教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)反思1
本課是人教版《美術(shù)》義務(wù)教育課程第六冊第五單元第十七課《太陽》，本課是以“造型·表現(xiàn)”為主的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課教材讓孩子從中外藝術(shù)文化中認(rèn)識太陽，從自然科學(xué)中了解太陽，從同齡人的作品中親近太陽，激發(fā)想象。運用多種工具材料和美術(shù)造型表現(xiàn)我心中的太陽，是本課的重點與難點，教學(xué)時注意創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供創(chuàng)造想象的機會。
本課的教學(xué)有成功之處也有存在的問題。
本課的教學(xué)我特別注重調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象。首先我用多媒體課件顯示古今中外人們心目中的太陽導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的情感。自然地引出了本課的主題——太陽。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情。
在課堂發(fā)展這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生回憶制作橡皮泥的方法，接著展示太陽作品（出示課件圖片）以啟發(fā)學(xué)生的思維。隨后學(xué)生相互交流自己心目中的太陽，滿足學(xué)生的創(chuàng)作欲望。這一環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感,令學(xué)生有馬上想創(chuàng)作的沖動。學(xué)生作業(yè)時我鼓勵學(xué)生大膽地想象自己心目中的太陽，自由地想象太陽的'外形，太陽的光芒，太陽的顏色，學(xué)生雖然年齡不大，但動手能力很強，他們很認(rèn)真地做出了一幅幅令人賞心悅目的作業(yè)。學(xué)生作業(yè)展示并講評學(xué)生作業(yè)（自評、互評、師評），這一環(huán)節(jié)，（講評時，請同學(xué)自己說說：你畫的這個太陽是誰？長得什么樣子？為什么長這個樣子？再請其他同學(xué)說說畫得怎么樣？并給作品提出建議）作品講評時給予鼓勵。作品展示是給機會學(xué)生介紹自己的作品內(nèi)容和情感表達(dá)，以及自己創(chuàng)作時得到的情感體驗等。這一環(huán)節(jié)很多學(xué)生都想表現(xiàn)自己，可惜時間不夠。最后的環(huán)節(jié)是總結(jié)、課后延伸：今天大家的表現(xiàn)真棒，老師也很高興。讓學(xué)生帶著老師真誠的祝福和美好的心愿結(jié)束了這節(jié)美術(shù)課。
本節(jié)課還存在一些不足之處，如：作業(yè)展示時，有的學(xué)生因為作業(yè)未能完成, 所以展示作品時還在做，注意力不夠集中。
在以后的教學(xué)過程中，我要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，使學(xué)生感到上美術(shù)課是一種享受，一種娛樂，并提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。
教學(xué)反思2
教學(xué)《公輸》這一課時，我出了很多錯，除了課堂上的意外生成，這和我備課不充分有很大關(guān)系。
一、我自己覺得對這篇課文很熟悉，所以備課時沒有再通讀一遍，只是注重創(chuàng)設(shè)一些有助于學(xué)生理解課文的題目。這樣導(dǎo)致自己范讀課文時，錯了好幾個字：把“侮臣者”的“侮”讀成了一聲，雖然我知道讀三聲，但由于以前的習(xí)慣，又沒在課本上注音;把“糠糟”讀成了“糟糠”;把“宋無長（zhàng）木”讀成了“宋無長（cháng）木”，因為在我印象中，“長木”的解釋為高大的樹木�？粗鴮W(xué)生一個個給我指出這些錯誤，我估計我的臉都羞紅了。學(xué)生們肯定會得意地說，還給我們范讀？還不如我們讀的好呢。
二、在導(dǎo)入新課之初，我就給學(xué)生們介紹了諸子百家，介紹了墨子的“兼愛”“非攻”思想及寫作背景，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽的不專注，估計是對這些知識很陌生。雖然在七年級的歷史課上學(xué)過，但恐怕早忘了，尤其是一些差生。疏通完課文大意后，學(xué)生對人物形象也有了大致了解，所以我覺得這個時候再介紹背景及人物思想，比開始學(xué)生頭腦中還沒有印象的'時候要好。
三、疏通文意階段，有個學(xué)生給我提出了一個問題，就是墨子說服楚王這一部分，運用了對比和比喻，初見楚王時的順序是：文軒與敝輿，錦繡與短褐，梁肉與糠糟。再次回答時的順序卻變成了文軒與敝輿，粱肉與糠糟，錦繡與短褐。為什么不按一一對應(yīng)的順序呢？
這一問把我也問住了，我還從來沒考慮過這個問題。我想了想說，墨子再次回答是按照由大到小的順序，因為要涉及到國土面積、湖泊、樹木，這三類中，車子最大，湖泊的水產(chǎn)品對應(yīng)食物，所以要按這個順序?qū)憽６跻姵鯐r可能沒考慮那么多吧，古人寫文章也不一定那么講究。
說真的，這樣回答我自己也不太滿意，可我也不明白墨子為什么不按一一對應(yīng)的順序。
想想這節(jié)課真是的，出了不少錯不說，連問題也回答不好。不過也有一點收獲，那就是學(xué)生表現(xiàn)的很興奮，活躍，回答問題特別積極，大概是看老師出錯感到高興吧�？烧业阶孕帕��？磥硪院笤诮虒W(xué)中適當(dāng)露些破綻也不失為調(diào)動學(xué)生積極性的一種方法。
教學(xué)反思3
每次走進(jìn)教室，都能感覺到學(xué)生們對音樂的渴望，。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂園 怎么樣才能通過音樂特有的力量來教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個充滿著物欲的時代得到最大程度的升華
音樂課是學(xué)生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對教育部門精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說那些讓學(xué)生們聽起來枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個地區(qū)的學(xué)校實用，但不可否認(rèn)的`是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問題，這就需要我們做深一步的探討和反思。
一、課堂音樂教學(xué)重點教什么
