《陽關(guān)三疊》教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《陽關(guān)三疊》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《陽關(guān)三疊》教學(xué)反思1

　　在課前準(zhǔn)備階段，我找了很多與《陽關(guān)三疊》有關(guān)的資料，準(zhǔn)備在教學(xué)過程中展示，對于教學(xué)的安排我也認(rèn)真地做了規(guī)劃，但是在實(shí)際上課時(shí)，由于學(xué)生初步上這樣的課，都顯得比較緊張，因此課堂的氣氛不太活躍，而我由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使得整堂課上起來比較吃力。并且，由于課前與學(xué)生的`交流的不夠，使得課堂的師生互動(dòng)不夠自然。我想這也是我缺乏經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)。

　　我想如果在上課之前，能夠多試講幾次，在試講時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決這些問題，爭取做到最好，那上課的效果就會更好。

　　總而言之，通過這堂課的教學(xué)與設(shè)計(jì)讓我也學(xué)到了不少的東西，尤其是通過這種磨練得來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來之不易。我深刻地體會到，建立自己的教學(xué)方法和模式非常重要，而要達(dá)到這一目標(biāo)就必須反復(fù)地磨練，不斷地總結(jié)，最終才能成功地建立起自己教學(xué)風(fēng)格。

《陽關(guān)三疊》教學(xué)反思2

　　《陽關(guān)三疊》是初中人教版八年級下冊第一單元的內(nèi)容，本單元是以華夏古韻為主題，這首歌曲是古代一首感人至深的古曲，是根據(jù)王維的名篇《送元二使安西》譜寫而成。 《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。而音樂作品《陽關(guān)三疊》正是根據(jù)王維的詩改編而成的`，正是懷著這份對“渭城”的向往，這份對“陽關(guān)”的憧憬，我和同學(xué)們相攜走近了她，進(jìn)行了穿越時(shí)空的“對話”。

　　這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，我覺得是在有限的40分鐘里，讓學(xué)生體驗(yàn)到了音樂帶來的心靈震撼，走進(jìn)古曲《陽關(guān)三疊》的魅力，體驗(yàn)情感之旅，很好的完成了這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生互動(dòng)演繹也很到位，()由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，學(xué)生們做的都很好，很積極。

　　不足的地方，課下找了很多影像資料，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒能給學(xué)生放完，《陽關(guān)三疊》演唱部分只聽一遍，應(yīng)該全聽完就好了。設(shè)計(jì)好在課程最后結(jié)束的時(shí)候，我應(yīng)該讓學(xué)生們把《陽關(guān)三疊》的旋律在回味一遍，情感再次升華，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，我疏忽了，應(yīng)盡力讓學(xué)生感受體驗(yàn)歌曲所傳達(dá)的情感。

《陽關(guān)三疊》教學(xué)反思3

　　1、本課的引入部分獲得了預(yù)期的效果，學(xué)生一開始就被吸引，并成功地引入到課題；確實(shí)激發(fā)了學(xué)生想對古琴做進(jìn)一步了解的興趣。

　　2、在感受與體驗(yàn)這一部分，兩次對比鑒賞層層深入：

　　通過吟唱上闋，對琴歌中上闋與下闋的音樂要素對比，學(xué)生可以感受到歌曲情感的遞進(jìn)，深刻感受到歌曲所表達(dá)的離別之情。比如：課堂上學(xué)生討論到八度大跳所表達(dá)的'情感起伏；反復(fù)吟唱所表達(dá)的無限眷戀與依依不舍之情等；

　　接下來是合唱版與琴歌版的對比，通過對音色、速度、力度、藝術(shù)表現(xiàn)力等方面的對比鑒賞，學(xué)生能體會作品的不同表現(xiàn)形式所產(chǎn)生的藝術(shù)效果并由此關(guān)注現(xiàn)代的合唱作品是如何傳承古代音樂文化的。

　　3、在創(chuàng)造與活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)，參與面也很廣，幾乎每個(gè)學(xué)生在小組討論部分都積極參與，場面活躍。辯論賽上，兩組學(xué)生都能很準(zhǔn)確地闡述自己對古代音樂文化傳承的認(rèn)識，并很具說服力。在創(chuàng)造性的改編活動(dòng)中，學(xué)生結(jié)合所學(xué)，新的創(chuàng)意層出不窮，讓人大吃一驚。整個(gè)后面的環(huán)節(jié)，可以說課堂里學(xué)生妙語連珠，掌聲不斷，氣氛熱烈。

