共同體的成員，在成就學(xué)生的同時，也應(yīng)成就自己。”作為教師要懂得“教學(xué)相長”這個道理。有魅力的教師應(yīng)該是個科研型的老師，懂得發(fā)展自己，善于反思自己，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實。
做一個有魅力的教師，我們的教師如果能用自己真誠的“情”、真誠的“愛”去獻給孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他們發(fā)自內(nèi)心的喜愛老師，喜歡學(xué)習(xí)，那么同樣可以成為一名有魅力的教師！朱永新寫道：每個老師都有自己的教育哲學(xué)。他（她）如何理解教育，他（她）就擁有怎樣的教育。因此，思考是教師的靈魂，一個勤于思考的教師，透過思考一個魅力老師就歷練出來了。你認(rèn)為呢？
《魅力課堂》讀后感2
有云：“安其學(xué)親其師，樂其友而信其道�！狈_《魅力課堂》這本書，但凡書中受學(xué)生歡迎的課堂，其教師首先是充滿魅力的，學(xué)生喜愛他，他的課總是有味道的，能吸引學(xué)生關(guān)注。這讓自己思考頗多，同樣身為教師，我如何改造自己，如何改造自己的課堂，讓學(xué)生能漸漸喜歡上自己，喜歡上我的語文課？
靜下心來，閱讀《魅力課堂》，在優(yōu)秀教師的做法中積累經(jīng)驗，從他們的言論中領(lǐng)悟教學(xué)的藝術(shù)，那些典型的課堂案例總會讓心靈振動。從這里，我明白了自己需要努力的方向：
一、魅力課堂需要我們的鼓勵和表揚。
1、人類，總是希望獲得別人的肯定和表揚，大人如此，更何況小孩。在孩子們的心中，所期盼的正是來自老師的微笑和表揚。教師要徹底地放下“架子”，設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱，讓他們敢于嘗試，只有這樣，我們的課堂才會在師生的相互交往，積極互動中，不斷的有精彩的動態(tài)生成，只有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。
2、來自老師的微笑，讓學(xué)生身心愉悅，讓課堂氣氛輕松愉快，來自學(xué)生的微笑，讓教學(xué)樂從學(xué)出，讓思想擦出絢麗的火花。微笑是一種肯定，而堅定的眼神，上揚的嘴角，微微點頭……又何嘗不是一種鼓勵呢？讓這些肯定性的神情和動作成為教師的習(xí)慣，會改變教學(xué)的風(fēng)格，改變課堂的氣氛。讓我們回歸到最本真的狀態(tài)，從“心”出發(fā)。
二、魅力課堂需要我們關(guān)注學(xué)生的情感體驗。
1、學(xué)習(xí)是高強度的心智活動，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關(guān)重要。在教學(xué)中我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，充分調(diào)動一切情感因素，讓學(xué)生主動的學(xué)，積極的學(xué)，讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。
2、魅力源于教者扎實的教學(xué)根底，深厚的教學(xué)底蘊，巧妙的設(shè)計。課堂上我們要善于抓住學(xué)生的智慧，以一個學(xué)生的智慧帶動幾個甚至全班學(xué)生的'智慧。
課上一分鐘，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，使我們的學(xué)校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！
三、魅力課堂需要我們張揚語言魅力。
1、聲音平板、基本上用一個音調(diào)上到底的課，一定會使學(xué)生覺得寡淡如水，甚至?xí)杌栌�，更不用說提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。即使學(xué)生有那么一點點興趣，也會在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語調(diào)，使之激情而抑揚頓挫，則教與學(xué)的效果明顯不同。教師只有自己的語言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，達到提高課堂教學(xué)效果的目的。
2、教師應(yīng)根據(jù)不同的需要和不同的情景，組織恰當(dāng)?shù)恼Z言內(nèi)容，去打動學(xué)生的理智和心靈，或幽默風(fēng)趣，或以理服人，充分體現(xiàn)教師的教育機智。教師幽默的語言可以使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對接溝通。
四、魅力課堂需要學(xué)生的主體探究。
為了打造吸引人的課堂，我們教師需要改變以前以“講”為主的教學(xué)模式，積極探索發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自覺探究書中知識，解決問題。這需要我們等待，因為學(xué)生的探究是緩慢的，有時會甚至是不能有所收獲的，這時需要我們教師等會等待，等待孩子探究的過程，等待孩子從無到有的探索。
我在滑雪的時候，最大的體會就是停不下來。我剛開始學(xué)滑雪時沒有請教練，看著別人滑雪，覺得很容易，不就是從山頂滑到山下嗎？于是我穿上滑雪板，哧溜一下就滑下去了，結(jié)果我從山頂滑到山下，實際上是滾到山下，摔了很多個跟斗。我發(fā)現(xiàn)根本就不知道怎么停止、怎么保持平衡。最后我反復(fù)練習(xí)怎么在雪地上、斜坡上停下來。練了一個星期，我終于學(xué)會了在任何坡上停止、滑行、再停止。這個時候我就發(fā)現(xiàn)自己會滑雪了，就敢從山頂高速地往山坡下沖。因為我知道只要我想停，一轉(zhuǎn)身就能停下來。只要你能停下來，你就不會撞上樹、撞上石頭、撞上人，你就不會被撞到。因此，只有知道如何停止的人，才知道如何高速前進。
我想學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長也是一樣的道理，需要等待，需要讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，這需要我們教師放開臂膀，讓孩子在自由輕松的課堂氣氛中自由翱翔。