音樂課不單純是唱歌課，但僅唱會歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們在課堂的相當(dāng)一部分時間里專學(xué)唱歌，長久以來，學(xué)生就會感受到音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器樂課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少……這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學(xué)生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。
欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課，語言文字解說的多，要學(xué)生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達(dá)的多，用情感體驗的少。因這樣的結(jié)果只會是，學(xué)生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。
二、課堂音樂教學(xué)中要掌握好定位
音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已設(shè)計好的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時應(yīng)變等。這是一個不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的接受器，。
總之，現(xiàn)在的音樂課堂仍需要我們廣大的音樂教師不斷的學(xué)習(xí)和反思，才能使我們的音樂教育不斷完善和發(fā)展。
教學(xué)反思4
有人將教師比作蠟燭，燃燒自己，奉獻(xiàn)他人。我也常常將自己看做火種，我要做的不僅僅是燃燒自己，還要點燃別人，激起學(xué)生們內(nèi)心的火焰。
但是，理想總是美好的，現(xiàn)實總是殘酷的。
我所教的孩子，直到目前為止，沒有幾個人還能靜下心來學(xué)習(xí)了，也沒有幾個人想過要考高中。有時候我在想，義務(wù)教育到底是好事還是壞事。沒有義務(wù)教育的時候，每一個學(xué)生的讀書機會來之不易，所以能讀書的都好好努力著。而現(xiàn)在，所謂的義務(wù)教育，把很多根本學(xué)不進(jìn)去的學(xué)生活生生地關(guān)在學(xué)校這個“監(jiān)獄”，面對這群隨時要越獄的人，我們時刻提防著，不敢有絲毫的松懈。但是，人就是這樣，越是不讓越是被逼的事，越是不會心甘情愿。
今天上《公輸》，這是一篇故事性很強的文言文，關(guān)于魯班，學(xué)生也是熟悉的，然后當(dāng)我檢查書本之時，基本上有一半的.人沒有借到下冊的書，好不容易讓學(xué)生抄寫了課文來講，卻發(fā)現(xiàn)沒有一個人集中注意力。費盡口舌，大道理一套一套都成為了催眠曲。
猛然間，覺得自己好失敗，學(xué)生不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，而作為老師的我竟是手足無措。我該怎樣才能點燃那些想要學(xué)習(xí)的學(xué)生的心？我的教學(xué)怎樣才能進(jìn)行，才能走得更好？
教學(xué)反思5
本節(jié)課的利息教學(xué)總體效果良好， 基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想。具體說有以下兩個方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
�。�1 ）通過從用“壓歲錢”的情景引人新課，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識和生活實際的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活。
（2 ）根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)組織展開教學(xué)活動， 充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說說有關(guān)儲蓄的知識已知道哪些，并舉例說明什么是本金、利息、利率， 引導(dǎo)學(xué)生討論利息的多少與什么有關(guān)等教學(xué)活動， 組織學(xué)生主動探索和構(gòu)建利息計算。
二、注重思想品德教育課堂，是學(xué)生的主陣地。
課堂中，我不失時機地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，如：題目中小麗用自己的零用錢為山區(qū)小朋友買學(xué)習(xí)用品，結(jié)合學(xué)校每學(xué)期開展的“獻(xiàn)愛心捐款”活動，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。另外，在探究中，利息應(yīng)按20% 的利率納稅時，我對學(xué)生進(jìn)行納稅教育，指出納稅是我們每一個公民的責(zé)任和義務(wù)，如果我們作為應(yīng)納稅人，應(yīng)主動納稅。
三、體驗身邊的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)的價值在于它來自生活，并為生活服務(wù)，教學(xué)中，我讓學(xué)生親自到信用合作社存剩余零用錢，并進(jìn)行調(diào)查，課上，又安排了讓學(xué)生真實地填寫存款憑條這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗身邊的數(shù)學(xué)。
四、存在不足：
1 、發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生活中的存款知識了解的很少，所留的調(diào)查作業(yè)完成的.情況不好，在今后的教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生多留意和關(guān)心生活中有意義的事，拓寬知識面。
�。�、在利息稅的問題中，沒有關(guān)注生活實踐，現(xiàn)在的存款制度中新近規(guī)定是不用上交利息稅的了，說明只有教材跟上了實際的步伐，配套工的練習(xí)題，和測試題沒有跟上，因此在教學(xué)中我還是按老教材中的稅后利息講解了。今后的教學(xué)中要注意關(guān)注實踐，以最新的情況改進(jìn)自己的教學(xué)方法和內(nèi)容。
教學(xué)反思6
1、反思教學(xué)理念。實行教學(xué)改革是當(dāng)今時代的要求。教師必須按新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，全面實施素質(zhì)教育，徹底拋棄應(yīng)試教育。因此，在教學(xué)反思時，首先要反思這最關(guān)鍵的一點，即要看看自己有沒有按最新的理念進(jìn)行教學(xué)。