　　4、不足之處在于對歌曲所表達(dá)的離別之情的背景等介紹還不夠。還有吟唱的部分還可再加強(qiáng)一點(diǎn)。

《陽關(guān)三疊》教學(xué)反思4

　　《陽關(guān)三疊》是唐代詩人王維寫的一首詩《送元二使安西》而改編的歌曲。為了讓“友情”這根主線貫穿于整節(jié)課，我設(shè)計(jì)了如下的幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、激情導(dǎo)入 二、誦讀古詩（通過對古詩的講與誦讀，去了解、體會詩人王維與元二之間的深厚友情）三、釋疑、解決難點(diǎn)（1、講解“陽關(guān)三疊”的`含義。2、同音相連、八度大跳、切分音、強(qiáng)音記號。）四、新歌教學(xué)（1、通過視唱、模唱旋律，感受音樂情緒 。2、通過有節(jié)奏地朗讀歌詞，有感情地演唱歌詞，來體會詩人對元二那種傷感、悲涼、惜別、期待的內(nèi)心世界。3、通過齊唱、接龍唱、同桌深情對唱等形式的演唱，讓學(xué)生熟悉歌詞的同時(shí)，引導(dǎo)他們珍惜友情、師生情、同學(xué)情。）

《陽關(guān)三疊》教學(xué)反思5

　　教材分析

　　《陽關(guān)三疊》是我國著名的古琴曲，曲風(fēng)文雅，意境高遠(yuǎn)，對于培養(yǎng)學(xué)生的品行修養(yǎng)有深刻的意義。是根據(jù)王維的詩《送元二使安西》譜寫的歌曲。本課采用王震亞改編的合唱曲《陽關(guān)三疊》和豎笛版《陽關(guān)三疊》為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，以古琴版為輔著重讓學(xué)生體會“三疊”的含義以及歌曲所表達(dá)的情感。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟練演唱《陽關(guān)三疊》的主題旋律，讓學(xué)生借助古箏的基本指法“鉤、抹、托”的示范及模仿結(jié)合小聲唱并了解“三疊”的含義。讓學(xué)生感受、體驗(yàn)古曲的韻律。

　　2、能夠感知音樂，從中獲得相互合作、參與音樂、表現(xiàn)音樂的樂趣。

　　3、欣賞《陽關(guān)三疊》讓學(xué)生了解、體驗(yàn)中國古代音樂中的離別之情，感受友情的珍貴。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　熟唱《陽關(guān)三疊》的主題旋律，感受古人的詩詞與二胡、古琴的韻味。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　唱準(zhǔn)“遄行，遄行”八度大跳音，體驗(yàn)難分難舍的情感。從相關(guān)音樂要素中體會歌曲憂傷、惜別和期待的情感。

　　教學(xué)過程

　　一、情景播放引入新課(播放課件一)

　　1、展示一張圖片提問學(xué)生：這張圖片表達(dá)的是什么時(shí)代的一種什么樣的場景?引導(dǎo)學(xué)生回答(古代人們離別時(shí)的場景)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過畫面讓學(xué)生從視覺上感受古人的離別場景，為后面的學(xué)生表演作鋪墊。同時(shí)，將本課的教學(xué)定位在中國古代與離別之情中。) 2、師：假如要你為這張圖片配上一音樂你會選擇以下哪首? 播放(課件二)學(xué)生自行選擇音樂并闡述選擇音樂的的理由。

　　(設(shè)計(jì)意圖 此環(huán)節(jié)通過學(xué)生對音、詩、畫的感受，對古人的離別之情有所初步感受。通過學(xué)生的自主選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的'主觀能動(dòng)性。)

　　二、學(xué)主題，聽曲、人聲模仿古琴 。

　　1、 教師配詩與音樂，引出《陽關(guān)三疊》(課件三曲譜)。

　　2、 隨古琴曲《陽關(guān)三疊》音樂朗誦王維的詩。(課件四)朗誦要求(1)按平時(shí)朗誦方法讀出詩的韻味。(2)、按歌曲的節(jié)奏去讀。

　　3、分析歌詞。

　　師：歌詞部分比原詩要長，我們來看后面部分的歌詞，“遄”這個(gè)字念chuán。齊讀一下。

　　師：“遄行”是指“一路上你要快快地走，快快地走”，寄托了對友人無限關(guān)愛之情�！伴L途越渡關(guān)津”指遙遠(yuǎn)的旅途要穿越多少關(guān)山、渡口!“歷苦心，歷苦心”是指“要經(jīng)歷千辛萬苦，千辛萬苦”�！皻v歷苦心，宜自珍”指“再累再苦啊，你要自己保重，自己多多保重”。

　　(設(shè)計(jì)意圖： 通過音樂感染學(xué)生，通過配朗誦讓直接體驗(yàn)詩中之情。) 4、 教師教唱《陽關(guān)三疊》主題旋律。

　　(1) 發(fā)聲練習(xí)(課件五和六)跟老師一同發(fā)模仿古琴的聲音發(fā)(deng)唱.