總之，魅力課堂需要我們教師不斷實踐，改變不合理的教法，重視學(xué)習(xí)，重視探究，重視學(xué)生的獨立性。
《魅力課堂》讀后感3
在傳統(tǒng)的教室中，通常是老師一直在講個不停，學(xué)生只能坐在那里聽著，他們并沒有真正參與到學(xué)習(xí)過程中。即使老師在課堂上設(shè)計了一些小組合作的環(huán)節(jié)，但時間很短，學(xué)生的積極性也不高。然而，現(xiàn)在人本課堂理念已經(jīng)被廣泛認(rèn)可，我們把課堂還給學(xué)生，讓他們擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)、話語權(quán)、自主學(xué)習(xí)的時間和課堂評價的權(quán)利。這樣的改變使得知識在教學(xué)過程中生成，讓學(xué)生們通過自主、合作和探究的方式成長，學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究和學(xué)會交流。這徹底改變了以前老師獨自說教的傳統(tǒng)方式。
《教育的魅力：用情智縮放生本課堂》一書中提到：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是與生俱來的，從出生時就存在。教育無法沒有對個體的干預(yù)，但這種干預(yù)必須符合人的自然規(guī)律，并且有利于個體按照內(nèi)在生命規(guī)律更好地發(fā)展。教師的使命是依靠學(xué)習(xí)者自身，幫助他們獲得進步。當(dāng)教育依賴于個體的生命實現(xiàn)時，教育的作用就變得簡約而極其有效。
這本書呈現(xiàn)了我們對世界的理解、發(fā)現(xiàn)、探索和成長的過程，融合了理性思考和感性行動；既提升了理論水平，又進行了實踐探索。通過閱讀這本書，我感受到了心靈的共鳴，學(xué)到了很多啟示，掌握了方法，也得到了實踐的指導(dǎo)。這本書向讀者展示了一個典型的模式研究案例，使大家找到了可以借鑒的思路，并獲得了可應(yīng)用的成果。
教育過程的主人和主力，是兒童自己。我們需要提供給兒童適合的教育，當(dāng)教育適合兒童時，如同給腳提供合適的鞋，兒童就會忘我，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率就會空前提高。面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)和可能提高的基礎(chǔ)上有一個和諧主動的發(fā)展，真正實現(xiàn)學(xué)生探索、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的全方位提升，是課堂教學(xué)追求的終極目標(biāo)。因而，我們從學(xué)生的`學(xué)習(xí)、發(fā)展角度來審視研究課堂教學(xué)，構(gòu)建切實有效的課堂教學(xué)模式，提高課堂效益更具重要意義。
在多年的教育實踐中，我逐漸發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生主動、有效、快樂地學(xué)習(xí)，并在原有基礎(chǔ)上獲得進步才是教學(xué)的有效方式。為此，我探索出了一種被稱為“生本情智六步式教學(xué)法”的教學(xué)模式。該模式致力于綜合考慮教學(xué)過程中各個因素之間的相互作用和表現(xiàn)形態(tài)的多樣性，以動態(tài)的觀點去理解教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律。同時，它也對加強教學(xué)設(shè)計、優(yōu)化研究教學(xué)過程起到了促進作用。我希望通過這種模式化的教學(xué)法體系，為各科教學(xué)提供一定的理論依據(jù)，使老師能夠擺脫憑借經(jīng)驗和感覺在實踐中摸索教學(xué)的困境，從而架起了理論與實踐之間的橋梁。
“生本教育”的課堂的核心是學(xué)生，一切以學(xué)生為中心，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。這要求教師重新認(rèn)識教學(xué)，重新認(rèn)識學(xué)生，也要重新認(rèn)識自己。教師應(yīng)該為學(xué)生打造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生活躍的思維。然而在課堂實施中，可能會出現(xiàn)各種問題，這些問題值得我們深思。
1、要深入“生本理念”的數(shù)學(xué)課堂，需要充分挖掘教材，巧妙運用教材，抓住核心知識點，做出適當(dāng)選擇，為學(xué)生創(chuàng)造有趣的、貼近生活的話題，激發(fā)學(xué)生的思考與交流。
2、數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)置的科學(xué)性，可行性的困惑。
3、學(xué)生對小組的評價語言過于簡單，并且在表達中還未形成一些評價所需的正確數(shù)學(xué)術(shù)語，因此在下一步中需要努力改進這些方面。
4、在生本教育的課堂中，討論是一種常見的教學(xué)方式。然而，在討論過程中，少數(shù)學(xué)生參與意識不高。他們在課堂上（包括預(yù)習(xí)階段），只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)。雖然合作氛圍很活躍，但也存在著一些學(xué)生混水摸魚的情況。對于中下層次的學(xué)生來說，他們很難跟上“生本”教學(xué)的步伐。
5、大多數(shù)學(xué)生對小組交流、討論和全班匯報都很感興趣。我們學(xué)校倡導(dǎo)“先學(xué)后教”的教育理念，但學(xué)生自身的數(shù)學(xué)詞匯量有限，表達的條理性也較差，經(jīng)常出現(xiàn)“自造腔”。這就導(dǎo)致學(xué)生在“自學(xué)”方面遇到了一些困難。
閱讀了《生本課堂讓教育綻放情智的魅力》這本書，我受益匪淺。書中生動的案例給予了我啟發(fā)，讓我找到了可行的思路和實踐方法。對于我的教育之路，這本書猶如一盞明燈指引著方向。我將全身心地投入到生本模式教學(xué)的探索和前行中，帶著更多的激情不斷探索。
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