2、反思對教材理解分析的程度。教材是文化知識和思想內(nèi)容的載體，教師只有對教材理解分析透徹，才能引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。教師對教材的理解分析程度是否到位，往往要看教學(xué)目標(biāo)的確定是否適當(dāng)，看教學(xué)重點和難點的確定是否準(zhǔn)確。
3、反思學(xué)情分析。對癥下藥，量體裁衣，乃世之常理：以學(xué)定教，因材施教，乃素質(zhì)教育之新規(guī)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，只有對學(xué)情作出準(zhǔn)確的分析，才能正確地選擇教學(xué)策略。反思的時候，即要看有沒有學(xué)情分析，又要看分析得是否準(zhǔn)確，這要通過教學(xué)策略的選擇及教學(xué)效果的達(dá)成度等來加以驗證。
4、反思教學(xué)導(dǎo)語。教學(xué)導(dǎo)語應(yīng)每課必有，但不可隨心所欲。好的教學(xué)導(dǎo)語會給學(xué)生帶來濃厚的學(xué)習(xí)興趣，給課堂帶來良好的開端。何為好呢？應(yīng)該是簡潔而不繁長，新穎而不俗套，有趣味而不枯燥，更應(yīng)該是引領(lǐng)自然，順乎其理，而不是牽強附會，甚至是風(fēng)馬牛不相及。
5、反思教學(xué)過程與方法。傳統(tǒng)的教學(xué)常常是教師"一言堂",教師是課堂的主宰者,傳授知識的過程與方法有如老鷹喂雛鳥.而今應(yīng)變"一言堂"為"群堂灌",變主宰者為參與者,引領(lǐng)者,實行民主教學(xué),學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
6、反思教學(xué)情境。情境影響人的心情，課堂教學(xué)也是如此。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境有助于學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，更加快樂地學(xué)習(xí)。古人云，“知之不如好之，好之不如樂之”。良好的教學(xué)情境不僅會使學(xué)生好知，更會使學(xué)生樂知。情境的創(chuàng)設(shè)也種類繁多，如學(xué)生課桌的擺放形式、教學(xué)資源的利用、學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)、教學(xué)氛圍的渲染等。
7、反思教學(xué)媒體的使用。現(xiàn)在的課堂教學(xué)已經(jīng)告別了“一支粉筆寫真理，一塊黑板傳萬知”的時代。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，多媒體教學(xué)已經(jīng)悄然走進(jìn)課堂，給教學(xué)帶來了前所未有的生機。教師要反思是否使用了教學(xué)媒體，教學(xué)媒體使用的技術(shù)是否熟練，使用的時間是否恰到好處，是否體現(xiàn)了優(yōu)化組合，以及課件的.制作水平，等等。
8、反思板書設(shè)計。課堂教學(xué)的板書設(shè)計往往體現(xiàn)著教師的教學(xué)水平，也影響著教學(xué)效果。所以，每課膠靴后都要對此進(jìn)行反思。好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該具有工整性、條理性、概括性、啟示性，也應(yīng)圍繞著這幾方面來進(jìn)行反思。
9、反思教學(xué)生成的處理。由于以學(xué)定教，實行民主教學(xué)，學(xué)生在自主、合作、探究式學(xué)習(xí)中必然會有許多意料不到的情況出現(xiàn)。這時候，教師既不能置若罔聞，也不可一棍子打死，而是要尊重學(xué)生，因勢利導(dǎo)，讓生成變成課堂教學(xué)中的新亮點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新的探究。課堂中解決不了的問題，可以留到課后去解決。問題解決了，也就進(jìn)入了柳暗花明的境地。
10、反思課堂教學(xué)評價。課堂教學(xué)評價是新課程教學(xué)理念中的一個重要內(nèi)容，是教學(xué)中的一種認(rèn)識、一種體驗、一種溝通、一種總結(jié)、一種促進(jìn)。這種評價應(yīng)該具有多元性，可以是師評生，也可以是生評師：可以是生自評，也可以是生互評。評價應(yīng)該遵循進(jìn)步性原則，從學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體驗、學(xué)習(xí)收獲等各反面展開。提高評價能促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步，教師要不斷的反思自己的教學(xué)評價情況。
11、反思作業(yè)設(shè)計。在新課程教學(xué)理念中，對作業(yè)設(shè)計有了新的要求，概括起來主要有以下幾點：（1）作業(yè)要有梯度性。如果說知識的鞏固性作業(yè)是低梯度的話，那么知識的遷移性作業(yè)、整合性作業(yè)、探究性作業(yè)就應(yīng)是高梯度的。（2）作業(yè)的設(shè)計要有層次性。不能讓全體學(xué)生都做同樣的題，而要讓不同層次的學(xué)生做不同層次的作業(yè)，使每次的作業(yè)具有多樣性。（3）作業(yè)的設(shè)計要有精要性。這就要求教師留作業(yè)要精選題、選優(yōu)題，不能亂留題，不能留海量題。當(dāng)然，作業(yè)設(shè)計方法還有很多，需要教師認(rèn)真反思，擇優(yōu)選用。
12、反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。如果說反思教學(xué)理念是最根本的，那么反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度就是最重要的�，F(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)都具有三維性，反思教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的時候，三方面都要顧及。
教學(xué)反思的切入點還有很多，本文僅就主要之處進(jìn)行闡述。教師肩負(fù)著重要的使命，應(yīng)該堅持不懈地書寫教學(xué)反思。
教學(xué)反思7
教學(xué)《影子》這一課時，我在想，“為什么影子就是小黑狗”是很容易回答的問題，答案就在這句話的前半句中──“影子在前，影子在后，影子常常跟著我”，因為影子常和人伴隨左右，才像一只小黑狗的�？蓪W(xué)生為什么發(fā)現(xiàn)不了呢?雖然我作了許多努力，學(xué)生還是講一些不是很本質(zhì)的理解，如“影子是黑色的，所以說影子就像一只小黑狗”，“因為影子的形狀像小黑狗”等，以致于我動用很多方法去講析這一句子的意思，教學(xué)似乎又返回到繁瑣的詞句分析上。