　　(2) 播放(課件七)簡介古箏。

　　(設(shè)計(jì)意圖：為后面什么叫“三疊”作鋪墊。)

　　4、完整欣賞合唱版《陽關(guān)三疊》播放(音樂課件六)

　　學(xué)習(xí)提示:(播放課件八)

　　(1) 共聽到了幾次相同的旋律?

　　(是簡單的重復(fù)嗎?(三次，基本上用一個(gè)曲調(diào)作變化反復(fù)疊唱三次，故稱“三疊”。)

　　(2)邊聽邊思考，集中注意力體驗(yàn)，邊聽邊畫旋律線。

　　(3)師帶唱(播放課件九)：附點(diǎn)八分音符和附點(diǎn)四分音符的時(shí)值，并注意解決難點(diǎn)“遄行、遄行”的八度大跳和切分音節(jié)奏。

　　5.欣賞二胡版( 播放課件十)。

　　學(xué)習(xí)引導(dǎo)：這個(gè)版本在音色、速度、力度、情感有什么變化?( 二胡、稍慢、中強(qiáng)、更加傷感)

　　6、 齊唱.為了深切地體會這種情感，請大家隨伴奏并在重拍處模仿古箏的彈奏指法(鉤、抹、托)齊唱《陽關(guān)三疊》。(播放課件十二)師引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂，體會樂曲所描述的場景及其時(shí)代背景跟唱。

　　三、創(chuàng)造與活動(dòng) 情境創(chuàng)編與體驗(yàn)

　　1、 通過我們的學(xué)唱以及相信大家對于這首歌所反映的音樂內(nèi)容及情緒有了一定的認(rèn)識，現(xiàn)在就請大家發(fā)揮自己的想象力，來創(chuàng)編這樣一臺音樂情景劇。以小組為單位進(jìn)行討論。 分小組討論，結(jié)合所學(xué)，發(fā)揮想象。

　　創(chuàng)編提示：(播放課件12)創(chuàng)編(1)、自主創(chuàng)編古代人的離別情景。

　　創(chuàng)編(2)：A、編情景，要求創(chuàng)編現(xiàn)代人的告別情景。

　　B、加肢體編唱2/4拍的流行風(fēng)格的《陽關(guān)三疊》。

　　(設(shè)計(jì)意圖：打破這古琴曲欣賞悶氣氛，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生視野，充分發(fā)揮其主體作用。

　　2、 教師指導(dǎo)學(xué)生，注意體會歌曲描述的場景及其包含的情感。 )

　　四、總結(jié)

　　感謝幾位同學(xué)的表演，今天我們通過學(xué)唱主題旋律，感受音樂情緒，創(chuàng)編音樂情景劇的方式，初步了解了什么是“三疊”，體會了《陽關(guān)三疊》這首歌曲所描述的場景及其包含的音樂情感，同時(shí)也了課后，請同學(xué)們?nèi)ゲ檎屹Y料，看看我國還有哪些古曲與《陽關(guān)三疊》有著相同的音樂結(jié)構(gòu)呢?

　　五、在流行風(fēng)格的《陽關(guān)三疊》歌聲中結(jié)束課。

　　教學(xué)反思

　　這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，我覺得是在有限的40分鐘里，讓學(xué)生體驗(yàn)到了音樂帶來的心靈震撼，走進(jìn)古曲《陽關(guān)三疊》的魅力，體驗(yàn)情感之旅，很好的完成了這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生互動(dòng)演繹也很到位，由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，學(xué)生們做的都很好，很積極，八年十班的孩子是一群充滿靈氣的孩子。

　　不足的地方，課下找了很多影像資料，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒能給學(xué)生放完，《陽關(guān)三疊》演唱部分只聽一遍，應(yīng)該全聽完就好了。設(shè)計(jì)好在課程最后結(jié)束的時(shí)候，我應(yīng)該讓學(xué)生們把《陽關(guān)三疊》的旋律在回味一遍，情感再次升華，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，我疏忽了;雖說我是聲樂專業(yè)的，但課堂上不可能唱到歌唱家的演唱水平，但我會盡全力讓學(xué)生們在課堂上感受到我要傳達(dá)給他們的情感，也會讓他們一如既往的和我一起感受歌唱帶來的愉悅和滿足。