我覺得，造成這種狀況的最主要原因是學(xué)生的閱讀理解還缺少一個基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)不是“狗”，而是“影子”。對狗，孩子們是有足夠的經(jīng)驗的。孩子們輕松地說出：小狗經(jīng)常跟著我，我走到哪兒，它跟到哪兒，跑前跑后的'。狗和大家形影不離孩子們都很熟悉。對影子，孩子們雖然也有一些經(jīng)驗，但不多，而且零碎，這些經(jīng)驗還不足以形成影子和人(或者物體)形影不離的概念。所以，在閱讀感悟的過程中，孩子們不能順利進(jìn)行遷移，把影子和狗因為與人形影不離而聯(lián)系起來。
如果孩子對影子的經(jīng)驗很豐富，如果事先讓孩子獲取一些影子的信息，使得他們熟悉影子與物體之間的關(guān)系，那么……
我的教學(xué)思路逐步形成，并進(jìn)行了有效地實踐。
我首先安排了一個活動，讓學(xué)生在室外玩“影子”。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰對“影子”的發(fā)現(xiàn)多。學(xué)生有的獨自在研究，有的幾個一起在跑來跑去，有的在玩“踩影子”游戲。操場上，我和學(xué)生融合在一起，一邊蹦著、跳著，一邊引導(dǎo)學(xué)生大聲地說出自己的發(fā)現(xiàn)。可能是太少和學(xué)生一塊活動的有緣故，我一次次感受到學(xué)生帶來的活力和欣喜。
隨后，我讓學(xué)生席地而坐，交流玩影子的發(fā)現(xiàn)。下面是我記錄的部分孩子的發(fā)言：
生1：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。
生2：我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)太陽在我前面時，影子在我后面;我轉(zhuǎn)個身，太陽在我后面時，影子就在我前面了。
生3：太陽在我左面的時候，影子在我右面;太陽在我右面時，影子就在我的左面了。
生4：我發(fā)現(xiàn)影子可以變長變短，當(dāng)我蹲下時，影子就變短了，當(dāng)我踮起腳時，影子會有點變長。
生5：我彎腰時，影子也可以變短的。
生6：(側(cè)身對太陽)我這樣站時，影子會變細(xì)。
生7：我躲在大樹后面時，我的影子不見了!
生8：我跑到老師的后面時，我的影子也不見了，被老師的影子蓋住了。
生9：當(dāng)我和XX在玩的時候，我們倆的影子好象也在一起玩。
生10：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著，你們信嗎?(邊說邊跑到墻邊，教室里也能看到影子)，你們看墻上，我的影子站著呢!
我不得不驚訝于孩子們的能力。只要給他們研究的時間，孩子們的潛力是不可估量的。
有了這樣的鋪墊，我再組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文。我讓學(xué)生自讀課文后交流閱讀體會，以下是一個片段教學(xué)實錄：
師：讀了這篇課文，你讀懂了什么?有什么想說的嗎?
生1：我知道了影子在前，影子在后，是因為我們?nèi)嗽趧印?/p>
師：怎么動?
生1：有時面對著太陽，有時背對著太陽。
生2：我讀懂了影子就像一條小黑狗，因為影子是黑的。
生3：我家的小狗經(jīng)常要跟著我，趕它也不肯走，影子也是經(jīng)常跟著我，我走到哪里，它也到哪里。
生4：我知道影子為什么是黑的，因為太陽照在我們身上，光被擋牢了，后面就有影子了。
我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生理解“影子就像一條小黑狗”竟是那么輕松，那么順理成章，一點都無須教師引導(dǎo)。閱讀感悟過程那么簡潔，又是那么深刻!
不用說，原因在于我的學(xué)生先玩了影子游戲，擁有了關(guān)于影子的較為全面的經(jīng)驗，這種經(jīng)驗促進(jìn)了孩子的閱讀理解。這一探索實踐過程使我對“生活經(jīng)驗”有了新的看法。
教學(xué)反思8
之所以選擇這首歌曲，除了自己非常喜歡這首歌的曲風(fēng)之外更多的是想挑戰(zhàn)一下自己的課堂，通常公開課習(xí)慣選擇活潑能使課堂充滿歡樂氣氛的歌曲，這次特意選了一首優(yōu)美地、充滿意境的抒情歌曲。
回顧本節(jié)課的得失，心中始終抱有遺憾，或許這就是我們作為教師在成長路上的必經(jīng)之路吧。這首歌曲優(yōu)美、抒情同時演唱時又覺豪邁、奔放，對于五年級學(xué)生來講要唱好這首歌曲并不容易，首先就是要體會歌曲的內(nèi)涵，三個關(guān)鍵詞的作用很大，能較快的引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲的情緒，學(xué)生在跟琴演唱時也盡力在做，可是始終覺得不是很令人滿意，可能跟自己對學(xué)生演唱時的狀態(tài)沒有太過關(guān)注有關(guān)，這是讓自己感覺遺憾的一點。一首歌要唱到極致必然要經(jīng)過唱熟、唱準(zhǔn)、唱美、唱情、唱境幾個階段，當(dāng)然這需要時間，因為在一節(jié)課的時間內(nèi)我要完成這首歌曲，所以我更多定位在唱熟、唱準(zhǔn)的階段，雖然歌曲的.情感表達(dá)沒有想象中的那么好，但是重點難點問題也算基本解決。還有一個問題就是我在范唱時選擇的是用鋼琴自彈自唱，在后期的評課中老師們給出建議，盡量做到最好的范唱就是用音頻伴奏，專注于演唱，不要自彈自唱，這會分散教師的精力，我們要讓自己的范唱達(dá)到最好的標(biāo)準(zhǔn)從而給學(xué)生最深刻的印象。
無論怎么說，我們教師也要以身作則，和學(xué)生一樣需要不斷的進(jìn)步和提高，公開課就是對我們最好的考驗，永遠(yuǎn)走在路上，伴著煎熬、伴著磨練，但同時也伴著歌聲、伴著音樂、伴著歡樂……其實這一切都很美好��！
教學(xué)反思9
文言文的教學(xué)很枯燥，課堂教學(xué)不容易出新出奇。老師備好知識點就可以滿堂灌了，學(xué)生更容易厭倦。怎樣在保證夯實知識點的同時，又能發(fā)揮學(xué)生的積極性呢?在教授《過秦論》時作了一些嘗試。
一、設(shè)計問題以內(nèi)容帶動對文言字詞的理解。賈誼在用寫賦的手法來寫這篇說理散文。寫賦是需要鋪張和夸大的，《過秦論》這篇文章可以說開篇就采用了這種手法。所以在自由朗讀完第一段后，我讓學(xué)生體會感受，由什么得來這種感受?學(xué)生不約而同集中在“有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。”的語句上，師生順勢分析這個句子的好處翻譯以及里面的詞類活用。
二、 文言知識點的講解要追本溯源。也就是不能讓學(xué)生死記硬背，而要講清楚為什么的問題。講解文言文，每課的重點知識都要涉及詞類活用，但是學(xué)生掌握效果不如人意。根本還在于學(xué)生不能從根本上把握活用是怎么來的，所以高一文言文的講解不能僅解決是什么的問題，更要解決為什么的問題。《過秦論》中“席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四�！敝小跋�、包、囊”均為名詞作狀語，此時給學(xué)生明確，文言文中名詞位于動詞前面部做主語就活用，這樣學(xué)生學(xué)會分析，掌握起來也就容易多了。在《過秦論》中使動用法較多，給學(xué)生講明白什么是使動，即主語使瀕于怎樣，動作地發(fā)出者為賓語。按照這個方法理解使動用法也就容易一些。學(xué)生在以后遇到類似用法也就會分析了。
三、老師下水翻譯給學(xué)生作示范。文言文翻譯是文言文教學(xué)的'重點和難點，文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生都明白即“信、達(dá)、雅”。但到底什么樣的翻譯才是這樣的。在講解過秦第二段時，我下水翻譯了一部分，并且故意有幾個地方翻譯不規(guī)范，讓學(xué)生指出來。(秦孝公死后，他的兒子惠文王，孫子秦武王和昭襄王承接了已有的基業(yè)，沿襲前代的政策，在南邊奪取了漢中，在西邊攻取了巴、蜀，在東邊割占了肥沃的土地，在北邊收復(fù)了在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上都非常重要的城邑。)學(xué)生參與的熱情很高，盡量多得給老師指出了錯誤。在逐漸的修改過程中學(xué)生也就把握了文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)了。
以上是在教授《過秦論》時一點粗淺的體會，課下與學(xué)生交流，學(xué)生比較認(rèn)可。但反復(fù)看自己的錄像課仍然有不少問題。比如語言的拖沓，教學(xué)操作過程拖沓，以致本堂課教學(xué)任務(wù)未能很好完成。另外學(xué)生活動設(shè)計太過粗淺。
主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)反思10
社會需要教育來推動發(fā)展，在教育過程中，德育是最為重要的，這也是作為教育工作人員需要明確的。在現(xiàn)代社會當(dāng)中，教育形勢越來越復(fù)雜，學(xué)生的思想也越來越復(fù)雜，如何才能夠讓學(xué)生在學(xué)到知識同時成為品德良好的人，對于教育工作人員是非常重要的事情。因此，在日常的教育工作過程當(dāng)中，教育工作人員應(yīng)該重視這項工作。我從教近十個年頭，從實際出發(fā)，覺得教育是一件比較磨人的工作，雖然工作每天是一樣的，但故事卻是不一樣。
一、饅頭風(fēng)波
有一句古詩，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”。這句古詩可以說在我國的流傳程度是非常之高的，但是在生活當(dāng)中又有多少辛酸苦辣呢？
某一中午，是學(xué)校檢查的日子，學(xué)生到了學(xué)校之后和教師一起去打掃衛(wèi)生。教師在這個過程當(dāng)中需要督促學(xué)生對衛(wèi)生死角進(jìn)行清理，這時候發(fā)現(xiàn)在衛(wèi)生的死角里有一個饅頭，它被扔在幾個掃帚的后面。我想：每天我們都在教育學(xué)生節(jié)約糧食，為什么還會有學(xué)生這樣做呢？這個時候我準(zhǔn)備在下午開班會的時候教育學(xué)生，于是我將饅頭撿起來放在了講桌上。
當(dāng)學(xué)生都回到教室以后，我們又要求要去操場上對樹葉進(jìn)行處理，具體的方法就是撿一撿落葉，每個人需要撿夠五百片樹葉，之后我回到辦公室，下載了一段農(nóng)民收麥子的視頻。
上課之后，學(xué)生都跑回了教室，于是我問：“好玩嗎？”學(xué)生有的說“好玩”，有的說“不好玩，太累了”。這個時候我繼續(xù)問：“你們有人知道饅頭是怎么做成的嗎？”學(xué)生紛紛搖頭說不知道，也有的學(xué)生說見過自己的媽媽在家蒸饅頭，并大概講了一下媽媽蒸饅頭的步驟，學(xué)生聽了之后紛紛表示蒸饅頭的步驟很麻煩。這個時候我故意說：“看來不做提前準(zhǔn)備的話是根本吃不到饅頭的�！睂W(xué)生點頭同意，于是我繼續(xù)問：“面是怎么來的？”學(xué)生七嘴八舌，有的說是買的，有的說是用麥子磨的。
這個時候我適時地問學(xué)生，有沒有收過麥子，或者是去麥地里勞動過，這個時候，有的學(xué)生說幫忙放過水，有的說自己幫助家里打過藥，都很有興致。這個時候?qū)⒃缭鐪?zhǔn)備好的農(nóng)民收麥子的視頻放給學(xué)生看，并在放完視頻之后詢問學(xué)生：“收麥子容易嗎？蒸饅頭容易嗎？”學(xué)生異口同聲說不容易，這個時候我把我撿的饅頭拿了出來，對學(xué)生說：“可是這個饅頭，我今天上午在衛(wèi)生角里面撿到的。”
學(xué)生頓時都不說話了，教室里十分安靜，我又對學(xué)生說：“師傅阿姨每天為我們做早餐，要按照人頭準(zhǔn)確無誤地做出來饅頭的數(shù)量，給我們按時補充營養(yǎng)。今天去撿樹葉，跟做饅頭相比，是不是太簡單了？”
學(xué)生全都不說話了，過了一會，一個學(xué)生舉起了手，說是他不小心扔的，并流下了眼淚。
這個時候，所有的學(xué)生也都抬起腦袋，異口同聲說：“老師，我們以后絕對不浪費糧食。”
有什么能夠比學(xué)生從內(nèi)心當(dāng)中給出的承諾更有力呢？經(jīng)過這個事件，班里的學(xué)生都懂得了節(jié)約糧食的道理，也養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。
二、一劑良方
俗話說，良藥苦口，忠言逆耳。在教育過程當(dāng)中也是一樣，每天的教學(xué)都需要尋找適合學(xué)生成長的捷徑。
我們班有一個學(xué)生，我暫且稱呼他為小明。小明有一雙很大的眼睛，但不知道為什么，卻沒有孩子應(yīng)該有的靈氣，而且總是沒有精神，上課也不愛發(fā)言，偶爾說話，總是帶著方言口音。有一天我就問他：“小明，你昨天晚上干什么了？能不能告訴老師？”小明支支吾吾地說：“嗯……就是……我寫作業(yè)呢。”小明不僅有語言表達(dá)不太清楚的問題，寫的字也經(jīng)常是東倒西歪的。
一開始，我總是讓小明重寫，認(rèn)為只要小明自己用心，字就一定可以寫好，但是讓人沒有想到的是，寫了很多次他的字仍然像散了架一樣。面對小明的這種情況，我在每天批改作業(yè)的時候，都和小明一起尋找他寫得不錯的字，果然，小明的字一天比一天寫得好了。于是我當(dāng)著全班的面對小明進(jìn)行了表揚：“雖然小明的字不算最好，但是他每天都在進(jìn)步，大家要向他學(xué)習(xí)�！痹诖酥�，小明總是第一個交作業(yè)，而且字也越寫越好，最重要的是，小明變得開朗了起來，眼里也有了孩子該有的靈氣。這讓我明白了“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，只要找到適合的方法，一些問題就都可以得到解決。