　　通過這次公開課，真的讓我成長了，課程和細(xì)節(jié)安排方面肯定還有不足的地方，也許整節(jié)課都要在梳理規(guī)整一下，懇請各位前輩老師們給予我?guī)椭�，我會不斷進(jìn)取，努力完善自己的。

《陽關(guān)三疊》教學(xué)反思6

　　《陽關(guān)三疊》是唐代詩人王維寫的一首詩《送元二使安西》而改編的歌曲。為了讓“友情”這根主線貫穿于整節(jié)課，我設(shè)計(jì)了如下的.幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、激情導(dǎo)入

　　二、誦讀古詩

　　通過對古詩的講與誦讀，去了解、體會詩人王維與元二之間的深厚友情

　　三、釋疑、解決難點(diǎn)

　　1、講解“陽關(guān)三疊”的含義。

　　2、同音相連、八度大跳、切分音、強(qiáng)音記號。

　　四、新歌教學(xué)

　　1、通過視唱、模唱旋律，感受音樂情緒 。

　　2、通過有節(jié)奏地朗讀歌詞，有感情地演唱歌詞，來體會詩人對元二那種傷感、悲涼、惜別、期待的內(nèi)心世界。

　　3、通過齊唱、接龍唱、同桌深情對唱等形式的演唱，讓學(xué)生熟悉歌詞的同時(shí)，引導(dǎo)他們珍惜友情、師生情、同學(xué)情。

《陽關(guān)三疊》教學(xué)反思7

　　今天上午第二節(jié)課在音樂教室的黑板上我寫下了《西出陽關(guān)無故人》的課題，乍一看，有些像上語文課的意味，課題選用的是王維的詩《送元二使安西》的最后一句，其實(shí)不然，我是想用這句話引出今天音樂課的主題，讓學(xué)生沉下心來，拋開浮躁，體味一次真正的情感之旅，對古曲《陽關(guān)三疊》的鑒賞。我想用這個(gè)課題，最能表達(dá)作品的意義，離別的惆悵頓時(shí)溢滿心中。

　　《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，詩人們無一不涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩”中，王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。據(jù)說落成之后便被人披以管弦，殷勤傳唱。明代李東陽評論此詩說：“后之詠別者，千言萬語，殆不出其意之外”。正是懷著這份對“渭城”的向往，這份對“陽關(guān)”的憧憬，我和同學(xué)們相攜走近了她，進(jìn)行了穿越時(shí)空的“對話”。

　　情感體驗(yàn)：

　　第一步：鋪墊，體驗(yàn)別離的情緒

　　《送別》的旋律響起來，這是學(xué)生們不反感的歌曲之一，也是學(xué)生們在合唱比賽中會選擇的曲目之一，當(dāng)學(xué)生們聽到這首歌的時(shí)候，便自然而然的哼唱起來，旋律的`悠揚(yáng)，節(jié)奏的平緩，幽幽的離別情緒在教室里鋪散開來。學(xué)生們進(jìn)入到情緒里，體驗(yàn)開始了。

　　第二步：引出主題，體驗(yàn)時(shí)空的別離：：

　　對于唐詩，學(xué)生們不陌生，都能背上幾首，在唐詩中，表達(dá)離別情緒的有很多，比如：王勃《送杜少府之任蜀川》中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的名句，王昌齡《芙蓉?fù)�送辛漸》中的“寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤”等等詩句，我開了個(gè)頭，學(xué)生們就幫我舉了很多例子，黑板上《送元二使安西》的詩句已經(jīng)離我們很近了，當(dāng)學(xué)生在朗讀這首詩的時(shí)候，今天的主題已經(jīng)呈現(xiàn)。

　　第三步：《陽關(guān)三疊》，體驗(yàn)作品的別離

　　在欣賞這首歌之前，我在課下搜集了一些資料，整理成一篇文章，讓學(xué)生合著《陽關(guān)三疊》的二胡曲進(jìn)行配樂朗誦，在二胡如泣如訴的聲音中，學(xué)生們也漸入佳境，原來時(shí)空并不遙遠(yuǎn)，音樂的魅力無窮盡。三段基本相同的旋律重復(fù)三次，最后一聲嘆息，這就是“三疊”，“陽關(guān)”不僅僅是地名，而是別離的代名詞，比如“斷腸聲里唱陽關(guān)”等等“陽關(guān)”的泛指。在二胡聲中，學(xué)生們和我一起陶醉了，朗誦的學(xué)生，可能因?yàn)榫o張，情感有些不到位，聲音太小。