三、用故事啟發(fā)
興趣是最好的老師，這是愛因斯塔說過的名言。同樣，在教育教學(xué)過程當(dāng)中，要擁有成功的教學(xué)，不能對學(xué)生進(jìn)行強制的灌輸，而要激發(fā)學(xué)生的`興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生往往比較喜歡聽生動的故事，因此，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，如果能選用一些有趣的故事，就可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
在講述《人人為我，我為人人》時，我向我的學(xué)生分享了一個故事。這個故事是這樣的：在戰(zhàn)斗中，一架敵機俯沖過來，一個連長看到不遠(yuǎn)處有一個小戰(zhàn)士還站著沒動，趕忙過去將小戰(zhàn)士撲倒壓在身下，等到兩聲巨響之后，連長起身才發(fā)現(xiàn)剛才自己的位置被炸出了兩個大坑。
在現(xiàn)實生活當(dāng)中，幫助常常并沒有回報，甚至還有可能被誤解，這樣的故事，能夠教育孩子養(yǎng)成熱心助人的良好習(xí)慣，幫助了別人，其實也就是幫助了自己。雖然故事的結(jié)局讓人意外，但學(xué)生從故事當(dāng)中受到了啟發(fā)，思想得到了升華。
百年大計，教育為本。如今，隨著時代的進(jìn)步以及科技的發(fā)展，我國已經(jīng)越來越重視教育，而德育對教育來講，更是其中最為重要的部分，讓人忽視不得。在教育的道路上，每一個學(xué)生都有自己獨特的故事，每一個學(xué)生的心思都是一道十分獨特的風(fēng)景，作為教育工作人員，我們雖然沒有辦法選擇旅途中的風(fēng)景，但是我們卻能夠?qū)l(fā)生在我們身邊的故事進(jìn)行改寫。因此，在教育過程當(dāng)中，我們應(yīng)該從一點一滴做起，讓學(xué)生成為知識豐富的人和道德高尚的人。
教學(xué)反思11
在教學(xué)《春曉》前，我仔細(xì)閱讀了教學(xué)參考，學(xué)習(xí)了許多有關(guān)低年級古詩教學(xué)的文章,并作了充分的教材分析：《春曉》這首古詩給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。
一、教學(xué)參考上提出了五方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過《春曉》這首古詩的學(xué)習(xí)，了解漢字的演變過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2、認(rèn)識9個生字，會寫8個生字；認(rèn)識兩個偏旁；了解“矢”的演變過程。
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，并體會世人對春天的贊美喜愛之情。
二、教學(xué)重點和難點：
在掌握本課生字詞的基礎(chǔ)上，體會詩人對春天的喜愛之情。 我想，那我該如何來教學(xué)這一課，讓我們班的學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)真正能體會詩的意境，得到美的享受，從而完成教學(xué)目標(biāo)，突破難點呢？倘若我在教學(xué)過程僅作單純地分析講解，然后提問，讓學(xué)生再回答，說說古詩每個句子的意思，接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué)，學(xué)生只是被動地聽著，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。
人本主義教學(xué)觀指出：“我們面對的是一個個活生生的`人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能。” “新課標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平時正努力地用新理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)。那這首古詩的教學(xué)，我如何嘗試用新理念來更好地達(dá)到教學(xué)的完善？我動了一些腦筋�！洞簳浴肥且皇赘挥星槿さ奈逖栽�。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩的特點，教學(xué)時，我充分利用多媒體輔助手段，利用課件再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩的意思，通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味。
為此我作如下教學(xué)設(shè)計：
1、導(dǎo)語揭題、激發(fā)興趣
上課前播放兒童歌曲《春天在哪里》
啟發(fā)學(xué)生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
播放《春曉》教學(xué)課件，讓學(xué)生觀看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。
教師簡要介紹作者孟浩然。
2、初讀感知
教師在范讀的同時演示課件
學(xué)生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，讀得連貫。畫出生字和不理解的詞語。
指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓和重音，讀出韻腳。感受古詩的韻律美。
3、精讀理解
（1）指導(dǎo)學(xué)生重點理解“曉”“眠”“覺”“啼”“聞”等詞的意思。
�。�2）在游戲過程中理解詩意。玩尋找最佳搭檔的游戲。提供每句詩的意思，讓學(xué)生尋找詩句來搭配。
同時告訴學(xué)生，古詩語句由于字?jǐn)?shù)的嚴(yán)格限制，常常要省略一些詞語，要聯(lián)系上下文和題目補充出來。如“夜來風(fēng)雨聲”一句，聯(lián)系詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風(fēng)雨聲”的意思。
4、拓展延伸
春天里處處有美景（提供其他描寫春天的古詩），只要同學(xué)細(xì)心觀察，就會在春天里發(fā)現(xiàn)更多更美好的東西。讓我們踏著春天的腳步到大自然中去尋找更美的景色。
5、為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)他們?nèi)轿话l(fā)展，我還布置了如下作業(yè)：
（1）給古詩配幅圖畫，把詩中的景色加上自己的想象畫下來，畫好之后同學(xué)之間交流，共同分享這美麗的景色。
（2）把古詩變成描寫春天的小短文，讀給同學(xué)聽，比比看誰寫的好。
（3） 把《春曉》寫成書法作品，在板報中展覽。
6、然而，在低年級的古詩教學(xué)過程中需要注意的問題很多。
�。�1）首先，應(yīng)讓學(xué)生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮。
低年級學(xué)生正處在學(xué)知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護(hù)學(xué)生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字，里面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境，學(xué)生一定會有許多好奇!
雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會念這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。而且，不同的學(xué)生有自己不同的思維方式，他們會敢于用自己的獨特思維進(jìn)行提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實想法。學(xué)生在問中想象，在想象中尋找快樂，在快樂中喜歡了學(xué)古詩。
�。�2）其次，要讓學(xué)生在“交流”中理解詩意。
修訂大綱指出：在教學(xué)過程中，要加強自主的語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中主動獲取知識，形成能力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而低年級學(xué)生由于年齡小，又特別好動，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。
我要在進(jìn)一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給將課堂帶來一泓活水，學(xué)生們會個個興致勃勃。他們在交流中發(fā)揮自己的才能，在交流中培養(yǎng)合作精神。并且，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩一點兒也不枯燥，有了興趣，注意力也會更加集中。
�。�3）再次，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩的意境。
語文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。大量事實證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學(xué)生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過讀，學(xué)生體會了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情。
當(dāng)然，我在教學(xué)時還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好，不過通過備課、講課、評課，也使我學(xué)到了很多。我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、充實自己，爭取更大的進(jìn)步。
教學(xué)反思12
一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
課標(biāo)中指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的�！钡覀冊趯嵺`中，總有這樣的困惑：形式怎樣更好地為內(nèi)容服務(wù)，而不是搞花架子？這堂課上，我讓學(xué)生結(jié)合鯨的特點想一想它能否入住海底世界。這一情境的設(shè)計，就很好地克服了這一點。因為這一生活實際問題的解決含蓋了鯨的生活習(xí)性的所有內(nèi)容。學(xué)生能解決這一實際問題，也就學(xué)會了鯨的習(xí)性特點。陶行知老先生說過：“生活即教育�！币龑�(dǎo)學(xué)生讀課文，幫劉公島管委會想一想鯨能否入住海底世界，就是引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。實踐也證明，這種方法極大地吸引學(xué)生，使學(xué)生有空前的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果明顯。
我通過適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)可激活沉悶的語文課堂，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其好學(xué)、樂學(xué)。而生活又是情境創(chuàng)設(shè)之源泉。所以說，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建生活化語文課堂是最富有活力的課堂。
二、利用電化教育 開闊視野
課標(biāo)中指出，語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，并拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，以便開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。而小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文學(xué)所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文中事物的關(guān)注，才能入境生情，教學(xué)中我變以理性認(rèn)知為主為以感性體驗為主，鯨的進(jìn)化是教學(xué)的難點，為突破這一難點，我廣泛搜集資料制成
動畫課件，還搜集了有關(guān)鯨的`圖片資料，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學(xué)生對語言文字的理解，又有效地調(diào)動了他們情感的參與，使他們實實在在奪領(lǐng)悟到鯨的特點。這堂課上完之后，就有不少學(xué)生圍著我轉(zhuǎn)，要我再播放課件給他們看，說是還看不過癮。我想，直觀形象的教學(xué)，不僅是低年級，高年級學(xué)生也是很喜歡的。所以課件不僅拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
三、落實自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自得