　　第四步；《陽關(guān)三疊》，直觀體驗(yàn)別離

　　由于我是聲樂專業(yè)的，遇到歌曲的鑒賞，我總會給學(xué)生范唱，直觀體驗(yàn)比聽碟的效果要更具殺傷力，這已是我課堂的特色了。當(dāng)我坐到鋼琴邊時(shí)，學(xué)生們就笑了，老師又要演唱了，當(dāng)鋼琴上的第一個(gè)音響起時(shí)，我就傾注了我所有的情感，感動(dòng)自己就能感動(dòng)別人。古曲的旋律有別于現(xiàn)代流行歌曲的旋律及韻味，在娓娓到來的旋律中，感情層次的變化猶如水彩畫，明和暗的對比，細(xì)膩而分明，每一疊中，又分前段和后段，情緒的走向又不十分相同，鋼琴的音色和著我的歌聲在教室里回蕩，在古曲的曲調(diào)中，學(xué)生們空前的感受了不一樣的離別情緒。當(dāng)我彈下最后一個(gè)音的時(shí)候，我感受到了離別的憂傷，相信學(xué)生們也和我一樣。

　　第五步：《陽關(guān)三疊》，親身體驗(yàn)別離

　　欣賞完后，我決定讓學(xué)生們來唱一疊，古曲是他們在日常生活中不會涉及到的音樂，學(xué)生們饒有興致的和我一起唱了起來，我建議他們在每句的最后一個(gè)字上加個(gè)小倚音，古曲的味道就能出來了，學(xué)生們演唱的很好。

　　第六步：走出《陽關(guān)三疊》，體驗(yàn)現(xiàn)代人的別離

　　古今的別離是不一樣的，古時(shí)的別離，一去不復(fù)返，常常老死在異鄉(xiāng)；在通訊發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會，距離不再是距離，而變成了一種期待，一種希望，沒事打打電話，發(fā)發(fā)短信，上網(wǎng)聊天，別離的日子中等待重逢是每個(gè)人的心愿，雙吉他彈奏的類似校園民謠的歌曲《永遠(yuǎn)的畫面》應(yīng)該能表達(dá)我們現(xiàn)代人離別的心聲了，從憂傷的情緒中走出來，朗朗上口的旋律：“芳草碧連天，固執(zhí)的季節(jié)，寒冬一過，還有春天，希望永不凋謝……”

　　在充滿希望的旋律聲中，這節(jié)情感體驗(yàn)之旅也告一段落了。

　　這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，我覺得是在有限的40分鐘里，讓學(xué)生體驗(yàn)到了音樂帶來的心靈震撼，走進(jìn)古曲《陽關(guān)三疊》的魅力，體驗(yàn)情感之旅，很好的完成了這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生互動(dòng)也很到位，由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，學(xué)生們做的都很好，很積極，高一（27）班的孩子是一群充滿靈氣的孩子。

　　不足的地方，因?yàn)槭堑诙�次上公開課，還沒有達(dá)到其他老師那樣游刃有余，難免有些緊張，設(shè)計(jì)好讓學(xué)生和我一塊有感情的朗誦《送元二使安西》這首詩的部分，我自己朗讀了，忘了讓學(xué)生一起朗讀，有部分學(xué)生是和我一起朗讀的；在讓學(xué)生配樂朗誦時(shí)，音響聲音過大，因?yàn)閷W(xué)生的音量小了，朗讀的部分前面有些不清楚，這點(diǎn)我沒有估計(jì)好；在課程最后結(jié)束的時(shí)候，我應(yīng)該讓學(xué)生們把《陽關(guān)三疊》的旋律在回味一遍，情感再次升華，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，我疏忽了；雖說我是聲樂專業(yè)的，但課堂上不可能唱到歌唱家的演唱水平，但我會盡全力讓學(xué)生們在課堂上感受到我要傳達(dá)給他們的情感，也會讓他們一如既往的和我一起感受歌唱帶來的愉悅和滿足。

　　通過這次公開課，“成長杯”真的讓我成長了，課程和細(xì)節(jié)安排方面肯定還有不足的地方，也許整節(jié)課都要在梳理規(guī)整一下，懇請各位前輩老師們給予我?guī)椭�，我會不斷進(jìn)取，努力完善自己的。

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