羅杰斯曾說：“自由程度不同愈高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就愈高。”學(xué)習(xí)本是個性化的行為，而把學(xué)生捆起來齊步走的做法，泯滅了學(xué)生的個性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學(xué)生的“選擇性”，教學(xué)中，我讓學(xué)生享有充分地學(xué)習(xí)自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過程。1、閱讀自由選擇，讓學(xué)生在初讀課文時，自由朗讀課文。這樣學(xué)生可以用自己最喜歡的方式來讀課文。2、內(nèi)容的自我選擇：默讀課文，說說鯨的還有什么特點？學(xué)生就可以選擇最喜歡的特點來說。3、小組的自由學(xué)習(xí)，鯨資料的交流和討論鯨不能入住海底世界的理由，這兩部分的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)不僅可以拓展了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的時空，還讓學(xué)生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。 不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是我在今后的實踐中應(yīng)思索的問題。
教學(xué)反思13
這活動主要就通過有趣的兒歌，利用擬人的手法將樹林、屋頂穿棉襖、戴帽子等，讓幼兒感受下雪時的有趣情境。
在活動的.第三環(huán)節(jié)時，由于前面的活動進(jìn)行的過快，幼兒并沒有很快的理解兒歌，教師就讓幼兒跟著圖譜朗誦，沒有到達(dá)很好的效果。
在仿編的這一環(huán)節(jié)，教師也沒有引導(dǎo)好幼兒對動物腳印的認(rèn)識，就進(jìn)行仿編，主導(dǎo)性過強，幼兒沒有很好的參與其中，沒有讓幼兒進(jìn)行很好的仿編。
教學(xué)反思14
《出塞》這首詩所描寫的歷史背景與學(xué)生現(xiàn)實生活距離遙遠(yuǎn)，如何感其境，悟詩意，激其情是我備課重點。
一、了解背景，與詩人對話。
課件出示王昌齡簡介，并讓學(xué)生了解創(chuàng)作年代及這首詩的寫作背景。詩人所處時代正值盛唐，對外戰(zhàn)爭取勝，故邊塞詩人的作品多激昂上進(jìn)。同時戰(zhàn)爭也使人民不堪重負(fù)，渴望和平。這樣導(dǎo)入使學(xué)生穿越時空，感受冷月照邊關(guān)的畫面，與作者感同身受，自然入情入境。
二、走進(jìn)文本，感悟詩意。
在這四句詩中，最難懂的是前兩句：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”我引導(dǎo)學(xué)生去勾畫“秦時明月漢時關(guān)”這一畫面，明白朝代的.順序。在讀中體味景物雖然沒變，而朝代卻已更迭，悟出戰(zhàn)爭一直沒有休止。在教學(xué)第二句時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住字眼，以讀促悟，強調(diào)“長征”從家鄉(xiāng)到邊關(guān)路途遙遠(yuǎn)，猜想“人未還”的緣由，讓學(xué)生與文本進(jìn)行對話，讓學(xué)生感受連年的征戰(zhàn)給人帶來痛苦與無奈之情。學(xué)生情感的大門被推開，暢所欲言，把詩人的情感和詩句融為一體，突破了難點。
三、拓展積累邊塞詩。
學(xué)習(xí)本節(jié)課后，我又相繼出示盧綸《塞下曲》，王之渙《出塞》這兩首詩，讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)研究詩所表達(dá)的意思，采用本課學(xué)習(xí)詩的方法學(xué)習(xí)。既有拓展又鞏固本屆學(xué)習(xí)詩的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，參與較廣，較好地完成了本節(jié)教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)反思15
《山雨》這是一篇略讀課文。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙摹Ｗ髡咭元毺氐母惺�，神奇的想象和�?lián)想，為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,體現(xiàn)著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情。本課教學(xué)的重點是理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景;從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點。
在進(jìn)行教學(xué)時，我注重學(xué)生的生活體驗和情感體驗，主要抓住了略讀課文的“讀”和“悟”兩方面，力求在讀中想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個詩意的雨天。讓學(xué)生對字詞句的`理解、運用落到實處引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多想象，多感悟，引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)文本中，領(lǐng)略文字背后那美的意境，但要在讀中體會作者的情感，有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進(jìn)行不同層次的讀，完成全程的閱讀。課文中有很多美的詞語、句子，但是我覺得自己在教學(xué)中對于優(yōu)美的意境課堂中創(chuàng)設(shè)的還不夠，有的學(xué)生好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，感受了，但顯得很空洞。
最后，讓學(xué)生將課外收集來的有關(guān)寫“雨景”的段落，加深了學(xué)生的理解，同時也加強了欣賞美文，正確理解祖國的語言文字及培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是一節(jié)成功的語文課，不僅能使學(xué)生感受到美，同時重要的是要發(fā)展學(xué)生的語言能力，要讓學(xué)生對字詞句的理解、運用落到實處，我只是著重考慮要讓學(xué)生欣賞美文，對語言文字考慮較少，但該如何在教學(xué)中不牽著學(xué)生鼻子走，讓學(xué)生的自主性真正發(fā)揮出來，真正落實語言文字訓(xùn)練，自主的感悟語言文字美?這個問題還需要我在以后的教學(xué)中不停地思索。
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